Главная / Начальные классы / Программы для 2 класса

Программы для 2 класса

hello_html_648175e3.gifРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс


п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Кол-во

часов



Решаемые проблемы







Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения


По факту


Предметные результаты

УУД

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит- Йокоповны (11 часов)

1

Толковый словарь

1

Как пользоваться толковым словарём?

Толковый словарь

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

-основные словари русского языка.

Научиться

-ориентироваться в странице содержание;

Выполнять практическую работу со словарями.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы.

.



2

Обратный словарь

1

Как пользоваться обратным словарём?

Обратный словарь



3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов»

1

Как пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями? Для чего нужен этимологический словарь и как им пользоваться ?

Орфографический и орфоэпический словари Этимологический словарь




4

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.

1

Как выполнить звукобуквенный анализ слова?

Гласные

Согласные

Звуки

Буквы.

Научиться

-различать звуки;

-выделять звуки в слове, давать им характеристику;

-составлять звукобуквенную схему слова.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.



5

Развитие речи с элементами культуры речи.

Какие бывают предложения.

1

Какие бывают предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске?

Предложение

Знать:

-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Научиться

-читать предложения соблюдая знаки препинания;

-употреблять знаки препинания в конце предложения.


Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.



6

Главные и не

главные слова в

предложении.

4

Как найти главные и неглавные слова в предложении?

«Основа предложения»

«формы слова»

Научиться

- выделять основу предложения;

-находить главное слово и зависимое;

-ставить вопрос от главного слова к зависимому;

-дополнять предложение второстепенными членами.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. задавать вопросы



7



8

Научиться

-сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

-составлять схемы предложений.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.



9



10

Входящая контрольная работа




Научиться

писать текст с изученными орфограммами в 1 классе

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.




Морфология и словообразование (30 часов)

11

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

1

Что такое текст?

Текст

Знать:

-что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Научиться

- находить группу предложений, которые являются текстом;

- подбирать название к тексту.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.



12

Окончания слов –названий предметов

1

Что такое окончание слов?

Окончание

Знать роль окончания слов в русском языке.

Научиться

- изменять форму слова;

-выделять в слове окончание.

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К. Задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.



13

Что такое словосочетание.

2

Что такое словосочетание?

словосочетание

Знать:

- понятие «словосочетание»

Научиться

- находить в составе предложения все словосочетания;

-различать словосочетание и

основу предлож.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Задавать вопросы




14

Знать, что основа предложения не является словосочетанием.

Научиться

-задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;

-составлять схему предложения;

-находить в предложении все словосочетания;

-находить в словосочетании главное слово и зависимое.



15

Основа слова и его окончание.

1

Что такое основа слова? Как найти основу слова и его окончание?

Основа слова

Научиться

-выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;

-указывать основу слова.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям

К. Задавать вопросы

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



16

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

1

Что такое текст?


Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Научиться

определять тему и основную мысль текста.



17

Основа слова и его окончание.

Нулевое окончание.

1

Как найти основу слова и его окончание? Что такое нулевое окончание?

Нулевое окончание

Научиться

выделять в основе окончание и основу слова.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.



18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

2

Выяснить какие слова не имеют окончаний.

Окончание слова

Основа слова

Знать: слова, которые не имеют окончаний.

Научиться

противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-выделять основу слов, которые не имеют окончания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.



19

Научиться

- работать с обратным словарём;

-составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;

-различать формы слов иностранного происхождения.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.



20

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

1

Как определить род у слов-названий предметов

Мужской, женский, средний род.

Научиться

-определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

-определять род неизменяемых слов- названий предметов;

-выделять окончания и основы во всех формах этих слов.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание



21

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

1

Что такое текст?

Текст

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-подбирать окончание к данному тексту.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Формулировать собственное мнение и позицию.



22

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

2

Как правильно определить значимые части слова? Что такое единственное и множественное число предметов?

Единственное и множественное число

Научиться

-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;

-противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.



23

Научиться

-сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.



24

Слова-названия предметов разного рода.

4

В чём заключается смысл слова? Как определить род слов-предметов и их родовые окончания?

Основа слова

Мужской, женский, средний род.

Научиться

-определять род слов-названий предметов;

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.




25

Знать:

- что смысл слова заключается в «основе».

Научиться

- выделять окончания слов-названий предметов разного рода.



26

Знать родовые окончания слов-названий предметов.

Научиться

Выделять окончания слов-названий предметов



27

Научиться

- определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;

- выделять окончание слов с Ь на конце.



28

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

Что такое текст?

Как работать с репродукцией?

Репродукция

Текст


Научиться

-работать с репродукцией;

-вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



29

Слова-названия предметов разного рода.

2

Какую роль имеют окончания в предложении?

Мужской, женский, средний род.

Единственное и множественное число.

Окончание слов.

Знать роль окончаний в предложении.

Научиться

-выделять окончания у слов-названий предметов;

- изменять слова-названия предметов по числам.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.



30

Научиться

-устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков;

-составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.



31

Проверочная работа





Л.

-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.




32

Начальная форма слова.

1

Что такое начальная форма слова? Как определить начальную форму слов-предметов?

Начальная форма слова.

Слова-предметы

Знать:

-понятие «начальная форма слова»;

-структуру словарной статьи.

Научиться

- сравнивать разные формы одного и того же слова;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия.



33

Начальная форма слова.

1

Как определить начальную форму слов-признаков?

Начальная форма слова.

Слова-признаки

Знать:

- что слова-названия признаков изменяются по родам.

Научиться

- сравнивать одного и того же слова;

разные формы;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

Задаёт вопросы



34

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

Как писать письмо?

Текст

Научиться

писать письма с соблюдением речевого этикета.



35

Начальная форма слова.

1

Как определить начальную форму слов-действий?


Начальная форма слова.

Слова-действия

Знать:

- как изменить форму слов-названий предметов.

Научиться:

- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

-находить и подбирать слова родственные слова к данному слову;

- выделять общую часть в родственных словах.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт вопросы



36

Это слово и другое слово.

3

Что такое «корень» слова? Как отличать форму одного слова от разных слов?

Форма слова

Корень слова

Родственные слова

Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия..



37

Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково.

Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова.



38

Уметь различать формы слова о родственные слова.



39

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение «Утята»

1

Как составить изложение?

Изложение

Научиться:

- определять тему основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-устно пересказывать текст.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.



40

Слово и формы этого слова. Родственные слова.














Проверочный диктант за 1 четверть

3

Что такое «родственные слова»?

Что такое «корень» слова? Как определить значимые части слова?

Основа слова

Родственные слова

Корень слова

Значимые части слова

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами.

Научиться:

- выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

-подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К. Использовать речь для регуляции своего действия.



41

Научиться

подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.



42

Научиться:

-выделять корень в родственных словах;

-образовывать начальную форму слов-названий предметов.



Лексика (8 часов)

43

Работа над ошибками Слова, у которых несколько значений.

2

Какие слова называются многозначными?

Многозначные слова

Научиться

правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову.

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. . Использовать речь для регуляции своего действия.




44

Научиться

выделять в слове корень, подбирая родственные слова.



45

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

1

Что такое тема и основная мысль текста?

Текст

Тема текста

Основная мысль текста

Научиться

определять основную мысль и тему текста.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

2

Чем отличаются многозначные слова от слов- омонимов?

Что такое омонимы?

Многозначные слова

Слова- омонимы

Научиться

различать многозначные слова и омонимы.

Л.

-Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




47

Научиться

различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.



48

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.

1

Что такое слова-синонимы?

Слова-синонимы

Иметь представление о синонимах.

Научиться:

-находить синонимы в тексте;

-понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов



49

Слова и их дальние родственники.

1

Как проверить слова с учётом их происхождения?

Этимологический словарь


Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.

Научиться

пользоваться этимологическим словарём.



50

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

1

Как определить тему и основную мысль текста?

Текст

Тема текста

Основная мысль текста

Научиться:

- определять тему основную мысль текста;

- понимать содержательность названия текста.


Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



Фонетика и орфография (32 часа)

51

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

4

Как проверить парный согласный на конце слова, в корне слова?

«слово-помощник»

Чередование

Знать правило проверки парного согласного на конце слова.

Научиться

выделять чередование звуков в корнях слов.


Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



52



53



54



55

Развитие речи с элементами культуры речи.

Главное переживание текста. Работа с картиной

Т. Мавриной «Костёр во дворе»


1

Что такое главное переживание текста?

Текст

Тема текста

Основная мысль текста

Научиться:

-уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



56

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

Как составить диктант на тему «Чередование звуков в корнях слов невидимых на письме?

Диктант

Чередование

орфограмма

Научиться

писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



57

Работа над ошибками.

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

Как правильно выполнить работу над ошибками?

Чередование

орфограмма

Научиться

писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.



58

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

3

Какие гласные и согласные звуки чередуются на письме?

Сово-«помощник»

«корень»

Научиться

- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.



59




60



61

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

1

Как определить тему и основную мысль текста?

Текст

Тема текста

Основная мысль текста

Научиться

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



62

Тайна написаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2

Как произносятся и обозначаются на письме слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу?

Безударный гласный

Научиться

осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.

-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



63



64

Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.

2

Когда у существительных после шипящих на конце надо писать «Ь» знак?

Слова-названия предметов, женский и мужской род

шипящий звук

Научиться

-связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;




65



66

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка»

1

Что такое главное переживание текста?


Научиться

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



67

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

2

Какие значимые части слова помните? Что такое родственные слова?

Корень

Основа

Окончание

Родственные слова

Научиться

-подбирать родственные слова на более высоком уровне.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.


К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



68



69

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

Как писать письмо?

Текст

Научиться

писать письма с соблюдением речевого этикета.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



70

Повторение по теме «Лексика»

2

Что такое слово и его значение?

Многозначные слова

Научиться

-выполнять работу с толковым словарём в парах;

-употреблять слова в нескольких значениях;

-уметь работать с этимологическим словарём;

- объяснять написание слов опираясь на его этимологию.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-положительно относится к школе.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию как в учебнике.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




71



72

Контрольная работа

1



Научиться:

- применять изученные орфограммы;

-работать со словарём.



73

Повторение по теме «Орфография

1

Как правильно работать с орфографическим словарём?

Словарные слова

Научиться

писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.



74

Повторение по теме «Синтаксис»

1

Чем различаются слова, словосочетания, предложения?

Словосочетание

предложение

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.



75

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение

1


Изложение

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-делить текст на части;

-устно пересказывать текст;

-пользоваться толковым словарём.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



76

Повторение по теме «Орфография»

2

Как работать с орфографическим словарём?

Орфографический словарь

Научиться

-уметь работать с толковым словарём;

- писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



77



78

Развитие речи с элементами культуры речи.

Как написать поздравление?

1

Как написать поздравление?

поздравление

Научиться

применять

приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



79

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Что нужно знать , чтобы правильно ответить на все вопросы и задания?

Как правильно подписать конверт?

Обратный словарь

Знать:

-изученные орфограммы.

Научиться

-пользоваться обратным словарём;

-самостоятельно выполнять задания;

-правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.



80

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Весенний звон»

1

Как написать письменное изложение?

Текст

изложение

Научиться

письменно пересказывать текст по плану.



Морфология 11часов


81

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Как правильно задавать вопросы к главным членам предложения?

Главные члены предложения

Научиться

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-выделять основу предложения.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




82

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

4

Как определить начальную форму слова?

Начальная форма

Научиться

- ставить существительные в начальную форму;

-определять начальную форму глаголов;

-определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы


83


84

Научиться

-определять начальную форму прилагательных;

-пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам.


85


86

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте(Хокку)?

1

Что такое хокку?

хокку

Научиться

выделять тему и основную мысль текста

Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




87

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

3

Когда пишется Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов?

Общая часть (корень)

Научиться

-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.

-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



88

Научиться

-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов;

-составлять словосочетания по данной схеме;



89

Научиться

-правильно писать

изученные орфограммы.



90

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте?

1

Что мы знаем о тексте?

текст

Научиться

-выделять тему и основную мысль текста;

Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.


Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



91

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Как правильно задавать вопросы к главным членам предложения?

Главные члены предложения

Научиться

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-подчёркивать основу предложения.



Морфемика и словообразование 47 часов


92

Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих

предметы

1

Как делаются слова, что такое суффикс?

суффикс

Знать определение суффикса.

Научиться

-находить суффикс в словах;

-пользоваться обратным словарём;

- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




93

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

1

Как поделить текст на части?

Текст

Научиться

-выделять в тексте смысловые части;

- продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



94

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?

3

Как делаются слова, что такое суффикс?

суффикс

Научиться

-находить суффикс в словах;

-образовывать новые слова с помощью суффикса;

-строить схему образования нового слова.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




95

Научиться

-пользоваться обратным словарём;

- составлять схемы образования новых слов;

-выделять части слова.



96

Уметь:

- подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

-выполнять разбор слова по составу.



97

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.

1

Как делаются слова, что такое суффикс?

Как пишутся слова с ЧК, ЧН?

суффикс

Научиться

- образовывать новые слова с помощью суффикса;




98

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

1

Как делаются слова, что такое суффикс?


Суффикс

сложные слова

Знать:

-правило образования сложных слов.

Научиться

-правильно писать сложные слова;

-выполнять разбор сложных слов по составу;

-объяснять значение сложных слов.



99

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

1

Как правильно разделить текст на части?

Текст

Части

Научиться

-выделять части текста красной строкой или отступом;

-делить текст на части.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



100

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

3

Как делаются слова?

Суффикс

Слова-называющие предметы и признаки

Научиться

-составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь;

-понимать механизм образования новых слов.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




101


Научиться

-составлять схемы образования новых слов;

-выполнять разбор слова по составу;

-писать слова с сочетаниями ЧК ЧН.



102

Научиться

- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;

-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;

- выполнять разбор слова по составу



103

Проверочная работа или диктант

1



Научиться

- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;

-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;

- выполнять разбор слова по составу

01.03


104

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор»


Как правильно разделить текст на части?

Тема картины

Научиться

-уметь работать с репродукцией;

-выделять части текста красной строкой или отступом.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



105

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.

5

Как делаются слова?

Суффикс

Однокоренные слова

Толковый словарь

Научиться

-объяснять способ образования новых слов;

-составлять текст диктанта со словами на –ица и -ница , используя обратный словарь.


Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




106

Научиться

-объяснять значение однокоренных слов;

- составлять схемы образования новых слов;




107

Знать:

-значение суффикса -щик

Научиться

-образовывать новые слова с помощью суффикса –щик (-(-щиц);

- выполнять разбор слова по составу.



108

Научиться

-пользоваться толковым словарём;

-образовывать начальную форму существительных;

- составлять схемы образования новых слов.



109



110

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт»

1

Как работать с картиной?

натюрморт

Научиться

-уметь работать с репродукцией;

-пользоваться толковым словарём.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



111

Что такое обращение?

2

Как выделяется обращение в предложении?

обращение

Научиться

- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

-пользоваться орфоэпическим словарём


Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

22.02


112


24.02


113

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

2

С помощью чего образуются новые слова?

приставка

Знать:

-значение приставки;

-отличительные признаки приставки и предлога.

Научиться

-образовывать родственные слова с помощью приставок;

-указывать способ словообразования;

-выделять приставку;

-различать приставку и предлог.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



114



115

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта.

1

Как писать поздравительную открытку?


Научиться

использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы



116

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

4

Как пишется частица НЕ с глаголами?

частица

Научиться

-писать частицу «не» со словами, называющими действия;

-приводить примеры на изученное правило;

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

П

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).




117

Научиться

-выполнять разбор слова по составу;

-правильно писать слова на изученные правила.



118

Научиться

- составлять схемы образования новых слов;

-подбирать родственные слова.



119

Научиться

- выделять на письме обращения;

- пользоваться обратным словарём;

-правильно писать частицу «не» со словами называющими действия.



120

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Как писать изложение.

1

Как писать изложение?

изложение

Научиться

- определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



121

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

1

Как пишется частица НЕ с глаголами?

частица

Знать:

- что суффикс -ть

Показывает, что глаголы стоят в начальной форме.

Научиться

- писать частицу «не» со словами, называющими действия;

- пользоваться обратным словарём.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



122

Состав слова

3

Как разобрать слово по составу?


Научиться

-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

- объяснять значение слова с разными приставками.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




123

Научиться

-подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению;

- выполнять разбор слова по составу.



124

Знать: правописание слов-названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме.

Научиться

- выполнять разбор слова по составу.



125

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

1

Типы текстов.

Описание и повествование.


Научиться

- определять характер текста: описание или повествование.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы



126

Состав слова.

1

Как разобрать слово по составу?


Научиться

- подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

- выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




127

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

3

Как образуются новые слова?

Приставка

суффикс

Научиться

- указывать способ словообразования;

-читать и составлять схемы слов;

- пользоваться толковым словарём;

- объяснять образование имён сказочных героев.



128

Научиться

- пользоваться орфографическим словарём;

-правильно писать безударные и парные согласные в корне;

-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.



129



130

Проверочная работа




Научиться

правильно писать безударные и парные согласные в корне;

-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.



131

Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»

1

Когда в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»

Надо писать приставку НА- , а когда О-?

Лексическое значение приставок

Знать лексическое значение приставок.

Научиться

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться толковым словарём;

- составлять схемы словообразования.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.



132

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

1

Типы текстов.

Описание и повествование


Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения.

Научиться

определять тип текста: описание или повествование.

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы



133

Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»

1

Когда в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»

Надо писать приставку НА- , а когда О-?

Лексическое значение приставок

Знать лексическое значение приставок.

Научиться

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться этимологическим

словарём;


Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.



134

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

3

Как делаются слова?

Корень

приставка суффикс окончание

соединительные гласные

Научиться

-указывать способ словообразования;

- объяснять значение сложных слов;

-пользоваться обратным словарём.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




135

Научиться

-делить слова на группы:

Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые;

-выполнять разбор сложных слов.



136

Знать:

-понятие «соединительные гласные»;

Научиться

-выделять в сложных словах соединительные гласные;

- пользоваться обратным словарём.



137

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст.

1


Типы текстов

Научный и художественный

Научиться

определять тип текста: научный или художественный.

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы



138

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

2

Как делаются слова?

Корень

приставка суффикс окончание

соединительные гласные

Научиться

-указывать способ словообразования;

-находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

- писать слова с изученными орфограммами.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.

-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



139

Научиться

- составлять схемы словообразования;

-различать приставки и предлоги;

-писать слова с изученными орфограммами.



Фонетика и орфография (31 час)

140

Разделительный Ь знак.

1

Когда пишется разделительный Ь знак?


Знать правило написания разделительного Ь знака.

Научиться

-употреблять разделительный Ь знак на письме.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.



141

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст.

1


Научный и художественный текст

Знать какой текст называется научным.

Научиться

различать научный и художественный текст.

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы



142

Разделительный Ъ знак.

1

Когда пишется разделительный Ъ знак?


Знать правило написания разделительного Ъ знака.

Научиться

Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.



143

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

3

Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?

Родственные слова

Научиться

пользоваться орфоэпическим и обратным словарём;

- правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.



144



145

Знать понятие «родственные слова».

Научиться

-подбирать родственные слова;

- писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.



146

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

1

Как работать с картиной?


Научиться

-различать научный и художественный текст;

-пользоваться толковым словарём;

-работать с картиной.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы.

.



147

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

4

Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?


Научиться

-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;

-писать слова с изученными орфограммами;

-подбирать родственные слова;

-составлять схемы словообразования слов;

- писать сложные слова и объяснять их значение.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.



148



149



150



151

Проверочная работа

1




Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт вопросы;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.




152

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

1



Научиться

-пользоваться толковым словарём;

-различать научный и художественный текст;

-работать с картиной.

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы



153

Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1

Когда происходит чередование согласных?

Непроизносимый согласный

Нулевой звук

Научиться

- проверять слова с непроизносимыми согласными;

- подбирать родственные слова.

Л.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




154

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

3

Что такое непроизносимый согласный звук?

Непроизносимый согласный

Нулевой звук

Научиться

пользоваться обратным словарём;

-делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

-выделять обращения на письме.

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

К

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




155



156



157

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»

1

Как написать изложение?

Изложение

Церковь

Научиться

- работать с репродукцией.

- определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.



158

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

3

Какой звук называется нулевым?

Нулевой звук

Научиться

пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями;

- делить слова на группы по видам орфограмм;

- выделять обращение на письме.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




159



160



161

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Проверочная работа.

1

Какой звук называется нулевым?

Нулевой звук

Научиться

- проверять сомнительные написания;

-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.



162

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Ступеньки»

1

Как написать изложение?


Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




163

Итоговая контрольная работа за II полугодие.

1



Научиться

- проверять сомнительные написания; жи – ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.


Л.

-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.




164

Работа над ошибками.

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1



Научиться

- выполнять работу над ошибками;

- писать слова с изученными орфограммами;

- употреблять предлоги в письменной речи.



165

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

4

Что такое нулевой звук?

Нулевой звук

Научиться

- различать и правильно употреблять приставки;

- объяснять значение многозначных слов;

-правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне;

- пользоваться орфоэпическим словарём.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




166



167



168



169

Лексикография.

Тест.

1


Тест

Научиться

- пользоваться словарями русского языка;

- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.



Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.




170

Развитие речи с элементами культуры речи.

Задание для членов клуба «Ключ и Заря»

1

Систематизация и обобщение знаний.


Научиться

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- пользоваться орфографическим словарём;

- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.























Рабочая программа по литературному чтению2 класс УМК "Перспективная начальная школа"

 

Раздел 1. Пояснительная записка

  Программа «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Программа обеспечивается:

  • Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  • Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

  • Малаховская О. В. Литературное чтение. 2  класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  • Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2010. 

 

Программа рассчитана на 136 часов.

Из них 99 часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством – 16 часов и на формирование библиографической культуры (знакомство с детскими журналами, привлечение текстов хрестоматии) – 16 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

 

Основная цельвыражается в главных идеях:

  • Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы.

  • Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами:  олицетворением, сравнением и контрастом.

  • На материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.

  • Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы. 

  • Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется).

  •  Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

  •  Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

 

 

 

Количество часов:

в год – 136;

в неделю – 4;

в 1-й четверти – 36;

во 2-й четверти – 28;

в 3-й четверти – 40;

в 4-й четверти – 32.

 

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Изучение литературного чтения в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:

  • обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной  читательской  деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

  • приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования. 

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные   задачи:

  • духовно-нравственная– от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

  • духовно-эстетическая– от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

  • литературоведческая– от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

  • библиографическая– от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи. 

 

 

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

 

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь

 

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

 

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

            Результаты изучениякурса «Литературное чтение»

 

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

 

Личностнымирезультатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием  восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

 

Метапредметнымирезультатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться  библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

 

Раздел2. Учебно-тематический план.

 

Содержание

Количество часов

1

Стихи и проза

 

2

Устное народное творчество и литература

 

3

Эмоциональный тон произведения

 

4

Средства художественной выразительности

 

5

Жанры литературы

 

6

Библиографическая культура

 

7

Навыки чтения

 


3. Содержание тем учебного курса.

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наи зусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.

 

урока

 

Тема урока

 

Тип урока

 

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Система оценки

дата

Кор-

рек-

ция

 

 

 

 

Предметные

 

 

Метапредметные

Р

П

К

 

личностные

 

 

 

 

 

обучаемый научится

 

обучаемый получит возможность научиться

 

 

В гостях у Ученого Кота(16 часов)

 

1

Знакомство с библиотекой Ученого Кота

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

·               обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

использовать понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой

Р.-принимать и сохранять учебную задачу;

 П.-  находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический,фразеологический);

К.-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

·  познавательная мотивация учения;

 

Чтение вслух,

беседа;

 

 

Д/з Составить список народных и авторских сказок

 

 

2

Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан

и Людмила»

комбинированный

-узнаватьимена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».

-ориентироваться по содержанию учебника.

Иметь представлениео вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)

·                  составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи;

 

 

 

 

 

 

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 

Чтение вслух,

 Беседа;

 Ритм стихотворения

 

 

 

 

д/зС. 8, наизусть

 

 

3

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

находить концовку в произведении;

объяснять авторские обороты;

читать текст художественного произведения про себя

 

принимать и сохранять учебную задачу

·   выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

 

Чтение

наизусть, беседа

 

д/з С. 12–15,

выразительное чтение

 

 

 

4

Специфика сказочного жанра

в поэтической сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

-различать жанры художественных произведений.

 

·   делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение,);

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

 

 

 

 

 

·      эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

·      познавательная мотивация учения;

 

 

Чтение вслух,

Беседа

 

 

 

д/з С. 16–18, выразительное чтение

 

 

5

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-находитьсходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

осознанно читать текст художественного произведения

 

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·      работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

 

Чтение вслух,

 Беседа; Характеристика героев сказки.

 

 

д/з С. 23–27,

д/з С. 23–27 читать

 

 

 

 

 

6

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки);

соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;

читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные

 

·   делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение,);

 

принимать и сохранять учебную задачу

·   выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

 

·   представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

 

Чтение вслух,

 Беседа

 

д/з С. 23–27,

читать

 

 

7

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

воспринимать на слух художественные произведения;

приводить примеры русских народных сказок о животных

·   создавать иллюстрации к произведениям

принимать и сохранять учебную задачу;

·      сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

·      оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

 

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Сравнительный анализ русских народных сказок

 

Тест

(5 мин)

д/з Хрестоматия

 

 

8

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

различать сказки народные и авторские;

давать характеристику главным героям по названию произведения

·   создавать иллюстрации к произведениям;

 

 

принимать и сохранять учебную задачу;

·      сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

·      познавательная мотивация учения;

 

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 31–35,

читать

 

 

9

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

комбинированный

подтверждать свое мнение строчками из текста;

делить текст на части

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

·  познавательная мотивация учения;

 

 

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 37–40,

читать

 

 

10

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

устно выражать свое отношение к содержанию сказки

·   составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи;

 

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·   устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

·  эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

· познавательная мотивация учения

Выразительное чтение

 

д/з С. 41–44,

читать

 

 

11

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев.

 -Учитьсяразличать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

-узнают о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный

 

принимать и сохранять учебную задачу;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 

Проверка техники чтения

 

д/з   С. 45–48,

читать

 

 

12

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 

Чтение вслух, беседа

 

Д/з с. 51- 54

 

 

13

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

выделять особенности волшебной сказки;

сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

 

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

 

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 55–58,

читать

 

 

14

Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост

и сом»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

определять жанр литературного произведения;

подтверждать свое мнение строчками из текста

 

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Чтение вслух,

Беседа

 

С. 60–62,

читать

 

 

 


15

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

определять жанр литературного произведения;

анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».

Иметь представлениео разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)

 

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

 

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Чтение наизусть,

Беседа

 

 

д/зС. 63,

наизусть

 

 

16

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

 

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Выразительное чтение, ответы на вопросы

 

 

 

 

В гостях у Незнайки(11 часов)

 

17

В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

пересказывать текст;

различать жанры (сказки, рассказы);

приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему

 

 

 

 

 

Знатьпонятие «фантазия»,

проводить грань между выдумкойи обманом

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

 

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Чтение вслух,

Беседа Нахождение героя произведения

 д/з С. 66–69, читать, мини-сочинение о фантазии

 

 

18

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

различать героя-обманщика и героя-выдумщика

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания

 

Восприятие и понимание эмоционально-нрав-ственных переживаний героя Чтение по ролям, беседа

Чтение по ролям, беседа

 

 

д/з С. 70–74,

читать по ролям

 

 

19

Характер главного героя в произведенииС. Воронина «Лесик – разноголосик»

 

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

  • определять авторскую  позицию  и  высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 

Характеристика героев сказки, мотивы их поведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з хрестомат. читать

 

 

20

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

научатсяпередавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Получат представлениео детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

строить речевое высказывание в устной форме;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Характеристика героев сказки, мотивы их поведения

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 75–77, читать

 

 

21

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык

и уши»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

анализировать поступки главного героя;

подтверждать свое мнение строчками из текста;

читать стихотворения наизусть

 

принимать и сохранять учебную задачу;

строить речевое высказывание в устной форме;  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Узнавать современные юмористические произведения
для детей

Чтение вслух,

 Беседа

 

д/з С. 78–79, наизусть

 

 

22

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

определять главную тему произведения;

проводить грань между выдумкой и обманом

 

 

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

строить речевое высказывание в устной форме;  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Различать жанры произведений

Чтение

наизусть,

беседа

 

д/з С. 79–80, наизусть

 

 

 

23

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

соотносить иллюстрации с прочитанным текстом

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений, Слова-омографы

 

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 81–83, читать

 

 

24

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Определять сходство и различие авторской и народной сказки

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 84–86, читать

 

 

25

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

проводить грань между выдумкой и обманом;

подтверждать свое мнение строчками из текста

-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Определять сходство и различие авторской и народной сказки

Тест

(5 мин)

 

д/з С. 87–89, читать

 

 

26

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знатьпонятия «фантазер» и «выдумщик».

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 90–92, читать

 

 

27

Т. Кубяк» О гноме- рыбаке.
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

Урок обобщения

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

 

принимать и сохранять учебную задачу;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

 

 

В гостях у Барсука(21 час)

28

Секреты чайного домика

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-представлять картины природы.

Иметь представлениео «секрете любования

 

принимать и сохранять учебную задачу;

строить речевое высказывание в устной форме;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 93–97, читать, выполнить рисунок

 

 

29

 

С. Козлов «Ежик в тумане».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц»

комбинированный

подтверждать свое мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации

 

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Рассматривать иллюстрации

в книге и  определять ее роль в понимании
произведения

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 97–98, пересказ

 

 

30

С. Козлов. «Тёплым тихим утром посреди зимы»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

подтверждать свое мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль

 

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух, беседа.

 

хрестоматия

 

 

31

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

определять мотивы поведения героев;

высказывать свое отношение к главному герою сказки

 

принимать и сохранять учебную задачу

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Пересказ, беседа

д/з С. 99–102, читать

 

 

32

Японская сказка «Луна на ветке»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

сравнивать характеры героев различных произведений;

работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проводить сравнение, по заданным критериям;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

-изучение произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»

Пересказ,  беседа

 

д/з С. 103–107, читать

 

 

33

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Комбинированный

работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

находить фигурки животных в работе художника

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 

Работа с люстрацией  в книге и ее осознание её роли в понимании произведения.Высказывание оценочных суждений

Сочинение-описание

 

 

д/з Описание картины

 

 


34

С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Комбинированный

видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

находить их в произведении

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 

-Работа с люстрацией  в книге и ее осознание её роли в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста
на части

Чтение вслух,

Беседа

 

 

д/з С. 111–114, пересказ

 

 

35

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

видеть прекрасное в простом;

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

Иметь представлениео том, как записывается японское хокку.

 

принимать и сохранять учебную задачу;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Работа с произведениями зарубежной литературы

- понимание - Хокку – часть живописного произведения

Пересказ, беседа

 

д/з С. 115–117, читать

 

 

36

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы»

Комбинированный

анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;

анализировать иллюстрации.

 

Иметь представлениео единстве понятий «красота» и «любовь»

принимать и сохранять учебную задачу;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественнойкультурой;

 

Работа с произведениями зарубежной литературы,

-находить связь произведений литературы с произведениями живописи

Чтение вслух,

Беседа

 

 

д/зС. 117–118, читать

 

 

37

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

Комбинированный

анализировать состояние души автора текста;

подтверждать свое мнение строчками из текста;

работать с иллюстрацией

 

принимать и сохранять учебную задачу;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

 

 

 

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

 

 

Работа с произведениями зарубежной литературы,

иллюстрациями в книге и ее ролью  в понимании произведения

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 119–121, читать

 

 

38


Японское хокку. Кикаку, БасЁ, Сико

 

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах; – видеть прекрасное в простом;

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного .

 

 

 

 

39

В. Драгунский «Что я люблю»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

узнаватьпроизведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 123–125, читать

 

 

40

В. Драгунский «Гусиное горло».

 

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

 

 

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

 

 

 

 

41

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;

читать стихотворения наизусть

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 •проводить сравнение, строить речевое высказывание в устной форме;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Тест

(5 мин

 

д/зС. 126

Наизусть

 

 

42

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

ориентироваться в тексте;

просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос

 

принимать и сохранять учебную задачу;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 127–131, читать

 

 

43

М. Махотин «Груша»

Я. Аким «Яблоко»

комбинированный

определять мотивы поведения героев произведения;

высказывать свое мнение

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной форме;

 • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа

 

 

д/з С. 132–133, наизусть

 

 

 

 

 

 

44

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

ориентироваться в тексте;

читать стихотворения наизусть

 

принимать и сохранять учебную задачу;

-основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение

Наизусть

 

 

д/з С. 134–137,

наизусть

 

 

45

Сказка Дж. Родари «Приезжает

дядюшка белый медведь»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

определять тему и выделять главную мысль произведения

 

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Знакомство с произведениями зарубежной литературы

Чтение

Наизусть

 

 

д/з С. 138–141, читать

 

 

46

Богатство настоящее и ненастоящееАстрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»

 

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Создание условий для сравнения характеров героев

Чтение вслух,

Беседа

 

 

д/з С. 142–144, читать

 

 

47

Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»

комбинированный

выразительно и осознанно читать литературные произведения;

определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

 беседа

 

 

48

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

Обобщение

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

 

 

 

 

В гостях у Ёжика и Медвежонка(11 часов)

49

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

анализировать название произведения;

различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Находить связь названия

с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

Чтение вслух,

Беседа

 

 

 

д/з с. 154- 148читать. пересказ

 

 


50

М. Бродицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

анализировать позиции автора и героев стихотворения;

понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место

  • определять авторскую  позицию  и  высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 

высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

 

Чтение вслух,

Беседа

 

 

д/з С. 149–152, читать

 

 

51

В. Драгунский «Друг детства»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

устанавливать связь между названием и содержанием произведения;

-находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,)[1], определяющие отношение автора к герою, событию;

 

[1]Без использования терминологии.

 

  • высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Чтение вслух,

Беседа

 

д/зС. 153–155, читать

 

 

52

 

 

 

 

 

 

 

 

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья

и летал»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

подтверждать свое мнение строчками из текста;

узнавать прием олицетворения;

проводить грань между выдумкой и обманом

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Тема и главная мысль произведения

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 156–159, наизусть

 

 

53

Л. Толстой «Прыжок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знатьпонятия «сказка», «рассказ», «быль».

выполнять структурно-содержательное деление текста;

определять кульминацию;

ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;

осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

примерять высказывание к характеру героя

  • создавать  иллюстрации,     по  содержанию произведения;

 

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме;

 • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

 

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы.

определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий,

 

Чтение

 Наизусть

 

д/з С. 161–164,

читать

 

 

54

Л. Толстой «Прыжок»

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 161–167,

пересказ

 

 

55

Л. Толстой

«Акула»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

выделять главного героя;

осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

делить текст на смысловые части

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 

Чтение вслух,

 беседа

 

С. 167–170, читать

 

 

56

Л. Толстой

«Акула»

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 

Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы. Нахождение события, составляющие основу произведения

Тест

  • (5 мин)

  • д/э пересказ

 

 

57

Э. Мошковская «Если такой закат»

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Комбинированный

-анализировать характер героя-рассказчика

работать с иллюстрациями;

изучать фрагменты картины с помощью лупы

  • воспринимать художественную литературу как  вид искусства

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

С. 172, наизусть

 

 

Чтение

 наизусть

 

д/з Мини-сочинение

58


В. Вересаев. «Братишка».
Э. Мошковская. «Вазочка и бабушка
»

 

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев.

 

  •  

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения

Чтение вслух,

 беседа

 

 

 

59

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

Обобщение

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

 

 

д/з С. 173–175, отвечать на вопросы

 

 

Точка зрения(36 часов)

60

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо

Комбинированный

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

работать с иллюстрациями

 -создавать  иллюстрации

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Определять героев произведения. Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения

Чтение вслух,

 Беседа

д/з С. 8–9, наизусть,

рисунок

 

 

 

61

С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

Комбинированный

читать стихотворения наизусть;

применять на практике знания о различных жанрах живописи;

работать с иллюстрациями

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной и письменной форме

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Чтение

наизусть,

беседа

 

д/з С. 10,

наизусть

 

 

62

И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Комбинированный

определять тему литературного произведения;

работать с иллюстрациями.

Иметь представлениео способах видеть мир по-новому

  • воспринимать художественную литературу как  вид искусства;

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

-Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями

Чтение

 Наизусть

 

 

д/з С. 11, читать

 

 

63

О. Дриз «Игра»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

читать выразительно стихотворение;

анализировать состояние героя;

  •  

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

 

д/з с.14 выразительное чтение

 

 

64

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знатьпонятие «воображение».

-представлять (воображать) картины литературного произведения.

-Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 15–19, читать

 

 

65

О. Дриз «Стеклышки»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

читать выразительно стихотворение по цепочке;

анализировать состояние героя

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

-находить связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух,

 Беседа

 

д/з С. 20, наизусть

 

 

66

М. Бородицкая «Лесное болотце»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

-Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение

Наизусть

 

д/з С. 21, наизусть

 

 

67

В. Берестов «Картинки в лужах»

А. Ахундова «Окно»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

 

анализировать название и содержание стихотворения;

проводить грань между выдумкой и обманом

-читать стихотворение выразительно.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

основам смыслового чтения

произведения

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Находить связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение

Наизусть

 

д/з С. 22, наизусть

д/з С. 23, выразительно,

 

 

 

 

 

68

В. Берестов

«Как найти дорожку»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

 

-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

делить текст на части

подтверждать свое мнение строчками из текста

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

 

 

 

 

69

А. Усачев «Бинокль»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

делить текст на части

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения

произведения; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Находить связь названия с темой текста, мысль текста

Выразительное чтение

 

д/з С. 24–27, читать

 

 

70

Т. Белозерова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

анализировать характер героя;

подтверждать свое мнение строчками из текста;

 

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Определять

тему, идею произведения

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 28–29,

наизусть

 

 

 

 

 

71

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;

анализировать причину смены настроения героев

 

принимать и сохранять учебную задачу;

 

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге о прочитанном произведении

Чтение

Наизусть

 

д/з С. 30–31,

читать, пересказ

 

 

 

72

Е. Чеповецкий

«В тихой речке»

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

 

пользоваться понятием «точка зрения»;

определять, от какого лица идет повествование

анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

определять, какому герою принадлежат данные слова

 

принимать и сохранять учебную задачу;

строить речевое высказывание в устной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Участие в диалоге о прочитанном произведении

Понятие «точка зрения»

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Тест

(5 мин)

 

д/з С. 32,

С. 33, читать по ролям

 

 

73

А. УсачЁв. «Тигр в клеточку»

 

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-анализировать настроение героев; -совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова.

 

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

 

Чтение вслух,

Беседа

хрестоматия

 

 

74

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

 

характеризовать героев, определять мотивы их поведения;

сравнивать поведение кота и поведение воробья.

Иметь представлениео том, что может  и как работает поэт

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проводить сравнение двух произведений,  строить речевое высказывание в устной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Находить сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 34–35, наизусть

 

 


75

М. Бородицкая «Булочная песенка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-определять точку зрения разных героев стихотворения

 

-принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Находить связь названия

с темой текста, мысль текста

Чтение

 Наизусть

 

д/з С. 36, читать выразительно

 

 

76

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

Комбинированный

определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

сравнивать сюжеты двух стихотворений;

находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными

 

-принимать и сохранять учебную задачу;

проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 

 

 

 

 

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

 Беседа

 

д/з С. 37–38, выразительное чтение

 

 

77

Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»

Комбинированный

определять тему стихотворения, главную мысль;

анализировать «точку зрения» героев стихотворения;

читать стихотворение наизусть

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

 строить речевое высказывание в устной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

выразительное чтение

д/з С. 39–40, читать

 

 

 

78

О. Кургузов «Сухопутный или морской?».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Комбинированный

работать с иллюстрациями;

выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

изучать фрагмент с помощью рамки;

сравнивать начало и концовку литературного произведения;

определять «точку зрения» героев

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение,

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

 

 

Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 41–43, читать

 

 


 79

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

М. Добужинского «Кукла»

Комбинированный

выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;

работать с иллюстрациями;

сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения. Звукопись.

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 44–47, читать

 

 

80

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

Комбинированный

работать с иллюстрациями;

изучать фрагмент картины с помощью рамки;

сравнивать переживания художника и поэта

 

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 48–49, читать

 

 

81

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

делить текст на смысловые части;

ориентироваться в тексте;

анализировать переживания автора в каждой части стихотворения;

-Знатьроль знака «точка с запятой» в стихотворении

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы.

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 51, наизусть

 

 

82

М. Лермонтов «Осень»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

читать стихотворение наизусть

 -сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение,

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы.

Чтение

Наизусть

 

д/з С. 54,

наизусть

 

 

83

О. Дриз «Кто я?»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

ориентироваться в тексте;

находить повторяющиеся строчки;

анализировать характер героя.

 

Иметь представлениео средстве художественной выразительности – контрасте

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-Определять героя произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам---Определение языковых средств художественной выразительности. Контраст

Чтение

 Наизусть

    

 

д/з  С. 56–57, читать

 

 

84

 

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

М. Карем «Повезло!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- определять характер, возраст героев стихотворения;

читать стихотворения наизусть

сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

объяснять название произведения

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 58–59, наизусть

С. 59–60, читать

 

 

85

Л. Яхнин «Крокодилово семейство»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-сравнивать точки зрения разных героев стихотворения,

-объяснять название произведения.

 

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-Определять героя произведения

-читают произведение по цепочке

 

Чтение вслух,

Беседа

 

хрестоматия

 

 

86

Р. Сеф «Лучше всех»

Л. Яхнин «Моя ловушка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

- Иметь представлениео силе воображения.

проводить грань между выдумкой и обманом;

читать стихотворения наизусть

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

 

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з

С. 60–61,

С. 62–63, наизусть по выбору

 

 

87

Саша Чёрный « Кому что нравится»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

-учить проводить грань между выдумкой и обманом, читать стихотворение наизусть

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

строить речевое высказывание в устной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-Определять героя произведения

. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение наизусть

 

 

хрестоматия

 

 


 88

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- анализировать выдумки героя;

определять отношения героев в стихотворении.

-Иметь представлениео мнении людей

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

 

 

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

-Определять героя произведения

 -Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа

 

 

 

д/з С. 64–65, читать

 

 

89

 

Г. Юдин «Скучный Женя»

О. Дриз «Теленок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-анализировать название стихотворения;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения

-сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений.

-Иметь представлениео силе воображения

 

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 

Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 66–67, 69

выразительное чтение

 

 

 

 

 

90

А. Усачев «Обои»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

составлять высказывание с опорой на текст;

анализировать характер и мотивы поведения героев

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Находить связь названия с темой текста, мысль текста

Тест

(5 мин)

 

д/з С. 69–73, читать

 

 

91


О. Дриз. «Как я плаваю»

 

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений;

-иметь представление о силе воображения

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний

хрестоматия.

 

 

 

92

В. Лунин «Что я вижу»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Иметь представлениео силе воображения.

-Уметьопределять тему и выделять главную мысль произведения

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 74–75, читать

 

 

93

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»

Комбинированный

соотносить название произведения с его содержанием;

работать с иллюстрацией;

изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;

читать стихотворения наизусть

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;  проводить сравнение двух стихотворений;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Рассматривание иллюстрация в книге и осознание ее роли в понимании произведения

Чтение вслух, беседа

 

д/з С. 75–76. наизусть

 

 


 94

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

Комбинированный

Знатьпонятие «точка зрения».

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Выразительное чтение, ответы на вопросы

 

 

95

Обобщение по теме «Точка зрения»

Обобщение

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

 

принимать и сохранять учебную задачу;

строить речевое высказывание в устной форме;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение

 наизусть

 

 

 

Детские журналы(7 часов)

96

С. Михалков

«А что у вас?»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Иметь представлениео детской периодике.

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения

 

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений -Источники новостей (Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы)

Чтение вслух,

 Беседа

 

д/з С. 78–79, читать выразительно

 

 

97

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Знатьпонятие «новости»; как распространяются новости.

-составлять высказывания с опорой на иллюстрации.

-Иметь представлениео работе журналистов

-работать с детской периодикой

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух,

Беседа

 

 

 

 


 98

Детская периодика. Журналы для детей

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

-Знатьназвания детских журналов. --определять дату выпуска журнала и газеты

-работать с детской периодикой

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 82–83, читать

 

 

99

По страницам детского журнала «Мурзилка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

определять по обложке журнала дату его выхода;

ориентироваться в содержании журнала

-работать с детской периодикой

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

беседа

 

д/з С. 84–91, читать

 

 

100

По страницам детского журнала «Веселые картинки»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

-работать с детской периодикой;

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 92–97, читать

 

 

101

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

 Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Иметь представлениео забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».

-определять название журнала по его страничкам

-работать с детской периодикой

принимать и сохранять учебную задачу;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

 

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з

С. 98–102, читать

 

 

102

Обобщение по теме «Детские журналы»

Обобщение

Знатьпонятия  «периодика», «новости», «журналист».

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

-работать с детской периодикой

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

 

 

 

Природа для поэта – любимая и живая(17 часов)

103

Л. Яхнин «Музыка леса»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;

ориентироваться в тексте

·      выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;

 

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·      работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

·      познавательная мотивация учения;

·      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

 

 

 

Чтение вслух,

Беседа

С. 104–105, читать

 

 


 104

Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

ориентироваться в тексте;

выделять средства художественной выразительности;

находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;

работать с иллюстрациями;

изучать фрагмент с помощью лупы

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

познавательная мотивация учения;

·      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

 

 

Работа с иллюстрацией в книге и определение ее роли в понимании произведения

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 106–109, пересказ

 

 

 

105

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

-анализировать характер и мотив поведения героев

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

·      представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

 

Находить связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 110–111, читать

 

 

106

Е. Чарушин «Томка испугался»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

делить текст на части по смыслу;

сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;

анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·      познавательная мотивация учения;

 

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа

 

С. 112–114, читать

 

 

107

Е. Чарушин «Томкины сны»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

проводить грань между фантазией и реальностью;

находить в тексте ответы на вопросы

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

построение конструктивного диалога в сотрудничестве, учитывание позиции собеседника.

познавательная мотивация учения

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 114–115, пересказ

 

 

108

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

определять идею произведения;

делить текст на смысловые части;

анализировать мнение Маши и Миши;

подтверждать свои ответы строчками из текста;

читать по ролям

 

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

•     выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить речевое высказывание в устной форме;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·      эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

 

Участие в диалоге о прочитанном

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 116–117, читать по ролям

 

 

109

М. Пришвин «Разговор деревьев»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;

узнавание средств художественной выразительности;

пересказывать близко к тексту

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

·      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

 

Определять связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 118–119,

пересказ

 

 

110

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

определять средства художественной выразительности;

ориентироваться в тексте

 

  • принимать и сохранять учебную задачу;

    ·      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Произведения выдающихся представителей русской литературы

 

Олицетворение

Пересказ, беседа

 

д/з С. 120–121, наизусть

 

 

111

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

анализировать отношение автора к временам года;

читать стихотворение наизусть.

- Иметь представлениео средствах художественной выразительности

  • делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение);

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы

Чтение

 Наизусть

 

д/з С. 122, наизусть

 

 

112

М. Пришвин «Золотой луг».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Ван Гога «Подсолнухи»

Комбинированный

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

определять характер и настроение героя произведения;

работать с иллюстрацией.

- Иметь представлениео средствах выразительности в живописи

  • делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение);

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·      эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

 

Работа с иллюстрацией в книге и осознание ее роли в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение

Наизусть

 

д/з С. 123–125, пересказ

 

 


 113

С. Козлов «Жёлудь»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

подтверждать свой ответ строчками из текста;

делить стихотворение на смысловые части.

 

  • Иметь представлениео средствах художественной выразительности (олицетворение)

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

·      аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 126, читать

 

 

114

М. Лермонтов «Утес». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

Комбинированный

внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;

работать с иллюстрациями;

сравнивать переживания поэта и художника

  • Иметь представлениео средствах художественной выразительности (олицетворение)

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·      выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить речевое высказывание в устной форме;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы

Чтение вслух,

 Беседа

 

д/з С. 127, наизусть

 

 

115

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

читать по ролям;

устно выражать свое отношение к прочитанному произведению

узнавать средства художественной выразительности (сравнение);

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

    •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

установка на здоровый образ жизни;

 

Участие в диалоге о прочитанном

Чтение

Наизусть

 

д/з С. 129, читать по ролям

 

 

116

Д. Биссет «Ух!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

определять тему текста.

-Иметь представлениео том, что
у поэтов не только особое зрение,
но и особый слух

узнавать средства художественной выразительности

 (  Звукоподражание );

 

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

Знакомство с произведениями зарубежной литературы:

Работа со словарём.

Чтение вслух,

Беседа

 

д/зС. 130–134, читать

 

 


 117

А. Екимцев «Осень»,Ю. Коринец «Тишина»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;

определять настроение повторяющихся строк текста;

 

 

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Участие в диалоге о прочитанном

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 135–137, читать

 

 

118

Л. Станчев. «Осенняя гамма».
Э. Мошковская. «Дедушка Дерево»

 

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

 

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

читать целыми словами вслух
и про себя

Иметь представлениео средствах художественнойвыразительности

 

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

беседа

 

 

119

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»

Обобщение

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

 

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию; строить речевое высказывание в устной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

 

 

Почему нам бывает смешно(17 часов)

 

120

К. Чуковский «Федотка»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).

 

-Иметь представлениео секрете «смешного» в литературных произведениях

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Современные юмористические произведения
для детей

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 138, наизусть

 

 


 121

О. Дриз «Доктор», «Обида»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;

анализировать секреты «смешного»;

устно высказывать свое мнение

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста

Чтение

 Наизусть

 

д/з С. 139–140, читать

 

 

 

122

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Знатьпроизведения В. Драгунского; понятие «контраст».

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;

перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

 

-Иметь представлениео приеме смешного – контрасте

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 

 

 

 

Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение

Чтение вслух,

беседа

 

д/з С. 141–149, читать

 

 

123

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

 

Чтение вслух,

Беседа

 

С. 141–149, пересказ

 

 

124

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

 

-устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

читать целыми словами вслух
и про себя

 -Иметь представлениео секрете смешного – путанице

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 

Пересказ

 

С. 149–151, читать

 

 

125

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

объяснять причину смешного в литературном произведении;

анализировать точки зрения героев на одну проблему;

читать по ролям; делить текст на смысловые части

-Иметь представлениео секрете смешного – путанице

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 

Чтение вслух,

беседа

 

д/з С. 152–153, читать по ролям

 

 


 126

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

 

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

сравнивать разные точки зрения
на одну проблему;

проводить грань между выдумкой
и обманом;

чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать

-создавать  иллюстрации,   диафильм  по  содержанию произведения;

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 

Определение понятия литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 154 – 157читать

 

 

 

 

127

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

 

Чтение вслух,

Беседа

 

С. 158–161

 

 

128

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 

Чтение вслух,

Беседа

С. 161–163

 

 

129

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Чтение вслух,

Беседа

С. 164–166

 

 

130

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Знатьразную роль повторов в литературном произведении.

находить в тексте повторы;

анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;

определять приемы смешного в тексте

 

принимать и сохранять учебную задачу;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Знакомство с современными юмористическими произведениями  для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 167–168, наизусть

 

 

131

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;

ориентироваться в тексте для ответа на вопросы

 

принимать и сохранять учебную задачу;

-основам смыслового чтения художественных, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Чтение

Наизусть

 

д/з С. 170–171, читать

 

 


 132

А. Усачев «Жужжащие стихи»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

читать по цепочке;

объяснять название стихотворения;

проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки

-Иметь представлениео понятии «звукопись».

 

 

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста.

Звукопись

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 172–173, читать по ролям

 

 

133

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-находить в тексте приемы звукоподражания;

определять приемы смешного в тексте

-Иметь представлениео понятии «звукоподражание».

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Ознакомление с современными юмористическими произведениями  для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях. Звукоподражание.

Чтение вслух,

Беседа

 

д/з С. 174, читать

 

 

134

Работа по хрестоматии «Тайны смешного»В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера»

 

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

различать жанры произведений;

  1. оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Проверка техники чтения

 

 

135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

Обобщение

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги

 

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

 

 


 136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Урок-викторина

название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

название и содержание нескольких произведений любимого автора;

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии,);

 

принимать и сохранять учебную задачу;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Участие в диалоге о прочитанном

С. 175–176, отвечать на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе анали-тико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

Раздел3

Тематическое планирование по литературному чтению  по УМК «Перспективная  начальная школа»

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

  • читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

  • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

  • строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

  • слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

  • называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

  • называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

  • перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

  • определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

  • оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

  • анализировать смысл названия произведения;

  • пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

 

Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

 

  • развивать навыки аудирования  на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

  • писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

  • устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

  • читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

  • пересказывать текст небольшого объёма;

  • использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

  • привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

  • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

 

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

 

Обучающие научатся:

 

  • различать сказку о животных и волшебную сказку;

  • определять особенности волшебной сказки;

  • различать сказку и рассказ;

  • уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

 

Обучающиеся  получат возможность научиться:

 

  • обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

  • обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

  • понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

  • обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

 

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

 

Обучающие научатся:

 

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

  • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

 

 

Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и  коллективной работы получат возможность научиться:

 

  • читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

  • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;

  • устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

 

 Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

 

В области  познавательных общих учебных действий

 

Обучающие научатся:

 

  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью; 

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

 

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

 

В рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке.

 

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

  • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

 

В области контроля и самоконтроля учебных действий

 

Обучающиеся  получат возможность научиться:

 

  • подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

  • понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

http://g.caiel.ru/favicon.gif?591













ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 2 класс


п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Кол-во

часов


Решаемые проблемы

Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения


Предметные результаты

УУД

1

Таблица сложения однозначных чисел.

1

Повторить таблицу сложения однозначных чисел

Таблица сложения

Научиться:

-вести счёт в прямом и в обратном порядке;

-выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок

Р.:

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


2

Повторение геометрического материала

1

Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради

Названия геометрических фигур

Научиться:

-распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради.


3

Счёт десятками и «круглые» двузначные числа

1

Нумерация чисел. Двузначные «круглые» числа, оканчивающиеся нулём.

Круглые числа

Двузначные числа

Научиться:

-образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа.


Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К.:

-контролировать действия партнёра


4

Решение задач с «круглыми» двузначными числами.

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Задача

Условие Требование

Научиться:

- решать арифметические задачи в одно действие;

- располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания.


5

Числовые равенства и неравенства.

1

Что называется «числовым равенством» и «неравенством»?

Числовые равенства и неравенства

Научиться:

-читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


6

Числовое выражение и его значение

1

Что называется числовым выражением?

Числовое выражение и его значение

Научиться:

-находить значение числовых выражений.


7

Сложение «круглых» двузначных чисел

1

Как складывать «круглые» двузначные числа?

«Круглые» числа

Научиться:

- выполнять сложение «круглых» двузначных чисел.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.




8

Вычитание «круглых» двузначных чисел

1

Как вычитать «круглые» двузначные числа?

«Круглые» числа

Научиться:

- выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел.


9

Десятки и единицы

1

Нумерация и сравнение двузначных чисел.

Разрядные слагаемые

Научиться:

- читать и сравнивать двузначные числа.


10

Входящая контрольная работа

1



Научиться:

решать простые арифметические задачи;

-выполнять сложение и вычитание в пределах 10


11

Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи

1

Как составить краткую запись задачи?

Краткая запись задачи, главные (опорные) слова

Научиться:

-выбирать ключевые слова; составлять краткую запись задачи.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П.:

- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию.


12

Различные варианты записи задачи

1

Научиться:

-составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке;

-решать задачу в одно действие.


13

Килограмм. Сколько килограммов?

1

Единицы измерения массы. Килограмм.

килограмм

Научиться:

-определять массу предмета по весам в килограммах


14

Учимся решать задачи.

1

Как решить задачу?

Задача условие требование решение ответ

Научиться:

-выполнять краткую запись условия задачи;

-находить нужное арифметическое действие и решать задачу.


15

Решение задач

1


16

Прямая бесконечна

1

Что такое прямая линия?

Прямая линия

Научиться:

-распознавать и изображать на бумаге прямую линию.


17

Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами


2

Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сумма разрядных слагаемых

Научиться:

выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


18


19

Решение арифметических задач

1

Что значит решить задачу?

Задача

Условие Требование Решение

Ответ

Научиться:

- решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на схему-диаграмму Эйлера-Вена.


20

Контрольная работа по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел»

1

Проверить знания по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел»



Научиться:

-решать простые арифметические задачи;

-выполнять сложение и вычитание в пределах 20.


21

Работа над ошибками. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел.

1

Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

Разрядные слагаемые

Двузначное число

Научиться:

- выполнять работу над ошибками;

-выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



22

Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

1

Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд

Разрядные слагаемые


Научиться:

- выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.


23

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд

1

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд


Научиться:

выполнять вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.


24

Решение арифметических задач

1

Что значит решить задачу?

Задача

Условие Требование Решение

Ответ

Научиться:

-выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел;

-решать задачи с опорой на краткую запись и схему;

-дополнять условие задачи.


25

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

1

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

Двузначное число

Разрядные слагаемые

Научиться:

- выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел;

- решать задачи с опорой на краткую запись и схему;



26

Прямая и луч

1

Распознавание и изображение луча на чертеже.

Луч

прямая

Научиться:

-распознавать и изображать луч в тетради;

-отмечать луч на прямой;

-сравнивать признаки прямой и луча.


Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


27

Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа

1

Как прибавить к «круглому» двузначному числу двузначное число.

Двузначное число

Научиться:

выполнять изученный приём сложения.


28

Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного.

1

Как вычесть «круглое» двузначное число из двузначного

числа?

«Круглое» двузначное число

Научиться:

выполнять изученный приём вычитания.


29

Дополнение двузначного числа до «круглого» числа

1

Как дополнить двузначное число до «круглого» числа?

Дополнение числа

Научиться:

-дополнять двузначное число до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого.


30

Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.

1

Как сложить двузначное число и однозначное с переходом через разряд?


Научиться:

-выполнять приём сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- различать способ и результат действия.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


31

Вычитание однозначного числа из «круглого»

1

Приём «заимствования» десятка.

«заимствование» десятка

Научиться:

выполнять приём вычитания однозначного числа из «круглого»


32

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

1

Как выполнить поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд?

Разрядные слагаемые

Научиться:

выполнять приём поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.


33

Прямоугольник и квадрат

2

Свойства прямоугольника и квадрата.

Прямоугольник

Квадрат

Научиться:

- соотносить два понятия: «прямоугольник» и «квадрат»;

- распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

- понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.

Р.:

-Принимать и сохранять учебную задачу;

-Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-Произвольно и осознанно

владеть рядом общих приёмов решения задач;

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.




34


35

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел»

1

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.


Научиться:

- выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел;

- решать задачи.


36

Работа над ошибками. Решение арифметических задач

1



Научиться:

- выполнять работу над ошибками;

- решать задачи;

- применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.


37

Разностное сравнение чисел


2


Что значит разностное сравнение?

Разностное сравнение

Научиться:

- выполнять разностное сравнение чисел;

- составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число;

- решать задачи, содержащие два вопроса.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


38

Научиться:

- находить, какое из двух чисел больше или меньше другого;

- дополнять условие задачи по известному требованию;

- составлять задачу по данному решению и ответу.


39

Задачи на разностное сравнение

1

Чем отличаются задачи на разностное сравнение от других задач?

Разностное сравнение

Научиться:

- решать задачи на разностное сравнение;

- отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого.


40

Отличие задач на разностное сравнение от других задач

1


41

Двузначное число больше однозначного

1

Поразрядный способ сравнения чисел

Разрядные числа

Научиться:

- применять правило сравнения чисел;

-выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


42

Сравнение двузначных чисел

1


43

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

1

Как прибавить сумму к сумме?

Сумма

Научиться:

выполнять приём поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


44

Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд

1

Как выполнить поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд?

Разряды чисел

Научиться:

выполнять приём поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.


45

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

1

Урок-контроль.


Научиться:

- выполнять сложение и вычитание двузначных чисел;

- решать задачи.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.



46

Работа над ошибками. Десять десятков или сотня.

1

Нумерация двузначных и трёхзначных чисел.

Сотня

Научиться:

- выполнять работу над ошибками;

- образовывать число 100 из десятков.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




47

Дециметр и метр

1

Единицы измерения длины.

Дециметр

Метр

научиться измерять длину в дециметрах и метрах.


48

Килограмм и центнер

1

Единицы измерения массы

Килограмм

Центнер


научиться измерять массу в килограммах и центнерах.


49

Сантиметр и метр

1

Единицы измерения длины.

Сантиметр

Метр

научиться измерять длину в сантиметрах и метрах.


50

Сумма одинаковых слагаемых и произведение. Знак «х».

1

Смысл действия умножения

Термин «умножение»

научиться записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


51

Произведение и множители

1

Связь между суммой и произведением

Произведение множитель

Компонент действия умножения

научиться:

-составлять произведение и переходить от него к сумме;

- распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл.


52

Значение произведения и умножение

1

Как называется результат действия умножения?

Значение произведения

научиться вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых


53

Задачи, раскрывающие смысл действия умножения

1

Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения

Произведение множитель


научиться:

- решать простые задачи действием умножения;

- вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


54

Перестановка множителей

1

Переместительное свойство умножения

Переместительное свойство умножения

научиться применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


55

Умножение числа 0 и на число 0

1

Как умножить число 0 и на число 0?



56

Умножение числа 1 и на число 1

1

Как умножить число 1 и на число 1?



57

Длина ломаной линии

1

Распознавание геометрических фигур на чертеже.

Звено ломаной линии

Длина ломаной линии

научиться:

- чертить ломаную линию;

- вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


58

Умножение числа 1 на однозначные числа

1

Как умножить число 1 на однозначное число?

Таблица умножения

научиться выполнять умножение на однозначное число.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


59

Умножение числа 2 на однозначные числа

1

Как умножить число 2 на однозначное число?

научиться выполнять умножение на однозначное число.


60

Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника.

1

Как найти периметр прямоугольника?

Периметр

научиться:

- вычислять периметр многоугольника;

- вычислять периметр прямоугольника, используя форму.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


61

Умножение числа 3 на однозначные числа

1

Как умножить число 3 на однозначное число?

Таблица умножения

научиться выполнять умножение на однозначное число.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


62

Умножение числа 4 на однозначные числа

1

Как умножить число 4 на однозначное число?

научиться выполнять умножение на однозначное число.


63

Контрольная работа по теме «Сумма и произведение»

1


Сумма и произведение

научиться -выполнять умножение на однозначное число;

- решать задачи.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


64

Работа над ошибками.

Умножение и сложение: порядок выполнения действий

1

В каком порядке выполняются действия:

умножение и сложение?



научиться выполнять порядок действий: умножение и сложение.


65

Периметр квадрата

1

Как вычисляется периметр квадрата?

Периметр квадрата

Уметь:

- вычислять периметр квадрата, используя формулу;

- выполнять умножение на однозначное число.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


66

Умножение числа 5 на однозначные числа

1

Как умножить число 5 на однозначное число?

Таблица умножения

научиться выполнять умножение на однозначное число.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




67

Угол. Умножение числа 6 на однозначные числа

1

Как умножить число 6 на однозначное число?

Стороны угла

Вершина угла

научиться:

-строить угол;

- выполнять умножение на однозначное число.


68

Умножение числа 7 на однозначные числа

1

Как умножить число 7 на однозначное число?

Таблица умножения

научиться выполнять умножение на однозначное число.


69

Угол. Прямой, острый и тупой углы.

1

Распознавание и изображение углов на чертеже.

Угол

научиться:

- распознавать и сравнивать виды углов;

- строить углы в тетради.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


70

Умножение числа 8 на однозначные числа

1

Как умножить число 8 на однозначное число?

Таблица умножения

научиться выполнять умножение на однозначное число.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




71

Умножение числа 9 на однозначные числа

1

Как умножить число 9 на однозначное число?

научиться выполнять умножение на однозначное число.


72

Углы многоугольника. Таблица умножения однозначных чисел

1

Углы многоугольника.

Угол многоугольника.

научиться:

- обозначать дугами углы многоугольника;

- записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


73

Увеличение в несколько раз

1

Как увеличить число в несколько раз?

Больше в несколько раз

научиться увеличивать данное число в несколько раз.


74

Контрольная работа по теме «Таблица умножения»

1

Урок -контроль


научиться:

- выполнять умножение чисел;

- решать задачи.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


75

Работа над ошибками. Счёт десятками и «круглое» число десятков

1

Нумерация трёхзначных чисел

Круглое число

научиться:

-выполнять работу над ошибками;

-записывать число 100.


76

Разряд сотен и названия «круглых» сотен

1

Устная и письменная нумерация трёхзначных чисел

Разряд «сотни»

круглые сотни

научиться читать и записывать числа, которые являются круглыми сотнями

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


77

Сложение и вычитание «круглых» сотен

1

Как складывать и вычитать круглые сотни?

научиться выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел. выражающих «круглые» сотни


78

Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых

1

Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого

Разряд «сотни»

круглые сотни

научиться записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


79

Трёхзначное число- сумма «круглых» сотен и двузначного числа или однозначного числа

1

Устная нумерация трёхзначных чисел.

Сумма разрядных слагаемых.

научиться записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.


80

Трёхзначное число больше двузначного.

Сравнение трёхзначных чисел.

1

Как сравнить трёхзначное число?

Разряд единиц , десятков, сотен.

Разностное сравнение

научиться выполнять поразрядное сравнение трёхзначного числа


81

Одно условие и несколько требований

1

Решение задач в два действия на сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Составная задача

научиться решать составные задачи на сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



82

Введение дополнительных требований

1

Решение составных задач с введением дополнительных требований

научиться анализировать условие задачи и дополнять его требованиями.


83

Запись решения задач по действиям

1

Решение задач по действиям. Как правильно оформить записи решения.


научиться выполнять решение задачи по действиям с пояснением.


84

Запись решения задачи в виде числового выражения.

Учимся решать задачи и записывать их решение

1

Как записать решение задачи в виде числового выражения?

Числовое выражение

научиться записывать решение составной задачи в виде числового выражения.


85

Запись сложения в строчку и столбиком

1

Письменный приём сложения трёхзначных чисел?


научиться:

- записывать сложение трёхзначных чисел в строчку и столбиком;

- выполнять вычисления

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



86

Способ сложения столбиком

1


87

Окружность и круг

1

Чем окружность отличается от круга?

Окружность и круг

научиться:

-распознавать и изображать на чертеже окружность и круг;

- выполнять построение с помощью циркуля.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


88

Центр и радиус окружности

1

Что такое центр и радиус окружности?

Центр окружности

Радиус окружности

научиться распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности.


89

Радиус и диаметр окружности

1

Что такое радиус и диаметр окружности?

Радиус окружности

Диаметр окружности

научиться распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности.


90

Вычитание суммы из суммы

1

Правило вычитания суммы из суммы.


научиться выполнять приём вычитания суммы из суммы рациональным способом.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



91

Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд

1

Как выполнить поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд?


научиться выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



92

Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд

1

Как выполнить поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд?


научиться выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд.


93

Запись вычитания в строчку и столбиком

1

Письменный приём вычитания трёхзначных чисел.

Разряд единиц , десятков, сотен

научиться:

-записывать вычитание трёхзначных чисел в строчку и столбиком;

- выполнять вычисления.



94

Способ вычитания столбиком

1


95

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

1

Сложение и вычитание трёхзначных чисел


научиться:

- выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


96

Работа над ошибками

Сложение и вычитание трёхзначных чисел столбиком

1

Письменный приём вычитания трёхзначных чисел.


научиться:

- выполнять работу над ошибками;

- записывать сложение и вычитание трёхзначных чисел в строчку и столбиком;

- выполнять вычисления



97

Умножение и вычитание: порядок выполнения действий

1

В каком порядке выполняются действия:

умножение и вычитание?



научиться:

- выполнять вычисления в выражениях без скобок;

- определять порядок выполнения действий в числовом выражении.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



98

Вычитание с помощью калькулятора

1

Назначение калькулятора

Калькулятор

научиться выполнять вычисления на калькуляторе.


99

Известное и неизвестное

1

Известное и неизвестное

Известное неизвестное

научиться пользоваться математической терминологией

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




100

Числовое равенство и уравнение

1

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Уравнение

Числовое уравнение

научиться:

- распознавать уравнения;

- составлять уравнения и числовые равенства.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


101

Как найти неизвестное слагаемое

1

Как найти неизвестное слагаемое?

Слагаемое

научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого.


102

Как найти неизвестное вычитаемое

1

Как найти неизвестное вычитаемое?

Вычитаемое

научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого.


103

Как найти неизвестное уменьшаемое

1

Как найти неизвестное уменьшаемое?

Уменьшаемое

научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого.


104

Учимся решать уравнения

1

Как решить уравнение?

Уравнения

научиться - решать простые и составные задачи.


105

Распределение предметов поровну

1

Как распределить предметы поровну?


научиться распределять предметы поровну.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



106

Деление.

Знак «:»

1


Деление

научиться -записывать деление чисел;

- вычислять деление на основе практических действий.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


107

Частное и его значение

1

Название результата действия деления.

Частное чисел

Значение частного

научиться:

- вычислять значение частного по рисунку или схеме.


108

Делимое и его делитель

1

Название компонентов действия.

Делимое

Делитель

научиться:

- читать и записывать частные чисел по схеме;

- конструировать частные.



109

Деление и вычитание

1

Связь между делением и вычитанием

Делимое

Делитель

Уменьшаемое

Вычитаемое

научиться вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


110

Деление и измерение

1

Связь деления с процессом измерения величины(длины)


научиться применять способ подбора.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


111

Деление пополам и половина

1

Как разделить на равные части?

«половина»

научиться:

- устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


112

Деление на несколько равных частей и доля

1

Уметь выполнять деление на несколько ( более чем на 2) равных частей данной величины.


113

Уменьшение в несколько раз

1

Как выполнить уменьшение несколько раз?

Уменьшить в несколько раз

научиться:

- уменьшать данную величину в несколько раз;

- использовать сравнение величин.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


114

Действия первой и второй ступеней

1

В каком порядке нужно выполнять арифметические действия?


научиться определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней.


115

Сколько прошло времени?

Солнечные и песочные часы

1

Единицы измерения времени

Время

научиться отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?»

Иметь представление о работе песочных и солнечных часов.


Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- различать способ и результат действия.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


116

Который час?

Полночь и полдень

1

Полдень

Полночь

научиться отвечать на вопрос «Который час?»


117

Циферблат и римские цифры

1

Как определить время по часам?

Циферблат Римские цифры

научиться:

- определять время по часам;

-читать и записывать римские цифры.



118

Час и минута. Учимся узнавать время.

1

Час

Минута


научиться:

- определять время по часам;


119

Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче.

1

Как отложить равные отрезки на числовом луче?

Числовой луч

Уметь:

- научиться откладывать равные отрезки на числовом луче;

- использовать циркуль для геометрических построений.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


120

Натуральный ряд чисел

1

Как построить натуральный ряд чисел?

Натуральное число

научиться строить натуральный ряд чисел на числовом луче


121

Час и сутки

1

Как определить время по часам?

Час

Сутки

научиться:

- определять время по часам;

- соотносить час и сутки.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.




122

Сутки и неделя

1

Единицы измерения времени.

Сутки

Неделя

научиться:

- определять время по часам;

- соотносить неделю и сутки.


123

Сутки и месяц

1

Единицы измерения времени.

Сутки

Месяц

научиться:

- определять время по часам;

- соотносить месяц и сутки.


124

Месяц и год

Календарь

1

Как определить время по часам?

Месяц

Год

Календарь

научиться:

-определять время по часам;

- соотносить месяц и год.


125

Год и век. Учимся пользоваться календарём

1

Как пользоваться различными видами календарей?

Год

Век

научиться:

-определять время по часам;

- соотносить век и год;

- пользоваться различными видами календарей.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


126

Итоговая контрольная работа

1

Урок-контроль


научиться:

- решать составные задачи;

- выполнять сложение и вычитание в пределах 100;

-выполнять умножение и деление однозначных чисел.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

- понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.

Р.:

-Принимать и сохранять учебную задачу;

-Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-Произвольно и осознанно

владеть рядом общих приёмов решения задач;

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.




127

Работа над ошибками.

Данные и искомые

1

Решение составных задач.

Данное

Искомое

научиться выделять условие и требование в арифметической задаче.


128

Обратная задача

1

Как составить обратную задачу?

Обратная задача

научиться:

-выполнять проверку решения задачи;

- составлять и решать обратные задачи.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


129

Обратная задача и проверка решения данной задачи.

1

Как проверить решение обратной задачи?

Обратная задача

научиться:

-выполнять проверку решения обратной задачи;



130

Запись решения задачи в виде уравнения

1

Как решить задачу с помощью уравнения?

Уравнение

научиться выполнять решение задачи с помощью уравнения.


131

Геометрические построения с помощью циркуля и линейки.


Построение на бумаге геометрических фигур

Равносторонний треугольник

научиться выполнить построение равностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


132

Вычисление значений выражений

1



научиться:

- вычислять значение числовых выражений;

- использовать свойства изученных арифметических действий.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


133

Решение задач с проверкой

1

Как проверить решение задачи?


научиться решать составные задачи и выполнять проверку решения.


134

Время – дата и время – продолжительность

1

Временная последовательность событий.

Время- дата

Время - продолжительность

научиться:

- пользоваться изученной терминологией;

- решать задачи на определение времени.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П.:

- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию.


135

Занимательное путешествие по таблице умножения

1

Знать таблицу умножения


научиться: выполнять изученные приёмы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел.

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


136

Так учили и учились в старину

1



научиться анализировать условие и решать логические задачи.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2 класс


п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Кол-во

часов


Решаемые проблемы


Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения


Предметные результаты

УУД



1

Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам.

1

Как взаимодействует живая и неживая природа?

Живая природа

Неживая природа

Научиться выделять отличительные признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


2

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы

1

Как воздействует человек на природу?

Живая природа

Неживая природа

Научиться находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности.


3

Мир живой и неживой природы. Советы старших..

1

Как воздействует человек на природу?

Живая природа

Неживая природа

Научиться различать объекты неживой и живой природы.


4

Осенние работы на пришкольном участке.

1

Как взаимодействует живая и неживая природа?

Живая природа

Неживая природа

Научиться устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)


5

Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике.

1

Ищем ответы на вопросы в учебнике.

Опыт

Наблюдение


Научиться работать с книгой как с источником информации.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.


6

Опыт и наблюдение.

1

Чем отличается опыт от наблюдения?

Опыт

Наблюдение


Научиться находить различие между опытом и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану.


7

Земля. Модель Земли.

1

Как выглядит наша Земля?

Глобус

Ось

Экватор

Научиться находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


8

Почему на Земле день сменяется ночью?

1

Почему на Земле день сменяется ночью?

Глобус

Ось

Экватор

Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.


9

Звёзды и созвездия

1

Ориентация по звёздам

Полярная звезда

Научиться характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела.


10

Планеты

1

Какие планеты Солнечной системы существуют?

Солнечная система

планеты

Иметь представления о планетах Солнечной системы.


11

Движение Земли вокруг Солнца.

1

Какова причина смены времён года?

Солнечная система

планеты

Научиться объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.


12

Как связаны живая и неживая природа?


Как связаны живая и неживая природа?

Живая природа

Неживая природа

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


13

Условия жизни на планете Земля


Одно из важных условий жизни человека?




14

Свойство воздуха


Какие свойства у воздуха?

Газообразные вещества

Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе.

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


15

Кому и для чего нужна вода?


Кому и для чего нужна вода?

Круговорот воды в природе

Научиться сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения у воды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе.


16

Вода и её свойства


В каком состоянии бывает вода?




17

Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха»


Что узнали о свойствах воды и воздуха?


Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.


18

Условия, необходимые для развития растений.


Какие условия необходимы для развития растений?

Теневыносливые

Светолюбивые

Научиться анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде.

Знать условия, необходимые для развития растений.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

- осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


19

Корень, стебель и лист.


Какое значение играют в жизни растений корень, стебель и листья?


Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растений.


20

Питание растений


Как и чем питаются растения?

Фотосинтез

Научиться использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений.


21

Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»


Что мы узнали о воздухе, воде и …. растениях?


Научиться приводить примеры разнообразных жизненных форм растений и грибов своей местности. Знать разнообразие жизненных форм растений.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


22

Цветковые и хвойные растения


Какие растения относятся к цветковым и к хвойным?

Цветковые

Хвойные


Научиться определять группы растений по их характерным признакам.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


23

Папоротники, мхи и водоросли


Места обитания дикорастущих растений?

Дикорастущие

Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.


24

Красная книга России. Правила поведения на природе.


Какие растения находятся под угрозой исчезновения?


Научиться кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края внесённые в Красную книгу России.


25

Обобщение по теме «разнообразие растений»


С какими видами растений познакомились?


Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.


26

Для чего люди выращивают культурные растения?


Для чего люди выращивают культурные растения?

Культурные растения

Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


27

Какие части культурных растений используют люди?


Какие части культурных растений используют люди?




28

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?


Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

Рассада

Сеянцы

Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена.


29

От чего зависит урожай зерновых?


От чего зависит урожай зерновых?

Зерновые культуры

Знать важность зерновых культур в жизни человека.


30

Растения сада


Как ухаживать за садовыми растениями?


Научиться находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Знать основные растения сада.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


31

Сколько живут растения?


Сколько живут растения?


Научиться определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений.


32

Размножение растений своими частями.


Один из способов размножения

растения .

Черенок

Отросток

Семя

Плод

Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений.


33

Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»


Что узнали о культурных растениях?


Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края. Внесённые в Красную книгу.


34

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?


Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?


Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

П.:

-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


35

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.


Какие грибы съедобные, а какие несъедобные?


Знать отличительные признаки съедобных грибов.


36

Как правильно собирать грибы?


Как правильно собирать грибы?


Научиться правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности.


37

Разнообразие животных

1

Какие особенности внешнего вида и жизни животных?


Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


38

Насекомые

1

Какие отличительные признаки насекомых?

Растительноядные

Хищные


Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы.


39

Рыбы

1

Какие отличительные признаки рыб?


Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


40

Земноводные

1

Какие отличительные признаки земноводных?

Амфибии

Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма.


41

Пресмыкающиеся

1

Какие отличительные признаки пресмыкающихся?


Научиться правилам поведения со змеями.

Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей.


42

Птицы

1

Какие отличительные признаки птиц?


Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


43

Звери

1

Какие отличительные признаки млекопитающих?

Млекопитающие

Научиться определять млекопитающих среди других животных.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


44

Как животные защищаются

1

Как животные защищаются?


Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


45

Домашние животные

1

Какие особенности домашних животных?

Домашние животные

Научиться раскрывать особенности домашних животных.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


46

Живой уголок

1

Какие обитатели могут поселиться в живом уголке?

Живой уголок

Научиться ухаживать за обитателями живого уголка.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


47

Урок-экскурсия на станцию юннатов

Живой урок в музей.

1


Юннаты

Научиться правилам поведения и обращения с животными

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к ш Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

коле;

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


48

Значение диких животных

1

Каково значение диких животных в жизни человека?

Дикие животные

Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


49

Человек в ответе не только за тех, кого приручил

1

Как человек заботится о дикой природе?


Научиться правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


50

Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»

1

Какие заповедники есть в нашем краю?


Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае.

Научиться правилам поведения в походах.


51

Про тебя

1

Какое значение имеет природа для человека?

Живое существо

Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


52

Что умеет человек?

1

Что умеет человек? Человек – существо социальное, член общества.


Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


53

Расти здоровым

1

Какие условия необходимы для жизни на Земле?

Здоровье

Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


54

Питание и здоровье

1

Режим питания

Полезная пища

Разнообразная пища

Научиться работать с дополнительными источниками знаний

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


55

От кого зависит твой режим дня?

1

От кого зависит твой режим дня?


Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия.


56

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»

1

Обобщение знаний


Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


57

Чистота – залог здоровья

1

Какие основные правила личной гигиены?

Личная гигиена

Научиться выполнять правила личной гигиены.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


58

Берегись простуды!

1

Охрана и укрепление здоровья


59

Твоя безопасность на улице

1

Какие правила безопасности нужно соблюдать на улице?


Научиться соблюдать правила безопасности на улице.

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


60

Твоя безопасность дома

1

Какие правила безопасного поведения мы должны соблюдать дома?


Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома.


61

Обобщение по теме

«Как уберечь себя от беды?»

1

Как уберечь себя от беды?


Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


62

Имя города, села, посёлка.

1

Россия – наша Родина

Родина

Научиться работать с различными источниками информации.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


63

История Московского Кремля.

1

Москва – столица России


Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.


64

Экскурсия в город

1

Предприятия, обслуживающие жителей города


Научиться анализировать полученную информацию.


65

Общий дедушка

1

Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками


Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


66

День победы

1

Государственные праздники

Государственная символика

Научиться приводить примеры основных государственных праздников.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


67

День Конституции

1



68

Обобщение по теме «В родном краю!

1

Россия – наша Родина


Научиться работать с различными источниками информации.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.























Календарно-тематическое планирование по музыке 2 класс

34 часа



урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

план

факт

научится

Получит возможность научиться

Россия-Родина моя.(3 часа)

1.


Мелодия.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок-беседа.






Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.

Аккомпанемент.

  • «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

- обогащение индивидуального музыкального опыта;

- пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

- расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

2


Здравствуй, Родина моя! НРК. Музыкальные образы родного края.

Комбинированный урок.

Урок-презентация.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

  • «Моя Россия» Г.Струве.

  • «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- передавать настроение музыки в пении;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

- давать определения общего характера музыки.

3


Гимн России.

Комбинированный урок.

Урок-беседа.

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

  • «Патриотическая песня» .М.Глинка.

  • «Гимн России» А.Александров С.Михалков.

  • «Моя Россия» Г.Струве.

  • «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.)

понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа. Уметь: Исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении,

- приобретать (моделировать) опыт

музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание;

- исполнять песни.

- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

День, полный событий. (6 часов)

4


Музыкальные инструменты (фортепиано)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

  • «Детская музыка» С.Прокофьев

  • «Детский альбом» П.Чайковский

Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия динамических оттенков: форте и пиано. названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

(фортепиано). Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

- откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

5


Природа и музыка. Прогулка.

Комбинированный урок

Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни.

  • «Утро – вечер» С.Прокофьев.

  • «Прогулка» С.Прокофьев

  • «Прогулка» М.Мусорского

  • «Научи нас веселиться»

Знать/понимать: изученные музы- кальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

- осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по рисунку;

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;


6


Танцы, танцы, танцы…

Комбинированный урок

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).


  • «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.

  • Тарантелла - С .Прокофьева


Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь: определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике

- владеть элементами алгоритма сочинения мелодии;

- самостоятельно выполнять упражнения;

- владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий

- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.


7


Эти разные марши. Звучащие картины.

Комбинированный урок


Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

  • «Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский

  • «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;

- взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни;

- анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации,

- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

8


Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Комбинированный урок.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

  • «Нянина сказка» П.Чайковский

  • «Сказочка» С.Прокофьев

  • «Мама». П,Чайковский

  • «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека,

- выявлять различные по смыслу интонации,

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление,

- определять жизненную основу музыкальных произведений.



9

.

Обобщающий урок 1 четверти.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен-

ные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

- задавать вопросы;

- отвечать на вопросы;

- умение выражать свои мысли.

- воспринимать информацию;

- владение умениями совместной деятельности.


«О России петь – что стремиться в храм». (7 часов)

10

.

Великий колокольный звон. Звучащие картин ы.


Урок изучения и первичного закреп-ления новых знаний.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки.

Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.

  • «Великий колокольный звон» М.Мусоргский

  • «Праздничный трезвон»


Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Ввести понятие духовная музыка. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

- название колокольных звонов, своеобразие их интонационного звучания,

- передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов,

- распознавать исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения,

- выполнять задания в творческой тетради

11


Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Ямала.

Комбинированный урок

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.

  • «Калинка» - р.н.п.

  • «Светит месяц» - вариации на тему русской народной песни

  • «Камаринская» - р.н.п.


Знать/понимать: наиболее популярные в России музыкальные инструменты, и инструменты народов Севера, виды оркестров (оркестр русских народных инструментов) образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки (напев, пляска, наигрыш, вариация). Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

- различать жанры народных песен –плясовые, их характерные особенности;

- определять на слух звучание народных инструментов;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

- подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека,


12


Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев:

  • «Песнь об Александре Невском»

  • «Вставайте, люди русские»

  • Народные песнопения о Сергии Радонежском

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Понимать строение трехчастной форы. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,

- передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

- выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр.


13


Молитва.

Комбинированный урок.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

«Детский альбом» П.Чайковский:

  • «Утренняя молитва»

  • «В церкви»

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей;

- передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений;

- ценить отечественные, народные музыкальные традиции

14


С Рождеством Христовым!

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

  • «Рождественская песенка» - П.Синявский

  • Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»

  • «Рождественское чудо»

  • «Тихая ночь»

Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- оценивать собственную музыкально -творческую деятельность

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки.

- исполнять рождественские песни на уроке и дома;

- интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.


15


Музыка на Новогоднем празднике.

Урок закрепления знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Исполнение песен для новогодних праздников.




Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности;

16


Обобщающий урок 2 четверти.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности;

- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека,


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)

17


Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

  • «Калинка» - р.н.п.

  • «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.

  • «Камаринская» - р.н.п. Песня – игра:

  • «Бояре, а мы к вам пришли»;

  • «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).

- разыгрывать народные игровые песни;

- использовать музыкальную речь

как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,

- выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора.


18


Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Урок закрепления знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

  • С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

  • «Камаринская» - р.н.п.

П.Чайковский:

  • «Камаринская»

  • «Мужик на гармонике играет»

Знать/понимать: о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

- узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов,

- осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек,

- исполнять выразительно народные песни на традиционных народных праздниках.

19


Проводы зимы. Встреча весныНРК. Вороний праздник.

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.

  • Масленичные песни

  • Весенние заклички

Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

- осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.

- выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

- наблюдать за использованием музыки в жизни человека.


В музыкальном театре. (5 часов)

20


Детский музыкальный театр. Опера.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

  • «Песня – спор» Г.Гладков

  • М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы

Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

-эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;

- рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

- выполнять творческие задания в творческой тетради.

21

.

Балет.

Комбинированный урок.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Балет. Музыкальное развитие в балете.

  • «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Знать/понимать: особенности музыка-льного жанра – балет. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.

-эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;

- рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;

- вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки,

- соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

22


Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Комбинированный урок.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

  • Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки

  • «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности,

- участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

23


Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

  • Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

  • сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл понятий – солист, хор. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

- передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;

- соединять слуховые впечатления детей со зрительными;

-эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;

- рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;

24


Увертюра. Финал.

Урок закрепления знаний.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

  • Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка

  • Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

- передавать в собственном испол_

нении (пении, игре на инструмен_

тах, музыкально_пластическом дви_

жении) различные музыкальные

образы.

В концертном зале. (5часов)

25


Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».


Обобщающий урок 3 четверти.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

  • Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.)

Знать/понимать: музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

- узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

- передавать свои впечатления в рисунке.

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

26


27


Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

М.Мусоргский «Картинки с выставки»:

  • «Избушка на курьих ножках»

  • «Балет не вылупившихся птенцов»

  • «Богатырские ворота»

  • «Песня о картинах» Г.Гладков.

Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстри-ровать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

- выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и их взаимодействии;

- передавать свои впечатления в рисунке;

- навать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки;

- выполнять творческие задания в рабочей тетради.

28


«Звучит нестареющий Моцарт».

Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.


Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

29


Симфония № 40. Увертюра.

Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

  • Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт

  • Сифония№40 Моцарт.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

- анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов)

30

.

Волшебный цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

  • «Менуэт» И. -С.Бах.

  • «За рекою старый дом» И. -С.Бах.

  • «Токката» И.-С.Бах.


Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

- называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

- расширения музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума;

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;


31


Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

  • «Тройка» Г.Свиридов

  • «Попутная песня» М.Глинка.

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой);

- участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;

- слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.


32


Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Комбинированный урок.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Д.Кабалевский:

  • «Кавалерийская»

  • «Клоуны»

  • «Карусель»

  • «Весна. Осень» Г.Свиридов

  • «Жаворонок» М.Глинка.

  • «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Знать/понимать: название музыкальных средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музы- кальный язык. Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора;

- называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;

- анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

- определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

33


Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выражен ной в звуках

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

  • «Весна. Осень» Г.Свиридов

  • «Жаворонок» М.Глинка.

  • «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Знать/понимать: понимать и воспри-нимать интонацию как носителя образного смысла музыки.Уметь: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук

- размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям

- создавать собственные исполнительские интерпретации.

- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства

34


Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Концерт №1 для фортепиано с оркестром.

П.Чайковский.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский). Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Исполнять изученные песни (по выбору учащихся).

- понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя;

- различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора;

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства;

- участвовать в концертах, конкурсах детского творчества.

- собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку)



















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗО 2 класс


п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)


Решаемые проблемы


Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

Тёплые и холодные цвета в живописи.

Рисование с натуры «Дары осени»

Знакомство с натюрмортом. Изучение формы овощей и фруктов

Натюрморт

Научиться различать основные и составные, холодные и тёплые тона; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварели.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

-осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


2

Орнамент из геометрических фигур

Декоративная работа «Весёлые узоры»

Как выполнить орнамент из геометрических фигур?

Орнамент

Научиться выполнять орнамент из геометрических фигур, простых по форме цветов.

Л.:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач.

К.

-осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.


3

«Осенний узор» Узор в полосе

Как выполнить узор в полосе?

Научиться выполнять декоративные цепочки из растительного орнамента; работать гуашевыми красками


4

Рисование по памяти и представлению. «В гостях у осени»

Как правильно скомпоновать сюжетный рисунок?

Сюжет

Научиться последовательно проводить работу над рисунком по памяти и представлению. Иметь представление о произведениях изобразительного искусства.

Л.:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Р.:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника:

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П.:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.



5


6

Рисование с натуры «Красота осенних деревьев»

Как правильно изобразить осенние деревья?


Научиться анализировать специфические свойства акварели и гуаши; передавать в работе эмоции и эстетические чувства.

Л.:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Р.:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- проговаривать

последовательность действий на уроке;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану

П.:

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

К.:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;



7

Красота гжельских узоров Творческая работа «Волшебная тарелка»

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Гжель

Научиться выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов.

Л.:

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства;

Р.:

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

совместно составленному с учителем плану;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

П.:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


8

Орнамент из цветов, листьев, бабочек для украшения коврика «Узор в полосе»

Освоение основ декоративно-прикладного искусства.

Декоративно-прикладное искусство

Научиться выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения коврика.


9

Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу»

Как стилизовать формы

животного мира в декоративные?

Научиться стилизовать формы

животного мира в декоративные. Ознакомиться с произведениями иллюстратора детских книг Е. Чарушина.

Л.:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

П.:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.



10


11

Жостовская роспись. Творческая работа «Букеты цветов на подносе»

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Жостовская роспись.

Научиться выделять элементы узора в изделии; правилам и технике выполнения жостовской росписи.

Л.:

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства.

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;


12

Орнамент. Творческая работа. «Украшаем варежки узором из геометрических фигур»

Составить свой геометрический узор.

Орнамент

Научиться правилам и технике выполнения узоров из геометрических фигур.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;:

- слушать и понимать речь других.


13

Полхов-майданские мастера. Русская матрёшка. Творческая работа «Праздничные краски русской матрёшки»

Какие характерные особенности росписи полхово-майданских мастеров?

Полхов-майдан

Научиться выделять характерные особенности росписи полхово-майданских мастеров; рисовать кистью элементы узора русской матрёшки.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью

шаблона (средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

П.:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


14

Рисование по представлению и по памяти деда Мороза и Снегурочки.




Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.


15


16

Ёлочные игрушки

Изображение с натуры

Натура

Научиться правилам рисования с натуры; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет;

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности


17

Рисование с натуры ветки ели или сосны с шишками.

Как нарисовать ветку хвойного дерева?

Научиться рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности – форму, величину, расположение игл.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности


18

Дымковская игрушка. Творческая работа «Барыня»

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала.

Дымковская игрушка

Научиться правилам и технике выполнения росписи дымковской игрушки.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

П.:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.


19

Рисование на свободную тему

Передача настроения в творческой работе


Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


20

Мы готовимся к рисованию сказки

Кто такие анималисты?

Анималисты

Научиться анализу и сравнению формы птиц; изображать форму, строение и цветовую окраску оперения птиц.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

П.:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.


21


22

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-Лебеди»

Иллюстрирование сказки. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства.

Иллюстрация

Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии; развитие эмоциональной отзывчивости на красоту мира сказок.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности



23


24

Рисование поздравительной открытки к «Дню защитника Отечества»

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, пространства.


Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


25

Рисование портрета мамы к празднику 8 марта


Как нарисовать портрет

портрет

Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


26

Выполнение коллективной работы. Рисование с натуры цветов


Передача настроения в творческой работе


Научиться выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


27


28

Иллюстрирование произведений литературы «Берёза» С. Есенин

Родная природа в творчестве русских художников.

Пейзаж

Научиться самостоятельно выполнять композицию иллюстрации; выделять главное в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П.:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,

художественные образы.

К.:

-формулирует собственное мнение и позицию;

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


29

Рисование пасхального яичка



Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.


30

Рисование на тему «Силуэты животных»

Как правильно нарисовать силуэт животного?

Художник- анималист

Научиться рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке.

Л.:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.:

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

П.:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.


31


32

Рисование на тему «День победы» «праздничный салют»

Передача настроения в творческой работе


Научиться рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования; передавать в тематических рисунках пространственные отношения.

Л.:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Р.:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- учиться готовить рабочее место

П.:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.



33

Рисование с натуры «Красота вокруг нас»

Изображение с натуры, по памяти и воображению.


Научиться рисовать с натуры разнообразные цветы; сравнивать различные жанры и виды изобразительного искусства; использовать художественные материалы.

Л.:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

Р.:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника:

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П.:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,

доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.


34

Рисование на свободную тему

Передача настроения в творческой работе


Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ 2 класс


п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Кол-во часов


Решаемые проблемы


Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

По факту


Предметные результаты

УУД


Изготовление изделий из природного материала (11 часов)

1

Приметы осени. Осенние заботы . правила сбора хранения и обработки природного материала

1

Как правильно собирать, хранить и обрабатывать природный материал?

Природный материал

Научиться собирать цветущие растения в солнечный день; сушить, прокладывая вату под прессом.

Л.:

-развитие эстетических чувств;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

П.:

искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и

обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых

упражнений;

К.:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог));

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);




2

Использование природных материалов человеком.

1

Научиться правильно, заготавливать и сохранять собранный природный материал.



3

Панно из листьев «Осенний узор»

1

Инструменты и приспособления для обработки природного материала.

Панно

Научиться правильно применять инструменты при работе с природным материалом.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-

познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним;

П.:

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

К.:

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);



4

Работа с природным материалом. Панно «Животный мир»

2

Создание композиции по собственному замыслу.

Композиция

Научиться правильно выбирать природный материал для изображения животных;

-соединять детали с помощью клея;

-составлять свою композицию панно «Животный мир» из осенних листьев.



5



6

Работа с природным материалом. Аппликация «Цветы» из осенних листьев

1

Создание моделей по собственному замыслу

Модель

Композиция

Научиться правильно выбирать природный материал;

-создавать декоративные композиции с техникой аппликационных работ.



7

Работа с природным материалом. Панно «Цветочный хоровод»

1

Создание декоративной композиции по собственному замыслу

с техникой аппликационных работ.


Научиться создавать декоративную композицию по собственному замыслу с техникой аппликационных работ.



8

Коллекция семян и плодов. Композиция из семян «Коллекция насекомых»

2


коллекция

Научиться определять виды коллекции;

-выбирать материал с учётом формы изделия;

-обсуждать план организации рабочего места;

-рационально размещать материал и инструменты

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий

диалог));




9



10

Изготовление изделия по предложенному плану. «Подводный мир»

1

Как изготовить изделие по плану?

композиция

Научиться последовательно, изготавливать изделия по предложенному плану.



11

Изготовление изделия по собственному плану. Композиция из семян «Аквариум с рыбкой»

1

Изготовление композиции по собственному замыслу.

композиция

Научиться выполнять композицию по собственному замыслу.



Изготовление из бумаги (11 часов)

12

Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Рисунок для этикетки.

1

Какая бумага используется для изготовления этикеток?

этикетка

Научиться сравнивать разные виды бумаги между собой и со структурой ткани;

-составлять рисунок этикетки.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

-проверять модели в действии, вносить необходимые

конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);

П.:

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



13

Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Разметка сгибанием. Аппликация «Этикетка»

1

Как экономно расходовать бумагу при разметке деталей с помощью линейки?


Научиться складывать бумажные заготовки;

-резать ножницами по контуру;

-оформлять этикетки с помощью аппликации, трафарета или штампа.



14

Гофрированные подвески «Куколка»

1


Как выполнить гофрированные подвески?

гофрирование

Научиться

-анализировать предлагаемое изделие;

-определять последовательность изготовления изделия;

-гофрировать заготовки из бумаги;

-выполнять разметку по клеточкам.


Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-

познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним;

П.:

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

К.:

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);



15

Соединение гофрированных деталей с помощью клея и подвешивание их на нитке. Подвески «Новогодние игрушки»

1

Какие новогодние игрушки можно сделать из бумаги?

гофрирование

Научиться

-соединять гофрированные детали с помощью клея;

-вклеивать петельки между деталями;

-подвешивать на нитке.



16

Схема условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт»

1

Как изготовит праздничный конверт?


Научиться

-изготавливать изделие по чертежу.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-

познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним;

П.:

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта),

К.:

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);



17

Разметка по шаблону. Составление плана деятельности. Рамка.

Разметка с помощью линейки. Соединение деталей кнопкой. Модель «Вертушка»

2

Как сделать вертушку?


Научиться

- разрезать, надрезать до определённой точки;

-выполнять разметку по шаблону;

- последовательно выполнять работу .

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-

познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним;

П.:

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

К.:

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);



18



19

Воздушный транспорт «Самолёт». Разметка по клеткам деталей самолёта.


1

Как создать самолёт из бумаги?


Научиться

-создавать модели самолётов из бумаги;

-соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке самолёта под контролем учителя.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

-проверять модели в действии, вносить необходимые

конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);

П.:

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



20



21

Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы»

2

Как без ножниц изготовить модель «птицы»?

оригами

Научиться

-выполнять работу по чертежу.

-работать в технике оригами.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-

познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним;

П.:

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

К.:

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);



22



Изготовление изделий из природного материала (2часа)

23

Масленичная кукла из соломы

2

Как сделать масленичную куклу?

Кукла

солома

Научиться

резать ножницами пучок соломы,

перевязывать его нитками,

связывать в пучок, переплетать.


Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий

диалог));




24







Работа с пластилином(1 час)

25

Композиция «Космос»

1

Что такое космос?

Космос

Научиться

Моделировать композицию из пластилина

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий

диалог));




Изготовление из бумаги

26

Конкурс проектов «Бумажный Змей»

2

Что нужно для изготовления «бумажного змея»?


Научиться

проектировать модель по этапам,

анализировать объекты труда,

называть основные модели «бумажного змея»,

оформлять модель и проверять её в действии

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий

диалог));




27



Изготовление изделий из текстильных материалов

28

Мешочек для всякой всячины

3

Как выкроить и сшить мешочек?

Лицевая

Изнаночная

Выкройка

Научиться

выкраивать и вырезать детали по разметке;

сшивать их ручным швом;

выполнять швы «змейка», «верёвочка», «цепочка», «роспись», «через край»;

пришивать пуговицы;

оформлять изделие вышивкой и пуговицами.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий

диалог));




29



30



Изготовление изделий из природного материала (1 часов)

31

Пасхальное яйцо Сувенир

1

Чем можно украсить пасхальное яйцо?

Сувенир

Научиться

сравнивать бумагу и ткань по основным свойствам;

оформлять сувенир;


Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий

диалог));




32

Конкурс проектов «весенняя Регата»

1

Как сделать парусник?

влагостойкость

Научиться

выполнять работу по чертежу;

собирать детали в конструкцию;

проверять изделие в действии;

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-

познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним;

П.:

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

К.:

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);



Изготовление изделий из текстильных материалов

33

Весёлый зверинец

2

Как из помпонов сделать игрушку?

помпон

Научиться

работать с шаблонами;

наматывать нитки на кольца;

декоративно оформлять помпоны в игрушки


Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-

познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним;

П.:

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

К.:

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);



34







Программы для 2 класса
  • Начальные классы
Описание:

Программы для 2 класса  по ФГОС по УМК "Перспективная начальная школа" и подробное календарно тематическое планирование содержит: тему урока, цели и задачи урока, характеристику учебной деятельности и универсальные учебные действия, которые будут формироваться на уроке

 

"Русский язык"

Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В

"Литературное чтение"

Н.А. Чуракова, О.В.Малаховская

"Математика"

А.Л.Чекин

"Окружающий мир"

О.Н.Федотова,Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова

"Технология"

Рагозина Т.М., Гринева А.А

"Изобразительное искусство"

В.С.Кузина.

 «Музыка»

Г. П. Сергеевой, Е, Д, Критской, Т.С. Шмагиной

 

Автор Смыковская Ирина Николаевна
Дата добавления 06.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 341
Номер материала 38521
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓