Главная / Школьному психологу / Психологічна студія з елементами тренінгу з саморозвитку когнітивного та емоційно-вольового компоненту професійної самосвідомості педагогів

Психологічна студія з елементами тренінгу з саморозвитку когнітивного та емоційно-вольового компоненту професійної самосвідомості педагогів

Психологічна студія з елементами тренінгу з саморозвитку когнітивного та емоційно-вольового компоненту професійної самосвідомості педагога та керівництва самоосвітою гімназистів.

Навчаючи інших - ми самі вчимося!

(Сенека)

Народна мудрість говорить: «Якщо твої плани розраховані на рік – сій жито, якщо на десятиріччя - сади дерева, якщо на віки - виховуй дітей». Дивлячись на сказане вище ми прекрасно розуміємо, що роботу педагогічного колективу необхідно зосереджувати на пошуках таких форм і методів виховного процесу, які б забезпечували об’єднання зусиль педагогів і ініціативи дітей, спільні дії сім’ї, громадськості, спрямованих на виховання відповідальної поведінки серед підлітків та учнівської молоді.

Майбутнє покоління України закладається сьогодні, формується зусиллями батьків і педагогів, усім оточенням. Нормальна людина повинна вміти організуватися за будь-яких ситуацій: аналізувати їх, адекватно реагувати на користь собі, не завдаючи, однак, шкоди іншим, управляти собою.

Сутність нашої роботи полягає у розвитку почуття соціальної відповідальності дітей за свою поведінку, що сприяє глибокому усвідомленню не лише своїх прав, а й обов’язків, формуванню в учнів моральних почуттів, які регулювали б їхню поведінку: почуття законності обраної мети, правомірності шляхів і засобів їх реалізації, відповідальності.

Для того щоб керувати самоосвітньою компетентністю учнів , необхідно і нам дорослим усвідомити як розвивати власну професійну самосвідомість та компетентність даного питання.

Тому сьогодні на занятті ми будемо працювати над розвитком когнітивного компоненту (розуміння суті і предмета відповідальності; розширення і поглиблення знань про норми і правила відповідальної поведінки; усвідомлення того, наскільки важливими є норми, обов’язки на рівні соціуму, групи, а також індивідуальної необхідності).

Вправа 1. «Я на роботі»

Мета: актуалізація «Я - образу» педагога

Учасникам пропонується на аркушах паперу намалювати зображення «Я на роботі», «Напружені ситуації на роботі».

Аналіз та презентація робіт.

Вправа 2. «Колесо мого життя»

Мета: аналіз власної діяльності та самореалізації.

Учасникам пропонується поставити крапку в центрі аркуша – це є точка від якої відходить промінь (шкала оцінювання від 1 до 5). Кожне питання – це новий промінь, довжину його учасники визначають самостійно, в залежності від балу, яким вони оцінять себе:

  • задоволеність собою як педагогом

  • задоволеність собою як особистістю

  • наскільки ви реалізуєте свій внутрішній потенціал

  • ваш рівень самоосвіти

  • оцініть свій рівень самоорганізації

  • оцініть свій рівень емоційної саморгуляції

З’єднайте крайні точки ваших променів. Чи є ваше колесо ідеально круглим? Уявіть себе на велосипеді з таким колесом. Чи можете ви щось зробити для того, аби колесо вирівнялось? Хто відповідальний за те, аби ви почували себе комфортно і щасливо? Ось такою вправою ми можемо підказувати нашим дітям, що їхнє життя залежить від їх вчинків і дій, що саме вони впливають на форму колеса свого життя.

Вправа 3. « Погляд у майбутнє»

  • Кожен із нас замислювався проте, що ми будемо робити в цьому році, а що через 5 років…. Через 10. Чого б хотіли досягти, якби хотіли виглядати, які події переживати. Зараз я хочу аби ви задіявши свою фантазію, уявили собі яким прекрасним буде ваше майбутнє. Сядьте зручно, закрийте очі і спробуйте уявити те, що ви будете чути.

  • Уявіть собі, що ви спите і бачите чудовий сон. Ви бачити себе через 5 років. Зверніть увагу, як ви виглядаєте, де живете, що робите… ви дуже задоволені своїм життям. Адже все що ви маєте – це результат вашої наполегливої праці. Спробуйте пригадати, що саме ви зробили, аби досягти такого успіху. Запам’ятайте ці відчуття і переживання. Тепер поверніться назад, у теперішній час.

  • І спробуйте сьогодні, коли ви будете на одинці написати на аркуші паперу, що потрібно вам зробити аби досягти своєї мети, про яку ви щойно мріяли. Адже кожна інтелігентна людина може створити для себе власну гарну казку й знайти в ній незрівнянну насолоду та задоволення всіх своїх поривів. Треба лише мати сильне бажання, що перетворюється у волю. Треба лише мати досить сили характеру, щоб, абстрагуючись від мізерії оточення, шукати й знаходити в собі самому вічну радість (Габріель Д'Аннунціо).

Підведячи підсумок нашої з вами роботи, щодо розвитку когнітивного компоненту мені б хотілося звернути вашу увагу на те, що необхідно кожному з нас дорослих, побудувати для себе певний алгоритм саморозвитку, аби надати учням приклад з чого потрібно починати вдосконалюючи себе як особистість

  1. Прийняття рішення щодо необхідності само змін.

  2. Самоосвіта.

  3. Самопізнання.

  4. Складання програми самовдосконалення.

  5. Виконання програми; аналіз; корекція.

А саморозвиток когнітивних вмінь здійснювати через:

  • вивчення наукової (фахової, психолого-педагогічної) літератури;

  • приймати активну участь у роботі наукового товариства вчителів, здійснювати керівництво науковим пошуком учнів.

  • Нам час переходимо до іншого етапу нашої зустрічі і попрацюємо над ще одним важливим компонентом емоційно-вольовим (емоційні переживання, які розкривають суб’єктивне ставлення людини до довкілля, оточуючих і до самих себе, що здійснюється, насамперед, через емоційно-позитивне сприйняття).

  • Емоції по праву можна назвати одним із основних інструментів у роботі педагогів. Тому дуже важливо протягом багатьох років підтримувати цей «інструмент» у порядку та зберігати позитивний емоційний діалог із учнями, батьками та колегами.

  • Психологи стверджують, що рівень емоційного інтелекту є важливим засобом успішної самореалізації особистості. Високий емоційний інтелект допомагає збалансувати емоції й розум, відчути внутрішню свободу та відповідальність за себе, усвідомити власні потреби й мотиви поведінки, рівновагу, а також скорегувати стратегію власного життя. Він асоціюється з почуттям загального людського щастя.

  • Педагог має бути людиною культури та високих цінностей, великої душі й доброго серця. За словами Сухомлинського: «Педагог без любові до дитини – все одно що співак без голосу, музикант без слуху, живописець без відчуття кольору». Ідеться про мудру, добру й вимогливу любов, яка вчить жити. Сьогодні я хочу запропонувати вам вправи, що допоможуть вам розкрити ваш емоційний світ, розпізнавати емоції людей, що находяться поруч з вами.

Вправа 1. «Я знаю…ніхто не знає»

  • Перед вами лежать аркуші паперу. Розділіть його на чотири рівні частини. В верхньому лівому куточку напишіть «Я знаю, всі знають», в правому верхньому куточку «Я знаю, ніхто не знає», в лівому нижньому «Я не знаю, всі знають», в правому нижньому куточку «Я не знаю, ніхто не знає».

  • Чи складно було вам відповідати за інших?

  • На яке питання Вам було важко дати відповідь? Як гадаєте чому?

  • Дану вправу можна також проводити і з дітьми, вона допоможе зосередитись на внутрішньому світі своєму та оточуючих людей, краще їх зрозуміти.

Вправа 2. «Відповіді за іншого»

Мета: формування уявлення власного «Я» очима інших.

  • Психологи говорять, що група, колектив є згуртованим, коли спостерігається єдність ціннісних орієнтацій. Інакше кажучи, коли стосовно найважливіших у житті речей схоже чи однакове ставлення. Але така єдність можлива лише тоді, коли люди добре знають, як кожна людина із групи ставиться до того або іншого питання, що йому подобається чи не подобається. Давайте перевіримо себе, наскільки добре ви вже знаєте один одного, наскільки ви можете проникнути в глибину душі людини з якою перебуваєте в одній групі і зрозуміти її. Чи здатні ви на підставі тієї інформації, що у вас вже є про людину, вгадати, як вона відповість на ті запитання, які в процесі нашої групової роботи ще не обговорювалися? Для цього пропоную вам наступну вправу. Візьміть великий аркуш паперу, покладіть його горизонтально та розділіть вертикальними лініями на три частини. У верхній частині середнього стовпчика підпишіть своє ім’я, над лівим стовпцем ім’я людини, яка сидить ліворуч від вас через дві особи. Над правим стовпцем – ім’я людини, що сидить по праву сторону від вас теж через дві особи. Таким чином, у кожного з вас є дві людини, очима яких ви повинні будете дивитися на світ і за яких ви дасте відповіді на запитання, які я вам запропоную.

  • Отже, зараз перед вами з’являться питання, переписувати їх не треба, просто ставите номер питання і записуєте відповіді, які на вашу думку, дають ваші колеги. Не поспішайте, спробуйте вжитися у внутрішній світ людини, від імені якої вам доводиться писати. У середньому стовпці ви відповідаєте за себе.

Питання:

  • Улюблений колір?

  • Чи любите домашніх тварин? Якщо так, то кого більше: собак, котів, птахів або когось іншого?

  • Най неприємніша для вас людська риса?

  • Найцінніша для вас людська якість?

  • Книгам якого жанру віддаєте перевагу?

  • Що цінуєте в собі?

  • Тепер давайте порівняємо ваші відповіді. (Аналізуємо кількість співпавших відповідей). Чи може хтось із вас висловити свої почуття після виконаної вправи? Чи була для Вас деяка інформація нова про колег?

Вправа 3. «Мої + і -»

Мета: розвиток уміння бачити себе очима інших і розуміти оточуючих

  • Кожен учасник, не вказуючи на картці свого імені, записує 5 якостей, які найбільше цінує в собі і за які його поважають інші люди. Перевернувши лист паперу, учасник записує 5 якостей, які йому не подобаються в собі і неприємні. Потім картки здають ведучому, який, попередньо перемішавши їх, роздає учасникам групи. Кожен учасник, отримавши картку і прочитавши позитивні і негативні якості, намагається уявити собі цю людину і складає розповідь про нього і його життя. Наприкінці важливо обговорити вправу в загальному колі і запитати учасників групи, що вони відчували, коли слухали розповідь про себе, чи багато там було збігів з їх уявленнями про своє життя.

  • Які почуття викликала у вас ця вправа?

  • Які висновки можете зробити для себе?

Вправа 4. «Рекламний ролик»

Мета: розвиток відчуття цінності власної особистості.

  • Всім нам добре відомо, що таке реклама. Щодня ми безліч разів бачимо рекламні ролики на екранах телевізорів і маємо уявлення, якими різними можуть бути презентації того чи іншого товару. Оскільки ми всі - споживачі рекламованих товарів, то не буде перебільшенням вважати нас фахівцями з реклами. Ось і уявімо собі, що тут ми зібралися для того, щоб створити свій власний ролик для якогось товару. Наше завдання - представити цей товар публіці так, щоб підкреслити його кращі сторони, зацікавити їм. Все - як у звичайної діяльності рекламної служби.

  • Але один маленький нюанс - об'єктом нашої реклами будуть: конкретні люди, що сидять тут, у цьому колі. Кожна група обирає з сусідньої групи колегу якого потрібно буде прорекламувати але з однією умовою: ви не повинні називати ім'я людини, яку рекламуєте. Більш того, вам пропонується уявити людину в якості якогось товару чи послуги. Придумайте, ким міг би виявитися ваш колега, якби його не «згараздило» народитися в людському вигляді. Може холодильником? Або заміським будинком? Тоді що це за холодильник? І який цей заміський будинок? Назвіть категорію населення, на яку буде розрахована ваша реклама. Зрозуміло в рекламному ролику повинні бути відображені найкращі сторони рекламованого об'єкта. Тривалість кожного рекламного ролика - не більше однієї хвилини. Після цього група з якої загадували, повинна буде вгадати, хто з її членів був представлений у цій рекламі.

  • При необхідності можете використовувати як антураж будь-які предмети, що знаходяться в кімнаті, і просити інших гравців допомогти вам.

Час на підготовку - 5 хвилин.

Презентація робіт

  • Зараз я хочу звернутися до всіх учасників, поділіться своїми переживаннями під час перегляду рекламних роликів?

  • Що відчували ті кого рекламували?

  • Підводячи підсумки нашої з вами роботи хочу звернути вашу увагу на те, що керівництво саморозвитком волі і самовихованням якостей, необхідних для емоційної саморегуляції гімназистів потребує від педагогів постійної роботи над власним емоційним інтелектом. А саме:

1. Оволодіти психотехніками:

  • а) техніки зняття м’язового напруження;

  • б) техніки знаття психічного напруження;

  • в) техніки соціально прийнятливих способів прояву виявленого гніву, роздратування;

  • г) техніки мобілізації на активну роботу.

2. Самоосвітою підвищуйте власну психологічну компетентність щодо розпізнавання емоційного стану інших людей як складову емоційного інтелекту і комунікативних вмінь.

3. З метою попередження емоційного вигорання та виникнення професійних захворювань розглядайте кожну ситуацію, що викликала у вас психологічне напруження як тренінг вміння керувати власним емоційним станом і здатності протидіяти стресам і психологічним перевантаженням.

- Дякую всім за активну роботу! І наша з вами наступна зустріч буде присвячена розвитку вчинкового компоненту (виконання обов’язків, дотримання норм, морально-етичних вимог, зобов’язань; активні дії щодо відповідального ставлення до навчання, до себе, до інших, за доручені справи; конструктивна взаємодія з ровесниками, педагогами, батьками; активна участь у суспільно-корисній праці; уміння брати відповідальність на себе: виявляти ініціативу та творчість, приймати обґрунтовані рішення у складних ситуаціях, відповідати за них, доводити розпочату справу до логічного завершення і досягати при цьому високої результативності та якості роботи). 



Психологічна студія з елементами тренінгу з саморозвитку когнітивного та емоційно-вольового компоненту професійної самосвідомості педагогів
  • Школьному психологу
Описание:

Психологічна студія з елементами тренінгу з саморозвитку когнітивного та емоційно-вольового  компоненту професійної самосвідомості педагога та керівництва самоосвітою гімназистів.

 

Навчаючи  інших -  ми самі вчимося!

(Сенека)

Народна мудрість говорить: «Якщо твої плани розраховані на рік – сій жито, якщо на десятиріччя - сади дерева, якщо на віки - виховуй дітей». Дивлячись на  сказане вище  ми прекрасно розуміємо, що  роботу педагогічного колективу  необхідно  зосереджувати  на пошуках таких форм і методів виховного процесу, які б забезпечували об’єднання зусиль педагогів і ініціативи дітей, спільні дії сім’ї, громадськості, спрямованих на виховання відповідальної поведінки серед підлітків та учнівської молоді.

             Майбутнє покоління України закладається сьогодні, формується зусиллями батьків і педагогів, усім оточенням. Нормальна людина повинна вміти організуватися за будь-яких ситуацій: аналізувати їх, адекватно реагувати на користь собі, не завдаючи, однак, шкоди іншим, управляти собою.

          Сутність  нашої роботи   полягає  у  розвитку  почуття  соціальної  відповідальності  дітей  за  свою  поведінку,  що  сприяє  глибокому  усвідомленню  не  лише  своїх  прав,  а  й  обов’язків, формуванню  в  учнів  моральних  почуттів,  які  регулювали  б  їхню  поведінку:  почуття  законності  обраної  мети,  правомірності  шляхів  і  засобів  їх  реалізації,  відповідальності.  

        Для того щоб керувати самоосвітньою компетентністю учнів , необхідно і нам дорослим  усвідомити як розвивати власну професійну самосвідомість та компетентність даного питання.

Тому сьогодні на занятті ми будемо працювати над розвитком когнітивного компоненту (розуміння суті і предмета відповідальності; розширення і поглиблення знань про норми і правила відповідальної поведінки; усвідомлення того, наскільки важливими є норми, обов’язки на рівні соціуму, групи, а також індивідуальної необхідності).

Вправа 1. «Я на роботі»

Мета: актуалізація «Я - образу» педагога

Учасникам пропонується на аркушах паперу намалювати зображення «Я на роботі», «Напружені ситуації на роботі».

Аналіз та презентація робіт.

Вправа 2.  «Колесо мого життя»

Мета:  аналіз власної діяльності та самореалізації.

Учасникам пропонується поставити крапку в центрі аркуша – це є точка від якої відходить промінь (шкала оцінювання від 1 до 5). Кожне питання – це новий промінь, довжину його учасники визначають самостійно, в залежності від балу, яким вони оцінять себе:

-         задоволеність  собою як педагогом

-         задоволеність  собою як особистістю

-         наскільки ви реалізуєте свій внутрішній потенціал

-         ваш рівень самоосвіти

-         оцініть свій рівень самоорганізації

-         оцініть свій рівень емоційної саморгуляції

З’єднайте крайні точки ваших променів. Чи є ваше колесо ідеально круглим? Уявіть себе на велосипеді з таким колесом. Чи можете ви щось зробити для того, аби колесо вирівнялось? Хто відповідальний за те, аби ви почували себе комфортно і щасливо?  Ось такою вправою ми можемо підказувати нашим дітям, що  їхнє життя залежить від їх вчинків і дій, що саме вони впливають на форму колеса  свого життя.

 Вправа 3.  « Погляд у майбутнє»

-            Кожен із нас замислювався проте,  що ми будемо робити в цьому році, а що через 5 років…. Через 10. Чого б хотіли досягти, якби хотіли виглядати, які події переживати. Зараз я хочу аби ви задіявши свою фантазію, уявили собі яким прекрасним буде ваше майбутнє. Сядьте зручно, закрийте очі і спробуйте уявити  те, що ви будете чути.

-                     Уявіть собі, що ви спите і бачите чудовий сон. Ви бачити себе через 5 років. Зверніть увагу, як ви виглядаєте, де живете, що робите… ви дуже задоволені своїм життям. Адже все що ви маєте – це результат вашої наполегливої праці.  Спробуйте пригадати, що саме ви зробили, аби досягти такого успіху. Запам’ятайте ці відчуття і переживання. Тепер поверніться  назад, у теперішній час.

-                     І спробуйте сьогодні, коли ви будете на одинці написати на аркуші паперу, що потрібно вам зробити аби досягти своєї мети, про яку ви щойно мріяли. Адже кожна інтелігентна людина може створити для себе власну гарну казку й знайти в ній незрівнянну насолоду та задоволення всіх своїх поривів. Треба лише мати сильне бажання, що перетворюється у волю. Треба лише мати досить сили характеру, щоб, абстрагуючись від мізерії оточення, шукати й знаходити в собі самому вічну радість (Габріель Д'Аннунціо).

Підведячи підсумок нашої з вами роботи, щодо розвитку когнітивного компоненту мені б хотілося звернути вашу увагу на те, що необхідно кожному з нас дорослих, побудувати для себе певний алгоритм саморозвитку, аби надати учням приклад з чого потрібно починати вдосконалюючи себе як особистість

1.     Прийняття рішення щодо необхідності само змін.

2.     Самоосвіта.

3.     Самопізнання.

4.     Складання програми самовдосконалення.

5.     Виконання програми; аналіз; корекція.

А саморозвиток когнітивних вмінь здійснювати через:

-         вивчення наукової (фахової, психолого-педагогічної) літератури;

-         приймати активну участь у роботі наукового товариства вчителів, здійснювати керівництво науковим пошуком учнів.

-                     Нам час переходимо до іншого етапу нашої зустрічі і попрацюємо над ще одним важливим компонентом емоційно-вольовим (емоційні переживання, які розкривають суб’єктивне ставлення людини до довкілля, оточуючих і до самих себе, що здійснюється, насамперед, через емоційно-позитивне сприйняття).

-                   Емоції  по праву можна назвати одним із основних інструментів у роботі педагогів. Тому дуже важливо протягом багатьох років підтримувати цей «інструмент» у порядку та зберігати позитивний емоційний діалог із учнями, батьками та колегами. 

-       Психологи стверджують, що рівень емоційного інтелекту є важливим засобом успішної самореалізації особистості. Високий емоційний інтелект допомагає збалансувати емоції й розум, відчути внутрішню свободу та відповідальність за себе, усвідомити власні потреби й мотиви поведінки, рівновагу, а також скорегувати стратегію власного життя. Він асоціюється з почуттям загального людського щастя.

-                     Педагог має бути людиною культури та високих цінностей, великої душі й доброго серця. За словами Сухомлинського: «Педагог без любові до дитини – все одно що співак без голосу, музикант без слуху, живописець без відчуття кольору». Ідеться про мудру, добру й вимогливу любов, яка вчить жити. Сьогодні я хочу запропонувати вам вправи, що допоможуть вам розкрити ваш емоційний світ, розпізнавати емоції людей, що находяться поруч з вами.

Вправа 1. «Я знаю…ніхто не знає»

-         Перед вами лежать аркуші паперу. Розділіть його на чотири рівні частини. В верхньому лівому куточку напишіть «Я знаю, всі знають», в правому верхньому куточку «Я знаю, ніхто не знає», в лівому нижньому «Я не знаю, всі знають», в правому нижньому куточку «Я не знаю, ніхто не знає».

-         Чи складно було вам відповідати за інших?

-         На яке питання Вам було важко дати відповідь? Як гадаєте чому?

-         Дану вправу можна також проводити і з дітьми, вона допоможе зосередитись на внутрішньому світі своєму та оточуючих людей, краще їх зрозуміти.

Вправа 2. «Відповіді за іншого»

Мета: формування уявлення власного «Я» очима інших.

-         Психологи говорять, що група, колектив є згуртованим, коли спостерігається єдність ціннісних орієнтацій. Інакше кажучи, коли стосовно найважливіших у житті речей схоже чи однакове ставлення. Але така єдність можлива лише тоді, коли люди добре знають, як кожна людина із групи ставиться до того або іншого питання, що йому подобається чи не подобається. Давайте перевіримо себе, наскільки добре ви вже знаєте один одного, наскільки ви можете проникнути в глибину душі людини з якою перебуваєте в одній групі і зрозуміти її. Чи здатні ви на підставі тієї інформації, що у вас вже є про людину, вгадати, як вона відповість на ті запитання, які в процесі нашої групової роботи ще не обговорювалися? Для цього пропоную вам наступну вправу. Візьміть великий аркуш паперу, покладіть його горизонтально та розділіть вертикальними лініями на три частини. У верхній частині середнього стовпчика підпишіть своє ім’я,  над лівим стовпцем ім’я людини, яка сидить ліворуч від вас через дві особи. Над правим стовпцем – ім’я людини, що сидить по праву сторону від вас теж через дві особи.  Таким чином, у кожного з вас є дві людини, очима яких ви повинні будете дивитися на світ і за яких ви дасте відповіді на запитання, які я вам запропоную. 

-         Отже, зараз перед вами з’являться питання, переписувати їх не треба, просто ставите номер питання і записуєте відповіді, які на вашу думку, дають ваші колеги. Не поспішайте, спробуйте вжитися у внутрішній світ людини, від імені якої вам доводиться писати. У середньому стовпці ви відповідаєте за себе.

Питання:

-         Улюблений колір?

-         Чи любите домашніх тварин? Якщо так, то кого більше: собак, котів, птахів або когось іншого?

-         Най неприємніша для вас людська риса?

-         Найцінніша для вас людська якість?

-         Книгам якого жанру віддаєте перевагу?

-         Що цінуєте в собі?

-         Тепер давайте порівняємо ваші відповіді. (Аналізуємо кількість співпавших відповідей). Чи може хтось із вас висловити свої почуття після виконаної вправи? Чи була для Вас деяка інформація нова про колег?

Вправа 3. «Мої + і -»

Мета: розвиток уміння бачити себе очима інших і розуміти оточуючих

-         Кожен учасник, не вказуючи на картці свого імені, записує 5 якостей, які найбільше цінує в собі і за які його поважають інші люди. Перевернувши лист паперу, учасник записує 5 якостей, які йому не подобаються в собі і неприємні. Потім картки здають ведучому, який, попередньо перемішавши їх, роздає учасникам групи. Кожен учасник, отримавши картку і прочитавши позитивні і негативні якості, намагається уявити собі цю людину і складає розповідь про нього і його життя. Наприкінці важливо обговорити вправу в загальному колі і запитати учасників групи, що вони відчували, коли слухали розповідь про себе, чи багато там було збігів з їх уявленнями про своє життя.

-         Які почуття викликала у вас ця вправа?

-         Які висновки можете зробити для себе?

Вправа 4. «Рекламний ролик»

Мета: розвиток відчуття цінності власної особистості.

-         Всім нам добре відомо, що таке реклама. Щодня ми безліч разів бачимо рекламні ролики на екранах телевізорів і маємо уявлення, якими різними можуть бути презентації того чи іншого товару. Оскільки ми всі - споживачі рекламованих товарів, то не буде перебільшенням вважати нас фахівцями з реклами. Ось і уявімо собі, що тут ми зібралися для того, щоб створити свій власний ролик для якогось товару. Наше завдання - представити цей товар публіці так, щоб підкреслити його кращі сторони, зацікавити їм. Все - як у звичайної діяльності рекламної служби.

-         Але один маленький нюанс - об'єктом нашої реклами будуть: конкретні люди, що сидять тут, у цьому колі. Кожна група обирає з сусідньої групи колегу якого потрібно буде прорекламувати але з  однією  умовою: ви не повинні називати ім'я людини, яку рекламуєте. Більш того, вам пропонується уявити людину в якості якогось товару чи послуги. Придумайте, ким міг би виявитися ваш колега, якби його не «згараздило» народитися в людському вигляді. Може холодильником? Або заміським будинком? Тоді що це за холодильник? І який цей заміський будинок? Назвіть категорію населення, на яку буде розрахована ваша реклама. Зрозуміло в рекламному ролику повинні бути відображені найкращі сторони рекламованого об'єкта. Тривалість кожного рекламного ролика - не більше однієї хвилини. Після цього група з якої загадували,  повинна буде вгадати, хто з її членів був представлений у цій рекламі.

-         При необхідності можете використовувати як антураж будь-які предмети, що знаходяться в кімнаті, і просити інших гравців допомогти вам.

Час на підготовку - 5 хвилин.

Презентація робіт

-         Зараз я хочу звернутися до всіх учасників, поділіться своїми переживаннями під час перегляду рекламних роликів?

-         Що відчували ті  кого рекламували?

-         Підводячи підсумки нашої з вами роботи хочу звернути вашу увагу на те, що керівництво саморозвитком волі і самовихованням якостей, необхідних для емоційної саморегуляції гімназистів потребує від педагогів постійної роботи над власним емоційним інтелектом. А саме:

1. Оволодіти психотехніками:

-         а) техніки зняття м’язового напруження;

-         б) техніки знаття психічного напруження;

-         в) техніки соціально прийнятливих способів прояву виявленого гніву, роздратування;

-         г) техніки мобілізації на активну роботу.

2. Самоосвітою підвищуйте власну психологічну компетентність щодо розпізнавання емоційного  стану інших людей як складову емоційного інтелекту і комунікативних вмінь.

3. З метою попередження емоційного вигорання та виникнення професійних захворювань розглядайте кожну ситуацію, що викликала у вас психологічне напруження як тренінг вміння керувати власним емоційним станом і здатності протидіяти стресам і психологічним перевантаженням.

- Дякую всім за активну роботу! І наша з вами наступна зустріч буде присвячена розвитку вчинкового компоненту (виконання обов’язків, дотримання норм, морально-етичних вимог, зобов’язань; активні дії щодо відповідального ставлення до навчання, до себе, до інших, за доручені справи; конструктивна взаємодія з ровесниками, педагогами, батьками; активна участь у суспільно-корисній праці; уміння брати відповідальність на себе: виявляти ініціативу та творчість, приймати обґрунтовані рішення у складних ситуаціях, відповідати за них, доводити розпочату справу до логічного завершення і досягати при цьому високої результативності та якості роботи). 

 

 

Автор Потомахина Людмила Анатольевна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел
Просмотров 450
Номер материала 46892
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓