Главная / Биология / рабочая программа

рабочая программа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В курс биологии 7-го класса включен материал по сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов.
Сравнение – очень распространенная логическая процедура. Однако в средней и даже высшей школе ей практически никогда не уделялось достаточного внимания. В простых случаях в этом нет необходимости, но в ботанике и зоологии мы регулярно встречаемся с процедурами нетривиального сравнения. Поэтому мы посчитали необходимым включить в программу по биологии изучение сравнительного метода. В 7-м классе соответствующие разделы дополняются.
Главной особенностью программы 6-го класса является последовательное функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от клеточного уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов изучается с точки зрения их приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о животных: их строении, поведении, среде обитания, через систему разнообразных по форме уроков: изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля, уроки – путешествия, уроки – тесты, уроки – систематизации, уроки – конференции.

  • овладение умениями применять биологические знания в повседневной жизни, работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за животными.

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, бережно отношения к животным.

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для: соблюдение мер профилактики заболеваний вызванных животными, бактериями, вирусами. Оказание первой помощи при укусах животных. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил безопасности и предотвращение травматизма.







Требования к уровню подготовки обучающихся 7класса


Учащиеся должны знать:
– основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
– иерархию основных систематических категорий;
– элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
– о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере биологии);
– о роли бактерий в природе и жизни человека;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– о роли грибов в природе и жизни человека;
– основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
– о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
– особенности растительной клетки;
– основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
– о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений;
– об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей;
– о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
– о симбиотической природе лишайников;
– об особенностях жизни растений на суше;
– о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
– о роли мхов в жизни болота и леса;
– о строении и жизненном цикле голосеменных;
– о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
– основные органы цветкового растения и их видоизменения;
– о роли цветка в размножении растений;
– о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
– жизненный цикл цветкового растения;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;
– важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;
– ядовитые растения своей местности;
– способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком;
– важнейшие охраняемые растения своей местности;
– о роли растений в сообществах;
– взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию;
– о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия.

Учащиеся должны уметь:

– различать основные царства живых организмов;
– пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);
– использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;
– различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
– определять основные органы цветковых растений (по таблице);
– различать основные жизненные формы растений;
– различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
– различать однодольные и двудольные растения;
– узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
– выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);
– соблюдать правила поведения в природе;
– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
– использовать элементарные навыки сравнения и классификации.









Технологическая карта


Наименование разделов, тем, модулей

Всего часов

Тип урока


Характеристика

деятельности учащихся

Ожидаемый результат

Дата

Метапредметные результаты


По плану

По факту

предметные

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные



Введение


3




1Определяют и анализируют понятия «биология, уровни организации ,клетка, ткань,орган,организм, биосфера, экология»

2Определяют значение биологических знаний в современной жизни

3Оценивают роль биологической науки в жизни общества

4Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной

5Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования

6Определяют понятия «царства, бактерии, грибы, растения , животные»

7Составляют краткий конспект урока

8Готовятся к устному выступлению

Называть основные царства живых организмов, уровни живой природы.

Перечислять факторы эволюции Знать биографию Дарвина.

Называть движущие силы эволюции.

Перечислять результаты эволюции.

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;


умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;


Уметь: 1) работать с учебником, рабочей тетрадью и дидакт мат-ми, составлять конспект параграфа учебника до и / после изучения материала на уроке

2)разрабатывать план-конспект темы, используяс разные источники информации

3) готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников

4) пользоваться поисковыми системами Интернета


умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки

зрения, отстаивать свою позицию;



1. Мир живых организмов. Уровни организации

2. Чарльз Дарвин и происхождение видов

3. Многообразие организмов и их классификация.

1






1




1

нз

Раздел1 Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов

3

нт

Выделяют основные признаки бактерий.

Дают общую характеристики прокариот.

Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляя её со структурными особенностями организации бактерий

Характеризуют понятия «симбиоз», «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии», «бактерии-деструкторы», «болезнетворные бактерии», «инфекционные заболевания», «эпидемии».

Дают оценку роли бактерий в природе и жизни человека.

Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов».

Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток.

Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот»

Распознавать и описывать

строение бактериальной клетки. Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий. Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп.

Называть признаки подцарства Оксифотобактерии.

Знать о роли цианобактерий в природе и жизни человека.

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека

знание основных принципов и правил отношения

к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;


-сформирован-ность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Учащиеся должны:

испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

знать правила поведения в природе;


























1.1Подцарство настоящие бактерии

1


1.2Подцарство Архебактерии

1


1.3Подцарство Оксифотобактерии

1


Раздел 2. Царство Грибы

6

комб

Характеризуют современные представления о происхождении грибов.

Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов.

Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Дают определение понятия «грибы-паразиты» (головня, спорынья и др.).

Готовят микропрепараты и изучают под микроскопом строение мукора и дрожжевых грибов. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике изображениями.

Объясняют роль грибов в природе и жизни человека.

Составляют план параграфа.

Выполняют практические работы.

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

Практич .р.1. Строение плесневого гриба мукор

Практия. р.2.Строение дрожжей

Практич .р.3. Строение плодового тела шляпочного гриба Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план-конспект сообщения

Знать: 1) основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток

2)строение и основы жизнедеятельности клеток гриба

3)особенности организации шляпочного гриба

4)меры профилактики грибковых заболеваний

Уметь: 1) давать общую характеристику бактерий и грибов

2)объяснять строение грибов и лишайников

  1. приводить примеры распространенности грибов и лишайников

  2. характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах

  3. определять несъедобные шляпочные грибы

  4. объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека


овладение составляющими исследовательской и проектной

деятельности;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить

информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из

одной формы в другую;


владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;


Уметь: : 1) работать с учебником, рабочей тетрадью и дидакт мат-ми, составлять конспект параграфа учебника до и / после изучения материала на уроке

2)разрабатывать план-конспект темы, используяс разные источники информации

3) готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников

4) пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов

5) пользоваться поисковыми системами Интернета


признавать право каждого на собственное мнение;

проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

уметь отстаивать свою точку зрения;

критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

уметь слушать и слышать другое мнение.



Общая характеристика грибов

1

комб

Распознавать и описывать

внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки.

Называть способы питания многоклеточных грибов.

Выделять особенности царства Грибы.

Сравнивать грибы с растениями и животными

понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

испытывать любовь к природе;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.


умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;




2.1Царство Грибы. Особенности организации грибов, их роль в природе и жизни человека.

1

комб

Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать

строение плесневых грибов.

Объяснять роль плесневых грибов в природе и в жизни человека.


Узнавать изучаемые грибы.

Использовать накопленные ранее знания.

Работа с текстом учебника и другими видами информации.


работать с учебником, рабочей тетрадью и дидакт мат-ми, составлять конспект параграфа учебника до и / после изучения материала на уроке


умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,



2.2 Отдел Настоящие грибы. Особенности строения и жизнедеятельности

1


2.3 Класс Базидиомицеты, Несовершенные грибы. Особенности строения и жизнедеятельности. Отдел Оомицеты.


1


Приводить примеры шляпочных грибов.

Распознавать и описывать

съедобные и ядовитые шляпочные грибы.


Распознавать и описывать строение лишайника.

Объяснять роль лишайников в природе.

Выделять особенности строения и жизнедеятельности

-разрабатывать план-конспект темы, используяс разные источники информации

-готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников


работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,



2.4 Отдел Лишайники

1


Распознавать и описывать

строение лишайника.

Объяснять роль лишайников в природе.

Выделять особенности строения и жизнедеятельности.



-пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов

-пользоваться поисковыми системами Интернета


формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.




Контрольная работа №1 «Царство прокариоты, царство грибы»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тестирование по темам «Царство Прокариоты. Царство Грибы» (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки.








Раздел 3. Царство Растения

ТЕМА 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ (1 час)


20








1









Называть признаки царства Растения.

Распознавать отделы растений. Различать и описывать низшие и высшие растения.


овладение составляющими исследовательской и

проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать

гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,

доказывать, защищать свои идеи;


Уметь: 1) выполнять лабораторные работы под руководством учителя

2) сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения

3) оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира

4) находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую





3.2 Подцарство Низшие растения (3ч)



Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей, особенностях жизнедеятельности растений. Определяют понятия «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие» и «высшие растения». Дают характеристику основных этапов развития растений. Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению

Давать определение термину.

низшие растения.

Распознавать и описывать

строение водорослей.

Распознавать тип размножения у водорослей.


умение работать с разными источниками биологической информации: находить

биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-

популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и

оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках

по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;


Давать определение термину: низшие растения.

умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей

позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать

свою позицию.



3.3.Группа отделов Водоросли . Общая характеристика.

1


Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей.

Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах.

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект текста урока.

Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей».

Готовят устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности

Практич .р.4. Строение спирогиры

Называть отделы водорослей и места обитания.

Распознавать водоросли разных отделов.

Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.


Учащиеся должны:

составлять план текста;

владеть таким видом изложения текста, как повествование;

под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его

результаты, выводы;


Распознавать тип размножения у водорослей.




3.4Отдел Зеленые Водоросли

1



Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.



Выделять признаки водорослей.




3.5Отдел Красные и Бурые Водоросли

1




Распознавать водоросли разных отделов.






Подцарство Высшие Растения (16ч)



Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют план-конспект по темам «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»

Практич..р. 5.Строение мха Сфагнум, Кукушкин лен

Практич. .р.6. Строение хвоща

Практич. .р.7. Строение папоротника

Давать определение термину.

высшие растения.

Давать характеристику подцарству Высшие растения.

Давать определение термину.

высшие споровые растения. Распознавать и описывать строение мхов.

Распознавать растения отдела Моховидные.

Выявлять приспособления растений в связи с выходом на cушу

получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами;

определять существенные признаки объекта.

анализировать объекты под микроскопом;






Высшие споровые растения

4


Дают общую характеристику мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов.

Распознавать растения отдела Моховидные.

Учащиеся должны уметь:
— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.


 




Общая характеристика Высших Растений

1


Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Объясняют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека.

Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу.







Отдел Моховидные

1



Распознавать и описывать строение мхов







Отдел Плауновидные и Хвощевидные

1



Распознавать растения отделов Плауновидные и Хвощевидные.







Отдел Папоротниковидные

1


Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных

Объяснять роль в природе и в жизни человека.

Называть места обитания и условия жизни.

Распознавать растения отдела Папоротникообразные.



Сравнивать хвощи и плауны. Объяснять роль в природе и в жизни человека.




Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения

5


Получают представление о современных взглядах учёных на возникновение семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают в тетради схему цикла развития сосны. Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Давать определение термину «голосеменные растения».

Описывать этапы развития голосеменных растений.

Выделять особенности голосеменных растений. Приводить примеры голосеменных растений.

сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

работать с текстом и иллюстрациями учебника.

работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;



— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).



Отдел Голосеменные Растения

4



Практич. р.8. Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны

Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека.

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной

литературы.

выполнять лабораторные работы под руководством учителя;


Распознавать и описывать наиболее распространенные голосеменные растения.

под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;



Контрольная работа №2

1



Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки.







Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

7


Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений.


Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока


знания учащихся о особенностях строения и многообразия покрытосеменных растений, их происхождении и размножении;

- формировать умение распознавать растения этого отдела, описывать их жизненные формы, объяснять происхождение, выделять главные особенности основных классов отдела.

сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе

сравнения;

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических

словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в

другую.

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска

на здоровье человека

Учащиеся должны уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной

литературы.

критическое отношение к себе.



Отдел Покрытосеменные (цветковые растения). Общая характеристика

2


Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление.

Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.


Объяснять происхождение покрытосеменных растений.




уметь слушать и слышать другое мнение;

— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения



Строение Покрытосеменных: корень, стебель, листья

1


Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений».

Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения.


Выделять особенности покрытосеменных растений.

— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;



— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;




Строение Покрытосеменных : цветок, плод, размножение

1


Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека Практич. .р.9. Строение пшеницы

Практич .р. 10. Строение шиповника.

Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения. Объяснять роль покрытосеменных растений в природе и в жизни человека.




— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
—  любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;



Класс Однодольные

1



Называть классы покрытосеменных растений. Распознавать растения семейств: Лилейные, Злаки Определять принадлежность растений к классу Однодольные. Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений.




— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;



Класс Двудольные

1



Распознавать и описывать растения класса Двудольные и класса Однодольные. Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные Определять принадлежность растений к классу Двудольные




— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.



Контрольная работа №3

1


Тестирование по темам «Царство Растения» (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки.








Раздел 4. Царство Животные

4.1Общая характеристика Царства Животные

37


Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»

Знать: 1) признаки Царства Животных, отличия от Царства Растений

2)общую хар-ку Подцарства Простейшие, Типов Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие

3) эволюцию хордовых

4) общую характеристику надкласса Рыбы, класса Земноводные, класса Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие

Уметь: 1) определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе

2) работать с живыми животными и фиксированными препаратами ( коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами идр)

3) объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных

4) понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных

5) характеризовать хозяйственное значение позвоночных

6) наблюдать за поведением животных в природе

7) выделять животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания

8) оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных


наблюдать за поведением животных в природе

7) выделять животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания

8) оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных




определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе

2) работать с живыми животными и фиксированными препаратами ( коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др).

3) объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных

4) понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных

5) характеризовать хозяйственное значение позвоночных


Уметь: 1) давать характеристику методов изучения биологических объектов

2) наблюдать и описывать различных представителей животного мира

3) находить в различных источниках необходимую информацию о животных

4) избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации

5) сравнивать животных изученных таксономических групп между собой

6)использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов

7)выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных

8) обобщать и делать выводы по изученному материалу

9) работать с доп.источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета

10)представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,



4.2Подцарство Одноклеточные

Общая характеристика простейших.


Многообразие и значение простейших.

1




1







Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей Саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории, распознают и описывают отдельных представителей этого типа. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика Простейших». Выполняют Практ. работу 11 «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки»

- сформировать знания учащихся о особенностях царства Животные, типах симметрии, характерных для этих организмов;

- формировать умение учащихся сравнивать представителей различных ц-в живых орг-мов, выделяя особ-ти строения животных, приводить примеры животных с различными типами симметрии. Выделять особенности одноклеточных животных.

Распознавать и описывать строение простейших. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека.



Называть процессы жизнедеятельности и их значение. Определять принадлежность простейших к типам. Выделять особенности одноклеточных животных.

Распознавать и описывать строение простейших. Сравнивать по заданным критериям простейших.

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,



4.3Подцарство Многоклеточные

Общая характеристик.

Тип Губки

1


Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

сформировать знания учащихся о признаках многоклеточных животных; - формировать умение называть эти признаки и объяснять их происхождение. Называть признаки многоклеточных животных.

Объяснять происхождение многоклеточных животных.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;



формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.




4.4Тип Кишечнополостные

Класс Гидроидные


2





Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности Кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практичес.работу 12. по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

сформировать знания учащихся о признаках животных типа Кишечнополостные, их роли в природе и жизни человека;

- формировать умение учащихся распознавать и описывать их строение, выделять главные особенности процессов жизнедеятельности, сравнивать между собой по заданным критериям.



овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;





Класс Сцифоидные,

класс Коралловые полипы

1






Контрольная работа №4

1


Тестирование по темам «Подцарство Многоклеточные» (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки.








Тип Плоские черви

Общая характеристика и строение плоских червей.

Классы плоских червей, их значение.

2





Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Приобретают представления паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов. Зарисовывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские черви — паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний»

сформировать знания учащихся о признаках типа Плоские черви;

- формировать умение называть их основные системы органов, распознавать животных данного типа, выделять главные особенность их строения. Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии.











Знать живые организмы , окружающие человека; уметь распознавать опасные и безопасные объекты.


Называть системы органов плоских червей, органы и их функции. Распознавать животных типа Плоские черви. Распознавать и описывать паразитических плоских червей. Выявлять приспособления плоских червей к паразитизму. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;




Тип Круглые черви

1


Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере аскариды человеческой. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному сообщению

сформировать знания учащихся о особенностях строения и образе жизни представителей типа Круглые черви;

- формировать умение распознавать и описывать этих животных, выделять последовательность циклов их развития, объяснять меры профилактики заражения плоскими червями

Уметь работать в индивидуальном темпе с текстом учебника и пользоваться компьютером для поиска информации


умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках),


Умения сохранять свою безопасность



Тип Кольчатые черви

Общая характеристика типа; строение кольчатых червей


Класс Многощетинковые черви


Класс Малощетинковые черви и Пиявки

3



1








1






1






Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводит сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах; а также медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу13. «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

- сформировать знания учащихся о особенностях строения и многообразии кольчатых червей;

- формировать умение распознавать их и описывать, выделять их главные признаки, сравнивать строение кольчатых червей и круглых, объяснять их роль в природе и жизни человека.

Называть роль в природе.

давать характеристику методов изучения биологических объектов

2) наблюдать и описывать различных представителей животного мира

3) находить в различных источниках необходимую информацию о животных

4) избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации

5) сравнивать животных изученных таксономических групп между собой


использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов

7)выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных

8) обобщать и делать выводы по изученному материалу

9) работать с доп.источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета

10)представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

анализировать и оценивать информацию;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;





Контрольная работа №5

1


Тестирование по темам «ЧЕРВИ» (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки.








Тип Моллюски

Особенности строения моллюсков

Классы Моллюсков

2



1



1


Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека. Выполняют практическую работу14. «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

сформировать знания учащихся о строении и многообразии животных типа Моллюски;

- формировать умение распознавать и описывать этих животных, сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей, выявлять приспособления моллюсков к среде обитания и образу жизни. Выделять признаки типа Моллюски. Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль моллюсков в природе и в жизни человека.

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;


умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;


формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности



Тип Членистоногие

Особенности организации Членистоногих

7




2


Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение

- сформировать знания учащихся о особенностях строения и многообразии животных типа членистоногие, их роли в природе и жизни человека;

- формировать умение распознавать животных данного типа, описывать их внешнее строение, объяснять происхождение, выделять приспособление к среде обитания

-развитие и формирование интереса к изучению природы

-развитие интеллектуальных и творческих способностей



формирование и развитие компетентности в области использования, информационно коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).





Класс Ракообразные

1


Дают общую характеристику класса Ракообразных; анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие; распознают представителей высших и низших ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Выполняют практические работу 15. «Внешнее строение ракообразных»

Называть системы органов, органы и их функции. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Распознавать на рисунках и описывать строение ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.




умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.




Класс Паукообразные

1


Дают общую характеристику класса Паукообразные; анализируют особенности организации паука-крестовика. Характеризуют разнообразие паукообразных; распознают представителей класса — пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных.

Образ жизни и особенности строения паукообразных: вось-миногие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных Объяснять роль паукообразных в природе и в жизни человека.



Называть системы органов, органы и их функции. Распознавать и описывать строение паука. Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни.




Класс Насекомые

2


Дают общую характеристику класса Насекомые; анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса многоножки и приводят примеры представителей. Выполняют практическую работу 16 «Внешнее строение насекомых», «Типы развития насекомых» . Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: гры-зуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий. Развитие насекомых: с неполным и полным превращением. Многообразие насекомых. Значение насекомых в природе и жизни человека.



Распознавать и описывать строение насекомых. Называть системы органов, органы и их функции. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Сравнивать представителей классов членистоногих. Приводить примеры насекомых с различными типами развития. Распознавать и описывать стадии развития с неполным превращением. Приводить примеры редких и охраняемых насекомых, обитающих в Еравнинском районе. Описывать представителей отрядов насекомых. Объяснять роль насекомых в природе и в жизни человека.




Контрольная работа №6

1


Тестирование по темам «Членистоногие» (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки.








Тип Иглокожие

1


Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

сформировать знания учащихся о особенностях строения животных типах иглокожие;

- формировать умение распознавать их строение, называть системы органов, характеризовать признаки данного типа. Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и в жизни человека.

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.



Распознавать строение и представителей иглокожих. Называть системы органов, органы и их функции. Характеризовать тип Иглокожие.




Тип Хордовые (16 час)

Общая характеристика Хордовых

Класс Бесчерепные

1


Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главным направлением развития группы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

сформировать знания учащихся о особенностях бесчерепных животных типа Хордовые;

- формировать умение называть основные подтипы данного типа, приводить примеры представителей, выделять признаки животных типа Хордовые. Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Роль в природе и жизни человека.

-воспитание бережного отношения к природе , формирование экологического сознания

-признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук


Называть подтипы типа хордовых и приводить примеры представителей. Распознавать животных типа Хордовые. Выделять признаки типа Хордовые.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.




Подтип Позвоночные (Черепные) Надкласс Рыбы

24.Общая характеристика рыб и системы органов

25.Классы рыб: хрящевые, костные, хряще костные, двоякодышащие, кистеперые

2





1






1





Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хряще костные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы; приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу17 « Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

сформировать знания учащихся о особенностях строения и жизнедеятельности животных надкласса рыбы;

- формировать умение распознавать и описывать этих животных, объяснять их происхождение, называть системы органов и их функции, выявлять особенности приспособлений к среде обитания. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания. Роль в природе и значение для человека. Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строении. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Практическое значение.

Уметь: работать с учебником, раб.тетрадь и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа до и / после изучения материала на уроке; разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации; готовить устные сообщения и письменные рефераты из разных источников информации; пользоваться поисковыми системами Интернета.

обобщать и делать выводы по изученному материалу

2) работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета

3) представлять изученный материал , используя возможности компьютерных технологий

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Объяснять происхождение рыб. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека. Называть системы органов, органы и их функции. Определять принадлежность костных рыб к отрядам. Объяснять роль костных рыб в природе и в жизни человека. Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни.




Класс Земноводные

26.Общая характеристика земноводных

27.Строение земноводных и их значение

2



1





1


Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Выполняют практическую работу 18«Скелет лягушки»и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу»

- сформировать знания учащихся о особенностях строения и местах обитания животных класса земноводные;

- формировать умение распознавать и описывать их строение, выделять особенности внешнего строения к среде обитания, объяснять их происхождение и значение в природе. Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Объяснять роль земноводных в природе и в жизни человека.

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;



Распознавать и описывать строение земноводных на примере лягушки. Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни. Объяснять происхождение земноводных на основе сопоставления рыб и земноводных. Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые. Выявлять приспособления земноводных к среде обитания, образу жизни.




Контрольная работа №7



Тестирование по темам «Рыбы. Земноводные» (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки.








Класс Пресмыкающиеся

28.Общая характеристика пресмыкающихся как настоящих наземных животных.

29.Особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.

2



1









1


Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше»

- сформировать знания учащихся о особенностях строения и жизнедеятельности животных класса пресмыкающиеся;

- формировать умение выделять особенности их строения, распознавать их представителей, сравнивать с животными класса земноводных и доказывать, что они имеют более сложное строение. Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Происхождение пресмыкающихся. Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека. Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;


Выявлять приспособления пресмыкающихся к среде обитания, образу жизни. Доказывать, что пресмыкающиеся имеют более сложное строение. Сравнивать пресмыкающихся и земноводных. Распознавать по рисункам представителей классам Пресмыкающиеся. Определять принадлежность пресмыкающиеся к отрядам Чешуйчатые и Черепахи. Объяснять роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека.




Класс Птицы

30. общая характеристика класса

31. особенности строения и жизнедеятельности птиц

Экологические группы и значение птиц


2


1




1








Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полету. Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

сформировать знания учащихся о особенностях строения и процессах жизнедеятельности животных класса птицы;

- формировать умение учащихся выделять эти особенности, распознавать основных представителей данного класса, выделять основные приспособления птиц к полету, объяснять их роль вы природе и жизни человека. Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. Экологические группы птиц по местам обитания: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;


Распознавать и описывать органы и системы органов птиц. Выделять особенности строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц. Распознавать по рисункам птиц различных экологических групп. Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни. Распознавать домашних птиц. Приводить примеры домашних и промысловых птиц. Объяснять роль птиц в природе и в жизни человека.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.




Контрольная работа №8

1


Тестирование по темам «Птицы» (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки.








Класс Млекопитающие

34. Общая характеристика класса

35. Особенности строения и жизнедеятельности млекопитающих

36. Многообразие и значение млекопитающих

4



1




1








1


Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Выполняют практическую работу19 «Внешнее строение млекопитающих»и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»

- сформировать знания учащихся о особенностях строения и происхождения животных класса млекопитающие;

- формировать умение распознавать представителей различных отрядов, выделять особенности их строения, объяснять их происхождение, выявлять приспособление к среде обитания. Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Системы внутренних органов млекопитающих. Особенности обмена веществ. Строение органов размножения. Вскармливание детенышей молоком. Особенности развития. Внутреннее развитие. Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране млекопитающих

Учащиеся должны уметь:

— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

формирование понимания ценности безопасного образа жизни

Называть системы органов, органы и их функции. Распознавать представителей класса Млекопитающие. Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, образу жизни. Объяснять происхождение млекопитающих. Распознавать и описывать органы и системы органов млекопитающих. Выделять особенности строения млекопитающих. Называть и описывать органы размножения. Описывать развитие детеныша млекопитающих. Объяснять особенности развития млекопитающих. Определять принадлежность млекопитающих к отрядам.

.



Контрольная работа №9

1


Тестирование по темам «Млекопитающие» (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки.








Раздел 5 Вирусы


1







Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоминают историю их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне.

Предметные результаты:

Знать: 1) общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий

2) пути проникновения вирусов в организм

3) этапы взаимодействия вируса и клетки

4) меры профилактики вирусных заболеваний

Уметь: 1) объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток

2) характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С, )

3) выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов

4) осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний


умение самостоятельно определять цели своего обучения,

Учащиеся должны уметь:

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

.

сформировать знания учащихся о вирусах как представителей неклеточной формы жизни;

- формировать умение распознавать и описывать вирусы, выделять особенности их строения, характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний, объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.




Общая характеристика и свойства вирусов

Значение вирусов

1



Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Объясняют необходимость и меры профилактики вирусных заболеваний. Запоминают гипотезы возникновения вирусов. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентации

Строение вируса. Взаимодействие вируса и клетки. Значение вирусов. Вирусные заболевания. Меры профилактики Многообразие живых организмов - результат эволюции

ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

— определять существенные признаки объекта;
-классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией

Объяснять роль вирусов в жизни человека. Характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний. Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.




Итоговая годовая контрольная работа №10

1


Тестирование (письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки.










Формы и средства контроля для учащихся 7

1. Тестирование по темам «Царство Прокариоты. Царство Грибы».


1. Грибы схожи с растениями, так как:

А. Способны к фотосинтезу

Б. Способны не ограниченно расти

В. Потребляют готовое органическое вещество

Г. Содержат целлюлозу.

2. Грибы схожи с животными, так как:

А. Неподвижны

Б. Поглощают пищу путем всасывания

В. Являются гетеротрофами

В. Содержат хитин

3. К трубчатым грибам относится:

А. Волнушка

Б. Опенок

В. Рыжик

Г. Подосиновик

4. К пластинчатым грибам относится:

А. Белый

Б. Сыроежка

В. Масленок

Г. Подберезовик

5. какой из перечисленных грибов является несъедобным:

А. Трутовик

Б. Строчек

В. Сморчек

Г. Вешенка

6. Вегетативное тело гриба образует:

А. Микоризу

Б. Шляпку

В. Мицелий

Г. Ножку

7. Симбиоз гриба и корней растений называется:

А. Микориза

Б. Мицелий

В. Плодовое тело

Г. Грибница

8. Фитофтора относится к классу:

А. несовершенные грибы

Б. Оомицеты

В. Базидиомицеты

Г. Сумчатые грибы.

9. Таллом у лишайников это:

А. Корни

Б. Листья

В. Тело

Г. Стебли

10. Наиболее чувствительны к загрязнению окружающей среды формы лишайников:

А. Накипные

Б. Корковые

В. Листоватые

Г. Кустистые

11. Организм имеющий клеточное строение, но лишенный ядра относится к:

А. Эукариотам

Б. Прокариотам

В. Растениям

Г. Грибам

12. В неблагоприятных условиях бактерии образуют:

А. Цисты

Б. Оболочку

В. Споры

Г. Ядро

13. Царство Прокариот включает:

А. Два подцарства

Б. Три подцарства

В. Одно подцарство

Г. Четыре подцарства

14. Клеточная стенка прокариот близка по составу к:

А. Целлюлозе

Б. Хитину

В. Жирам

Г. Солям


Ответы: 1б, 2в, 3г, 4б, 5а, 6в, 7а, 8б, 9в, 10г, 11б, 12в, 13б, 14а.

2. Тестирование по темам: «Подцарство Низшие растения. Подцарство Высшие растения. Отдел Голосеменные».


1. Когда возникли первые водоросли?

А. 4,5 млрд лет назад

Б. 2,5 млрд лет назад

В. 10 млн. лет назад

Г. 1 млн. лет назад

2. Как называется тело водоросли?

А. Стебель

Б. Таллом

В. Спорофит

Г. Гаметофит

3. Какая водоросль относится к одноклеточным?

А. Спирогира

Б. Саргассум

В. Хлорелла

Г. Ламинария

4. Фитопланктон образуют:

А. Одноклеточные водоросли

Б. Многоклеточные водоросли

В. Прикрепленные водоросли

Г. Все типы водорослей

5. С помощью каких частей многоклеточные водоросли прикрепляются к субстрату?

А. корней

Б. Слоевищ

В. Хроматофор

Г. Ризоид

6. Растение, образующие споры называется:

А. Гаметофит

Б. Зигота

В. Спорофит

Г. Слоевище

7. К наземному обитанию приспособилась водоросль:

А. Спирогира

Б. Хлорелла

В. Гелидиум

Г. Фукус

8. Тело многоклеточных водорослей состоит из:

А. Стебля и листьев

Б. Слоевища (таллома)

В. Корня и стебля

Г. Корня и листьев

9. Где происходит оплодотворение у споровых?

А. В воздухе

Б. В воде

В. Почве

Г. В клетке растения

10. Как называются первые наземные растения?

А. Маршанция

Б. Родобриум

В. Псилофит

Г. Сфагнум

11. Тело мхов подразделяется на:

А. Стебли и листья

Б. Листья и корни

В. Стебли и корни

Г. Стебли, листья, корни

12. Плауны это:

А. Однолетнее растение с ризоидами

Б. Многолетнее растение с крупными листьями

В. Многолетнее растение с прямостоячими и ползучими стеблями

Г. Многолетние растения с ризоидами

13. Хвощи имеют:

А. Ризоиды

Б. Луковицу

В. Ползучий стебель

Г. Корневище

14. Заросток папоротника это:

А. Спорофит

Б. Гаметофит

В. Маленькое растение папоротника

Г. Разворачивающиеся листья папоротника

15. В жизненном цикле папоротника преобладает:

А. Спорофит

Б. Гаметофит

В. Обе формы развиваются одновременно (параллельно)

Г. Обе формы развиваются последовательно – то гаметофит, то спорофит

16. Вайи это: а. Побеги плауна

Б. Листья папоротника

В. Листья мха

Г. Побеги хвоща

17. Хвощ – показатель того, что почва:

А. кислая

Б. Щелочная

В. Нейтральная

Г. Не является показателем


Ответы: 1б, 2б, 3в, 4а, 5г, 6в, 7б, 8б, 9б, 10в, 11а, 12в, 13г, 14б, 15а, 16б, 17а

3. Тестирование по теме «Отдел Покрытосемянные растения».


1. К вегетативным органам Высших растений относятся:

А. Корень

Б. Спорангии

В. Цветки

Г. Плоды

2. Для покрытосеменных растений характерно:

А. Двойное оплодотворение

Б. Простое оплодотворение

В. Наличие воды для оплодотворения

Г. Только половое размножение

3. Покрытосеменные получили такое название, так как:

А. Образуют семя

Б. Семяпочка защищена завязью

В. Семя окружено плотной кожицей

4. Систематический признак двудольных растений - …

А. Наличие ярких цветков

Б. Наличие в зародыше двух семядолей

В. Мочковатая корневая система

Г. Обоеполость цветков

5. Семядоля у однодольных – это:

А. Эндосперм

Б. Соцветие

В. Развитые листья растения

Г. Первый лист растения

6. К однодольным относятся:

А. Лютики

Б. Горох

В. Лилии

Г. Розы

7. У двудольных имеется:

А. Сетчатое жилкование

Б. Параллельное жилкование

В. Мочковатая корневая система

Г. Одна семядоля.


Ответы: 1а, 2а, 3б, 4б, 5г, 6в, 7а

4. Тестирование по темам: «Тип Простейшие. Тип Кишечнополостные»


1. Кто открыл мир простейших животных?

А. Левенгук

Б. Аристотель

В. Ламарк

Г. Линней

2. Выберите правильное суждение:

А. Простейшие животные состоят из одной клетки

Б. В колониях простейших имеются отличные от других специализированные клетки

В. Все простейшие питаются только готовыми органическими веществами

Г. Неблагоприятные условия простейшие переносят, превращаясь в цисту

3. Простейшие могут обитать:

А. В воде

Б. В почве

В. В живых организмах

Г. Во всех перечисленных средах

4.Корненожки передвигаются с помощью:

А. Парных ножек

Б. Ложноножек

В. Ресничек

Г. Корней

5. Ложноножки представляют собой:

А. Скелетные образования

Б. Выпячивания цитоплазмы

В. Многоклеточные отростки

Г. Жгутики

6. Все виды жгутиконосце перемещаются с помощью:

А. Одного подвижного жгутика

Б. Двух подвижных жгутиков

В. Разного количества жгутиков

Г. Множества ресничек

7. Все виды жгутиконосцев питаются:

А. Как растения, т.е. только фотосинтезом с помощью хлорофилла

Б. Как животные, т.е. только готовым органическим веществом

В. На свету – как растения, в темноте – как животные

Г. Разным видам жгутиконосцев свойственны разные способы питания.

8. К кишечным паразитам животных и человека относятся:

А. Инфузория туфелька

Б. Трихомонада, лямблия и дизентерийная амеба

В. Трипаносома, лейшмания и малярийный плазмодий

Г. Все паразитические простейшие.

9. Органическое вещество в водоеме производит:

А. Пресноводная гидра

Б. Инфузория туфелька

В. Эвглена зеленая

Г. Амеба

10. Какие из простейших имеют непостоянную форму тела?

А. Амеба

Б. Радиолярии

В. Инфузории

Г. Все простейшие

11.Сколько видов кишечнополостных живет сейчас на земле:

А. Менее 1 тыс.

Б. Около 10 тыс.

В. Около 30 тыс.

Г. Более 50 тыс.

12. Какая функция не свойственна кишечной полости с окружающей ее энтодермой?

А. Обеспечение организма кислородом

Б. выведение продуктов обмена

В. Размещение защитных стрекательных клеток

Г. Захват и переваривание пищевых частиц.

13. Какие типы клеток отсутствуют в эктодерме?

А. Нервные

Б. Стрекательные

В. Половые

Г. Мускульные

14. Что представляет собой регенерация, характерная для кишечнополостных?

А. разрастание органов

Б. Восстановление поврежденных или утраченных частей тела

В. Форма бесполого размножения

Г. Форма полового размножения


Ответы: 1а, 2г, 3г, 4б, 5б, 6в, 7г, 8б, 9в, 10а, 11б, 12в, 13г, 14б.

5. Тестирование по темам «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви».


1. К трем типам червей относится:

А. Менее 5 тыс. видов

Б. Около10 тыс. видов

В. Более 40 тыс. видов

Г. Более 100 тыс. видов

2. У червей в системе внутренних органов отсутствует:

А. Скелет

Б. Мускулатура

В. Нервная система

Г. Половая система

3. Среди плоских червей абсолютное большинство видов является:

А. Растительноядными

Б. Хищниками

В. Паразитами

Г. Всеядными

4. Среди круглых червей встречаются самые мелкие многоклеточные животные:

А. Аскариды

Б. Свободноживущие нематоды

В. Коловратки

Г. Волосатики

5. У дождевого червя кровь:

А. Попадает из полости тела в кишечник

Б. Течет по кровеносным сосудам

В. Попадает в выделительную систему

Г. Заполняет пространство между внутренними органами

6. Пиявки питаются:

А. Кровью позвоночных животных

Б. Мертвым органическим веществом

В. Водорослями

Г. Бактериями

7. Для лечения больных издавна использовали:

А. Дождевых червей

Б. Печеночных сосальщиков

В. Ленточных червей

Г. Пиявок


Ответы: 1в, 2а, 3в, 4в, 5б, 6а, 7г

6. Тестирование по темам «Тип моллюски. Тип Членистоногие».


1. Сколько видов моллюсков живет сейчас на Земле:

А. Менее 1 тыс.

Б. От 1 до 10 тыс.

В. От 10 до 100 тыс.

Г. Более 100 тыс.

2. Размеры моллюсков варьируют в широких пределах:

А. от 1мм до 1 м

Б. от 1 мм до 10 м

В. от 1мм до 20м

Г. от 1 м до 20м

3. тело большинства моллюсков покрыто6

А. Раковинами

Б. Щетинками

В. Ресничками

Г. Хитином

4. Среди экологических групп моллюсков отсутствуют:

А. Растительные формы

Б. Хищники

В. Паразитические формы

Г. Фильтраторы воды

5. У каких моллюсков своя совершенная нервная система?

А. У всех двустворчатых

Б. У головоногих

В. Брюхоногих

Г. У двустворчатых пластинчатожаберных

6. Замкнутую кровеносную систему имеют:

А. Все моллюски

Б. Двустворчатые

В. Брюхоногие

Г. Головоногие

7. Моллюски дышат:

А. Только жабрами

Б. Только легкими

В. Только через поверхность мантии

Г. Всеми перечисленными способами

8. Раковина моллюсков состоит из:

А. Одного слоя

Б. Двух слоев

В. Трех слоев

Г. Четырех слоев

9. Среди моллюсков одну ногу имеют:

А. Только брюхоногие

Б. Только двустворчатые

В. Брюхоногие и двустворчатые

Г. Только головоногие

10. Среди моллюсков 8-10 ног имеют:

А. Брюхоногие

Б. Двустворчатые

В. Головоногие

Г. Все виды

11. Членистоногие обитают:

А. В воде

Б. На суше

В. В земле

Г. Во всех жизненных средах Земли

12. Способы перемещения членистоногих:

А.Бег и прыжки

Б. Плавание

В. Полет

Г. Все известные способы, кроме реактивного движения.

13. Тело членистоногих защищено:

А. Хитиновым покровом

Б. Стрекательными клетками

В. Раковинами

Г. Слизью

14. Самые крупные экземпляры членистоногих массой до 20 кг встречаются в классе:

А. Ракообразные

Б. Паукообразные

В. Насекомые

Г. Во всех классах

15. Ракообразные не способны питаться:

А. Водорослями

Б. Кровью животных

В. Живой добычей

Г. Мертвыми животными

16. По характеру питания паукообразные:

А. Растительноядные

Б. Потребители бактерий

В. Хищники

Г. Всеядные

17. Все паукообразные имеют ходильные ноги в количестве:

А. Одной пары

Б. Двух пар

В. Трех пар

Г. Четырех пар

18. Все насекомые имеют ходильные ноги в количестве:

А. Одной пары

Б. Двух пар

В. Трех пар

Г. Четырех пар

19. тело насекомых подразделяется на:

А. Два отдела

Б. Три отдела

В. Четыре отдела

Г. Большее число отделов.

20. Среди прямокрылых есть виды, которые наносят серьезный урон сельскому хозяйству; наиболее опасные из них:

А. Сверчки

Б. Кобылки

В. Саранча

Г. Кузнечики

21. Название отряда, к которому принадлежат все жуки, связано с наличием у них:

А. Прозрачных крыльев

Б. Жестких надкрыльев

В. Усиков на голове

Г. Сильных грызущих челюстей

22. Название отряда, к которому принадлежат бабочки, связано с тем, сто:

А. Их крылья по форме напоминают чешуйки

Б. Их крылья покрыты крупной чешуей

В. Их прозрачные крылья покрыты мелкими разноцветными чешуйками

Г. Их окрашенные крылья покрыты мелкими бесцветными чешуйками

23. Полезны для сельского хозяйства истребители тои:

А. Божьи коровки

Б. Скарабеи

В. Майские жуки

Г. Долгоносики


Ответы: 1г, 2в, 3а, 4в, 5б, 6г, 7г, 8в, 9в, 10в, 11г, 12г, 13а, 14а, 15б, 16в, 17г, 18в, 19б, 20в, 21б, 22в, 23а

7. Тестирование по темам «Класс Пресмыкающиеся и класс Птицы».


1. Рептилии распространены:

А. На всех материках и островах Земли

Б. На всех островах и материках, кроме Антарктиды

В. По всей поверхности Земли

Г. По всей поверхности Земли, кроме Антарктиды

2. Современные рептилии свободно перемещаются:

А. Только по Земле

Б. По Земле и по снегу

В. По земле, по деревьям и в воде

Г. По земле, по деревьям, в воде и в воздухе

3. Рептилии откладывают яйца:

А. Открыто в грунте

Б. В укрытиях и норах, на грунте и под слоем грунта

В. В укрытиях, норах, под слоем грунта и в воде

Г. В гнездах на земле, в норах и на ветвях деревьев

4. Тело рептилий покрыто:

А. Только роговыми чешуями

Б. Только роговыми чешуями, выростами и щитками

В. Роговыми чешуями костными пластинами

Г. Только костными пластинами

5. Трехкамерное сердце характерно:

А. Для всех рептилий

Б. Для всех, кроме черепах

В. Для всех, кроме крокодилов

Г. Для всех, кроме змей

6. Самая северная рептилия в России:

А. Прыткая ящерица

Б. Живородящая ящерица

В. Водяной уж

Г. Амурский полоз

7. Ядовитая змея:

А. Гремучая

Б. Питон

В. Полоз

Г. Уж

8. Змеи бывают:

А. наземными

Б. Водными

В. Древесными

Г. Любыми из перечисленных

9. Черепахи питаются:

А. Только травой и водорослями

Б. Только рыбой, амфибиями и рептилиями

В. Только беспозвоночными животными

Г. Всей перечисленной пищей

10. Сколько видов птиц живет сейчас на Земле:

А. 5 тыс.

Б. 7 тыс.

В. 9 тыс.

Г. 12 тыс.

11. Дикие птицы распространены:

А. На всех материках и островах земли

Б. На всех островах и материках, кроме Антарктиды

В. По всей поверхности Земли

Г. По всей поверхности земли, кроме Антарктиды

12. Тело птиц покрыто :

А. Только перьями

Б. Перьями и роговыми чешуями

В. Только чешуями

Г. Перьями и шерстью

13. лапа птиц не бывает :

А. Двупалой

Б. Трехпалой

В. Четырехпалой

Г. Пятипалой

14. Яйца птиц покрыты:

А. Мягкой пергаментной оболочкой

Б. Твердой известковой оболочкой только белого цвета

В. Твердой известковой оболочкой разной окраски

Г. Твердой и мягкой оболочкой

15. Кожные железы у птиц:

А. Имеются у всех видов

Б. Отсутствуют у всех видов

В. У всех видов имеется копчиковая железа

Г. У некоторых видов имеется копчиковая железа

16. главные особенности скелета страусов:

А. Только отсутствие киля грудины

Б. Только отсутствие скелета крыльев

В. Только мощный скелет лап

Г. Мощный скелет лап отсутствие киля

17. Характерные признаки дневных хищных птиц:

А. Длинные крылья

Б. Длинные лапы

В. Крючковатый клюв и острые когти

Г. Яркая окраска оперения

18. Наиболее развитые органы чувств у дневных хищных рыб:

А. Зрение

Б. Слух

В. Обоняние

Г. Осязание

19. для большинства куриных птиц характерны:

А. Одинаковые размеры самцов и самок

Б. одинаковая окраска самцов и самок

В. Более яркая окраска более крупных самок

Г. Более яркая окраска более крупных самцов

20. Средняя температура тела у птиц равна:

А. Примерно 30 0С

Б. Температура тела человека

В. Примерно 40 0С

Г. Примерно 45 0С


Ответы: 1г, 2в, 3б, 4б, 5в, 6б, 7а, 8г, 9г, 10в, 11а, 12б, 13г, 14в, 15г, 16г, 17в, 18а, 19г, 20в

8. Тестирование по теме «Млекопитающие».


1. Сколько видов млекопитающих живет сейчас на Земле:

А. 3 тыс.

Б. 5,5 тыс.

В. 7,5 тыс.

Г. 9 тыс

2. Дикие млекопитающие распространены:

А. На всех материках и островах земли

Б. На всех островах и материках, кроме Антарктиды

В. По всей поверхности Земли

Г. По всей поверхности земли, кроме Антарктиды

3. Млекопитающие передвигаются:

А. Только по земле

Б. Только по земле, под землей и по деревьям

В. Только по земле, под землей, по деревьям, по льду и в воде

Г. По земле, под землей, по деревьям, по льду и в воздухе

4. Млекопитающие рождают детенышей:

А. Только на земле

Б. Только по земле, под землей и на деревьях

В. Только по земле, под землей, на деревьях, на льду и в воде

Г. На земле, под землей, на деревьях, на льду и в воздухе

5. Какие млекопитающие рождают детенышей:

А. Только первозвери

Б. Только настоящие звери

В. Только сумчатые

Г. Все млекопитающие

6. Покрытые иглами звери встречаются в отрядах:

А. Грызунов и хищников

Б. Грызунов и насекомоядных

В. Грызунов, насекомоядных и однопроходных

Г. Во всех названных выше отрядах

7. Чем млекопитающие отличаются от других позвоночных животных7

А. Наличием век, прикрывающих глаза

Б. Наличием хвоста

В. Пятипалыми конечностями

Г. Наличием шерстного покрова у большинства видов

8. Разные виды рукокрылых питаются:

А. Только насекомыми

Б. Только плодами растений

В. Только рыбой и кровью других млекопитающих

Г. Всеми видами перечисленной выше пищи

9. Живущие в России виды рукокрылых питаются:

А. Только насекомыми

Б. Только плодами растений

В. Только рыбой и кровью других млекопитающих

Г. Всеми видами перечисленной выше пищи

10. Грызуны имеют постоянно растущие резцы в количестве:

А. Одной пары

Б. Двух пар

В. трех пар

Г. Четырех пар

11. Зайцеобразные имеют постоянно растущие резцы в количестве:

А. Одной пары

Б. Двух пар

В. трех пар

Г. Четырех пар

12. Кашалоты глубоко ныряют в поисках кальмаров и способны находиться под водой, задерживая дыхание:

А. До 15 минут

Б. До получаса

В. До полутора часов

Г. До трех часов

13. Браконьеры истребляют слонов ради:

А. Мяса

Б. Крупных костей

В. Прочной шкуры

Г. Бивней

14. Браконьеры истребляют носорогов ради:

А. Мяса

Б. Крупных костей

В. Прочной шкуры

Г. Рога

15. Быстрее всех бегают:

А. Волк

Б. Гепард

В. Кулан

Г. Бегемот

16. Судя по внешнему облику и окраске, зебры обитают преимущественно:

А. Вы густых тропических лесах

Б. В саваннах с высокой травой и кустарниками

В. В песчаных пустынях

Г. На скальных склонах гор

17. Самые разнообразные по форме зубы имеют:

А. Хищные звери

Б. Зубатые киты

В. Грызуны

Г. Жвачные парнокопытные

18. Самые однообразные по форме зубы имеют:

А. Хищные звери

Б. Зубатые киты

В. Грызуны

Г. Жвачные парнокопытные

19. Дикая лошадь Пржевальского сохранилась:

А. В Монголии

Б. В Китае

В. В Монголии и Китае

Г. В зоопарках

20. Человек одомашнил больше всего видов из отрядов:

А. Грызунов и зайцеобразных

Б. Хищных и хоботных

В. Парнокопытных и непарнокопытных

Г. Насекомоядных и приматов

21. Представители приматов встречаются:

А. Только в Африке

Б. Только в Африке и Южной Азии

В. Только в Африке, Южной Азии и Южной Америке

Г. По всему миру


Ответы: 1б, 2г, 3г, 4в, 5б, 6в, 7г, 8г, 9а, 10б, 11в, 12в, 13г, 14г, 15б, 16б, 17а, 18б, 19г, 20в, 21г



Лабораторная работа №1


Тема: «Изучение строения плесневого гриба мукора. Строение дрожжей»

Цель: изучить особенности строения и жизнедеятельности плесневых грибов и дрожжей

Оборудование: микроскоп, микропрепарат дрожжей, стёкла, препаровальная игла, стакан с водой, пипетка, мукор на хлебе.

Ход работы

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2.Сделайте микропрепарат мукора: на предметное стекло капните 2-3 капли воды, иглой отделите немного плесени от хлеба и положите её в воду, накройте покровным стеклом.

3.Рассмотрите под микроскопом микропрепарат мукора.

4..Зарисуйте мукор Подпишите его главные части.

5. Рассмотрите под микроскопом микропрепарат дрожжей. Зарисуйте увиденное.

6. Заполните таблицу. Укажите особенности строения и жизнедеятельности представителей грибов.

Изучаемые объекты



Характеристики

Количество клеток

Мицелий

Спорангии

Размножение

Способ питания

Мукор




Спорами


Дрожжи


-

-



7.Вывод. Тело мукора и дрожжей состоит из__________клетки. У дрожжей __________ мицелия. Мукор размножается __________, а дрожжи —___________По способу питания они являются___________

Главная особенность строения грибов — наличие мицелия. Почему дрожжи, которые не образуют типичного мицелия, тоже относят к грибам?

Мукор редко развивается на сухарях. Почему?


Практическая работа №1


Тема: «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Цель: познакомиться с многообразием шляпочных грибов, научиться различать представителей съедобных и ядовитых грибов

Оборудование: набор открыток «Грибы», справочные таблицы.

Ход работы

1. Рассмотрите шляпочные грибы на открытках

2. Распределите их по группам, по каким признакам вы это сделали?

3. Используя справочные таблицы, составьте таблицу.


Название гриба

Группа

(съедобные или ядовитые)

Признаки, выявленные

во внешнем строении гриба




4. Вывод.


Лабораторная работа №2


Тема: «Изучение внешнего строения водорослей»

Цель: изучить строение нитчатой водоросли спирогиры; доказать, что она относится к низшим растениям — многоклеточным зеленым водорослям.

Оборудование: сосуды со спирогирой микроскоп, микропрепараты спирогиры

Ход работы

1.Рассмотрите и опишите внешний вид водоросли. Зарисуйте её.

2. Подготовьте микроскоп к работе.

3.Рассмотрите под микроскопом микропрепарат спирогиры и изучите рисунок учебника Напишите, сколько клеток у спирогиры, как они расположены, какой имеют цвет.

4. Зарисуйте отдельную клетку спирогиры, укажите ее части ядро, оболочку, цитоплазму, вакуоль, хроматофоры.

5. Вывод. Спирогира относится к растениям, потому что её клетки имеют _________ . Спирогира является представителем зеленых водорослей, фотосинтез в ее клетках происходит в __________, содержащих пигмент___________ цвета —_______________. Это многоклеточная нитчатая водоросль, так как её таллом образован _______________ клеток, расположенных в виде_________.


Лабораторная работа №3


Тема: «Изучение внешнего строения мхов»

Цель: изучить особенности строения мхов

Оборудование: микроскоп, лупа, мхи кукушкин лен и сфагнум, микропрепараты мхов

Ход работы

1. Рассмотрите растения кукушкина льна и сфагнума с помощью лупы. Найдите побеги, ризоиды, спорангии.

2. Рассмотрите микропрепараты листьев мхов под микроскопом. Найдите у сфагнума зеленые хлорофиллоносные клетки и бесцветные водоносные клетки.

3. Сравните моховидные, заполнив таблицу.

Признаки для сравнения

Изучаемые объекты

Кукушкин лен

Сфагнум

Наличие побегов



Наличие корней



Ветвление побегов



Наличие ризоидов



Место образования спор



Особенности строения клеток листьев



4.Вывод. У всех мхов есть___________но отсутствуют. Их споры созревают в _____________.

Сфагнум отличается от кукушкина льна тем, что:

а)_____________________________

б)_____________________________


Лабораторная работа №4


Тема: «Изучение внешнего строение папоротника»

Цель: изучить особенности строения папоротников

Оборудование: гербарные и живые экземпляры папоротников

Ход работы

1.Изучите внешнее строение папоротника. Найдите наземные и подземные вегетативные органы, опишите их по плану: корневая система, форма и окраска корневища, размер надземного стебля, форма, размер и окраска листьев.

2. Зарисуйте внешний вид папоротника

3. Рассмотрите нижнюю часть листа. Найдите бурые бугорки. Что в них находится? Каково значение спор в жизни папоротника?

4. Сделайте вывод, обосновав принадлежность папоротника к высшим споровым растениям и к отделу Папоротниковидные.



Лабораторная работа №5


Тема: «Изучение строения и многообразия голосеменных»

Цель: познакомиться с многообразием голосеменных растений

Оборудование: ветки и шишки голосеменных растений

Ход работы

  1. Рассмотрите листья голосеменных растений. Определите их форму, окраску, расположение на побеге. Измерьте длину хвои.

  2. Рассмотрите внешний вид шишек. Отметьте их форму, размеры, плотность.

  3. Отделите одну чешуйку в шишке и ознакомьтесь с расположением и внешним строением семян.

  4. По результатам исследований заполните таблицу


Название

растения

Хвоя

Шишки

Семена

окраска

расположение на ветках

длина

форма

размеры

плотность

располо-жение

строение










5. Сделайте вывод, обосновав принадлежность изученных растений к отделу Голосеменные


Лабораторная работа №6


Тема: «Изучение строения покрытосеменных растений»

Цель: изучить особенности внешнего строения шиповника как представителя семейства розоцветных класса двудольных.

Оборудование: гербарные экземпляры побегов шиповника, плоды шиповника, скальпель, таблица «Семейство розоцветных. Шиповник»

Ход работы

1. Рассмотрите и опишите внешний вид шиповника.

2. Отметьте особенности внешнего строения корня. Определите тип корневой системы.

3. Изучая побег, отметьте, особенности внешнего строения стебля, особенности внешнего строения листа (простой или сложный, тип жилкования, тип листорасположения). Сделайте рисунок листа.

4.Определите: одиночный цветок имеет растение или соцветие.

5.Изучая строение цветка, отметьте особенности строения чашечки, особенности строения венчика, число и расположение тычинок, особенности строения пестика, число пестиков в цветке.

6. Рассмотрите и опишите внешний вид плода. Разрежьте его и рассмотрите внутреннее строение. Найдите плоды-орешки. Сделайте рисунки.

7. Сделайте вывод, обосновав принадлежность шиповника к семейству розоцветных класса двудольных


Практическая работа№2


Тема: «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности»

Цель: расширить знания о многообразии растений разных отделов, научиться определять принадлежность растений к отделам

Оборудование: гербарные экземпляры и открытки растений разных отделов.

Ход работы

1. Рассмотрите предложенные растения.

2. Распределите их по группам, соответствующим отделам растений. По каким признакам вы это сделали?

3. Заполните таблицу.


Название растения

Отдел

Признаки отдела, выявленные

во внешнем строении растения





4. Вывод


Лабораторная работа №7


Тема: «Строение инфузории - туфельки»

Цель: изучить строение инфузории – туфельки, выявить признаки простейших типа Инфузории.

Оборудование: микроскоп, стёкла, вата, сосуд с культурой инфузории-туфельки, лупа, пипетка.

Ход работы

  1. Рассмотрите невооружённым глазом культуру инфузории – туфельки. В какой части пробирки инфузорий больше?

  2. Поместите на предметное стекло каплю с культурой инфузории-туфельки. С помощью лупы рассмотрите особенности формы её тела. Сделайте рисунок.

  3. Подготовьте микроскоп к работе.

  4. Положите в каплю с инфузориями несколько волокон ваты, накройте покровным стеклом и рассмотрите препарат под микроскопом. Сделайте рисунок, сделайте обозначения.

  5. Вывод. Инфузория- туфелька относится к простейшим, так как её тело представляет собой _________. Органоидами передвижения у инфузории-туфельки служат ________, у неё есть ________ядра (______ и ______) и органоиды специального назначения: ___________________, поэтому это животное является представителем типа ____________.


Лабораторная работа №8


Тема: «Внешнее строение дождевого червя»

Цель: изучить строение дождевого червя; доказать, что животное является представителем типа Кольчатые черви, класса Малощетинковые.

Оборудование: таблица «Дождевой червь», почва с дождевыми червями, измерительная лента. Лупа

Ход работы

1.Рассмотрите и опишите внешний вид дождевого червя:

  • окраска

  • форма тела

  • длина

  • толщина

  • кольчатое строение

2.Рассмотрите с помощью лупы тело червя, состоящее из колец – члеников, выясните одинаковые ли они на всём протяжении тела животного. Найдите и рассмотрите поясок.

3. Найдите передний (более заострённый) конец тела с ротовым отверстием и задний (более тупой) конец с анальным отверстием.

4.Определите выпуклую (спинную) и плоскую (брюшную) части тела.

5. Рассмотрите брюшную часть тела. С помощью лупы найдите щетинки. Какова их функция?

6. Обратите внимание на кожу червя, определите, какая она – сухая или влажная. Какое значение имеет такая кожа в жизни червя в почве?

7. Зарисуйте дождевого червя, обозначьте части его тела.

8. Сделайте вывод, обосновав принадлежность дождевого червя к типу Кольчатые черви и классу Малощетинковые.


Лабораторная работа №9


Тема: «Внешнее строение моллюсков»

Цель: изучить внешнее строение беспозвоночных животных моллюсков; научиться определять возраст моллюска по его раковине.

Оборудование: влажный препарат «Беззубка», раковины беззубок, лупа

Ход работы

  1. Рассмотрите беззубку. Опишите её размеры, цвет, форму.

  2. Определите передний и задний концы тела, спинную и брюшную стороны.

  3. Сделайте рисунок.

  4. Рассмотрите раковину беззубки под лупой. Сосчитайте количество слоев прироста.

Этих слоев ___, значит, беззубке было _______ лет.

  1. Рассмотрите внутреннюю поверхность раковины, найдите места прикрепления замыкательных мускулов.

  2. Исследуйте раковину и напишите из каких слоёв она состоит.

8. Сделайте вывод, обосновав принадлежность беззубки к типу Моллюски и к классу Двустворчатые.


Лабораторная работа №10

Тема: «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих»

Цель: Изучить внешнее строение майского жука, выявить у него признаки типа Членистоногие и класса Насекомые

Оборудование: майские жуки, лупы, коллекция «Майский жук»

Ход работы

1. Рассмотрите нерасчлененного майского жука, определите его размеры, окраску тела.

2. Найдите отдела тела: голову, грудь, брюшко.

3. Рассмотрите голову жука. Какие органы на ней расположены? Каковы их функции?

4. Установите особенности строения ног жука, определите, сколько их, к какому отделу тела они прикрепляются.

5.На груди жука найдите две пары крыльев: переднюю пару, или надкрылья, и заднюю пару - перепончатые крылья. Чем они отличаются?

6. Рассмотрите брюшко, найдите на нём с помощью лупы дыхальца. Посчитайте членики брюшка.

7. Составьте таблицу: «Особенности внешнего строения насекомого»

Признаки

Особенности строения

Покров


Размер тела


Отделы тела


Органы:


головы


груди


брюшка


8. Вывод о принадлежности майского жука к типу Членистоногие и классу Насекомые.


Лабораторная работа №11


Тема: «Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни»

Цель: изучить особенности внешнего строения рыбы в связи с водным образом жизни.

Оборудование: влажный препарат рыбы, чешуя рыбы, лупа.

Ход работы

1. Рассмотрите рыбу. Опишите форму ее тела, и объясните, какое значение имеет такая форма тела в ее жизни.

2. Определите, чем покрыто тело рыбы, как расположена чешуя, какое значение имеет такое расположение чешуи для жизни рыбы в воде. С помощью лупы рассмотрите отдельную чешую. Подсчитав линии годового прироста, определите возраст рыбы.

3. Определите окраску тела рыбы на брюшной и спинной сторонах; если она различна, то объясните эти различия.

4. Найдите отделы тела рыбы: голову, туловище и хвост, установите, как они соединены между собой, какое значение имеет такое соединение в жизни рыбы.

5. На голове рыбы найдите ноздри и глаза, определите, имеют ли глаза веки, какое значение имеют эти органы в жизни рыбы.

6. Рассмотрите плавники. Как они расположены? Сколько их?

7. Зарисуйте внешний вид рыбы, обозначьте на рисунке ее части тела, названия плавников

8. Сделайте вывод о приспособленности рыбы к жизни в воде.


Лабораторная работа №12


Тема: «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни»

Цель: изучить особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

Оборудование: таблица «Класс земноводные. Травяная лягушка», влажные препараты лягушки

Ход работы

1.Установите, чем по внешнему виду лягушка отличается от рыбы (обратите внимание на форму и отделы тела, покровы, наличие конечностей). Какова окраска тела лягушки?

2. Рассмотрите конечности лягушки. Из каких отделов они состоят. Чем задние конечности отличаются от передних? Какое значение имеет такое строение конечностей?

3. Осмотрите голову лягушки. Найдите глаза, ноздри, барабанные перепонки. Отметьте особенности строения этих органов.

4. Сделайте вывод, ответов на вопрос: какие особенности строения лягушки способствуют ее жизни в воде и на суше?




Лабораторная работа №13


Тема: «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни»

Цель: вывить во внешнем строении птицы признаки, развившиеся в связи с приспособлением к полёту.

Оборудование: фотографии птиц, чучело птицы, набор перьев, лупа

Ход работы

1. Рассмотрите чучело птицы. Опишите его (форма, покровы, отделы тела: голова, шея, туловище, хвост). 2. Рассмотрите голову птицы, обратите внимание на ее размеры. Какие органы расположены на голове? Каковы особенности их строения и расположения?

3. Рассмотрите туловище птицы. На туловище найдите крылья и ноги, определите их местоположение.

4. Рассмотрите строение крыла. Каковы функция крыльев?

4. Рассмотрите ноги. Обратите внимание на неоперенную часть ноги - цевку и пальцы с когтями. Чем они покрыты? Вспомните, у каких животных, изученных ранее, вы встречали такой покров.

5. Рассмотрите хвост птицы, состояний из рулевых перьев. Какую функцию выполняет хвост при полёте птицы?

6. Рассмотрите набор перьев, найдите среди них контурное перо, рассмотрите его под лупой, зарисуйте его и подпишите основные части. Рассмотрите и зарисуйте пуховое перо, обозначив его части.

7. Сделайте вывод, отметив особенности внешнего строения птицы, связанные с полётом.


Лабораторная работа №14


Тема: «Изучение особенностей строения млекопитающих»

Цель: изучить особенности внешнего строения млекопитающего

Оборудование: фотографии и открытки с изображением млекопитающих

Ход работы

1. Рассмотрите фотографии и открытки

2. Выясните, на какие отделы делится тело млекопитающего. У каких классов позвоночных животных тело делится на такие же отделы?

3. Как передвигается млекопитающее? Найдите отделы конечностей, сосчитайте количество пальцев на передних и задних ногах. Какие образования есть на пальцах ног млекопитающих?

4. Выясните, равномерно ли расположен волосяной покров на теле млекопитающего. Однороден ли он? На каких местах отсутствует? Как можно доказать, что волосы, как и чешуя пресмыкающихся, состоят из рогового вещества?

5.Какие органы расположены на голове млекопитающего? Каких из этих органов не было у рыб, земноводных, пресмыкающихся и птиц?

6. Сделайте вывод, перечислив характерные особенности внешнего строения, отличающие млекопитающих от других позвоночных животных?



Практическая работа №3

Тема: «Распознавание млекопитающих животных»

Цель: познакомиться с многообразием млекопитающих, научиться различать представителей разных отрядов млекопитающих

Оборудование: набор открыток «Отряды млекопитающих», справочные таблицы.

Ход работы

1. Рассмотрите млекопитающих на открытках

2. Распределите их по отрядам, по каким признакам вы это сделали?

3. Используя справочные таблицы, составьте таблицу.


Название млекопитающего

Отряд


Признаки отряда, выявленные

во внешнем строении млекопитающего




4. Вывод.


Перечень учебно – методических средств обучения

Литература

1.А.Г.Резанов. Зоология в таблицах, схемах и рисунках.7-8 класс- М.:. «Издат-школа2000»,1999г.-272с.

2.Онищенко, А.В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов / А.В. Онищенко.- СПб, ООО «Виктория плюс»,2010.-128с.

3.Маюров, А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле - здоровый дух: Учебное пособие для ученика и учителя, 7-11 классы. Кн.1/А.Н.Маюров, Я.А.Маюров- М.: Педагогическое общество России, 2004.- 128с.

4.Комнатное цветоводство: справочное пособие/ Г.К.Тавлинова.-Агропрмиздат, ООО «Диамант», 1999.- 4890 с., ил.

5.Петин, А.Н.Экология Белгородской области: учебное пособие для учащихся 8-11 классов/ А.Н.Петин, Л.Л. Новых.– М.: Издательство МГУ, 2002.

6.Бинас, А.В. Биологический эксперимент в школе: Книга для учителя / А.В Бинас, Р.Д.Маш, А.И. Никишов и другие .- М.: Просвещение, 1990.

7Мансурова, С.Е.Здоровье человека и окружающая среда / С.Е.Мансурова, О.А. Шклярова.- СПб.: «Виктория», 2006;

8.Степанчук, Н.А. Экология.7-8 классы: практикум по экологии животных. Практикум по экологии человека / Н.А. Степанчук.- Волгоград: Учитель, 2009

9.Тимофеев, С.П. Здоровый образ жизни в современных образовательных учреждениях.- Методические рекомендации / С.П. Тимофеев, В.В.Луханин, А.Г. Колесников.–Белгород: Белгородский региональный институт ПКППС, 2004.

10.Литвинова, Л.С. Нравственно- экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы /Л.С.Литвинова, О.Е.Жиренко. – М.:5 за знания, 2007.- 208 с.

11.Вахромеева, Ф.Г. Растения Красной книги СССР: Береги природу! / Ф.Г.Вахромеева, В.Н.Павлов. - М.:Педагогика,1990.-240с

Мультимедийные учебные пособия

    1. Курс «Биология» - Электронное издание. М.: 1С:Репетитор, 2005. - 1 CD-ROM.

    2. Биология 6-11 классы. Лабораторный практикум (2 CD-ROM) Национальный фонд подготовки кадров НФПК, 2004-2006 гг.



Полезные интернет-ресурсы

Федеральный портал «Российское образование»

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Сеть творческих учителей. Сообщество учителей биологии и экологии "БИО-ЭКО" : |http://http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13613&tmpl=com



Оборудование и приборы, используемые в учебном процессе

Темы лабораторных и

практических работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Строение плесневых грибов

Чашка Петри – 1

Пинцет - 1

Распознавание съедобных и ядовитых грибов

набор открыток «Грибы», справочные таблицы.

Изучение внешнего строения водорослей

сосуды со спирогирой микроскоп, микропрепараты спирогиры

Изучение внешнего строения мхов

микроскоп, лупа, мхи кукушкин лен и сфагнум, микропрепараты мхов

Изучение внешнего строение папоротника

гербарные и живые экземпляры папоротников

Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Гербарий отделов растений (коллекция) – 1

(на класс)

Набор шишек – 1 (на класс)

Строение покрытосеменных растений

Гербарий отделов растений (коллекция)

1 (на класс)

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности

гербарные экземпляры и открытки растений разных отделов

Строение инфузории туфельки

Микроскоп – 1

Готовый микропрепарат - 1

Внешнее строение дождевого червя

Чашка Петри – 1

Пинцет - 1

Внешнее строение моллюсков

Набор раковин моллюсков - 1 (на класс)

Внешнее строение и многообразие насекомых

Коллекция насекомых - 1 (на класс)

Особенности строения рыб в связи с образом жизни

Аквариум или набор изображений - 1 (на

класс)

Особенности строения лягушки в связи с образом жизни

Набор изображений - 1 (на класс)

Особенности строения птиц в связи с образом жизни

Чучело или набор изображений - 1 (на класс)

Внешнее строение млекопитающих

Набор изображений или чучело - 1 (на класс)

Распознавание млекопитающих животных

набор открыток «Отряды млекопитающих», справочные таблицы.







рабочая программа
  • Биология
Описание:

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образованияпо биологии автора Н.И. Сонина (/Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-11 классы/сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2011).

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с рабочими программами начального общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекуль турного, личностного и познавательного развития учащихся.

Автор Бадмаева Елена Галсановна
Дата добавления 07.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Планирования
Просмотров 665
Номер материала 58992
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓




Похожие материалы