Главная / Начальные классы / Программа внеурочной деятельности в начальной школе.

Программа внеурочной деятельности в начальной школе.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Мурзицкая основная общеобразовательная школа



Рассмотрен на

Методическом совете

Протокол №

от_______2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Мурзицкой ООШ


_____________________Н.С.Золотухина

Приказ № от__________ 2014 г.











Комплексная программа

внеурочной деятельности

«Дорогою открытий и добра»

МБОУ Мурзицкой ООШ


  1. 4 класс




















2014- 2015 уч. год
















1. Паспорт программы.


Наименование программы

Программа внеурочной деятельности (в рамках ГПД)

1.1.

Условное (краткое) наименование

Программа внеурочной деятельности (в рамках ГПД в 1 классе, за счёт оптимизации всех внутренних ресурсов ОУ в 2-4 классах)

1.2.

Цель программы

Помочь детям открыть самих себя, установить свои силы, способности и пути их совершенствования и развития

1.3.

Муниципальный заказчик

МБОУ Мурзицкая ООШ

1.4.

Руководители программы

Виноградова О.В, Мурашова М.В., Серов Е.В., Жиндарова Н.В., Дмитриева Н.А.,

Мурагина О.В.

1.5

Основной разработчик программы

Виноградова О.В

Осокина И.А.

1.6.

Срок реализации программы

2014- 2015 г.


2. Основные понятия и термины

Внеурочная деятельность школьников – это все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Проект- это комплекс взаимосвязанных действий, предназначенных для достижения определенной цели в течение заданного периода времени в рамках имеющихся возможностей.

Проектная деятельность- это разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:

  1. они направлены на достижение конкретных целей;

  2. они включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;

  3. они имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;

все они в определенной степени неповторимы и уникальны

Метод проектов – это совокупность учебно-познавательных приёмов, позволяющих приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения заданий с обязательной презентацией.

Пояснительная записка


Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для 1-4 классе.

Программа рассчитана на 330 ч и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками .

Программа состоит из 18 относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности первоклассников и направлена на решение своих собственных педагогических задач.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.


Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.


Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

  • приобретение учащимися социального опыта;

  • формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

  • приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.


Цель внеурочной деятельности:

Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Основные задачи программы:

  • Формировать у учащихся класса навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения;

  • Формировать у детей потребности в продуктивной деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности;

  • Формировать интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребёнка;

  • Формировать нравственный (усвоение моральных норм поведения через овладение нравственными понятиями) и эмоциональный (через эстетические представления в творческой деятельности) компоненты мировоззрения детей;

  • Формировать творческое воображение, любознательность;

  • Развивать познавательный интерес, самостоятельность

Принципы программы:

  • Включение учащихся в активную деятельность.

  • Доступность и наглядность.

  • Связь теории с практикой.

  • Учёт возрастных особенностей.

  • Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

  • Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).


Образовательный план включает в себя 10 часов внеучебной деятельности в неделю в 1 классе и 19 часов 2-4 классах.. Одним из условий реализации внеучебной деятельности является создание ГПД. Родителям было предложены 6 направлений внеучебной деятельности с целью гармоничного развития личности.

По результатам анкетирования (см. приложение) родителями были определены 5 следующих направлений:

Основные направления работы:

  • Духовно-нравственное

  • Общекультурное

  • Общеинтеллектуальное

  • Спортивно-оздоровительное

  • Социальное

Результатом работы по данным направлениям является гармонично развитая личность. Понятие «ГАРМОНИЯ» включает в себя следующие составные части:

Г - гражданственность

А - артистизм

Р - разумность

М - мировоззрение

О - организованность

Н - нравственность

И - интеллект

Я - личность

В ОУ созданы все условия для успешной работы по направлениям, как внутри учреждения, так и через интеграцию с учреждениями дополнительного образования: РДК, библиотека.

Основные формы работы:

  • Беседы

  • Конкурсы

  • Викторины

  • Экскурсии

  • Кружки

  • Ролевые игры

  • Праздники

  • Практические занятия

  • Чтение научно-популярной литературы

  • Круглые столы

  • Составление и защита проектов

Внеучебная работа: 1класс (33 учебные недели)

Направление

Общее кол-во часов

Количество часов

Вид деятельности

Духовно-нравственное

2

1

Курс «Основы православной культуры»

1

Программа духовно-нравственного воспитания «С чего начинается Родина»

Социальное

1

1

Час полезных дел «Трудовичок»

Общеинтеллектуальное

2

1

«Творим и говорим»

1

Проектная деятельность в рамках курсов «Математика», «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир»

Общекультурное

2

1

Курс «Смотрю на мир глазами художника»

1

Музыкальный час «Лейся песня»

Спортивно-оздоровительное

3

1

Спортивный час «Тропинка здоровья»

1

Программа «ИгРУСИЧИ»

1

Программа «Здоровое поколение»

Итого:

10



Внеучебная работа: 2-4 класс (34 учебные недели)


Направление

Общее кол-во часов

Количество часов

Вид деятельности

Духовно-нравственное

1

1

Курс «Основы православной культуры»

(Жиндарова Н.В.)

Социальное

1

1

Программа «Этикет»

(Жиндарова Н.В.)

Общеинтеллектуальное

1

1

Научное общество учащихся «Хочу всё знать»

(Осокина И.А.)

1

1

Программа «Путешествие в мир информатики»

(Копеина О.М.)

1

1

Юный инспектор движения

(Мурашова М.В.)

1

1

Юный пожарный

(Мурашова М.В.)

10

2

Индивидуально- групповое занятие

(Жиндарова Н.В.)

2

Индивидуально-групповое занятие

(Осокина И.А.)

3

Индивидуально-групповое занятие

(Дмитриева Н..А.)

3

Индивидуально-групповое занятие с психологом

(Жиндарова Н.В.)



1

«Эрудит»

(Дмитриева Н..А.)


Общекультурное


1

1



Курс «Театр»

(Осокина И.А.) 3 класс

Спортивно-оздоровительное

1


1

«Уроки доктора Здоровья»

(Дмитриева Н..А.)

Итого:

19



Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное:

• Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

• Проведение бесед по охране здоровья.

• Применение на занятиях игровых моментов, физ. минуток.

2. Общекультурное направление

• Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

• Проведение тематических часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

• Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.

3. Общеинтеллектуальное направление:

• Библиотечные уроки;

• Конкурсы, экскурсии, деловые и ролевые игры и др.

4. Духовно-нравственное направление:

• Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

• Выставки рисунков.

• Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;

• Тематические часы;

5. Социальная деятельность:

• Проведение субботников;

• Разведение комнатных цветов.

Возраст детей-участников программы: учащиеся 1-4 классов 6,5-11 лет

Срок реализации программы: 4 года.

Место реализации программы: МБОУ Мурзицкая ООШ Кулебакского района Нижегородской области

Режим работы: 5 дней в неделю

































Недельная циклограмма ГПД 1 класса

на 2014-2015 учебный год

Дни недели

Занятия по направлениям

Питание

Понедельник

Спортивно-оздоровительное (Программа «Тропинки здоровья») Общеинтеллектуальное

«Творим и говорим»

Ежедневно

12.30 – 12.45

Вторник


Спортивно-оздоровительное (Программа «ИгРУСИЧИ»)

Общекультурная

Проектная деятельность



Среда

Духовно-нравственное

Курс «Основы православной культуры»

Общекультурное

Музыкальный час «Лейся песня»


Четверг


Социальное

Час полезных дел «Трудовичок»

Спортивно-оздоровительное

Программа «Здоровое поколение»


Пятница

Общекультурное (Курс «Смотрю на мир глазами художника»)

Духовно-нравственное (Программа «С чего начинается Родина»)


Недельная циклограмма внеурочной деятельности 2-4 класса

на 2014-2015 учебный год

Дни недели

Занятия по направлениям

Понедельник

«Театр»

«Юный инспектор движения».

Индивидуально-групповое занятие

Вторник


«Путешествие в мир информатики».

«Эрудит»

Индивидуально-групповое занятие с психологом

Индивидуально-групповое занятие

Индивидуально-групповое занятие


Среда


« Юный пожарный»

«Уроки доктора «Здоровья»

«НОУ»

Индивидуально-групповое занятие

Четверг


«Этикет»

Индивидуально-групповое занятие с психологом

Индивидуально-групповое занятие

Индивидуально-групповое занятие

Пятница

«Основы православной культуры»

Индивидуально-групповое занятие с психологом

Индивидуально-групповое занятие



В ходе реализации модели внеурочной деятельности необходимо достичь следующих результатов:

  • развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;

  • формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

  • воспитание уважительного отношения к своему селу, школе;

  • формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

  • увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

  • воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни.


1.Программа по курсу «Основы православной культуры»

Пояснительная записка.


Рабочая программа по внеурочной деятельности «Основы православной культуры России» для 1-4 классов разработана на основе примерной программы «История религиозной культуры», для общеобразовательных школ, начальная школа. Автор А.В. Бородина. Издательство «Экзамен», Москва,2010г.


Актуальность изучаемой деятельности обусловлена целым радом причин, связанных с коренными изменениями в жизни россиян и реформами в области образования.

К таким причинам следует отнести необходимость оказания подрастающему поколению помощи в социальной и психологической адаптации в условиях глубокого социокультурного кризиса, пропаганды насилия и распространения информации, оказывающей негативное воздействие на психику и провоцирующей социальные, семейные, межнациональные и межконфессиональные конфликты.

Другой важной причиной является разрушение лучших отечественных культурных и образовательных традиций, русского языка как основного инструмента образования и передачи социально-культурного опыта. Восприятие школьниками, например, поэтического и изобразительного языка всё более осложняется из-за незнания происхождения и значения духовной, религиозно-философской, культурологической лексики и символов. Историко-культурологическое образование в области религиозной культуры, как доказала практика, позволяет решать эти проблемы.

С двумя первыми причинами тесно связана третья причина — снижение качества школьного базового образования. Эта проблема требует обновления содержания образования путём включения и систематизации знаний об основах, истоках и религиозно-эстетических традициях отечественной и мировой культуры.

Следующая причина — это потребность в организации повышенного уровня гуманитарного образования, что невозможно без углубления и расширения знаний в области культуры, истории, словесности, искусства. Религиозная культура представляет собой важную часть жизни и культуры любого современного народа, религия являлась и является важным (в истории — определяющим) фактором формирования культуры, развития государственности, взаимоотношений между разными государствами и народами.

Одной из причин является рост самосознания и интерес к национальной истории, наблюдающийся с 90-х гг. в России и за рубежом на фоне политических споров о путях дальнейшего развития России. В центре внимания наших соотечественников, в том числе и молодёжи, оказываются проблемы глобализации и сохранения традиций. Россияне требуют от государства обеспечения их права на свою национальную культуру, полноценные знания о ней, а также на знакомство с условиями формирования культурных и религиозных традиций других народов. Апробация авторской программы «Религиоведческое образование в светской школе» позволила нам убедиться в особой востребованности разделов программы «История религиозной культуры», посвящённых основам православной культуры.

И конечно же нельзя недооценивать причин общекультурного и коммуникативного характера, обусловленных расширением связей с другими народами, приобщением к их традициям и культурам. В особой помощи нуждаются мигранты, нашедшие в России новую родину, желающие для своих детей полноценного образования и надеющиеся на их успешную социализацию в российской культуре.


Цель программы: духовно-нравственное воспитание детей на основе сопряжения культуры, традиций и православия, создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству.


Задачи программы:

__ изучение православной религиозной традиции;

— изучение истории христианства;

— изучение содержания Евангелия и ознакомление с основными сюжетами Ветхого Завета;

— изучение православной этики;

— ознакомление с православным календарём

— ознакомление с особенностями церковного искусства;

— изучение устроения православного храма;

— ознакомление с особенностями православного богослужения

— формирование целостного восприятия мира;

— воспитание уважения к внутреннему миру каждого человека;

— формирование культуры общения;

— предупреждение возможных тупиков личностного развития;

— воспитание волевых качеств, культуры мышления и культуры чувств;

— выработка этических принципов, определяющих качество межличностных отношений на основе традиций культуры Отечества;

— предупреждение религиозной эксплуатации и конфликтов на национальной и религиозной почве;

— воспитание патриотизма;

— формирование представления о культурном и историческом единстве России и российского народа и важности сохранения культурно-национального единства;

— духовно-нравственное воспитание через приобщение к традиционным ценностям отечественной культуры;

— приобщение к художественно-эстетическим отечественным традициям;

— расширение и активизация словаря школьников путём дополнения его лексикой духовного и историко-культурологического значения;

— оказание помощи молодёжи в успешной социализации в отечественную культуру;

— возрождение православных основ семьи;

— пробуждение интереса и формирование мотивации к изучению отечественной культуры и истории;

— творческое развитие ребёнка на основе знаний об отечественной культуре и истории;

— формирование потребности школьника в творческом участии в жизни России, в сохранении природы и созидании культуры Отечества

При обучении детей по программе «История религиозной культуры» обязательно соблюдение следующих психолого-педагогических принципов:

•приоритета духовных ценностей и уважения к внутреннему миру каждого школьника;

•единства образовательного и воспитательного процессов;

•рефлексивного обучения;

•принципа равной ответственности педагога и ученика за неуспех усвоения материала.



Сроки реализации программы

Полный курс рассчитан на 2 года обучения по 1 часу в неделю. Однако в виду различных условий организации школьного обучения возможно увеличение часов.

1год обучения 3 4часа (1час в неделю, 34 уч. недели) , 2 год обучения 34часа (1час в неделю, 34 уч. недели

Таблица распределения часов по годам обучения.

№ п\п

Разделы,темы

Примерная

программа

Рабочая программа

1 кл.

2 кл.

1 кл.

2 кл.


Мы и наша культура -34 ч






1

Красота в нашем мире

3


3


2

Хранилища культуры

5


5


3

Всегда живое

6


6


4

Наша Родина

10


10


5

Спаситель

3


6


6

Семья

3


3


7.

Заключительный урок



1



Мир вокруг и внутри

Нас – 34 ч





1

Вводный урок


1


1

2

Духовное в реальном мире


3


3

3

Жизнь Иисуса Христа и православные праздники


28


29

4

Заключительный урок


1


1

Итого


30

34

33

34


Программа рас­считана на учащихся начальной школы.

Возраст 6,5-10 лет.

Методическое обеспечение программы

Дидактический принцип научности формирует у учащихся правильные понятия.

Вся деятельность побуждается внешней (эмоциональной) и внутренней (познавательной) мотивацией.

Воспитательные и образовательные задачи достигаются через формы и методы работы:

Методы обучения:

  1. Репродуктивный – воспроизведение знаний (беседа, сообщения, вопросы, тесты, анкетирование).

  2. Проблемный – выдвигается гипотеза научных данных, дети их обследуют и обобщают.

  3. Частично-поисковый – открывается новое под руководством учителя (Творческие задания)

  4. Объяснительно-иллюстрированый – учитель сообщает и показывает наглядность, просмотр видеоматериалов.


Средства достижения цели:

1.Аудиовизуальные

2.Электронные образовательные ресурсы

3.Наглядные

4Демонстрационные

1) небольшой иллюстрированный рассказ с обсуждением наиболее сложных вопросов темы, предусмотренных учителем

2) комментированное чтение;

3) беседа с закреплением материала в творческих работах под руководством учителя;

4) чтение фрагментов из Библии с последующим обсуждением и творческим заданием;

5) анализ поэтического текста с раскрытием сюжетов и образов религиозного содержания;

6) работа с текстами, картами, составление кроссвордов и др.


Формы работы разнообразные: Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

  1. Групповая работа. Работа в парах.

( образно-ролевые игры, дискуссии).

  1. Фронтальная работа – это работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу, рассказ, историю, чтение статей, информационный материал. Такая форма работы требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.

  2. Индивидуальная работа – большое значение имеет для обработки практических навыков и умений, ответы на вопросы анкеты, проблемные задания


Аудиторные занятия.

  • Беседа

  • Сообщения

  • Встречи со священнослужителями

  • Просмотр и обсуждение видеоматериалов

Внеаудиторные занятия

-Посещение храм

-Выставки декоративно-прикладного искусства

  • Праздники

  • Викторины

  • Интеллектуально-познавательные игры

  • Трудовые дела

  • Тренинги

  • Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране

  • Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

  • Акции благотворительности, милосердия

  • Творческие проекты, презентации

Формы внеурочной деятельности: посещение храма, беседа со священнослужителем, просмотр видеоматериалов, презентаций, конкурс рисунков, литературно-музыкальные композиции, акции милосердия, участие в праздниках, посещение библиотеки, встреча с интересными людьми: поэтами, музыкантами художниками, экскурсия в краеведческий музей, участие в социальном проекте (акция добра и милосердия), выставки декоративно-прикладного искусства, сюжетно-ролевые игры историко-патриотического и гражданского содержания, сообщения, заочные путешествия.


Формы  контроля.

       1. Выставки работ в классе.

      2. Участие в конкурсах.

Методические рекомендации

Успешное обучение по данной программе возможно при выполнении следующих условий:

— учитель должен хорошо знать историю Отечества, историю религии, хорошо знать и чтить наследие православной культуры, глубоко уважать исторический и духовный опыт русского и других народов России;

— педагог должен любить детей, уважать их внутренний мир, знать возрастные особенности воспитанников, основные закономерности развития школьников;

— педагог должен опираться не на собственные умозаключения, а на устоявшиеся традиции духовной отечественной культуры, исторические факты, Священное Писание и Священное Предание, опыт отцов Церкви, научные данные, факты и явления современной общественной жизни, которые могут быть полезны в целях воспитания молодёжи;

— необходимо широкое использование иллюстративного материала (изобразительного, литературного, музыкального);

— необходимо привлечение учащихся к самостоятельной и коллективной исследовательской и творческой деятельности;


— учитель организует уроки по традиционным моделям при соответствии типа урока его целям и задачам;

— используются разнообразные методы и приёмы обучения, традиционно применяемые в школьном образовании;

— основное усвоение материала достигается на занятиях под контролем учителя;

— теоретические занятия следует дополнять посещением храмов, музеев.

При обучении детей по программе обязательно соблюдение следующих психолого-педагогических принципов:

•приоритета духовных ценностей и уважения к внутреннему миру каждого школьника;

•единства образовательного и воспитательного процессов;

•рефлексивного обучения;

•принципа равной ответственности педагога и ученика за неуспех усвоения материала.













СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»

1 год обучения

РАЗДЕЛ 1. «МЫ И НАША КУЛЬТУРА» – 34 часа


Тема 1. «КРАСОТА В НАШЕМ МИРЕ» – 3 ч.

Нерукотворная красота природы. Традиционное представление о нерукотворности природы. Творец. Творение. Необходимость проявления заботы человека о природном мире.

Рукотворная красота культуры. Рукотворность как особенность культуры. Человек – созидатель культуры. Святость. Творчество. Преподобный Серафим Саровский и преподобный Сергий Радонежский: образы святости в отечественной церковной и светской культуре.

Тема 2. «ХРАНИЛИЩА КУЛЬТУРЫ» – 5 ч.

Музеи как хранилища предметов культуры. Знакомство с сокровищами Оружейной палаты. Евангелие.

Государственная Третьяковская галерея. Спас Нерукотворный. Образы Родины в произведениях отечественного изобразительного искусства.

Государственный Русский музей. Государственный Эрмитаж. Икона Архангела Гавриила (Ангел Златые власы). Икона «Чудо Георгия о змие».

Библиотеки – хранилища культуры. Российская государственная библиотека. Возникновение библиотек при храмах и монастырях. Русские цари – основатели крупнейших библиотек России.

Человек – хранитель культуры. Зависимость культуры России от образования и личного участия каждого человека в сохранении общенародного достояния.

Представление о единстве культуры России.


Тема 3. «ВСЕГДА ЖИВОЕ» – 6 ч.

Евангелие. Представление о Евангелии как главной и древнейшей духовной книге в России, о роли Евангелия в отечественной культуре. Напрестольное Евангелие.

Иконы. Назначение иконы. Представление о ценности иконы для православных верующих как святыни. Историческая и художественно-эстетическая ценность иконы для отечественной и мировой культуры. Святая Троица. Иверская икона Божией Матери. Святитель Николай Чудотворец. Андрей Рублёв.

Храмы. Общее представление о православном храме. Понятие «храм – дом Божий». Ценность храма как святыни для православных людей. Представление о художественной и культурно-исторической ценности православных храмов для культуры России и мировой культуры.

Особенности внешнего устроения храма. Крест. Главка, купол, барабан, держава, апсида.

Общее представление о внутреннем устроении православного храма. Иконостас, алтарь, престол. Лампада, подсвечник. Крестное знамение. Распятие.

Представление о православном богослужении. Понятие о богослужении как соборном общении народа с Богом. Горний мир. Дольний мир.


Тема 4. «НАША РОДИНА» – 10 ч.

Россия – наша Родина. Россия – общая Родина всех её россиян. Красота просторов России, её историческое и культурное единство.

Города России. Древнейшие города России: Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов, Псков, Ярославль, Курск. и др. Понятие о кремлях как древнейших оборонительных сооружениях русских городов, о православных храмах как главных, обязательных и красивейших строениях на территории русских кремлей.

Москва – столица России. Понятие о столице как главном городе страны. Объединительная роль Москвы в духовной, политической и культурной жизни страны. Московский Кремль. Архангельский собор. Храм Василия Блаженного. Старое здание МГУ им. М. В. Ломоносова.

Поэты и художники России – о Москве.

Представление о взаимосвязи культуры и истории России, о духовном, историческом и культурном единстве России. Понятие о культуре как лучшем из всего, что делает человек.

Народ и культура. Культура как совместное творчество народа. Понятие о ценности народа как созидателя культуры и государства России.

Народ как общество людей, объединённых общими целями, идеями, языком, культурой.

Представление о жизни православных людей как их постоянной борьбе с собственными грехами (недостатками).

Традиционное представление о служении Родине как священном долге православных граждан. Национальные герои России – Козьма Минин и князь Дмитрий Пожарский, преподобные Александр Пересвет и Андрей Ослябя.

Понятия «Отечество», «Отчизна», «Отечественная культура». Традиции как ценные явления культуры, передаваемые от поколения к поколению.

Понимание смысловой и исторической связи слов и понятий «Русь», «русы», «русские», «русская культура», «русский язык», «русский народ», «русское государство», «Русская земля».

Представление о православии. Влияние православной веры на культуру. Христос Спаситель.

Тема 5. «СПАСИТЕЛЬ» – 6 ч.

Богочеловек. Сын Бога. Богородица. Иконы «Спас в силах», «Отечество», «Рождество Христово», Почаевская икона Пресвятой Богородицы.

Христос как Спаситель мира. Икона «Всех скорбящих Радость».

Христос – Искупитель человечества. Понятие о вечной жизни.


Тема 6. «СЕМЬЯ» – 3 ч.

Представление о семейных православных традициях в Русской культуре. Традиционное отношение к иконе в православных семьях.

Знакомство с Владимирской и Казанской иконами Божией Матери.


Заключительный урок – 1 ч. Обобщение знаний о Спасителе и православии. Представление о Божественной любви как важнейшем и необходимом условии для сохранения мира. Знакомство с иконами «Господь Вседержитель», «Умягчение злых сердец» («Семистрельная»).

2 год обучения

РАЗДЕЛ 2. «МИР ВОКРУГ И ВНУТРИ НАС» — 34 часа



Вводный урок «Что мы изучаем на уроках по основам православной культуры». Культура. Культурные традиции. Религия. Религиозная культура. Православие. 1 ч.



Тема 1. «ДУХОВНОЕ В РЕАЛЬНОМ МИРЕ» — 3 ч.

Самая древняя книга о духовном мире — Библия.

Представления о мире как творении Божием. Творец. Разнообразие и богатство мира. Жизнь. Сложность, гармония и порядок в устроении мира. Связь между видимым и невидимым миром. Законы природы и духовные законы.

Умеем ли мы видеть мир? Что мешает объективно воспринимать мир и происходящее в нем? Зависимость нашего восприятия от внутреннего состояния, отношения к окружающему миру, окружающим нас людям. Зависимость счастья человека от его внутреннего мира, от духовных, физических потребностей.

Впечатления, память. Взаимозависимость внутреннего и внешнего, видимого и невидимого на примере: впечатление — настроение — здоровье — отношение к окружающим — отношение к окружающему миру. Представление о мире как единой системе, объединяющей физическую и духовную области.

Бог. Сотворение человека по образу Божию. Человек — венец творения. Адам и Ева. Человек наделен бессмертной душой, имеет свободу воли и владеет разумной речью.

Добро и зло в человеческом мире и природе. Грехопадение. Возникновение зла. Значение слова «грех». Нарушение общей гармонии мира. Разумная человеческая душа превосходит природный мир и ответственна за него. Духовный смысл человеческой жизни.



Тема 2. «ЖИЗНЬ ИИСУСА ХРИСТА

И ПРАВОСЛАВНЫЕ ПРАЗДНИКИ» — 29 ч.

С чем связаны главные православные праздники? Иисус Христос — Спаситель мира. Евангелие — книга о Спасителе и о спасении. Рождество Пресвятой Богородицы. Введение во храм Пресвятой Богородицы.

Благая весть о рождении Спасителя. Архангел Гавриил. Дух Святой. Праздник Благовещения.

Рождество Христово.

Поклонение волхвов и пастухов. Традиция празднования Рождества Христова у православных народов. Отражение евангельских событий в иконописи, поэзии, светской живописи, духовной музыке.

Бегство Марии и Иосифа с Младенцем Иисусом в Египет. Возвращение в Назарет.

Сретение Господне.

Иоанн Предтеча и Креститель Господа Иисуса Христа. Рождение Иоанна Предтечи. Проповедь Иоанна Предтечи.

Крещение Иисуса Христа.

Усекновение честной главы Иоанна Предтечи.

Христос в пустыне. Пост. Искушение Иисуса Христа дьяволом. Начало проповеди Христа. Двенадцать учеников Иисуса Христа.

Нагорная проповедь Спасителя. Царство Небесное. Заповеди блаженства.

Первое чудо Иисуса Христа по ходатайству Его Пречистой Матери.

Исцеление расслабленного.

Исцеление сына царедворца. Воскрешение сына наинской вдовы.

Укрощение бури. Хождение Иисуса Христа по водам.

Воскрешение дочери Иаира. Благословение детей.

Чудесное приумножение хлебов и рыб.

Предсказания Иисуса Христа о своих страданиях, смерти и воскресении. Преображение Господне.

Воскрешение Лазаря.

Торжественный вход Господень в Иерусалим. Вербное воскресенье.

Тайная вечеря.

Моление о чаше. Предательство Иуды. Взятие Иисуса под стражу.

Суд над Иисусом. Крестный путь Иисуса Христа на Голгофу. Распятие и смерть Иисуса Христа.

Снятие с креста и погребение Спасителя. Воскресение Иисуса Христа.

Пасха Господня. Празднование главного православного праздника — Светлого Христова Воскресения. Светлая седмица.

Пребывание воскресшего Спасителя на земле. Вознесение Господне. Сошествие Святого Духа на апостолов. Пятидесятница — День Святой Троицы. Духов день.

Православные праздники. Двунадесятые праздники: переходящие и непереходящие праздники. Праздничные иконы. Евангельские события в поэтическом и изобразительном искусстве.

Учебно-тематический план

Наименование разделов,

блоков, тем

Всего, час

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Аудитор

ные

Внеауди

торные


I год обучения. Мы и наша культура.


1

Красота в нашем мире

3

1

2

Работать в парах обсуждать и оценивать отношение людей к нерукотворному миру. Различать объекты природы и предметы рукотворного мира, приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира.

2

Хранилища культуры

5

4

1

Формирование знаний о духовных истоках становления и развития культуры ,задавать вопросы, формулировать выводы.

3

Всегда живое

6

3

3

Знать содержание основных событий Евангелия отличать текст молитвы от стихотворений, иконы от картин, фотографий

4

Наша Родина

10

7

3

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии сувениры.

5

Спаситель

6

4

2

Изучать историю христианства правила поведения при посещении храма, знать внутреннее устройство храма

6

Семья

3

2

1

Проявлять уважительное отношение: к православным традициям семьи, к родителям, к старшим, к младшим (проявление заботы о них).


7

Заключительный урок

1

1


ЗНАТЬ особенности культуры и быта народов, населяющих территорию Краснодарского края


Итого:

34

22

12



II год обучения Мир вокруг и внутри нас.


1

Вводный урок

1

1


-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации

2

Духовное в реальном мире

3

2

1

Формирование знаний о духовных истоках становления и развития культуры ,задавать вопросы, формулировать выводы.

3

Жизнь Иисуса Христа и православные праздники

29

25

4

понимать: смысловое значение имен, обращений: Пресвятая Богородица, Божия Матерь, Спаситель, Заступница Усердная, смысл молитв, смысл православных праздников;


4

Заключительный урок

1

1


  • осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;


Итого:

34

29

5



Предполагаемые результаты реализации программы.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование внеучебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека

Первый уровень результатов -приобретение школьниками знаний о истории Ветхого и Нового Завета, о главных мировых религиях христианских церквей , истории Русской Православной Церкви и ее роль в жизни России, знания о Православной церкви и Православном Храме, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп. получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям обществ

Второй уровень результатов развитие ценностных отношений школьника к православному христианству, православному искусству: архитектуре, иконописи, музыке, литературе, к своему Отечеству, его истории и куль туре, населяющим его народам, развитие ценностных отношений школьника к другому человеку.

Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.


Личностные результаты

_Формирование основ российской гражданской индентичности, чувства гордости за свою Родину,

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;

-Формирование уважительного отношения к культуре других народов;

-Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками;

-Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


-Развитие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты.


-Ориентация в культурном многообразии окружающей среды, участие в общественной жизни класса, школы, города и др.

-Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных краеведческих задач.

-Наблюдения за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи внеурочной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий;

-Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

-Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

-Овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров и стилей, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникаций.















Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.


2.

Бородина А. В. Основы православной культуры: Мы и наша культура. Учебное пособие для 1 класса. — Изд. 1, 2, 3, 4, 5-е. - М.: 2005, 2006, 2007, 2008, 2010.

Бородина А. В. Основы православной культуры: Словарь- справочник. — М.: 2008

Д


Д

2. Печатные пособия

3



4

5.

6.



Бородина А. В. История религиозной культуры: Основы православной культуры. Программа учебного курса для общеобразовательных школ, начальная школа М., Экзамен, 2010 г..


Книги о художниках и художественных музеях.

Словарь искусствоведческих терминов.

Портреты русских и зарубежных художников.

Д



Д

Д

Д



3Технические средства обучения

7.

8.

9.

10.

11.

12.


13.

14.

Музыкальный центр.

CD\DVDпроигрыватель.

Телевизор.

Мультимедийный компьютер

Мультимедиа-проектор.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций.

Экран (на штативе или навесной).

Фотоаппарат.

1шт.

1шт.

1шт.

1шт.

1 шт.


1шт.

1шт.

1 шт.

4. Экранно-звуковые пособия .

15

16


17


18

19

Мультимедийные обучающие программы.

Аудиозаписи по музыке, литературные произведения.

DVD-фильмы-памятники архитектуры; художественные музеи;

DVD-фильмы -виды изобразительного искусства; народные промыслы;

DVD-фильмы- творчество художников

Д

Д


Д

Д


Д

5. Оборудование класса

20


21

22


23

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов ,пособий, учебного оборудования.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами










КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2014-2015 уч.год)

«Основы православной культуры» 1 год обучения -34 часа

Тема урока

Дата

Кор

рект.


Красота в нашем мире -3 ч.

1

Нерукотворная красота нашей природы




2

Рукотворная красота культуры




3

Преподобный Серафим Саровский и преподобный Сергий Радонежский.




Хранилища культуры – 5 ч.

4

Музеи как хранилища культуры.




5

Государственная Третьяковская галерея. Спас Нерукотворный.




6

Государственный Русский музей. Государственный Эрмитаж.




7

Библиотеки- хранилища культуры. Российская государственная библиотека.




8

Человек - хранитель культуры. Представление о единстве культуры России.




Всегда живое. 6 ч.

9

Евангелие.



10

Иконы. Назначение иконы.



11

Храмы. Общее представление о православном храме.



12

Особенности внешнего устроения храма.



13

Общее представление о внутреннем устроении православного храма.



14

Представление о православном богослужении.



Наша Родина. – 10 часов

15

Россия – наша Родина. Города России.



16

Москва- столица России. Поэты и художники России – о Москве.



17

Представление о взаимосвязи культуры и истории России, о духовном, историческом и культурном единстве России.



18

Народ и культура.



19

Народ как общество людей, объединенных общими целями, идеями, языком, культурой.



20

Представление о жизни православных людей как их постоянной борьбе с собственными грехами(недостатками)



21

Традиционное представление о служении родине как священном долге православных граждан.



22

Понятия «Отечество», «Отчизна», «Отечественная культура».



23

Понимание смысловой и исторической связи слов и понятий «Русь», «русы», «Русская культура», русский язык», «русское государство», «Русская земля».



24

представление о православии. Влияние православной веры на культуру и общество. Христос Спаситель.



Спаситель – 6 ч.

25-26

Богочеловек. Сын бога. Богородица.



27-28

Христос как спаситель мира.



29-30

Христос – Искупитель человечества.



Семья – 4 ч

31-32

Представление о семейных православных традициях в Русской культуре.



33

Знакомство с Владимирской и казанской иконами Божией Матери.








КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«Основы православной культуры»

2 год обучения (34 часа)

Тема урока

Дата

Коррект

1

Вводный урок.


«Духовное в реальном мире» - 3ч.

2

Самая древняя книга о духовном мире – Библия.

Представления о мире.



3

Умеем ли мы видеть мир? Впечатления, память.




4

Бог. Сотворение человека по образу Божию. Добро и зло в человеческом мире и природе.



«Жизнь Иисуса Христа и православные праздники» - 29 ч.

5

С чем связаны главные православные праздники? Иисус Христос – Спаситель мира.



6-7

Евангелие – книга о Спасители и о спасении. Рождество. Пресвятой Богородицы. Введение во храм Пресвятой Богородицы



8

Благая весть о рождении Спасителя. Архангел Гавриил. Дух Святой. Праздник Благовещения.



9

Рождество Христово.



10-11

Поклонение волхвов и пастухов. Традиция празднования Рождества Христова у православных народов. Отражение евангельских событий в иконописи, поэзии, светской живописи, духовной музыке.



12

Бегство Марии и Иосифа с Младенцем Иисусом в Египет. Возвращение в Назарет.



13

Сретение Господне.



14

Иоанн Предтеча и Креститель Господня Иисуса Христа. Рождение Иоанна Предтечи. Проповедь Иоанна Предтечи.



15

Крещение Иисуса Христа.



16

Усекновение честной главы Иоанна Предтечи.



17

Христос в пустыне. Пост.



18

Искушение Иисуса Христа дьяволом. Начало проповеди Христа. Двенадцать учеников Иисуса Христа.



19

Нагорная проповедь спасителя. Царство небесное. Заповеди блаженства.



20

Первое чудо Иисуса Христа по ходатайству Его Пречистой Матери.



21

Исцеление расслабленного



22

Исцеление сына царедворца. Воскрешение сына наинской вдовы.



23

Укрощение бури. Хождение Иисуса Христа по водам.



24

Воскрешение дочери Иаира. Благословение детей.



25

Торжественный вход Господень в Иерусалим. Вербное воскресенье. Тайная вечеря.



26

Моление о чаше. Предательство Иуды. Взятие Иисуса под стражу.



27

Суд над Иисусом. Крестный путь Иисуса Христа на Голгофу. Распятие и смерть Иисуса Христа.



28

Пасха Господня. Празднование главного православного праздника – Светлого Христова Воскресения. Светлая седмица.



29

Пребывание Воскресшего Спасителя на земле. Вознесение Господне.



30-31

Сошествие Святого Духа на апостолов. Пятидесятница – День Святой Троицы. Духов День.



32-

33

Православные праздники. Двунадесятые праздники: переходящие и непереходящие праздники. Праздничные иконы. Евангельские события в поэтическом и изобразительном искусстве



34

Заключительный урок
















































2. Программа «С чего начинается Родина»


Пояснительная записка

Воспитание – важная составляющая образовательного процесса начальной школы в формировании высоконравственной, гармонично развивающейся личности младшего школьника. Начальная школа должна привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус, воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе, уважительное отношение к другим народам и их национальным культурам; способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей.

Настоящая программа является программой воспитания патриотизма у младших школьников. Она рассчитана на учащихся 1 класса.

Срок реализации программы: 1 год.

Актуальность программы обусловлена утверждённой «Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству.

Формирование патриотического сознания – основа духовно-нравственного воспитания детей.

Цель программы:

  • воспитание любви, бережного отношения к своей семье, школе, родному краю; создание гуманистической атмосферы в классном коллективе как важнейшего условия нравственного и интеллектуального развития.

Задачи программы:

- сохранять душевное и эмоциональное благополучие ребёнка;

- воспитывать чувство любви к своей семье, родному краю;

- формировать дружный, сплочённый коллектив;

- способствовать укреплению физического здоровья детей;

- развивать творческие способности каждого ребёнка.

Принципы:

1. Люби свою семью и делай её лучше.

2. Цени и оберегай своё Отечество.

3. Доброе дело – дороже богатства.

4. Береги своё здоровье.

5. В дружбе – сила.

6. Хорошо учись, чтобы быть успешным.

7. Принимай активное участие в делах класса и школы.

Работа программы строится по направлениям:

  • «Моя Родина»;

  • «Моя семья»;

  • «Я – ученик»;

  • «Моё здоровье»;

  • «Мой досуг».





Содержание программы:

Направление 1. «Моя Родина».

Цель деятельности по данному направлению

– знакомство с понятиями «Родина», «Отечество»;

- изучение символики своего народа;

- знакомство с историей родного города, края, с традициями нашего народа.

Направление 2. «Моя семья».

Цель работы по данному направлению

– познакомить детей с понятиями «семья», «семейные ценности», «родословная»;

- воспитывать бережное отношение к своей семье, родным и близким;

- вовлечение родителей в жизнь класса, проведение совместных мероприятий, экскурсий, походов.

Направление 3. «Я – ученик».

Цель работы по данному направлению:

- развитие личности ребёнка;

- развитие интеллектуальных способностей каждого ученика;

- повышение мотивации, интереса к учёбе;

- помощь неуспевающим учащимся.

Направление 4. «Моё здоровье».

Цель работы по данному направлению:

- формирование у детей понятия «здоровый образ жизни»;

- развитие физических способностей каждого ребёнка;

- проведение мероприятий, помогающих адаптации детей к школе;

- психологическая поддержка неуверенным в себе детям, детям с проблемами в поведении.

Направление 5. «Мой досуг».

Цель работы по данному направлению:

- воспитание у ребят чувства прекрасного, развитие творческого мышления; - формирование навыков, помогающих организовать свой досуг, досуг своих друзей, семьи.

Предполагаемый результат работы по программе «С чего начинается Родина»:

  • у детей сформированы понятия «Родина», «Отечество», «семейные ценности», «семья», «здоровый образ жизни»;

  • ребята за год учёбы подружились, научились проявлять активность в мероприятиях, помогать друг другу;

  • появилась положительная мотивация, интерес к учёбе;

  • дети посетили много интересных мест, где повысили свой интеллектуальный уровень, прикоснулись к прекрасному, поделились впечатлениями.

Тематическое планирование


п/п

Направления

Кол-во часов

Моя Родина

6 ч.

Моя семья

9 ч.

Я – ученик

11 ч.

Моё здоровье

2 ч.

Мой досуг

5 ч.

Итого:

33 ч.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Содержание

Кол-во часов

Дата


Корректировка


Я ученик


Игровая программа « День рождения класса»

1 ч.




Введение в школьную жизнь. Урок и перемена.

Знаки « Я» и «Мы»

1 ч.




Знаки «Я» и «Мы». Игры-знакомства.

Пространственное ориентирование.

1 ч.




Введение оценки и самооценки. Игры на внимание.

Штриховка.

1 ч.




Игры на развитие интеллекта, внимания и памяти.

Работа над развитием мелкой моторики рук.

Самооценка. Растения и фрукты.

1 ч.




формирование положительного отношения к школе. Развитие навыка работы в парах, группах. Развитие внимания, логического мышления.

1 ч.




Развивать умение работать совместно, развивать внимание, мелкую моторику рук. Животные.

1 ч.




Игры на внимание. Знакомство со знаками +, -,? для коллективных ответов. Мимика.

1 ч.




Развитие внимания, воображения, пространственной ориентации. Обрывание по кругу. Аппликация «Флаг России».

1 ч.




Знакомства с заданиями – ловушками. Мы – помощники в семье своей.

1 ч.




Развиваем память. Обобщающее занятие по направлению «Я – ученик».

1 ч.




Моя семья



Моя семья

Организация выставки рисунков «Моя милая мама!».

1 ч.




Уроки здоровья (беседа с приглашением школьной медсестры: «Правила личной гигиены и зачем они нужны».

1 ч.




Выезд с родителями на природу

1 ч.




Посещение предприятий города, где трудятся наши родители

1 ч.




Выступление перед нашими родными гостями.

1 ч.




Устный журнал «Предприятия города, где трудятся наши родители».

1 ч.




Устный журнал «Профессии наших родителей».

1 ч.




Продолжение устного журнала «Профессии наших родителей».

1 ч.




Окончание устного журнала «Профессии наших родителей».

1 ч.




Слушание песен и стихов о Родине. Символы России.

1 ч.




Посещение художественной выставки в городском музее им. Овсяника

1 ч.




Экскурсия в художественную школу «Рисунки твоих сверстников».

1 ч.




Устный журнал «Первый в мире космонавт». Экскурсия в город Гагарин (Музей Космонавтики»

1 ч.




Посещение краеведческого музея.

1 ч.




Экскурсия к памятнику генерала Ефремова

1 ч.




Уроки здоровья (беседа с приглашением школьной медсестры: «Правила личной гигиены и зачем они нужны»

1 ч.




Уроки здоровья «Питание- необходимое условие для жизни человека», «Здоровая пища»

1 ч.




Посещение детских культурных мероприятий города

1 ч.




Посещение детских культурных мероприятий города

1 ч.




31

Подготовка концерта для мам, бабушек, сестричек.

1 ч.




32

Посещение детской сельской библиотеки

1 ч.




33

Праздник «Прощание с 1 классом»

1 ч.


















































3.Программа «Здоровое поколение»

Пояснительная записка

Предлагаемая программа «Здоровое поколение» предназначена для начальной школы и может быть использована в режиме внеурочной деятельности 1 ч. в неделю. Программа направлена на формирование у младших школьников ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и важнейших социальных компетентностей (компетенций межличностного общения, умения принимать решения в пользу своего здоровья в условиях поведенческих рисков и т.д).

Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.

Цели программы

Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Задачи

  • Формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика.

  • Профилактика вредных привычек.

  • Создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирование здорового образа жизни.

  • Расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.

  • Формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни.

Основные направления реализации программы

– организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;

– организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры, развивающие упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);

– организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе в любое время года;

– активное использование спортивных площадок населённого пункта в рамках работы программы;

– проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;

– санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;

– организация питания учащихся;

– проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,

– организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;

– организация и проведение профилактической работы с родителями;

– организация встреч родителей с медицинскими работниками;

– организация и проведение исследований уровня физического и психофизического здоровья учащихся;

Предполагаемый результат

Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник начальной школы.

Календарно-тематическое планирование


п/п

Темы занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Беседа «Ребёнок пришёл в школу» Составление безопасного маршрута следования от дома до школы»

1 ч.



Беседа «Поведение в школе».

Экскурсия по школе и прилегающей к ней территории «Ознакомление с опасными местами в здании школы и вокруг него»

1 ч.



Подвижные игры на свежем воздухе.

Беседа «Твой новый режим дня»

1 ч.



Беседа «Советы Доктора Воды»

1 ч.



Праздник «Волшебница Гигиена»

1 ч.



Подвижные игры и упражнения с мячами

Беседа «Учимся не болеть»

1 ч.



Подвижные игры на свежем воздухе.

Беседа «Глаза – главные помощники человека»

1 ч.



Беседа «Друзья Вода и Мыло»

1 ч.



Экскурсия на водоём «Жизнь осеннего водоёма»

Беседа «Осторожно – тонкий лёд!»

1 ч.



Беседа «Чтобы уши слышали»

1 ч.



Беседа «Почему болят зубы»

1 ч.



Подвижные игры на свежем воздухе «Строим снежную крепость»

1 ч.



Беседа «Осторожно – Мороз!»

1 ч.



Подвижные игры на свежем воздухе. Игра в снежки.

1 ч.



Беседа «Рабочие инструменты» человека

1 ч.



Беседа «Грипп и другие инфекции, как с ними бороться»

1 ч.



Подвижные игры на свежем воздухе.

Беседа «Зачем человеку кожа»

1 ч.



Прогулка с играми на свежем воздухе. Беседа «Если кожа повреждена»

1 ч.



Прогулка с играми на свежем воздухе. Беседа «Питание – необходимое условие для жизни человека»

1 ч.



Беседа «Здоровая пища для всей семьи»

1 ч.



Прогулка с играми на свежем воздухе. Беседа «Сон – лучшее лекарство»

1 ч.



Беседа «Как настроение?»

1 ч.



Беседа «Наступает весна. Как ваше здоровье?»

1 ч.



Прогулка с играми на свежем воздухе. Беседа «Я пришёл из школы»

1 ч.



Прогулка с играми на свежем воздухе. Беседа «Я – ученик»

1 ч.



Беседа «Правила поведения во время каникул».

1 ч.



Прогулка с играми на свежем воздухе. Беседа «Вредные привычки»

1 ч.



Беседа «Скелет – наша опора»

Разучивание физминуток «Инопланетяне», «Карусели»

1 ч.



Беседа «Осанка – стройная спина»

1 ч.



Внеклассное мероприятие «Здоровье Планеты – наше здоровье»

1 ч.



Прогулка с играми на свежем воздухе. Беседа «Правила безопасности на воде»

1 ч.



Экскурсия в природу «Наблюдения за весенними изменениями в природе» Подвижные игры.

1 ч.



33

Прогулка с играми на свежем воздухе «В гости к берёзкам». Беседа «Правила поведения во время летних каникул»

1 ч.




4. Программа «ИгРУСИЧИ»

Пояснительная записка

Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры влияют на воспитание нравственных чувств, развитие сообразительности, быстроты реакции, физически укрепляют ребёнка. Через игру воспитывается чувство ответственности перед коллективом, умение действовать в команде.

Рабочая программа «ИгРУСИЧИ» составлена по программе М.К. Приятелевой, ст. преподавателя кафедры начального образования ГОУ ДПО НИРО.

В программу включены подвижные игры, разнообразные по своему содержанию, тематике и организации, которые можно проводить как в теплое, так и в холодное время года. В ней представлены также игры малой подвижности, пригодные для проведения в ненастную погоду на ограниченной площадке.

Предлагаемые в программе игры рекомендуются для организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы. Программа может быть использована в режиме внеурочной деятельности. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут. Всего 33 учебные недели в год (33 часа).

Продолжительность реализации программы – один год обучения детей в начальных классах.

Цель программы

- формирование российской идентичности, национального самосознания средствами народных игр через возрождение традиционной и развитие современной игровой культуры, духовное совершенствование физически здоровой личности.

Задачи программы

  • Приобретение знаний о русских народных играх, о традициях, истории и культуре русского народа;

  • Обучение разнообразным правилам русских народных игр и других физических упражнений игровой направленности;

  • Воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

  • Гармоничное развитие функциональных систем организма ребёнка, повышение его жизненного тонуса.

Особенности программы

Предлагаемая программа знакомит обучающихся с русскими народными играми, игровыми ситуациями, в которых отражаются национальные аспекты и истоки самобытности культуры русского народа.

В основе учебного материала – группы игр, объединенных по определённым признакам:

  • По отраженным в играх аспектам национальной культуры (отношение к окружающей природе, быт русского народа, игры русских детей, борьба народа против зла);

  • По интенсивности используемых в игре движений (игры малой, средней и высокой интенсивности);

  • По содержанию и сложности построения игры (простые, переходящие, командные);

  • По способу проведения (с водящим, без водящего, с предметами, без предметов, ролевые сюжетные);

  • По физическим качествам, преимущественно проявляемым в игре (игры, способствующие воспитанию силы, выносливости, ловкости, быстроты, гибкости)

Для проведения занятий рекомендуется создавать благоприятные условия в соответствии с их содержанием.

Тематическое планирование

п/п

Содержание

Кол-во часов

Вводное занятие «Игры, в которые играли наши предки»

«Бабки», «Борющаяся цепь», «Редька», «Серый волк», «Платок», «Пирожок»

Техника безопасности при занятиях подвижными играми.

0,5 ч.

Игры для формирования правильной осанки

«Бои на бревне», «Ванька-встанька», «Лошадки»

2 ч.

Игры со скакалками

«Найди жгут», «Скакалочка», «Люлька», «Удочка»

2 ч.

Игры с бегом

«Дорожки», «Караси и щука», «Змейка», «Пятнашки обыкновенные», «Салки», «Городок-бегунок»

2 ч

Беседа «Личная гигиена». Игры с прыжками

«Кто дальше», «Попрыгунчики», «Воробушки и кот», «Болото»

2 ч

Игры с метанием, передачей и ловлей мяча

«Охотники и утки», «Сильный бросок», «Мячик кверху», «Свечки», «Лови мяч», «Колодка», «Зевака»

2 ч

Игры с лазанием и перелезанием

«Распутай веревочку», «Защита укрепления», «Кошки-мышки», «Цепи кованы»

2 ч

Игры для развития внимания

«Волк и овцы», Жмурки», «Ловишка», «Заря», «Корзинки»

2 ч

Общеразвивающие игры

«Ворота», «Встречный бой», « Во поле береза», «Вытолкни за круг», « Казаки-разбойники», «Перетягивание каната», «Камешек»

2 ч

Игры с разными предметами

«Домики», «Городки», «Лапта», «Единоборство», «Бирюльки»

2 ч

Игры с камешками, шариками и палками

«Двенадцать палочек», «Достань камешек», «Коршун», «Кольцо», «Рулетка»

2 ч

Хороводные игры

«Ясное золото», «Плетень», «Просо сеяли», «Жених ищет невесту», «Луг-лужочек», «Заинька», «Ручеек»

2 ч

Игры в помещении

«Дедушка-рожок», «Море волнуется», «Игровая», «Коза», «Колечко», «Все в кружок», «Слепой козёл»

2 ч

Игры в фанты

«Работа и забава», «Птичник», «Тяни-пускай», «Голуби»

2 ч

Игры – шутки

«Кольцо», «Чур», «Орехи», «Барабанщик», «Черепаха»

2 ч

Сюжетные игры

«Два Мороза», «Гуси-лебеди», «Волк во рву», «У медведя во бору», «Зайцы в огороде», «Кошки-мышки», «Пчелки и ласточки»

1 ч.

Загадки, шарады, каламбуры

«Да и нет», «Отвечай, не говоря!», «Царек», «Обмен именами», «Чепуха», «Мимика», «Почему и потому», «Отгадай слово»

1 ч.

Игры народов России

2 ч.

Праздник «Мы – русичи»

1 ч.

Итого

34 ч.

Ожидаемые результаты

Дети должны знать:

  • Историю возникновения русских народных игр;

  • Правила проведения игр, эстафет и праздников;

  • Основные факторы, влияющие на здоровье человека;

  • Основы правильного питания;

  • Правила поведения во время игр.

Дети должны уметь:

  • Выполнять упражнения в игровой ситуации(равновесие, силовые упражнения, гибкость);

  • Проявлять смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию;

  • Применять игровые навыки в жизненной ситуации.







Календарно-тематическое планирование

п/п

Содержание

Кол-во часов

Дата

Корректировка

1.

Вводное занятие «Игры, в которые играли наши предки»

«Бабки», «Борющаяся цепь», «Редька»,

1 ч.



2.

Игры для формирования правильной осанки

«Бои на бревне», «Ванька-встанька», «Лошадки»

1 ч.



3.

Игры для формирования правильной осанки

«Серый волк», «Платок», «Пирожок»

1 ч.



4.

Игры со скакалками

«Найди жгут», «Скакалочка»

1 ч.



5.

Игры со скакалками

«Люлька», «Удочка»

1 ч.



6.

Игры с бегом

«Дорожки», «Караси и щука», «Змейка»

1 ч



7.

Игры с бегом

«Пятнашки обыкновенные», «Салки», «Городок-бегунок»

1ч.



8.

Игры с прыжками

«Кто дальше», «Попрыгунчики»

1 ч



9.

Игры с прыжками

«Воробушки и кот», «Болото»

1 ч.



10.

Игры с метанием, передачей и ловлей мяча

«Охотники и утки», «Сильный бросок», «Мячик кверху»

1 ч



11.

Игры с метанием, передачей и ловлей мяча

«Свечки», «Лови мяч», «Колодка», «Зевака»

1 ч.



12.

Игры с лазанием и перелезанием

«Распутай веревочку», «Защита укрепления»

1 ч



13.

Игры с лазанием и перелезанием

«Кошки-мышки», «Цепи кованы»

1 ч.



14.

Игры для развития внимания

«Волк и овцы», Жмурки»

1 ч



15.

Игры для развития внимания

«Ловишка», «Заря», «Корзинки»

1 ч.



16.

Общеразвивающие игры

«Ворота», «Встречный бой», « Во поле береза», «Вытолкни за круг»

1 ч



17.

Общеразвивающие игры

«Казаки-разбойники», «Перетягивание каната», «Камешек»

1 ч.



18.

Игры с разными предметами

«Домики», «Городки»

1 ч



19.

Игры с разными предметами

«Лапта», «Единоборство», «Бирюльки»

1 ч.



20.

Игры с камешками, шариками и палками

«Двенадцать палочек», «Достань камешек»

1 ч



21.

Игры с камешками, шариками и палками

«Коршун», «Кольцо», «Рулетка»

1 ч.



22.

Хороводные игры

«Ясное золото», «Плетень», «Просо сеяли»

1 ч



23.

Хороводные игры

«Жених ищет невесту», «Луг-лужочек», «Заинька», «Ручеек»

1 ч.



24.

Игры в помещении

«Дедушка-рожок», «Море волнуется», «Игровая»

1 ч



25.

Игры в помещении

«Коза», «Колечко», «Все в кружок», «Слепой козёл»

1 ч.



26.

Игры в фанты

«Работа и забава», «Птичник»

1 ч



27.

Игры в фанты

«Тяни-пускай», «Голуби»

1 ч.



28.

Игры – шутки

«Кольцо», «Чур», «Орехи»

1 ч



29.

Игры – шутки

«Барабанщик», «Черепаха»

1 ч.



30.

Сюжетные игры

«Два Мороза», «Волк во рву», «У медведя во бору», «Зайцы в огороде», «Кошки-мышки»

1 ч.



31.

Загадки, шарады, каламбуры

«Да и нет», «Отвечай, не говоря!», «Царек», «Мимика», «Почему и потому», «Отгадай слово»

1 ч.



32 -33

Игры народов России

2 ч.



34

Праздник «Мы – русичи»

1 ч.






5. Программа «Тропинка здоровья»

Пояснительная записка

Приобретаемые на уроках физической культуры знания умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм физических упражнений: утренней зарядке, гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх во время перемен и во время прогулок, дополнительных занятий во внеурочное время.

Опыт работы со школьниками показывает, что у детей, не приученных заботиться о своем здоровье, неизбежны психологические срывы, им сложнее вникать в реалии “взрослой жизни”.

Хорошая физическая подготовленность является фундаментом высокой работоспособности во всех видах учебной, трудовой и спортивной деятельности учащихся. У младших школьников основным видом деятельности становится умственный труд, требующий постоянной концентрации внимания, удержания тела в длительном сидячем положении за столом, необходимых в связи с этим волевых усилий. Всё это требует достаточно высокого развития силы и выносливости соответствующих групп мышц.

Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.

Программа рассчитана на учащихся 1 класса.

Срок реализации программы: 1 год.

Программа «Тропинки здоровья» составлена на основе «Программы исследовательского обучения младших школьников» А.И. Савенкова

Цели программы:

  • Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

  • Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи программы:

  • Формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика.

  • Профилактика вредных привычек.

  • Создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирование здорового образа жизни.

  • Расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.

  • Формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни.

  • Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

Основные направления реализации программы:

– организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;

– организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры, развивающие упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);

– организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе в любое время года;

– активное использование спортивных площадок населённого пункта (футбольная, баскетбольная, волейбольная, хоккейная коробка) в рамках работы программы

– проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;

– санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;

– организация питания учащихся;

– проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,

– организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;

– организация и проведение исследований уровня физического и психофизического здоровья учащихся;


Программа построена с учетом возрастных особенностей ребенка , делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.

Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.


Результатом практической деятельности по программе «Тропинка здоровья» можно считать следующее:

  • Высокий уровень информированности учащихся о здоровом образе жизни.

  • Среди учащихся начальных классов нет курящих детей.

  • Повышается активность учащихся в мероприятиях школы, класса, района.

  • Класс взаимодействует с младшими учащимися с целью просвещения и вовлечения в здоровый образ жизни, приглашают их на уроки здоровья, сценические выступления.

  • Классный руководитель координирует проектную работу учащихся, направленную сбор и оформление информации по темам укрепления здоровья.

  • Высокий уровень активности родителей по вопросам сохранения здоровья.

Предполагаемый результат:

Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник начальной школы.


Календарно-тематическое планирование

п/п

Содержание

Кол-во часов

Дата

Корректировка

«Поведение в школе», ознакомление с опасными местами в здании школы и вокруг него.

1



Подвижные игры на свежем воздухе.

1



Беседа «Твой новый режим дня»

1



Просмотр и обсуждение фрагмента обучающего фильма «Азбука безопасности на дороге».

1



«Учимся играть в футбол»

1



Внеклассное мероприятие «Волшебница Гигиена»

1



Экскурсия в осенний лес «Красота осенней природы».

1



Знакомство с настольными играми «Шашки», «Шахматы»

1



Беседа «Сменная обувь. Зачем она?»

1



Занятие на футбольном поле «Учимся играть в футбол»

1



Инструктаж по ТБ во время каникул.

1



Подвижные игры и упражнения со скакалками мячом.

1



Настольные игры «Шашки», «Шахматы»

1



Инструктаж по ТБ «Осторожно – гололёд!»

1



Просмотр и обсуждение фрагмента обучающего фильма «Уроки безопасности пешехода».

1



Спортивные соревнования «Весёлые старты»

1



Внеклассное мероприятие «Советы Айболита»

1



Строим снежную крепость

Инструктаж по ТБ «Осторожно Мороз»

1



Катание на санках. Игра в снежки.

1



Украшение школьного двора к празднику. Оформление снежных фигур.

1



Спортивные соревнования. Эстафета на санках.

1



Зимняя экскурсия. Инструктаж по ТБ во время каникул.

1



Беседа «Грипп и другие инфекции как с ними бороться»

1



Лыжная прогулка.

1



Подвижные игры и упражнения с мячами.

1



Подвижные игры и упражнения со скакалками.

1



Беседа «Наступает весна. Как ваше здоровье?»

1



Первенство по шашкам

1



Беседа «Правильное питание – залог здоровья»

1



Внеклассное мероприятие «Здоровье Планеты – наше здоровье»

1



Работа в школьном дворе. Благоустройство клумб

2



32

Прогулка с подвижными играми

2



33

Беседа Инструктаж по Тб в каникулы «Впереди лето – возможности для отдыха в летнее время»

1





Литература


  1. ФГОС Примерные программы начального образования. – «Просвещение», Москва, 2009.

  2. ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва. 2009.

  3. Электронный журнал «Учительская» ИРО-РТ , июль 2009.

  4. DVD «Уроки тётушки Совы» - ТО «Маски», Москва, 2009.

  5. DVD «Азбука безопасности на дороге» - ТО «Маски», Москва, 2009.

  6. «Воспитательная работа в начальной школе» - С.В. Кульневич

  7. Т.П. Лакоценина, ТЦ «Учитель», Воронеж. 2006.

  8. «Как себя вести» - В.Волина . «Дидактика плюс2, Санкт-Петербург 2004.

  9. «365 уроков безопасности» Л.Логинова айрис Пресс. Москва. 2000.

  10. «Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры – Мир Книги, Москва. 2003.

  11. «Я иду на урок» - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2000.

  12. «Все цвета, кроме чёрного» - организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников. «Вентана – Граф», Москва, 2002.







6. Программа « Смотрю на мир глазами художника»

Пояснительная записка

Рабочая программа дополнительного образования детей курса «Смотрю на мир глазами художника» в 1 классе составлена на основе Программы дополнительного художественного образования детей. Автор Е. И. Коротеева. - Москва «Просвещение» 2011 год., в соответствии с Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов.

Цели и задачи программы:

  • развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха - в том или ином виде искусства;

  • научить приёмам исполнительского мастерства;

  • научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

  • научить правильно использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства.

Учебно-тематический план


п/п

Темы

Кол-во часов

Живопись

9 ч.

Графика

9 ч.

Скульптура

4 ч.

Аппликация

4 ч.

Бумажная пластика

3 ч.

Работа с природными материалами

3 ч.

Итого:

32 ч.

Содержание курса


Курс рассчитан на учащихся 1 класса - 33 учебные недели (1 час в неделю). Программа взята за первый год обучения, в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

  1. Живопись.

Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской.

Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.

  1. Графика.

Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте темного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.

3. Скульптура.

Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки — глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.

Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.

  1. Аппликация.

Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации и техникой «вырезанная аппликация». Знакомство с засушенными цветами и травами и с необычными материалами, например с фантиками.

Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций).

  1. Бумажная пластика.

Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа.

Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.

6. Работа с природными материалами.

В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д.

Практическая работа: изображение уголков природы.


Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

Примечания

Теоретические занятия

Практические занятия

Беседа об основах живописи и умения получать цветовое пятно.

Рисунок «Моя семья»

1 ч.



Беседа о природных материалах в аппликации.

Аппликация из листьев «Сказочный лес»

1 ч.



Беседа: «Эмоциональное изменение цвета в завиcимости от характера его насыщения белой или чёрной краской».

Живопись. «Мой котик»

1 ч.



Беседа о выразительных возможностях мягкого материала для лепки — глины и пластилина.

Скульптура. «Уточка»

1 ч.



Беседа: «Изучаем основные, тёплые и холодные цвета»

Живопись. «Солнечный день»

1 ч.



Беседа: «Знакомство с выразительными средствами графики»

Графика.

«Идет дождь»

1 ч.



Беседа об основных и дополнительных цветах в живописи

Живопись. «Красивый коврик»

1 ч.



Беседа о разных техниках аппликации и различных материалах.

Аппликация. «Сказочный цветок».

1 ч.



Беседа о видах изобразительного искусства.

Графика.

1 ч.



Беседа: « Изучаем основные, тёплые и холодные цвета».

Живопись.

«Красивая бабочка»

1 ч.



Беседа: « Изучаем основные, тёплые и холодные цвета».

Живопись.

«Красивая рыбка»

1 ч.



Беседа о технике «вырезанная аппликация».

Аппликация. «Сказочная птица»

1 ч.



Беседа: «Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал».

Графика.

«Ажурная ограда»

1 ч.



Беседа: «Контраст тёплых и холодных цветов».

Живопись.

«Дед Мороз»

1 ч.



Беседа: «Контраст тёплых и холодных цветов».

Живопись. «Снегурочка»

1 ч.



Беседа о трансформации плоского листа бумаги и освоении его возможностей.

Бумажная пластика. «Гирлянда»

1 ч.



Беседа о трансформации плоского листа бумаги и освоении его возможностей.

Бумажная пластика. «Елка»

1 ч.



Беседа о вариантах создания тонового пятна в графике.

Графика.

«Мой дом»

1 ч.



Беседа о первичных представлених контраста темного и светлого пятен.

Графика.

«Зимний сад»

1 ч.



Беседа о первичных представлених контраста темного и светлого пятен.

Графика.

«Узор на окне»

1 ч.



Беседа о скульптуре как трёхмерном изображении.

Скульптура. «Сказочный дом»

1 ч.



Беседа о выразительных возможностях пластилина.

Скульптура. «Сказочный дом»

1 ч.



Беседа о выразительных возможностях пластилина.

Скульптура. «Сказочный герой»

1 ч.



Беседа о работе создания небольших объёмных пейзажей из природных материалов.

Природный материал. «Уголок природы»

1 ч.



Беседа об аппликации из природных материалов

Природный материал. «Узор из семян»

1 ч.



Беседа о вариантах работы цветными карандашами и фломастерами.

Графика. «Мой дом буква»

1 ч.



Беседа о вариантах работы цветными карандашами и фломастерами.

Графика. «Мой дом буква»

1 ч.



Беседа о трансформации плоского листа бумаги и освоении его возможностей.

Строим дом из бумаги

1 ч.



Беседа о трансформации плоского листа бумаги и освоении его возможностей.

Строим дом из бумаги

1 ч.



Беседа о технике «вырезанная аппликация».

Аппликация. «Сказочный лебедь»

1 ч.



Беседа: «Контраст тёплых и холодных цветов».

Живопись. «Сады цветут»

1 ч.



Беседа о человечности, доброте и дружбе. Смешанная техника в рисунке

Живопись. «Дружат дети на планете»

1 ч.





7. Программа «Лейся песня» (Музыкальный час)

Пояснительная записка

Музыкальное образование школьников – важный фактор развития личной художественной культуры. Оно призвано целенаправленно реализовывать на музыкальных занятиях способности детей чувствовать, понимать, любить, оценивать явления искусства наслаждаться ими.

Пение играет важную роль в музыкальном и личностном развитии ребенка. Оно тесно взаимосвязано с общим развитием ребёнка и формированием его личностных качеств (эстетические и нравственные представления, умственные способности, физическое развитие). В пении ребёнок может активно проявлять своё отношение к музыке, к окружающим его людям, к целому миру.

Успешность творческих проявлений детей зависит от прочности певческих навыков, умения выражать в пении определённые чувства, настроения, петь чисто и выразительно.

Программа внеурочной деятельности «Лейся песня» составлена для обучающихся 1 классов.

Программа составлена в соответствии с основными положениями художественно - педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и «Примерными программами начального общего образования». В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, новые технологии массового музыкального образования.

Цель программы:

- оптимальное индивидуальное певческое развитие каждого учащегося, обучение его умению петь, формирование его певческой культуры, качеств личности.

Задачи программы:

- формирование навыков певческой установки, разностороннее развитие вокально-хорового слуха, накопление музыкально – слуховых представлений; формирование музыкальной памяти, формирование навыков певческой выразительности.

- формирование вокальной артикуляции, развитие певческого дыхания; расширение диапазона голоса.

- положительное отношения к труду, природе, людям; чувства коллективизма, потребности и готовности к эстетической певческой деятельности, эстетического вкуса, высоких нравственных качеств.

Особенность работы с детским коллективом заключается в том, что индивидуальное певческое развитие каждого участника есть та основа, на которой строится воспитание личности и коллектива.

Виды музыкальной деятельности на музыкальных занятиях по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.

Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод интонационно – стилевого постижения музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод игры;

- метод художественного контекста (выход за пределы музыки)

Занятия данного кружка рассчитаны на учащихся 1класса

Формы занятий разнообразны: беседы, викторины, конкурсы, праздники.

Режим работы: по 1 раза в неделю по 1 часу.

Итого: 1 класс - 33 часа.


Содержание программы:

1. Вокально-хоровая работа.

Ознакомление с правилами пения и охраны голоса.

Разностороннее воспитание и развитие музыкально-певческих способностей: музыкального слуха, певческого голоса, внимания, потребностей, интересов, вкусов, готовности к художественному труду. Обучение умению петь в ансамбле, строить, петь без сопровождения, понимать дирижерские жесты и следовать указаниям руководителя курса.

2. Пение произведений.

Беседы о разучиваемых произведениях в яркой, лаконичной, доступной для школьников форме с привлечением материала из школьной программы, из других видов искусств.

Народная песня. Раскрытие её значения как выразительности исторического прошлого народы, его труда, быта, дум. Обратить внимание на то, что р.н.п. воспитывают уважение к прошлому народа, к его характерным чертам, к русской культуре.

Практические занятия. Показ-исполнение песни. Разбор её содержания. Разучивание материала с сопровождением и без него. Доведения исполнения песни до уровня, пригодного для публичного выступления. Проверка исполнения с помощью магнитофонной записи.

3. Пение учебно-тренировочного материала.

Образное доступное раскрытие каждого нового упражнения и его роли для музыкально - певческого развития каждого ребёнка. Рассказ о распеваниях и специальных упражнениях для развития дыхания, гибкости голоса, ровности звучания по тембру и т.д.

Практические занятия.

Показы:

В которые включаются новые упражнения в зависимости от учебных задач.

4. Музыкальная игра и движения под музыку.

Объяснение условий игры или показ определенных движений (марш, элементы народного танца, хоровод или позиции) Краткая характеристика музыкального произведения, сопровождающего игру или движения.

Практические занятия. Прослушивание музыкального сопровождения, беседа о его строении, характере, динамических оттенках, о соответствии движений художественному образу музыкального произведения. Разучивание игры музыкальной игры или движения с детьми.

Федеральный государственный образовательный стандарт нацеливает педагогов и обучающихся на получение определенных результатов по окончании первого года обучения – это так называемые результаты первого уровня.

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): занятия объединений художественного творчества, развитие стремления к общению с искусством, формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира.


Ожидаемые результаты:

- верно петь выученные песни, знать их названия и авторов;

- быть внимательными при пении к указаниям руководителя, понимать дирижёрские жесты;

- соблюдать при пении певческую установку;

- выполнять простые танцевальные движения;

- свободно чувствовать себя на сцене.









Тематическое планирование


Содержание и виды работы

Общее кол-во часов

УУД

1.

Вокально-хоровые упражнения

Пение произведений

5 ч.


Коммуникативные УУД

- планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия)

Регулятивные УУД

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

2.

Современная песня

9 ч.


Личностные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Коммуникативные УУД

- планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия)

3.

Движение под музыку

5 ч.


4.

Индивидуальная работа

(солисты)

10 ч.



Коммуникативные УУД

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

5.

Концертная деятельность

4 ч.


Личностные УУД

- нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор


Итого:

33 ч.


Календарно-тематическое планирование – 1 класс


Тема занятия

Кол-во часов

Дата


Корректировка

1

Введение в проблему рождения музыки.

1 ч.



2

Что значит «слышать музыку».

1 ч.



3

Мелодия – душа музыки.

1 ч.



4

Разучивание песен про осень.

1 ч.



5

Работа над песнями.

1 ч.



6

Весёлые нотки.

1 ч.



7

Музыка грустная и весёлая

1 ч.



8

Танцы, танцы….

1 ч.



9

Водим, водим хоровод.

1 ч.



10

Русская народная песня.

1 ч.



11

Разучивание русской народной песни.

1 ч.



12

Работа над песнями.

1 ч.



13

Разучивание песен о зиме.

1 ч.



14

Зима в музыке.

1 ч.



15

Новый год настаёт.

1 ч.



16

Подготовка к новогодним утренникам.

1 ч.



17

Мы танцуем и поём.

1 ч.



18

Подготовка к 23 февраля.

1 ч.



19

Исполнение песен о папах, дедушках, братьях.

1 ч.



20

Разучивание песен к 8 марта.

1 ч.



21

Исполнение песен о мамах, бабушках.

1 ч.



22

Слушаем Чайковского.

1 ч.



23

Исполнение песен из мультфильмов.

1 ч.



24

Исполнение песен В. Шаинского.

1 ч.



25

Весна в музыке.

1 ч.



26

Разучивание песен о весне.

1 ч.



27

Поём о весне.

1 ч.



28

Работа над песнями

1 ч.



29

Звенит весёлая капель.

1 ч.



30

В концертном зале.

1 ч.



31

Разучивание песен к выпускному празднику.

1 ч.



32

Работа над песнями

1 ч.



33

Итоговое мероприятие

1 ч.






Список литературы для педагога

 

1.      Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983.

2.      Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975.

3.      Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 1971. – С.274-287.

4.      Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Материалы научной конференции. 1961. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

5.      Андрианова  Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научно-методическая разработка. – М.: 1999.

6.      Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.

7.      Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М.: Просвещение. 1983.

8.      Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2000.





8.Программа «Проектная деятельность»

Цель работы над проектами в начальной школе:

Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:

  1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

  2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве

- умения вести диалог, координировать свои действия с партнерами по совместной

деятельности.

- развитие способности доброжелательного чуткого отношения к людям,

сопереживания.

- формирование социально адекватных способов поведения.

  1. Формирование способности к организации и управлению деятельностью

- воспитание целеустремленности и настойчивости.

- формирование навыков организации рабочего пространства и использования

рабочего времени.

- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и

сотрудничество

- формирование умения самостоятельного и совместного принятия решений.

  1. Формирование умения решать творческие задачи.

  2. Формирование умения работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Метод проектов – это совокупность учебно-познавательных приёмов, позволяющих приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения заданий с обязательной презентацией.

Метод проектов не что иное, как попытка моделирования жизни. Он помогает активизировать учеников, у большинства детей появляется интерес к новым знаниям, желание добыть их, чтобы применить тут же для решения поставленных в проекте задач. Самым же главным результатом проектных игр является формирование у детей умения вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые, и надо не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а, получив их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, ребёнок становится гораздо более уверенным в своих силах, у него исчезает страх перед неизвестными ранее делами, страх перед недостатком знаний – он учится учиться.

При использовании данного метода решаются важные дидактические задачи:

  • занятия не ограничиваются приобретением учащимися определённых знаний, умений и навыков, а выходят на практические действия учащихся, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация учащихся;

  • учащиеся получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, самостоятельно добывая необходимую информацию из разных источников. При этом учащиеся учатся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, учатся устанавливать причинно – следственные связи;

  • в проекте успешно реализуются различные формы организации учебной деятельности, в ходе которой осуществляется взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем, роль которого меняется: вместо контролёра он становится равноправным партнёром и консультантом;

  • в проектной работе весь процесс ориентирован на учащегося: здесь прежде всего учитываются его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности;

  • усиливается индивидуальная и коллективная ответственность учащихся за конкретную работу в рамках проекта, так как каждый учащийся, работая индивидуально или в микрогруппе, должен представить всей группе результаты своей деятельности;

  • совместная работа в рамках проекта учит учащихся доводить дело до конца, они должны задокументировать результаты своего труда, а именно: написать сообщение, сделать презентацию, собрать и обработать статистические данные, оформить альбом стенгазету и т.д.

Таким образом, общей особенностью проективных приёмов является наличие поставленной личностно – значимой проблемы и задачи решить её.

Ведущим видом деятельности в процессе реализации программы является игровой проект, так как в силу возрастных особенностей, по мнению психологов, игра – это ведущий вид деятельности младших школьников.




Типы проектов, используемые в программе

Типы проектов

Краткая характеристика

Исследовательский

Требует хорошо подуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования.

Творческий

Предполагает творческое оформление результатов, не имеет детально проработанной структуры совместной деятельности участников, которая развивается, подчиняясь конечному результату.

Ролево – игровой

Предполагает распределение участниками определённых ролей: литературные персонажи, выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения. Структура намечается и остаётся открытой до окончания работы.

Организация работы по проекту предполагает следующие этапы:

1. Погружение в проект:

  • правильно выбрана тема (тема должна быть интересна и увлекательна)

  • тема должна быть выполнима

  • тема должна учитывать возможный уровень, желание и возможности детей

  • метод трёх вопросов (Что мы знаем? Что мы хотим ещё узнать? Как это узнать? )

2. Разработка плана деятельности:

  • определить тему

  • разбить детей на группы

  • распределить обязанности

  • определить сроки

План

а). Выбери один из предложенных проектов.

б) Реши, будешь ли заниматься с товарищами или один.

в) Реши, кто или за что будет отвечать каждый.

г) Уточни, какие книги, материалы тебе будут нужны.

3. Осуществление деятельности:

  • работа в группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающих или опровергающих гипотезу

  • текущий анализ выполнения проекта, достигнутых результатов; консультации

4. Презентация деятельности, подведение итогов.

  • защита проектов (презентация результатов)

  • оценка результатов, выявление новых проблем

Этап практического использования результатов работы над проектом.

Проекты отличаются друг от друга:

  • результатом проекта

    • поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т.д.),

    • мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т.д.),

  • числом детей

    • индивидуальная деятельность: получаемый продукт–результат работы одного человека; далее из таких личных изделий можно простым объединением (например, в выставку) сделать и коллективный продукт,

    • работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин, и т.д.),

    • коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т.д.),

  • продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев),

  • числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов),

  • набором и иерархией ролей,

  • соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы,

  • необходимостью привлечения взрослых.

Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов, предложенных учителем, они будут участвовать. Для обеспечения свободы выбора детей и расширения поля их выбора рекомендуется предлагать разные по своим характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые и коллективные, и т.д.). Ничего страшного, если какие-то проекты не заинтересуют детей.




Тематическое планирование


п/п

Тема

Кол-во часов

1

Моя родословная.

5 ч.

2

Судьба семьи в судьбе страны

5 ч.

3

Традиции моей семьи

5 ч.

4

Наши руки не знают скуки

5 ч.

5

Развитие колоска из зёрнышка

8 ч.

7

Азбука вежливости

5 ч.


Итого

32 ч.

Календарно-тематическое планирование



п/п


Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

Корректировка

Моя родословная

Вводное занятие. Понятие о родословной.

1 ч.



Моя семья.

1 ч.



Поколение, потомки, предки.

1 ч.



Родословное древо.

Творческий проект «Моя родословная. Создание генеалогического дерева»

1 ч.



Практическое значение родословных в прошлом.

Творческий проект «Моя родословная. Создание генеалогического дерева»

1 ч.



Судьба семьи в судьбе страны

Профессии моих родителей.

1 ч.



Мои братья и сёстры.

1 ч.



Мои бабушки и дедушки. Их ближайшие родственники.

1 ч.



Кто, кому и кем доводится.

Ролево - игровой проект «Судьба семьи в судьбе страны»

1 ч.



Мои прабабушка и прадедушка. Профессии моих предков.

Ролево - игровой проект «Судьба семьи в судьбе страны»

1 ч.



Традиции моей семьи

Что мы знаем о традициях.

1 ч.



Мир семейных увлечений.

1 ч.



Семейные обязанности.

1 ч.



Семейные традиции.

Исследовательский проект «Традиции моей семьи»

1 ч.



Фамильный герб и фамильный девиз.

Исследовательский проект «Традиции моей семьи»

1 ч.



Наши руки не знают скуки

Операция «Сувенир». Работа мастерской по изготовлению сувениров для детского сада.

1 ч.



Изготовление декораций для спектаклей

1 ч.



Работа мастерской Деда Мороза «Твори, выдумывай, пробуй».

Творческий проект «Изготовление ёлочных украшений».

1 ч.



Изготовление подарков к праздникам для мам, бабушек, пап, дедушек.

1 ч.



Ремонт книг в библиотеке

1 ч.



Развитие колоска из зёрнышка

Подготовка почвы для посадки семян

1 ч.



Подготовка семян

1 ч.



Посев семян цветов

1 ч.



Уход за посевами (полив, рыхление)

1 ч.



Пикирование ростков. Пересадка. Опыт.

1 ч.



Уход за рассадой.

Исследовательский проект «Влияние света, тепла, влаги на развитие растений»

1 ч.



Высадка рассады в грунт на территории школьного двора

1 ч.



Уход за высаженными растениями

1 ч.



Азбука вежливости

Обращение

1 ч.



Приветствие.

1 ч.



Ответы на приветствие. Звонок по телефону.

1 ч.



Итоговое занятие «Мы не свалились с Луны»

1 ч.





Использованная литература:


  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

  2. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М. : Знание, 1987.

  3. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для первоклассника. В 2-х ч. – М. Издательский дом. С-инфо; Издательство «Баласс», 2006.

  4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.

  5. Саплина Е.В., Саплина А.Н. Введение в историю. 3 класс :Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М. : Дрофа, 1997.

  6. Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании»./ М.М. Безруких, Т.А. Филипповой – Nestle, М. 2002.

  7. Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М. : Ф и С, 1975.


9.Программа «Клуб «Эрудиты»

Пояснительная записка

Проблема познавательной активности детей является одной из ключевых проблем современного образования. Решение ее способствует развитию интеллектуальных способностей детей, их самосознания, создает условия для их социализации и самосовершенствования.

Программа связана с учебным процессом, позволяет осуществлять его взаимосвязь и преемственность с внеурочной деятельностью. Программа составлена как программа своеобразного научного клуба младших школьников, имеющего, в отличие от уроков, иные цели, задачи и форму проведения.

Программа разработана Г.В. Ражевой, Л.И. Чегодаевой, учителями нач. школы Н.Новгорода, в соответствии с концепцией развивающего обучения, изложенной в трудах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и др. и ориентирована на развитие интеллектуальных, творческих способностей детей.

Цель программы:

- развитие познавательной активности младших школьников на основе лингвистического материала в условиях организации совместной деятельности.

Задачи программы:

  • развитие у детей эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру, родному языку, Родине;

  • формирование опыта ценностных ориентаций;

  • развитие стремления к духовному обогащению;

  • воспитание способности к сочувствию (эмоциональное реагирование на успех одноклассников и сопереживание их неудачам);

  • развитие умения выполнять различные роли в процессе общения со сверстниками и взрослыми;

  • воспитание правил культурного поведения, в том числе знакомство с правилами проведения интеллектуальных игр;

  • развитие потребности в совместной деятельности с родителями и сверстниками в процессе решения интеллектуальных и практических задач;

  • создание условий для приобретения детьми обобщенных способов действия.

Принципы и подходы:

  • принцип интеграции;

  • сотрудничества;

  • научности;

  • деятельностный подход;

  • индивидуально-дифференцированный подход.

Отличительные признаки программы:

- взаимосвязь внеурочной (в том числе игровой) деятельности детей с учебной деятельностью;

- направленность на развитие познавательной активности детей на основе лингвистического материала;

- партнерство с родителями (совместное проведение интеллектуальных игр, составление родителями вопросов к интеллектуальным играм)

Формы организации деятельности:

- интеллектуальные игры;

- открытые мероприятия с родителями и для родителей;

Последовательность изучения тем отражает логику образовательного маршрута младших школьников в развитии их познавательной активности.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю – 34 часа в год. Из них 4-8 часов отводится на интеллектуальные игры.

Продолжительность занятия 45 мин.



Тематическое планирование


п/п

Содержание

Кол-во часов

Научный клуб

Интел. игра

«Сто тысяч «почему» живут на белом свете»

8 ч.

1 ч.

«Дружба крепкая не расклеится»

6 ч.

1 ч.

«Добрым жить на белом свете веселей»

6 ч.

2 ч.

«Люблю язык мой русский, как Родина, родной»

8 ч.

2 ч.

Итого

28 ч.

6 ч.


Содержание программы

  1. «Сто тысяч «почему» живут на белом свете»

Задачи

- развивать познавательную активность детей в процессе работы с лингвистическим материалом, умение задавать вопросы, эмоционально-нравственное отношение к окружающему миру, стремление к духовному обогащению;

- научить детей искать, исследовать и интерпретировать информацию

Предполагаемые результаты

- научиться понимать, как правильно задавать вопросы и отвечать на них;

- понять принцип построения текстов;

- понять от чего зависит смысл слов;

- научиться работать с информацией

Механизм отслеживания результатов

- Сочинения на заданные темы;

- игра «Умники и умницы»;

- анкетирование детей;

- рефлексия деятельности детей

2. «Дружба крепкая не расклеится»

Задачи

- развивать у детей уважительное отношение к сверстникам и взрослым, умение взаимодействовать, коммуникативные качества, культуру поведения, умение работать в парах, группах, руководствуясь принципами уважения, доверия, взаимопомощи;

- обеспечить условия для успешной деятельности детей

Предполагаемые результаты

- научиться уважительному общению со сверстниками и взрослыми;

- научиться распределять роли при совместной деятельности

Механизм отслеживания результатов

- рефлексия деятельности детей;

- игра «Самый умный»;

- сочинение стихов к празднику

3. «Добрым жить на белом свете веселей»

Задачи

- создавать условия для развития у детей этических суждений и чувств, знакомства с правилами нравственного поведения;

Помочь детям выработать свою жизненную позицию по отношению к миру;

Научить увязывать решение учебных задач с реальными жизненными целями и ситуациями

Предполагаемые результаты

- научиться принимать правильное решение в различных жизненных ситуациях;

- сочетать реальные цели с жизненными ситуациями;

- вести диалог со сверстниками и взрослыми

Механизм отслеживания результатов

- анкета для детей;

«Своя игра» (вопросы от родителей);

- сочинение на заданную тему;

- анализ стихотворения «Посажу дерево на радость людям»

4. «Люблю язык мой русский, как Родина, родной»

Задачи

- научить детей бережно относиться к окружающему миру;

- формировать чувство гордости за свою Родину, русский язык, российский народ;

- развивать ответственность за свое поведение;

- формировать уважительное отношение к истории и культуре других народов

Предполагаемые результаты

- научиться говорить вежливо со сверстниками и взрослыми;

- научить анализировать тексты разных жанров6 художественные, научно-познавательные;

- научиться бережно относиться к окружающему миру, к языку, традициям и обычаям народов России и мира

Механизм отслеживания результатов

- рефлексия деятельности детей;

- сочинение на заданную тему;

- спектакль по изученным произведениям;

- игра «Что? Где? Когда?»


Календарно-тематическое планирование


п/п

Содержание

Кол-во часов

Дата

Корректировка


«Сто тысяч «почему» живут на белом свете»



1

Для чего нужна речь

1 ч.




2

Какая бывает речь

1 ч.




3

Какую речь хочется слушать

1 ч.




4

Богатая ли у тебя речь

1 ч.




5

Зачем человеку и животным нужна вода?

1 ч.




6

Почему по небу плывут облака?

1 ч.




7

Почему вода в водоёме бывает соленая, а бывает пресная?

1 ч.




8

Почему нужно охранять водоемы?

1 ч.




9

Интеллектуальная игра «Умники и умницы»

1 ч.




«Дружба крепкая не расклеится»




6.11.11

10

Наша дружная семья

1 ч.




11

Интересные дела в семье

1 ч.




12

Мои друзья

1 ч.




13

Дружба – что это такое?

1 ч.




14

С кем бы ты хотел дружить и почему?

1 ч.




15

Тексты о дружбе и о друзьях

1 ч.




16

Игра «Самый умный»

1 ч.




«Добрым жить на белом свете веселей»



15.01.13

17

Забота о природе и братьях наших меньших

1 ч.




18

Смешинки поднимают настроение

1 ч.




19

Уроки Крошки Енота

1ч.




20

Посажу дерево на радость людям (пересказ)

1 ч.




21

Учимся сочинять загадки о животных и игрушках

1ч.




22

Как ты общаешься со своими одноклассниками

1 ч.




23

«Своя игра» (по вопросам родителей)

1 ч.




«Люблю язык мой русский, как Родина, родной»



19.03.13

24

Откуда пошло название «Русь»?

1 ч.




25

«Золотое кольцо России» - что это такое?

1 ч.




26

«Золотое кольцо России» - что это такое?

1 ч




27

Символы России

1 ч.




28

Символы России





29

Игра «Что? Где? Когда?»

1 ч.




30

Когда в России появилась первая газета?

1 ч.




31

Публицистические тексты в газете. Кто и зачем их создает и читает.

1 ч.




32

Публицистические тексты в газете. Кто и зачем их создает и читает.

1 ч.




33

Современная Россия

1 ч.




34

Спектакль (по изученным произведениям)

1 ч.










































10.Программа «Трудовичок»

Пояснительная записка

Трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет школьника в классе. Участие ребят в общественно–полезном труде способствует улучшению санитарно-гигиенического состояния школы, воспитанию трудолюбия и ответственности у школьников. Необходимо научить школьников не мешать друг другу во время работы, не отвлекаться на посторонние дела. Они должны научиться правильно и быстро надевать спецодежду, убирать на рабочих местах, подметать пол и т.п., то есть овладеть теми конкретными умениями, на формирование которых не имеет смысла тратить учебное время в дальнейшем обучении.

В процессе труда развиваются способности, трудовые умения и навыки младших школьников. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Он становится более прилежным в учебе, начинает интересоваться техникой, производством. Все это превращает труд в активный стимул для получения новых знаний.

Цель программы:

  • гармоничное развитие личности ребенка через вовлечение его в общественно полезный труд; развитие трудовых умений и навыков; воспитание трудолюбия.

Задачи:

  • Учить детей видеть и понимать необходимость общественно-полезного труда.

  • Дать первоначальные представления о ведущей роли труда

  • Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

  • Развивать первоначальные навыки коллективной работы; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении трудовых заданий, умение соблюдать порядок на рабочем месте.

Возраст детей, участвующих в реализации программы:

Программа рассчитана на детей 1 класса.

Срок реализации: 1 год.

Содержание работы

Ежемесячно и включает в себя следующие виды работ: 

  • генеральная уборка классов,        

  • оформление наглядности для уроков,                

  • работа с книжным фондом,                                            

  • изготовление поделок для выставки,

  • уход за растительностью в классе и школе;

  • соблюдение порядка в столовой;

  • внешняя опрятность.

Сезонно (апрель-октябрь) и включает в себя следующие виды работ:

  • посадка цветов на пришкольном участке;

  • прополка и полив растений на пришкольном участке;

  • субботник по уборке территории школы от листвы и снега, улиц села.


Тематическое планирование

№ п/п

Содержание

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Организация своего рабочего места

1



Сбор плодов, семян к урокам труда.

1



Поздравительная открытка к «Дню старшего поколения»

1



Оказание помощи в поддержании чистоты школьного двора. Удаление мусора, остатков растений, сухих веток и т.д.

1



Поздравительная открытка к «Дню матери»

1



Уход за растениями в классе. Рыхление почвы.

1



Уход за растениями в классе. Полив.

1



Уход за растениями в классе. Подкормка.

1



Уход за растениями в классе. Пересаживание.

1



Уход за растениями в классе. Пересаживание.

1



Экскурсия в РДК

1



Экскурсия в сельский совет

1



Экскурсия в мед. пункт

1



Работа на пришкольном участке

1



Работа на пришкольном участке

1



Мелкий ремонт учебно-наглядных пособий

1



Протирание пыли с парт, подоконников, батарей, классной доски

1



Изготовление кормушек

1



Изготовление кормушек

1



Вывешивание кормушек, подкормка птиц

1



Изготовление новогодних игрушек

1



Работа по очистке школьной территории от снега

1



Протирание пыли с парт, подоконников, батарей, классной доски

1



Уход за комнатными растениями

1



Посадка рассады цветов

1



Книжкина больничка

1



Книжкина больничка

1



Поздравительная открытка к 23 февраля

1



Наш огород зимой на подоконнике – витамины для всей детворы.

1



Поздравительная открытка к Международному женскому дню.

1



Влажная уборка классной комнаты

1



Изготовление открыток к 9 мая

1



Экскурсия на природу.

1



В ходе реализации данной программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;

  • трудолюбие;

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах общественной деятельности;

  • мотивация к самореализации в общественно полезной деятельности.



Литература

1. Актуальные вопросы трудового воспитания младших школьников на современном этапе. Программно-методическое пособие. - Славянск- н/К: ИЦ СФАГПИ, 2000.-32с.

2. Аверичев Ю.П. Нужна ли трудовая подготовка школьников? //Педагогика, 1991, №12 с. 34-39

3. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: вопросы теории и методики. - М.: Педагогика, 1981 с. 68-78, с. 103-120.

4. К вопросу о формировании мотивов трудовой деятельности младших школьников // Оценка эффективности образовательных технологий: Тез. докл. 2-й Всероссийской науч.- практ. конф. Ч. И - Славянск - н/К, 2000. - С. 95-96. Соавт.:Е.А. Мозговой, Т.С. Юрьева.

5. К вопросу о методах трудового воспитания младших школьников // Проблемы и перспективы реализации базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации: Сб. науч. тр. - Славянск-н/К, 2000. - С. 237 - 241. Соавт.: Е.А. Мозговой,Т.С. Юрьева.

6. О трудовом воспитании в младшем школьном возрасте//Оценка эффективности образовательных технологий: Тез. докл. 2-й Всероссийской науч.-прак. конф. Ч. II - Славянск - н/К, 2000. - С.-102-104.

7. Пашков А.Г. Труд как средство воспитания // Педагогика, 1992, № 7-8 с. 3-10







































11. Программа «Уроки доктора Здоровья»

Пояснительная записка

Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

  1. - стрессовая педагогическая тактика;

  2. - несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

  3. - несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

  4. - недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

  5. - провалы в существующей системе физического воспитания;

  6. - интенсификация учебного процесса;

  7. - функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

  8. - частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

  9. - отсутствие системной работы по формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.

Многие педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья учащихся в школе должны заниматься администраторы и специально подготовленные профессионалы. Однако анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

Урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.

По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоро­вья, чем от 15 лет до 60.

Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и заключается актуальность программы «Планета Здоровья».

Цель и задачи программы

Цель данного курса: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе;

научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи:

  • сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

  • формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;

  • обеспечить физическое и психическое саморазвитие;

  • научить использовать полученные знания в повседневной жизни;

  • добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

Особенности программы

Данная программа строится на принципах:

  • Научности; в основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.

  • Доступности; которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

  • Системности; определяющий взаимосвязь и целостность содержания, форм и принципов предлагаемого курса.

При этом необходимо выделить практическую направленность курса.

Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.

  • Обеспечение мотивации

Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.

Занятия носят научно-образовательный характер.

Основные виды деятельности учащихся:

  • навыки дискуссионного общения;

  • опыты;

  • игра.

Режим проведения занятий:

1 час в неделю – 33 часа в год

Изучение программного материала начинается с 1 класса на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе практической деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя дополнительные виды деятельности:

      • чтение стихов, сказок, рассказов;

      • постановка драматических сценок, спектаклей;

      • прослушивание песен и стихов;

      • разучивание и исполнение песен;

      • организация подвижных игр;

      • проведение опытов;

      • выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;

Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие для детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности.

Он не должен быть уроком «заучивания», на котором вместо достижения оздоровительного эффекта создаётся только дополнительная нагрузка. Каждое занятие должно стать настоящим уроком «здравотворчества».



Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год. 33 часов.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут

Программа рассчитана на детей 7-11 лет.



Ожидаемые результаты

В результате усвоения программы учащиеся должны уметь:

  • выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;

  • осуществлять активную оздоровительную деятельность;

  • формировать своё здоровье.

Учащиеся должны знать:

  • факторы, влияющие на здоровье человека;

  • причины некоторых заболеваний;

  • причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;

  • виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;

  • о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;

  • основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

Содержание программы.

Почему мы болеем – 3 ч.

Тема 1. Причины болезни. (1час)

Слово учителя. Повторение девиза «Уроков здоровья». Анализ стихотворения. Оздоровительная минутка. Повторение мудрых слов.

Тема 2. Признаки болезни. (1час)

Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Грипп». Оздоровительная минутка. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Практическая работа по составлению правил «Как помочь больному?»

Тема 3. Как здоровье? (1час)

Игра- соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоё здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая работа «Помоги себе сам».

Кто и как предохраняет нас от болезней – 2ч.

Тема 4. Как организм помогает себе. (1час)

Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим дня. Оздоровительная минутка. Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?». Составление памятки «Как правильно готовить уроки».

Тема 5. Здоровый образ жизни. (1час)

Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил. Анализ ситуации. Игра «Вставь словечко». Оздоровительная минутка. Мудрые слова доктора Свежий Воздух.

Кто нас лечит – 1ч

Тема 6. Какие врачи нас лечат. (1час)

Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Самоанализ здоровья.

Прививки от болезней – 2ч

Тема 7. Инфекционные болезни. (1час)

Слово учителя. Словарная работа. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Поднялась температура…»

Тема 8. Прививки от болезней. (1час)

Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении С.Михалкова «Прививка». Оздоровительная минутка. Игра «Полезно – вредно».

Что нужно знать о лекарствах- 3ч.

Тема 9. Какие лекарства мы выбираем. (1час)

Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают лекарства». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова.

Тема 10. Домашняя аптечка. (1час)

Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над стихотворением С. Михалкова «Для больного человека…» Аптека дома. Оздоровительная минутка. Это полезно знать!

Тема 11. Отравление лекарствами. (1час)

Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто больше?» Оздоровительная минутка. Признаки лекарственного отравления. Помоги себе сам! Практическая работа.

Безопасность пи любой погоде -2ч.

Тема 12. Если солнечно и жарко. (1час)

Повторение правил поведения при пищевом отравлении. Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Забыла Таня про обед…» Оздоровительная минутка. Признаки солнечного ожога. Практическая работа «Помоги себе сам!»

Тема 13. Если на улице дождь и гроза. (1час)

Повторение правил. Беседа по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Правила поведения при грозе. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!

Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте- 2 ч.

Тема 14. Опасность в нашем доме. (1час)

Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Мама приходит с работы…» Правила безопасного поведения в доме. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».

Тема 15. Как вести себя на улице. (1час)

Рассказ учителя. Правило перехода улицы в местах, где нет светофора. Игра «Светофор здоровья». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Заучивание слов. Правила безопасности поведения в транспорте.

Поведение в школе – 2 ч.

Тема 16,17. Я – ученик (2 часа)

Оздоровительная минутка. Игра «Знаешь ли ты правила?»

Анализ ситуаций

Первая помощь при обморожении – 1 ч.

Тема 18. Как уберечься от мороза. (1час)

Работа с отрывком из сказки С. Михалкова «Мороз и морозец». Признаки обморожения. Оздоровительная минутка. Составление правил. Игра «Полезно – вредно».

Правила обращения с огнем – 2ч.

Тема 19. Чтобы огонь не причинил вреда. (1час)

Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций. Оздоровительная минутка. Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План эвакуации при пожаре».

Тема 20. Чем опасен электрический ток. (1час)

Повторение правил поведения при пожаре в доме. Рассказ учителя. Словарная работа. Первая помощь пострадавшему. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».

Как уберечься от порезов, ушибов, переломов – 1ч.

Тема 21. Травмы. (1час)

Виды травм. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах (практическая работа в парах). Оздоровительная минутка. Заучивание слов.

Предосторожности при обращении с насекомыми и животными- 3 ч.

Тема 22. Укусы насекомых. (1час)

Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Вдруг какой – то страшный зверь…» Признаки аллергии. Помоги себе сам. Оздоровительная минутка. Словарная работа. Заучивание слов.

Тема 23. Что мы знаем про собак и кошек. (1час).

Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения. Правила обращения с животными. Оздоровительная минутка. Составление правил. Это интересно!

Тема 24. Укусы змей. (1час)

Рассказ учителя. Это интересно! Признаки укусы змеи. Оздоровительная минутка. Первая помощь при укусе змеи. Отгадывание кроссворда.

Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газами – 3ч.

Тема 25. Отравление ядовитыми веществами. (1час)

Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто больше знает?» Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья» Признаки отравления ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая помощь при отравлениях.

Тема 26. Отравление угарным газом. (1час)

Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Признаки отравления угарным газом. Помоги себе сам (составление правил). Игра «Вставь пропущенные слова».

Тема 27. Как помочь себе при тепловом ударе. (1час)

Рассказ учителя. Признаки теплового удара. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Игра «Светофор здоровья».

Первая помощь при травмах- 4ч.

Тема 28. Растяжение связок и вывих костей. (1час)

Повторение «Какие бывают травмы». Рассказ учителя. Признаки растяжения связок и вывиха костей. Оздоровительная минутка. Практическая работа в группах.

Тема 29. Переломы. (1час)

Виды переломов. Знакомство с правилами. Оздоровительная минутка. Практическая работа в парах.

Тема 30. Если ты ушибся или порезался. (1час)

Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик наколола…» Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Словарная работа. Практическая работа в парах.

Тема 31. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело. (1час)

Беседа по теме. Если соринка попала в глаз. Оздоровительная минутка. Когда крошка попала в горло. Если что-то попало в ухо. Отгадывание кроссворда «Органы».

Сегодняшние заботы медицины – 2ч.

Тема 32. Расти здоровым. (1час)

Рассказ учителя о неизлечимых болезнях века. Оздоровительная минутка. Решение задач.

Тема 33. Воспитай себя. (1час)

Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам». Оздоровительная минутка.



Тема занятия

Дата

среда

Корректир


Почему мы болеем – 3 ч.


1

Причина болезни



2

Признаки болезни



3

Как здоровье?



Кто и как предохраняет нас от болезней – 2ч.


4

Как организм помогает себе сам


5

Здоровый образ жизни



Кто нас лечит – 1ч


6

Какие врачи нас лечат



Прививки от болезней – 2ч


7

Инфекционные болезни



8

Прививки от болезней



Что нужно знать о лекарствах- 4ч.



9

Какие лекарства мы выбираем



10

Домашняя аптека



11

Отравление лекарствами




Безопасность пи любой погоде -2ч.


12

Если солнечно и жарко


13

Если на улице дождь и гроза



Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте- 2ч.

14

Опасность в нашем доме


Как вести себя на улице


Поведение в школе -2ч.


16

Я - ученик



17

Я - ученик



Первая помощь при обморожении -1ч


18

Как уберечься от мороза


Правила обращения с огнем-2ч.


19

Чтобы огонь не причинил вреда



20

Чем опасен электрический ток



Как уберечься от порезов, ушибов, переломов-1ч


21

Травмы


Предосторожности при обращении с насекомыми и животными -3ч.


22

Укусы насекомых



23

Что мы знаем про собак и кошек



24

Укус змеи



Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газами -3ч.


25

Отравление ядовитыми веществами



26

Отравление угарным газом



27

Пищевые отравления



Первая помощь при травмах -4ч.


28

Растяжение связок и вывих костей



29

Переломы



30

Если ты ушибся или порезался



31

Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело



Сегодняшние заботы медицины- 2ч


32

Расти здоровым



33

Воспитай себя




Литература

  1. Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.-2002.-№5.-с.54.

  2. Асвинова Т.Ф., Литвиненко Е.И. Программа школьной валеологии - реальный путь первичной профилактики.-2003.

  3. Борисюк О.Л. Валеологическое образование.-2002.

  4. Валеологизация образовательного процесса. Мет.пособие / Под ред. Н.И.Балакиревой.- Новокузнецк, 1999.

  5. Герасименко Н. П. Помоги сам себе.-2001.

  6. Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.

Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования. - М.: 2004.













  1. Программа «Этикет»

Пояснительная записка


Данная образовательная программа была составлена на основе программы А.И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса.



Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым стоит причина – дефицит духовности общества и человека. Поэтому важнейшим объектом познания в школе должен быть человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, к природе.

Приоритетной целью российской системы образования является развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное и духовно-нравственное. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

По словам академика Д.С.Лихачёва «мы не выживем физически, если погибнем духовно». Процессы развития нашего общества, которые ориентированы на рыночную экономику, привели не только к отчуждению между людьми, но и к потере жизненных ориентиров. Под угрозой оказались нравственные ориентиры жизни, моральная культура. Кризис общества вызвал кризис человека. А это, прежде всего потеря внутренних духовных ценностей человеческой жизни. Однако воспитание Человека в человеке возможно только в том случае, если осознана необходимость этого и возникает стремление собственное несовершенство преобразить в нечто более совершенное. Следовательно, исцеление общества необходимо начинать с «исцеления» самого человека.

Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

Программа духовно-нравственного развития образовательного учреждения содержит теоретические положения по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, определяемого как уклад школьной жизни интегрированного в урочную (окружающий мир, литературное чтение, русский язык), внеурочную, внешкольную, семейную деятельность учащихся.

Современное политическое, социальное и экономическое развитие указывает перспективную созидательную цель – общечеловеческое нравственное совершенствование. Сегодня требуется новый тип образованности личности. Она должна быть не столько много знающей, сколько легко ориентирующейся в сложных проблемах современности, высоконравственной, ответственной за себя, своих близких, культуру, природу, страну. Для будущего гражданина России необходимо знать курс этической грамматики. Являясь неотъемлемой частью духовной культуры, она способствует нравственному совершенствованию человека. Поэтому так необходимы уроки, посвящённые этическому воспитанию личности человека и способные сохранить и развить в ребёнке стремление к духовным ценностям человеческой жизни, которые могут сохранить душу его от разъедающего практицизма окружающей среды.

Актуальность и социальная значимость данного факультатива состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Факультатив предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных воспитателей.

Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.

Курс «Путешествие по стране Этикета» является неотъемлемой и необходимой частью целостного образовательного процесса , так как соответствует стратегической цели: «Создание условий для достижения нового качества образования, всестороннего развития личности учащихся».

Цель настоящей программы:

освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.

Задачи:

  • развивать духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное доверие;

  • предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;

  • научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;

  • прививать детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить войну своему невежеству.


Данная программа позволяет учащимся 1-4 классов познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.


Программа состоит из 4 крупных разделов:

1. Этика общения

  1. Этикет

  2. Этические нормы отношений с окружающими

  3. Этика отношений в коллективе

Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.




Формы и виды деятельности


  • игровая;

  • познавательная;

  • краеведческая;

  • сюжетно - ролевые игры;

  • просмотр мультфильмов;

  • посещение выставок и музеев;

  • конкурсы;

  • посещение библиотек;

  • праздники.



Планируемые результаты освоения учащимися

программы внеурочной деятельности


В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

  1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.

  2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его достижения необходимо:

  • сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

  • на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

  • на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Занятия по данной программе будут способствовать достижению планируемых результатов Основной образовательной программы МБОУ Мурзицкой ООШ.



Формы учета оценки планируемых результатов


  1. Опрос

  2. Наблюдение

  3. Диагностика:

  • нравственной самооценки;

  • этики поведения;

  • отношения к жизненным ценностям;

  • нравственной мотивации.

  1. Анкетирование учащихся и родителей


Место курса в учебном плане образовательного учреждения.

Данная образовательная программа реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность»

Программа адресована учащимся 1- 4 классов.

Периодичность занятий – 1 час в неделю.

Программа реализуется учителями начальных классов.

Содержание программы « Этикет»

1 год обучения-33ч.


Раздел 1. Этика общения (7 часов)

Тема 1. Доброе слово, что ясный день.

Любимые сказки. Объяснение пословицы: «Доброе слово, что ясный день». Волшебные слова. Игра «Волшебный цветик - семицветик». От улыбки станет всем светлей.

Тема 2. Ежели вы вежливы.

Разговор о вежливости. Игра «Вежливо - невежливо». Анализ поступков. Небольшие сценки-загадки. Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк».

Тема 3. Да здравствует мыло душистое.

Игра «В сказочной стране будильника». Беседа о режиме дня. Конкурс о предметах туалета в виде загадок, пословиц, стихов. Обсуждение предварительно нарисованных рисунков.

Тема 4. Когда идёшь по улице.

Правила поведения на улице. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок. Золотое правило этики. Применение правила.

Тема 5. Узнай себя.

Путешествие в сказку: на маленькой полянке, у озера, в райском уголке, в подводном царстве.

Тема 6. Нам счастья не сулит обида чья-то.

Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?». Беседа. Игра «Волшебный цветик-семицветик».

Тема 7. Подарок коллективу.

Урок-сюрприз. Игры. Чаепитие.


Раздел 2. Этикет (8 часов)

Тема 8. Простые правила этикета.

Беседа. Решение задач по культуре поведения. Из истории правил этикета.

Тема 9. Повседневный этикет.

Разбор ситуаций. Стихотворение С.Михалкова «Одна рифма». А.Барто «Почему телефон занят». Ответы на вопросы. Игра «Можно - нельзя».

Тема 10. Весёлые правила хорошего тона.

Знакомство с книгой А.Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах». Работа с картинками. Сценки-миниатюры.

Тема 11. Сказка об Этикете.

Игра «Любимые блюда» и чем их есть. Продолжение сказки об этикете.

Тема 12. Продолжение сказки об этикете.

Выставка детских рисунков. Знакомство с таблицами о правильном поведении за столом. Продолжение сказки об Этикете.

Тема 13. Путешествие в страну Этикета.

Практическое занятие за столом. Игра «Волшебное зеркало».

Тема 14- 15. Просим к столу. Новогодний праздник.


Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

Тема 16. Путешествие в волшебную сказку.

Игра с доброй феей. Игра с пословицами. Золотое правило этикета.

Тема 17. Я могу быть волшебником.

Демонстрация иллюстраций к путешествию. Приём свитка. Приём нахождения пословицы по её частям. Игра в «Лепесток».

Тема 18. Маленькое дело лучше большого безделья.

Создание живой картины.

Тема 19. Любимый уголок родной природы.

Карта мест отдыха. Стихотворения о Родине. Песня «С чего начинается Родина?». Рисунки о любимом месте.

Тема 20. У каждого народа свои герои.

Выставка рисунков. Пословицы и поговорки разных народов.

Тема 21. Мы соберём большой хоровод.

Игра-праздник в форме хоровода.

Тема 22. Я люблю маму милую мою.

Стихотворение Лившица «Разговор». Благинина «В тишине». Собирательный образ мамы.

Тема 23. Поздравляем наших мам.

Занятие в виде праздника. Концерт детей. Выставка рисунков. Поделки.

Тема 24. Люби всё живое.

Знакомство с репродукциями, музыкальными произведениями о природе. Игра «на лужайке». Народные изречения о природе.


Этика отношений в коллективе (9 часов)

Тема 25. Если радость на всех одна.

Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя».

Тема 26. Мой класс – мои друзья.

Работа на листочках «За что наказали» и «За что поощрили».

Тема 27. Самолюб никому не люб.

Игра «Светофор». Рассказ В.Осеевой «Долг».

Тема 28. Поиграем и подумаем.

Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков». Сочинение песенки.

Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.

Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надёжный человек».

Тема 30. Путешествие в мир мудрых мыслей.

Создание книги мудрости.

Тема 31-32. Доброта что солнце.

Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.
















Тематическое планирование

1 год обучения 33 ч


Название темы

Кол-во часов

Форма деятельности

Этика общения.7ч

1

Доброе слово что ясный день

1

Познавательная беседа. Игра

2

Если вы вежливы

1

Познавательная беседа. Игра

3

Да здравствует мыло душистое.

В гостях у Мойдодыра.

1

Игра. Конкурс. Рисунки

4

Когда идёшь по улице

1

Познавательная беседа.

Ролевые игры. Практическое занятие на улице.

5

Узнай себя

1

Путешествие в сказку. Конкурсы.

6

Нам счастья не сулит обида чья-то

1

Рассказ. Беседа. Игра

7

Подарок коллективу

1

Урок-сюрприз. Игры

Этикет. 8 ч.

8

Простые правила этикета

1

Беседа. Решение задач

9

Повседневный этикет

1

Ответы на вопросы. Игра

10

Весёлые правила хорошего тона

1

Работа с картинками. Сценки-миниатюры

1

Сказка об этикете

1

Познавательная беседа. Игра

12

Продолжение сказки об этикете

1

Познавательная беседа. Игра

13

Путешествие в страну этикета

1

Познавательная беседа. Игра. Посещение библиотеки.

14-15

Просим к столу

2

Познавательная беседа.

Ролевые игры. Практическое занятие

Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.

16

Путешествие в волшебную сказку

1

Познавательная беседа. Игра. Конкурсы.

17

Я могу быть волшебником

1

Познавательная беседа. Игра

18

Маленькое дело лучше большого безделья

1

Познавательная беседа. Игра. Инсценирование. Работа в группах.

19

Любимый уголок родной Отчизны

1

Познавательная беседа. Игра. Экскурсия..

20

У каждого героя свои герои

1

Познавательная беседа. Посещение краеведческого музея.

21

Мы соберём большой хоровод

1

Познавательная беседа. Игра

22

Я люблю маму милую мою

1

Познавательная беседа. Игра.

23

Поздравляем наших мам

1

Праздник.

24

Люби всё живое

1

Экскурсия в лес. Беседа.

Этика отношений в коллективе. 9ч.

38

Если радость на всех одна

1

Познавательная беседа. Игра. Работа в группах.

39

Мой класс – мои друзья

1

Познавательная беседа. Игра.

40

Самолюб никому не люб

1

Познавательная беседа. Игра.

41

Путешествие по станциям этикета.

1

Познавательная беседа. Игра.

42

Поиграем и подумаем

1

Познавательная беседа. Игры на свежем воздухе.

43

О дружбе мальчиков и девочек

1

Познавательная беседа. Игра. Конкурсы.

30-31

Путешествие в мир добрых мыслей

2

Познавательная беседа. Игра.

Просмотр мультфильмов.

32-33

Доброта что солнце

2

Праздник.




































Календарно-тематическое планирование

Название темы

Кол-во часов

Форма деятельности

Дата

Этика общения.7ч

1

Доброе слово что ясный день

1

Познавательная беседа. Игра


2

Если вы вежливы

1

Познавательная беседа. Игра


3

Да здравствует мыло душистое.

В гостях у Мойдодыра.

1

Игра. Конкурс. Рисунки


4

Когда идёшь по улице

1

Познавательная беседа.

Ролевые игры. Практическое занятие на улице.


5

Узнай себя

1

Путешествие в сказку. Конкурсы.


6

Нам счастья не сулит обида чья-то

1

Рассказ. Беседа. Игра


7

Подарок коллективу

1

Урок-сюрприз. Игры


Этикет. 8 ч.


8

Простые правила этикета

1

Беседа. Решение задач


9

Повседневный этикет

1

Ответы на вопросы. Игра


10

Весёлые правила хорошего тона

1

Работа с картинками. Сценки-миниатюры


11

Сказка об этикете

1

Познавательная беседа. Игра


12

Продолжение сказки об этикете

1

Познавательная беседа. Игра


13

Путешествие в страну этикета

1

Познавательная беседа. Игра. Посещение библиотеки.


14-15

Просим к столу

2

Познавательная беседа.

Ролевые игры. Практическое занятие


Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.


16

Путешествие в волшебную сказку

1

Познавательная беседа. Игра. Конкурсы.


17

Я могу быть волшебником

1

Познавательная беседа. Игра


18

Маленькое дело лучше большого безделья

1

Познавательная беседа. Игра. Инсценирование. Работа в группах.


19

Любимый уголок родной Отчизны

1

Познавательная беседа. Игра. Экскурсия..


20

У каждого героя свои герои

1

Познавательная беседа. Посещение краеведческого музея.


21

Мы соберём большой хоровод

1

Познавательная беседа. Игра


22

Я люблю маму милую мою

1

Познавательная беседа. Игра.


23

Поздравляем наших мам

1

Праздник.


24

Люби всё живое

1

Экскурсия в лес. Беседа.



Этика отношений в коллективе. 9ч.


25

Если радость на всех одна

1

Познавательная беседа. Игра. Работа в группах.


26

Мой класс – мои друзья

1

Познавательная беседа. Игра.


27

Самолюб никому не люб

1

Познавательная беседа. Игра.


28

Путешествие по станциям этикета.

1

Познавательная беседа. Игра.


29

Поиграем и подумаем

1

Познавательная беседа. Игры на свежем воздухе.


30

О дружбе мальчиков и девочек

1

Познавательная беседа. Игра. Конкурсы.


31-32

Путешествие в мир добрых мыслей

2

Познавательная беседа. Игра.

Просмотр мультфильмов.


33-34

Доброта что солнце

2

Праздник.


Список литературы


Для учителя:

  1. Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.

  2. Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.

  3. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

  4. Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.

  5. Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.

  6. Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.

  7. Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.

  8. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Современный урок”. Часть 1. Научно-практ. пос. для учителей, методистов. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2006

  9. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Совсем не обычный урок”. Практ. пос. для учителей. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.

  10. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.

  11. Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.

  12. Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999.

  13. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.

  14. Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.

  15. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010

  16. Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.

  17. “Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.

  18. Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.

  19. Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.

  20. Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.

  21. Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 – 2. - М.: Школа-Пресс, 1999.

  22. Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

  23. Энциклопедия этикета. – СПб.:Мим-Экспресс, 1996.

  24. Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998.

  25. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.


Для обучающихся:

  1. Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2004г.

  2. Барто А.Л. В театре.

  3. Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. – Т.: Укитувчи. 1989.

  4. Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.

  5. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.

  6. Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.

  7. Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.

  8. Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.

  9. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. возраста/Худож. А. Момуналиев. – Ф.: Адабият, 1990.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.

  10. Осеева В.А. Волшебное слово

  11. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010

  12. Русская народная сказка. Лиса и Журавль

  13. Сорокина Г.И., Сафонова И.В. и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». Москва «Просвещение» 2000.

  14. Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская группа АСТ., 2004.Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.

  15. Толстой Л.Н. Волк и собака.

  16. Чуковский К. И. Федорино горе.

  17. Чуковский К.И. Мойдодыр.

  18. Чуковский К.И. Телефон.

  19. Чуковский К.И. Краденое солнце.

  20. Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.

  21. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010.

  22. Шалаева Г.П. Как вести себя дома. – Издательская группа АСТ., 2010.

  23. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. – Издательская группа АСТ., 2010.






Приложение 1



Диагностика нравственной воспитанности


Методика №1: диагностика нравственной самооценки.

Инструкция:
Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-й бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 -н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание". Пример: 1. - 3; 2. - 4 и т.д.

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно делать людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.


Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы,

в 2 бала - 3

единицы, в 1 бал - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с

балом.
Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.



Методика №2: Диагностика этики поведения.

Инструкция:
Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

Текст:
1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...


Интерпретация:
Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.


Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Инструкция:
"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-е, 3-й - средний уровень.

2-а - ниже среднего уровня.

0-1 - низкий уровень.


Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция:
"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я.

A) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит,

что у него нет такой игры.

A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь.

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня.

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.


Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником. 4 бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень, 1 бал - низкий уровень








Приложение 2

Анкетирование родителей


Анкета № 1

  1. Чем ваш ребенок занимается в свободное время?

  2. Какие игры предпочитает?

  3. Какие виды развлечений больше любит?

  4. С кем чаще играет?

  5. Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив, агрессивен и т.д.)

  6. Какие обязанности имеет дома?

  7. Кто в семье непосредственно занят воспитанием ребенка: отец, мать, бабушка, дедушка, тетя, дядя, старший брат, сестра?

  8. Где чаще всего совместно с ребенком проводите досуг: дома, на прогулке, в театре, кино, у телевизора, у компьютера?

  9. Знаете ли вы друзей своего ребенка, их родителей?

  10. Приходят ли к вам в гости приятели ребенка?

  11. Что вас затрудняет в воспитании ребенка?

  12. Какие методы воспитания предпочитаете? (уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)



Анкета № 2

Можете ли вы:

  1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

  2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

  3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

  4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?

  5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

  6. Поставить себя на место ребенка?

  7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?

  8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

  9. Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

  10. Пообещать ребенку исполнить его желания за хорошее поведение?

  11. Выделить ребенку день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?

  12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул, незаслуженно обидел другого ребенка?

  13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?


Варианты ответов:

  • могу и всегда так поступаю – 3 балла;

  • могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;

  • не могу – 1 балл.


От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов воспитания.

От 16 до 30 баллов – ваш метод воспитания – кнут и пряник.

Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желания воспитывать ребенка.



Анкета № 3

  1. Как думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?

А) хорошей организации быта;

Б) радости общения;

В) покоя и защищенности.

  1. Что более всего заботит вас в семье?

А) здоровье детей;

Б) хорошая учеба;

В) трудовое участие детей в жизни семьи;

Г) настроение детей и причины его изменения.

  1. Одинок ли ваш ребенок в семье?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

  1. Как думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

  1. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?

А) быть материально обеспеченным человеком;

Б) иметь много друзей.

  1. Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

  1. Есть ли у вашего ребенка секреты от семьи?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

  1. Что для вашего ребенка вечер дома?

А) радость общения;

Б) возможность быть самим собой;

В) мучения и пытка.




Анкета № 4

  1. Какие положительные качества вы хотите воспитать у вашего ребенка

  2. За что хвалите, за что наказываете?

  3. Как поощряете? Как наказываете?

  4. Какие качества характера ребенка вам не нравятся?




Анкетирование учащихся


Анкета № 1

  1. Какие качества твоего характера родителям нравятся?

  2. За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?

  3. Как тебя поощряют, за что?

  4. Как тебя наказывают, за что?

  5. Какие качества твоего характера родителям не нравятся?

  6. Что ты любишь делать? Твое любимое занятие?



Анкета № 2

  1. Доверяешь ли ты свои секреты родителям?

  2. Стараешься ли контролировать свое поведение?

  3. Каких поощрений ждешь от родителей?

  4. Как бы тебе хотелось проводить вечера в семье?

  5. Хватает ли тебе общения с родителями?

  6. Знакомы ли твои родители с твоими друзьями?

  7. Как думаешь, за какие качества характера тебя можно уважать?

  8. С какими качествами твоего характера тебе стоит расстаться?


























13. Программа «НОУ»

Пояснительная записка

При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Это становится возможным при грамотной организации проектной деятельности в начальной школе.

Для этой цели в школе создано и существует научное общество учащихся «Хочу всё знать».

Какое значение для учащихся имеет научное общество? Оно дает возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях.

Занятия в научном обществе учеников «Хочу всё знать» направлены на обучение младших школьников проектированию как универсальному умению.

Актуальность данной программы очевидна, т.к. полученные знания и умения, имеют прямую связь с жизнью, помогают получению личностного опыта, накоплению смыслов, оценок, поведенческих отношений, готовят ребёнка к переходу в среднее звено. Данные занятия способствуют формированию у обучающихся познавательного интереса; развитию творческих способностей, критического и творческого мышления; развитию исследовательских, самооценочных и рефлексивных умений и навыков.

Главная цель научного общества – творческое развитие начинающих исследователей, развитие навыков самостоятельной научной работы, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей.

При этом существует главное правило участия в научно- исследовательской деятельности учеников – никакого принуждения и насилия над личностью ребенка. Личный интерес, личная увлеченность – пропуск в НОУ «Хочу всё знать».

Исходя из поставленных целей, можно сформулировать задачи:

  • приобретение обучающимися навыка исследования как универсального способа освоения действительности;

  • развитие способности к исследовательскому типу мышления;

  • активизация личностной позиции обучающегося в образовательном процессе на основе приобретения новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного обучающегося).

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

  • вести устный диалог на заданную тему;

  • участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

  • участвовать в работе конференций.

Реализация программы

Рабочая программа НОУ «Хочу всё знать» составлена для обучающихся 2 – 4 классов четырёхлетней начальной школы.

Курс рассчитан на 35 часов (1час. в неделю).

Виды деятельности учащихся

Основными видами научно-исследовательской деятельности учащихся являются:

  • проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;

  • аналитико-систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

  • диагностико-прогностический: изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных суждений о их состоянии в будущем; обычно осуществляются научно-технические, экономические, политические и социальные прогнозы (в том числе в сфере образования);

  • изобретательско-рационализаторский: усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;

  • экспериментально-исследовательский: проверка предложения о подтверждении или опровержении результата;

  • проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта – особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.

Работа НОУ осуществляется в нескольких направлениях:

1. Индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в двух аспектах:

а) отдельные задания (подготовка разовых докладов, сообщений, оказание помощи учащимся при подготовке докладов, устных сообщений по предметам изготовление наглядных пособий);

б) работа с учащимися по отдельной программе (разработка тем научных исследований, оказание консультационной помощи);


2. Групповая форма (включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами).

3. Массовые формы. К их числу можно отнести встречи с интересными людьми, совместную подготовку с учителями предметных недель, школьных олимпиад, участие в научно-практических конференциях, походах


Методы и формы обучения:

  • урок-лекция,

  • практическая работа,

  • самостоятельное исследование,

  • постановка опытов по теме исследования


Пути реализации программы:

Этап 1.

- выявление способных детей, желающих заниматься иссле­довательской работой, диагностика уровня интеллектуального раз­вития, диагностика уровня умений и навыков, позволяющих зани­маться исследовательской работой, диагностика способности к об­щению на уровне «ученик - ученик», «ученик - учитель» и т. д.;

анализ полученных результатов;

- формирование коррекционных групп;

- работа групп (тренинги общения, деловые игры, упражне­ния по регулированию психологических процессов - воображение, память, логическое мышление и т. д.);

рефлексия (анализ динамики изменений);

мониторинг.

Этап 2. Выбор тем, постановка проблем, задач, определение научных результатов.

Этап 3. Индивидуальная работа научного руководителя с членами НОУ. Сбор материала, рабо­та в библиотеках, сети интернета, кон­сультации научного руководителя.

Этап 4. Оформление членами НОУ выполненных исследо­ваний. Рецензии научного руководителя.

Этап 5. Итог исследовательской работы - ежегодная научно-практическая конференция для учащихся начальной школы. По результатам проверенной конфе­ренции, определяются победители, награждаются участники конференции сертификатами.


Содержание программы.

Модуль №1

Реферат (подготовка, оформление и процедура защиты). Сроки работа над рефератом. Структура реферата. Процедура защиты. Оценка реферата. Общие требования и правила оформления текстов.


Модуль № 2

Научно-исследовательская работа. Доклад или защита исследовательской работы. Структура работы


Модуль №3.

Метод проектов. Актуальность. Этапы работы. Теоретические сведения о методе проектов. Типология проектов. Этапы проекта. Защите проекта. Представление проекта на конференции. Рефлексия.

Для развития у детей навыков исследовательского поведения необходимо сформировать у детей следующие умения:

  1. Видеть проблему

  2. Задавать вопросы

  3. Выдвигать гипотезы

  4. Давать определения понятиям

  5. Классифицировать

  6. Наблюдать

  7. Проводить эксперимент

  8. Делать выводы и умозаключения

  9. Структурировать материал

  10. Доказывать и защищать свои идеи

Ожидаемые результаты программы научного общества учащихся «Хочу всё знать»:

  1. Обучение навыкам исследования и умению задавать вопросы;

  2. Развитие навыков общения при групповой работе и во время анкетирования (интервьюирования) людей;

  3. Умение использовать различные методы организации и планирования своей деятельности;

  4. Умение вести регулярные записи в дневниках проектов;

  5. Выработка умения работать с источниками информации;

  6. Умение использовать в своей работе вновь приобретённые знания и навыки;

  7. Умение работать над проектом индивидуально, самостоятельно;

  8. Умение правильно представить свою исследовательскую работу;

  9. Укрепление навыков публичного выступления, умение представлять работу и отвечать на вопросы;

  10. Развитие творческого мышления, кругозора, уверенности в себе и организованности




Оценка полученных знаний

Систематизация и усвоение полученных теоретических знаний проверяется при выполнении учащимися практических работ – проведения предметного исследования и оформления собственной исследовательской деятельности.

























Календарно-тематическое планирование

(1 ч. в неделю, всего 35 ч.)


Работа над исследовательским проектом.


п/п

Темы

Кол-во часов

Формы занятий

Дата

Коррек-тировка

Вводное занятие. Тема проекта.

Как выбрать тему будущего проекта?

1

Лекция. Анкетирование.



Этапы работы над проектом.

1

Беседа с элементами практической работы.



Исследовательский проект.

Цели и задачи проекта.

1

Беседа



Главный вопрос проекта.

Проблемные вопросы проекта.

1

Беседа



Главный вопрос проекта.

Проблемные вопросы проекта.

1

Беседа с элементами практической работы.



План работы над будущим проектом.

1

Беседа с элементами практической работы.



Маршрутный лист.


1

Беседа с элементами практической работы.



Поиск информации.

1

Беседа с элементами практической работы.



Поиск информации.

1

Практикум



Поиск информации.

1

Практикум



Работа с информацией.

1

Беседа с элементами практической работы.



Работа с информацией.

1

Практикум



Работа с информацией.

1

Практикум



Учимся обобщать информацию.

1

Практикум



Учимся обобщать информацию.

1

Практикум



Распределение информации по разделам.

1

Беседа с элементами практической работы.



Распределение информации по разделам.

1

Практикум



Методы изучения природы.

1

Беседа с элементами практической работы.



Методы изучения природы.

1

Беседа с элементами практической работы.



Наблюдения. «Дневник наблюдений».

1

Беседа с элементами практической работы.



Наблюдения. «Дневник наблюдений».

1

Практикум



Опыты. Выполнение опытов.

1

Практикум



Измерения.

1

Практикум



Подготовка к презентации проекта.

1

Беседа с элементами практической работы.



Подготовка к презентации проекта.

1

Беседа с элементами практической работы.



Подготовка к презентации проекта.

1

Беседа с элементами практической работы.



Визитная карточка группы.

1

Беседа



Формы презентации проекта

1

Беседа



Изготовление продукта деятельности (книжка – раскладушка).

1

Практикум



Изготовление продукта деятельности (книжка – раскладушка).

1

Практикум



Изготовление продукта деятельности (книжка – раскладушка).

1

Практикум



Оценочная шкала.

1

Консультация



Защита проекта. Оценка. Рефлексия.

1

Конференция



Подведение итогов

1

Круглый стол



Итоговое занятие.

1

Круглый стол




Литература:

  1. Бахарева А. С, Схемы, опорные сигналы, блоки – опоры на уроках природоведения. Шадринск, 1996 г.

  2. Будьков С. Т., Лезин В. А. «География Тюменской области». Учеб. пособие для 7 – 8 кл., Свердловск, 1989 г.

  3. Верзина А. К. «Географические игры в школе». М., Просвещение, 2000 г.

  4. Курикоа В. М, Ханты-Мансийский округ. – Екатеринбург, 2000 г.

  5. Сегень А. Ю. Сибирские ручьи, 2005 г.

  6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара, Федоров, 2007

  7. Семёнова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся.//Начальная школа, 2006. № 2.

  8. Шаблон VCT-проекта  портала Сеть Творческих Учителей

  9. Классификация проектных работ: Кукушин В.С. Теории и методики обучения. Ростов-на- Дону,  2005, С.241.

  10. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа, 2005, № 9.

  11. Русских Г.А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика: пос. для учителя. М.: Ладога-100, 2002.

  12. Русских Г.А. Технология проектного обучения // Биология в школе. 2003. №3.

  13. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практич. Пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.

  14. Чиркова Е.Б. Модель урока в режиме технологии проектного обучения. //Начальная школа, 2003. № 12.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

hello_html_421d0462.gif




ПРИЛОЖЕНИЕ№2

Права и обязанности членов НОУ начальной школы

Эффективность деятельности научного общества учащихся определяется правами и обязанностями его членов (устав НОУ).

В научное общество учащихся может вступить каждый ученик начальных классов, имеющий интерес к научной деятельности и получивший рекомендацию учителя-предметника.

Члены НОУ, имеют право:

• выбрать форму выполнения научной работы (реферат, доклад и т.д.);

  • получить необходимую консультацию у своего научного руководителя;

  • иметь индивидуальный график консультаций в процессе создания научной работы;

  • получить рецензию на написанную научную работу у педагогов, компетентных в данной теме;

  • выступить с окончательным вариантом научной работы на научно-исследовательской конференции в своем учебном заведении;

  • представлять свою работу, получившую высокую оценку, на конференциях в районе и городе;

  • опубликовать научную работу, получившую высокую оценку, в сборнике научных работ учащихся.

  • учащийся, получивший высокую оценку своей научной деятельности, получить дополнительный балл по учебному предмету, с которым связана тема его научной работы.



Члены НОУ обязаны:

  • регулярно и активно участвовать в заседаниях научного общества в своей секции;

  • периодически сообщать о промежуточных результатах своих исследований на заседании своей секции;

  • обращаться в школьную библиотеку для заказа необходимой для исследования литературы;

  • активно участвовать во внутришкольных и внешкольных научных конференциях;

  • строго соблюдать сроки выполнения научных работ;

  • строго выполнять требования к оформлению научной работы.














ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Виды исследовательской работы

 

Форма

Структура

Доклад

- в кратких вводных замечаниях – научно-практическая ценность темы;

- сущность темы, обоснованные научные предложения;

- выводы и предложения.

Научный отчет

- краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы;

- значимость проведенной работы, ее ценность для науки и практики;

- детальная характеристика применявшихся методов;

- существование новых научных результатов;

- заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы;

- выводы и предложения.

Реферат

- вводная часть;

- основной текст;

- заключительная часть;

- список литературы;

- указатели.

 

                        





























ПРИЛОЖЕНИЕ№ 4

Требования к содержанию научной работы:

 

Структура

Требования к содержанию

Титульный лист

 

 

 

 

 

 

Оглавление

 

 

Введение (до двух страниц)

 

 

 

Основная часть

 

 

 

 

Выводы

 

Список литературы

Содержит:

-наименование школы;

-фамилию , имя, отчество автора;

-тему научной работы;

-фамилию, имя, отчество научного руководителя;

-город и год.

Включает:

-наименование всех разделов с указанием номеров страниц;

Содержит:

-оценку проблемы;

Обоснование необходимости проведения исследования;

Состоит из разделов, в которых  содержится материал по исследуемой теме.

Автор работы должен делать ссылки на авторов и источник, из которого он заимствует материалы.

Краткие выводы по результатам выполненной работы.

Должен содержать перечень источников, использованных при написании работы.

 

 























ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Положение о НОУ начальной школы «Хочу всё знать»

  1. Общие положения


    1. Научное общество учащихся (далее – НОУ) – добровольное творческое объединение школьников. В НОУ учащиеся совершенствуют свои знания в определенной области науки, искусства, техники и производства, приобретают навыки экспериментальной и научно-исследовательской работы под руководством учителей.

    2. НОУ может иметь свое название, эмблему, девиз.

    3. Членами научного общества могут быть учащиеся, изъявившие желание работать в НОУ и имеющие склонность к научному творчеству, рекомендованные учителями. В работе НОУ могут также участвовать учителя школы.

    4. Членами НОУ являются школьники, постоянно занимающиеся поисково-исследовательской деятельностью, проводящие самостоятельные исследования, активно участвующие в реализации коллективных проектов.


  1. Цели и задачи деятельности


    1. Целью НОУ является воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения, самореализации.

    2. Задачи НОУ:

  • воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;

  • готовить к выбору будущей профессии, развивать интерес к избранной специальности, помочь приобрести дополнительные знания, умения и навыки в интересующей области;

  • развивать навыки научно-исследовательской работы, умения самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике;

  • овладевать правилами обращения с необходимыми для исследовательской работы приборами и оборудованием;

  • развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, обучать методике обработки полученных данных и анализу результатов, составлению и оформлению отчета и доклада о результатах научно-исследовательских работ;

  • пропагандировать достижения отечественной и мировой науки, техники, литературы, искусства;

  • формировать единое школьное научное сообщество со своими традициями;

  • осуществлять материально-техническое, научно-информационное обеспечение отдельных исследовательских работ членов НОУ на основе соглашения с различными учреждениями по использованию их материально-технической базы.


  1. Содержание деятельности НОУ


    1. Организация членами НОУ лекториев по темам проектов, по вопросам культуры умственного труда, по отдельным вопросам науки, техники, искусства.

    2. Проведение регулярных обзоров научной и научно-популярной литературы.

    3. Проведение научно-практических конференций, где подводятся итоги научно-исследовательской работы, выполненной учащимися в течение года; формами отчетности научно-исследовательской работы учащихся могут быть реферативные сообщения, доклады, статьи, компьютерные программы и другое.

    4. Организация творческих встреч со специалистами различных учреждений.

    5. Организация и проведение воспитательно-образовательных мероприятий (экспедиций, экскурсий и др.).


  1. Организация работы НОУ


    1. Высшим органом НОУ является общее собрание, проводимое в начале учебного года, на котором планируются приоритетные направления работы, утверждается план работы НОУ на год, избирается Совет, который осуществляет руководство работой НОУ.

    2. В Совет могут входить школьники, научные руководители и руководители секций.

    3. Совет НОУ координирует научно-методическую работу, создает организационный комитет предстоящей научно-практической конференции, осуществляет прием новых членов общества.

    4. Тематика научно-исследовательской деятельности учащихся определяется совместно с научным руководителем по согласованию с М/О учителей (данного направления).

    5. Результаты деятельности НОУ за год подводятся на итоговой научно-практической конференции.



  1. Права и обязанности членов НОУ



    1. Члены общества обязаны работать в одной из секций; участвовать в конференциях; самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук участвовать в пропаганде их среди учащихся; вносить предложения по дальнейшему совершенствованию работы общества; участвовать в организации выставок работ; отчитываться о своей работе.

    2. Члены НОУ имеют право:

  • работать в одной- двух секциях;

  • принимать участие в конференциях различного уровня;

  • участвовать в работе экспедиций;

  • использовать материальную базу образовательного учреждения для самостоятельных исследований;

  • получать консультации и рецензии на свои работы, иметь научного руководителя;

  • публиковать результаты своей исследовательской работы в печатных органах НОУ и др.;

  • принимать участие в работе общего собрания НОУ;

  • избирать и быть избранным в руководящие органы НОУ;

  • добровольно выйти из состава НОУ.

    1. По итогам научно-практической конференции за активную работу в научном обществе и достигнутые творческие успехи в исследовательской деятельности члены НОУ могут быть награждены дипломами, ценными подарками; могут быть рекомендованы к участию в конференциях территориального, регионального, федерального, международного уровней; могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах и т.д.



  1. Материальная база НОУ



Материальная база НОУ формируется из собственных средств школы. Под базой подразумеваются лаборатории, кабинеты, библиотека, читальные залы, отдельные приборы, оборудование, материалы, множительная техника, стенды и др.







ПРИЛОЖЕНИЕ№ 6

Положение о научно-исследовательской работе членов НОУ

  1. Общие положения


    1. Научно-исследовательская деятельность членов НОУ «Хочу всё знать» – процесс совместной деятельности учащегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, фиксации, систематизации субъективно и объективно новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию.

    2. Целью научно-исследовательской работы членов НОУ является создание условий для творческого развития начинающих исследователей, развитие навыков самостоятельной научной работы, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей.

    3. Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

  • приобретение обучающимися навыка исследования как универсального способа освоения действительности;

  • развитие способности к исследовательскому типу мышления;

  • активизация личностной позиции обучающегося в образовательном процессе на основе приобретения новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного обучающегося).


  1. Организация научно-исследовательской работы учащихся


    1. Научными руководителями членов НОУ являются руководитель НОУ, учителя или иные работники.

    2. Направление и содержание научно-исследовательской работы определяется членами НОУ совместно с научным руководителем. При выборе темы можно учитывать приоритетные направления стратегии развития школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога. Тема утверждается научным руководителем по согласованию с методическим объединением учителей.

    3. Научный руководитель консультирует члена НОУ по вопросам планирования, методики, оформления и представления результатов исследования.

    4. Формами отчетности научно-исследовательской работы учащихся являются: реферативные сообщения, доклады, статьи, стендовые отчеты, компьютерные программы, видеоматериалы, приборы, макеты и др.

    5. Лучшие работы членов НОУ «Хочу всё знать» могут быть поощрены дипломами, ценными подарками, рекомендованы к представлению на конференции территориального, регионального, федерального, международного уровня, могут быть направлены на конкурсы, олимпиады и т.д.


  1. Виды научно-исследовательской деятельности членов НОУ

Основными видами научно-исследовательской деятельности учащихся являются:

  • проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;

  • аналитико-систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

  • диагностико-прогностический: изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных суждений о их состоянии в будущем; обычно осуществляются научно-технические, экономические, политические и социальные прогнозы (в том числе в сфере образования);

  • изобретательско-рационализаторский: усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;

  • экспериментально-исследовательский: проверка предложения о подтверждении или опровержении результата;

  • проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта – особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.


  1. Критерии научно-исследовательской деятельности

    1. Актуальность выбранного исследования.

    2. Качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы.

    3. Умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы.

    4. Владение автором специальным и научным аппаратом.

    5. Сформулированность и аргументированность собственного мнения.

    6. Практическая и теоретическая значимость исследования.

    7. Четкость выводов, обобщающих исследование.

Грамотность оформления и защиты результатов исследования.

































14.Программа «Театр»

Пояснительная записка

Новые образовательные стандарты нашего времени предъявляют к работникам образования более высокие требования. Одной из важных педагогических задач становится повышение общекультурного уровня школьника. Формирование у учащихся художественно - эстетического вкуса и потребности духовной культуры является одной из важных задач воспитательного процесса.

Воспитание средствами театра предполагает развитие полноценного восприятия искусства, понимание языка искусства и его специфики. Развитие чувственного восприятия, фантазии, эмоций, мысли в процессе воздействия искусства на человека происходит благодаря целостному переживанию и осмыслению в искусстве явлений жизни. Через это целостное переживание искусство формирует личность в целом, охватывая весь духовный мир человека.

Цель программы: воспитание гармоничной разносторонней личности, развитие ее творческого  потенциала и общекультурного кругозора, способной активно воспринимать искусство.

Основные задачи:

  1. Выработать практические навыки выразительного чтения произведений разного жанра.

  2.  Помочь учащимся преодолеть психологическую и речевую «зажатость».

  3.  Формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

  4. Развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность средствами театрального искусства.

  5. Развитие умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное состояние, научиться пользоваться словами выражающие основные чувства;

6. Раскрывать творческие возможности детей, дать возможность реализации этих возможностей.

7. Воспитывать в детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное отношение к окружающему миру.

  1. Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

  2. Развивать чувство ритма и координацию движения;

  3. Развивать речевое дыхание и артикуляцию; Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

  4. Знакомить детей с театральной терминологией; с видами театрального искусства; с устройством зрительного зала и сцены; Воспитывать культуру поведения в театре.


Актуальность

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребёнка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию и деидеологизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.


Новизна

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности а процессе театрального воплощения.

Режим занятий

Программа предназначена для учащихся 2-4 классов начальной школы. Программа рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю), включая теоретические и практические занятия. В результате занятий ребёнок должен научиться работать в коллективе, творчески реализоваться, раскрыться и проявить свои лучшие качества.

Объём материала соответствует возрастным особенностям младших школьников. Занятия проводятся в группах наполняемостью 10-15 детей один раз в неделю, 1 академический час (45 минут), во второй половине дня, в рамках внеурочной деятельности. Программа рассчитана на 1 год для учащихся 8-10 лет общеобразовательной школы.

Срок реализации программы

Продолжительность реализации программы – один год обучения детей 2-4 класса.


Формы организации детского коллектива:

Форма занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с участниками конкретного представления для отработки дикции, мизансцены. Основными формами проведения занятий являются театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакли и праздники.


Пути, средства, методы достижения цели:

Достижение цели предполагается через такие виды деятельности, как:

  • беседа;

  • экскурсии;

  • уроки сценической грамоты;

  • игровые виды деятельности;

  • выразительное чтение;

  • создание масок, костюмов, декораций;

  • участие в постановке спектакля.


Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои представления в сценарий, оформление спектакля.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.

Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.


Методологические принципы

В основу программы кружка «Театральные ступеньки» вложены следующие принципы:

  1. Принцип развития индивидуальности каждого учащегося.

Занятия в кружке должны активировать имеющиеся у каждого ребёнка творческие способности, его жизненные познания, речевой опыт, его эмоции и настроения и развивать эти личностные параметры. Поэтому в ходе занятий в кружке ребёнок будет иметь возможность реализовать собственные намерения т.е. действовать от своего имени.

  1. Принцип личностно ориентированной направленности на развитие ребёнка как творческой личности.

Это значит способствовать усвоению учащимися социального опыта, т.е. знаний, навыков и умений, которые необходимы для жизни в конкретном социуме, а также развивать умение самостоятельно учиться. Кроме вышесказанного этот принцип позволяет развивать в ребёнке систему личностных свойств и качеств, способствующих его саморазвитию.

  1. Принцип деятельностной основы занятий в кружке.

Это принцип выражается во внешней и внутренней (умственной) активности детей. В работе с детьми делается упор на самостоятельные и групповые формы работы. Ребёнок ставится в ситуации, когда ему приходиться действовать. Он осуществляет перевоплощение в действующее в этих обстоятельствах лицо. В данном случае речь идёт о приёмах, «стимулирующих» ситуации реального общения.

  1. Принцип реальности и практического применения.

Все полученные знания, умения и навыки жизненно необходимы ребёнку как в его сегодняшней жизни, так и для будущего его развития. Умение правильно говорить, двигаться, выражать свои чувства и эмоции, работать в коллективе, выполнять творческие задания и многое другое найдут применение в жизни каждого ребёнка.

Учебно-тематический план

Наименование разделов, блоков, тем

Всего, час

Характеристика деятельности обучающихся

1

Ритмопластика

4

Сюжетно – ролевые игры. Игры – упражнения, направленные на развитие пластики. Сценические этюды.

2

Культура и техника речи

7

Упражнения на развитие речевого аппарата. Упражнения на дыхание, дикцию, артикуляцию.

Скороговорки, чистоговорки.

3

Этика и этикет

2

Народные игры. Знакомство с обрядами и праздниками русского народа. Беседы. Просмотр видео и фотоматериалов.

4

Театральная игра

20

Импровизация. Сценические этюды. Сочинение стихов, сказок.

Итого:

33



Содержание программы

Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.

Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

Этика и этикет включает осмысление общечеловеческих ценностей с задачей поиска учащимися собственных смыслов и ценностей жизни, обучение культуре общения, нормам достойного поведения (этикет), воспитание эстетических потребностей (быть искусным читателем, зрителем театра), индивидуальную диагностику нравственного развития учащегося и возможную его корректировку.

Предварительный разбор пьесы. Первое чтение произведения руководителем с целью увлечь детей, помочь им уловить основной смысл и художественное своеобразие произведения.

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.
Обмен впечатлениями. Пересказ детьми сюжета пьесы с целью выявления основной темы, главных событий и смысловой сути столкновений героев.

  1. Коллективное разучивание реплик. От формирования целостного эмоционального состояния следует переходить к более детальному анализу ролей.

  2. Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов. Чтение пьесы (по событиям); разбор текста по линии действий и последовательности этих действий для каждого персонаж, а в данном эпизоде.

  3. По итогам кастинга на лучшие актерские способности выбираются главные исполнители. Воспроизведение разобранного события в действии на сценической площадке. Разбор достоинств и недостатков.

  4. Коллективно выполняются эскизы декораций, костюмов, их изготовление.


Формируемые УУД

Личностные УУД:

  1. Развитие самооценки на основе критериев

  2. Развитие эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Регулятивные УУД:

  1. Умение контролировать и оценивать свои действия

  2. Способность принимать и сохранять цель деятельности на занятии

Коммуникативные УУД

  1. Лёгкость вступления в межличностное общение

  2. Организовывать и осуществлять сотрудничество

  3. Умение учитывать позицию собеседника

  4. Слушать и понимать речь других;

Предполагаемые результаты

  1. Обогащение внутреннего мира ребенка.

  2. Умение сопереживать товарищу по команде.

  3. Проявление интереса к книге, расширение читательского кругозора.

  4. Умение работать с текстом, с книгой.

  5. Умение ориентироваться в пространстве.

  6. Знание и четкое произношение в разных темпах 5- 8 скороговорок.

  7. Умение произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями

  8. Развитие навыка координации движений с работой речевого ап­парата.


К концу года занятий ребёнок

знает:

1.      Что такое театр

2.      Чем отличается театр от других видов искусств

3.      С чего зародился театр

имеет понятия:

1.      Об элементарных технических средствах сцены

2.      Об оформлении сцены

3.      О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

умеет:

1.      Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене

2.      Образно мыслить

3.      Концентрировать внимание

4.      Ощущать себя в сценическом пространстве

приобретёт навыки:

1.      Общения с партнером (одноклассниками)

2.      Элементарного актёрского мастерства

3.      Образного восприятия окружающего мира

4.      Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

5.      Коллективного творчества

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

 

Форма контроля

Выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.





Календарно-тематическое планирование


п/п

урока

Содержание

Кол-во часов

Дата

Корректи-ровка

Культура и техника речи (4 ч.)

1

Вводная беседа

1




Игры по развитию внимания («Имена», «Цвета», «Краски», «Садовник и цветы», «Айболит», «Адвокаты», «Глухие и немые», «Эхо», «Чепуха, или нелепица»).

1



  1. 3

2

Игры по развитию внимания («Имена», «Цвета», «Краски», «Садовник и цветы», «Айболит», «Адвокаты», «Глухие и немые», «Эхо», «Чепуха, или нелепица»).

1



3

Выпуск газеты «Слово в театре…»

1



4

Пригласительный билет.

1



Ритмопластика (3 ч.)

1

Психофизический тренинг, подготовка к этюдам.

Танцевальные упражнения.

1



2

Отработка сценического этюда «Обращение» («Знакомство», «Пожелание», «Зеркало»).

1



3

Отработка сценического этюда «Обращение» («Знакомство», «Пожелание», «Зеркало»).

1



Театральная игра (14 ч.)

1

Знакомство со сценарием сказки в стихах «Заюшкина избушка».

1



2

Распределение ролей.

1



3

Готовим декорации и костюмы.

Изготовление театральной маски.

1



4

Готовим декорации и костюмы.

Изготовление театральной маски.

1



5

Готовимся к премьере сказки.

1



6

Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, с музыкальным сопровождением.

1



7

Премьера сказки «Заюшкина избушка». Анализ выступления.

1



8

Знакомство со сценарием сказки

С.В. Михалков. «Теремок»

1



9

Репетиция пьесы – сказки

С.В. Михалкова «Теремок»

Мимика в диалоге.

1



10

Репетиция пьесы – сказки

С.В. Михалкова «Теремок»

Логическое ударение.

1



11

Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, с музыкальным сопровождением.

1



12

Премьера пьесы «Теремок». Анализ выступления.

1



13

«Куклы в гости к нам пришли».

Изготовление пальчиковых кукол.

1



14

Теневой театр.

1



Этика и этикет (2 ч.)

1

Связь этики с общей культурой человека. «После третьего звонка». Слова-приветствия. «Повелось так с давних лет»

1



2

Репетиция сценического этюда «Театр начинается с вешалки, а этикет с «волшебных» слов». (Этикет).

1



Культура и техника речи (2 ч.)

1

Игры по развитию языковой догадки.

1



2

«Ожившие картины» Упражнения в озвучивании сюжетов.

1



Ритмопластика (1 ч.)

1

Сценические этюды.




Театральная игра (6 ч.)

1

Знакомство со сценарием детского спектакля «Экология и охрана окружающей среды».

1



2

Распределение ролей.

1



3

Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление масок

1



4

Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением

1



5

Премьера спектакля. «Экология и охрана окружающей среды». Показ для обучающихся школы.

1



6

Анализ выступления

1




Литература

  1. Библиотека словесника: русские народные загадки, пословицы и поговорки.-Москва, 1990 год


  1. Калинина Г.В. Давайте устроим театр. – Москва, 2007 год


  1. Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»


  1. Побединская Л.А. «Жили-были сказки» - М.: Сфера, 2001


  1. Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997


  1. Строганова Л.Н. Программа Драматического кружка «Сказка» http://zelina14.ucoz.ru/index/0-10


  1. «Зайцы – моя слабость» - пьеса для школьного театра/ Газета «Начальная школа». № 27/2000


  1. «Наш веселый Новый год» - новогодняя пьеса для школьного театра/ Газета «Начальная школа». №11/1997


  1. Чурилова Э.Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников.- Москва, 2001 год




























  1. Программа «Путешествие в мир информатики»

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного курса

С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД (общеучебных умений и навыков). Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

Рабочая программа "Путешествие в мир информатики" разработана на основе учебно-методического комплекта "Информатика" для 2-4 классов – Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова.

Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.

Задачами курса являются:

· формирование системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;

· формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе различных способов представления информации;

· овладение приемами и способами информационной деятельности;

· формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения практических задач.

Предусматривается обучение по следующим содержательным линиям:

  • информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления);

  • информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);

  • источники информации (живая и неживая природа, творения человека);

  • работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);

  • средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства мультимедиа);

  • организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и другое).

Авторский коллектив под предметной компетентностью в области информатики понимает «готовность учащегося использовать усвоенные знания, умения и навыки в области информатики и ИКТ для:

· доступа к информации (знание того, где и как искать и получать информацию);

· обработки информации (использование заданных схем организации и классификации информации);

· интеграции информации (интерпретирование и представление информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление);

· оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности информации);

· создания информации (адаптация, сочинение информации) и т.д.».

Опора на требования ФГОС осуществляется посредством изложения содержания таким образом, чтобы УМК «Информатика» для 2–4 классов полностью соответствовал понятийному аппарату и функционально - деятельностным компонентам предмета.



Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения информатики

С учётом специфики интеграции курса в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

1-я группа требований: личностные результаты

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель-ученик»:

1.1) готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию

1.2) ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции

1.3) социальные компетенции

1.4) личностные качества

2-я группа требований: метапредметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:

освоение универсальных учебных действий:

2.1) познавательных

2.2) регулятивных

2.3) коммуникативных

2.4) овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований: предметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время.


Обучение информатике в начальной школе способствует формированию общеучебных умений, что в новом образовательном стандарте конкретизировано термином «универсальные учебные действия» (УУД). Под универсальными учебными действиями понимаются обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Формирование УУД происходит на любом уроке в начальной школе, но особенностью курса «Информатика» является целенаправленность формирования именно этих умений. К общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках курса «Информатика», относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность.

Кроме формирования и развития УУД, на уроках «Информатика» школьники учатся:

  1. Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения.

  2. Соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».

  3. Письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора.

  4. Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.).

  5. В процессе информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей.

  6. При выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения.

  7. При выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

  8. Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?».

  9. Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление. Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.



Используемые виды деятельности на уроке:

  1. Чтение текста

  2. Выполнение заданий и упражнений (информационных задач) в рабочей тетради

  3. Наблюдение за объектом изучения (компьютером)

  4. Компьютерный практикум (работа с электронным по­собием)

  5. Работа со словарем

  6. Контрольный опрос, контрольная письменная работа

  7. Итоговое тестирование

  8. Эвристическая беседа

  9. Разбор домашнего задания

  10. Физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты


Содержание курса

2 класс (первый год обучения)

Виды информации. Человек и компьютер. Техника безопасности при работе на компьютере. Человек и информация. Какая бывает информация. Источники информации. Приемники информации. Компьютер и его части.

Кодирование информации. Носители информации. Кодирование информации. Кодирование информации. Письменные источники информации. Языки людей и языки программирования.

Информация и данные. Текстовые данные. Данные. Числовая информация. Десятичное кодирование. Двоичное кодирование. Числовые данные.

Документ и способы его создан. Документ и его создание. Электронный документ и файл. Поиск документа. Создание текстового документа. Создание графического документа.

3 класс (второй год обучения)

Информация, человек и компьютер. Техника безопасности при работе на компьютере. Человек и информация. Источники и приемники информации. Носители информации. Компьютер.

Действия с информацией. Получение информации. Представление информации. Кодирование информации. Кодирование и шифрование данных. Хранение информации. Обработка информации.

Мир объектов. Объект и его имя. Свойства объектов. Функции объекта. Функции объекта. Отношения между объектами. Характеристика объекта. Документ и данные об объекте

Компьютер, системы и сети. Компьютер – это система. Системные программы и операционная система. Файловая система. Компьютерные сети. Информационные системы.

4 класс (третий год обучения)

Повторение. Техника безопасности при работе на компьютере. Человек в мире информации. Действия с данными. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер как система.

Суждение, умозаключение, понятие. Мир понятий. Деление понятий. Обобщение понятий. Отношения между понятиями. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение.

Модель и моделирование. Модель объекта. Модель отношений между понятиями. Алгоритм. Исполнитель алгоритма. Компьютерная программа.

Информационное управление. Управление собой и другими людьми. Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером.






Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

Цель – это ожидаемый результат. Авторы УМК попытались сформулировать некую текстовую информационную модель выпускника начальной школы. В результате получилось, что авторы хотят видеть выпускников такими:

· Исследователями, использующими свое естественное любопытство для приобретения навыков, необходимых в целенаправленном исследовании.

· Мыслителями, умеющими использовать навыки критического и творческого мышления для принятия решений и нахождения выхода из сложных ситуаций.

· Общительными людьми, прекрасно умеющими общаться, получать информацию и обмениваться идеями, владеющими родным языком и языком науки в рамках содержания учебных предметов.

· Уверенно и решительно осваивающими новые жизненные роли, идеи и стратегии и понимающими, что функции – это «как это работает, что оно может», что причинность – это «почему это такое», что форма – это «на что оно похоже».

· Обладающими знаниями в необходимом объеме по всем разделам и темам начального образования.

· Принципиальными, искренними, честными, справедливыми и открытыми для общения и получения новых знаний, то есть со стремлением к учебе и любовью к знаниям.

· Заботливыми и глубоко чувствующими нужды других людей, готовыми придти на помощь, уважающими свое и чужое мнение, прислушивающимися к мнению старших и уважающих учителей и школу.

· С широким кругозором, готовых воспринимать различные точки зрения и с уважением относиться к ценностям и традициям своей культуры и других культур.

· Размышляющими о том, откуда мы «это» знаем и какова наша ответственность за все, что происходит вокруг и с нами.

· Гармоничными личностями, понимающими важность физического и душевного развития, понимающих непосредственную их зависимость одно от другого, а также их влияние на личное благополучие.

· Способными размышлять и конструктивно анализировать свои сильные и слабые стороны, работать над собой.

· Помнящими, что безграмотным считается не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться.

· Умеющими определять свою цель, эмоционально не зависеть от проверок, воспринимать новое и не бояться идти вперед.

· Умеющими учиться, работать с информацией и данными с помощью компьютера и современных информационных технологий.

Использование все компонентов УМК по курсу «Информатика» обеспечивает выполнение следующих требований к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу:

знать/понимать

· основные источники информации;

· назначение основных устройств компьютера;

· правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

уметь

· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге – составлять устную текстовую модель;

· составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора;

· составлять алгоритм решения текстовых задач (не более 2–3 действий);

· распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на экране компьютера;

· сравнивать различные объекты реальной действительности по размерам, взаимному расположению в пространстве и выражать эти отношения с помощью схем;

· определять признаки различных объектов природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы, эскиза, рисунка;

· различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;

· различать части предметов и отображать их в рисунке (схеме);

· выполнять инструкции (алгоритмы) при решении учебных задач;

· определять цель своей деятельности, осуществлять выбор варианта деятельности, осуществлять организацию в соответствии с составленным планом (алгоритмом) собственной трудовой деятельности, и уметь отвечать на вопросы «Что я делаю?», «Как я делаю?» и осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;

· получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

· создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов, используя знания и умения, приобретенные в учебной деятельности и повседневной жизни;

· использовать телефон, радиотелефон, магнитофон и другие аудио, видео и мультимедийные средства коммуникации;

· работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

· сравнивать и упорядочивать (классифицировать) объекты по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости и пр.;

· обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете с помощью непосредственного наблюдения, измерения, сравнения и используя мультимедийные средства обучения;

· самостоятельно использовать всевозможные игры и электронные конструкторы, тренажеры;

· осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы над компьютерными проектами и презентациями;

· решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера;

· осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов;

· изменять и создавать простые информационные объекты на компьютере.



Учебно-тематический план

2 класс (первый год обучения)

п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Виды информации. Человек и компьютер

8

2

Кодирование информации

8

3

Информация и данные

8

4

Документ и способы его создания

10


Итого:

34

3 класс (второй год обучения)

п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Информация, человек и компьютер

7

2

Действия с информацией

9

3

Мир объектов

10

4

Компьютер, системы и сети

8


Итого:

34

4 класс (третий год обучения)

п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Повторение

8

2

Суждение, умозаключение, понятие

9

3

Мир моделей

8

4

Управление

9


Итого:

34



Контрольные работы

2 класс

п/п

Тема контрольной работы

дата

Виды информации. Человек и компьютер


Кодирование информации


Информация и данные


Документ и способы его создания


3 класс

п/п

Тема контрольной работы

Дата

1.

Информация, человек и компьютер


2.

Действия с информацией


3.

Мир объектов


4.

Компьютер, системы и сети


4 класс

п/п

Тема контрольной работы

дата

1

По итогам повторения


2

Суждение, умозаключение, понятие


3

Мир моделей


4

Управление




Формы и средства контроля


Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:


Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно


При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится в следующих случаях:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

- отказался отвечать на вопросы учителя.


Литература

Учебник:

1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика: Учебник для второго класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 175 с.

2. Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н.Информатика: Рабочая тетрадь для второго класса: ч.1, 2 ч. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика: Учебник для третьего класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 191 с.

4. Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Информатика: Рабочая тетрадь для третьего класса: ч.1, ч.2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

5. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика: Контрольные работы для третьего класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

6. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А. Информатика: Учебник для четвертого класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 239 с.

7. Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н., Нурова Н.А. Информатика: Рабочая тетрадь для четвертого класса: ч.1, 2 ч. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

8. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А. Информатика: Контрольные работы для четвертогоо класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Методические пособия для учителя:

3. Первин Ю.А. Методика раннего обучения информатике: Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 228 с.

4. Аверкин Ю.А., Матвеева Н.В., Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Дидактические материалы для организации тематического контроля по информатике в начальной школе. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 477 с.

Дополнительная литература:

1. Богомолова О.Б. Стандартные программы Windows: Практикум. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 143 с.

Электронное сопровождение УМК:

Поурочное планирование для 2 класса

Тема

дата

Корректир.

Виды информации человек и компьютер


1

§ 1. Человек и информация


2

§ 2. В мире звуков



3

§ 3. Какая бывает информация



4

§ 4. Источники информации



5

§ 5. Приемники информации



6

§ 6. Радио и телефон



7

§ 7. Компьютер как инструмент



8

Повторение, работа со словарем и тестирование.



Кодирование информации


9

§ 8. Носители информации


10

§ 9. Кодирование информации


11

§ 10. Алфавит и кодирование информации


12

§ 11. Английский алфавит и славянская азбука



13

§ 12. Письменные источники информации



14

§ 13. Разговорный и компьютерный языки



15

§ 14. Текстовая и графическая информация


16

Работа со словарем (как повторение) и контрольная работа и/или тестирование.


Числовая информация и компьютер


17

§ 15. Числовая информация



18

§ 16. Время и числовая информация



19

§ 17. Число и кодирование информации



20

§ 18. Код из двух знаков



21

§ 19. Помощники человека при счете



22

§ 20. Память компьютера



23

Повторение, работа со словарем и контрольная работа и/или тестирование



Данные


24

§ 21. Данные



25

§ 22. Текстовые данные



26

§ 23. Передача данных



27

§ 24. Компьютер и обработка данных



28

Работа со словарем (как повторение) и контрольная работа и/или тестирование



29

Повторение пройденного за год



30–34

РЕЗЕРВ




Поурочное планирование для 3 класса

Содержание урока

дата

корректир

Знакомство с информатикой



1

§ 1. Человек и информация



2

§ 2. Источники и приемники информации



3

§ 3. Искусственные и естественные источники информации



4

§ 4. Носители информации



5

§ 5. Что мы знаем о компьютере



6

Работа со словарем, контрольная, тестирование



Действия с информацией



7

§ 6. Немного истории о действиях с информацией



8

§ 7. Сбор информации



9

§ 8. Представление информации



10

§ 9. Кодирование информации



11

§ 10. Декодирование информации



12

§ 11. Хранение информации



13

§ 12. Обработка информации



14

Работа со словарем, контрольная, тестирование



Объект и его характеристика



15

§ 13. Объект



16

§ 14. Имя объекта



17

§ 15. Свойства объекта



18

§ 16. Общие и отличительные свойства



19

§ 17. Существенные свойства и принятие решения



20

§ 18. Элементный состав объекта



21

§ 19. Действия объекта



22

§ 20. Отношения между объектами



23

Повторение, работа со словарем



24

Контрольная, тестирование



Информационный объект и компьютер



25

§ 21. Информационный объект и смысл



26

§ 22. Документ как информационный объект



27

§ 23. Электронный документ и файл



28

§ 24. Текст и текстовый редактор



29

§ 25. Изображение и графический редактор



30

§ 26. Схема и карта



31

§ 27. Число и программный калькулятор



32

§ 28. Таблица и электронные таблицы



33

Подготовительная контрольная и работа над ошибками



34

Годовая контрольная, тестирование




Поурочное планирование для 4 класса

Содержание урока

дата

Корректир.

Повторение



1

§ 1. Человек и информация



2

§ 2. Действия с информацией



3

§ 3. Объект и его свойства



4

§ 4. Отношения между объектами



5

§ 5. Компьютер



6

Повторение, компьютерный практикум



7

Работа со словарем и контроль



Понятие, суждение, умозаключение



8

§ 6. Понятие



9

§ 7. Деление и обобщение понятий



10

§ 8. Отношения между понятиями



11

§ 9. Совместимые и несовместимые понятия



12

§ 10. Понятия «истина» и «ложь»



13

§ 11. Суждение



14

§ 12. Умозаключение



15

Повторение, компьютерный практикум



16

Работа со словарем и контроль



Модель и моделирование



17

§ 13. Модель объекта



18

§ 14. Модель отношений между понятиями



19

§ 15. Алгоритм



20

§ 16. Исполнитель алгоритма



21

§ 17. Компьютерная программа



22

Повторение, работа со словарем



23

Повторение, подготовка к контрольной работе, работа со словарем, контрольное тестирование



Информационное управление



24

§ 18. Управление собой и другими людьми



25

§ 19. Управление неживыми объектами



26

§ 20. Схема управления



27

§ 21. Управление компьютером



28

Повторение, тестирование, игры и эстафеты



29

Работа со словарем, контрольная, тестирование



30

Повторение, работа со словарем, компьютерный практикум (зачет)



31

Предварительная контрольная, работа над ошибками, игры и эстафеты



32

Итоговая контрольная и тестирование



33-34

Резерв (игры, эстафеты)




Всего 34 часа








  1. Программа «Юные пожарные»


Пояснительная записка.

Анализ причин пожаров показывает, что возникают они в большинстве случаев из-за незнания правил пожарной безопасности или халатности, а также по причине детской шалости.

Именно поэтому важно изучать правила пожарной безопасности в образовательном учреждении, так как приобретенные знания, навыки пользования первичными средствами пожаротушения, внимательное отношение к вопросам соблюдения противопожарных норм и правил, дети пронесут через всю жизнь, что поможет исключить пожары, возникновение которых связано с незнанием этих правил.

Данная программа по курсу «Юные пожарные» предназначена для младших школьников 1-4 классов (7-11 лет) и рассчитана на 4 года.

Программа спортивно-технического направления впервые позволяет закрепить знания по пожарной безопасности в течение чектырех лет и организовать дружины юных пожарных на базе МБОУ Мурзицкая ООШ . Кроме того данная программа включает как спортивные занятия, так и декоративно-прикладные.

Цель - создание условий для организации деятельности школьников по изучению правил пожарной безопасности и привлечения их к организации пропаганды пожаробезопасного поведения среди учащихся и населения в микрорайоне.

Основные задачи:

1. Обучение правилам пожарной безопасности.

2. Привитие навыков осознанного пожаробезопасного поведения, правильных действий в случае возникновения пожара.

3. Формирования сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.

4. Улучшения правовой и экологической подготовки.

5. Овладения умениями оказания первой медицинской помощи пострадавшим.

Обучение проводится во внеурочное время. Форма проведения занятий – игра, беседа, презентация, лекция в сочетании с практическими занятиями, экскурсиями, спортивными соревнованиями. Во время занятий проводить необходимо спортивные разминки, игры и прогулки на свежем воздухе.

При подготовке к занятиям необходимо подобрать наглядные средства и пособия (плакаты, слайды, короткометражные видеофильмы, различные макеты, противопожарный инвентарь), необходимые для лучшего восприятия программы обучения. Как дополнение к теоретическим занятиям организовываются экскурсии в пожарную часть и на пожарно-техническую выставку.

К занятиям целесообразно привлекать сотрудников государственной противопожарной службы, медицинских учреждений, отделов профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних УВД, РОВД, юристов.





Ожидаемые результаты

К завершению обучения учащийся должен знать:

  • существование явления "пожар", его опасность и последствия;

  • источники возникновения пожаров, пожарную опасность природных явлений;

  • наиболее пожароопасные окружающие предметы и правила обращения с ними;

  • элементарные требования пожарной безопасности (не разжигать костры, не жечь спички и т.п.).

Учащийся должен уметь:

  1. грамотно действовать в случае возникновения горения или задымления;

  2. сообщать по телефону в пожарную службу о пожаре, свою фамилию и имя, адрес проживания;

  3. спасать (выводить) из горящего или задымленного помещения младших;

  4. тушить костёр, выключать электроприборы;

  5. оказать первую медицинскую помощь пострадавшим.

Оценка результатов.

Для оценки результативности знаний применяется нулевой, текущий и заключительный мониторинг.

Нулевой мониторинг — диагностика первичных знаний о пожарной безопасности, экологической культуре учащихся.  Для диагностики используется анкетирование, тестирование и собеседование.

Текущий мониторинг — тестирование и выполнение текущих творческих заданий.

Заключительный мониторинг — участие в районном конкурсе по противопожарной безопасности и в экологической конференции. На конкурсе и конференции оценивается уровень усвоения полученных знаний.






















Содержание курса

Тема 1. Тайны огня. Огонь - друг, огонь - враг.

Огонь - одно из самых больших чудес природы. Миф о Прометее, который похитил огонь и принес его людям. Огонь как целительная сила и защита от болезней. Применение огня и пара в промышленности.

Пожар - это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для людей. Опустошительная сила атомного огня.

Основные причины пожаров. Конкретные примеры пожаров в области, районе, городе.

Человек сильнее огня.

Демонстрация видеофильмов.

Тема 2. С огнем не шути.

Костер - как источник пожара. Игра с фейерверками, самопалами, ракетами, хлопушками, бенгальскими огнями, предметами бытовой химии.

Пожаровзрывоопасные свойства легковоспламеняющихся и горючих жидкостей. Пожарная опасность телевизоров. Первоочередные действия при его загорании. Газовая плита.

Тушение пожаров подручными средствами. Правила содержания и использования огнетушителей.

Тема 3. Единая служба спасения 01

Бедствия от огненных стихий. История создания противопожарной службы. Государственная противопожарная служба. Цель её создания. Структура: пожарные части, государственный пожарный надзор. Добровольные пожарные формирования. Дружины юных пожарных.

Пожарная техника. Внутренний распорядок в пожарных частях. Телефон 01.

Пожарный - одна из наиболее опасных профессий. Необходимые качества.

Экскурсии в пожарную часть.

Тема 4. Первичные средства тушения пожаров. Пожарные автомобили и противопожарное оборудование.

Виды, назначения, правила содержания и порядок применения первичных средств тушения пожаров. История возникновения и развития огнетушащих веществ. Технические характеристики огнетушащих веществ. Классификация огнетушителей, область их применения. Выбор огнетушащих веществ при тушении различных материалов и веществ.

Пожарная техника и пожарно-техническое вооружение.

Тема 5. Чтобы ёлка принесла только радость.

Правила установки ёлки. Использование электрогирлянд. Правила ухода за естественными и искусственными ёлками.

Тема 6. Творчество на противопожарную тематику.

Способ и форма изготовления творческой работы произвольные. Это может быть поделка из любого материала, мягкая игрушка, рисунок, макет, конструкторское изделие и прочее. Работы должны иметь противопожарную направленность.

Занятия проводятся в виде конкурса.

Тема 7. Что делать, если загорелась одежда. Действия при ожоге.

Причины загорания одежды. Действия человека, если на нём загорелась одежда. Первая доврачебная помощь при ожогах.

Практические занятия: отработка приёмов тушения одежды. Первая медицинская помощь при ожогах.

Тема 8. Дым над лесом.

Необходимость сохранения лесных массивов, продолжительность восстановления уничтоженного леса. Экологические последствия. Опасность для людей, оказавшихся в горящем лесу.

Пожароопасность леса в сухую, жаркую погоду.

Пожарная опасность торфяников. Самовозгорание торфа.

Лесные пожары в 1972, 1976, 1981, 1992, 1999, 2002 ,2010 годов.

Основные причины пожаров в лесу. Последствия от сжигания сухой правы, тополиного пуха. Примеры пожаров. Экскурсия в лес на место бывшего пожара.

Тема 9. Главное - самообладание. Практические занятия по эвакуации.

Паника, растерянность, страх, необдуманность действий присущи человеку в период опасности. План эвакуации людей в случае возникновения пожара.

Знакомство со знаками пожарной безопасности.

Тема 10. Пожарно-строевая подготовка.

Индивидуальное и групповое обучение. Основа профессиональной подготовки.

Тема 11. Пожарно-спасательный спорт.

Физическая подготовка учащихся. Нормы и требования спортивной классификации. Правила проведения соревнований по видам пожарно-прикладного спорта (общие положения, старт, бег по дистанции, финиш). Упражнения по пожарно-строевой и физической подготовке. Спортивные игры.









Учебно-тематический план по курсу «Юные пожарные»

1-2 год обучения

п/п

Тема занятий

Кол-во часов

Кол-во часов теории

Кол-во часов практики

1

Тайны огня. Огонь- друг, огонь - враг.

6

2

4

2

С огнем не шути

6

2

4

3

Служба “01”

8

4

4

4

Первичные средства тушения пожаров. Пожарные автомобили и противопожарное оборудование

6

2

4

5

Чтобы ёлка принесла только радость

4

2

2

6

Творчество на противопожарную тематику

6

2

4

7

Что делать, если загорелась одежда. Действия при ожоге

6

2

4

8

Дым над лесом

6

2

4

9

Главное- самообладание. Практические занятия по эвакуации

6

2

4

10

Пожарно-строевая подготовка

6

2

4

11

Пожарно-спасательный спорт

8

2

6

 

Всего

68

24

44











































СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 3-4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ.


Тема 1. Значение пожарной охраны в России и других странах мира. Система работы Пожарной охраны. . Структура: пожарные части, государственный пожарный надзор. Добровольные пожарные формирования. Медали “За отвагу” , “ За спасение погибавших”. Закон РФ “О пожарной безопасности”. Указ Президента РФ “Об установлении Дня пожарной охраны”. Экскурсия в пожарную часть, районную пожарно-техническую выставку. Дружины юных пожарных.

Профессии людей в пожарной охране. Профессиограмма пожарного. Тестирование на профпригодность.

Тема 2. История ПО в Америке и Европе.

Возникновение ПО в США, Германии, Франции, Арабских Эмиратах, ЮАР. Сходство и отличие в работе пожарных стран мира. Административная ответственность виновников пожара.. Уголовная ответственность. Принципы уголовной ответственности. Оформление альбома. Презентация.


Тема 3. Государственный пожарный надзор: структура, назначение, права и обязанности.

Специализированные пожарно-технические группы.

Телефон 01. Создание региональных спасательных отрядов

Встреча с работниками ПО и ГПН.


Тема 4. Изучение территории микрорайона.

Условные знаки, основы топографии. Значение сигнальных цветов и знаков безопасности в предотвращении пожаров, взрывов. Сигнальные цвета, их смысловое значение. Группы знаков безопасности. Геометрическая форма знаков, смысловое значение. План эвакуации и требования к нему.

Составление карты-схемы.


Тема 5. Небрежное обращение с огнем.

Причины и последствия. Экологические последствия пожаров. Психологические последствия пожаров. Материальные последствия пожаров.

Затраты на обеспечение пожарной безопасности, содержание пожарной охраны как дополнение к стоимости пожара. Важность профилактики пожаров.

Изготовление буклета и наглядного пособия на данную тему.


Тема 6. Противопожарный режим в жилом доме.

Правила содержания чердаков, подвалов , лестничных клеток. Пути эвакуации. Изготовление плана-схемы эвакуации или макета жилого (многоквартирного) дома

Тема 7. Охраняйте школу от огня.

Изготовление макета школы, пожарного щита или огнетушителей.

Тема 8. Автоматические средства обнаружения, извещения и тушения пожара. Электрическая пожарная сигнализация.


Изготовление плаката «Виды пожарного оборудования», «Виды пожарной техники»

Тема 9. Пожарно-прикладной спорт. Нормы.

Требования. Правила и формы занятий. Макет спортивной площадки для занятий юных пожарных.

Тема 10. Охрана природы от пожаров.

Работа над проектами. Участие в районной научно-практической конференции.

Пропаганда и профилактика пожарной безопасности. Виды и методы. ВДПО.

Участие в районной программе по пожарной безопасности.


Тема 11.Пропаганда и профилактика пожарной безопасности.

Изготовление буклетов и памяток



Учебно-тематический план по курсу «Юные пожарные»

3-4 год обучения

п/п

Тема занятий

Кол-во часов

Кол-во часов теории

Кол-во часов практики

1

Значение пожарной охраны в России и других странах мира. Система работы ПО.

6

2

4

2

История ПО в Америке и Европе.

6

2

4

3

Государственный пожарный надзор: структура, назначение, права и обязанности.

8

4

4

4

Проектная деятельность. Создание проекта.

6

2

4

5

Небрежное обращение с огнем..

4

2

2

6

Противопожарный режим в жилом доме.

6

2

4

7

Охраняйте школу от огня

6

2

4

8

Автоматические средства обнаружения, извещения и тушения пожара. Электрическая пожарная сигнализация.


6

2

4

9

Пожарно-прикладной спорт. Нормы.

6

2

4

10

Охрана природы от пожаров.

6

2

4

11

Пропаганда и профилактика пожарной безопасности.

8

2

6

 

Всего

68

24

44








Методическое обеспечение программы.

Рекомендации по обучению мерам пожарной безопасности в школе

В дошкольном возрасте многие важнейшие жизненные познания, в том числе и элементарные навыки пожарной безопасности, прививаются на основе игровой деятельности, где в наибольшей степени проявляется активность ребёнка. Естественно, что главным видом деятельности учащихся в течение всего времени пребывания в школе является учёба. Однако в данном случае речь идёт не только и не столько о содержании учебных предметов, сколько о необходимости изучения в школе раздела "Пожарная безопасность" курса "Специальная подготовка".

Обучение противопожарным правилам проводится в неразрывной связи с общим учебно-воспитательным процессом как во время уроков, так и при проведении внеклассных и внешкольных мероприятий. Прочные навыки по соблюдению требований пожарной безопасности формируются длительной и систематической разъяснительной работой. Основной формой обучения школьников правилам пожарной безопасности является беседа. При проведении занятий следует учитывать происшествия, имевшие место в школе или на территории сельсовета, района (характерные нарушения требований пожарной безопасности, тайное курение, разжигание костров в запрещенных местах в пожароопасный период, происшедшие пожары и т.п.).

Занятия на пожарную тематику должны воспитывать у учащихся чувство ответственности за сохранность общественной собственности, учить их осторожности при пользовании огнем, электрическими приборами, средствами бытовой химии и т.д. Противопожарная разъяснительная работа включает в себя занятия с учащимися, беседы с их родителями, организацию тематических вечеров и викторин, изготовление плакатов и лозунгов на противопожарные темы, выпуск номеров стенгазет, встречи с работниками и ветеранами пожарной службы, участие в конкурсе сочинений и рисунков на противопожарные темы, посещение пожарно-технических центров и их филиалов, организацию противопожарной агитации в школе, выставок плакатов и литературы противопожарной тематики, проведение экскурсий в пожарную часть и знакомство с пожарной техникой и вооружением, показ диа-, кино-, видеофильмов на противопожарную тематику.

Периодически необходимо приглашать на родительские собрания, общешкольные линейки и классные сборы работников местной пожарной охраны. После встречи-беседы демонстрировать кинофильмы противопожарной тематики, организовывать викторины, показ средств тушения пожара и приёмов тушения огня. Более эмоциональное воздействие на учащихся оказывает посещение пожарища. У сгоревшего или повреждённого огнем здания школьникам обязательно надо рассказать о причинах этого и других пожаров, особенно по причине детской шалости.

В начале учебного года необходимо ознакомить учащихся с установленными для школы правилами пожарной безопасности, порядком вызова пожарной помощи, планом эвакуации людей на случай возникновения пожара. Периодически в школе должна проводиться показательная учебная эвакуация. Работа по усвоению школьниками правил пожарной безопасности, приобретению ими соответствующих навыков увенчается успехом при условии, если учащиеся осознанно воспримут необходимость их выполнения.

В школьном возрасте принято выделять три периода: младший, средний и старший школьный возраст. Каждый возрастной период школьника отличается своими физическими и психическими особенностями, социальным статусом в школе и в жизни, а, следовательно, и играми, представляющими собой пожарную или иную опасность. В младшем школьном возрасте дети больше ориентируются на мнение учителя, родителей и других ребят, старших по возрасту. В среднем школьном или подростковом возрасте начинает формироваться чувство взрослости, появляются новые притязания, формируется самооценка, идет бурное физическое развитие и становление биологической зрелости. В старшем школьном возрасте любая неопределенность ситуации предполагает наличие некоторого риска. Причём в этом возрасте риск может как недооцениваться, так и переоцениваться, впрочем как и "цена" риска.

Пожар, авария или другая экстремальная ситуация естественно сопровождается эмоциональной напряжённостью, что для детей может иметь непредсказуемые последствия (шок, заикание и т.п.). Для предотвращения таких явлений необходимо приучить детей спокойно относиться к подобным "ЧП", то есть проводить своеобразную профилактику эмоциональной напряжённости. Этот вид профилактики основан на реорганизации объективного содержания деятельности и строится, прежде всего на использовании систем специальной тренировки. Дезорганизация деятельности вследствие внезапно возникающей необходимости выполнить то или иное задание легче устраняется в том случае, если сам фактор неожиданности становится предметом обучения. Введение в учебные программы специальных занятий, направленных на изучение правил пожарной безопасности с привлечением знаний из других учебных дисциплин (например, химии), выполняет функцию подобной тренировки.

Необходимым условием для упорядочения поведения в усложненных ситуациях (при пожаре) является умение целесообразно распределить время и самостоятельно построить чёткую программу действий. Формулирование такого умения редко выделяется в виде специальной учебной задачи, хотя низкая эффективность стихийного развития этого процесса очевидна. Целесообразно поэтому независимо от характера учебной дисциплины вводить в содержание уроков специальные задания по безопасности учащихся. Новизна ситуации, необходимость поиска нетривиального решения в трудной задаче, повышенная значимость или ответственность деятельности теряет свой стрессовый характер, если человек владеет сформированными способами преодоления сложностей. При этом важно знать разнообразие способов решения одной и той же задачи, чтобы при изменении условий выбрать наиболее подходящий путь спасения из создавшейся экстремальной ситуации.

Хорошим подспорьем в формировании различных стратегий поведения в трудных и эмоционально насыщенных ситуациях является использование игровых заданий, в том числе и компьютерных игр в соответствии с возрастом. Игровая деятельность, тем более реализованная на современном техническом уровне, весьма привлекательна и для младшего, и для среднего, и для старшего школьного возраста в соответствующих вариантах. Создающийся с её помощью повышенный интерес к осознанной деятельности во время пожара или в иных сложных условиях позволяет перешагнуть через внутренний барьер боязни, трудности, незнания, неумения и незаметно для себя перейти к овладению новой реальностью, придаёт уверенность в самоспасении и спасении других, при этом учит правильно рассчитывать свои силы и возможности.

Школа, объединяя учеников и учителей, придавая обучению систематизированный и социальный характер, оказывает наиболее глубокое влияние на детей, поэтому привитие учащимся навыков пожаробезопасной жизнедеятельности должно стать нормой школьной жизни и раздел "Пожарная безопасность" должен изучаться со всей серьёзностью наравне с другими предметами.

















Раскраска пожарных знаков.


hello_html_7f710bde.png



























Мhello_html_21ddbe7.jpgодель сотрудника МЧС























Раскраска пожарной машины и пожарного.

hello_html_3e1c94e7.pnghello_html_m168c6082.png






















Конструирование из бумаги. Пожарный робот.




hello_html_m624fd7b8.jpg






























hello_html_m578a03b6.jpg
























































Литература для педагога.

1. Азбука вашей безопасности: Методическое пособие для учителей начальной и средней общеобразовательной школы и работников дошкольных учреждений. - Чебоксары: Чувашское кн. изд.-во, 1999.-224 с.

  1. Анастасова Л.П.Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации: 1-4 кл./ Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.- М.: Просвещение,2009-143с.- (Школа России).

  2. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 2 класс.- М.: ВАКО, 2008.-272 с.-(В помощь школьному учителю).

4. Методические рекомендации по ГО. Разработал: главный специалист отдела организации государственного пожарного надзора УГПН ГУ МЧС России по Чувашской Республике С.Я. Салтыков - Чебоксары: 2007.-Юс. ил.

5. Неменок Ю.П. Справочные материалы по некоторым темам курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Пособие для преподавателей –организаторов ОБЖ 5-11 классов. М., Издательство «Фирмы Глянц», 1995 – 68с.

  1. Правила пожарной безопасности (ППБ01-03). - М.: ИНФРА-М, 2007.- 161 с. + 2 вкл.

  2. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ.- М.: «Просвещение», 1987.-97с.

8. А.Т. Смирнов, М.П.Фролов, Е.Н.Литвинов, И.Ф.Богоявленский, В.Н.Латчук, С.В.Петров

Основы безопасности жизнедеятельности: 8 кл.; Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т.Смирнов, М.П.Фролов, Е.Н.Литвинов и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»; 000 «Издательство ACT», 2002. -155, (5) с: ил.

9. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений/ А.Т.Смирнов, Б.И. Мишин, В.А.Васнев. - 2-е изд.- М.: Просвещение. 2001. - 160 с, 8 л. ил.

Литература для детей.

  • Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности.1 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.- М.: Просвещение,2009-55 с.(Школа России).

  • Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности.2 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.- М.: Просвещение,2009-56 с. (Школа России).

  • Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности.3 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений/ Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.- М.: Просвещение,2006-31с.(Школа России).

  • Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности.4 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений/ Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.- М.: Просвещение,2006-35с.(Школа России).




  1. Программа «Юные инспектора дорожного движения»


Пояснительная записка.

 

На современном этапе развития человеческого общества такие универсальные ценности, как жизнь и здоровье человека, приобретают особое значение. Проблема сохранения жизни и здоровья подрастающего поколения – социальная.

К итогам, которые подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы в рамках ФГОС второго поколения, относится способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

- системы знаний о природе, обществе, человеке;

- умений учебно-познавательной и практической деятельности, обобщенных способов деятельности;

- коммуникативных и информационных умений;

системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Программа «Юные инспектора дорожного движения» разработана на основе программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации «Правила безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах» в целях предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и профилактики дорожно-транспортных происшествий среди учащихся начальной школы, направлена на решение задач по обучению детей  безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте, а также  и их воспитанию. Программа направлена на реализацию умения, относящегося к  культуре безопасности жизнедеятельности в рамках внеурочной образовательной деятельности (ФГОС-2).

 

Актуальность программы в том, что одной из первоочередных задач школы, семьи является активная борьба с детским травматизмом и его предупреждением.

       В основе программы лежат педагогические закономерности, инновационные и традиционные принципы, формы и методы обучения и воспитания, дано системное изложение учебного материала, адресованного учащимся начальной школы, изложены организация и содержание работы с родителями по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Работа по программе охватывает область знаний, необходимые для безопасного поведения на улице и проезжей части, сознательного отношения к вопросам личной безопасности, умения предугадывать  и предотвращать опасные ситуации.

 

Цель занятий по программе: приобретение знаний и навыков поведения на улице и проезжей части и воспитание культуры пешехода.

 

Задачи:

 

- сообщение знаний о правилах движения на проезжей части;

- обучение пониманию сигналов светофора и жестов регулировщика;

- привитие умения пользоваться общественным транспортом;

- ознакомление со значениями важнейших дорожных знаков, указателей, линий разметки проезжей части;

- воспитание осознания опасности неконтролируемого поведения на проезжей части, нарушения правил дорожного движения;

- воспитание бережного отношения к своей жизни и своему здоровью, а также к жизни и здоровью всех участников дорожного движения.

Программа «Юные инспектора дорожного движения»» разработана для реализации в начальных классах в рамках личностно-ориентированной модели образовательного учреждения и построена на принципахличностно-ориентированного подхода к образованию и воспитанию, цель которых - развить и заложить в младшем школьнике механизмы саморазвития, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания.

 



Основные принципы реализации программы:

 

1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает учёт личностных, возрастных особенностей учащихся начальных классов и уровня их психического и физического развития.

2. Принцип взаимодействия “Дети – дорожная среда”. Чем меньше возраст школьников, тем легче формировать у них социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Детское восприятие окружающей среды во многом определяется вербальной информацией взрослых, обращающих внимание на светофор, пешеходный переход, опасность на дороге, скорость движения и т.д.

3. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия. Учащиеся должны знать, какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.

4. Принцип возрастной безопасности. У младших школьников довольно рано появляется стремление самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С одной стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств ребёнка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности дорожной среды и вырабатывать привычки, умения и навыки безопасного поведения.

5. Принцип социальной безопасности. Учащиеся должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные действия школьника  на улице и дороге опасны и для него самого, и для окружающих.

6. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых.

 

 

Ожидаемые результаты работы по программе:

 

 

 Программа призвана способствовать формированию у учащихся культуры безопасности жизнедеятельности. Ожидается, что в результате освоения материала программы

школьники будут:

 

Знать

Уметь

- правила дородного движения

- пользоваться правилами дорожного движения

- сигналы светофора и жесты регулировщика

- переходить проезжую часть, пользуясь сигналами светофора или регулировщика движения

- правила пользования общественным транспортом

- правильно пользоваться общественным транспортом: входить в транспорт, выходить, переходить проезжую часть вблизи транспорта

- знать наиболее значимые дорожные знаки, разметки проезжей части

- переходить проезжую часть, пользуясь дорожной разметкой

- наиболее безопасные места для движения пешехода и перехода проезжей части в микрорайоне

- выбирать наиболее безопасные места для перехода проезжей части

- правила передвижения пешехода при отсутствии пешеходных дорожек и тротуаров

- передвигаться по улице при отсутствии пешеходных дорожек и тротуаров

- о последствиях неконтролируемого поведения на проезжей части и нарушениях правил дорожного движения

- уметь предвидеть результаты неконтролируемого поведения и нарушения правил дорожного движения на проезжей части

-  что несет ответственность перед другими участниками дорожного движения

- осознавать ответственность за свою жизнь и своё здоровье, за жизнь и здоровье всех участников дорожного движения.

 

 

Методические рекомендации к организации занятий по программе.

 

Целью внеклассной деятельности по профилактике дорожно-транспортного травматизма является обеспечение личностно - деятельностного характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, направленной на поиск, обработку и усвоение информации, вовлечение учащихся в творческую деятельность.

Проведение занятий предусматривает теоретическую подачу материала и практическую деятельность в виде занятий в «городке безопасности», экскурсий, игр, подготовки театрализованных представлений по ПДД, подготовка к проведению которых реализуется по принципу сотрудничества детей, родителей и педагога. Управление процессом обучения в «Школе пешехода» осуществляется через создание условий, реализацию творческого потенциала детей, самостоятельную практическую деятельность, приобретение навыков и умений.

 

Содержание программы

1-й год

 

 

 

 

темы

Тема занятия

Кол-во часов

Практика.

Теория.

всего

1

Азбука улицы

5

3

8

2

Юные пешеходы

1

1

2

3

Регулирование дорожного движения

3

2

5

4

Дорожные знаки

7

3

10

5

Опасные ситуации на дорогах, улицах, в общественном транспорте

3

5

8

Всего

 

19

14

33

 

 

 

 









2-й год

 

 

 

темы

Тема занятия

Кол-во часов

Практика.

Теория.

Всего

1

Правила поведения

2

1

3

2

 Дети-пассажиры

1

1

2

3

 Элементы дороги.

1

7

8

   4

Движение пешеходов по улицам и дорогам.

6

4

10

   5

Транспортное средство- велосипед

2

3

5

   6

Дорожные знаки

2

     4

6

Всего

 

14

20

34/67

 

 

 

 

 

 3-й год


 

темы

Тема занятия

Кол-во часов

Практика.

Теория.

всего

    1

Вводное занятие.

1

 

1

2

Основы безопасности

2,5

2,5

5

3

Правила дорожного движения.

2,5

5,5

8

4

Дорожные знаки.

5

5

10

5

Государственное страхование

 

 

2

6

Мы – пассажиры.

2,5

1,5

4

7

Медицина.

 

2

2

8

Проектная работы

2

0

2

Всего

 

15,5

16,5

34\101

 










 4-й год


 

 занятия

 в

теме

Тема занятия

Кол-во часов

Практика.

Теория.

всего

 

Основы медицинских знаний

2,5

1,5

4

 

Правила оказания первой медицинской помощи

2

2

4

 

Скорая помощь

7

3

10

 

Опознавательные знаки

1

3

    4

 

Дорожные знаки.

5

5

10

 

Творческий проект

2

0

2

Всего

 

19,5

14,5

34\135



Календарно -тематический план.

1 год

п\п

 занятия

 в

теме

Тема занятия

Кол-во часов

дата

коррек

Практика.

Теория.

всего

 

 

Азбука улицы

5

3

8

 

 

1

1

Мы идём в школу.

 

1

   1

 

 

2

2

Наша улица, деревня, где мы живём.

0,5

0,5

   1

 

 

3

3

Экскурсия «Наша улица, деревня, где мы живём».

1

 

   1

 

 

4

4

Элементы дороги

 

1

    1

 

 

5

5

Движение пешеходов по улицам и дорогам.

1

 

1

 

 

6

6

Общие правила перехода улиц и дорог. Составление памятки.

0,5

0,5

1

 

 

7

7

Практическое занятие на площадке безопасности «Безопасный путь».

1

0

1

 

 

8

8

Экскурсия «Общие правила перехода улиц и дорог».

1

0

1

 

 

 

 

Юные пешеходы

1

1

2

 

 

9

1

Требования к пешеходам

 

1

1

 

 

10

2

Тематическое рисование «Я –пешеход»

1

 

1

 

 

 

 

Регулирование дорожного движения

3

2

5

 

 

11

1

Сигналы регулировщика.

0,5

0,5

1

 

 

12

2

Сигналы светофора.

 

1

1

 

 

13

3

Творческая работа. Изготовление макета светофора

0,5

0,5

1

 

 

14

4

Тренировочная игра «Помощники на дороге»

1

 

1

 

 

15

5.

Творческая работа

1

 

 

 

 

 

 

Дорожные знаки

7

3

10

 

 

16

1.

Группы дорожных знаков.

1

 

1

 

 

17

2.

Запрещающие знаки. Решение задач по теме.

0,5

0,5

1

 

 

18

3.

Предупреждающие знаки. Решение задач по теме.

0,5

0,5

1

 

 

19

4.

Предписывающие знаки. Решение задач по теме.

0,5

0,5

1

 

 

20

5.

Знаки сервиса. Решение задач по теме.

0,5

0,5

1

 

 

21

6.

Информационно – указательные знаки. Решение задач по теме.

0,5

0,5

1

 

 

22

7.

Дорожная разметка. Решение задач по теме.

0,5

0,5

1

 

 

23

8.

Проектная работа «Дорожные знаки».

1

 

1

 

 

24

9.

Подготовка к празднику «Путешествие в страну дорожных знаков»

1

 

1

 

 

25

10.

Праздник «Путешествие в страну дорожных знаков»

1

 

1

 

 

 

 

Опасные ситуации на дорогах, улицах, в общественном транспорте

3

5

8

 

 

26

1

Из истории транспортных средств.

 

1

1

 

 

27

 

Творческая работа. «Автомобиль из прошлого»

1

 

1

 

 

28

2

Современный транспорт.

 

1

1

 

 

29

3

Общественный транспорт.

 

1

1

 

 

30

4.

Транспорт особого назначения

 

1

1

 

 

31

5

Опасности при посадке и высадке из транспорта

 

1

1

 

 

32

6

Проектная работа «Транспорт»

1

 

1

 

 

33

7

 Проектная работа «Транспорт»завершение

1

 

1

 

 

 

Всего

 

19

14

33

 

 

 











 

Календарно- тематический план.

 2 год

 

п\п

 занятия

 в

теме

Тема занятия

Кол-во часов

Примечание

Дата

Практика.

Теория.

Всего

 

 

Правила поведения

2

1

3

 

 

34

1.      

 Вводное занятие.

 Основные правила поведения учащихся на улице, дороге.

1

 

1

 

 

35

2.      

Правила поведения при движении группой.

 

1

1

 

 

36

3.      

Практическое занятие «Идем на экскурсию»

1

 

1

 

 

 

 

                 Дети-пассажиры

1

1

2

 

 

37

1

Правила поведения в общественном транспорте. Правила поведения в индивидуальном транспорте.

 

1

1

 

 

38

2

Правила пассажира. Пешеход-пассажир-пешеход. Решение задач по теме.

1

 

1

 

 

 

 

         Элементы дороги.

1

7

8

 

 

39

        1.

Проезжая часть.

 

1

1

 

 

40

4.      

Обочина. Тротуар.

 

1

1

 

 

41

5.      

Дорожная разметка.

 

1

1

 

 

42

6.      

Кювет.

 

1

1

 

 

43

7.      

Переходы,  их виды.

 

1

1

 

 

44

8.      

Перекресток.

 

1

1

 

 

45

9.      

Регулируемые и нерегулируемые перекрестки.

 

1

1

 

 

46

10.                       

Тематическое рисование «Дорога безопасности»

1

 

1

 

 

 

 

Движение пешеходов по улицам и дорогам.

6

4

10

 

 

47

   1.

 

Правила перехода улиц и дорог.

0,5

0,5

1

 

 

48

2.

Регулирование дорожного движения.

0,5

0,5

1

 

 

49

3.

Дорожные знаки.

 

1

 

 

 

50

4.

Обязанности пассажиров.

0,5

0,5

1

 

 

51

5.

 Обязанности пешеходов. Составление памятки.

0,5

0,5

1

 

 

52

6.

Ответственность пешеходов за нарушение ПДД

 

1

1

 

 

53

7.

 Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах

1

 

1

 

 

54

8.

Проектная работа. Выпуск стенгазеты «Дорожная безопасность.

1

 

1

 

 

55

9

Подготовка утренника «Дорожный переполох»

1

 

1

 

 

56

10

Утренник «Дорожный переполох»

1

 

1

 

 

 

 

Транспортное средство- велосипед

2

3

5

 

 

57

 

Из истории велосипеда. Возрастные ограничения.Правила эксплуатации велосипеда

 

1

1

 

 

58

1

Знание материальной части велосипеда. Снятие и установка колес. Практика.

0,5

0,5

1

 

 

59

2

Знание материальной части велосипеда. Ремонт и замена шины. Практика.

0,5

0,5

1

 

 

60

3

Знание материальной части велосипеда. Регулировка цепи, седла и руля.  Практика.

0,5

0,5

1

 

 

61

4

Знание материальной части велосипеда. Смазка узлов велосипеда и его техническое обслуживание. Практика.

0,5

0,5

1

 

 

 

 

Дорожные знаки

2

4

6

 

 

62

1

Первые дорожные знаки

 

1

1

 

 

63

2

Предупреждающие знаки

 

1

1

 

 

64

3

Запрещающие знаки

 

1

1

 

 

65

4

Предписывающие знаки

 

1

1

 

 

66

5

Подготовка к утреннику «Знаки дорожные всем друзья надежные»

1

 

1

 

 

67

6

Утренник «Знаки дорожные всем друзья надежные»

1

 

1

 

 

 

Всего

 

14

20

34/67

 

 

 

 

 

 

 

 


 






















 Календарно- тематический план.

3 год

 



 занятия

 в

теме

Тема занятия

Кол-во часов

Примечание

Дата

Практика.

Теория.

всего

68

1.

Вводное занятие.

 Викторина «Знаешь ли ты ПДД ?»

1

1

 

1

1

 

 

 

 

Основы безопасности

2,5

2,5

5

 

 

69

1

Виды транспортных средств.

0,5

     0,5

1

 

 

70

2

Тормозной путь транспортных средств. Ремень безопасности. Удерживающее кресло. Подушка безопасности.

 

1

1

 

 

71

3

Влияние погодных условий на безопасность движения.

 

1

1

 

 

72

4

Проектная работа « Таблица определения тормозного пути»

1

 

1

 

 

73

5

Разработка памяток для водителей «Тише едешь, дальше будешь»

1

 

1

 

 

 

 

Правила дорожного движения.

2,5

5,5

8

 

 

74

1

Скорость движения транспортных средств.

0,5

0,5

1

 

 

75

2

Световые обозначения при движении.

0,5

0,5

1

 

 

76

3

Правила движения транспортных средств в жилой зоне.

0,5

0,5

1

 

 

77

4

Места остановки и стоянки транспортных средств

0,5

0,5

1

 

 

78

5

Пешеходные переходы и места остановок маршрутных транспортных средств

 

1

1

 

 

79

6.

Обязанности водителей, пешеходов и пассажиров.

 

1

1

 

 

80

7.

Организация движения, технические средства регулирования движения.

 

1

1

 

 

81

8.

Светофорное регулирование.

0,5

0,5

1

 

 

 

 

Дорожные знаки.

5

5

10

 

 

82

1

 Дорожные знаки, их группы. Значение отдельных знаков.

0,5

0,5

1

 

 

83

2.

Установка дорожных знаков. Ответственность за повреждение дорожных знаков.

0,5

0,5

1

 

 

84

3.

 Предупреждающие знаки дорожного движения.

0,5

0,5

1

 

 

85

4.

Запрещающие знаки дорожного движения.

0,5

0,5

1

 

 

86

5

Предписывающие знаки дорожного движения.

0,5

0,5

1

 

 

87

6

Информационно-указательные знаки дорожного движения.

0,5

0,5

1

 

 

88

7

Знаки сервиса.

0,5

0,5

1

 

 

89

8

Знаки приоритета.

0,5

0,5

1

 

 

90

9

Знаки дополнительной информации ( таблички).

0,5

0,5

1

 

 

91

10

Дорожные указатели

0,5

0,5

1

 

 

 

 

Государственное страхование

 

 

2

 

 

92

1

Страхование жизни, медицинское страхование

0,5

0,5

1

 

 

93

2

Страхование имущества и транспортных средств.

0,5

0,5

1

 

 

 

 

Мы – пассажиры.

2,5

1,5

4

 

 

94

1

Транспортные средства, предназначенные для перевозки пассажиров.

0,5

0,5

1

 

 

95

2

Метро. Особенности передвижения.

 

1

1

 

 

96

3

Практическое занятие«Настольные игры по правилам дорожного движения».

1

 

1

 

 

97

4

Викторина «Азбука города»

1

 

1

 

 

 

 

Медицина.

 

2

2

 

 

98

1

Действия при ДТП.

 

1

1

 

 

99

2

Оказание первой доврачебной помощи

 

1

1

 

 

 

 

Проектная работы

2

0

2

 

 

100

1

Подготовка к отчетному выступлению на школьном конкурсе «Формула 101»

1

 

1

 

 

101

2

Отчетное выступление на школьном конкурсе «Формула 101»

1

 

1

 

 

 

Всего

 

15,5

16,5

34\101

 

 


 

 

 

 

Календарно- тематическое планирование

4 год

п\п

 занятия

 в

теме

Тема занятия

Кол-во часов

Примечание

Дата

Практика.

Теория.

всего

 

 

Основы медицинских знаний

2,5

1,5

4

 

 

102

1

Аптечка. Перевязочные средства медицинской аптечки

0,5

0,5

1

 

 

103

2

Лекарственные средства

 

1

1

 

 

104

3

Подручные средства и лекарственные растения

1

 

1

 

 

105

4

Проектная работа. « Природные целители»

1

 

1

 

 

 

 

Правила оказания первой медицинской помощи

2

2

4

 

 

106

1

Правила наложения жгута

0,5

0,5

1

 

 

107

2

Правила наложения повязки: рука, нога, головы, грудной клетки

0,5

0,5

1

 

 

108

3

Правила наложения шины

0,5

0,5

1

 

 

109

4

Правила переноски пострадавших

0,5

0,5

1

 

 

 

 

Скорая помощь

7

3

10

 

 

110

       1

Ожоги.  Обморожения. Первая помощь .

0,5

0,5

1

 

 

111

2

Транспортировка пострадавших

0,5

0,5

1

 

 

112

        3

Травма головы, грудной клетки, живота

0,5

0,5

1

 

 

113

4

  Шок. Обморок.

 

 

 

 

 

 

114

5

Переломы

0,5

0,5

1

 

 

115

6

Практическое занятие по оказанию первой помощи

1

 

1

 

 

116

7

 Виды и техника наложения повязок.

0,5

0,5

1

 

 

117

8

 Практическое занятие по оказанию первой помощи

1

 

1

 

 

118

9

 Решение задач по медицинской подготовке

1

 

1

 

 

119

10

Проектная работа «Скорая помощь»

1

 

1

 

 

 

 

Опознавательные знаки

1

3

    4

 

 

120

1

Опознавательные знаки транспортных средств.Светоотражающие приспособления.

 

1

1

 

 

121

2

Государственные номерные знаки, опознавательные надписи  и обозначения  на транспортных средствах.

 

1

1

 

 

122

3

Регистрационные знаки транспортных средств.

 

1

1

 

 

123

5

Творческая работа по теме «Опознавательные знаки»

1

 

1

 

 

 

 

Дорожные знаки.

5

5

10

 

 

124

1

 Дорожные знаки. Значение отдельных знаков.

0,5

0,5

1

 

 

125

2

Установка дорожных знаков.

0,5

0,5

1

 

 

126

3

 Предупреждающие знаки дорожного движения.

0,5

0,5

1

 

 

127

4

Запрещающие знаки дорожного движения.

0,5

0,5

1

 

 

128

5

Предписывающие знаки дорожного движения.

0,5

0,5

1

 

 

129

6

Информационно-указательные знаки дорожного движения.

0,5

0,5

1

 

 

130

7

Знаки сервиса.

0,5

0,5

1

 

 

131

8

Знаки приоритета.

0,5

0,5

1

 

 

132

9

Знаки дополнительной информации                        ( таблички).

0,5

0,5

1

 

 

133

10

Дорожные указатели.

0,5

0,5

1

 

 

 

 

Творческий проект

2

0

2

 

 

134

1

Разработка выступления на районном конкурсе ЮИД

1

 

1

 

 

135

2

Участие в районном конкурсе ЮИД

1

 

1

 

 

 

Всего

 

19,5

14,5

34\135

 

 


 

 Литература:

1. Дорохов А.А. «Зелёный…Желтый… Красный!» - М.: Детская литература,

    1984.

2. Правила дорожного движения. – М, 2004.

3. Автогражданка. 20 вопросов и ответов. – М., Офис ОСАГО, 2007г.

4.Ижевский П.В. Безопасное поведение на улицах и дорогах,  пособие для учащихся начальной школы. – М. Просвещение, 2007г.

5Ижевский П.В. Обучение правилам дорожного движения, 1-4 кл., методическое пособие. – М. Просвещение, 2007г.

6.Основы безопасности жизнедеятельности, 11 кл., учебник для общеобразовательных учреждений, В.В. Марков и др. – М. «Дрофа», 2005г.  (раздел 1)

7.Рыбин А.Л. Дорожная азбука велосипедиста, кн. для учащихся 5-7 кл. – М., Просвещение, 2003г.

  1. Программа « Творим и говорим»

Основной целью подготовительного этапа является: восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи детей и проведение специальной работы по профилактике всех видов дисграфии и дислексии, способствующей успешной адаптации к учебной деятельности.

Чем раньше начинается коррекция речевых нарушений у обучающихся, тем выше ее результативность как в плане ликвидации собственно речевых недостатков, не осложнённых первичными и вторичными последствиями, так и сопутствующей им педагогической запущенности.

Общую проблему при коррекционно-развивающем обучении первоклассников составляет своевременная и целенаправленная подготовка их к обучению грамоте. В связи с этим основная работа подготовительного этапа коррекционно-развивающего обучения является нормализация звуковой стороны речи, а второстепенная/параллельная – профилактика дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Это значит, что как для группы детей, имеющих фонетико-фонематическое, фонематическое недоразвитие, так и для группы детей, имеющих общее недоразвитие речи, необходимо:

  • сформировать полноценные фонематические процессы;

  • сформировать представления о  звуко-буквенном составе слова;

  • сформировать навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова;

  • уточнить и сопоставить звуки в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения;

  • учить выделять определённый звук на уровне словосочетания, предложения и текста;

  • учить определять положение звука по отношению к другим;

  • скорректировать   дефекты   произношения   (если   таковые имеются).

Эти задачи составляют основное содержание коррекционного обучения детей с фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием. Что касается детей с общим недоразвитием речи, то данное содержание составляет лишь начало коррекционно-развивающего обучения. Таким образом, общее содержание и последовательность коррекционно-развивающего обучения детей с ФФН и детей с ОНР могут быть примерно одинаковыми.

Длительность подготовительного этапа коррекционно-развивающего обучения продолжается с 15 сентября по 30 мая, что составляет, примерно, 32 занятия.  Во время этих занятий выделяется время для развития фонематических представлений: постановка и закрепление поставленных звуков; формирование полноценных психологических предпосылок (внимания, памяти, умения переключаться  с одного вида деятельности на другой, умения слушать и слышать педагога) к полноценной учебной деятельности. 

Эти занятия имеют следующую структуру:

  • 15 минут – фронтальная часть занятия, направленная на формирование фонематического слуха детей, развития внимания на звуковую сторону речи (работа строится на правильно произносимых звуках) и на восполнение пробелов в формировании психологических предпосылок к полноценному обучению;

  • 5 минут – подготовка артикуляционного аппарата (комплекс упражнений определяется конкретным составом группы);

  • 15 минут – уточнение и постановка (вызывание) неправильно произносимых звуков индивидуально и в подгруппах (2-3 человека) в зависимости от этапа работы над звуком.

На последующих занятиях I этапа проводится автоматизация поставленных звуков в процессе фронтальных занятий. Структура занятий определяется составом группы: при незначительном количестве детей в группе с дефектами произношения или при отсутствии у детей дефектов произношения большая часть времени отводится фронтальной работе. Или наоборот, если у ребят простая форма фонетического недоразвития (нарушен один звук), то все занятие можно посвятить коррекции этого нарушения. В ходе фронтальной части занятий формируются фонематические процессы и уточняются представления о звуко-слоговом составе слова, кроме того, с детьми, имеющими ОНР, методом устного опережения осуществляется работа по уточнению и активизации словарного запаса, моделей простых синтаксических конструкций, развитию связной речи. Необходимость такого подхода обусловлена основным принципом коррекционно-развивающего обучения детей с ОНР, а именно: одновременная работа над всеми компонентами речевой системы. 

Таким образом, фронтальная часть занятий складывается из работы по:

  • развитию фонематических процессов,

  • формированию навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова, используя изученные к этому времени в классе буквы, отработанные слова-термины,

  • формированию готовности к восприятию определенных орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова,

  • закреплению звуко-буквенных связей,

  • автоматизации поставленных звуков.

Логопедическая работа предусматривает включение игр и заданий на развитие общей и мелкой моторики, графомоторных навыков, закрепление знаний в области зрительно-пространственной ориентации; развитие психических процессов (внимания, памяти, воображения). Эффективным по результатам логопедической коррекции является применение на занятиях разработок в области информационно-компьютерных и здоровьесберегающих технологий. По мере устранения нарушений звукопроизношения фронтальная работа занимает все больше времени. Работа при этом осуществляется при строго обязательном индивидуальном подходе к каждому ученику с учетом его психофизических особенностей, выраженности речевого дефекта, степени отработанности каждого звука. Индивидуализация коррекционного обучения должна находить обязательно отражение в планировании каждого занятия.

Предполагаемый результат

Своевременное устранение речевой патологии у обучающихся, объективная квалификация имеющихся у них дефектов устной речи и организация адекватному дефекту коррекционного обучения позволяют не только предупредить появление у детей-логопатов нарушений письма и чтения (как вторичного дефекта по отношению к устной речи), но и не допустить отставания школьников при усвоении программного материала по родному языку.

В результате регулярных занятий улучшается артикуляционная моторика у детей, развивается мелкая и общая моторика, речь их становится более четкой, эмоционально окрашенной и выразительной, обогащается и активизируется словарь обучающихся. Программа по русскому языку легче усваивается, в письменной речи становится меньше ошибок (замен, искажений, пропусков букв, слогов).

При завершении подготовительного этапа коррекционно-развивающего обучения следует провести проверку усвоения учащимися содержания данного этапа.

В результате освоения учебного материала программы, обучающиеся получат возможность научиться:

Артикуляционным умениям:

- это значит хорошая подвижность органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо;

- точность, сила и дифференцированность движений этих органов;

- выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Речевым:

- выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;

- использовать средства создания выразительности: окраску голоса (интонацию), мимику;

- понимать вопросы и задания, инструкцию учителя;

- создавать устные высказывания на основе схем, рисунков.

Фонетическим:

- разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;

- выделять звуки слова и характеризовать их; выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные.

Языковым (грамматические и фонетико-фонематические):

- определять границы предложений, правильно обозначать их при письме (начало – прописной буквой, конец – точкой, вопросительным или восклицательным знаком);

- задавать вопросы к словам-предметам (в том числе разграничивать вопросы кто? что), отличать от слов-предметов слова-действия и слова-признаки;

- различать звуки и буквы. Выполнять звуковой анализ слов, распознавать звуки речи, выделять их из слова, давать им характеристику. Определять последовательность в слове.

Гигиеническим, графическим, орфографическим:

- соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке;

- правильно, аккуратно, разборчиво и красиво писать буквы и оформлять их соотношение;

- осмысленно обозначать при письме твердость и мягкость согласных;

- применять правила оформления границ предложений, написание имен собственных, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в слогах жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- графически обозначать звуки, слога и слова, границы предложения, предлоги;

- писать под диктовку, списывать с печатного и письменного образца слова и предложения, применяя освоенные орфографические правила и правила переноса слов.

Таким образом, к концу подготовительного этапа у обучающихся:

  • должна быть сформирована направленность внимания на звуковую сторону речи;

  • восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;

  • уточнены    первоначальные    представления    о    звуко-буквенном, слоговом составе слова с учетом программных требований;

  • поставлены и отдифференцированны все звуки;

  • уточнен и активизирован имеющийся у детей словарный запас;

  • уточнены конструкции простого предложения (с небольшим распространением);

  • введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова-термины: - звук, слог, слияние, слово, гласные, согласные, твердые-мягкие согласные, звонкие-глухие согласные, предложение и т.д.

  • проведена работа по профилактике дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

Упорядочение представлений о звуковой стороне речи и овладение навыками анализа и синтеза звуко-буквенного состава слова создают необходимые предпосылки для формирования и закрепления навыка правильного письма и чтения, развития языкового чутья, предупреждения общей и функциональной неграмотности.
На этом исчерпывается работа с детьми, имеющими ФН, а с ФФН и ОНР продолжается. Несмотря на общность задач и приемов коррекции звуковой стороны речи у детей с ФФН и ОНР, логопедическая работа с детьми с ОНР требует использовании дополнительных специфических приемов по развитию лексико-грамматических средств языка и формированию связной речи.

Содержание программы

Программа рассчитана на проведение 1 занятия в неделю . Диагностика проводится два-три раза в год: вводная – в сентябре и итоговая – в декабре (для детей с ФН), в мае (для детей с ФФН). Обследование письменной речи (декабрь, май) происходит во время обследования всего класса детей.

Цели и задачи, поставленные в программе, реализуются в процессе изучения следующих тем:

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Тема фронтальной части занятия и индивидуальной работы

Цели и задачи фронтальной части занятия

Оборудование и дидактический материал

Звуковой состав слова: гласные звуки и буквы - 10 часов

1.

Звук и буква А.

Знакомство с артикуляционным аппаратом.


Учить четкому произношению звука А, соотнесению звука с буквой, написанию элементов заглавной и строчной рукописной буквы А, выделению звука А среди сочетаний гласных, слогов и слов, формировать навыки употребления существительных в косвенных падежах, развивать простые формы звукового анализа и синтеза, зрительное восприятие, мышление, память, оптические представления.

Зеркала, элементы рукописной буквы А, карточки с записью имен, предметные картинки.

2.

Звук и буква У.

Артикуляционная гимнастика.

Учить четкому произношению звука У, соотнесению звука с буквой, написанию элементов заглавной и строчной рукописной буквы У, выделению звука У среди сочетаний гласных, слогов и слов, обогащать словарь словами со звуком У, тренировать в понимании смысла пословиц и поговорок, развивать зрительное восприятие, память, внимание, связную речь.

Карточки «Отыщи букву У», предметные картинки, текст сказки «Заяц-Хваста»

3.

Звук и буква О.

Артикуляционная гимнастика. Подготовительные упражнения.

Закреплять знания о гласных звуках, учить четкому произношению звука О, соотнесению звука с буквой, учить составлять предложения по картинкам, формировать знания о структуре предложений, развивать простые формы звукового анализа и синтеза, зрительное восприятие, память, внимание, логическое мышление.

Кроссворд на букву О, отрывок из произведения «Федорино горе»

4.

Звук и буква Э.

Артикуляционная гимнастика. Подготовительные упражнения.

Учить четкому произношению звука Э, соотнесению звука с буквой, написанию элементов заглавной и строчной рукописной буквы Э, обогащать словарь словами со звуком Э, формировать знания норм орфографии, тренировать в составлении предложений с использованием глаголов, развивать навыки фонематического звукового анализа и синтеза, восприятия.

Схемы, предметные картинки

5.

Звук и буква ы. Постановка звука «р».

Закреплять знания о гласных звуках, учить четкому произношению звука ы, соотнесению звука с буквой, закреплять навыки подбора качественных прилагательных, образования и дифференциации существительных множественного числа, развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие.

Карточки с клетками 4/4 (на каждого ребенка)

6.

Звук и буква И. Постановка звука«р» .

Учить четкому произношению звука И, соотнесению звука с буквой, обогащать словарь словами со звуком И, отрабатывать навык употребления существительных в косвенных падежах, развивать навыки звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия, зрительного и слухового восприятия, логическое мышление.

Листочки для рисования лабиринта, разрезная картинка осени

7.

Звук и буква Я. Постановка звука «р».

Знакомить детей с буквой Я, закреплять знания о мягкости согласных, о смягчении согласных перед Я, Ё, Е, Ю, И, знания норм орфографии, графический навык письма, тренировать в согласовании слов в предложении, развивать навыки звукового анализа и синтеза, зрительное восприятие, память, внимание, логическое мышление.

Карточки, предметные картинки

8.

Звук и буква Ю. Постановка звука «р».

Знакомить с буквой Ю, закреплять знания о правописании слогов ча-ща, чу-щу, жи-ши, навык употребления глаголов настоящего времени, развивать навыки словообразования, звукового анализа и синтеза, согласовании слов в словосочетаниях, логическое мышление.

Таблицы со словами, картинки с полубуквами

9.

Звук и буква Е.

Автоматизация звука «р» в прямых слогах.

Знакомить с буквой Е, развивать навыки словообразования, звукового и слогового анализа и синтеза, развивать общую и мелкую моторику, память, мышление.

Текст сказки «Теремок», кроссворд «Сказочная ель»

10.

Звук и буква Ё.

Автоматизация звука «р» в открытых слогах.

Знакомить с буквой Ё, развивать навыки звукового анализа и синтеза, слогового анализа и синтеза, фонематическое восприятие, слуховое внимание, логическое мышление.

Карточки с изображением детёнышей

Дифференциация звуков по их акустическому сходству - 5 часов

11.

Звуки и буквы Р-Л.

Автоматизация звука «р» в прямых и обратных слогах.

Знакомить с буквами Р-Л, учить соотнесению звуков Р-Л с буквами и символами, развивать звукобуквенный и языковой анализ и синтез, упражнять в написании слогов, слов, словосочетаний и предложений с заданными буквами, формировать навыки понимания и выполнения инструкций, активизировать слуховое внимание и восприятие.

Тематические картинки, палочки для конструирования,

кроссворд «Лестница»

12.

Звуки и буквы М-Н.

Автоматизация звука «р» в словах.

Знакомить с буквами М-Н, учить выделять согласные звуки М-Н из слогов, слов, словосочетаний и предложений, соотносить звуки с буквами, обогащать словарь словами-признаками, развивать графические навыки письма, звукового анализа и синтеза, слогового и языкового анализа, зрительное восприятие.

Буквы М-Н, предметные картинки

13.

Звуки и буквы С-Ш. Автоматизация звука «р» в словах.


Знакомить со звуками С-Сь-Ш, учить давать сравнительную характеристику звукам, закреплять знание норм артикуляции звуков, учить их дифференцировать в слогах, словах, развивать фонематическое восприятие, понимание пространственных отношений, логическое мышление, зрительное восприятие.

Кроссворд

14.

Звуки и буквы З-Ж.

Автоматизация звука «р» в словах.

Знакомить со звуками З-Зь-Ж, учить давать сравнительную характеристику звукам, закреплять знание норм артикуляции звуков, учить их дифференцировать в слогах, словах, предложениях, формировать навыки звукового анализа и синтеза, тренировать в построении словосочетаний и предложений, развивать высшие психические процессы.

Предметные картинки

15.

Звуки и буквы Ч-Щ. Автоматизация звука «р» в коротких предложениях.

Знакомить со звуками Ч-Щ, учить давать сравнительную характеристику звукам, закрепить знание норм артикуляции звуков, учить их дифференцировать в слогах, словах, предложениях, формировать навыки работы с обобщениями, со словами-паронимами, закреплять навыки правильного написания слогов ча-ща, чу-щу, развивать зрительную память, логическое мышление.

Памятка

Парные согласные звуки и буквы - 7 часов

16.

Звуки и буквы Б-П.

Автоматизация звука «р» в коротких предложениях.

Знакомить с буквами Б-П, упражнять в написании букв Б-П, учить выделять согласные звуки Б-П из слогов, слов, словосочетаний и предложений, соотносить звуки с буквами, обогащать словарь словами с буквами Б-П, развивать звуковой, слоговой и языковой анализ и синтез, артикуляционную моторику, пространственно-временные представления, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление.

Предметные картинки, карточки с предложениями

17.

Звуки и буквы Г-К.

Автоматизация звука «р» в коротких рассказах.

Закреплять знания детей о согласных звуках, знакомить с буквами Г-К, закреплять навыки правописания изучаемых букв в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях, учить выделять буквы Г-К из слогов, слов, словосочетаний и предложений, формировать навыки работы с обобщениями, навыки конструирования и реконструирования, закреплять знания о временных отношениях, развивать зрительное внимание и восприятие, связную речь.

Тематические картинки, палочки для конструирования


18.

Звуки и буквы В-Ф.

Автоматизация звука «р» в коротких рассказах.

Закреплять знания детей о согласных звуках, знакомить с буквами В-Ф, учить выделять изучаемые буквы из слогов, слов, словосочетаний и предложений, определять их положение в слогах, словах, развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза, внимание, восприятие, память, мышление, мелкую моторику.

Предметные картинки, карточки с пунктирными изображениями предметов

19.

Звуки и буквы Д-Т.

Автоматизация звука «р» в коротких рассказах.

Закреплять знания детей о согласных звуках, знакомить с буквами Д-Т, учить выделять изучаемые буквы из слогов, слов, словосочетаний и предложений, определять их положение в слогах, словах, работать со словами-паронимами, обогащать словарь словами с буквами Д-Т, развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза, внимание, восприятие, память, мышление.

Предметные картинки, квадраты 3-3 (на каждого ребенка)

20.

Звуки и буквы З-С.

Автоматизация звука «р» в стихах и загадках.

Знакомить с буквами Д-Т, учить выделять изучаемые буквы из слогов, слов, словосочетаний и предложений, определять их положение в слогах, словах, закрепить знания о правописании собственных имен существительных, развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза, пространственного восприятия и ориентации, логическое мышление и зрительное восприятие.

Листы в клеточку

21.

Звуки и буквы Ж-Ш.

Автоматизация звука «р» в стихах и загадках.

Закреплять знания детей о согласных звуках, знакомить с буквами Ж-Ш, со сравнительной характеристикой звуков Ж-Ш, нормами их артикуляции, знаниями норм орфографии, учить выделять изучаемые буквы из слогов, слов, словосочетаний и предложений, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза, употребления существительных в косвенных падежах, развивать внимание, восприятие, память.

Предметные картинки

22.

Путешествие в страну Глухих звуков Щ-Х-Ц-Ч.

Автоматизация звука «р» в рассказах по картинкам.


Закреплять знания детей о согласных звуках, познакомить с буквами Щ-Х-Ц-Ч, учить дифференцировать звуки Щ-Х-Ц-Ч между собой и с другими согласными звуками, выделять изучаемые звуки в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях, определять их место в слове, развивать навыки звукового, слогового и языкового анализа и синтеза, развивать высшие психические функции.

Картинки, филворд

Звуко-буквенный анализ и синтез слов - 2 часа

23.

Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.

Автоматизация звука «р» в рассказах по картинкам.

Закреплять навыки звукового анализа и синтеза, определять место букв и звуков в слогах и словах, учить дифференцировать сходные по акустическим характеристикам звуки, закреплять знания о гласных и согласных звуках, развивать логическое мышление.

Картинки, листы в клетку, грамматическая сказка

24.

Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.

Автоматизация звука «р» в слогах, словах, предложениях.

Припоминать гласные и согласные звуки, закреплять знания о звонких и глухих, твердых и мягких согласных, о парных согласных, учить дифференцировать согласные звуки, развивать фонематическое восприятие.

Карточки со словами, грамматическая сказка, кроссворд

Слоговой анализ слов. Ударение - 7 часов

25.

Слоги. Слоговой анализ слов (вводное занятие)

Автоматизация звука «р» в слогах, словах, предложениях.

Знакомить с понятием «слог», с открытыми и закрытыми слогами, закреплять знания детей о слогоразделе, учить дифференцировать слоги и слова, односложные и двусложные слова, развивать навыки слогового анализа и синтеза.

Ребус, карточки

26.

Слог.

Автоматизация звука «рь» в слогах.

Знакомить детей со слогом, учить дифференцировать понятия «буква» - «слог» - «звук», мужские и женские имена, формировать навыки слогового анализа и синтеза, уточнять и расширять словарь имен, закреплять знания о слогообразующей роли гласных, навыки словоизменения, развивать логическое мышление.

Карточки, схемы

27.

Слоги. Слоговой анализ двусложных и трехсложных слов. Автоматизация звука «рь» в словах.

Закреплять знания детей о слоге, уточнять и обогащать словарь, развивать навыки слогового анализа и синтеза, звукобуквенного анализа и синтеза слов, двусложных и трехсложных слов, развивать внимание, восприятие, память.

Цепочки слогов, предметные картинки

28.

Слог. Дифференциация одно-, двух-, трехсложных слов. Развитие слогового анализа и синтеза.

Автоматизация звука «рь» в словосочетаниях.

Закреплять знания детей о слоге, о слогообразующей роли гласной, учить дифференцировать одно-, двух-, трехсложные слова, соотносить слова со слоговой схемой, уточнять и обогащать словарь, развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание и мышление.

Разрезные картинки, слоговые схемы

29.

Развитие навыков слогового анализа и синтеза (итоговое занятие).

Автоматизация звука «рь» в предложениях.

Закреплять знания детей о слоге, о слогообразующей роли гласной, продолжать учить работать со слоговой схемой, оперировать обобщающими категориями, обогащать словарь, развивать тонкие дифференцировки, внимание, слуховое и зрительное восприятие, память, мышление.

Разрезные картинки, слоговые схемы

30.

Ударение. Автоматизация звука «рь» в стихах и загадках.

Дифференциация звуков р-рь в слогах.

Знакомить детей с ударением и его ролью в слове, ударной гласной и ударным слогом, работать над интонацией, учить соотносить слова с ритмическими схемами, тренировать в определении ударной гласной и ударного слога, развивать логическое мышление.

Грамматическая сказка, схемы

31.

Ударение. Ударный слог. Ударная гласная.

Дифференциация звуков р-рь в словах.

Закреплять знания детей об ударении и его ролью в слове, ударной гласной и ударном слоге, учить соотносить слова с интонационными схемами, знакомить с безударной гласной, закреплять знания о правописании слов с безударными гласными в корнях, работать с деформированным предложением, развивать внимание, слуховое и зрительное восприятие, память.

Карточки «разрезанное предложение»

32.

Заключительное занятие. Игра-соревнование «Звуки и буквы».

Дифференциация звуков р-рь в предложениях.

Закреплять умение проводить звукобуквенный анализ и синтез слов различной звуковой структуры, дифференцировать термины «звук» и «буква», расширять словарный запас, развивать кратковременную и долговременную память, воспитывать чувство товарищества и партнерства в игровой и учебной ситуации.

Фишки, призы, анаграммы, карточки, картинки










. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата

Корректировка

Звуковой состав слова: гласные звуки и буквы - 10 часов


1.

Звук и буква А.

Знакомство с артикуляционным аппаратом.



1



2.

Звук и буква У.

Артикуляционная гимнастика.


1



3.

Звук и буква О.

Артикуляционная гимнастика. Подготовительные упражнения.


1



4.

Звук и буква Э.

Артикуляционная гимнастика. Подготовительные упражнения.



1



5.

Звук и буква ы. Постановка звука «р».


1



6.

Звук и буква И. Постановка звука«р» .


1



7.

Звук и буква Я. Постановка звука «р».


1



8.

Звук и буква Ю. Постановка звука «р».


1



9.

Звук и буква Е.

Автоматизация звука «р» в прямых слогах.


1



10.

Звук и буква Ё.

Автоматизация звука «р» в открытых слогах.


1




11.

Звуки и буквы Р-Л.

Автоматизация звука «р» в прямых и обратных слогах.



1



12.

Звуки и буквы М-Н.

Автоматизация звука «р» в словах.


1



13.

Звуки и буквы С-Ш. Автоматизация звука «р» в словах.




1



14.

Звуки и буквы З-Ж.

Автоматизация звука «р» в словах.


1



15.

Звуки и буквы Ч-Щ. Автоматизация звука «р» в коротких предложениях.


1






16.

Звуки и буквы Б-П.

Автоматизация звука «р» в коротких предложениях.


1



17.

Звуки и буквы Г-К.

Автоматизация звука «р» в коротких рассказах.


1



18.

Звуки и буквы В-Ф.

Автоматизация звука «р» в коротких рассказах.


1



19.

Звуки и буквы Д-Т.

Автоматизация звука «р» в коротких рассказах.



1



20.

Звуки и буквы З-С.

Автоматизация звука «р» в стихах и загадках.


1



21.

Звуки и буквы Ж-Ш.

Автоматизация звука «р» в стихах и загадках.


1



22.

Путешествие в страну Глухих звуков Щ-Х-Ц-Ч.

Автоматизация звука «р» в рассказах по картинкам.



1






23.

Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.

Автоматизация звука «р» в рассказах по картинкам.


1



24.

Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.

Автоматизация звука «р» в слогах, словах, предложениях.



1






25.

Слоги. Слоговой анализ слов (вводное занятие)

Автоматизация звука «р» в слогах, словах, предложениях.



1



26.

Слог.

Автоматизация звука «рь» в слогах.


1



27.

Слоги. Слоговой анализ двусложных и трехсложных слов. Автоматизация звука «рь» в словах.


1



28.

Слог. Дифференциация одно-, двух-, трехсложных слов. Развитие слогового анализа и синтеза.

Автоматизация звука «рь» в словосочетаниях.



1



29.

Развитие навыков слогового анализа и синтеза (итоговое занятие).

Автоматизация звука «рь» в предложениях.



1



30.

Ударение. Автоматизация звука «рь» в стихах и загадках.

Дифференциация звуков р-рь в слогах.



1



31.

Ударение. Ударный слог. Ударная гласная.

Дифференциация звуков р-рь в словах.

1



32.

Заключительное занятие. Игра-соревнование «Звуки и буквы».

Дифференциация звуков р-рь в предложениях.



1







 

 

 




 

 





























hello_html_m4d466bb7.png

Программа внеурочной деятельности в начальной школе.
  • Начальные классы
Описание:

Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для 1-4 классов.

Программа состоит из 18 относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности первоклассников и направлена на решение своих собственных педагогических задач.

      Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

 

     Программа способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Автор Виноградова Ольга Викторовна
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другое
Просмотров 5915
Номер материала 2018
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓