Рабочая программа

Наименование разделов, тем, модулей

Всего часов

Тип урока

Характеристика

деятельности учащихся

Ожидаемый результат

д/з

Дата

Метапредметные результаты

По плану

По факту

предметные

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Раздел 1.

Эволюционное учение

       20

Определяют различия химического состава объектов живой и неживой природы. Характеризуют общий принцип клеточной организации живых организмов. Сравнивают обменные процессы в неживой и живой природе. Раскрывают сущность реакций метаболизма. Объясняют механизмы саморегуляции биологических систем. Анализируют процессы самовоспроизведения, роста и развития организмов. Характеризуют наследственность и изменчивость, запоминают материальные основы этих свойств. Сравнивают формы раздражимости у различных биологических объектов. Отмечают значение биологических ритмов в природе и жизни человека. Раскрывают значение дискретности и энергозависимости биологических систем. Характеризуют многообразие живого мира. Приводят примеры искусственных классификаций живых организмов. Знакомятся с работами К. Линнея. Объясняют принципы, лежащие в основе построения естественной классификации живого мира на Земле

Учащиеся должны знать:

— движущие силы антропогенеза;

— систематическое положение человека в системе живого мира;

— свойства человека как биологического вида;

— этапы становления человека как биологического вида;

— расы человека и их характерные особенности.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека;

— опровергать теорию расизма.

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по сравнению с дикими предками;

— находить информацию о развитии растений и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

— сравнивать и сопоставлять между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических групп;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы;

способность самостоятельного использования в учебной, познавательной и социальной практике полученных знаний, самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность и организацию учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

-формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др

-формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности.

-Осознание значения семьи в жизни человека

-Уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

Стр.142 проч

1.1.Развитие эволюционный представлений

1

1.2.Ж.Б. Ламарк Первое эволюционное учение

1

Характеризуют представления древних и средневековых естествоиспытателей о живой природе. Оценивают представления об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Запоминают принципы бинарной классификации К. Линнея. Знакомятся с основными положениями эволюционной теории Ж. Б. Ламарка. Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка

Учащиеся должны знать:

— уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;

— химический состав живых организмов;

— роль химических элементов в образовании органических молекул;

— свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе;

— царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;

— ориентировочное число известных видов животных, растений, грибов и микроорганизмов.

Учащиеся должны уметь:

— давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них;

— характеризовать свойства живых систем;

— объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;

— приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых организмов;

— объяснять, почему организмы относят к разным систематическим группам.

Отработать собственную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности

работать в соответствии с поставленной задачей, планом; выделять  главные и существенные признаки понятий; составлять описание объектов, простые и сложные планы текстов; осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках; выявлять причинно-следственные связи; работать со всеми компонентами текста;

деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование естественно - научного типа мышления, научных представлений о ключевых  биологических теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами, применяемыми в биологии.

самостоятельность впланирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

§

39

1.3.Возникновение и развитие дарвинизма

1

Определяют достижения науки и технологий в качестве предпосылок смены креационистских взглядов на живую и неживую природу эволюционными представлениями. Характеризуют научные предпосылки, побудившие Ч. Дарвина к поиску механизмов изменения в живой природе. Анализируют экспедиционный материал Ч. Дарвина в качестве предпосылки разработки эволюционной теории. Характеризуют учение Ч. Дарвина об искусственном отборе, формы искусственного отбора и объясняют методы создания новых пород домашних животных и сортов культурных растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;

— взгляды К. Линнея на систему живого мира;

— основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты;

— учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;

— учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

Учащиеся должны уме ть:

— оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;

— характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

-Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы с использованием различных типов визуализации;

-Научиться разрабатывать, проводить сравнение на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев;

-Научиться приемам самоорганизации;

-Осуществлять самоконтроль своих знаний и умений;

-Планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками;

-Овладеть способами ИКТ как инструментальной основой развития универсальных учебных действий;

§

40

1.4Основные положения эволюционной теории

1

Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора;

— давать определение понятиям «вид» и «популяция»;

— характеризовать причины борьбы за существование;

— определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды;

— давать оценку естественному отбору как результату борьбы за существование

-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидакт мат-ми, составлять конспект параграфа учебника до и / после изучения материала на уроке

-разрабатывать план-конспект темы, используяс разные источники информации

-готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников

-пользоваться биологическими словарями и справочниками  для поиска определений биологических терминов

-пользоваться поисковыми системами Интернета

-самостоятельно планировать пути достижения целей на основе анализа условий и средств их достижения;

Формирование дальнейшего развития мышления, воображения, различительной способности, способности целеполагания или самоопределения, идеализационная способность, речевая.

·         Получить навыки работы в группе, навыки самопрезентации.

Стр.147-148

1.5.Доказательства эволюции

2

Характеризуют критерии вида: структурно-функциональный, цитогенетический, эволюционный, этологический, географический и репродуктивный. Объясняют механизмы репродуктивной изоляции. Анализируют причины разделения видов на популяции. Запоминают причины генетических различий различных популяций одного вида. Знакомятся с путями видообразования (географическим и экологическим), дают оценку скорости возникновения новых видов в разнообразных крупных таксонах

Учащиеся должны знать:

— значение заботы о потомстве для выживания;

— определения понятий «вид» и «популяция»;

— сущность генетических процессов в популяциях;

— формы видообразования.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

— характеризовать процесс экологического и географического видообразования;

— оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов; 

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

§

41

Стр154-155

1.6Вид. Критерии вида. Лабработа

1

Характеризуют главные направления биологической эволюции. Отражают понимание биологического прогресса как процветания той или иной систематической группы, а биологического регресса — как угнетенного состояния таксона, приводящее его к вымиранию. Дают определение и характеризуют пути достижения биологического прогресса (главные направления прогрессивной эволюции): ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации. Приводят примеры дивергенции, конвергенции и параллелизма.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;

— основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;

— результаты эволюции.

-знание основных принципов и правил отношения к эволюции живой природы;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках),

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,

§

42

1.7.

Популяция

1

Объясняют причины возникновения сходных по структуре и/или функциям органов у представителей различных систематических групп организмов. Запоминают основные правила эволюции, оценивают результаты эволюции

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;

— приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.

• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

эволюции живой природы;

   • эстетического отношения к живым объектам;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией

анализировать и оценивать информацию;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

§

42

1.8Практическая работа «Решение задач»

2

Умение на практических заданиях применять полученные теоретические знания

1.9Естественный отбор

1

дают определение понятия «естественный отбор»

Определять значение и роль естественного отбора как механизма эволюционного процесса

разрабатывать план-конспект темы, используяс разные источники информации

-готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

отстаивать свою точку зрения;

§

45

1.10Формы естественного отбора

1

Характеризуют формы естественного отбора

Уметь приводить примеры форм отбора, сравнивать и различать эти формы

-пользоваться биологическими словарями и справочниками  для поиска определений биологических терминов

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

§

46

1.11Факторы эволюции: дрейф генов

1

Различают факторы эволюции

Уметь приводить примеры факторов эволюции, сравнивать и различать эти факторы, определять их значение

пользоваться поисковыми системами Интернета

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции:

§

46

1.12Изоляция как эволюционный фактор

1

Дрейф генов и изоляцию

Уметь приводить примеры факторов эволюции, сравнивать и различать эти факторы, определять их значение

Анализировать  и оценивать действия факторов

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

§

47

1.13Приспособленность как результат эволюции

1

Характеризуют структурно-функциональную организацию животных, растений, грибов и микроорганизмов как приспособление к условиям существования. Приводят примеры различных приспособлений типовых организмов к условиям среды. Дают оценку типичного поведения животных и заботе о потомстве как приспособлениям, обеспечивающим успех в борьбе за существование. Приводят примеры физиологических адаптаций. Объясняют относительный характер приспособлений и приводят примеры относительности адаптаций

Учащиеся должны знать:

— типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для выживания;

— объяснять относительный характер приспособлений;

— особенности приспособительного поведения.

Учащиеся должны уметь:

— приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов.

-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидакт мат-ми, составлять конспект параграфа учебника до и / после изучения материала на уроке

-самостоятельно планировать пути достижения целей на основе анализа условий и средств их достижения;

Формирование дальнейшего развития мышления, воображения, различительной способности, способности целеполагания или самоопределения, идеализационная способность, речевая.

·         Получить навыки работы в группе, навыки самопрезентации.

§

48

1.14Видообразование

1

Рассматривают механизм видообразования

Знать факторы видообразования, уметь приводить примеры видообразований

владение основами самоконтроля, самооценки в учебной и познавательной деятельности;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

§

49

1.15Основные направления эволюции

2

Рассматривают основные направления эволюции

Знать основные направления эволюции, уметь приводить примеры основных направлений эволюции, сравнивать их между собой

принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение для решения учебных и познавательных задач использователь приобретенные знания;

§

50

1.16Практическая работа

2

Умение на практических заданиях применять полученные теоретические знания

Зад ЕГЭ

Раздел 2. Возникновение жизни на Земле

4

Характеризуют химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Определяют филогенетические связи в живой природе и сравнивают их с естественной классификацией живых организмов

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи

Анализировать  и оценивать: различные  гипотезы о возникновении жизни самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

§

51-

52

2.1Развитие жизни на Земле

2.2 Современные представления о возникновении жизни на Земле

2.3 Развитие жизни по эрам

2.4.Многообразие органического мира

1

1

1

1

Характеризуют развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Отмечают первые следы жизни на Земле; появление всех современных типов беспозвоночных животных, первых хордовых животных; развитие водных растений. Характеризуют развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Отмечают появление сухопутных растений; возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся). Характеризуют развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Отмечают появление и распространение покрытосеменных растений; возникновение птиц и млекопитающих; появление и развитие приматов. Характеризуют место человека в живой природе, его систематическое положение в системе животного мира. Отмечают признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Описывают стадии эволюции человека: древнейших, древних и первых современных людей. Рассматривают и запоминают популяционную структуру у вида Homo sapiens (расы). Знакомятся с механизмом расообразования, отмечая единство происхождения рас. Приводят аргументированную критику теории расизма

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли.

Учащиеся должны уметь:

— описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры;

— описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру;

— описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру;

— описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Знать: различные взгляды на возникновение жизни на Земле; понятие «абиогенеза»; роль эксперимента в развитии научных противоречий; абиогенное возникновение органических молекул и дальнейшие процессы,  приведшие к  появлению первых примитивных существ на Земле.

Уметь: характеризовать  и объяснять различные  представления о возникновении жизни на Земле

Анализировать  и оценивать: различные  гипотезы о возникновении жизни

формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

   • освоение социальных норм и правил поведения;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

§

51

Основы экологии

1. Экология как наука, экологические факторы

2. Взаимодействие популяции разных видов

3.Сообщества. Экосистемы.

4.Поток энергии и цепи питания.

5. Свойства экосистем и их смена

6.Агроценозы

10

1

1

1

1

1

1

Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты биосферы. Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфо окружающей средыра и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле. Определяют и анализируют понятия «экология», «среда обитания», «экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая пирамида». Характеризуют абиотические и биотические факторы, на конкретных примерах демонстрирую их значение. Характеризуют формы взаимоотношений между организмами. Характеризуют компоненты биоценоза, перечисляют причины смены биоценозов. Формулируют представления о цепях и сетях питания

Практическая работа 5  Изучение приспособленности организмов к среде обитания

Практическая работа 6 Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)^*.

Практическая работа 7.Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме^*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определение понятия «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты»;

— структуру и компоненты биосферы;

— компоненты живого вещества и его функции;

— классифицировать экологические факторы.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;

— описывать биологические круговороты веществ в природе;

— объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;

— характеризовать и различать экологические системы — биогеоценоз, биоценоз и агроценоз;

— раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции;

— описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;

— характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные.

Учащиеся должны знать:

— антропогенные факторы среды;

— характер воздействия человека на биосферу;

— способы и методы охраны природы;

— биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

— основы рационального природопользования;

— неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;

— заповедники, заказники, парки России;

— несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

— применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал

1)  составлять план работы

2) участвовать в групповой  работе (малая группа, класс)

3)осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях

4) работать с текстом параграфа и его компонентами

5) составлять план ответа

6) составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные  смысловые части, делать подзаголовки.

7) узнавать изучаемые  объекты на таблицах

формирование и развитие компетентности в области использования, информационно коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

§

17.3.2-17.3.4

7.Влияние человека на биосферу

8. Компоненты биосферы. Круговорот веществ

9-10. Практические работы

1

1

2

Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы

Практическая работа 8. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах

Учащиеся должны знать:

— антропогенные факторы среды;

— характер воздействия человека на биосферу;

— способы и методы охраны природы;

— биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

— основы рационального природопользования;

— неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;

— заповедники, заказники, парки России;

— несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

— применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

— формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину;

— осознания учащимися ответственности и долга перед Родиной;

— ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию;

— формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

— осознание значений образования для повседневной жизни и сознанного выбора профессии;

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации

Уметь: планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя; участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

— соблюдение учащимися и пропаганда правил поведения в природе, природоохранительной деятельности;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

— осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. — признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

— умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

§

67

68

Раздел 3. Цитология

20

Самостоятельная работа с текстом и в тетради

Словарная работа

Составление таблицы

Давать определения ключевым понятиям. Объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов. Обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул. Характеризовать значение макро- и микроэлементов, воды и минеральных солей

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значений образования для повседневной жизни и сознанного выбора профессии;

— формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

— учащиеся должны строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений; ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации

учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

— умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

§1

1.Химический состав клетки

2.Неорганические соединения клетки

3.Белки: состав и функции

4.Нуклеиновые кислоты

5-6.Структура и функции клетки

1

1

1

1

2

Характеризуют химические элементы, образующие живое вещество; различают макро- и микроэлементы. Описывают неорганические молекулы живого вещества, их химические свойства и биологическую роль. Характеризуют органические молекулы: биологические полимеры — белки (структурная организация и функции), углеводы (строение и биологическая роль), жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Характеризуют ДНК как молекулы наследственности. Описывают процесс редупликации ДНК), раскрывают его значение. Описывают процесс передачи наследственной информации из ядра в цитоплазму — транскрипцию. Различают структуру и функции РНК

Знать: о ядре как о важнейшем компоненте эукариотической  клетки; важнейшей структуре ядра.

Уметь: объяснять  функции ядра  в клетке в связи с особенностями его строения  и химического состава

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;

— химические свойства и биологическую роль воды;

— роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

— уровни структурной организации белковых молекул;

— принципы структурной организации и функции углеводов;

— принципы структурной организации и функции жиров;

— структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).

Учащиеся должны уметь:

— объяснять принцип действия ферментов;

— характеризовать функции белков;

— отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.

— осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

— способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

§

2

7.Фотосинтез

8.Аэробный и анаэробный гликолиз

9-10.Практическая работа

1

1

2

Характеризуют транспорт веществ в клетку и из неё (фагоцитоз и пиноцитоз). Объясняют события, связанные с внутриклеточным пищеварением, подчёркивая его значение для организма. Приводят примеры энергетического обмена. Описывают процессы синтеза белков и фотосинтез

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;

— приводить подробную схему процесса биосинтеза белков. Знать: сущность обмена веществ и  превращения энергии.

Уметь: объяснять сущность, особенности и значение катаболизма, его  взаимосвязь с пластическим обменом

Знать:  способы питания организмов; понятие о фотосинтезе – как  одном из процессов метаболизма; две фазы фотосинтеза; представление о хемосинтезе.

Уметь:  характеризовать  фазы фотосинтезе; космическую роль зеленых растений

Знать: сущность анаболизма как совокупности реакций обмена  веществ и энергии; основной процесс анаболизма -биосинтез белка

Уметь: объяснять сущность матричных реакций

Уметь: логически мыслить, анализировать, делать выводы

Знать: сущность анаболизма как совокупности реакций обмена  веществ и энергии; основной процесс анаболизма – биосинтез белка

Уметь: объяснять сущность матричных реакций

-Научиться приемам самоорганизации;

-Осуществлять самоконтроль своих знаний и умений;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

§

10

11.Генетическая информация. Удвоение ДНК

12. Биосинтез белка

13-14. Способы размножения организмов

15. Митоз

16. Мейоз

Образование половых клеток

17.Оплодотворение

1

1

2

1

1

1

Характеризуют сущность и формы размножения организмов. Сравнивают бесполое и половое размножение. Описывают процесс образования половых клеток, выявляя общие черты периодов гамотогенеза, в том числе мейоза. Определяют понятия «осеменение» и «оплодотворение». Раскрывают биологическое значение размножения

Учащиеся должны знать:

— многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

— сущность полового размножения и его биологическое значение;

— процесс гаметогенеза;

— мейоз и его биологическое значение;

— сущность оплодотворения.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

— объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет

Уметь: давать характеристику эмбриональному  развитию организмов на основе изучения закономерностей организма и  проявления эмбриональной индукции; объяснять материальное

единство живой природы.

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее  эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках),

анализировать и оценивать информацию;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

§

13-

14

18. Зародышевое развитие организмов

19-20.Практические работы

1

2

Обозначают периоды индивидуального развития. Характеризуют эмбриональный период развития и описывают основные закономерности дробления — образование однослойного зародыша — бластулы, гаструляцию и органогенез. Определяют этапы дальнейшей дифференцировки тканей, органов и систем. Характеризуют постэмбриональный период развития, его возможные формы. Разъясняют сущность непрямого развития; полного и неполного метаморфоза. Демонстрируют понимание биологического смысла развития с метаморфозом. Характеризуют прямое развитие и его периоды (дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный); старение. Приводят формулировки закона зародышевого сходства К. Бэра и биогенетического закона Э. Геккеля и Ф. Мюллера

Учащиеся должны знать:

— определение понятия «онтогенез»;

— периодизацию индивидуального развития;

— этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);

— формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным превращением;

— прямое развитие;

— биогенетический закон Э. Геккеля и К. Мюллера;

— работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Учащиеся должны уметь:

— описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

— характеризовать формы постэмбрионального развития;

— различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении;

— объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;

— характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических групп;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в развитии животных разных групп;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы с использованием различных типов визуализации;

-Научиться разрабатывать, проводить сравнение на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев;

-Научиться приемам самоорганизации;

-Планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками;

-Овладеть способами ИКТ как инструментальной основой развития универсальных учебных действий;

§

21

Раздел 4 . Основы генетики

1. Первый закон Менделя

2. Второй закон Менделя

3. Третий закон Менделя

4-5. Практические работы

6. Генетика пола. Решение задач 7.Сцепленное наследование

8.Практическая работа

18

1

1

1

2

1

1

1

Характеризуют гибридологический метод изучения характера наследования признаков. Формулируют законы Менделя. Приводят цитологические обоснования законов Менделя. Демонстрируют способность выписывать генотипы организмов и гамет. Составляют схемы скрещивания, решают простейшие генетические задачи, строят родословные. Формулируют закон Моргана и дают характеристику сцепленного наследования генов (признаков). Объясняют механизмы хромосомного определения пола. Анализируют генотип как систему взаимодействующих генов организма; определяют формы взаимодействия аллельных и неаллельных генов

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определения понятий «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;

— сущность гибридологического метода изучения наследственности;

— законы Менделя;

— закон Моргана.

Учащиеся должны уметь:

— использовать при решении задач генетическую символику;

— составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;

— строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании сцепленном с полом;

— сущность генетического определения пола у растений и животных;

— характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;

— составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.

Научиться разрабатывать, проводить сравнение на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев;

Осуществлять самоконтроль своих знаний и умений;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,

осознанного и уважительного отношения к сверстникам, учителям, другим людям;

§

2324

25

9. Модификационная изменчивость

10. Мутационная изменчивость

11. Наследственная изменчивость человека

12. Лечение и предупреждение наследственных заболеваний

1

1

 1

 1

Характеризуют основные формы изменчивости, мутаций, их значение для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Обосновывают эволюционное значение мутационной и комбинативной изменчивости. Характеризуют роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Строят вариационные ряды и кривые норм реакции

Практическая работа « Построение вариационной кривой» (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— виды изменчивости и различия между ними.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать мутационную и комбинативную изменчивость

Самостоятельно планировать пути достижения целей на основе анализа условий и средств их достижения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

§

30

31

32

33

Селекция

1. Методы современной селекции

2. Полиплоидия

3.

Отдаленная гибридизация

4. Искусственный мутагенез

5.6 Практические работы

1

1

1

1

2

Перечисляют центры происхождения культурных растений. Дают определения понятиям «сорт», «порода», «штамм». Характеризуют методы селекции растений и животных. Оценивают достижения и описывают основные направления современной селекции. Обосновывают значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности

Практическая работа 4 Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений^*.

Учащиеся должны знать:

— методы селекции;

— смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.

уметь:

— давать характеристику генетическим методам изучения биологических объектов;

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

— пользоваться поисковыми системами Интернета

1) давать  характеристику методов изучения биологических объектов

2) наблюдать и описывать различных представителей животного мира

3) находить в различных источниках необходимую информацию о животных

4) избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации

5) сравнивать животных изученных таксономических групп между собой

6)использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов

7)выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных

8) обобщать и делать выводы по изученному материалу

1) выполнять лабораторные работы под руководством учителя

2) сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения

3) оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного и животного мира

4) находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую

оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

§

34

35

36

37

Раздел 5

Царство растений. 1.Общая характеристика

2. Единицы систематики растений

3. Характеристика отделов растений

4. Характерные признаки семейств

5. Органы цветковых растений

6. Способы бесполого размножения

7. Оплодотворение у цветковых растений

8-9-10. Практические работы

10

1

1

1

1

1

1

1

3

Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Давать определение термину.

высшие растения.

Давать характеристику подцарству Высшие и низшие растения.

Давать определение термину.

высшие и низшие растения. Распознавать   и   описывать строение растений

Распознавать растения отдела Моховидные.

Выявлять приспособления рас­тений в связи с выходом на cушу

овладение  составляющими исследовательской и 

проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать 

гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить 

эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, 

доказывать, защищать свои идеи; 

Уметь: 1) выполнять лабораторные работы под руководством учителя

2) сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения

3) оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира

4) находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую

§

3-5-6-7

Раздел 6.

Царство животных. 1.Общая характеристика

2. Единицы систематики животных

3. Характеристика типов животных

4. Характеристика классов животных

5-6. Практические работы

7. Беспозвоночные животные

8. Позвоночные животные

9. Ароморфозы растений и животных

10. Идиоадаптации растений и животных

11-12.Практические работы

12

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»

Знать: 1) признаки Царства Животных, отличия от Царства Растений

2)общую хар-ку Подцарства Простейшие, Типов Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие

3) эволюцию хордовых

4) общую характеристику надкласса  Рыбы, класса Земноводные, класса  Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие

Уметь: 1) определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе

2) работать с живыми животными и фиксированными препаратами ( коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами идр)

3) объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных

4) понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных

5) характеризовать хозяйственное значение позвоночных

6) наблюдать за поведением животных в природе

7) выделять животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания

8) оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных

наблюдать за поведением животных в природе

7) выделять животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания

8) оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных

определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе

2) работать с живыми животными и фиксированными препаратами ( коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др).

3) объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных

4) понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных

5) характеризовать хозяйственное значение позвоночных

Уметь: 1) давать  характеристику методов изучения биологических объектов

2) наблюдать и описывать различных представителей животного мира

3) находить в различных источниках необходимую информацию о животных

4) избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации

5) сравнивать животных изученных таксономических групп между собой

6)использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов

7)выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных

8) обобщать и делать выводы по изученному материалу

9) работать с доп.источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета

10)представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,

§

15-16-17-18-19-20

Раздел 7.

Человек

1.Организм человека. Ткани. Система органов

2. Дыхательная система

3. Кровь. Кровообращение

4. Нервная система. Анализаторы

5. Высшая нервная деятельность

6. Обобщение и закрепление

6

1

1

1

1

1

1

Выявляют основные признаки человека. Характеризуют основные структурные компоненты клеток, тканей и распознают их на таблицах, микропрепаратах. Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей; органов и систем органов в организме человека. Распознают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.

Распознавать:   на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах  части и органоиды клетки.

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, живым организмам, здоровью своему и окружающих;

раскрывать особенности строения и функций отдельных частей органоидов клетки человека; работать со световым микроскопом; готовить микропрепараты; выделять главное, логически мыслить.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, и общественной деятельности

§

25-26-27-28