Мои
ребята в исследовательской деятельности
Невостребованность творческих
способностей детей ведёт к ослаблению внутренней мотивации. Отсюда –
нежелание детей учиться.
Если школа будет только
транслировать ученикам имеющиеся достижения человечества, то кто же и как
научиться создавать новые? Как общество сможет подготовить людей к решению
своих проблем? Ведь реализовать потенциал можно лишь в собственной
деятельности, в соответствии с его целями. Выпускник современной школы должен
обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции
в социум и адаптации в нём.
Специфика исследовательской работы
в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и
корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей,
показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а
так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Эта работа
становится для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе
с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за
выращиванием растений, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для
теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей
работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и
совместный труд ребенка и родителей. Но необходимое условие: не сделать за
ребёнка работу, а дать импульс к самостоятельному поиску знаний.
Итак, выбор темы для исследования.
Главное - понять интерес ребёнка. Вместе с родителями наблюдаем за интересами
детей. Появилась тема и гипотеза (обычно дети представляют несколько гипотез),
которую необходимо доказать или опровергнуть. Теперь педагог должен быть и
помощником и консультантом.
С первого класса начинаю вовлекать
своих учащихся в мини-исследования, включаю этот вид деятельности во все
образовательные области начальной школ
Исследовательская деятельность заставляет
и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень
важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я
знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не
только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения
литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет заменяет
друзей, улицу и даже реальный мир.
Своей работой стараюсь направить деятельность моих учеников в нужное и
полезное для них русло. Ребята ведут себя по-разному: одни с каким-то азартом
активно ищут информацию для своих исследований по библиотекам, другие втягивают
в свою работу родителей, но есть и такие, которых приходится брать в
“помощники”, обращаясь к ним с просьбой о помощи. Ребенок, чувствуя
свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую
работу. Найденный материал мы просматриваем, попутно выясняется, что нужно
провести анкетирование, опрос или эксперимент, подобрать фотографии. Готовый
материал мы вместе оформляем, и ребенок готовится выступать на классном часе,
или мы включаем его выступление на одном из уроков. Естественно, темы таких
работ должна быть заранее продуманы учителем, а дети должны получить
положительный результат.
Следует различать, что цель и
задача – не одно и тоже: цель – существенно шире задачи. Задач может быть
много, они всегда конкретны, включают все существенные детали, требующие
разрешения в процессе работы – подбор литературных источников и их проработка,
освоение методик исследования, знакомство с объектом и т.п. Цель работы
вытекает из предложенной темы, а задачи соответствуют сформулированной цели.
Формулировка задач исследования тоже довольно сложное и трудоёмкое дело.
Исследователю необходимо четко сформулировать, для чего делается работа, что
надо наблюдать и выяснить, что хотелось бы узнать. Вопросы, которые ставятся в
задачах, должны предполагать однозначный ответ.
Итогом исследовательской работы
может быть выступление на детской конференции. В отличие от “взрослой”
конференции, здесь необходимо создать “ситуацию успеха” для каждого школьника.
Каждую работу, независимо от её качества, необходимо похвалить, чтобы у ребёнка
возникло желание продолжать исследовательскую деятельность. Самому ребенку
подготовиться к выступлению очень тяжело, здесь нужна помощь учителя и
родителей. Даже очень хорошо подготовленные дети на публике теряются, очень
помогает мультимедийное сопровождение, в котором стоит отразить основные
моменты работы ребенка, а еще хорошо бы пригласить родителей, это успокоит
ученика и укрепит связь семьи и школы.
Использование исследовательского метода
в практике преподавания и организации процесса познания младшего школьника
имеет большое значение, т.к. позволяет обеспечить поисковую ориентацию
учащихся. Это направляет на творческое развитие личности, накопление у учащихся
достоверных конкретно-образных представлений об окружающей действительности,
фактических знаний, которые являются основой для последующего их осознания,
обогащения, раскрытия причин и взаимосвязей в окружающем детей мире.
В ходе реализации
исследовательского метода на уроках младшие школьники овладевают рядом
практических умений и навыков, выявляют характер и особенности объектов
окружающей среды по их признакам и свойствам. В условиях правильной организации
исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают некоторыми
нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются
нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е.
формируются так называемые “нравственные привычки”. Трудолюбие,
ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами
личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской
работе. Выполняя исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют
возможность развить лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности
повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться.
Сколько радости испытывает ученик,
когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для
учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути
познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать
детям насладиться радостью своего открытия.
Организация
научно-исследовательской деятельности младших школьников – серьезная, сложная
работа. Она требует от педагога высокого уровня знаний, хорошего владения
методиками исследования живых объектов, наличия солидной научной библиотеки,
желания углубленно работать с учащимися в области тех или иных наук.
В моём 1«Б» классе было
представлено на конкурс «Я - исследователь» десять исследовательских работ
Холтобин Георгий - «Быстрее ли леопард автомобиля?», Белоусько Павел- «Влияние
солнца на планету Земля»,Зюков Антон- «Пластиковое молоко», Гончарова
Анастасия-«Почему магниты притягиваются?», Худоёров Азиз - «Происхождение
вулканов», Курганский Данил - «Простая и удивительная вода», Ненарокова
Анастасия - «Солнце и его ядро», Воробьёва Мария - «Что такое мумия?», Гукова
Милена- «Чудесные свойства пластилина», Шелестун Анна- «Как образуется град».
Воробьёва Мария стала призёром на регионе Всероссийского конкурса «Я –
исследователь».
Исследовательская работа формирует
особенное отношение к жизни, взаимодействие с окружающим миром.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.