- Учебник: «Биология (углублённый уровень)», Бородин П.М., Саблина О.В. и др./Под ред. Шумного В.К., Дымшица Г.М.
- Тема: § 10. Сравнительно-анатомические и эмбриологические свидетельства эволюции
- 04.10.2020
- 1149
- 37
Смотреть ещё
4 821
методическую разработку по биологии
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ progbio_7.doc
Пояснительная записка
Настоящая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных документов:
• Федерального закона РФ №273-ФЗ "Об образовании" ;
• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;
• Основной Образовательной программы МОУ Кузнецовской основной школы;
• Программы «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 49-63.:
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год"
• Учебного плана МОУ Кузнецовской основной школы на 2014-2015 учебный год
На базовом уровне Учебный план МОУ Кузнецовской основной школы предполагает изучение предмета " Биология "в 7 классе по учебнику;
2. Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н. 7 класс. Животные (70 часов, 2 раза в неделю)//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 49-63.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Программа И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-граф, 2010. прилагается.
Требования к уровню подготовки выпускников основной общеобразовательной школы
Называть:
• общие признаки живого организма;
• основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;
• причины и результаты эволюции.
Приводить примеры:
• усложнения растений и животных в процессе эволюции;
• природных и искусственных сообществ;
• изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
• наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.
Характеризовать:
• строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
• деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
• строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организма; организма человека, лишайника как комплексного организма;
• обмен веществ и превращение энергии;
• роль ферментов, витаминов в организме;
• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов и симбионтов);
• дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
• иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;
• вирусы как неклеточные формы жизни;
• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
• природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
• искусственные сообщества, роль человека в их продуктивности.
Обосновывать:
• взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
• родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
• особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
• роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;
• влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
• меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки,
плоскостопие;
• влияние деятельности человека на многообразие видов растений, животных, на среду их обитания, последствия
этой деятельности;
• роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.
Распознавать:
• организмы бактерий, грибов, лишайников, растений
и животных;
• клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
• наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растений разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.
Сравнивать:
• строение и функции клеток растений и животных;
• организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
• семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
Применять знания:
• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования способов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразии видов.
Делать выводы:
• о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
• о родстве и единстве органического мира;
• об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.
Наблюдать:
• сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;
• результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.
Соблюдать правила:
• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
• проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;
• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Календарно-тематическое планирование
№ |
Название темы |
Плановые сроки прохождения темы |
Фактические сроки |
1
|
Тема: Общие сведения о мире животных |
|
|
1/1
|
Зоология – наука о царстве Животные |
|
|
2/2 |
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах. |
|
|
3/3 |
Экскурсия №1 «Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах» |
|
|
4/4 |
Классификация животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных. |
|
|
2 |
Тема :Строение тела животных. |
|
|
5/1 |
Клетка. |
|
|
6/2 |
Ткани. |
|
|
7/3 |
Органы и системы органов. Обобщение по теме «Строение тела животных» |
|
|
3 |
Тема: Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные |
|
|
8/1 |
Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Обыкновенная амеба как организм. |
|
|
9/2 |
Класс Жгутиконосцы. Эвглена зеленая. |
|
|
10/3 |
Тип Инфузории, или Ресничные. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Л/р. №1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки |
|
|
11/4 |
Многообразие простейших. Обобщение знаний по теме «Подцарство простейшие, или Одноклеточные животные» |
|
|
4 |
Тема: Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные |
|
|
12/1 |
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра. |
|
|
13/2 |
Морские кишечнополостные. Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные Животные |
|
|
5 |
Тема: Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви |
|
|
14/1 |
Тип Плоские черви. Белая планария. |
|
|
15/2 |
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. |
|
|
16/3 |
Тип Круглые черви. Класс Нематоды. |
|
|
17/4 |
Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. |
|
|
18/5 |
Класс Малощетинковые черви. Л/р. №2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость |
|
|
19/6 |
Обобщение знаний по теме: «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви» |
|
|
6 |
Тема: Тип Моллюски |
|
|
20/1 |
Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски. Л/р. №3 «Внешнее строение раковин пресноводных моллюсков |
|
|
21/2 |
Класс Двустворчатые моллюски. |
|
|
23/3 |
Класс Головоногие моллюски. |
|
|
24/4 |
Обобщение знаний по теме: «Тип Моллюски» |
|
|
7 |
Тема:Тип Членистоногие |
|
|
25/1 |
Класс Ракообразные. |
|
|
26/2 |
Класс Паукообразные. |
|
|
27/3 |
Класс Насекомые Л/р. №4 «Внешнее строение насекомого |
|
|
28/4 |
Типы развития насекомых. |
|
|
29/5 |
Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. |
|
|
30/6 |
Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. Экскурсия №2 «Разнообразие членистоногих» |
|
|
31/7 |
Обобщение знаний по теме: «Тип Членистоногие» и по разделу «Подцарство Многоклеточные» |
|
|
8 |
Тема:Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные |
|
|
32/1 |
Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные. |
|
|
8.1 |
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы |
|
|
34/3 |
Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Л/р. №5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб» |
|
|
35/4 |
Внутреннее строение костной рыбы. |
|
|
36/5 |
Внутреннее строение и особенности размножения рыб. |
|
|
37/6 |
Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы. |
|
|
38/7 |
Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме: «Надкласс Рыбы» |
|
|
8.2 |
Класс Земноводные, или Амфибии |
|
|
39/1 |
Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки. |
|
|
40/2 |
Строение и деятельность систем внутренних органов. |
|
|
41/3 |
Годовой цикл жизни земноводных. |
|
|
44/4 |
Происхождение земноводных. Многообразие земноводных. |
|
|
8.3 |
Класс Пресмыкающиеся, или рептилии |
|
|
45/1 |
Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы). |
|
|
46/2 |
Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся. |
|
|
47/3 |
Многообразие пресмыкающихся. |
|
|
48/4 |
Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. |
|
|
49/5 |
Древние пресмыкающиеся. Экскурсия №3 «Разнообразие животных родного края» |
|
|
8.4 |
Класс Птицы |
|
|
50/1 |
Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц. Л/р. №6 «Внешнее строение птиц. Перьевой покров и различные типы перьев» |
|
|
51/2 |
Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц. Л/р. №7 «Строение скелета птицы» |
|
|
52/3 |
Внутреннее строение птиц: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы |
|
|
53/4 |
Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц. |
|
|
54/5 |
Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц. |
|
|
55/6
|
Значение и охрана птиц. Экскурсия №4 «Знакомство с птицами парка» |
|
|
56/7
|
Повторение и обобщение по теме «Класс птицы»
|
|
|
8.5 |
Класс Млекопитающие, или Звери |
|
|
55/1 |
Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих. |
|
|
56/2 |
Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы Л/р. №8 «Строение скелета млекопитающих» |
|
|
57/3 |
Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная кровеносная и выделительная системы |
|
|
58/4 |
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих |
|
|
59/5 |
Высшие, или Плацентарные, звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные |
|
|
60/6 |
Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные. |
|
|
61/7 |
Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих |
|
|
62/8 |
Значение млекопитающих для человека. Экскурсия №5 «Домашние и дикие звери |
|
|
63/9 |
Обобщение знаний по теме: «Класс Млекопитающие, или Звери» |
|
|
9 |
Тема:Развитие животного мира на Земле |
|
|
64/1 |
Историческое развитие животного мира, доказательства. |
|
|
65/2 |
Основные этапы развития животного мира на Земле. |
|
|
66/3 |
Современный животный мир – результат длительного исторического развития. |
|
|
67/4 |
Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. |
|
|
68/5 |
Повторение |
|
|
69/6 |
Итоговый урок
|
|
|
70/7 |
Летнее задание |
|
|
|
Итого: |
|
|
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.ЛИТЕРАТУРА
1) В. В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, B.C.Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2009 -301с
2)М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. -М.: Вентана-Граф, 2005;
3). Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2010г. - 72с;
дополнительной литературы для учителя:
1). А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006, -96с;
2).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, £ Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
). Дмитриева ТА., Суматохин СВ. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.:6 ил. - (Дидактические материалы);
4). Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;
5). Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е. Т., Белых В. И. -М.: Издательский Дом ТЕНДЖЕР", 1997.- 56с;
6). Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2001. - 192с;
7). Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 258с: ил.- («Занимательные уроки»);
8) .Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с;
для учащихся:
1). Дольник В.Р., Козлов М. А. Зоология. Учебник. - СПб.: «Специальная Литература», 1996. -240с: ил.;
2). Животные /Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»: 000 «Издательство ACT», 2003. - 624с: ил.;
3). Красная книга Волгоградской области. Т.1. Животные. - Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2004. - 172с;
4). Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998. - 88с;
5). Секреты природы / Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. -432с;
6). Сладкое Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН, 1994. -183с: с ил.;
7). Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОС МЭН, 1994. -144с: сил.;
8). Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с: ил.;
9).Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с:ил.;
10). Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. X. Тамбиев; - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; ООО «Астрель», 1999. - 464с: ил.;
11).Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; ООО «Астрель», 2001 - 400с: ил.;
12). Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б. Ф.Сергеев; - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; 000 «Астрель», 1999. - 480с: ил.
2.КОМПЬЮТЕРНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
• Презентации учителя и учащихся к уроку
3. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
СОГЛАСОВАНО на заседании школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла от « »___________2014г.
Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла
___ ___________ Т.В.Кубецкая
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР С.В.Горбунова
_____________________ « »_________________2014г.
В нашем каталоге доступно 70 496 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ progbio_8.doc
Пояснительная записка
Настоящая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных документов:
• Федерального закона РФ №273-ФЗ "Об образовании" ;
• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;
• Основной Образовательной программы МОУ Кузнецовской основной школы;
• Программы «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 49-63.:
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа по биологии предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю в 8 классе
Школьный курс биологии 8 класса включает следующие разделы:
- Человек и его здоровье 8 класс (70 часов , 2 часа в неделю)
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год"
• Учебного плана МОУ Кузнецовской основной школы на 2014-2015 учебный год
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю,70 часов в год.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе..
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
А.Г. Драгомилов, Р.М. Маш «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 336с;
Основное содержание курса 8-ого класс
Введение. (1 ч).
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
Организм человека. Общий обзор (5 ч).
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Лабораторная работа.
№1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.
№2 Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей
Практическая работа.
Получение мигательного рефлекса и его торможения.
Опорно-двигательная система (8 ч).
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения. Причины детского травматизма (по материалам местной прессы) и правила оказания первой помощи
Практические работы.
Роль плечевого пояса в движении руки; функции костей предплечья при повороте кисти;
Утомление при статической и динамической работе;
Определение нарушений осанки и плоскостопия.
Лабораторные работы.
№3. Строение костной ткани.
№4. Состав костей.
Кровь и кровообращение (9 ч).
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови — проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации.
Модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.
Лабораторная работа.
№5. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Практические работы.
Кислородное голодание
Пульс и движение крови. Скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки;
Функциональная сердечно-сосудистая проба;
Дыхательная система (6 ч).
Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца. Статистические данные по РК по заболеваемости органов дыхания, связанной с вредными привычками.
Демонстрации.
Модели гортани и легких.
Лабораторные работы.
№6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
№7. Дыхательные движения.
Практические работы.
Определение запыленности воздуха в зимних условиях (РК).
Пищеварительная система (7 ч).
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье. Причины и источники пищевых отравлений у жителей РК.
Лабораторные работы.
№8. Действие ферментов слюны на крахмал.
№9. Действие желудочного сока на белки.
Практические работы.
Глотательные движения.
Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч).
Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.
Практическая работа.
Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
Мочевыделительная система (2 ч).
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Кожа (3 ч).
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Практическая работа.
Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
Эндокринная система (2 ч).
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.
Экологическая ситуация в РК как фактор риска. Заболевания желёз внутренней секреции и их профилактика.
Нервная система (5 ч).
Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.
Демонстрации.
Модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.
Практические работы.
Действие прямых и обратных связей,
Штриховое раздражение кожи.
Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка
Органы чувств. Анализаторы (5 ч).
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Демонстрации.
Модели черепа, глаза и уха.
Практические работы.
Выявление функции зрачка и хрусталика; обнаружение слепого пятна;
Проверка выносливости вестибулярного аппарата;
Проверка чувствительности тактильных рецепторов.
Поведение и психика (7 ч).
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.
Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.
Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.
Демонстрации.
Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.
Практические работы.
Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.
Иллюзии установки, зрения, влияние речевых инструкций на восприятие
Изучение внимания при разных условиях
Индивидуальное развитие человека (4 ч).
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей. Влияние вредных привычек на здоровье подростков РК.
Демонстрации.
Модели зародышей человека и животных разных возрастов.
ХIV. Практические работы по благоустройству пришкольного участка (2)
Весенние работы на пришкольном учебно- опытном участке
Весенние работы по благоустройству цветников вокруг школы
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать :
1. Понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда.
2. Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы.
3. Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.
4. Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.
5. Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости; природу иммунитета.
6. Строение и функции основных систем органов, включая систему органов иммунитета; причины тканевой совместимости.
7. Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей; основные закономерности высшей нервной деятельности.
8. Индивидуальное развитие организма.
Учащиеся должны уметь
1. Пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой лексики.
2. Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.
3. Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма.
4. Устанавливать связи микро- и макростроения органов.
5. Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).
6. Оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических заболеваниях. Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.
7. Использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.
8. Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими формулами.
9. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.
10. Использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его связей с животным миром
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Наименование раздела и тем |
Плановые сроки прохождения темы |
Фактические сроки |
|
|
Введение.
|
|
|
|
1/1 |
Введение. Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека
|
|
|
|
1 |
Тема: Организм человека. Общий обзор. |
|
|
|
2/1 |
Структура тела. Место человека в живой природе. |
|
|
|
3/2 |
Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. |
|
|
|
4/3 |
Ткани. Л/р. №1 «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей» |
|
|
|
5/4 |
Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная т гуморальная регуляции. п/р. №1 «Получение мигательного рефлекса и его торможение» |
|
|
|
6/5 |
Обобщение знаний по теме «Организм человека. Общий обзор». |
|
|
|
2. |
Тема:Опорно-двигательная система. |
|
|
|
7/1 |
Скелет. Строение и состав костей. |
|
|
|
8/2 |
Соединение костей. Л/р.№2 «Строение костной ткани». |
|
|
|
9/3 |
Скелет головы и туловища. |
|
|
|
10/4 |
Скелет конечностей. «Роль плечевого пояса в движении руки», п/р. №2 «Функции костей предплечья при повороте кисти» п/р. №3 |
|
|
|
11/5 |
Первая помощь при травмах: растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей. |
|
|
|
12/6 |
Мышцы. Типы мышц, их строение и значение. «Функции основных мышечных групп» п/р№4 |
|
|
|
13/7 |
Работа мышц. Развитие опорно-двигательной системы. «Утомление при динамической и статической работе» п/р. №5. |
|
|
|
14/8 |
Нарушения осанки и плоскостопие. «Определение нарушений осанки и плоскостопия» п/р. №6 |
|
|
|
3. |
Тема: Кровь. Кровообращение. |
|
|
|
15/1 |
Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Л/р.№3 «Сравнение крови человека с кровью лягушки» |
|
|
|
16/2 |
Иммунитет. |
|
|
|
17/3 |
Тканевая совместимость и переливание крови. |
|
|
|
18/4 |
Строение и работа сердца. |
|
|
|
19/5 |
Движение лимфы. «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение» п/р. №7 |
|
|
|
20/6 |
Движение крови по сосудам. «Пульс и движение крови» п/р. №8, «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки» п/р. №9, «Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу» п/р. №10. |
|
|
|
21/7 |
Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба» п/р. №11. |
|
|
|
22/8 |
Первая помощь при кровотечениях |
|
|
|
23/9 |
Повторение и обобщение материала по теме»Кровь. Кровообращение» |
|
|
|
4. |
Дыхательная система. |
|
|
|
24/1 |
Значение дыхания. Органы дыхания. |
|
|
|
25/2 |
Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Л/р. №4 «Определение состава вдыхаемого воздуха и выдыхаемого» |
|
|
|
26/3 |
Дыхательные движения. Регуляция дыхания. «Измерение обхвата грудной клетки» п/р. №12. |
|
|
|
27/4 |
Болезни органов дыхания. «Определение запыленности воздуха в зимнее время» п/р. №13. |
|
|
|
28/5 |
Первая помощь при поражении органов дыхания. |
|
|
|
5. |
Тема:Пищеварительная система. |
|
|
|
29/1 |
Значение пищи и ее состав |
|
|
|
30/2 |
Органы пищеварения. «Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.» п/р. № 14, «Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка» п/р №15 |
|
|
|
31/3 |
Строение и значение зубов. |
|
|
|
34/4 |
Пищеварение в ротовой полости и желудке. Л/р. № 5 «Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал» |
|
|
|
35/5 |
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. |
|
|
|
36/6 |
Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения. |
|
|
|
37/7 |
Обобщение знаний по теме «Пищеварительная система» |
|
|
|
6. |
Тема:Обмен веществ и энергии. Витамины. |
|
|
|
38/1 |
Обменные процессы в организме. |
|
|
|
39/2 |
Нормы питания. «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки» п/р. №16. |
|
|
|
40/3 |
Витамины.
|
|
|
|
7. |
Тема: Мочевыделительная система. |
|
|
|
41/1 |
Предупреждение заболевания почек.. |
|
|
|
42/2 |
Питьевой режим. |
|
|
|
8. |
Тема: Кожа. |
|
|
|
43/1 |
Значение кожи и ее строение. «Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки» п/р. №17. |
|
|
|
44/2 |
Нарушение кожных покровов и повреждения кожи |
|
|
|
45/3 |
Повторение и обобщение по теме»Кожа» |
|
|
|
9. |
Тема: Эндокринная система. |
|
|
|
46/1 |
Железы внутренней и смешанной секреции. |
|
|
|
47/2 |
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. |
|
|
|
10. |
Тема: Нервная система. |
|
|
|
48/1 |
Значение, строение и функции нервной системы. «Выяснение действия прямых и обратных связей» п/р №18 |
|
|
|
49/2 |
Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. «Выявление действия вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи» п/р..№19 |
|
|
|
50/3 |
Нейрогуморальная регуляция. |
|
|
|
51/4 |
Спинной мозг. |
|
|
|
52/5 |
Головной мозг: строение и функции. |
|
|
|
53/6 |
Обобщение знаний по темам «Эндокринная система», «Нервная система». |
|
|
|
11. |
Тема: Органы чувств. Анализаторы. |
|
|
|
54/1 |
Как действуют органы чувств и анализаторы. |
|
|
|
55/2 |
Орган зрения и зрительный анализатор. «Выявление функций зрачка и хрусталика» п/р. №20 , «Обнаружение слепого пятна» п/р. №21, «Восприятие цветоощущения колбочками и отсутствие его при палочковом зрении» п/р. №22 |
|
|
|
56/3 |
Заболевания и повреждения глаз. |
|
|
|
57/4 |
Орган слуха. Органы равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов. «Определение выносливости вестибулярного аппарата» п/р. №23, «Проверка чувствительности тактильных рецепторов» п/р. №24, «Обнаружение холодовых точек» п/р. №25. |
|
|
|
58/5 |
Обобщение знаний по теме «Органы чувств. Анализаторы». |
|
|
|
12. |
Тема: Поведение и психика. |
|
|
|
59/1 |
Врожденные и приобретенные формы поведения. |
|
|
|
60/2 |
Закономерности работы головного мозга. «Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений» п/р. №26, «Иллюзии установки» п/р. №27. |
|
|
|
61/3 |
Биологические ритмы. Сон и его значение. |
|
|
|
62/4 |
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Сознание. Труд. Познавательные процессы. «Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения» п/р. №28, «Иллюзии зрения» п/р. №29, «Влияние речевых инструкций на восприятие» п/р. №30. |
|
|
|
63/5 |
Воля и эмоции. Внимание. «Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на устойчивость внимания» п/р №31 |
|
|
|
64/6 |
Динамика работоспособности. Режим дня. Обобщение знаний по теме «Поведение и психика». |
|
|
|
13. |
Индивидуальное развитие человека. |
|
|
|
65/1 |
Половая система человека. |
|
|
|
66/2 |
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. |
|
|
|
67/3 |
Внутриутробное развитие организма. |
|
|
|
68/4 |
Развитие после рождения. |
|
|
|
69/5 |
О вреде наркогенных веществ. Психологические особенности личности. Человек и окружающая среда.
|
|
|
|
70 |
Итоговый урок |
|
|
|
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1.ЛИТЕРАТУРА
1)Учебник А.Г. Драгомилов, Р.М. Маш «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 336с;
2)Программы А.Г. Драгомилова, Р.М. Маша «Природоведение. Биология. Экология. Программы.- М.; Вентана- Граф, 2010
3)Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;
4)Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа,2003. - 96с: ил.;
5)Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.;
6)Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.«Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;
7)Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;
2.Компьютерное обеспечение
1.Технические средства обучения: слайд-проектор, ноутбук, мультимедийный проектор,
2Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
2. Интернет-ресурсы Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования. www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
СОГЛАСОВАНО на заседании школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла от « »___________2014г.
Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла
___ ___________ Т.В.Кубецкая
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР С.В.Горбунова
_____________________ « »_________________2014г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ биология_9.doc
Пояснительная записка
Настоящая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных документов:
• Федерального закона РФ №273-ФЗ "Об образовании" ;
• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;
• Основной Образовательной программы МОУ Кузнецовской основной школы;
• Программы «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 49-63.:
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа по биологии предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю в каждом классе(кроме 6-ого).
Школьный курс биологии 9-ого класса включает следующие разделы:
- Основы общей биологии 9 класс(68 часов, 2 часа в неделю. Курс изучается в течение одного года.
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год"
• Учебного плана МОУ Кузнецовской основной школы
На базовом уровне Учебный план МОУ Кузнецовской основной школы предполагает изучение предмета " Биология "в 6-9 классах на 2014-2015 учебный годи предусматривает использование учебника;
4. Пономарева И.Н., Чернова Н.М. 9 класс. Основы общей биологии (68 часов, 2 часа в неделю). //Природоведение.Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 73-83
Цели программы:
· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
· овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе;
· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.
Задачи программы:
1) обучения:
· создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;
· обеспечить усвоение обучающимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 70 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников;
· добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний;
· продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы;
2) развития:
· создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.
3) воспитания:
· способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих).
Сведения о программе:
В содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества. Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе «Общей биологии» существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.
Значительное место в курсе «Общей биологии» отведено экскурсиям, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды.
Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы:
программа содержит сведения предусмотренные стандартом биологического образования, в ней имеются все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного раздела упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом их образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала.
В учебнике к данной программе часть текста дана шрифтом, отличным от основного. Этот материал предназначен для тех, кто хочет узнать больше о живой природе и изучать материал на повышенном уровне, что может быть использовано учителем при разноуровневом и дифференцированном обучении.
Данная программа имеет межпредметные связи с другими изучаемыми предметами, что способствует интеграции образования.
Программа позволяет решать задачи экологического, эстетического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников.
Место и роль учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами:
согласно программе И.Н. Пономаревой все разделы общеобразовательной дисциплины биологии в основной школе изучаются следующим образом: в 7 классе – «Животные», в 8 классе – «Человек», в 9 классе - «Основы общей биологии». Это позволяет ученикам, оканчивающим основную школу, получить полное представление о важнейших закономерностях живой природы, о биологическом разнообразии и его ценности в жизни Земли и человека, о возможностях рационального использования природных ресурсов биосферы. Изучение биологии в 7- 9 классах построено с учетом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к теме в каждом курсе.
Изучение курса «Общая биология» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях.
Формы организации образовательного процесса:
· традиционные уроки (урок усвоения новых знаний, урок формирования умений и навыков, ключевых компетенций, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля и коррекции знаний);
· уроки с игровой состязательной основой (игра, соревнование, турнир, эстафета и т.д.);
· уроки – публичные формы общения (конференция, дискуссия, аукцион, ярмарка, телепередача, консилиум и т. д.);
· уроки, имитирующие деятельность учреждений (суд, следствие, учёный совет, патентное бюро и т.д.)
· уроки, опирающиеся на фантазию (урок-сказка, урок-вернисаж, спектакль, студия, салон и т.д.);
· уроки на основе исследовательской деятельности (научная лаборатория, круглый стол, мозговая атака и т. д.);
· уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации (смотр знаний, семинар, зачёт, собеседование, урок-консультация, урок-практикум, урок моделирования, урок-беседа и т. д.)
· интегрированные уроки;
· лабораторные работы;
· экскурсии;
· заочные мультимедийные и видеоэкскурсии.
Технологии обучения:
· технология объяснительно-иллюстративное обучение;
· технология разноуровневого дифференцированного обучения;
· технология проблемного обучения;
· технология проектного обучения;
· личностно-ориентированные технологии обучения;
· игровые технологии;
· информационные технологии обучения.
Планируемый уровень подготовки обучающихся: базовый.
Основное содержание
Введение в основы общей биологии (4 ч).
Биология — наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Экскурсия.
Биологическое разнообразие вокруг нас (РК).
Основы учения о клетке (10 ч).
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа.
№1. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч).
Типы размножения организмов. Половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа.
№2. Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.
Основы учения о наследственности и изменчивости (10 ч).
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторные работы.
№3. Решение генетических задач.
№4. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч).
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч).
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А..И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Учение об эволюции (11 ч).
Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа.
№5. Изучение изменчивости у организмов.
Происхождение человека (антропогенез) (6 ч).
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Основы экологии (11 ч).
Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение Б.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Лабораторные работы.
№6. Приспособленность организмов к среде обитания.
№7. Оценка качества окружающей среды.
Экскурсии.
Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды. Лес и водоем как природные экосистемы. Парк как пример искусственного биогеоценоза (РК).
Заключение (1 ч).
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны называть:
· общие признаки живого организма;
· причины и результаты эволюции.
Приводить примеры:
· усложнения растений и животных в процессе эволюции;
· природных и искусственных сообществ;
· изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания.
Характеризовать:
· строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
· деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
· обмен веществ и превращение энергии;
· роль ферментов и витаминов в организме;
· питание автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
· размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;
· вирусы как неклеточные формы жизни;
· среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
· природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
· искусственные сообщества, роль человека в их продуктивности.
Обосновывать:
· родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
· особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
· влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека;
· вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
· меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания;
· влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
· роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.
Распознавать:
клетки бактерий, растений, животных;
Сравнивать:
· строение и функции клеток растений и животных;
· организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы.
Применять знания:
· о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
· о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
· о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов.
Делать вывод:
· о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
· о родстве и единстве органического мира;
· об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.
Соблюдать правила:
· бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
· здорового образа жизни человека.
·
Учебно-тематический план
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
Лабор. работы |
Экскурсии |
1. |
Введение |
3 |
|
1 |
2. |
Основы цитологии |
10 |
1 |
|
3. |
Организм, его свойства и развитие |
5 |
1 |
|
4. |
Основы генетики |
11 |
2 |
|
5. |
Основы селекции растений и животных |
5 |
|
|
6. |
Происхождение жизни и развитие органического мира |
5 |
|
1 |
7. |
Эволюционное учение |
11 |
1 |
1 |
8. |
Происхождение человека |
6 |
|
|
9. |
Основы экологии |
11 |
2 |
1 |
10. |
Заключение |
1 |
|
|
|
Итого |
68 |
7 |
4 |
Календарно-тематическое планирование по биологии в 9 классе .
№ |
Тема |
Д,з |
Плановые сроки прохождения темы |
Фактические сроки прохождения |
|
Гл.1. Введение в основы общей биологии |
3ч. |
|
|
1 |
Биология – наука о живом мире. Методы биологии. Царства живой природы. Признаки живого. Уровни организации живой природы. |
§1
|
|
|
2 |
Общие свойства живых организмов. |
§ 2 |
|
|
3 |
Многообразие форм живых организмов. Уровни организации живого. Экскурсия «Биологическое разнообразие вокруг нас». |
§ 3 |
|
|
|
Гл.2. Основы учения о клетке |
10ч. |
|
|
4 |
Цитология – наука, изучающая клетку. История изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Многообразие клеток. |
§ 4 |
|
|
5 |
Химический состав клеток, его постоянство. Неорганические и органические вещества в клетке. Их функции. |
§ 5 |
|
|
6 |
Белки и нуклеиновые кислоты. Структура и функции. |
§6 |
|
|
7 |
Строение клетки. Основные компоненты клетки. Эукариоты и прокариоты. Вирусы – неклеточные формы жизни. |
§7 |
|
|
8 |
Органоиды клетки и их функции. Л/р №1 «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток» |
§8 |
|
|
9 |
Обмен веществ – основа существования клетки. |
§9 |
|
|
10 |
Биосинтез белков в живой клетке. Понятие гена. Генетический код. |
§10 |
|
|
11 |
Биосинтез углеводов – фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. |
§11 |
|
|
12 |
Обеспечение клеток энергией. |
§12 |
|
|
13 |
Зачет по теме «Основы учения о клетке». |
|
|
|
|
Гл.3. Размножение и индивидуальное развитие организмов |
5ч. |
|
|
14 |
Размножение живых организмов. Бесполое и половое размножение. Вегетативное размножение. |
§13 |
|
|
15 |
Деление клетки. Митоз. Л/р 2 «Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растений» . |
§14 |
|
|
16 |
Образование половых клеток. Мейоз. |
§15 |
|
|
17 |
Индивидуальное развитие организмов - онтогенез. Его этапы. Влияние среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. |
§16 |
|
|
18 |
Зачёт “Размножение и индивидуальное развитие организмов” . |
|
|
|
|
Гл. 4. Основы учения о наследственности и изменчивости |
11ч. |
|
|
19 |
Из истории развития генетики. Основные понятия генетики. |
§17,18 |
|
|
20 |
Генетические опыты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. |
§19 |
|
|
21 |
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Л/р 3«Решение генетических задач» . |
§20 |
|
|
22 |
Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Хромосомная теория наследственности. |
§21 |
|
|
23 |
Взаимодействие генов и их множественное действие |
§22 |
|
|
24 |
Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. |
§23, 26 |
|
|
25 |
Наследственная изменчивость. Мутационная изменчивость. Причины мутаций и их значение. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. |
§24 |
|
|
26 |
Другие типы изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Л/р 4 « Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях» . |
§25,» |
|
|
27
|
Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. |
§26 |
|
|
28 |
Л/р 5 «Изучение изменчивости у организмов |
|
|
|
29 |
Зачет по теме «Основы учения о наследственности и изменчивости». |
|
|
|
|
Гл. 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов |
5ч. |
|
|
30 |
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. |
§27, 29 |
|
|
31 |
Особенности селекции растений. Достижения селекции растений. |
§28 |
|
|
32 |
Особенности селекции животных. Достижения селекции животных. |
§30 |
|
|
33 |
Основные направления селекции микроорганизмов. |
§31 |
|
|
34 |
Обобщение материала |
|
|
|
|
Гл.6. Происхождение жизни и развитие органического мира. |
5ч. |
|
|
35 |
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Современная теория возникновения жизни на Земле. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина |
§32,33 |
|
|
36 |
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. |
§34 |
|
|
37 |
Этапы развития жизни на Земле(начало) |
§35 |
|
|
38 |
Этапы развития жизни на Земле(сейчас) |
|
|
|
39 |
Экскурсия. История живой природы д.Кузнецы |
|
|
|
|
Гл.7. Учение об эволюции. |
11ч. |
|
|
40 |
Идея развития органического мира в биологии |
§36 |
|
|
41 |
Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Движущие силы эволюции. |
§37 |
|
|
42 |
Современные представления об эволюции органического мира |
§38 |
|
|
43 |
Вид, его критерии и структура. |
§39 |
|
|
44 |
Процессы видообразования |
§40 |
|
|
45 |
Понятие о микро- и макроэволюции. Макроэволюция - результат микроэволюции. |
§41 |
|
|
46 |
Основные направления эволюции. Биологический прогресс и регресс. Пути биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. |
§42 |
|
|
47 |
Основные закономерности биологической эволюции. Л/р 5 «Изучение изменчивости у организмов» |
§43 |
|
|
48 |
Эволюция приматов. Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными. |
§44 |
|
|
49 |
Результаты эволюции многообразие видов. |
|
|
|
50 |
Зачет по теме «Учение об эволюции» . |
|
|
|
|
Гл. 8. Происхождение человека (антропогенез) |
6ч. |
|
|
51 |
Место человека в системе органического вида. |
§45 |
|
|
52 |
Доказательства эволюционного происхождения человека. Морфоанатомические отличительные особенности человека. |
§46 |
|
|
53 |
Этапы эволюции человека. Биосоциальная сущность вида Человек разумный. |
§47 |
|
|
54 |
Человеческие расы, их родство и происхождение |
§48 |
|
|
55 |
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли |
§49 |
|
|
56 |
Зачет по теме «Происхождение человека» . |
|
|
|
|
Гл. 9. Основы экологии. |
11ч. |
|
|
57 |
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы. |
§50 |
|
|
58 |
Общие законы действия факторов среды на организмы |
§51 |
|
|
59 |
Приспособленность организмов к действию факторов среды. Л/р 6 « Приспособленность организмов к среде обитания» |
§52 |
|
|
60 |
Биотические связи в природе |
§53 |
|
|
61 |
Популяция как форма существования вида в природе. Основные демографические и структурные характеристики популяции. |
§54 |
|
|
62 |
Функционирование популяции во времени и динамика ее численности в природе. |
§55 |
|
|
63 |
Биоценоз как сообщество живых организмов в природе |
§56 |
|
|
64 |
Биогеоценозы, экосистемы и биосфера. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. |
§57 |
|
|
65 |
Развитие и смена биогеоценозов. Агроэкосистемы. |
§58 |
|
|
66 |
Рациональное использование природы и ее охрана. Л/р 7 «Оценка качества окружающей среды» . |
§60 |
|
|
67 |
Экскурсия «Весна в жизни природы» Зачет по теме «Основы экологии» |
|
|
|
68 |
Заключение. Сохранение биологического разнообразия. |
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение
1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
2. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
3. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
4. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/Сост. В.С.Кучменко. – М.: Дрофа, 2001.
5. Программно-методические материалы: Биология 6-11 класс/Сост. В.С. Кучменко. - 4-е изд. – М.: Дрофа, 2001.
6. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002.
7. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.
8. Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами: По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 1998.
9. Пугал Н.А., Трайтак Д.И. Кабинет биологии. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2000.
10. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.
11. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.
12. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002.
13. Анастасова Л. П. и др. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии. – М.: Вентана-Граф, 2004.
14. Евдокимова Р. М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов, Лицей, 2005 г.
15. Ващенко О. Л. Олимпиадные задания по биологии. 8-11 классы. – Волгоград: Учитель, 2007.
16. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. Методика обучения общей биологии. – М.: Просвещение, 1985.
17. Муртазин Г. М. Задачи и упражнения по общей биологии. – М.: Просвещение, 1981.
18. Лернер Г. И. Общая биология: поурочные тесты и задания. – Аквариум ГИППВ, 2000.
Электронные издания
1. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг.
2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2006 г.
3. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2003 г.
4. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Биология. Анатомия и физиология человека. – «Просвещение», 2002 г.
5. Тренажёр по биологии. Пособие к экзамену. 18 вариантов ЕГЭ. – «Меридиан», 2001-2004 гг.
СОГЛАСОВАНО на заседании школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла от « »___________2014г.
Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла
___ ___________ Т.В.Кубецкая
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР С.В.Горбунова
_____________________ « »_________________2014г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ прграмма6класс.docx
Пояснительная записка
Настоящая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных документов:
• Федерального закона РФ №273-ФЗ "Об образовании" ;
• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;
• Основной Образовательной программы МОУ Кузнецовской основной школы;
• Программы «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 49-63.:
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа по биологии предусматривает обучение биологии в объеме 1час в неделю в 6 классе.
Школьный курс биологии включает следующие разделы:
- Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс (35 часов, 1 час в неделю)
Курс изучается в течение одного года.
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год"
• Учебного плана МОУ Кузнецовской основной школы на 2014-2015 учебный год
Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также развитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.
Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.
Цели изучения курса
Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
* Понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в системе биологических знаний научной картины мира.
* Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.
* Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и основе еѐ устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.
Задачи:
– Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира.
– Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.
– Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.
В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Требования к уровню подготовки учащихся
6 класс
Учащиеся должны знать:
• химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;
• типы деления клеток, их роль в организме;
• особенности строения тканей, органов и систем органов растительных организмов;
• основные жизненные функции всех важнейших групп растительных организмов (питание, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, размножение, рост и развитие);
• характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Учащиеся должны уметь:
• узнавать основные формы цветкового растения;
• распознавать органы и системы органов изученных организмов;
• составлять простейшие цепи питания;
• размножать комнатные растения различными вегетативными способами;
• пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты;
• описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы;
• различать в описании опыта или наблюдения: цель, условия его проведения и полученные результаты.
Основное содержание программы по биологии
6 класс
Учебно-тематический план
№ |
Тема |
Количество часов |
Лабораторные работы |
Экскурсии |
1 |
Введение. Общее знакомство с растениями. |
3 |
+ |
|
2 |
Клеточное строение растений |
2 |
+ |
|
3 |
Органы цветковых растений |
10 |
+++++++ |
|
4 |
Основные процессы жизнедеятельности растений |
7 |
++ |
|
5 |
Основные отделы царства Растения |
5 |
+++++ |
|
6 |
Историческое развитие и многообразие растительного мира на Земле |
1 |
|
|
7 |
Царство Бактерии |
2 |
|
|
8 |
Царство Грибы. Лишайники. |
3 |
+ |
|
9 |
Природные сообщества |
2 |
|
++ |
|
Итого: |
35 |
17 |
2 |
*Лабораторные и практические работы, экскурсии реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Введение. Общее знакомство с растениями (3 часа)
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Охрана растений.
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие растения; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.
Признаки растений. Основные органы растений. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле.
Лабораторная работа: Рассматривание семенных и споровых растений.
Тема 2. Клеточное строение растений. (2 часа)
Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения.
Понятие о тканях. Растение – многоклеточный организм.
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.
Лабораторная работа: Приготовление микропрепарата и рассматривание строения клетки.
Тема 3. Органы цветковых растений. (10 часов)
Семя.
Внешнее и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.
Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву.
Лабораторная работа: Изучение строения семени фасоли.
Корень.
Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня – апекс и корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней.
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые.
Лабораторная работа: Строение корня у проростка тыквы.
Побег.
Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листьев.
Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Рост камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов.
Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Лабораторные работы:
Цветок и плод.
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
Лабораторная работа: Типы соцветий. Изучение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.
Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений. (7 часов)
Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения).
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способа размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность жизни растений.
Лабораторные работы:
Тема 5. Основные отделы царства растений. (6 часов)
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.
Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Охрана растений и мест их произрастания.
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений.
Лабораторные работы:
Тема 6. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле. (1 час)
Многообразие растительных групп как результат эволюции.
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений.
Тема 8. Царство Бактерии. (2 часа)
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.
Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека. Профилактика бактериальных заболеваний.
Тема 8. Царство Грибы. Лишайники. (3 часа)
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы - Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Первая помощь при отравлении грибами.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.
Лабораторная работа: Изучение строения шляпочных и плесневых грибов. Съедобные и ядовитые грибы.
Тема 9. Природные сообщества. (2 часа)
Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе, ярусность.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Экскурсии:
2).Жизнь растений в растительном сообществе
Перечень лабораторных работ
№ |
Тема
|
1. |
Лабораторная работа № 1. Знакомство с цветковым и споровым растениями |
2. |
Лабораторная работа № 2. Знакомство с увеличительными приборами |
3. |
Лабораторная работа № 3. Изучение клеток растений |
4. |
Лабораторная работа №4. Строение семян однодольных и двудольных растений. |
5. |
Лабораторная работа № 5. Строение корня. Типы корневых систем. |
6. |
Лабораторная работа № 6. Строение вегетативных и генеративных почек |
7. |
Лабораторная работа № 7. Строение корневища, клубня, луковицы |
8 |
Лабораторная работа № 8. Внешнее и внутреннее строение листа. |
9 |
Лабораторная работа № 9. Внешнее и внутреннее строение стебля |
10 |
Лабораторная работа № 10. Рассмотрение соцветий. |
11 |
Лабораторная работа № 11. Сухие и сочные плоды |
12 |
Лабораторная работа № 12. Черенкование комнатных растений (домашняя) |
13 |
Лабораторная работа № 13. Знакомство с водорослями |
14 |
Лабораторная работа № 14 Изучение внешнего вида мохообразных и папоротникообразных растений |
15 |
Лабораторная работа № 15 Изучение строения шишек и семян хвойных |
16 |
Лабораторная работа № 16 Определение растений из разных семейств |
17 |
Лабораторная работа № 17 Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур |
18 |
Лабораторная работа № 18 Изучение клеток бактерий |
19 |
Лабораторная работа № 19 Изучение строения плесневых грибов |
20 |
Лабораторная работа № 20 Распознавание съедобных и ядовитых грибов |
Перечень проверочных работ по модулям
№ |
Тема |
Вид проверки
|
1. |
Клеточное строение растений.
|
Зачет № 1 |
2. |
Органы цветковых растений.
|
Зачет № 2 |
3 |
Основные процессы жизнедеятельности.
|
Зачет № 3 |
4 |
Основные отделы царства растений.
|
Зачет № 4 |
5 |
Царство Бактерии. Царство Грибы. Лишайники.
|
Зачет № 5 |
Календарно – тематическое планирование
№ |
Тема |
к/р |
л/р |
д/з |
Плановые сроки прохождения темы |
Фактические сроки |
||||||
|
|
|
|
|
||||||||
Модуль 1.Введение. Общее знакомство с растениями–3часа |
|
|
|
|||||||||
1. (1) |
Наука о растениях – ботаника. Экскурсия№ 1. Мир растений вокруг нас. |
|
|
стр 4-7, §1 |
|
|
|
|||||
2. (2) |
Разнообразие растений. Лабораторная работа № 1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения. |
|
+ |
§ 2 |
|
|
|
|||||
3. (3) |
Условия жизни растений.
|
|
|
§ 4 |
|
|
|
|||||
Модуль 2.Клеточное строение растений– 2 часа |
|
|
|
|||||||||
1. (4) |
Особенности растительной клетки. Лабораторная работа № 2. Знакомство с клетками растения. |
|
+ |
§ 7 |
|
|
|
|||||
2. (5) |
Жизнедеятельность клетки.
|
|
|
§ 8 |
|
|
|
|||||
Модуль 3.Органы цветковых растений– 10 часов |
|
|
|
|||||||||
1. (6) |
Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.Лабораторная работа № 3.Изучение строения семени двудольных растений. |
|
+ |
§ 10 |
|
|
|
|||||
2. (7) |
Условия прорастания семян.
|
|
|
§ 11 |
|
|
|
|||||
3. (8) |
Корень. Внешнее и внутреннее строение корня.
|
|
|
§ 13 |
|
|
|
|||||
4. (9) |
Побег. Строение и значение побега. Лабораторная работа № 4.Строение вегетативных и генеративных почек. |
|
+ |
§ 16 |
|
|
|
|||||
5. (10) |
Лист - часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Значение листа в жизни растения. |
|
|
§ 18,19 |
|
|
|
|||||
6. (11) |
Стебель, его внешнее и внутреннее строение и значение.
|
|
|
§ 20 |
|
|
|
|||||
7. (12) |
Видоизменения побегов.Лабораторная работа № 5.Внешнее строение корневища, клубня и луковицы. |
|
+ |
§ 21 |
|
|
|
|||||
8. (13) |
Цветок - генеративный орган, его строение и значение.
|
|
|
§ 22 |
|
|
|
|||||
9. (14) |
Плод. Разнообразие и значение плодов.
|
|
|
§ 24 |
|
|
|
|||||
10. (15) |
Контрольная работа № 1 по теме«Органы цветковых растений». |
+ |
|
§ 10-24 |
|
|
|
|||||
Модуль 4.Основные процессы жизнедеятельности– 7 часов |
|
|
|
|||||||||
1. (16) |
Минеральное (почвенное) питание растений.
|
|
|
§ 26 |
|
|
|
|||||
2. (17) |
Воздушное питание растений – фотосинтез.
|
|
|
§ 27 |
|
|
|
|||||
3. (18) |
Дыхание и обмен веществ у растений.
|
|
|
§ 29 |
|
|
|
|||||
4. (19) |
Значение воды в жизнедеятельности растений.
|
|
|
§ 30 |
|
|
|
|||||
5. (20) |
Размножение оплодотворение у растений.
|
|
|
§ 31 |
|
|
|
|||||
6. (21) |
Использование вегетативного размножения человеком. Лабораторная работа № 6.Черенкование комнатных растений. |
|
+ |
§ 33 |
|
|
|
|||||
7. (22) |
Рост и развитие растительного организма.
|
|
|
§ 34 |
|
|
|
|||||
Модуль 5.Основные отделы царства растений– 5 часов |
|
|
|
|||||||||
1. (23) |
Понятие о систематике растений.
|
|
|
§ 36 |
|
|
|
|||||
2. (24) |
Водоросли и их значение.
|
|
|
§ 37 |
|
|
|
|||||
3. (25) |
Отдел Моховидные. Плауны. Хвощи.Папоротники.
|
|
|
§ 39,40 |
|
|
|
|||||
4. (26) |
Отдел Голосеменные.
|
|
|
§ 41 |
|
|
|
|||||
5. (27) |
Отдел Покрытосеменные. Экскурсия№ 2.Представители отделов царств растений. |
|
|
§ 42 |
|
|
|
|||||
Модуль 6.Историческое развитие растительного мира на Земле– 1 час |
|
|
|
|||||||||
1. (28) |
Многообразие и происхождение культурных растений.
|
|
|
§ 47 |
|
|
|
|||||
Модуль 7. Царство Бактерии – 2 часа |
|
|
|
|||||||||
1. (29) |
Бактерии. Общая характеристика, строение.
|
|
|
§ 49 |
|
|
|
|||||
2. (30) |
Значение бактерий в природе и в жизни человека.
|
|
|
§ 51 |
|
|
|
|||||
Модуль 8. Царство Грибы. Лишайники – 3часа |
|
|
|
|||||||||
1. (31) |
Царство Грибы. Многообразие и значение грибов. Лабораторная работа № 7.Изучение строения плесневых грибов. |
|
+ |
§ 52,53 |
|
|
|
|||||
2. (32) |
Лишайники. Общая характеристика и значение.
|
|
|
§ 54 |
|
|
|
|||||
3. (33) |
Контрольная работа № 2 по теме«Обзор систематических групп растений». |
+ |
|
§ 36-54 |
|
|
|
|||||
Модуль 9. Природные сообщества– 2 часа |
|
|
|
|||||||||
1 .(34) |
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.Экскурсия№ 3. Жизнь растений в весенний период года. |
|
|
§ 55 |
|
|
|
|||||
2. (35) |
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. |
|
|
§ 56 |
|
|
|
|||||
Учебно – методическое обеспечение
Основная литература:
2. И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Под редакцией профессораИ.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2009
5. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2009
6. Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. «Биология. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен»,2009
7. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010
Дополнительная литература:
1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
2. Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2005.
3. 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 1998-2001.
4. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
5. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
6. http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".
6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
7.www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
10. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.
11. http://plant.geoman.ru/ - Растения
12. www.biodan.narod.ru- Биологический словарь с алфавитным указателем
13. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
14. www.college.ru - Учебник по биологии онлайн, иллюстрированный
СОГЛАСОВАНО на заседании школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла от « »___________2014г.
Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла
___ ___________ Т.В.Кубецкая
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР С.В.Горбунова
_____________________ « »_________________2014г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ прогр биолог моя.docx
Пояснительная записка
Настоящая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных документов:
• Федерального закона РФ №273-ФЗ "Об образовании" ;
• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;
• Основной Образовательной программы МОУ Кузнецовской основной школы;
• Программы «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 49-63.:
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа по биологии предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю в каждом классе(кроме 6-ого).
Школьный курс биологии включает следующие разделы:
- Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс (35 часов, 1 час в неделю)
- Животные 7 класс (70 часов, 2 часа в неделю)
- Человек и его здоровье 8 класс (70 часов , 2 часа в неделю)
- Основы общей биологии 9 класс(68 часов, 2 часа в неделю)
Каждый курс изучается в течение одного года.
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год"
• Учебного плана МОУ Кузнецовской основной школы
На базовом уровне Учебный план МОУ Кузнецовской основной школы предполагает изучение предмета " Биология "в 6-9 классах
1. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. 6класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. (35 часов, г 1час в неделю).//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.: Вентана-Граф,2008.
2. Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н. 7 класс. Животные (70 часов, 2 раза в неделю)//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 49-63.
3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 8 класс. Человек и его здоровье (70 часов, 2 раза в неделю).//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 64-72.
4. Пономарева И.Н., Чернова Н.М. 9 класс. Основы общей биологии (68 часов, 2 часа в неделю). //Природоведение.Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 73-83.
Цель любого общеобразовательного курса состоит в том, чтобы сформировать у учащихся минимум знаний в той или иной области науки и научить их использовать в жизни.
В настоящее время школе предъявлены новые требования, в числе которых прослеживается понимание «образования как функции культуры», когда смыслом и целью школьного образования становится личность ученика. В этой связи направленность общества на гуманизацию и экологизацию знаний, отношений и поведения человека явилась новым ориентиром в определении целей общего образования и приобрела в этот период особую актуальность.
В документах о школе подчеркивается, что в школьном образовании на современном этапе ученик поставлен в центр учебного процесса. Внимание акцентируется на развитии ученика, формировании его мотивационной сферы, самостоятельного стиля мышления. Этот социальный заказ школе, также учитывающий большие достижения биологической науки и изменения в окружающем мире, предъявляет к школьному биологическому образованию требование сформировать у подрастающего поколения биологическую грамотность.
Достижения биологической науки свидетельствуют о том, что она в настоящее время становится лидером в естествознании и занимает ключевые позиции в медицине, здравоохранении, гигиене, охране окружающей среда, обеспечении населения продуктами питания, лекарственными препаратами. Ввиду этого биологическая грамотность становится социально необходимой. Поэтому школьная биология как важное звено в общей культуре и системе образования призвана сформировать у подрастающего поколения экологическую культуру, гуманистический взгляд на природу и общество, осознание своей роли как действенного фактора биосферы.
С учетом новых приоритетов перед школьным биологическим образованием ставятся задачи обучения:
• овладение знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;
• формирование системы знаний об основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, эволюции, экосистемах;
• гигиеническое и экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;
• формирование экологической грамотности людей, знающих биологические закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины видового разнообразия;
• установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым;
• развитие личности учащихся, стремление к применению биологических знаний на практике, участию в трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы.
Основные идеи и особенности курса биологии в 6 классе.
Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растении к надорганизменному — биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.
Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.
В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический аспект. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств организмов, взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; при изучении значения растений в природе.
Данная программа составлена на основе авторской программы «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2010 г.).
Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия: «Биология» 6 кл. И.Н. Пономарева, Щ.А. Корнилова, В.С. Кучменко М.: - «Вентана-Граф», 2010, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология» 6 кл., рабочие тетради № 1, 2).
Учебное содержание курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» представлено в программе в количестве 1часа в неделю (35 часов в год).
Основные идеи и особенности курса биологии в 7 классе.
Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.
Данная программа составлена на основе авторской программы «Животные» Авторы: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2010 г.).
Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия: «Биология» 7 кл. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. М.: - «Вентана-Граф», 2010, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Суматохин С.В., Кучменко В.С. «Биология» 7 кл., рабочие тетради № 1, 2).
В программу введено 4 часа практических занятий на пришкольном учебно-опытном участке, продолжающих формирование практических навыков работы с биологическими объектами начатое в 6 классе. Сделано это исходя из специфики контингента учащихся (жители сельской местности). Формирование практических навыков работы на садово-огородных участках, навыков благоустройства цветников является крайне важным для учеников, живущих в сельской местности. Работы запланированы в конце учебного года, в весеннее время, после прохождения основной программы отдельным блоком.
Учебное содержание курса представлено в программе в количестве 2 часов в неделю (70 часов в год).
Основные идеи и особенности курса биологии в 8 классе.
Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.
В программе предусмотрены лабораторные и практические работы. По желанию учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в классе проверяются и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.
Данная программа составлена на основе авторской программы «Человек и его здоровье» Авторы: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2010 г.).
Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия: «Биология» 8 кл. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. М.: - «Вентана-Граф», 2010, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. «Биология» 8 кл., рабочие тетради № 1, 2).
В программу введено 2 часа практических занятий на пришкольном учебно-опытном участке, продолжающих формирование практических навыков работы с биологическими объектами. В 6 классе по программе Пономаревой данный вид работ включен в перечень работ, выполнение которых проводится по усмотрению учителя. В 7 классе так же несколько часов отводится на практические работы на пришкольном учебно-опытном участке. Сделано это исходя из специфики контингента учащихся (жители сельской местности). Формирование практических навыков работы на садово-огородных участках для учеников сельской школы является крайне важным для их дальнейшей жизни. Работы запланированы в конце учебного года, в весеннее время, после прохождения основной программы отдельным блоком.
Учебное содержание курса представлено в программе в количестве 2 часов в неделю (70 часов в год).
Основные идеи и особенности курса биологии в 9 классе.
Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих явлений и роли их в культуре человечества.
Содержание программы отражает состояние науки и ее вклад в решение современных проблем общества.
Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.
Значительное место в курсе «Основы общей биологии» отведено лабораторным работам и экскурсиям, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды.
Данная программа составлена на основе авторской программы «Биология. Базовый уровень» Авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2010 г.).
Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия: «Биология» 9 класс, Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. М.: - «Вентана-Граф», 2010, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Козлова Т.А., Кучменко В.С. «Биология» 9 кл., рабочая тетрадь).
Учебное содержание курса представлено в программе в количестве 2 часов в неделю (68 часов в год).
Срок реализации программы – 4 года.
Требования к уровню подготовки учащихся
6 класс
Учащиеся должны знать:
• химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;
• типы деления клеток, их роль в организме;
• особенности строения тканей, органов и систем органов растительных организмов;
• основные жизненные функции всех важнейших групп растительных организмов (питание, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, размножение, рост и развитие);
• характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Учащиеся должны уметь:
• узнавать основные формы цветкового растения;
• распознавать органы и системы органов изученных организмов;
• составлять простейшие цепи питания;
• размножать комнатные растения различными вегетативными способами;
• пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты;
• описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы;
• различать в описании опыта или наблюдения: цель, условия его проведения и полученные результаты.
7 класс
Учащиеся должны знать:
• связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания;
• сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;
• связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;
• особенности индивидуального и исторического развития животных;
• роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды;
• значение животных в природе и жизни человека, основные меры их охраны;
• основные виды животных своей местности.
Учащиеся должны уметь:
• пользоваться лабораторным оборудованием;
• узнавать изученных животных (в коллекции, природе, на таблицах);
• распознавать системы органов (на таблицах, рисунках);
• выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию в природном сообществе, составлять цепи питания;
• определять принадлежность животных к систематическим категориям;
• вести наблюдения за животными.
8 класс
Учащиеся должны знать:
1. Понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда.
2. Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы.
3. Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.
4. Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.
5. Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости; природу иммунитета.
6. Строение и функции основных систем органов, включая систему органов иммунитета; причины тканевой совместимости.
7. Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей; основные закономерности высшей нервной деятельности.
8. Индивидуальное развитие организма.
Учащиеся должны уметь:
1. Пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой лексики.
2. Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.
3. Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма.
4. Устанавливать связи микро- и макростроения органов.
5. Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).
6. Оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических заболеваниях. Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.
7. Использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.
8. Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими формулами.
9. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.
10. Использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его связей с животным.
9 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
1. Признаки биологических объектов:
• живых организмов;
• генов и хромосом;
• клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
• популяций;
• экосистем и агроэкосистем;
• биосферы;
• растений, животных и грибов своего региона.
2. Сущность биологических процессов:
• обмен веществ и превращения энергии;
• питание;
• дыхание;
• выделение;
• транспорт веществ;
• рост, развитие;
• размножение, наследственность и изменчивость;
• регуляция жизнедеятельности организма;
• раздражимость;
• круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
3. Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
1. Объяснять:
• роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
• родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
• роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
• взаимосвязи организмов и окружающей среды;
• биологического разнообразия в сохранении биосферы;
• необходимость защиты окружающей среды;
• родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
• взаимосвязи человека и окружающей среды;
• зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
• причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
• роль гормонов и витаминов в организме.
2. Изучать биологические объекты и процессы:
• ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
• наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
• рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты.
3. Распознавать и описывать:
• основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
• на живых объектах и таблицах органы цветкового растения;
• органы и системы органов животных;
• растения разных отделов;
• животных отдельных типов и классов;
• наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных;
• съедобные и ядовитые грибы;
• опасные для человека растения и животных.
4. Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
5. Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.
6. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).
7. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
8. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); предупреждения нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.
2. Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего.
3. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
4. Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
5. Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Основное содержание программы по биологии
6 класс
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Введение. Общее знакомство с растениями (3 часа)
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Охрана растений.
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие растения; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.
Признаки растений. Основные органы растений. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле.
Лабораторная работа: Рассматривание семенных и споровых растений.
Тема 2. Клеточное строение растений. (2 часа)
Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения.
Понятие о тканях. Растение – многоклеточный организм.
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.
Лабораторная работа: Приготовление микропрепарата и рассматривание строения клетки.
Тема 3. Органы цветковых растений. (8 часов)
Семя.
Внешнее и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.
Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву.
Лабораторная работа: Изучение строения семени фасоли.
Корень.
Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня – апекс и корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней.
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые.
Лабораторная работа: Строение корня у проростка тыквы.
Побег.
Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листьев.
Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Рост камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов.
Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Лабораторные работы:
Цветок и плод.
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
Лабораторная работа: Типы соцветий. Изучение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.
Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений. (7 часов)
Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения).
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способа размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность жизни растений.
Лабораторные работы:
Тема 5. Основные отделы царства растений. (6 часов)
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.
Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Охрана растений и мест их произрастания.
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений.
Лабораторные работы:
Тема 6. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле. (1 час)
Многообразие растительных групп как результат эволюции.
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений.
Тема 8. Царство Бактерии. (2 часа)
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.
Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека. Профилактика бактериальных заболеваний.
Тема 8. Царство Грибы. Лишайники. (3 часа)
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы - Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Первая помощь при отравлении грибами.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.
Лабораторная работа: Изучение строения шляпочных и плесневых грибов. Съедобные и ядовитые грибы.
Тема 9. Природные сообщества. (2 часа)
Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе, ярусность.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Экскурсии:
1) Многообразие растений.
2).Жизнь растений в растительном сообществе
7 класс
Общие сведения о мире животных (4 ч).
Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных.
Экскурсия.
Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах (РК).
Строение тела животных (2 ч).
Клетка, ткани, органы и системы органов.
Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (5 ч).
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.
Лабораторная работа.
№1. Изучение строения инфузории-туфельки. Рассмотрение других одноклеточных.
Подцарство Многоклеточные животные: Тип Кишечнополостные (2 ч).
Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.
Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (7 ч).
Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.
Лабораторные работы.
№2. Наблюдение за поведением дождевого червя. Внешнее строение дождевого червя..
№3. Внутреннее строение дождевого червя.
Тип Моллюски (4 ч).
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.
Лабораторная работа.
№4. Изучение и сравнение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
Тип Членистоногие (7 ч).
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных, паукообразных и насекомых. Исчезающие, редкие и охраняемые виды насекомых РК.
Лабораторная работа.
№5. Внешнее строение насекомого.
№6 Изучение коллекций насекомых-вредителей сада и огорода.
Экскурсия.
Разнообразие членистоногих.
Тип Хордовые (32 ч).
Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение, особенности размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы: рациональное использование и охрана. Исчезающие, редкие и охраняемые рыбы РК.
Земноводные: места обитания и внешнее строение, внутреннее строение, годовой цикл жизни земноводных, их происхождение, многообразие и значение. Многообразие и охрана земноводных РК.
Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся. Многообразие и охрана пресмыкающихся РК.
Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и значение птиц, их охрана. Исчезающие, редкие и охраняемые птицы РК.
Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и значение млекопитающих. Исчезающие, редкие и охраняемые звери РК.
Лабораторные работы.
№7. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы (РК).
№8. Внутреннее строение рыбы (РК).
№9. Изучение внешнего и внутреннего строения лягушки
№10. Изучение внешнего строения ящерицы, змеи и черепахи. Сравнение скелета ящерицы и лягушки
№11. Внешнее строение птицы. Строение перьев (РК).
№12. Строение скелета птицы (РК).
№13. Изучение строения куриного яйца
№14. Внешнее и внутреннее строение млекопитающих (РК).
Экскурсия.
Знакомство с птицами парка
Домашние и дикие звери
Развитие животного мира на Земле (2 ч).
Доказательства и причина эволюции животного мира, основные этапы развития животного мира на Земле.
Практические работы по благоустройству пришкольного участка (4)
№1. Весенние работы на пришкольном учебно- опытном участке
№2. Весенние работы по благоустройству цветников вокруг школы
№3. Весенние работы по благоустройству аллей на территории пришкольного участка
№4. Весенние работы по благоустройству альпийской горки на территории пришкольного участка
Повторение (1 ч).
8 класс
Введение. (1 ч).
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
Организм человека. Общий обзор (5 ч).
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Лабораторная работа.
№1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.
№2 Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей
Практическая работа.
Получение мигательного рефлекса и его торможения.
Опорно-двигательная система (8 ч).
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения. Причины детского травматизма (по материалам местной прессы) и правила оказания первой помощи
Практические работы.
Роль плечевого пояса в движении руки; функции костей предплечья при повороте кисти;
Утомление при статической и динамической работе;
Определение нарушений осанки и плоскостопия.
Лабораторные работы.
№3. Строение костной ткани.
№4. Состав костей.
Кровь и кровообращение (9 ч).
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови — проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации.
Модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.
Лабораторная работа.
№5. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Практические работы.
Кислородное голодание
Пульс и движение крови. Скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки;
Функциональная сердечно-сосудистая проба;
Дыхательная система (6 ч).
Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца. Статистические данные по РК по заболеваемости органов дыхания, связанной с вредными привычками.
Демонстрации.
Модели гортани и легких.
Лабораторные работы.
№6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
№7. Дыхательные движения.
Практические работы.
Определение запыленности воздуха в зимних условиях (РК).
Пищеварительная система (7 ч).
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье. Причины и источники пищевых отравлений у жителей РК.
Лабораторные работы.
№8. Действие ферментов слюны на крахмал.
№9. Действие желудочного сока на белки.
Практические работы.
Глотательные движения.
Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч).
Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.
Практическая работа.
Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
Мочевыделительная система (2 ч).
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Кожа (3 ч).
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Практическая работа.
Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
Эндокринная система (2 ч).
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.
Экологическая ситуация в РК как фактор риска. Заболевания желёз внутренней секреции и их профилактика.
Нервная система (5 ч).
Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.
Демонстрации.
Модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.
Практические работы.
Действие прямых и обратных связей,
Штриховое раздражение кожи.
Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка
Органы чувств. Анализаторы (5 ч).
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Демонстрации.
Модели черепа, глаза и уха.
Практические работы.
Выявление функции зрачка и хрусталика; обнаружение слепого пятна;
Проверка выносливости вестибулярного аппарата;
Проверка чувствительности тактильных рецепторов.
Поведение и психика (7 ч).
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.
Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.
Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.
Демонстрации.
Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.
Практические работы.
Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.
Иллюзии установки, зрения, влияние речевых инструкций на восприятие
Изучение внимания при разных условиях
Индивидуальное развитие человека (4 ч).
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей. Влияние вредных привычек на здоровье подростков РК.
Демонстрации.
Модели зародышей человека и животных разных возрастов.
Практические работы по благоустройству пришкольного участка (2)
Весенние работы на пришкольном учебно- опытном участке
Весенние работы по благоустройству цветников вокруг школы
9 класс
Введение в основы общей биологии (3 ч).
Биология — наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Экскурсия.
Биологическое разнообразие вокруг нас (РК).
Основы учения о клетке (10 ч).
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа.
№1. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч).
Типы размножения организмов. Половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа.
№2. Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.
Основы учения о наследственности и изменчивости (11 ч).
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторные работы.
№3. Решение генетических задач.
№4. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч).
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч).
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А..И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Учение об эволюции (11 ч).
Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа.
№5. Изучение изменчивости у организмов.
Происхождение человека (антропогенез) (6 ч).
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Основы экологии (11 ч).
Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение Б.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Лабораторные работы.
№6. Приспособленность организмов к среде обитания.
№7. Оценка качества окружающей среды.
Экскурсии.
Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды. Лес и водоем как природные экосистемы. Парк как пример искусственного биогеоценоза (РК).
Заключение (1 ч).
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности
Учебно-тематическое планирование по программе Пономаревой И.Н.
6 класс
№ |
Тема |
Количество часов |
Лабораторные работы |
Экскурсии |
1 |
Введение. Общее знакомство с растениями. |
3 |
+ |
|
2 |
Клеточное строение растений |
2 |
+ |
|
3 |
Органы цветковых растений |
10 |
+++++++ |
|
4 |
Основные процессы жизнедеятельности растений |
7 |
++ |
|
5 |
Основные отделы царства Растения |
5 |
+++++ |
|
6 |
Историческое развитие и многообразие растительного мира на Земле |
1 |
|
|
7 |
Царство Бактерии |
2 |
|
|
8 |
Царство Грибы. Лишайники. |
3 |
+ |
|
9 |
Природные сообщества |
2 |
|
++ |
|
Итого: |
35 |
17 |
2 |
*Лабораторные и практические работы, экскурсии реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.
Учебно-тематическое планирование по программе Пономаревой И.Н.
7 класс
|
Учебно-тематическое планирование по программе Пономаревой И.Н.
8 класс
№ |
Номер и название темы |
Количество часов |
Практическая часть |
|
1. Введение |
1 |
|
I |
Организм человека. Общий обзор |
5 |
Л.р. № 1,2 |
II |
Опорно-двигательная система |
8 |
Л.р. № 3,4, |
III |
Кровь. Кровообращение |
9 |
Л.р. № 5, |
IV |
Дыхательная система |
6 |
Л.р. № 6, 7, |
V |
Пищеварительная система |
7 |
П.р. № 10, |
VI |
Обмен веществ и энергии |
3 |
П.р. № 11. |
VII |
Мочеиспускательная система |
2 |
|
VIII |
Кожа |
3 |
П.р. № 12. |
IX |
Эндокринная система |
2 |
|
X |
Нервная система |
5 |
П.р. № 13,14,15. |
XI |
Органы чувств. Анализаторы |
5 |
П.р. № 16,17,18. |
XII |
Поведение и психика |
7 |
П.р. № 19, |
XIII |
Индивидуальное развитие организма |
4
|
|
ХIV |
Практические работы по благоустройству пришкольного учебно-опытного участка |
2 |
П.р. №22, 23 |
|
|
Итого: |
|
Учебно-тематическое планирование по программе Пономаревой И.Н.
9 класс
№ |
Номер и название темы |
Количество часов |
Практическая часть |
I |
Введение в основы общей биологии |
3 |
Э. № 1. |
II |
Основы учения о клетке |
10 |
Л.р. № 1. |
III |
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) |
5 |
Л.р. № 2 |
IV |
Основы учения о наследственности и изменчивости |
11 |
|
4.1. |
Введение в генетику |
2 |
|
4.2. |
Основные закономерности наследственности |
6 |
Л.р. № 3 |
4.3. |
Закономерности изменчивости |
3 |
Л.р. № 4. |
V. |
Основы селекции растений, животных |
5 |
|
VI |
Происхождение жизни и развитие органического мира |
5 |
Э. № 2. |
VII |
Учение об эволюции |
11 |
|
7.1. |
Становление эволюционного учения |
5 |
Э. № 3. |
7.2. |
Эволюционное учение |
6 |
Л.р. № 5. |
VIII |
Происхождение человека (антропогенез) |
6 |
|
IX |
Основы экологии |
11 |
|
9.1. |
Основные законы взаимоотношений организмов |
9 |
Л.р. № 6, |
9.2. |
Охрана природных сообществ |
2 |
|
X |
Заключение |
1 |
|
|
|
Итого: |
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Акперова И.А. Уроки биологии в 6 классе. – М.: Дрофа, 2005. – 156с.
2. Айзек Азимов. Краткая история биологии. От алхимии до генетики. Пре. с англ. - М: ЗАО Центрполиграф,
2004. – 98с.
3. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004.
– 1117с.
4. Богданов В.Д., Большаков В.Н., Госькова О.А. Рыбы Среднего Урала. Справочник-определитель. –
Екатеринбург, Сократ, 2006. – 96с.
5. Большаков В.Н., Бердюгин К.И., Кузнецова И.А. Млекопитающие Среднего Урала. Справочник-определитель.
– Екатеринбург, Сократ, 2006.- 96с.
6. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ
«Сфера», 2005. – 126с.
7. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. – М.: «5 за знания», 2006.- 112с.
8. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 112с.
9. Еськов К.Ю. История Земли и жизни на ней: от хаоса до человека /К.Ю. Еськов. – М.: НЦ ЭНАС, 2004. –
154с.
10. Ильина Е.Я., Федосеева Г.П. Редкие и исчезающие растения уральской флоры в экспозициях Ботанического
сада УрГУ им А.М.Горького. Экскурсии в природу. – Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2005. –
76с.
11. Красная книга Среднего Урала. – Екатеринбург, 1996. – 122с.
12. Мамаев С.А., Кожевников А.П. Деревья и кустарники Среднего Урала. Справочник-определитель. –
Екатеринбург: Сократ, 2006. – 96с.
13. Методика обучения биологии: Учеб. пособие / В.С.Конюшко, С.Е. Павлюченко, С.В. Чубаро. – Мн.:
Книжный дом, 2004. – 115с.
44
14. Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 78с.
16. Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. -176с.
18. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент Государственного стандарта. – М.:
Дрофа, 2004. – 46с.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ :
1. А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. - М.: Дрофа, 2007. -96с;
2. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазов, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
3. Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с: 6 ил. - (Дидактические материалы);
4. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с;
5. Константинова Н.А., Макарова О.А., Корякин А.С. Красная книга Мурманской области.- Мурманск, 2003 - 393с. Есть более свежий вариант.
6. В. В.Чуб ,,Комнатные растения,, - М.: Эксмо, 2007 г.
7. Т. А. Козлова ,,Растения леса,, ,,Растения луга ,,-М.: Дрофа, 2007 г.
8. Т. С.Суханова ,,Биология,,/Экзамен для всех/,-М.: Вентана-Граф, 2004 г.
9. И.Н.Пономарёва ,,Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое пособие.-М.:Вентана-Граф, 2004 г.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ :
1. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995.-528с: ил..
2. Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. - М., 1997. - 350с;
3. Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. - М.: Колос, 1992. - 350с;
4. Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. - 556с;
5. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с: ил.;
6. Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г. В. Устименко. - М.: Мысль, 1994. -381с: ил.
8. А.И.Никишов, Большой справочник школьника. 5-11 класс-М.: Дрофа, 2007 г.
9. И.Н.Пономарева. Рабочая тетрадь. 6 класс. Часть 1,2-М.: Вентана-Граф,2006 г.
10. И.Н.Пономарёва. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений.-М.: Вентана-Граф, 2006 г.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
1. Ватуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. -М.: Дрофа, 2004;
2. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. -М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. -М.: Дрофа, 2002;
4. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;
5. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997
6. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
7. Калинова Г.С. Подготовка к экзаменам;М.:АСТ*Астрель,2004г.
8. Суханова Т.С. Биология/Экзамен для всех/,-М.;Вентана-Граф,2004г.
9. Чередникова Г.В.Биология.9 класс/для преподавателей/.-Волгоград: Учитель,2009г.
10. Рохлов В.С.,ГИА-2010:Экзамен в новой форме:БИОЛОГИЯ:9-й класс.:-М.:АСТ Астрель,2010г.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Т.А.Козлова. «Основы общей биологии» 9 класс: Рабочая тетрадь. - М.: Вентана- Граф, 2009.
2. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2007г.)
3. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира».-М., «Нау ка»,2001г.
4. Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии, 9 класс.- М.:Дрофа,2006г.
СОГЛАСОВАНО на заседании школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла от « »___________2014г.
Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла
___ ___________ Т.В.Кубецкая
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР С.В.Горбунова
_____________________ « »_________________2014г.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Это мои программы на 2014 учебный год.
Труд нелегкий,но мы это сделали.Программы по авторской линии Понаморевой.
Лабораторные и практические работы даны в соответствии с программой и по усмотрению автора.В году берем 35 недель,обучение по четвертям.
Спасибо всем ,кто участвовал в создании данных программ.
Программы составлены в соответствии с требованиями Министерства образования,использовалась брошюра Солдатова по составлению программ.
Хочется пожелать всем удачи в работе!
Большая программа включает в себя все программы курса по которому я работаю в этом году.
Не везде даны критерии ,но их можно взять в стандартах.
6 626 985 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кубецкая Тамара Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.