Главная / Биология / Программы по биологии 2014г

Программы по биологии 2014г

Название документа progbio_7.doc

Пояснительная записка


Настоящая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федерального закона РФ №273-ФЗ "Об образовании" ;

• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;

• Основной Образовательной программы МОУ Кузнецовской основной школы;

Программы «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 49-63.:

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год"

• Учебного плана МОУ Кузнецовской основной школы на 2014-2015 учебный год

На базовом уровне Учебный план МОУ Кузнецовской основной школы предполагает изучение предмета " Биология "в 7 классе по учебнику;

2. Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н. 7 класс. Животные (70 часов, 2 раза в неделю)//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 49-63.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумера­ция лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все ла­бораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцени­ваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Программа И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-граф, 2010. прилагается.








Требования к уровню подготовки выпускников основной общеобразовательной школы

Называть:

• общие признаки живого организма;

• основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цвет­ковых растений; подцарств, типов и классов животных;

• причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

• усложнения растений и животных в процессе эволюции;

• природных и искусственных сообществ;

• изменчивости, наследственности и приспособленнос­ти растений и животных к среде обитания;

• наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Характеризовать:

• строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

• деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

• строение и жизнедеятельность бактериального, гриб­ного, растительного, животного организма; организма человека, лишайника как комплексного организма;

• обмен веществ и превращение энергии;

• роль ферментов, витаминов в организме;

• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов и симбионтов);

• дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

• иммунитет, его значение в жизни человека, профилак­тику СПИДа;

• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, расте­ний и животных, особенности размножения и развития человека;

• вирусы как неклеточные формы жизни;

• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

• природные сообщества, пищевые связи в них, приспо­собленность организмов к жизни в сообществе;

• искусственные сообщества, роль человека в их продук­тивности.

Обосновывать:

• взаимосвязь строения и функций органов и систем ор­ганов, организма и среды;

• родство млекопитающих животных и человека, челове­ческих рас;

• особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

• роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнеде­ятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

• влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, нарко­тиков, курения на организм человека и его потомство;

• меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки,

плоскостопие;

• влияние деятельности человека на многообразие видов растений, животных, на среду их обитания, последствия

этой деятельности;

• роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в со­хранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

• организмы бактерий, грибов, лишайников, растений

и животных;

• клетки, ткани, органы и системы органов растений, жи­вотных, человека;

• наиболее распространенные виды растений и живот­ных своего региона, растений разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.

Сравнивать:

• строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;

• семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Применять знания:

• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о ви­русах для обоснования способов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обос­нования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее резуль­татов: приспособленности организмов и многообразии видов.

Делать выводы:

• о клеточном строении организмов всех царств живой природы;

• о родстве и единстве органического мира;

• об усложнении растительного и животного мира в про­цессе эволюции, о происхождении человека от животных.

Наблюдать:

• сезонные изменения в жизни растений и животных, по­ведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяй­ственных животных;

• результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.

Соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• наблюдения за сезонными изменениями в жизни расте­ний и животных, поведением аквариумных рыб, домаш­них и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

• проведения простейших опытов изучения жизнедея­тельности растений, поведения животных;

• бережного отношения к организмам, видам, природ­ным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и обще­ственной гигиены; профилактики отравления ядовиты­ми грибами, растениями.


Календарно-тематическое планирование



Название темы

Плановые сроки прохождения темы

Фактические

сроки

1


Тема: Общие сведения о мире животных



1/1


Зоология – наука о царстве Животные



2/2

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах.





3/3

Экскурсия №1 «Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах»







4/4

Классификация животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных.



2

Тема :Строение тела животных.



5/1

Клетка.



6/2

Ткани.



7/3

Органы и системы органов.

Обобщение по теме «Строение тела животных»



3

Тема: Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные



8/1

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Обыкновенная амеба как организм.



9/2

Класс Жгутиконосцы. Эвглена зеленая.



10/3

Тип Инфузории, или Ресничные. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее.

Л/р. №1

«Строение и передвижение инфузории-туфельки



11/4

Многообразие простейших.

Обобщение знаний по теме «Подцарство простейшие, или Одноклеточные животные»



4

Тема: Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные



12/1

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра.



13/2

Морские кишечнополостные.

Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные Животные



5

Тема: Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви



14/1

Тип Плоские черви. Белая планария.



15/2

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.



16/3

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.



17/4

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.



18/5

Класс Малощетинковые черви.

Л/р. №2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость



19/6

Обобщение знаний по теме: «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»



6

Тема: Тип Моллюски



20/1

Общая характеристика типа Моллюски.

Класс Брюхоногие моллюски.

Л/р. №3 «Внешнее строение раковин пресноводных моллюсков



21/2

Класс Двустворчатые моллюски.



23/3

Класс Головоногие моллюски.



24/4

Обобщение знаний по теме: «Тип Моллюски»



7

Тема:Тип Членистоногие



25/1

Класс Ракообразные.



26/2

Класс Паукообразные.



27/3

Класс Насекомые

Л/р. №4 «Внешнее строение насекомого



28/4

Типы развития насекомых.



29/5

Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых.



30/6

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Экскурсия №2 «Разнообразие членистоногих»



31/7

Обобщение знаний по теме: «Тип Членистоногие» и по разделу «Подцарство Многоклеточные»



8

Тема:Тип Хордовые.

Подтип Бесчерепные



32/1

Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные.



8.1

Подтип Черепные.

Надкласс Рыбы



34/3

Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс Рыбы. Общая характеристика.

Л/р. №5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб»



35/4

Внутреннее строение костной рыбы.



36/5

Внутреннее строение и особенности размножения рыб.



37/6

Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы.



38/7

Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана.

Обобщение знаний по теме: «Надкласс Рыбы»



8.2

Класс Земноводные, или Амфибии



39/1

Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки.



40/2

Строение и деятельность систем внутренних органов.



41/3

Годовой цикл жизни земноводных.



44/4

Происхождение земноводных.

Многообразие земноводных.



8.3

Класс Пресмыкающиеся, или рептилии



45/1

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы).



46/2

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.



47/3

Многообразие пресмыкающихся.



48/4

Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.



49/5

Древние пресмыкающиеся. Экскурсия №3 «Разнообразие животных родного края»



8.4

Класс Птицы



50/1

Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.

Л/р. №6 «Внешнее строение птиц. Перьевой покров и различные типы перьев»



51/2

Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц.

Л/р. №7 «Строение скелета птицы»



52/3

Внутреннее строение птиц: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы



53/4

Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц.



54/5

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.



55/6


Значение и охрана птиц. Экскурсия №4 «Знакомство с птицами парка»





56/7






Повторение и обобщение по теме «Класс птицы»




8.5

Класс Млекопитающие, или Звери



55/1

Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.



56/2

Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы

Л/р. №8 «Строение скелета млекопитающих»



57/3

Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная кровеносная и выделительная системы



58/4

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих



59/5

Высшие, или Плацентарные, звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные



60/6

Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.



61/7

Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих



62/8

Значение млекопитающих для человека. Экскурсия №5 «Домашние и дикие звери



63/9

Обобщение знаний по теме: «Класс Млекопитающие, или Звери»



9

Тема:Развитие животного мира на Земле



64/1

Историческое развитие животного мира, доказательства.



65/2

Основные этапы развития животного мира на Земле.



66/3

Современный животный мир – результат длительного исторического развития.



67/4

Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.



68/5

Повторение



69/6

Итоговый урок




70/7

Летнее задание




Итого:




УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


1.ЛИТЕРАТУРА

1) В. В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, B.C.Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2009 -301с

2)М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. -М.: Вентана-Граф, 2005;

3). Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2010г. - 72с;

дополнительной литературы для учителя:

1). А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006, -96с;

2).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, £ Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

). Дмитриева ТА., Суматохин СВ. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, жи­вотные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.:6 ил. - (Дидактические мате­риалы);

4). Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

5). Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е. Т., Белых В. И. -М.: Издательский Дом ТЕНДЖЕР", 1997.- 56с;

6). Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2001. - 192с;

7). Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родите­лей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 258с: ил.- («Занимательные уроки»);

8) .Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с;

для учащихся:

1). Дольник В.Р., Козлов М. А. Зоология. Учебник. - СПб.: «Специальная Литература», 1996. -240с: ил.;

2). Животные /Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»: 000 «Издательство ACT», 2003. - 624с: ил.;

3). Красная книга Волгоградской области. Т.1. Животные. - Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2004. - 172с;

4). Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998. - 88с;

5). Секреты природы / Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. -432с;

6). Сладкое Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН, 1994. -183с: с ил.;

7). Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОС МЭН, 1994. -144с: сил.;

8). Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с: ил.;

9).Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксе­нова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с:ил.;

10). Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. X. Тамбиев; - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; ООО «Астрель», 1999. - 464с: ил.;

11).Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. - М.: 000 «Фирма "Из­дательство ACT"»; ООО «Астрель», 2001 - 400с: ил.;

12). Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б. Ф.Сергеев; - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; 000 «Астрель», 1999. - 480с: ил.


2.КОМПЬЮТЕРНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

  • Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

  • Презентации учителя и учащихся к уроку



3. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся





СОГЛАСОВАНО на заседании школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла от « »___________2014г.

Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла

___ ___________ Т.В.Кубецкая

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР С.В.Горбунова

_____________________ « »_________________2014г.


10


Название документа progbio_8.doc

Пояснительная записка

Настоящая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федерального закона РФ №273-ФЗ "Об образовании" ;

• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;

• Основной Образовательной программы МОУ Кузнецовской основной школы;

Программы «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 49-63.:

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа по биологии предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю в 8 классе

Школьный курс биологии 8 класса включает следующие разделы:

- Человек и его здоровье 8 класс (70 часов , 2 часа в неделю)

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год"

• Учебного плана МОУ Кузнецовской основной школы на 2014-2015 учебный год

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю,70 часов в год.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последо­вательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приво­дится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дает­ся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательно­стью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе..

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

А.Г. Драгомилов, Р.М. Маш «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 336с;


Основное содержание курса 8-ого класс

Введение. (1 ч).

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

Организм человека. Общий обзор (5 ч).

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.

Лабораторная работа.

№1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.

№2 Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей

Практическая работа.

Получение мигательного рефлекса и его торможения.

Опорно-двигательная система (8 ч).

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения. Причины детского травматизма (по материалам местной прессы) и правила оказания первой помощи

Практические работы.

Роль плечевого пояса в движении руки; функции костей предплечья при повороте кисти;

Утомление при статической и динамической работе;

Определение нарушений осанки и плоскостопия.

Лабораторные работы.

№3. Строение костной ткани.

№4. Состав костей.

Кровь и кровообращение (9 ч).

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови — проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации.

Модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.

Лабораторная работа.

№5. Сравнение крови человека с кровью лягушки.

Практические работы.

Кислородное голодание

Пульс и движение крови. Скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки;

Функциональная сердечно-сосудистая проба;

Дыхательная система (6 ч).

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца. Статистические данные по РК по заболеваемости органов дыхания, связанной с вредными привычками.

Демонстрации.

Модели гортани и легких.

Лабораторные работы.

№6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

№7. Дыхательные движения.

Практические работы.

Определение запыленности воздуха в зимних условиях (РК).

Пищеварительная система (7 ч).

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.

Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье. Причины и источники пищевых отравлений у жителей РК.

Лабораторные работы.

№8. Действие ферментов слюны на крахмал.

№9. Действие желудочного сока на белки.

Практические работы.

Глотательные движения.

Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч).

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.

Практическая работа.

Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Мочевыделительная система (2 ч).

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.



Кожа (3 ч).

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Практическая работа.

Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

Эндокринная система (2 ч).

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

Экологическая ситуация в РК как фактор риска. Заболевания желёз внутренней секреции и их профилактика.

Нервная система (5 ч).

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

Демонстрации.

Модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.

Практические работы.

Действие прямых и обратных связей,

Штриховое раздражение кожи.

Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка

Органы чувств. Анализаторы (5 ч).

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Демонстрации.

Модели черепа, глаза и уха.

Практические работы.

Выявление функции зрачка и хрусталика; обнаружение слепого пятна;

Проверка выносливости вестибулярного аппарата;

Проверка чувствительности тактильных рецепторов.

Поведение и психика (7 ч).

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

Демонстрации.

Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.

Практические работы.

Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.

Иллюзии установки, зрения, влияние речевых инструкций на восприятие

Изучение внимания при разных условиях

Индивидуальное развитие человека (4 ч).

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей. Влияние вредных привычек на здоровье подростков РК.

Демонстрации.

Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

ХIV. Практические работы по благоустройству пришкольного участка (2)

Весенние работы на пришкольном учебно- опытном участке

Весенние работы по благоустройству цветников вокруг школы



Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса


Учащиеся должны знать :

1. Понятия: биосоциальная природа человека, природ­ная среда, социальная среда.

2. Основные науки, изучающие человека, их методы ис­следования и практические выходы.

3. Значение санитарно-гигиенических знаний для обще­ства и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.

4. Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.

5. Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основ­ные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости; природу им­мунитета.

6. Строение и функции основных систем органов, вклю­чая систему органов иммунитета; причины тканевой совмести­мости.

7. Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей; основные законо­мерности высшей нервной деятельности.

8. Индивидуальное развитие организма.


Учащиеся должны уметь

1. Пользоваться научной номенклатурой и терминологи­ей, отличать ее от бытовой лексики.

2. Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.

3. Раскрывать взаимосвязь строения и функций на раз­ных уровнях организации организма.

4. Устанавливать связи микро- и макростроения органов.

5. Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).

6. Оказывать первую помощь при травматических и неко­торых органических заболеваниях. Выполнять правила профи­лактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.

7. Использовать закономерности высшей нервной дея­тельности и психологии для организации рационального учеб­ного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.

8. Выполнять простейшие функциональные пробы, срав­нивая свои показания со средними значениями, и при необхо­димости пользоваться соответствующими формулами.

9. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.

10. Использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для уста­новления места человека в природе и его связей с животным миром


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



п/п



Наименование

раздела и тем

Плановые

сроки

прохождения

темы

Фактические

сроки


Введение.




1/1

Введение. Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека




1

Тема: Организм человека. Общий обзор.



2/1

Структура тела. Место человека в живой природе.



3/2

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.



4/3

Ткани.

Л/р. №1 «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей»



5/4

Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная т гуморальная регуляции.

п/р. №1 «Получение мигательного рефлекса и его торможение»



6/5

Обобщение знаний по теме «Организм человека. Общий обзор».



2.

Тема:Опорно-двигательная система.



7/1

Скелет. Строение и состав костей.



8/2

Соединение костей.

Л/р.№2 «Строение костной ткани».



9/3

Скелет головы и туловища.



10/4

Скелет конечностей. «Роль плечевого пояса в движении руки», п/р. №2 «Функции костей предплечья при повороте кисти» п/р. №3



11/5

Первая помощь при травмах: растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.



12/6

Мышцы. Типы мышц, их строение и значение. «Функции основных мышечных групп» п/р№4



13/7

Работа мышц. Развитие опорно-двигательной системы. «Утомление при динамической и статической работе» п/р. №5.



14/8

Нарушения осанки и плоскостопие. «Определение нарушений осанки и плоскостопия» п/р. №6



3.

Тема: Кровь. Кровообращение.




15/1

Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Л/р.№3 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»



16/2

Иммунитет.



17/3

Тканевая совместимость и переливание крови.



18/4

Строение и работа сердца.



19/5

Движение лимфы. «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение» п/р. №7



20/6

Движение крови по сосудам. «Пульс и движение крови» п/р. №8, «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки» п/р. №9, «Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу» п/р. №10.



21/7

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.

«Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба» п/р. №11.



22/8

Первая помощь при кровотечениях



23/9

Повторение и обобщение материала по теме»Кровь. Кровообращение»



4.

Дыхательная система.



24/1

Значение дыхания. Органы дыхания.



25/2

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

Л/р. №4 «Определение состава вдыхаемого воздуха и выдыхаемого»



26/3

Дыхательные движения. Регуляция дыхания. «Измерение обхвата грудной клетки» п/р. №12.



27/4

Болезни органов дыхания. «Определение запыленности воздуха в зимнее время» п/р. №13.



28/5

Первая помощь при поражении органов дыхания.



5.

Тема:Пищеварительная система.



29/1

Значение пищи и ее состав



30/2

Органы пищеварения. «Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.» п/р. № 14, «Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка» п/р №15



31/3

Строение и значение зубов.



34/4

Пищеварение в ротовой полости и желудке. Л/р. № 5 «Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал»



35/5

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.



36/6

Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения.



37/7

Обобщение знаний по теме «Пищеварительная система»



6.

Тема:Обмен веществ и энергии. Витамины.



38/1

Обменные процессы в организме.



39/2

Нормы питания. «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки» п/р. №16.



40/3

Витамины.




7.

Тема: Мочевыделительная система.



41/1

Предупреждение заболевания почек..



42/2

Питьевой режим.



8.

Тема: Кожа.



43/1

Значение кожи и ее строение. «Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки» п/р. №17.



44/2

Нарушение кожных покровов и повреждения кожи



45/3

Повторение и обобщение по теме»Кожа»



9.

Тема: Эндокринная система.



46/1

Железы внутренней и смешанной секреции.



47/2

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.



10.

Тема: Нервная система.



48/1

Значение, строение и функции нервной системы. «Выяснение действия прямых и обратных связей» п/р №18



49/2

Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. «Выявление действия вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи» п/р..№19



50/3

Нейрогуморальная регуляция.



51/4

Спинной мозг.



52/5

Головной мозг: строение и функции.



53/6

Обобщение знаний по темам «Эндокринная система», «Нервная система».



11.

Тема: Органы чувств. Анализаторы.



54/1

Как действуют органы чувств и анализаторы.



55/2

Орган зрения и зрительный анализатор. «Выявление функций зрачка и хрусталика» п/р. №20 , «Обнаружение слепого пятна» п/р. №21, «Восприятие цветоощущения колбочками и отсутствие его при палочковом зрении» п/р. №22



56/3

Заболевания и повреждения глаз.



57/4

Орган слуха.

Органы равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов. «Определение выносливости вестибулярного аппарата» п/р. №23, «Проверка чувствительности тактильных рецепторов» п/р. №24, «Обнаружение холодовых точек» п/р. №25.



58/5

Обобщение знаний по теме «Органы чувств. Анализаторы».



12.

Тема: Поведение и психика.



59/1

Врожденные и приобретенные формы поведения.



60/2

Закономерности работы головного мозга. «Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений» п/р. №26, «Иллюзии установки» п/р. №27.



61/3

Биологические ритмы. Сон и его значение.



62/4

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Сознание. Труд. Познавательные процессы. «Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения» п/р. №28, «Иллюзии зрения» п/р. №29, «Влияние речевых инструкций на восприятие» п/р. №30.



63/5

Воля и эмоции. Внимание. «Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на устойчивость внимания» п/р №31



64/6

Динамика работоспособности. Режим дня. Обобщение знаний по теме «Поведение и психика».



13.

Индивидуальное развитие человека.



65/1

Половая система человека.



66/2

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.



67/3

Внутриутробное развитие организма.



68/4

Развитие после рождения.



69/5

О вреде наркогенных веществ.

Психологические особенности личности.

Человек и окружающая среда.




70

Итоговый урок






УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.


1.ЛИТЕРАТУРА


1)Учебник А.Г. Драгомилов, Р.М. Маш «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 336с;

2)Программы А.Г. Драгомилова, Р.М. Маша «Природоведение. Биология. Экология. Программы.- М.; Вентана- Граф, 2010

3)Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио­логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

4)Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа,2003. - 96с: ил.;


5)Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Пр­освещение, 1997. - 240с: ил.;

6)Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.«Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;

7)Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

2.Компьютерное обеспечение


1.Технические средства обучения: слайд-проектор, ноутбук, мультимедийный проектор,

2Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).


2. Интернет-ресурсы Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования. www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»




СОГЛАСОВАНО на заседании школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла от « »___________2014г.

Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла

___ ___________ Т.В.Кубецкая

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР С.В.Горбунова

_____________________ « »_________________2014г.


14


Название документа биология_9.doc


Пояснительная записка


Настоящая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федерального закона РФ №273-ФЗ "Об образовании" ;

• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;

• Основной Образовательной программы МОУ Кузнецовской основной школы;

Программы «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 49-63.:

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа по биологии предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю в каждом классе(кроме 6-ого).

Школьный курс биологии 9-ого класса включает следующие разделы:

- Основы общей биологии 9 класс(68 часов, 2 часа в неделю. Курс изучается в течение одного года.

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год"

• Учебного плана МОУ Кузнецовской основной школы

На базовом уровне Учебный план МОУ Кузнецовской основной школы предполагает изучение предмета " Биология "в 6-9 классах на 2014-2015 учебный годи предусматривает использование учебника;

4. Пономарева И.Н., Чернова Н.М. 9 класс. Основы общей биологии (68 часов, 2 часа в неделю). //Природоведение.Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 73-83


Цели программы:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе;

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.

Задачи программы:

1) обучения:

  • создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;

  • обеспечить усвоение обучающимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 70 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников;

  • добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний;

  • продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы;

2) развития:

  • создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.

3) воспитания:

  • способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих).


Сведения о программе:

В содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества. Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе «Общей биологии» существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.

Значительное место в курсе «Общей биологии» отведено экскурсиям, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды.



Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы:

программа содержит сведения предусмотренные стандартом биологического образования, в ней имеются все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного раздела упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учётом их образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала.

В учебнике к данной программе часть текста дана шрифтом, отличным от основного. Этот материал предназначен для тех, кто хочет узнать больше о живой природе и изучать материал на повышенном уровне, что может быть использовано учителем при разноуровневом и дифференцированном обучении.

Данная программа имеет межпредметные связи с другими изучаемыми предметами, что способствует интеграции образования.

Программа позволяет решать задачи экологического, эстетического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников.


Место и роль учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами:

согласно программе И.Н. Пономаревой все разделы общеобразовательной дисциплины биологии в основной школе изучаются следующим образом: в 7 классе – «Животные», в 8 классе – «Человек», в 9 классе - «Основы общей биологии». Это позволяет ученикам, оканчивающим основную школу, получить полное представление о важнейших закономерностях живой природы, о биологическом разнообразии и его ценности в жизни Земли и человека, о возможностях рационального использования природных ресурсов биосферы. Изучение биологии в 7- 9 классах построено с учетом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к теме в каждом курсе.

Изучение курса «Общая биология» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях.


Формы организации образовательного процесса:

  • традиционные уроки (урок усвоения новых знаний, урок формирования умений и навыков, ключевых компетенций, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля и коррекции знаний);

  • уроки с игровой состязательной основой (игра, соревнование, турнир, эстафета и т.д.);

  • уроки – публичные формы общения (конференция, дискуссия, аукцион, ярмарка, телепередача, консилиум и т. д.);

  • уроки, имитирующие деятельность учреждений (суд, следствие, учёный совет, патентное бюро и т.д.)

  • уроки, опирающиеся на фантазию (урок-сказка, урок-вернисаж, спектакль, студия, салон и т.д.);

  • уроки на основе исследовательской деятельности (научная лаборатория, круглый стол, мозговая атака и т. д.);

  • уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации (смотр знаний, семинар, зачёт, собеседование, урок-консультация, урок-практикум, урок моделирования, урок-беседа и т. д.)

  • интегрированные уроки;

  • лабораторные работы;

  • экскурсии;

  • заочные мультимедийные и видеоэкскурсии.


Технологии обучения:

  • технология объяснительно-иллюстративное обучение;

  • технология разноуровневого дифференцированного обучения;

  • технология проблемного обучения;

  • технология проектного обучения;

  • личностно-ориентированные технологии обучения;

  • игровые технологии;

  • информационные технологии обучения.


Планируемый уровень подготовки обучающихся: базовый.

Основное содержание



Введение в основы общей биологии (4 ч).

Биология — наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Экскурсия.

Биологическое разнообразие вокруг нас (РК).

Основы учения о клетке (10 ч).

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.

Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа.

№1. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч).

Типы размножения организмов. Половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторная работа.

№2. Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.

Основы учения о наследственности и изменчивости (10 ч).

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторные работы.

№3. Решение генетических задач.

№4. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч).

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.

Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч).

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А..И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Учение об эволюции (11 ч).

Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Лабораторная работа.

№5. Изучение изменчивости у организмов.



Происхождение человека (антропогенез) (6 ч).

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Основы экологии (11 ч).

Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение Б.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

Лабораторные работы.

№6. Приспособленность организмов к среде обитания.

№7. Оценка качества окружающей среды.

Экскурсии.

Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды. Лес и водоем как природные экосистемы. Парк как пример искусственного биогеоценоза (РК).

Заключение (1 ч).

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности


Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны называть:

  • общие признаки живого организма;

  • причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

  • усложнения растений и животных в процессе эволюции;

  • природных и искусственных сообществ;

  • изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания.

Характеризовать:

  • строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

  • деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

  • обмен веществ и превращение энергии;

  • роль ферментов и витаминов в организме;

  • питание автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

  • размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

  • вирусы как неклеточные формы жизни;

  • среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

  • природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

  • искусственные сообщества, роль человека в их продуктивности.

Обосновывать:

  • родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

  • особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

  • влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека;

  • вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

  • меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания;

  • влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

  • роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

клетки бактерий, растений, животных;

Сравнивать:

  • строение и функции клеток растений и животных;

  • организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы.

Применять знания:

  • о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

  • о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

  • о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов.

Делать вывод:

  • о клеточном строении организмов всех царств живой природы;

  • о родстве и единстве органического мира;

  • об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

Соблюдать правила:

  • бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

  • здорового образа жизни человека.



Учебно-тематический план


п/п

Тема

Кол-во часов

Лабор.

работы

Экскурсии

1.

Введение

3


1

2.

Основы цитологии

10

1


3.

Организм, его свойства и развитие

5

1


4.

Основы генетики

11

2


5.

Основы селекции растений и животных

5



6.

Происхождение жизни и развитие органического мира

5


1

7.

Эволюционное учение

11

1

1

8.

Происхождение человека

6



9.

Основы экологии

11

2

1

10.

Заключение

1




Итого

68

7

4



Календарно-тематическое планирование по биологии в 9 классе .


Тема

Д,з

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки прохождения


Гл.1. Введение в основы общей биологии

3ч.



1

Биология – наука о живом мире. Методы биологии. Царства живой природы. Признаки живого. Уровни организации живой природы.

§1




2

Общие свойства живых организмов.

§ 2



3

Многообразие форм живых организмов. Уровни организации живого. Экскурсия «Биологическое разнообразие вокруг нас».

§ 3




Гл.2. Основы учения о клетке

10ч.



4

Цитология – наука, изучающая клетку. История изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Многообразие клеток.

§ 4



5

Химический состав клеток, его постоянство. Неорганические и органические вещества в клетке. Их функции.

§ 5



6

Белки и нуклеиновые кислоты. Структура и функции.

§6



7

Строение клетки. Основные компоненты клетки. Эукариоты и прокариоты. Вирусы – неклеточные формы жизни.

§7



8

Органоиды клетки и их функции. Л/р №1 «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток»

§8



9

Обмен веществ – основа существования клетки.

§9



10

Биосинтез белков в живой клетке. Понятие гена. Генетический код.

§10



11

Биосинтез углеводов – фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

§11



12

Обеспечение клеток энергией.

§12



13

Зачет по теме «Основы учения о клетке».





Гл.3. Размножение и индивидуальное развитие организмов

5ч.



14

Размножение живых организмов. Бесполое и половое размножение. Вегетативное размножение.

§13



15

Деление клетки. Митоз. Л/р 2 «Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растений» .

§14



16

Образование половых клеток. Мейоз.

§15



17

Индивидуальное развитие организмов - онтогенез. Его этапы. Влияние среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

§16



18

Зачёт “Размножение и индивидуальное развитие организмов” .





Гл. 4. Основы учения о наследственности и изменчивости

11ч.



19

Из истории развития генетики. Основные понятия генетики.

§17,18



20

Генетические опыты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления.

§19



21

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

Л/р 3«Решение генетических задач» .

§20



22

Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Хромосомная теория наследственности.

§21



23

Взаимодействие генов и их множественное действие

§22



24

Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

§23, 26



25

Наследственная изменчивость. Мутационная изменчивость. Причины мутаций и их значение. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.

§24



26

Другие типы изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Л/р 4 « Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях» .

§25,»



27


Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

§26



28

Л/р 5 «Изучение изменчивости у организмов




29

Зачет по теме «Основы учения о наследственности и изменчивости».





Гл. 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов

5ч.



30

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений.

§27, 29



31

Особенности селекции растений. Достижения селекции растений.

§28



32

Особенности селекции животных. Достижения селекции животных.

§30



33

Основные направления селекции микроорганизмов.

§31



34

Обобщение материала





Гл.6. Происхождение жизни и развитие органического мира.

5ч.



35

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Современная теория возникновения жизни на Земле. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина

§32,33



36

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.

§34



37

Этапы развития жизни на Земле(начало)

§35



38

Этапы развития жизни на Земле(сейчас)




39

Экскурсия. История живой природы д.Кузнецы





Гл.7. Учение об эволюции.

11ч.



40

Идея развития органического мира в биологии

§36



41

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Движущие силы эволюции.

§37



42

Современные представления об эволюции органического мира

§38



43

Вид, его критерии и структура.

§39



44

Процессы видообразования

§40



45

Понятие о микро- и макроэволюции. Макроэволюция - результат микроэволюции.

§41



46

Основные направления эволюции. Биологический прогресс и регресс. Пути биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

§42



47

Основные закономерности биологической эволюции. Л/р 5 «Изучение изменчивости у организмов»

§43



48

Эволюция приматов. Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными.

§44



49

Результаты эволюции многообразие видов.




50

Зачет по теме «Учение об эволюции» .





Гл. 8. Происхождение человека (антропогенез)

6ч.



51

Место человека в системе органического вида.

§45



52

Доказательства эволюционного происхождения человека. Морфоанатомические отличительные особенности человека.

§46



53

Этапы эволюции человека. Биосоциальная сущность вида Человек разумный.

§47



54

Человеческие расы, их родство и происхождение

§48



55

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли

§49



56

Зачет по теме «Происхождение человека» .





Гл. 9. Основы экологии.

11ч.



57

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы.

§50



58

Общие законы действия факторов среды на организмы

§51



59

Приспособленность организмов к действию факторов среды. Л/р 6 « Приспособленность организмов к среде обитания»

§52



60

Биотические связи в природе

§53



61

Популяция как форма существования вида в природе. Основные демографические и структурные характеристики популяции.

§54



62

Функционирование популяции во времени и динамика ее численности в природе.

§55



63

Биоценоз как сообщество живых организмов в природе

§56



64

Биогеоценозы, экосистемы и биосфера. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли.

§57



65

Развитие и смена биогеоценозов. Агроэкосистемы.

§58



66

Рациональное использование природы и ее охрана.

Л/р 7 «Оценка качества окружающей среды» .

§60



67

Экскурсия «Весна в жизни природы» Зачет по теме «Основы экологии»




68

Заключение. Сохранение биологического разнообразия.











Учебно-методическое обеспечение

  1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

  2. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  3. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

  4. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/Сост. В.С.Кучменко. – М.: Дрофа, 2001.

  5. Программно-методические материалы: Биология 6-11 класс/Сост. В.С. Кучменко. - 4-е изд. – М.: Дрофа, 2001.

  6. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002.

  7. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.

  8. Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами: По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 1998.

  9. Пугал Н.А., Трайтак Д.И. Кабинет биологии. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2000.

  10. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.

  11. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.

  12. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002.

  13. Анастасова Л. П. и др. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии. – М.: Вентана-Граф, 2004.

  14. Евдокимова Р. М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов, Лицей, 2005 г.

  15. Ващенко О. Л. Олимпиадные задания по биологии. 8-11 классы. – Волгоград: Учитель, 2007.

  16. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. Методика обучения общей биологии. – М.: Просвещение, 1985.

  17. Муртазин Г. М. Задачи и упражнения по общей биологии. – М.: Просвещение, 1981.

  18. Лернер Г. И. Общая биология: поурочные тесты и задания. – Аквариум ГИППВ, 2000.



Электронные издания

  1. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг.

  2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2006 г.

  3. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2003 г.

  4. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Биология. Анатомия и физиология человека. – «Просвещение», 2002 г.

  5. Тренажёр по биологии. Пособие к экзамену. 18 вариантов ЕГЭ. – «Меридиан», 2001-2004 гг.







СОГЛАСОВАНО на заседании школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла от « »___________2014г.

Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла

___ ___________ Т.В.Кубецкая

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР С.В.Горбунова

_____________________ « »_________________2014г.


Название документа прграмма6класс.docx

Пояснительная записка


Настоящая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федерального закона РФ №273-ФЗ "Об образовании" ;

• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;

• Основной Образовательной программы МОУ Кузнецовской основной школы;

Программы «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 49-63.:

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа по биологии предусматривает обучение биологии в объеме 1час в неделю в 6 классе.

Школьный курс биологии включает следующие разделы:

- Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс (35 часов, 1 час в неделю)

Курс изучается в течение одного года.

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год"

• Учебного плана МОУ Кузнецовской основной школы на 2014-2015 учебный год

Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также развитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.

Цели изучения курса


Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

* Понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в системе биологических знаний научной картины мира.

* Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.

* Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и основе еѐ устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.

Задачи:

Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира.

Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.

Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.


Требования к уровню подготовки учащихся

6 класс

Учащиеся должны знать:

• химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

• типы деления клеток, их роль в организме;

• особенности строения тканей, органов и систем органов растительных организмов;

• основные жизненные функции всех важнейших групп растительных организмов (питание, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, размножение, рост и развитие);

• характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

Учащиеся должны уметь:

• узнавать основные формы цветкового растения;

• распознавать органы и системы органов изученных организмов;

• составлять простейшие цепи питания;

• размножать комнатные растения различными вегетативными способами;

• пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты;

• описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы;

• различать в описании опыта или наблюдения: цель, условия его проведения и полученные результаты.


Основное содержание программы по биологии

6 класс

Учебно-тематический план

Тема

Количество часов

Лабораторные

работы

Экскурсии

1

Введение. Общее знакомство с растениями.

3

+


2

Клеточное строение растений

2

+


3

Органы цветковых растений

10

+++++++


4

Основные процессы жизнедеятельности растений

7

++


5

Основные отделы царства Растения

5

+++++


6

Историческое развитие и многообразие растительного мира на Земле

1



7

Царство Бактерии

2



8

Царство Грибы. Лишайники.

3

+


9

Природные сообщества

2


++


Итого:

35

17

2

*Лабораторные и практические работы, экскурсии реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Введение. Общее знакомство с растениями (3 часа)

Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Охрана растений.

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие растения; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.

Признаки растений. Основные органы растений. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле.

Лабораторная работа: Рассматривание семенных и споровых растений.

Тема 2. Клеточное строение растений. (2 часа)

Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения.

Понятие о тканях. Растение – многоклеточный организм.

Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.

Лабораторная работа: Приготовление микропрепарата и рассматривание строения клетки.

Тема 3. Органы цветковых растений. (10 часов)

Семя.

Внешнее и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.

Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву.

Лабораторная работа: Изучение строения семени фасоли.

Корень.

Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня – апекс и корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней.

Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые.

Лабораторная работа: Строение корня у проростка тыквы.

Побег.

Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листьев.

Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Рост камбия. Годичные кольца.

Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов.

Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Лабораторные работы:

  • Строение побега, вегетативных и генеративных почек.

  • Внешнее строение листа.

  • Внешнее и внутреннее строение стебля.

  • Внешнее строение видоизмененных побегов.

Цветок и плод.

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.

Лабораторная работа: Типы соцветий. Изучение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.

Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений. (7 часов)

Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения).

Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способа размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность жизни растений.

Лабораторные работы:

  • Выявление приспособлений у растений к среде обитания. (Растения разных экологических групп по отношению к воде).

  • Черенкование комнатных растений.

Тема 5. Основные отделы царства растений. (6 часов)

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.

Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.

Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.

Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Охрана растений и мест их произрастания.

Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений.

Лабораторные работы:

  • Изучение внешнего строения водорослей.

  • Изучение внешнего строения моховидных растений.

  • Изучение внешнего строения папоротниковидных растений.

  • Изучение внешнего вида хвойных растений.

  • Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений.

Тема 6. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле. (1 час)

Многообразие растительных групп как результат эволюции.

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений.

Тема 8. Царство Бактерии. (2 часа)

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.

Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека. Профилактика бактериальных заболеваний.

Тема 8. Царство Грибы. Лишайники. (3 часа)

Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы - Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Первая помощь при отравлении грибами.

Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.

Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Лабораторная работа: Изучение строения шляпочных и плесневых грибов. Съедобные и ядовитые грибы.

Тема 9. Природные сообщества. (2 часа)

Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе, ярусность.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).

Экскурсии:

  • 1) Многообразие растений.

2).Жизнь растений в растительном сообществе

Перечень лабораторных работ


Тема


1.

Лабораторная работа № 1. Знакомство с цветковым и споровым растениями

2.

Лабораторная работа № 2. Знакомство с увеличительными приборами

3.

Лабораторная работа № 3. Изучение клеток растений

4.

Лабораторная работа №4. Строение семян однодольных и двудольных растений.

5.

Лабораторная работа № 5. Строение корня. Типы корневых систем.

6.

Лабораторная работа № 6. Строение вегетативных и генеративных почек

7.

Лабораторная работа № 7. Строение корневища, клубня, луковицы

8

Лабораторная работа № 8. Внешнее и внутреннее строение листа.

9

Лабораторная работа № 9. Внешнее и внутреннее строение стебля

10

Лабораторная работа № 10. Рассмотрение соцветий.

11

Лабораторная работа № 11. Сухие и сочные плоды

12

Лабораторная работа № 12. Черенкование комнатных растений (домашняя)

13

Лабораторная работа № 13. Знакомство с водорослями

14

Лабораторная работа № 14 Изучение внешнего вида мохообразных и папоротникообразных растений

15

Лабораторная работа № 15 Изучение строения шишек и семян хвойных

16

Лабораторная работа № 16 Определение растений из разных семейств

17

Лабораторная работа № 17 Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур

18

Лабораторная работа № 18 Изучение клеток бактерий

19

Лабораторная работа № 19 Изучение строения плесневых грибов

20

Лабораторная работа № 20 Распознавание съедобных и ядовитых грибов
























Перечень проверочных работ по модулям


Тема

Вид проверки


1.

Клеточное строение растений.


Зачет № 1

2.

Органы цветковых растений.


Зачет № 2

3

Основные процессы жизнедеятельности.


Зачет № 3

4

Основные отделы царства растений.


Зачет № 4

5

Царство Бактерии. Царство Грибы. Лишайники.


Зачет № 5


Календарно – тематическое планирование

Тема

к/р

л/р

д/з

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки







Модуль 1.Введение. Общее знакомство с растениями3часа



1. (1)

Наука о растениях – ботаника. Экскурсия№ 1. Мир растений вокруг нас.



стр 4-7, §1



2. (2)

Разнообразие растений. Лабораторная работа № 1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.


+

§ 2



3. (3)

Условия жизни растений.




§ 4




Модуль 2.Клеточное строение растений– 2 часа



1. (4)

Особенности растительной клетки. Лабораторная работа № 2. Знакомство с клетками растения.


+

§ 7



2. (5)

Жизнедеятельность клетки.




§ 8




Модуль 3.Органы цветковых растений– 10 часов



1. (6)

Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.Лабораторная работа № 3.Изучение строения семени двудольных растений.


+

§ 10



2. (7)

Условия прорастания семян.




§ 11



3. (8)

Корень. Внешнее и внутреннее строение корня.




§ 13



4. (9)

Побег. Строение и значение побега. Лабораторная работа № 4.Строение вегетативных и генеративных почек.


+

§ 16



5. (10)

Лист - часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Значение листа в жизни растения.



§ 18,19



6. (11)

Стебель, его внешнее и внутреннее строение и значение.




§ 20



7. (12)

Видоизменения побегов.Лабораторная работа № 5.Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.


+

§ 21



8. (13)

Цветок - генеративный орган, его строение и значение.




§ 22



9. (14)

Плод. Разнообразие и значение плодов.




§ 24



10. (15)

Контрольная работа № 1 по теме«Органы цветковых растений».

+


§ 10-24




Модуль 4.Основные процессы жизнедеятельности– 7 часов



1. (16)

Минеральное (почвенное) питание растений.




§ 26



2. (17)

Воздушное питание растений – фотосинтез.




§ 27



3. (18)

Дыхание и обмен веществ у растений.




§ 29



4. (19)

Значение воды в жизнедеятельности растений.




§ 30



5. (20)

Размножение оплодотворение у растений.




§ 31



6. (21)

Использование вегетативного размножения человеком. Лабораторная работа № 6.Черенкование комнатных растений.


+

§ 33



7. (22)

Рост и развитие растительного организма.




§ 34




Модуль 5.Основные отделы царства растений– 5 часов



1. (23)

Понятие о систематике растений.




§ 36



2. (24)

Водоросли и их значение.




§ 37



3. (25)

Отдел Моховидные. Плауны. Хвощи.Папоротники.






§ 39,40



4. (26)

Отдел Голосеменные.




§ 41



5. (27)

Отдел Покрытосеменные. Экскурсия№ 2.Представители отделов царств растений.




§ 42




Модуль 6.Историческое развитие растительного мира на Земле– 1 час



1. (28)

Многообразие и происхождение культурных растений.




§ 47




Модуль 7. Царство Бактерии – 2 часа



1. (29)

Бактерии. Общая характеристика, строение.




§ 49



2. (30)

Значение бактерий в природе и в жизни человека.




§ 51




Модуль 8. Царство Грибы. Лишайники – 3часа



1. (31)

Царство Грибы. Многообразие и значение грибов.

Лабораторная работа № 7.Изучение строения плесневых грибов.


+

§ 52,53



2. (32)

Лишайники. Общая характеристика и значение.




§ 54



3. (33)

Контрольная работа № 2 по теме«Обзор систематических групп растений».

+


§ 36-54




Модуль 9. Природные сообщества– 2 часа



1 .(34)

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.Экскурсия№ 3. Жизнь растений в весенний период года.



§ 55



2. (35)

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.



§ 56







Учебно – методическое обеспечение

Основная литература:

  1. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  2. И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Под редакцией профессораИ.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2009

  3. И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко.Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1.– М.: Вентана-Граф, 2010.

  4. И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 2.– М.: Вентана-Граф, 2010.

  5. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2009

  6. Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. «Биология. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен»,2009

  7. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010



Дополнительная литература:

  1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

  2. Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2005.

  3. 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 1998-2001.

  4. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

  5. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

  6. http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7.www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

  1. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

  2. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

  3. http://plant.geoman.ru/ - Растения

  4. www.biodan.narod.ru- Биологический словарь с алфавитным указателем

  5.  www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

  6. www.college.ru - Учебник по биологии онлайн, иллюстрированный






СОГЛАСОВАНО на заседании школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла от « »___________2014г.

Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла

___ ___________ Т.В.Кубецкая

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР С.В.Горбунова

_____________________ « »_________________2014г.


Название документа прогр биолог моя.docx

Пояснительная записка

Настоящая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона РФ №273-ФЗ "Об образовании" ;

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;

Основной Образовательной программы МОУ Кузнецовской основной школы;

Программы «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 49-63.:

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа по биологии предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю в каждом классе(кроме 6-ого).

Школьный курс биологии включает следующие разделы:

- Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс (35 часов, 1 час в неделю)

- Животные 7 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

- Человек и его здоровье 8 класс (70 часов , 2 часа в неделю)

- Основы общей биологии 9 класс(68 часов, 2 часа в неделю)

Каждый курс изучается в течение одного года.

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год"

Учебного плана МОУ Кузнецовской основной школы

На базовом уровне Учебный план МОУ Кузнецовской основной школы предполагает изучение предмета " Биология "в 6-9 классах

1. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. 6класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. (35 часов, г 1час в неделю).//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.: Вентана-Граф,2008.

2. Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н. 7 класс. Животные (70 часов, 2 раза в неделю)//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 49-63.

3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 8 класс. Человек и его здоровье (70 часов, 2 раза в неделю).//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 64-72.

4. Пономарева И.Н., Чернова Н.М. 9 класс. Основы общей биологии (68 часов, 2 часа в неделю). //Природоведение.Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – с. 73-83.

Цель любого общеобразовательного курса состоит в том, чтобы сформировать у учащихся минимум знаний в той или иной области науки и научить их использовать в жизни.

В настоящее время школе предъявлены новые требования, в числе которых прослеживается понимание «образования как функции культуры», когда смыслом и целью школьного образования становится личность ученика. В этой связи направленность общества на гуманизацию и экологизацию знаний, отношений и поведения человека явилась новым ориентиром в определении целей общего образования и приобрела в этот период особую актуальность.

В документах о школе подчеркивается, что в школьном образовании на современном этапе ученик поставлен в центр учебного процесса. Внимание акцентируется на развитии ученика, формировании его мотивационной сферы, самостоятельного стиля мышления. Этот социальный заказ школе, также учитывающий большие достижения биологической науки и изменения в окружающем мире, предъявляет к школьному биологическому образованию требование сформировать у подрастающего поколения биологическую грамотность.

Достижения биологической науки свидетельствуют о том, что она в настоящее время становится лидером в естествознании и занимает ключевые позиции в медицине, здравоохранении, гигиене, охране окружающей среда, обеспечении населения продуктами питания, лекарственными препаратами. Ввиду этого биологическая грамотность становится социально необходимой. Поэтому школьная биология как важное звено в общей культуре и системе образования призвана сформировать у подрастающего поколения экологическую культуру, гуманистический взгляд на природу и общество, осознание своей роли как действенного фактора биосферы.

С учетом новых приоритетов перед школьным биологическим образованием ставятся задачи обучения:

овладение знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

формирование системы знаний об основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, эволюции, экосистемах;

гигиеническое и экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;

формирование экологической грамотности людей, знающих биологические закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины видового разнообразия;

установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым;

развитие личности учащихся, стремление к применению биологических знаний на практике, участию в трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы.



Основные идеи и особенности курса биологии в 6 классе.

Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растении к надорганизменному — биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический аспект. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств организмов, взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; при изучении значения растений в природе.

Данная программа составлена на основе авторской программы «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2010 г.).

Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия: «Биология» 6 кл. И.Н. Пономарева, Щ.А. Корнилова, В.С. Кучменко М.: - «Вентана-Граф», 2010, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология» 6 кл., рабочие тетради № 1, 2).

Учебное содержание курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» представлено в программе в количестве 1часа в неделю (35 часов в год).



Основные идеи и особенности курса биологии в 7 классе.

Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Данная программа составлена на основе авторской программы «Животные» Авторы: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2010 г.).

Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия: «Биология» 7 кл. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. М.: - «Вентана-Граф», 2010, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Суматохин С.В., Кучменко В.С. «Биология» 7 кл., рабочие тетради № 1, 2).

В программу введено 4 часа практических занятий на пришкольном учебно-опытном участке, продолжающих формирование практических навыков работы с биологическими объектами начатое в 6 классе. Сделано это исходя из специфики контингента учащихся (жители сельской местности). Формирование практических навыков работы на садово-огородных участках, навыков благоустройства цветников является крайне важным для учеников, живущих в сельской местности. Работы запланированы в конце учебного года, в весеннее время, после прохождения основной программы отдельным блоком.

Учебное содержание курса представлено в программе в количестве 2 часов в неделю (70 часов в год).

Основные идеи и особенности курса биологии в 8 классе.

Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.

В программе предусмотрены лабораторные и практические работы. По желанию учителя часть их может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в классе проверяются и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.

Данная программа составлена на основе авторской программы «Человек и его здоровье» Авторы: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2010 г.).

Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия: «Биология» 8 кл. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. М.: - «Вентана-Граф», 2010, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. «Биология» 8 кл., рабочие тетради № 1, 2).

В программу введено 2 часа практических занятий на пришкольном учебно-опытном участке, продолжающих формирование практических навыков работы с биологическими объектами. В 6 классе по программе Пономаревой данный вид работ включен в перечень работ, выполнение которых проводится по усмотрению учителя. В 7 классе так же несколько часов отводится на практические работы на пришкольном учебно-опытном участке. Сделано это исходя из специфики контингента учащихся (жители сельской местности). Формирование практических навыков работы на садово-огородных участках для учеников сельской школы является крайне важным для их дальнейшей жизни. Работы запланированы в конце учебного года, в весеннее время, после прохождения основной программы отдельным блоком.

Учебное содержание курса представлено в программе в количестве 2 часов в неделю (70 часов в год).

Основные идеи и особенности курса биологии в 9 классе.

Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих явлений и роли их в культуре человечества.

Содержание программы отражает состояние науки и ее вклад в решение современных проблем общества.

Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.

Значительное место в курсе «Основы общей биологии» отведено лабораторным работам и экскурсиям, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды.

Данная программа составлена на основе авторской программы «Биология. Базовый уровень» Авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.». Издательство «Вентана-Граф», – 2010 г.).

Программа предполагает использование учениками следующего учебного пособия: «Биология» 9 класс, Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. М.: - «Вентана-Граф», 2010, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Козлова Т.А., Кучменко В.С. «Биология» 9 кл., рабочая тетрадь).

Учебное содержание курса представлено в программе в количестве 2 часов в неделю (68 часов в год).

Срок реализации программы – 4 года.

Требования к уровню подготовки учащихся

6 класс

Учащиеся должны знать:

химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

типы деления клеток, их роль в организме;

особенности строения тканей, органов и систем органов растительных организмов;

основные жизненные функции всех важнейших групп растительных организмов (питание, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, размножение, рост и развитие);

характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

Учащиеся должны уметь:

узнавать основные формы цветкового растения;

распознавать органы и системы органов изученных организмов;

составлять простейшие цепи питания;

размножать комнатные растения различными вегетативными способами;

пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты;

описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы;

различать в описании опыта или наблюдения: цель, условия его проведения и полученные результаты.

7 класс

Учащиеся должны знать:

связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания;

сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;

связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;

особенности индивидуального и исторического развития животных;

роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды;

значение животных в природе и жизни человека, основные меры их охраны;

основные виды животных своей местности.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться лабораторным оборудованием;

узнавать изученных животных (в коллекции, природе, на таблицах);

распознавать системы органов (на таблицах, рисунках);

выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию в природном сообществе, составлять цепи питания;

определять принадлежность животных к систематическим категориям;

вести наблюдения за животными.

8 класс

Учащиеся должны знать:

1. Понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда.

2. Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы.

3. Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.

4. Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.

5. Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости; природу иммунитета.

6. Строение и функции основных систем органов, включая систему органов иммунитета; причины тканевой совместимости.

7. Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей; основные закономерности высшей нервной деятельности.

8. Индивидуальное развитие организма.

Учащиеся должны уметь:

1. Пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой лексики.

2. Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.

3. Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма.

4. Устанавливать связи микро- и макростроения органов.

5. Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).

6. Оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических заболеваниях. Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.

7. Использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.

8. Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими формулами.

9. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.

10. Использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его связей с животным.

9 класс

Учащиеся должны знать/понимать:

1. Признаки биологических объектов:

живых организмов;

генов и хромосом;

клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

популяций;

экосистем и агроэкосистем;

биосферы;

растений, животных и грибов своего региона.

2. Сущность биологических процессов:

обмен веществ и превращения энергии;

питание;

дыхание;

выделение;

транспорт веществ;

рост, развитие;

размножение, наследственность и изменчивость;

регуляция жизнедеятельности организма;

раздражимость;

круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

3. Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Учащиеся должны уметь:

1. Объяснять:

роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

взаимосвязи организмов и окружающей среды;

биологического разнообразия в сохранении биосферы;

необходимость защиты окружающей среды;

родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;

взаимосвязи человека и окружающей среды;

зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;

роль гормонов и витаминов в организме.

2. Изучать биологические объекты и процессы:

ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты.

3. Распознавать и описывать:

основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

на живых объектах и таблицах органы цветкового растения;

органы и системы органов животных;

растения разных отделов;

животных отдельных типов и классов;

наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных;

съедобные и ядовитые грибы;

опасные для человека растения и животных.

4. Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

5. Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.

6. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).

7. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

8. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); предупреждения нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.

2. Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего.

3. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

4. Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

5. Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



Основное содержание программы по биологии

6 класс


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Введение. Общее знакомство с растениями (3 часа)

Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Охрана растений.

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие растения; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.

Признаки растений. Основные органы растений. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле.

Лабораторная работа: Рассматривание семенных и споровых растений.

Тема 2. Клеточное строение растений. (2 часа)

Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения.

Понятие о тканях. Растение – многоклеточный организм.

Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.

Лабораторная работа: Приготовление микропрепарата и рассматривание строения клетки.

Тема 3. Органы цветковых растений. (8 часов)

Семя.

Внешнее и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.

Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву.

Лабораторная работа: Изучение строения семени фасоли.

Корень.

Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня – апекс и корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней.

Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые.

Лабораторная работа: Строение корня у проростка тыквы.

Побег.

Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листьев.

Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Рост камбия. Годичные кольца.

Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов.

Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Лабораторные работы:

  • Строение побега, вегетативных и генеративных почек.

  • Внешнее строение листа.

  • Внешнее и внутреннее строение стебля.

  • Внешнее строение видоизмененных побегов.

Цветок и плод.

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.

Лабораторная работа: Типы соцветий. Изучение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.

Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений. (7 часов)

Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения).

Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способа размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность жизни растений.

Лабораторные работы:

  • Выявление приспособлений у растений к среде обитания. (Растения разных экологических групп по отношению к воде).

  • Черенкование комнатных растений.

Тема 5. Основные отделы царства растений. (6 часов)

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.

Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.

Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.

Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Охрана растений и мест их произрастания.

Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений.

Лабораторные работы:

  • Изучение внешнего строения водорослей.

  • Изучение внешнего строения моховидных растений.

  • Изучение внешнего строения папоротниковидных растений.

  • Изучение внешнего вида хвойных растений.

  • Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений.

Тема 6. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле. (1 час)

Многообразие растительных групп как результат эволюции.

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений.

Тема 8. Царство Бактерии. (2 часа)

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.

Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека. Профилактика бактериальных заболеваний.

Тема 8. Царство Грибы. Лишайники. (3 часа)

Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы - Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Первая помощь при отравлении грибами.

Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.

Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Лабораторная работа: Изучение строения шляпочных и плесневых грибов. Съедобные и ядовитые грибы.

Тема 9. Природные сообщества. (2 часа)

Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе, ярусность.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).

Экскурсии:

1) Многообразие растений.

2).Жизнь растений в растительном сообществе

7 класс

Общие сведения о мире животных (4 ч).

Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных.

Экскурсия.

Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах (РК).

Строение тела животных (2 ч).

Клетка, ткани, органы и системы органов.

Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (5 ч).

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.

Лабораторная работа.

1. Изучение строения инфузории-туфельки. Рассмотрение других одноклеточных.



Подцарство Многоклеточные животные: Тип Кишечнополостные (2 ч).

Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.



Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (7 ч).

Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.

Лабораторные работы.

2. Наблюдение за поведением дождевого червя. Внешнее строение дождевого червя..

3. Внутреннее строение дождевого червя.

Тип Моллюски (4 ч).

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

Лабораторная работа.

4. Изучение и сравнение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Тип Членистоногие (7 ч).

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных, паукообразных и насекомых. Исчезающие, редкие и охраняемые виды насекомых РК.

Лабораторная работа.

5. Внешнее строение насекомого.

6 Изучение коллекций насекомых-вредителей сада и огорода.

Экскурсия.

Разнообразие членистоногих.

Тип Хордовые (32 ч).

Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение, особенности размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы: рациональное использование и охрана. Исчезающие, редкие и охраняемые рыбы РК.

Земноводные: места обитания и внешнее строение, внутреннее строение, годовой цикл жизни земноводных, их происхождение, многообразие и значение. Многообразие и охрана земноводных РК.

Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся. Многообразие и охрана пресмыкающихся РК.

Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и значение птиц, их охрана. Исчезающие, редкие и охраняемые птицы РК.

Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и значение млекопитающих. Исчезающие, редкие и охраняемые звери РК.

Лабораторные работы.

7. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы (РК).

8. Внутреннее строение рыбы (РК).

9. Изучение внешнего и внутреннего строения лягушки

10. Изучение внешнего строения ящерицы, змеи и черепахи. Сравнение скелета ящерицы и лягушки

11. Внешнее строение птицы. Строение перьев (РК).

12. Строение скелета птицы (РК).

13. Изучение строения куриного яйца

14. Внешнее и внутреннее строение млекопитающих (РК).

Экскурсия.

Знакомство с птицами парка

Домашние и дикие звери



Развитие животного мира на Земле (2 ч).

Доказательства и причина эволюции животного мира, основные этапы развития животного мира на Земле.



Практические работы по благоустройству пришкольного участка (4)

1. Весенние работы на пришкольном учебно- опытном участке

2. Весенние работы по благоустройству цветников вокруг школы

3. Весенние работы по благоустройству аллей на территории пришкольного участка

4. Весенние работы по благоустройству альпийской горки на территории пришкольного участка

Повторение (1 ч).

8 класс

Введение. (1 ч).

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

Организм человека. Общий обзор (5 ч).

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.

Лабораторная работа.

1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.

2 Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей

Практическая работа.

Получение мигательного рефлекса и его торможения.

Опорно-двигательная система (8 ч).

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения. Причины детского травматизма (по материалам местной прессы) и правила оказания первой помощи

Практические работы.

Роль плечевого пояса в движении руки; функции костей предплечья при повороте кисти;

Утомление при статической и динамической работе;

Определение нарушений осанки и плоскостопия.

Лабораторные работы.

3. Строение костной ткани.

4. Состав костей.

Кровь и кровообращение (9 ч).

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови — проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации.

Модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.

Лабораторная работа.

5. Сравнение крови человека с кровью лягушки.

Практические работы.

Кислородное голодание

Пульс и движение крови. Скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки;

Функциональная сердечно-сосудистая проба;

Дыхательная система (6 ч).

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца. Статистические данные по РК по заболеваемости органов дыхания, связанной с вредными привычками.

Демонстрации.

Модели гортани и легких.

Лабораторные работы.

6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

7. Дыхательные движения.

Практические работы.

Определение запыленности воздуха в зимних условиях (РК).

Пищеварительная система (7 ч).

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.

Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье. Причины и источники пищевых отравлений у жителей РК.

Лабораторные работы.

8. Действие ферментов слюны на крахмал.

9. Действие желудочного сока на белки.

Практические работы.

Глотательные движения.

Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч).

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.

Практическая работа.

Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Мочевыделительная система (2 ч).

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.

Кожа (3 ч).

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Практическая работа.

Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

Эндокринная система (2 ч).

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

Экологическая ситуация в РК как фактор риска. Заболевания желёз внутренней секреции и их профилактика.

Нервная система (5 ч).

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

Демонстрации.

Модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.

Практические работы.

Действие прямых и обратных связей,

Штриховое раздражение кожи.

Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка

Органы чувств. Анализаторы (5 ч).

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Демонстрации.

Модели черепа, глаза и уха.

Практические работы.

Выявление функции зрачка и хрусталика; обнаружение слепого пятна;

Проверка выносливости вестибулярного аппарата;

Проверка чувствительности тактильных рецепторов.

Поведение и психика (7 ч).

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

Демонстрации.

Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.

Практические работы.

Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.

Иллюзии установки, зрения, влияние речевых инструкций на восприятие

Изучение внимания при разных условиях

Индивидуальное развитие человека (4 ч).

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей. Влияние вредных привычек на здоровье подростков РК.

Демонстрации.

Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

Практические работы по благоустройству пришкольного участка (2)

Весенние работы на пришкольном учебно- опытном участке

Весенние работы по благоустройству цветников вокруг школы



9 класс

Введение в основы общей биологии (3 ч).

Биология — наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Экскурсия.

Биологическое разнообразие вокруг нас (РК).



Основы учения о клетке (10 ч).

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.

Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа.

1. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.



Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч).

Типы размножения организмов. Половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторная работа.

2. Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.



Основы учения о наследственности и изменчивости (11 ч).

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторные работы.

3. Решение генетических задач.

4. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.



Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч).

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.



Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч).

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А..И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Учение об эволюции (11 ч).

Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Лабораторная работа.

5. Изучение изменчивости у организмов.



Происхождение человека (антропогенез) (6 ч).

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Основы экологии (11 ч).

Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение Б.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

Лабораторные работы.

6. Приспособленность организмов к среде обитания.

7. Оценка качества окружающей среды.

Экскурсии.

Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды. Лес и водоем как природные экосистемы. Парк как пример искусственного биогеоценоза (РК).



Заключение (1 ч).

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности

Учебно-тематическое планирование по программе Пономаревой И.Н.

6 класс

Тема

Количество часов

Лабораторные

работы

Экскурсии

1

Введение. Общее знакомство с растениями.

3

+


2

Клеточное строение растений

2

+


3

Органы цветковых растений

10

+++++++


4

Основные процессы жизнедеятельности растений

7

++


5

Основные отделы царства Растения

5

+++++


6

Историческое развитие и многообразие растительного мира на Земле

1



7

Царство Бактерии

2



8

Царство Грибы. Лишайники.

3

+


9

Природные сообщества

2


++


Итого:

35

17

2

*Лабораторные и практические работы, экскурсии реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.

Учебно-тематическое планирование по программе Пономаревой И.Н.

7 класс


п/п

Номер и название темы


Количество часов

Практическая часть


Общие сведения о мире животных. Строение тела животных.

6 ч



1. Общие сведения о мире животных

4 ч

Э. №1.


2. Строение тела животных

2 ч


Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные

5 ч



1. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные

5 ч

Л.р. № 1.

Подцарство Многоклеточные животные.

52 ч



1. Тип Кишечнополостные

2 ч



2. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Круглые черви

7 ч

Л.р. №2.,3.


3. Тип Моллюски

4 ч

Л.р. №4.


4. Тип Членистоногие

7 ч

Л.р. №5,6

Э. №2.


5. Тип Хордовые.

32 ч.



5.1 Подтип Бесчерепные

1 ч



5.2. Подтип Черепные.

Надкласс Рыбы.

5 ч.

Л.р. №7,8


5.3. Класс Земноводные, или Амфибии

4 ч.

Л.р. №9.


5.4. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

4 ч

Л.р. №10.

Э. №3.


5.5. Класс Птицы

7 ч

Л.р. №11,12,13

Э. №4


5.6. Класс Млекопитающие, или Звери

9 ч

Л.р. №14

Э. №5

Развитие животного мира на Земле

2 ч


Практические работы по благоустройству пришкольного учебно-опытного участка

4 ч


П.р. №1,2,3,4

Повторение

3 ч





Итого: 70






Учебно-тематическое планирование по программе Пономаревой И.Н.

8 класс




п/п

Номер и название темы

Количество часов

Практическая часть


1. Введение

1


I

Организм человека. Общий обзор

5

Л.р. № 1,2
П.р. № 1.

II

Опорно-двигательная система

8

Л.р. № 3,4,
П.р. № 2,3,4

III

Кровь. Кровообращение

9

Л.р. № 5,
П.р. № 6, 7.

IV

Дыхательная система

6

Л.р. № 6, 7,
П.р. № 8, 9.

V

Пищеварительная система

7

П.р. № 10,
Л.р. № 8,9

VI

Обмен веществ и энергии

3

П.р. № 11.

VII

Мочеиспускательная система

2


VIII

Кожа

3

П.р. № 12.

IX

Эндокринная система

2


X

Нервная система

5

П.р. № 13,14,15.

XI

Органы чувств. Анализаторы

5

П.р. № 16,17,18.

XII

Поведение и психика

7

П.р. № 19,
П.р. № 20,21

XIII

Индивидуальное развитие организма

4



ХIV

Практические работы по благоустройству пришкольного учебно-опытного участка

2

П.р. №22, 23



Итого:
70 часов.




Учебно-тематическое планирование по программе Пономаревой И.Н.

9 класс




п/п

Номер и название темы

Количество часов

Практическая часть

I

Введение в основы общей биологии

3

Э. № 1.

II

Основы учения о клетке

10

Л.р. № 1.

III

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

5

Л.р. № 2

IV

Основы учения о наследственности и изменчивости

11


4.1.

Введение в генетику

2


4.2.

Основные закономерности наследственности

6

Л.р. № 3

4.3.

Закономерности изменчивости

3

Л.р. № 4.

V.

Основы селекции растений, животных

5


VI

Происхождение жизни и развитие органического мира

5

Э. № 2.

VII

Учение об эволюции

11


7.1.

Становление эволюционного учения

5

Э. № 3.

7.2.

Эволюционное учение

6

Л.р. № 5.

VIII

Происхождение человека (антропогенез)

6


IX

Основы экологии

11


9.1.

Основные законы взаимоотношений организмов

9

Л.р. № 6,
Э. № 4.

9.2.

Охрана природных сообществ

2


X

Заключение

1




Итого:
68 часов.






Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Акперова И.А. Уроки биологии в 6 классе. – М.: Дрофа, 2005. – 156с.

2. Айзек Азимов. Краткая история биологии. От алхимии до генетики. Пре. с англ. - М: ЗАО Центрполиграф,

2004. – 98с.

3. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004.

1117с.

4. Богданов В.Д., Большаков В.Н., Госькова О.А. Рыбы Среднего Урала. Справочник-определитель. –

Екатеринбург, Сократ, 2006. – 96с.

5. Большаков В.Н., Бердюгин К.И., Кузнецова И.А. Млекопитающие Среднего Урала. Справочник-определитель.

Екатеринбург, Сократ, 2006.- 96с.

6. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ

«Сфера», 2005. – 126с.

7. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. – М.: «5 за знания», 2006.- 112с.

8. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 112с.

9. Еськов К.Ю. История Земли и жизни на ней: от хаоса до человека /К.Ю. Еськов. – М.: НЦ ЭНАС, 2004. –

154с.

10. Ильина Е.Я., Федосеева Г.П. Редкие и исчезающие растения уральской флоры в экспозициях Ботанического

сада УрГУ им А.М.Горького. Экскурсии в природу. – Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2005. –

76с.

11. Красная книга Среднего Урала. – Екатеринбург, 1996. – 122с.

12. Мамаев С.А., Кожевников А.П. Деревья и кустарники Среднего Урала. Справочник-определитель. –

Екатеринбург: Сократ, 2006. – 96с.

13. Методика обучения биологии: Учеб. пособие / В.С.Конюшко, С.Е. Павлюченко, С.В. Чубаро. – Мн.:

Книжный дом, 2004. – 115с.

44

14. Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 78с.

16. Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. -176с.

18. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент Государственного стандарта. – М.:

Дрофа, 2004. – 46с.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ :

1. А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. - М.: Дрофа, 2007. -96с;

2. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазов, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

3. Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с: 6 ил. - (Дидактические материалы);

4. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с;

5. Константинова Н.А., Макарова О.А., Корякин А.С. Красная книга Мурманской области.- Мурманск, 2003 - 393с. Есть более свежий вариант.

6. В. В.Чуб ,,Комнатные растения,, - М.: Эксмо, 2007 г.

7. Т. А. Козлова ,,Растения леса,, ,,Растения луга ,,-М.: Дрофа, 2007 г.

8. Т. С.Суханова ,,Биология,,/Экзамен для всех/,-М.: Вентана-Граф, 2004 г.

9. И.Н.Пономарёва ,,Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое пособие.-М.:Вентана-Граф, 2004 г.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ :

1. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995.-528с: ил..

2. Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. - М., 1997. - 350с;

3. Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. - М.: Колос, 1992. - 350с;

4. Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. - 556с;

5. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с: ил.;

6. Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г. В. Устименко. - М.: Мысль, 1994. -381с: ил.

8. А.И.Никишов, Большой справочник школьника. 5-11 класс-М.: Дрофа, 2007 г.

9. И.Н.Пономарева. Рабочая тетрадь. 6 класс. Часть 1,2-М.: Вентана-Граф,2006 г.

10. И.Н.Пономарёва. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений.-М.: Вентана-Граф, 2006 г.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1. Ватуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. -М.: Дрофа, 2004;

2. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. -М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. -М.: Дрофа, 2002;

4. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

5. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997

6. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

7. Калинова Г.С. Подготовка к экзаменам;М.:АСТ*Астрель,2004г.

8. Суханова Т.С. Биология/Экзамен для всех/,-М.;Вентана-Граф,2004г.

9. Чередникова Г.В.Биология.9 класс/для преподавателей/.-Волгоград: Учитель,2009г.

10. Рохлов В.С.,ГИА-2010:Экзамен в новой форме:БИОЛОГИЯ:9-й класс.:-М.:АСТ Астрель,2010г.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1. Т.А.Козлова. «Основы общей биологии» 9 класс: Рабочая тетрадь. - М.: Вентана- Граф, 2009.

2. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.

"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2007г.)

3. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира».-М., «Нау ка»,2001г.

4. Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии, 9 класс.- М.:Дрофа,2006г.



СОГЛАСОВАНО на заседании школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла от « »___________2014г.

Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла

___ ___________ Т.В.Кубецкая

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР С.В.Горбунова

_____________________ « »_________________2014г.

Программы по биологии 2014г
  • Биология
Описание:

Это мои программы на 2014 учебный год.

 Труд нелегкий,но мы это сделали.Программы по авторской линии Понаморевой.

Лабораторные и практические работы даны в соответствии с программой и по усмотрению автора.В году берем 35 недель,обучение по четвертям.

Спасибо всем ,кто участвовал в создании данных программ.

Программы составлены в соответствии с требованиями Министерства образования,использовалась брошюра Солдатова по составлению программ.

Хочется пожелать всем удачи в работе!

Большая программа включает в себя все программы курса по которому я работаю в этом году.

Не везде даны критерии ,но их можно взять в стандартах.

 

Автор Кубецкая Тамара Викторовна
Дата добавления 05.01.2015
Раздел Биология
Подраздел
Просмотров 501
Номер материала 31561
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓