Главная / Классному руководителю / Программа воспитания и социализации

Программа воспитания и социализации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеhello_html_m30a7bfe8.png

«Средняя общеобразовательная школа №1»






Программа воспитания и социализации на ступени основной школы

«7-я»






Составитель:

Косенко Вера Владимировна,





Междуреченск

Содержание


1.

Пояснительная записка

стр. 3

2.

Принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания

стр. 6

3.

Содержание воспитания

стр. 9

4.

Виды деятельности и формы занятий

стр. 14

5.

Взаимодействие с учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования

стр. 16

6.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности

стр. 18

7.

Принципы и формы повышения педагогической культуры родителей

стр. 20

8.

Планируемые результаты воспитания

стр. 24

9.

Мониторинговые исследования эффективности программы


стр. 31


Список литературы

стр. 33


Приложение

стр. 35














  1. Пояснительная записка

«Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Семейные ценности, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека». 1Но в современном обществе наблюдается процесс ослабления семьи как социального института, изменение ее социальных функций. Семья утрачивает свои позиции в социализации детей, в организации досуга и других функциях. 

Несмотря на трансформационные перемены в облике семьи и происходящие деформации в сфере семейных отношений, семья как социокультурная среда продолжает аккумулировать в себе социальные нормы, содействующие сохранению социального строя, жизненного порядка, обеспечению существования членов рода. Функции семьи по передаче социального опыта молодому поколению, приобщению к знаниям и культурному наследию, регулированию социального поведения членов семьи через систему взглядов, ценностей и установок способствуют осуществлению социального контроля, который, в конечном итоге, ведет к поддержанию стабильности в обществе.

В связи с этим на систему образования ложится колоссальная ответственность компенсировать риски, связанные с неэффективным выполнением семьей функций социализации и индивидуализации развития личности ребенка.

Поэтому в программе воспитания и социализации «7-я» главное внимание уделяется формированию семейных ценностей.


Целью разработки и реализации данной программы воспитания и социализации является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного компетентного гражданина, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей семьи, укоренённого в духовных и культурных традициях.

Задачи:

- Создать социальную среду развития обучающихся, которая станет учитывать историко-культурную и этническую специфику и потребности как обучающихся, так и их родителей.

- Развивать педагогическую компетентность родителей в целях содействия социализации обучающихся в семье, учитывая культурные и социальные потребности семей обучающихся.

- Создавать условия для профессиональной ориентации обучающихся через сотрудничество с их родителями.

- Организовать практико-ориентированную деятельность обучающихся.


Кроме того, в области формирования личностной культуры необходимо формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования и самовоспитания; в области формирования социальной культуры - развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования; формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в семье, обществе.

Программа ориентирована на воспитание и социализацию подростков (11–15 лет), с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом и под руководством учителя, к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося, направленной на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий;

- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 14—15 лет) перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;

- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества.

Выбор условий и методик осуществляется с учётом особенностей подросткового возраста и этапов подросткового развития (11—13 лет (5—7 классы); 14—15 лет (8—9 классы).

Основная работа осуществляются через уклад школьной жизни, который организован педагогическим коллективом, родителями, учреждениями дополнительного образования, и включает различные виды деятельности детей.







  1. Принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания

  1. Аксиологический принцип. Он определят совокупностьприоритетных ценностей в воспитании детей. (ценности родного дома, доверительные и уважительные отношения между членами семьи; любовь к России, своему народу; планета Земля, ее уникальность; заповедная природа и др.)

  2. Принцип следования нравственному примеру. Программа воспитания и социализации наполняется примерами нравственного поведения (дискуссии по притчам, этические беседы, обсуждение фильмов и др.) В примерах демонстрируется устремленность людей к вершинам духа, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение имеет пример учителя, классного руководителя.

  3. Принцип идентификации. Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм – происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть – нравственную рефлексию личности, мораль – способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность – готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других. (Просмотр и обсуждение фильма «Мы из будущего»)

  4. Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В программе актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. (Этическая беседа «Петр и Феврония» – повесть о семье, любви и верности)

  5. Принцип диалогического общения. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни происходит во время общения подростка со значимым другим (Встречи с выпускниками школы, которые стали спортсменами: Астапенко Дарья, Ушакова Мария)

  6. Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Организация воспитания и социализации современных подростков происходит при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.

  7. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

общеобразовательных дисциплин – мировая художественная культура, история, литература и др.;

произведений искусства - образы богатырей в живописи (В.М. Васнецов картина «Три богатыря»), в литературе (былины о богатырях), в музыке (А.П.Бородин Симфония №2 «Богатырская») ;

периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; «Галилео», «Ералаш», и др.

духовной культуры и фольклора народов России – экскурсии в городской краеведческий музей, музей-заповедник «Томская писаница» и т.д.;

истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

жизненного опыта своих родителей и прародителей;

общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик- городские проекты «Школа Гиппократа», «Ты – предприниматель», «Вместе с властью» и др.;

других источников информации и научного знания - участие в научно-практической конференции «Первые шаги в науку».

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию.





  1. Содержание воспитания

Содержанием деятельности по формированию семейных ценностей обучающихся на ступени основного общего образования являются базовые ценности, хранимые в культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

В каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся раскрывается соответствующая система базовых ценностей.

Каждое время, каждая эпоха устанавливает свою иерархию ценностей, и это понятно – идёт эволюция, человечество взрослеет, развивается. В основу данной программы положена классификация системы ценностей для обучающихся, выделенная Ульяновой И. В., кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры социальной педагогики и психологии Владимирского Государственного Педагогического Университета.

Личностные ценности:

1) физическое состояние, здоровье, память, развитие и саморазвитие,

гражданская позиция, мечты; нравственная и эстетическая культура и др.;

2) ценности родного дома, родного очага: мать, отец, братья, сестры, друзья; комната, дом, двор, огород, домашние животные; домашние реликвии; отношения в семье и др.;

3) ценности «малой» Родины: школа; родная природа, родная улица, родной город; язык, культура, искусство родного края, народное творчество, общий быт в крае, памятники культуры; отдых с семьей и друзьями; участие в экологической деятельности; собственные стихи, произведения живописи и музыки о родном крае и др.

Ценности "большой" Родины: народ, его менталитет, особенности миросозерцания; подвижничество, гуманность, свободомыслие, достоинства человека, национальная самобытность, любовь к Отечеству, интернационализм, язык, традиции, природа страны, ее история, историческая память, культура, искусство, религия, выдающиеся люди и их вклад в национальное и общечеловеческое развитие, социальная, политическая и нравственная культура общества и др.

Общечеловеческие ценности: планета Земля, ее уникальность; человек, человечество, человеческие отношения; жизнь, природа, благополучная экология как условие жизни; спокойствие и мир на Земле, любовь, семья, дружба, образование, детство; свобода, гуманность, нравственность, красота, здоровье; творчество, интеллект, творческая одаренность; мировая культура; памятники культуры, памятники искусства; выдающиеся цивилизации прошлого, общечеловеческая цивилизация и др.2

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Направление

Задачи

Содержание

Ценности

«В кругу семьи» - воспитание ответственности за настоящее и будущее своей семьи


Формировать представления о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека, укреплять отношение к семье как основе российского общества

Понимание и переживание своей значимости как полноправного члена семьи, осваивание и прогнозирование по мере взросления семейных ролей, умение быть хорошим сыном (дочерью, братом, сестрой, внуком, внучкой) и др.

Умение принимать близких такими, какие они есть, проявлять терпимость к недостаткам родных людей, любить их.

Потребность сохранения семейных отношений, традиций, ценностей; знание функциональных обязанностей в семье, опыт заботы о близких, умения самообслуживания, распределения бюджета, проведения свободного времени. Круг семейных событий и праздников. Отношения между поколениями


Ценности родного дома, родного очага; доверительные и уважительные отношения между членами семьи; ценность здоровья, благополучия и поддержания долголетия членов семьи; круг семейных событий и праздников, отношения между поколениями правила поведения в семье; внутрисемейные коммуникации, сохранение семейных традиций

"Я - житель России"- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Способствовать пробуждению в школьниках внутреннего чувство патриотизма – любви и уважения к людям своего общества, своей семьи, к своей малой родине, к своей стране – России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и в бедах

Правовые нормы установленные государством. Многообразии культур и народов единой страны, осознанное понимание равенства народов России. Национальные особенности жизни людей. Особенности жизни семей разных национальностей. Патриотические чувства. Выражения патриотизма.

Осознание причастности к судьбе семьи, города, страны, их прошлому, настоящему, будущему.

Сохранение национальной самобытности, поддержание чувства национальной гордости, национального самосознания в сочетании с пониманием места и роли своего народа и страны в развитии мировой культуры.

Ответственность за сохранение духовного, научного, культурного потенциала России.

Осознанное отношение к политике


Любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества

«Законы общения» -воспитание социальной ответственности и компетентности


Воспитывать свободолюбие как способность к сознательному

личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, страной

Культура межличностных отношений и совместной деятельности в семье и школе. Правила поведения в семье и школе.

Опыт реализации своих интересов в групповой и коллективной работе.

Потребность и умение заботиться о других людях.

Освоение социальных ролей и позиций.

Умение защищать свои права и интересы, а также права и интересы других людей, своего сообщества


Свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство

«Дорогою добра»- воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания


Способствовать усвоению подростком нравственных ценностей

(на основе общечеловеческих, российских, национальных представлений о «добре») – через отделение «доброго» от «дурного» в

культуре, общественном и личном опыте; через участие в нравственной, общественно значимой деятельности, опыт конструктивного социального поведения

Представление о ценностно-смысловом равенстве людей как членов единого человеческого сообщества.

Коммуникативные навыки общения с родителями, одноклассниками, учителями.

Сотрудничество и диалог на уровне взаимодействия отдельных людей, носителей различных взглядов и концепций, различных национальных групп, разных культур.

Уважение к правам и свободам других людей, осознание и реализация своих прав и обязанностей как гражданина Земли и своей страны, внутреннее неприятие любых форм насилия и неуважения к человеку.

Знакомство с приемами социально-психологической защиты личности в ситуациях социальной напряженности и конфликтов, обучение рефлексии собственного поведения и отношений с другими людьми


Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике

«Книга Земли»- воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни


Способствовать пониманию воспитанниками

- роли экологической

культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и

безопасности,

-необходимости жить в гармонии с природой.

Создавать условия для осознанного самостоятельного выбора подростками стиля поведения, привычек, обеспечивающих безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих

 Экологическая культура и приобщение к ней. Природа как источник эстетического наслаждения. Способы общения человека с природой. Общение человека с животными, уход за ними. Целостность восприятия окружающего мира и человека как неотъемлемой части и высшей ценности; ответственности за решение глобальных вопросов, касающихся каждого жителя Земли.

Экологическое поведение, обеспечивающее сохранение на Земле природы и человека.

Интерес к экологическим вопросам, основанный на умении общаться с природой, понимание закономерности ее развития.

Физическая культура. Ценность здоровья, благополучия и поддержания долголетия членов семьи

Планета Земля, ее уникальность; заповедная природа, благополучная экология как условие жизни родная земля; экологическое сознание;

физическое состояние, здоровье

«Радость труда» - воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

Способствовать развитию у воспитанников стремления к познанию,

трудолюбию, целеустремлённости, ответственности за результат своего труда.

Развивать собственные представления воспитанников о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности в соответствии с личными интереса-

ми, индивидуальными особенностями и способностями

Труд как создание материальных ценностей, их сохранение и приумножение. Труд как способ украшения окружающего мира (дом, школа, улица, город). Труд в помощь другому человеку (в семье, школе и т.д.). Труд как обеспечение средств к существованию. Труд – забота и труд – работа.

Человек и его профессия.

Профессии родителей.

Профессиональный труд как способ самовыражения. Способности и талант в профессиональном труде. Определение профессиональных интересов


Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие

«Красота – это свет в сердце»

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание


Развивать у воспитанников чувство прекрасного и эстетический

вкус – желание и готовность к восприятию и оценке красоты в

искусстве, природе, обыденной действительности

Красота в жизни человека. Красота, помогающая полюбить жизнь.

Красота природы. Красота вещей и предметов. Красота человека. Красота человеческого лица («портреты красоты»). Красота движений человека. Красота как характеристика поступков человека. Деятельность по законам красоты.

Красота мужская и красота женская. Красота детства, юности, зрелости, старости. Человек как творец своего внешнего облика.

Умение видеть и создавать красоту. Атмосфера красоты в семье, школе, городе

Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве


  1. Виды деятельности и формы занятий

Класс

Направления

«В семейном кругу»


"Я - житель России"

«Законы общения»

«Дорогою добра»

«Книга Земли»

«Радость труда»

«Красота – это свет в сердце»


5 класс

Этическая беседа «Отчего бывает одиноко?»

Встреча с дедушками и бабушками «Дорогие мои старики»

Проектная деятельность «История моей фамилии»

Экскурсия в краеведческий музей города«Я - помню. Я -горжусь!»

Просмотр и обсуждение фильма «Мы купили зоопарк»

Конкурс сувениров «Подарок по случаю…»

Праздник «Семьи разные. Земля одна»

Дискуссия по притче «Единственная красота»

Семейный экологический проект «Вода».

Спортивный праздник «Зимняя семейная олимпиада»

Экскурсии на рабочие места родителей (экскурсия в ветлечебницу)

Трудовой десант «Чистые берега»

Конкурс семейных театрализаций «Вам и не снилось»

Экскурсия в музей-заповедник «Томская писаница»

6 класс

Игра-фантазия «Разговор с золотой рыбкой»

Проектная деятельность: «Генеалогическое древо моей семьи»

Этическая беседа «Мудрые заповеди предков».

Выставка декоративно-прикладного творчества «Салют Победе»


Просмотр и обсуждение фильма «Чучело»

Благотворительный концерт для воспитанников приюта «Нежность»

Праздник «Кулинарные традиции нашей семьи»

Девичьи посиделки и Мужской разговор по теме «Дружба и отношения между мальчиками и девочками»

Чтение и обсуждение экологических сказок «Враг Родины», «Пожарище»

Выставка-конкурс домашних животных «Зверьё моё»

Экскурсии на рабочие места родителей (экскурсия в ГП КО «Междуреченский лесхоз»)


Конкурс «В библиотеку всей семьёй»

Проектная деятельность «Что у бабушки в сундуке»


7 класс

Этическая беседа «Искусство жить в семье»

Деловая игра

«7-Я»


Проектная деятельность: «Семейные традиции – должны жить»

Дискуссия по притче

«Два брата»

Уроки мужества с приглашением участников боевых действий (Пашнев Пётр Дмитриевич служил в Афганистане, Геращенко Александр Николаевич служил в Чеченской республике)

Ярмарка «Не уставая, твори добро!»

Акция «Чья-то жизнь же не мелочь»

Этическая беседа «Будьте добрыми и человечными»

Дискуссия по притче «Мера ценностей»


Акция «Сохраним зелёный наряд Междуреченска»

Конкурс коллажей «Спортивные увлечения нашей семьи»


Конкурс рисунков «Здоровье в наших руках»

Экскурсии на рабочие места родителей (экскурсия на Междуреченский хлебокомбинат)

Проектная деятельность «Профессии моей семьи»


Конкурс песни «Мы вместе - душа в песне»

Экскурсия в Санкт-Петербург

8 класс

Этическая беседа «Искусство жить в семье»

Тренинг «Моя семья. Мои корни»

Игра-размышление «Линия жизни моей семьи»

Проекты презентации «Традиции моей семьи»

Игра-размышление «Линия развития моей страны»

Просмотр и обсуждение фильма «Мы из будущего»

Дискуссия по теме «Сладкое слово свобода. Что это такое?»

Ролевая игра-тренинг "Семейный совет" 

Этическая беседа «Семейные традиции в различных религиозных конфессиях»

Дискуссия по теме   «Другой» - это «Иной» или «Чужой»?

Просмотр и обсуждение фильма «Вам и не снилось»


Круглый стол «Стоит задуматься».

Акция «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам

Разработка памятки «Мы выбираем жизнь, здоровье, любовь, счастье»

Экскурсии на рабочие места родителей (экскурсии на телевидения «Квант», «РТА»)

Проектная деятельность: «Семья и книга»


Просмотр и обсуждение фильма «Август Раш»

Праздник «Семья талантами богата».


9 класс

Этическая беседа «Петр и Феврония» – повесть о семье, любви и верности»

Просмотр и обсуждение фильма «Мачеха»

Деловая игра «7-Я»

Мужской разговор по теме «Честь имею» Девичьи посиделки «О девичьей гордости и женском достоинстве»

Деловая образовательная игра «День самоуправления»

Классный час «Семейные традиции в различных религиозных конфессиях»

Акция «Мама, у меня всё хорошо»


Дискуссия по притче «Взгляд на мир»

Экологический марафон «Сила, которая держит в руках колыбель каждого народа, - природа его страны»


Экскурсии на рабочие места родителей (экскурсии на предприятия угольной промышленности)

Конкурс «Семья – источник вдохновения», Проектная деятельность: «Семейный музей»



  1. Взаимодействие с учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования

Основу взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования составляют:  

- взаимная информированность о детях, их взаимоотношениях, об организации и результатах учебно-воспитательного процесса; 

- взаимопомощь, взаимная поддержка в решении сложных проблем; 

- заинтересованность в успешной работе класса и каждого ученика;  

- совместный поиск путей решения педагогических проблем, совместные усилия, совместная работа по реализации намеченных задач;

- совместный анализ проведенной работы, решаемых педагогических и воспитательных проблем, полученных результатов; 

- совместное определение перспектив в работе с классным коллективом, отдельными обучающимися. 

Основная идея взаимодействия с учителями предметниками и педагогами дополнительного образования – формирование системы ценностей через организацию совместной деятельности ребенка и взрослого.

Точками взаимодействия являются фестивали, деловые игры, конкурсы и т.д. Где полученные социальные знания обучающимися применяются в практической деятельности.

Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве семьи, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения и отношениях в семье и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни происходит на различных предметах.

В содержании курса «Основы религиозных культур и светской этики», который изучают дети в 4 классе, большое место занимает семья и ценности семейной жизни. Содержание всех модулей курса группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей: 1) Отечество, 2) семья и 3) культурная традиция. Этот курс в 5 классе продолжает факультатив «История культуры народов России», где ведется работа по формированию уважительного и осознанного отношения к общественным и государственным ценностям, ценностям семьи и их структурным взаимосвязям.

На уроках обществознания, ОБЖ, биологии обучающиеся рассматривают разнообразные вопросы: правовые основы семейных отношений, инфляция и семейная экономика, брак и семья, семья и здоровый образ жизни, репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России. На литературе, истории ведут разговор о семейном воспитании, традициях, конфликте «отцов и детей», необходимости взаимопонимания и взаимопомощи. На уроках технологии учатся ведению домашнего хозяйства.

Деятельность кукольного театра «Теремок», который посещают обучающиеся, также направлена на формирование духовно-нравственных ценностей  и возрождение семейных  ценностей (традиции, обычаи), вовлечение родителей в орбиту совместной деятельности.

Особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.













  1. Совместная деятельность школы, семьи и общественности

Весьма важно, чтобы родители хорошо осознавали целевые установки воспитания и обращали внимание не только на учебную деятельность детей, но и проявляли заботу об их физическом, нравственном и эстетическом воспитании.

Совместно с классным руководителем родители организуют для класса внешкольную деятельность, сопровождают и участвуют вместе с детьми в различных городских проектах.

Организация

Точки взаимодействия

МБУК "Междуреченская Информационная Библиотечная Система"

Викторины, "По страницам прочитанных книг", «Учёный. Поэт. Просветитель», «Сыны Отечества» и др. Конкурсы чтецов

Видеолекторий «Энергетические напитки», «О витаминах», «Табак - забава дураков» и др.

МБОУ ДОД «Центр детского творчества»

Городские открытые программы: «Подросток подростку» - по профилактике нарко и алкогольной зависимости, здорового образа жизни;

«Юный спасатель»

«Мой край»

Городская научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»

Городской фотоконкурс«Время, проведённое с семьёй, бесценно»

Городской конкурс чтецов и литературных композиций «Искусство звучащего слова»

Городская игра «Интеллектуальный семейный турнир »

МБОУ ДОД «Детско-юношеский центр»

Соревнования, конкурсы, викторины по четырем направленностям: туристско-краеведческой, военно-патриотической, эколого-биологической и физкультурно-спортивной

МБУК « Городской краеведческий музей»

Проекты: «Я - помню. Я -горжусь!», «Память живёт, пока мы помним», «Живые голоса истории», «По труду и честь» и др.

МБУК "Выставочный зал"

Выставки картин и декоративно –прикладного творчества

Музей Воинской Славы

Уроки Мужества: «Не гаснет памяти свеча», «Ушедшим в вечность», «Славься Русь – Отчизна моя!» и др.

Встречи с участниками военных действий в Афганистане и Чеченской республике

МБОУ ДОД "Детская музыкальная школа № 24"

Концерты и музыкальные уроки

МБОУ ДОД "Детская хоровая школа № 52 имени Белоусовой Т.Ф."

Концерты и музыкальные уроки

МБОУ ДОД "Детская художественная школа № 6"

Тематические выставки и конкурсы

МБУК ГДК«Железнодорожник»

Совместные праздники и акции: «Новогодний карнавал», «Салют Победе», «Успех» и др.

Избирательная комиссия Кемеровской области

Конкурсы кроссвордов «Мой выбор». Конкурс сочинений«Если б я был президентом России»

Междуреченская городская детская экологическая общественная организация  «Зеленые»

Акции «Дни защиты от экологической опасности»

МБУЗ «Центральная городская больница»

Проект «Дети Гиппократа» Видеолектории по здоровому образу жизни

Благотворительный фонд помощи детям с онкогематологическими и иными тяжелыми заболеваниями «Дашеньки Громовой»

Благотворительные акции: «Чья-то жизнь уже не мелочь», «Простой номер благотворительности»

Местная религиозная организация Православный 
приход храма Святой Троицы г. Междуреченска Кемеровской и Новокузнецкой Епархии Русской православной церкви

Нравственные беседы«Встреча с вечностью. Что самое главное в жизни?», «Воскреснуть и победить. Отвага, мужество, честь – качества настоящего человека» и др.

Экскурсии в храм

Бизнес-центр

г. Междуреченск

Проект «Ты – предприниматель»

Администрация Междуреченского городского округа

Проект «Вместе с властью»

ОАО «Южный Кузбасс»

Проект «Профессиональное будущее»

Центр занятости населения города

Организация профессиональной ориентации подростков в целях выбора сферы деятельности (профессии) и трудоустройства несовершеннолетних

Центр психолого-медико-социального сопровождения

Диагностика и консультирование по профориентации и самоопределению обучающихся

Отряд правопорядка «Триариус»

Видеолекция «Стероиды»

Круглый стол «Интернет зависимость»

Правовая игра «Легкие наркотики (марихуана), уголовная ответственность»


Взаимодействие с внешними структурами осуществляется на основе договора о сотрудничестве школы с учреждениями города и положений о проведении мероприятий.



  1. Принципы и формы повышения педагогической культуры родителей

На результативность образования и воспитания обучающихся непосредственно влияет уровень воспитанности окружающих и особенно близких людей (родителей, законных представителей). Повышение образовательного, нравственного и культурного уровня взрослых, включённость ребёнка в систему положительных межличностных отношений, создание условий для воспитания детей на конкретных примерах, традициях народа, целенаправленная система мероприятий – всё это благоприятно воздействует на нравственное развитие личности.

Однако невысокая педагогическая грамотность родителей зачастую приводит к серьезным трудностям детей – они становятся тревожными, агрессивными, перестают слушаться родителей, начинают конфликтовать с ними, а порой даже уходят из дома. Кроме того, это сказывается на обучении, поведении ребенка в школе, на его взаимоотношениях со сверстниками и педагогами.

Поэтому, работа с родителями (законными представителями) ориентирована на совершенствование межличностных отношений обучающихся и родителей, повышение педагогической культуры родителей и расширение партнерских взаимоотношений школы и семьи.

Организация работы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) основана на следующих принципах:

  • совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

  • содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

  • опора на положительный опыт семейного воспитания;

  • сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

  • педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

  • поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Совершенствования межличностных отношений педагогов, обучающихся и родителей организуется путем проведения совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный праздник «День рожденья класса», театральные постановки «Вам и не снилось», конкурсы «Семья – источник вдохновения», «Мы вместе - душа в песне» и др.).

С целью формирования готовности и способности к выбору направления профильного образования обучающимися проводятся экскурсии на рабочие места родителей.

Расширение партнерских взаимоотношений с родителями осуществляется также путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета Учреждения, активизации деятельности родительского комитета, проведения совместных школьных акций, конкурсов и праздников.


Формы работы с родителями


Класс

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

5 класс

Родительское собрание «Адаптационн-ый период для пятиклассников в школе»


Родительские чтения «Как привить любовь к чтению»

Родительс-кая конференция «Права и обязаннос-ти ребенка в семье, в школе, в социуме»

Праздник «Семьи разные. Земля одна»


Семинары -практикум для родителей «Здоровье детей в наших руках»

Экскурсии на рабочие места родителей (экскурсия в ветлечебницу)

Спортивный праздник «Зимняя семейная олимпиада»

Семейный экологический проект «Вода»


Конкурс семейных театрализаций «Вам и не снилось»

Праздник «День рождение класса»

6 класс

Родительские чтения «В.А. Сухомлинский о воспитании мальчиков и девочек»

Семинары для родителей «Конфликты в семье и искусство их преодолени»

Праздник «Кулинарные традиции нашей семьи»


Тренинг семейных отношений

«Тепло семьи»

Конференция «Традиции народной педагогики»

Экскурсии на рабочие места родителей (экскурсия в ГП КО «Междуреченский лесхоз»)

Конкурс «В библиотеку всей семьёй»

Родительское собрание «Организация летнего труда и отдыха» детей в семье

Праздник «День рождение класса»

7 класс

Родительские чтения «Здоровый образ жизни. Как к нему приобщать школьников»

Экскурсии на рабочие места родителей (экскурсия на Междуреченский хлебокомбинат)

Тренинг здорового образа жизни.


Родительск-ое собрание «Культурн-ые ценности семьи и их значение для ребенка»


Конкурс коллажей «В кругу семьи».



Разработка памятки по здоровому образу жизни ребёнка в семье

Конкурс песни «Мы вместе - душа в песне»

Родительское собрание «Осторожно, каникулы»

Праздник «День рождение класса»

8 класс

Практикум «Взаимопонимание в семье, как его добиться» 


Круглый стол по теме "Школьная отметка: за и против"

Тренинг «Общение как семейная ценность»

Родительские чтения «Об уважительном отношении к старшим»

Родительское собрание «Компьютер в жизни вашего ребёнка»


Праздник «Семья талантами богата».


Экскурсии на рабочие места родителей (экскурсии на телевидения «Квант», «РТА»)

День открытых дверей

Праздник «День рождение класса»

9 класс

Конкурс «Семья – источник вдохновения»



Родительское собрание «Планы на будущее»

Родительская конференция «Как избежать конфликтов в семье?»

Круглый стол  «Культура поведения»

Экологический марафон

Проектная деятельность: «Семейный музей»

Экскурсии на рабочие места родителей (экскурсии на предприятия угольной промышленнос-ти)

Родительское собрание «Помощь семьи в правильной профессиональной  ориентации ребенка»

Семинары -практикум для родителей «Как подготовить себя и ребенка к будущим

экзаменам»

Праздник «День рождение класса»




  1. Планируемые результаты воспитания

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве семьи, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения и отношениях в семье и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым семейным ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергать).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, семьянином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в семье, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование и присвоение базовых семейных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к родителям и обществу.

Направление «В семейном кругу»

- знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним;

- знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

- понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

- уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим.

Направление "Я - житель России"

-  знание национальных героев и важнейших событий истории России;

-  знание государственных праздников, их истории и значения для общества;

- системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

- ценностное отношение к России, к своей семье, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению.

Направление «Законы общения»

- знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

- сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

- умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

- первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

-  ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных;

- умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

- позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

- умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм.



Направление «Дорогою добра»

- понимание роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

- понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

- ценностное отношение к семье, к школе, своему городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

- чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

- умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

- умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви.


Направление «Книга Земли»

- знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- умение выделять ценность экологической культуры; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

- умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

- резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

- отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии;

- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

- формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

- овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

- опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения;

- понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;

- умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

- формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности.

Направление «Радость труда»

- знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

- знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

- понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

- начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

- осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

- начальный опыт участия в общественно значимых делах;

- навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

- сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

- умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

- самоопределение в области своих познавательных интересов;

- умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы.


Направление «Красота – это свет в сердце»

- представление об искусстве народов России;

- понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

- интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

- ценностное отношение к прекрасному;

- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

- опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

- способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

- опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

Основные результаты воспитательной системы оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: наблюдение, экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анкеты, позволяющие анализировать ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста, самооценочные суждения детей, портфолио ученика и др. (Приложение3)






















  1. Мониторинговые исследования эффективности программы

Направление

Методика

Классы


«В семейном кругу»


Социальный паспорт класса

5-9

Проективная рисуночная методика «Моя семья»

5-9

Методика М.Рокича «Ценностные ориентации»

5-9

Опросник «Семья и семейные традиции» составлен на основе вопросника «Семейные традиции и фольклор» И.А. Разумовой


5, 7, 9

Методика   удовлетворённости   родителей  работой образовательного учреждения Е.Н. Степанов

5-9


"Я - житель России"

Анкета "Патриотизм"

5-9

Анализ участия обучающихся в конкурсах, акциях и т.д. патриотической направленности

5-9

Анкета для родителей
«Гражданское воспитание ребенка»

5-9



«Законы общения»


Адаптация пятиклассников

1. Щуркова Н.Е. Круги. Комфортность.

2. Лусканова Н.Г. Мотивация.

3. Ясюкова Л.А.Межличностные отношения

4.Захаров А.В. Самооценка

5.Хмельницкая О.Н. Тревожность


5

Тест « Изучение уровня эмпатийных тенденций»

Розанова Т.А., Шляхтина Н.Ф. «Психодиагностические методы изучения личности»

5,6

Изучение социализированности личности обучающихся М.И.Рожков

7-9

Определение самооценки (методика Дембо-Рубинштейн)

5-9

Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустиной) параметр «Дисциплинированность» и «Долг и ответственность»

5-9



«Дорогою добра»

Диагностика отношения к жизненным ценностям.

В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина.

5-9

Тест «Размышляем о жизненном опыте»

(составлен Н. Е. Щурковой)

5-9

Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустиной) параметры: «Доброта и отзывчивость», «Честность и справедливость», «Простота и скромность»

5-9

Вопросник для измерения толерантности

(В.С.Магун, М.С.Жамкочьян, М.М.Магура)


9


«Книга Земли»


Анализа динамики заболеваний в классе

5-9

Опросник "Что вы знаете о здоровом образе жизни"

5-9

Анкета на определение уровня экологической культуры школьников

5-9

Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустиной) параметр «Бережное отношение к природе»



«Радость труда»

Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустиной) параметр «Отношение к общественному труду» и «Ответственное отношение к учебе»


5-9

Анкета «Чтобы не ошибиться при выборе профессии»

5-9

Анкеты по профориентации.

9


«Красота — это свет в сердце»


Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустиной) параметр«Культурный уровень» 

5-9

Методика «Недописанный тезис»

6-9

Анкета «Эстетическая культура подростка»

5-9






Список литературы:

  1. Амонашвили, Ш.А. Педагогические притчи [Текст] / Ш.А.Амонашвили. - М.: Амрита-Русь, 2009, с.240

  2. Белоусова, О.В. Социально-педагогический мониторинг уровня воспитанности [Текст] / О.В.Белоусова – М.: Перспектива, 2008. – 104с.

  3. Волков, Б.С. Психология подростка [Текст]: учеб. пособие / Б.С. Волков. - М.: Гаудемаус, 2005. - 208 с.

  4. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации [Текст]: / Под ред. Е. Н. Степанова.- М.: ТЦ «Сфера», 2001 - 128с.

  5. Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования[Текст]: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 24 с. ― (Стандарты второго поколения).

  6. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования [Текст]: проект / Рос. Акад. Образования; под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова.- М.: Просвещение, 2008.- 39с. – (Стандарты второго поколения).

  7. Марьенко, И.С. Нравственное становление личности школьника [Текст] / И.С. Марьенко. - М.: Просвещение, 1985. - 364 с.

  8.  Михайлова, Т.В. Формирование ценностных ориентаций у подростков: программа методологического семинара классных руководителей: учебно-методическое пособие [Текст] / Т.В. Михайлова. - Чебоксары: Чуваш. гос. пед. университет им. И.Я. Яковлева, 2007. - 43 с.

  9. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя [Текст] / Сост. Н.А. Панченко. - Волгоград : Учитель, 2006. - 128 с.

  10. Портфолио ученика средней школы [Текст] / Авт-сост. И.Г.Юдина. - Волгоград : Учитель, 2006. - 223с

  11. Степанов, E.H., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. – М.: Сфера,   2005.  – 157с.

  12. Ульянова, И.В. Педагогика смысложизненных ориентаций (гриф УМО): учебное пособие [Текст] / И.В. Ульянова. – Владимир: ВГГУ, 2010. – 245 с.

  13. Формирование семейных ценностей: игры и тренинги для учащихся и родителей [Текст] / сост. Г.Г.Моргулец. – Волгоград: Учитель, 2011. – 183 с.

  14. Формы взаимодействия учителя в средней школе. 5-8 классы [Текст] : родительские собрания, беседы, практикумы, праздники / Сост. Н.А. Касаткина. - Волгоград : Учитель, 2006. - 94 с.

  15. Щуркова, Н.ЕПедагогическая технология [Текст] / Н.Е. Щуркова. – М.: Пед. общество России, 2002. – 224 с.




















Приложение №1

Притчи

Притча «Единственная красота»

Мальчик размечтался перед сном.

«Вот скоро стану взрослым, и что я сделаю для людей? – подумал он. – Давай подарю всем жителям Земли что-то самое прекрасное, чего никогда не было и не будет». И начал он перебирать, какую такую Красоту подарить людям. «Построю великолепный Храм». Но сразу передумал: «Храмов прекрасных очень много». Подумал еще: «Сочиню необыкновенную Песню!» Но опять замешкался: «Песен тоже много. Лучше изваяю нерукотворную Скульптуру!» И снова отбросил мысль: «Скульптур нерукотворных много». И он загрустил. Так и заснул с этой мыслью. И увидел сон. Пришел к нему Мудрец.

- Ты хочешь подарить людям нечто самое прекрасное? – спросил он.

- Да, очень хочу! – с жаром ответил мальчик.

- Так подари, чего медлишь?

- Но что? Все уже сотворено!

И начал перечислять:

- Хотел построить Храм, но все храмы уже построены...

Мудрец прервал его: «Не хватает одного единственного Храма, который можешь построить только ты... » Мальчик продолжил: «Хотел сочинить Песню, но их тоже много...» Мудрец опять прервал его: «Людям не хватает одной единственной Песни, и ее можешь сочинить только ты и спеть ее в Храме том...» «Думал изваять великолепную Скульптуру, но разве осталось что-либо не изваянное?»

-Да, – сказал Мудрец, – не изваяна одна единственная Скульптура, которая так нужна людям, и можешь изваять ее только ты и украсить им Храм твой.

Мальчик удивился:

- Ведь все уже сделано!

- Да, но всей той Красоте мира не хватает только одного великолепия, творцом которого можешь стать ты, – сказал Мудрец

- И что это за Красота, которая выпала на мою долю?

И произнес Мудрец волшебным шепотом:

- Храм есть ты, сделай себя великолепным и благородным. Песня есть душа твоя, утончай ее. Скульптура есть твоя воля, изваяй свою волю. И получат планета Земля и вся Вселенная Красоту, которую еще не познал никто.

Мальчик проснулся, улыбнулся Солнцу и шепнул самому себе:

- Теперь я знаю, какую Красоту могу подарить людям!


Притча «Семейное счастье»

В одном маленьком городе живут по соседству две семьи. Одни супруги постоянно ссорятся, виня друг друга во всех бедах, а другие в своей половинке души не чают. Дивится строптивая хозяйка счастью соседки. Завидует. Говорит мужу:

Пойди, посмотри, как у них так получается, чтобы все гладко и тихо.

Пришел тот к соседям, зашел тихонечко в дом и спрятался в укромном уголке. Наблюдает. А хозяйка веселую песенку напевает, и порядок в доме наводит. Вазу дорогую как раз от пыли вытирает. Вдруг позвонил телефон, женщина отвлеклась, а вазу поставила на краешек стола, да так, что вот-вот упадет.

Но тут ее мужу что-то понадобилось в комнате. Зацепил он вазу, та упала и разбилась. "Что будет-то?", – думает сосед.

Подошла жена, вздохнула с сожалением, и говорит мужу:

Прости, дорогой. Я виновата. Так небрежно ее на стол поставила.

Что ты, милая? Это я виноват. Торопился и не заметил вазу. Ну да, ладно. Не было бы у нас большего несчастья.

Больно защемило сердце у соседа. Пришел он домой расстроенный. Жена к нему:

Ну что ты так долго? Посмотрел?

Да!

Ну и как там у них? – У них-то все виноваты. А вот у нас все правы.


Притча «Взгляд на мир»

Однажды во дворе собрались дети и стали обсуждать свои детские дела.

- У меня радость, - сказала Алёнка, - у меня новая лента, смотрите какая – блестящая!

Она показала свою косу и новую ленту, вплетённую в неё.

- У меня тоже радость, - сказала Таня, - мне цветные карандаши купили. Целую коробку.

- Подумаешь, радости! – сказал Петя. - У меня вот удочка есть. Сколько хочешь рыбы ловлю.

- А у меня синяя рубашка! – сказал Артём и растопырил руки, чтобы все видели, какая у него красивая рубашка.

Только Ваня слушал и ничего не говорил.

- А у Ванюшки даже никакой, хотя бы маленькой, радостинки нет, - сказала Алёнка, - сидит и молчит.

- Нет, есть, - сказа Ваня, - я цветы видел.

Все сразу стали спрашивать:

- Какие цветы?

- Где?

В лесу видел, на полянке, когда я заблудился. Уже вечер, кругом темно. А цветы стоят белые и как будто светятся.

Ребята засмеялись:

- Мало ли в лесу цветов! Тоже радость нашел!

- А еще я один раз зимой крыши видел, - сказал Ваня.

Ребята засмеялись еще громче:

- Значит, летом ты крыши не видишь?

- Вижу. Только зимой на крышах был снег и солнце светило. С одной стороны крыша синяя, а с другой – розовая. И вся блестит.

- Вот еще, - сказала Аленка. – Как будто мы снег на крышах не видели!

- Еще, - сказал Ваня, - я видел серебряных рыбок. В луже. После дождя под яблоней была лужа. Голубая. А в нее солнце светило. И ветер был. Вода дрожала, и в ней серебряные рыбки играли.

- Вот болтун! – сказала Аленка. – Никакой у него радости нет, так он и придумывает

И все снова засмеялись. Только Таня не смеялась.

- Ничего смешного тут нет!- сказала она. – У Ванюшки этих радостинок побольше, чем у нас. Ведь он их где хочешь найдет…

Вот бы всем нам научиться! Каждый день находить вокруг себя

Маленькие радости!


Притча «Мир Души»

В одном небольшом городке жил слепой старик. Целыми днями он сидел на площади возле рынка и сосредоточенно смотрел куда-то вдаль. Как-то раз подошел к нему прохожий

- Почтеннейший. Прости за мой вопрос, но как ты ослеп?

- Я слеп от рождения, - отвечал старик,- но я не чувствую себя обделенным и несчастным. Моя жизнь заполнена очень важным делом. Я астроном. Я наблюдаю за солнцем и звездами. Они – здесь, - добавил старец, приложив руку к своей груди.

В душе каждого человека есть солнце и звезды, надо только научиться видеть их.

Притча «Мера ценностей»

Один известный писатель ехал отдыхать на море. В поезде один из пассажиров узнал знаменитость. И вступил с ним в беседу:

- Здравствуйте, Иван Иванович! Вот смотрю я на вас: сами вы такой знаменитый, а чемоданчик у вас того… Так себе чемоданчик!

- Это ничего, - утешил писатель собеседника.

- Хуже было бы, если бы чемоданчик у меня был знаменитым, а я – так себе.

Увы, мы часто судим людей «по чемодану», а значит, не видим истинных ценностей.

Притча о дружбе

Один молодой парень спросил очень богатого человека, в чём секрет его успеха. Как ему удалось из нищего мальчишки превратиться в преуспевающего бизнесмена?

Ответ был прост: «Я научился правильно выбирать друзей!»

- Слышал, выражение «друг познаётся в беде»? – спросил его бизнесмен.

- Да! Я руководствуюсь этим правилом, – честно признался юноша.

- Забудь его, оно в корне не верно. Друг познаётся в радости!

Юноша смутился и очень этому удивился.

- Смотри, – продолжал учитель, – когда у тебя проблема, тебе плохо, ты бежишь и делишься ею со своим другом. Теперь проблема у вас обоих. Вы оба грустные, оба озадаченны. Правильно?

- Да! – ответил юноша, – и мой друг помогает мне её решить!

- Первую проблему, может, и поможет решить, но все последующие точно нет. Он будет просто сидеть, и жалеть тебя.

- Это тоже хорошо, он меня поддерживает! – настаивал на своём юноша.

-Это ужасно! Ведь ты тоже начинаешь себя жалеть, вместо того, чтобы решать свою задачу. Мне повезло, – продолжал учитель, – в моей жизни были друзья, которые не жалели меня и уж тем более не решали мои проблемы. Они только радовались со мной моим успехам! На самом деле, если у тебя проблема, реши её самостоятельно, а уж потом иди к другу и вместе отпразднуйте твою победу. Жалеть другого человека очень легко. А вот искренне радоваться чужим успехам – этому нужно учиться. Вот это и есть настоящая дружба, та, которая помогла мне стать успешным!




Притча «Шляпа»

Жила одна девушка неприметная ничем, ни подруг, ни друзей, на работе ничем не выделялась, в общем, серая мышка. Как-то в обеденный перерыв решила она сходить в магазин что-нибудь купить для себя. Решила и так и сделала, зашла в магазин и увидела красивые шляпы, стала их мерить и одна из них так была ей к лицу, что продавщица ахнула да и сама девушка обмерла у зеркала от неожиданности – на нее смотрела красавица, и эта красавица – она сама! Заплатила за шляпу и вернулась на работу. Все на работе ее заметили:

- Как ты хорошо выглядишь!

Это все из-за шляпы”, – подумала девушка. А один сотрудник, который ей нравился, подошел к ней и сказал:

- Что с тобой сегодня? Ты вся светишься как-будто. Давай сходим с тобой после работы в кафе?






















Приложение 2

ДЕЛОВАЯ ИГРА "7-Я"

Игра всегда была неотъемлемой частью жизни детей. Вырастая они продолжают играть в разные игры, но наибольший интерес у повзрослевших детей вызывает та игра, которая приближена к реальным «боевым» условиям. Современный уровень жизни позволяет пользоваться информацией из разных источников, и практически на все вопросы подросток может найти ответ. Но часто бывает так, что время и место, где можно спрашивать и получать ответ, не совпадает с возможностями и желаниями.

Предлагаемая игра позволяет в одном фокусе скрестить потребность, желание и интерес к ряду тем, которые в обыденной жизни нам не встречаются, а когда встречаются, мы, как правило, не готовы действовать, и жизнь берет нас в оборот. Количество тем (игровых станций) зависит от количества играющих и от задач организаторов игры.

Игра направлена на формирование успешных представлений о различных сторонах жизни и на формирование навыков действования в различных сложных ситуациях — маргинальных, криминальных, конфликтных, запретных, опасных. При этом участникам игры необходимо показать не только уровень знаний в той или иной области, но и еще, что немаловажно, суметь договориться между собой, тактично находя компромисс в безвыходной ситуации и проявляя командный дух и сплоченность.

Участники игры должны за короткое время организоваться в Семьи, состоящие, как правило, из 7 человек (но могут быть и исключения), выбрать фамилию и Главу Семьи, после чего Семья выходит в жизнь и движется по этапам, проходя через разные ситуации, решая их.

Консультант, стоящий на этапе (игровой станции), оценивает работу Семьи по тому, как правильно отвечают ее члены, как быстро они находят решение, как согласуют свои действия друг с другом. Консультантом может быть взрослый человек или ребенок, способный компетентно разбираться в предложенных вопросах. За правильно выполненное задание Семья получает «кирпичик». Чем больше «кирпичиков» набрала Семья на этапах, тем больше будет «дом», который она строит.

Особый интерес в игре представляют «ловушки» — предприятия, структуры, неизвестные люди, которые своими несанкционированными действиями способны нанести моральный и материальный ущерб Семье .

Задача участников игры — за отведенное время набрать как можно большее количество «кирпичиков» для своего «дома», не попав в ловушку.

Число этапов должно быть меньше, чем количество Семей. Таким образом ситуация будет подстегивать участников находить свободные места и быстрее передвигаться между игровыми станциями. Время работы на этапе — не более 3 минут.

Цель игры. Формирование у участников игры представлений о способах взаимоотношений между людьми.

Игровой сюжет игры. Семья путешествует в поисках семейного счастья. На ее пути встречается множество реальных семейных проблем, которые необходимо разрешить в семейном кругу для сохранения мира и благополучия в Семье.

Во время путешествия Семья выстраивает свой символический Семейный Дом из «кирпичиков», которые получает на игровых станциях за правильно найденные решения предложенных проблем .

Принципы формирования команд (Семей):

1. Семья формируется на основе добровольности.

2. В состав Семьи должны входить юноши и девушки.

3. В составе Семьи должны быть распределены роли: глава Семьи, «бабушка», «дедушка», «мать», «дети» (7 человек).

4. Каждая Семья должна придумать себе фамилию и зарегистрироваться в Регистрационной службе.



Этапы игры:

1. Запуск игры (установка на игру; формирование команд — Семей; регистрация Семей; получение маршрутных листов и фундамента будущего «дома»).

2. Работа на маршруте (прохождение Семьей игровых станций ИС посещение Строительных площадок).

3. Работа в Приемной комиссии (сдача маршрутных листов, получение «крыши» построенного «дома»).

4. Пресс-конференция (обсуждение достигнутых результатов).

5. Анализ игры (мнения, предложения по организации и содержанию игры).

Правила игры:

1. Каждую команду (Семью) по маршруту ведет Глава. Он определяет маршрут, выбирает свободные ИС, определяет время посещения Строительной площадки.

2. Прохождение всех ИС на маршруте не обязательно.

3. На ИС работают консультанты. Им дано право задавать ситуацию и оценивать решение. За правильное и оперативное решение Семья получает «кирпичик». Консультант следит за временем выполнения задания.

4. На маршруте организована работа Строительных площадок — станций, на которых можно выкладывать (подклеивать) из «кирпичиков» стены Семейного Дома.

5. Игра для Семьи считается законченной после сдачи маршрутного листа в приемную комиссию. В Приемной комиссии подсчитывается количество заработанных «кирпичиков», оценивается высота построенных стен «дома». Информация о трех Семьях, добившихся наивысших результатов, передается ведущему. Все символические Семейные Дома получают в Приемной комиссии «крышу».

6. Во время пресс-конференции Главы Семей-победителей отвечают на вопросы участников игры.

7. Анализ и подведение итогов игры проводится в виде Свободного микрофона (к микрофону может подойти и высказаться по поводу игры, отдельных ее моментов каждый участник).

По итогам игры Главы Семей получат Домики , построенные их Семьями на маршруте, а все участники игры — символический Домик человеческого счастья с надписью — «Какая погода будет в Вашем Доме, зависит от Вас!

























Приложение 3

Мониторинговое исследование класса

Социальный паспорт класса__5в____

Количество учащихся всего___29___

Количество семей____29__

- многодетные семьи, сколько в них детей и где дети обучаются (по ФИО, дата рождения)





 Кривошеев Илья Сергеевич 17.08.98 (МБОУ СОШ№1)

Кривошеева Юлия Сергеевна 4.07.96 Новокузнецк, колледж

Кривошеев Данил Сергеевич 10.12.2001(МБОУ СОШ№1)

Кривошеев Михаил Сергеевич 01.12.2004(МБОУ СОШ№1)

Кривошеева Дарья Сергеевна27.09.2008(Домашний Д\сад)

Кривошеева Кристина Сергеевна 5.11.2011(Домашний Д\сад)


Бурдукова Дарья Юрьевна 11.07.02 (МБОУ СОШ№1)

Орехова Елена Валерьевна 14.11.97

Орехова Ксения Валерьевна 25.04.96


Кирсанова Виктория Семёновна 06.05.02 (МБОУ СОШ№1)

Кирсанов Алексей Семёнович 07.07.07 (МБОУ СОШ№1)

Кисанов Роман Семёглвич 15.07.11

- малообеспеченные семьи по статусу, сколько в них детей и где дети обучаются (по ФИО, дата рождения)



Кривошеевы (6 детей)


Комаровы Комарова Алёна Вячеславовна 08.05.02 (МБОУ СОШ№1)

Комарова Наталья Вячеславовна 10.09.05 (МБОУ СОШ 25)

- малообеспеченные семьи без статуса, сколько в них детей и где дети обучаются (по ФИО, дата рождения)

Живагины (2 детей) Анастасия Владимировна 18.04.02 (МБОУ СОШ№1)

Тимофей Владимирович 18.04.02 (МБОУ СОШ№1)

- дети-сироты, опекаемые

 

- дети из семей, чьи родители инвалиды или пенсионеры

1 родитель

 Крутолапов Семён

2 родителя



- дети-инвалиды


- дети одиноких матерей (удостоверение)


Елькина Ангелина

-семьи бюджетников


1 родитель

Жданов, Крутолапов, Ломакин, Новосёлов, Сяткин

2 родителя

Руин

- дети, чьи родители работают в угольной промышленности (пофамильно)

1 родитель

Апёнышев, Васильева, Жданов, Кирсанова,Кирьянова, Ломакин, Никитинский, Сяткин,

Чекалова, Куликов

2 родителя

Григорьев, Титов

- семьи погибших шахтеров


- дети, чьи родители участвовали в боевых действиях (где именно)




- дети, чьи родители погибли в местах ведение боевых действий (где именно)

 



- семьи вынужденных переселенцев (пофамильно)


- семьи чернобыльцев


- семьи, где один из родителей был сокращен и зарегистрирован в ЦЗН в качестве безработного после 01.01.2009


Полные семьи

(пофамильно)

с одним ребенком


Бояркина, Титов, Григорьев, Кирьянова, Сяткин

с двумя

Апёнышев, Васильева, Горбачёва, Елькина, Живагины, Жданов, Исламова, Комарова , Кондачкова, Крутолапов, Ломакин, Мотина, Никитинский, Новосёлов, Пятова,Флемер, Чекалова, Куликов

с тремя и более

Кривошеев, Бурдукова, Руин, Кисанова

Неполные семьи

(пофамильно)

с 1 ребенк

развод


смерть


с двумя

развод

 Кондачкова

смерть

 

с 3 и более

развод


смерть


Неблагополучные семьи

(пофамильно)

Пьющие родители


Не занимающиеся воспитанием


Лишены родительских прав


Родители в заключении


Не справляются с воспитанием


Тест М. Рокича в модификации Д.А. Леонтьева

Перед началом тестирования с ребятами был проведен инструктаж: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная, останется последней и займет 18 место. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".

Список А (терминальные ценности):

активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

здоровье (физическое и психическое);

интересная работа;

красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

наличие хороших и верных друзей;

общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

счастливая семейная жизнь;

счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

творчество (возможность творческой деятельности);

уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности)

аккуратность (чистоплотность), умение додержать в порядке вещи, порядок в делах;

воспитанность (хорошие манеры);

высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

жизнерадостность (чувство юмора);

исполнительность (дисциплинированность);

независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

непримиримость к недостаткам в себе и других;

образованность (широта знаний, высокая общая культура);

ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

смелость в отстаивании своего мнения, взглядов;

твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

честность (правдивость, искренность);

эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

чуткость (заботливость).


























Определение ценностных ориентаций 5в класса

Анализ данных (Методика М.Рокича), полученных в 5в классе, выявил некоторые гендерные различия в определении жизненных ценностей подростков.

Так девочки на первые места вынесли такие терминальные ценности как «счастливая семейная жизнь», «любовь», «наличие хороших друзей», "познание", "развлечения", "здоровье", "материально обеспеченная жизнь" Наименее значимыми ценностями для них были « уверенность в себе», «продуктивная жизнь» , «интересная работа», "активная деятельность".

Мальчики показали большую ориентированность на «активную деятельность», «здоровье», «интересную работу» и меньшую заинтересованность «любовью», «уверенностью в себе» и « продуктивной жизнью» и "активной деятельностью".

Из инструментальных ценностей девочки вынесли на первые места «аккуратность» , "самоконтроль", «исполнительность», при этом оставили на последних позициях «чуткость» и «непримиримость к недостаткам других».

У мальчиков первые места заняли «воспитанность» и «жизнерадостность». А самыми низкими ценностями оказались «ответственность» и «чуткость».

В целом по группе подростков 5 класса ценности распределились следующим образом (Рисунок 1):

  • наиболее значимые терминальные ценности: «развлечения», «наличие хороших и верных друзей», «здоровье» и «познание».

  • наименее значимые терминальные ценности: «уверенность в себе», «активная деятельность», «продуктивная жизнь».

  • обобщение инструментальных ценностей оказалось невозможным в целом по группе подростков вследствие различия ценностей по гендерному признаку (Рисунок 2).

Такое распределение ценностей можно интерпретировать как неоднородное, что может свидетельствовать о несформированности системы ценностей подростков, либо о неискренности ответов.

Рисунок 1

5 класс. Терминальные ценности



Рисунок 2


Инструментальные ценности 5 класс





Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина)

(5 - 9 класс)

Цель проведения диагностики уровня воспитанности - отслеживание социально-психологических изменений школьников, их ценностных приобретений и характерологических продвижений для дальнейшего корректирования деятельности педагога.

Диагностика проводится классными руководителями. За основу взята методика Н.П.Капустиной. Результаты заносятся в сводный лист данных изучения уровня воспитанности, анализ которых позволяет педагогу составить текущий и перспективный план воспитательной работы классного коллектива.

Схема экспертной оценки уровня воспитанности

Методика Н.П. Капустиной

  Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки 6 качеств личности:

1. Любознательность

2. Трудолюбие

3. Бережное отношение к природе

4. Отношение к школе

5. Красивое в жизни школьника

6. Отношение к себе

По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний бал и является условным определением уровня воспитанности.            

Нормы оценок: 5-4.5 – высокий уровень

                          4.4-4 – хороший уровень

                          3.9-2.9 – средний уровень

                          2.8-2 – низкий уровень


1 шкала. Любознательность

5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие отметки.

4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.

3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.

2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.

1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.

2 шкала. Трудолюбие

5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.

4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.

3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.

2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства по школе избегает.

1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.

3 шкала. Бережное отношение к природе.
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных. Активен в походах на природу.

4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу.

3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.

2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.

1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.

4 шкала. Отношение к школе

5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.

4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.

3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по настоянию учителя.

2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.

1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.

5 шкала. Красивое в жизни школы

5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.

4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.

3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.

2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.

1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.

6 шкала. Отношение к себе

5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.

4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан). Нет вредных привычек.

3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.

2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.

1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.


Анкета ученика (цы)_____ класса ___________________________________________

Долг и ответственность

1

Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.

4

3

2

1

0

2

Вношу предложения по совершенствованию работы класса.

4

3

2

1

0

3

Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.

4

3

2

1

0

4

Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.

4

3

2

1

0



Бережливость

1

Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.

4

3

2

1

0

2

Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах.

4

3

2

1

0

3

Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью).

4

3

2

1

0

4

Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради).

4

3

2

1

0

Дисциплинированность

1

Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.

4

3

2

1

0

2

Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.

4

3

2

1

0

3

Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе).

4

3

2

1

0

4

Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.

4

3

2

1

0

Ответственное отношение к учебе

1

Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.

4

3

2

1

0

2

При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.

4

3

2

1

0

3

Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета).

4

3

2

1

0

4

Аккуратен, исполнителен, точен.

4

3

2

1

0


Отношение к общественному труду

1

Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.

4

3

2

1

0

2

Принимаю участие в трудовых рейдах( уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры).

4

3

2

1

0

3

Выполняю трудовые поручения родителей.

4

3

2

1

0

4

Добросовестно выполняю все поручения.

4

3

2

1

0


Коллективизм, чувство товарищества

1

Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.

4

3

2

1

0

2

Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.

4

3

2

1

0

3

Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых.

4

3

2

1

0

4

Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

4

3

2

1

0


Доброта и отзывчивость

1

Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.

4

3

2

1

0

2

Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.

4

3

2

1

0

3

Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим .

4

3

2

1

0

4

Ко мне всегда можно обратиться за помощью.

4

3

2

1

0




Честность и справедливость

1

Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.

4

3

2

1

0

2

Честно сознаюсь, если что-то натворил.

4

3

2

1

0

3

Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре.

4

3

2

1

0

4

Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.

4

3

2

1

0

Простота и скромность

1

Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.

4

3

2

1

0

2

Понимаю, что человека уважают не за деньги.

4

3

2

1

0

3

Иногда люблю похвастаться.

4

3

2

1

0

4

Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности

4

3

2

1

0


Культурный уровень

1

Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.

4

3

2

1

0

2

Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.

4

3

2

1

0

3

Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.

4

3

2

1

0

4

Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте)

4

3

2

1

0



Расчет делать по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

  • 0” - всегда нет или никогда.

  • 1” - очень редко, чаще случайно.

  • 2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

  • 3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

  • 4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

  • До 0,5 – низкий уровень воспитанности

  • 0,6- уровень воспитанности ниже среднего

  • 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

  • До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

  • 1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).

Классный руководитель и учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.

Так же оценивают родители.

Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

  • Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.

  • Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

  • Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

  • Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.


Исследование уровня воспитанности 5в класса

Воспитанностьэто интегративная личностная характеристика, представляющая собой систему убеждений, ценностей, личностных качеств и норм поведения человека, обнаруживается в отношении к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира. Воспитанность предполагает как соблюдение правил поведения и общения, принятых в обществе, так и внутреннюю культуру человека, отражающуюся в его мировоззрении.

В исследовании воспитанности исходили из того, что воспитанность - это сложное многокомпонентное образование и рассматривали воспитанность, сочетание следующих факторов:

  • нравственная самооценка,

  • этика поведения,

  • отношение к жизненным ценностям,

  • нравственная мотивация.

В исследовании приняли участие 29 воспитанников.

По результатам проведенного исследования можно сделать вывод, что общий уровень воспитанности учащихся - средний (52 %). 10% учащихся имеют высокий уровень воспитанности, а 17% - выше среднего, 7% - ниже среднего и 3 % - низкий уровень воспитанности (рисунок 3).



Рисунок 3



Опросник «Семья. Семейные традиции».

  1. Генеалогия и родственное пространство.

1.Что вам известно о своих предках, по рассказам родных и близких? Если известно мало, то почему?

  1. Сколько поколений знаете? Можете ли начертить генеалогическое древо?

  1. Знаете ли о происхождении своей фамилии?

  2. Как вы связаны с дальними родственниками? Много ли их у вас?

  3. Есть ли (была ли) традиция переписки? Кто ее ведет?

  4. Передаются ли в вашем роду по наследству внешность, способности, интересы, личные качества, иные свойства?

  5. Знаете ли вы, как познакомились (поженились) бабушки и дедушки, родители, другие родственники?

  6. Почему Вас так назвали (имя)?

  7. Что вы знаете об именах других членов семьи?





  1. Семейные рассказы.

  1. Какие яркие факты вам известны из истории рода, семьи (страшные, смешные, любопытные)?

  2. Считаете ли вы кого-либо в роду «интересными личностями», почему? Что о них рассказывают?

  3. Кто и что рассказывает о жизни семьи в различные исторические периоды? О чем больше любят вспоминать и рассказывать бабушка, дедушка, родители, другие родственники?

  4. Интересные случаи, биографические факты, которые дома неоднократно вспоминают, повторяют (может быть, коллективно)?

  5. Есть ли семейные рассказы, связанные с профессиями?

  6. Рассказы о детях; о вашем детстве, со слов старших.

  7. Рассказы о домашних животных; растениях.

  8. При каких обстоятельствах, в каких ситуациях в семье чаще вспоминается прошлое, рассказываются все эти истории?


  1. Память о предках.

  1. Есть ли семейные реликвии? С чем они связаны?

  2. Храните ли фотографии?

  3. Есть ли семейный альбом?

  4. Какие из фотографий вам особенно дороги?

  5. Есть ли интересные подписи на фото?

  6. Есть ли домашний архив? Что в него входит?

  7. Какие документы представляют наибольшую, на ваш взгляд, ценность?

  8. Храните ли письма, открытки, другие рукописные свидетельства прошлого?

  9. Есть ли домашние альбомы (рукописные журналы, газеты) о каких-либо событиях, периодах жизни?

  10. Была ли (или есть) в семье «книга рода»?


  1. Дом.

  1. Какое место вы считаете «родиной»?

  2. Что для вас «родной дом»?

  3. Были ли в истории семьи переезды; что с ними связано?

  4. Какое помещение (место) в доме (квартире) у вас самое любимое и почему?

  5. Где и когда семья (родственники) собирается вместе?


  1. Праздники.

  1. Какие праздники вы считаете семейными?

  2. Отмечаете ли государственные праздники и какие (8 Марта, 1,9 Мая, другие)?

  3. Отмечаете ли религиозные праздники, например, Пасху? Всегда ли так было в семье?

  4. Как отмечаете Новый Год? Какие ритуальные моменты обязательны?

  5. Есть ли традиция новогоднего представления для детей в семье?

  6. Как отмечаете Дни рождения?

  7. Есть ли отличия Дня рождения ребенка и взрослого члена семьи?

  8. Какие формы поздравлений приняты в вашей семье?

  9. Приняты ли (сохраняются ) домашние поздравительные стихи или другие тексты (пожелания и пр.)?

  10. Отмечаются ли даты свадеб?

  11. Какие события в жизни родственников становятся праздниками семьи?

  12. Являются ли таковыми профессиональные праздники?


  1. Повседневное общение.

  1. Есть ли у вас дома распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

  2. Какие совместные виды занятий и формы досуга (общесемейные или групповые) приняты в вашей семье?

  3. Каковы формы ежедневных приветствий и прощаний ?

  4. Формы напутствий в дорогу (в различных ситуациях).

  5. Есть ли «семейные» приметы (как традиционные, которым вы следуете, так и «домашнего» происхождения)?

  6. Домашние (фамильярные) формы имен членов семьи.

  7. Не называете ли вы бабушек, дедушек, родителей по имени или как-либо иначе; почему?

  8. Как принято обращаться к тетям и дядям? К братьям и сестрам бабушек и дедушек? Ко всем ли одинаково?

  9. Есть ли прозвища: у кого, какие, почему?

  10. Клички домашних животных.


  1. Ребенок в семье.

  1. Что в вашей семье поют и рассказывают детям, в т.ч. на ночь? Что Вам пели и рассказывали в детстве? Если нет, чем заменяется пение и рассказывание?

  2. Есть ли сказки, которые взрослые сами сочиняют для детей в вашей семье?

  3. Какие сказки и игры придумывают, когда ребенок не хочет ложиться спать, есть, не слушается и т.п.?

  4. Чем и в каких формах пугают детей, если они непослушны или плохо учатся?

  5. Формы (в т.ч. словесные) поощрений. Кого приводят в пример?

  6. Что вам рассказывали (и вы рассказываете детям), чтобы, не поучая, дать пример поведения?

  7. Какие высказывания («жизненная мудрость») старших памятны Вам с детства?

  8. Какие события жизни ребенка отмечаются в вашей семье?

  9. Что считалось в вашей семье признаком взрослости?

  10. Нет ли примет (кроме успеваемости по предмету), связанных с будущей профессией ребенка.

1Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 24 с. ― (Стандарты второго поколения).


2Ульянова И.В. Педагогика смысложизненных ориентаций (гриф УМО): учебное пособие [Текст] / И.В. Ульянова. – Владимир: ВГГУ, 2010. – 245 с

Программа воспитания и социализации
  • Классному руководителю
Описание:

Программа воспитания и социализации «7-я».

Семья для ребёнка— это среда, в которой непосредственно складываются условия его физического, эмоционального, интеллектуального развития. Именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие качества ребёнка. 

Но в настоящее время, к сожалению,  в нашей стране в силу многих причин ослабевают родственные связи, уходит в прошлое традиционное семейное воспитание.

Представляемая Программа ориентирована на воспитание и социализацию подростков (11–15 лет),  с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей этого возраста.

           Цель  программы  социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного компетентного гражданина, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей семьи, укоренённого в духовных и культурных традициях.

 

Программа «7-я» названа так не случайно. Приобщение детей к семейной культуре  невозможно без поддержки семьи.  Программа построена на 7 принципах  и включает в себя 7 направлений воспитательного процесса. 

Автор Косенко Вера Владимировна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел
Просмотров 840
Номер материала 39724
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓