Главная / Начальные классы / Программа по русскому языку 2 класс

Программа по русскому языку 2 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

"Лицей № 4» г. Перми



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на научно-методическом совете Зам. директора по УВР Директор

протокол № 1 __________/__________________/ ______________ /Иконникова Г.Ф./

от « » августа 2014г. « » августа 2014 г. « » сентября 2014г. пр.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 2 «Г» класса


Корягина Л.И., учитель начальных классов




Программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы и на основе авторской программы «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной (Образовательная программа «Школа 2100», Рабочие программы, 2 класс, М.: Баласс, 2012)




Пермь 2014-2015




Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

- Закона «Об образовании РФ»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

- Примерной основной образовательной программы и на основе авторской программы «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной (Образовательная программа «Школа 2100», Рабочие программы, 2 класс, М.: Баласс, 2012)

- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- федеральных перечней учебников (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год", зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г.Регистрационный N 26755);

- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированным в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);

- основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Лицей № 4»г. Перми


Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.


Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково символического и логического мышления учащихся;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:


  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;




Общая характеристика курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи;

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

-интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

-познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

-организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане 2 класса.

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка во 2 классе начальной школе выделяется 136 ч. (4 ч. в неделю, 34 учебные недели в году).

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык» во 2 классе.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию

приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого

изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать

других и самому быть понятым.

Содержание курса предмета «Русский язык» во 2 классе


Слово (введение). (5 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (8 ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. ( 10 ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). ( 103 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литера­турного языка. Фонетический разбор слова.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова. Различение однокоренных слов и раз­личных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок,ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием). Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё,и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн чт, щн, в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора. Использова­ние орфографического словаря.

Повторение. ( 10 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (10 ч).








ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Содержание курса

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Познакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).

Слово (введение) 6 часов


Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению.

Подбирать однокоренные слова к данному с опо­рой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Характеризовать слово с четырёх позиций (лек­сическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; граммати­ческие признаки - на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П)

Находить опасные места в словах.

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)

1

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)

1

Как устроен наш язык?

1

Синонимы. Антонимы

2

Обобщение. Проверочное списывание

1

Предложение (13 часов)


Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записан­ных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выби­рать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

Признаки предложения

1

Составление предложений по схемам

1

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

1

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложе­ния на письме и соотно­сить их со схемой

2

Конструирование предложений

1

Знаки препинания в конце предложения

2

Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

1

Контрольные и проверочные работы

2

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

1

Текст (14 часов)


Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записан­ных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с глав­ной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предло­жений, абзацев. (П)

Списывать текст по заданному алгоритму, кон­тролировать этапы работы.

Признаки текста

1

Тема текста. Основная мысль текста. Заглавие.

2

Опорные слова в тексте

1

План текста

1

Типы текстов

1

Конструирование текстов

3

Контрольные и проверочные работы

2

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

2

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (9 часов)


Вести диалог с автором при чтении текста. (П)

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Различать слова, которые называют одушевлён­ные и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы. (П)

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

1

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые пред­меты

1

Прямое и переносное значение слова

1

Объединение слов в тематические группы

1

Конструирование сочетаний слов и предложений

1

Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам

2

Контрольные и проверочные работы

1

Развитие речи

1

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (11 часов)



Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?., какой? кто?., что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие уме­ния ставить к ним вопросы

1

Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков

3

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отве­чают на вопросы кто? что? и какой? какая?..

3

Контрольные и проверочные работы

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

2

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (6 часа)


Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

2

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечаю­щих на вопросы кто? что делает?

3

Развитие речи

1

Связь слов в предложении (8 часов)


Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложе­нии, устанавливать действующее лицо или предмет

2

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

2

Контрольные и проверочные работы

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

2

Слова, к которым нельзя задать вопрос (10 часов)


Находить в предложении (тексте) слова, выра­жающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

Сравнивать слова, называющие предметы, при­знаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Находить в предложении предлоги.

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

1

Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства

1

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами

4

Контрольные и проверочные работы

2

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

1

Части слова. Корень (3часа)


Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокорен­ных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похо­жим корнем (горе, гора, гореть). Выделять суффикс и приставку в доступных сло­вах.

Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказа­тельства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.). (П)

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

1

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

1

Распознавание однокоренных слов

1

Суффикс (4 часа)


Роль суффиксов в слове. Определение суффикса

1

Развитие умения находить в словах суффиксы

1

Разбор слова по составу. Проверочное списывание

1

Развитие речи

1

Приставка (5часов)


Роль приставки в слове. Определение приставки

1

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок

1

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги

1

Контрольные и проверочные работы

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Алфавит. Написание большой буквы в словах (14 часов)


Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадо­биться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознаватель­ным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

Выполнять работу над ошибками под руковод­ством учителя.

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

1

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, име­нах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке

6

Написание слов типа орёл и Орёл

1

Упражнения в правописании имен собственных

1

Контрольные и проверочные работы

1

«Пишу правильно». Работа над ошибками

1

Развитие речи

2

Правописание буквосочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу (12 часов)





Наблюдать за написанием слов, выявлять зако­номерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучае­мые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П)

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Ставить ударение, различать ударный и без­ударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)


Группировать слова с изученными орфограм­мами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Писать графический диктант. (П) Писать свободный диктант после предваритель­ной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.






Что такое орфограмма. Орфографическое правило. Написание букв и, у, а после шипящих

1

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы

2

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфо­графических умений

2

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу

2

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих

1

Контрольные и проверочные работы

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

2

Правописание букв ъ и ь (14часов)


Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

Буква ъ в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ъ в сере­дине

1

Слова, в которых пишется и не пишется буква ъ

1

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ъ

2

Звук [й'] и его обозначение на письме

1

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ъ

2

Правописание слов с разделительным ъ и с ъ для обозначения мяг­кости согласных на письме

2

Правописание слов с разделительным ъ

2

Контрольные и проверочные работы

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Буквы безударных гласных в корне слова

(13часов)


Развитие умений делить слово на слоги, определять количество сло­гов и ставить ударение

1

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударны­ми гласными в корне

2

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

2

Обучение применению правила

1

Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне

1

Контрольные и проверочные работы

3

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

2

Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (13часов)


Оглушение звонких согласных в конце слова

1

Знакомство с новой орфограммой

1

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами соглас­ных в конце слова

5

Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Контрольные и проверочные работы

2

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

2

Повторение (15часов)


Систематизировать изученный материал, пред­ставлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П)

Текст

1

Предложение

1

Слово. Состав слова. Однокоренные слова

1

Повторение и классификация изученных орфограмм

1

Повторение изученного

2

Контрольные и проверочные работы

4

Развитие речи

2

Пишу правильно» (работа над ошибками)

3


Развитие речи (осуществляется ежеурочно, а также на отдельных уроках русского языка при изучении программного материала)


Образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.

Пользоваться словарем для уточнения и разъяснения лексического значения слов.

Анализировать и строить предложения, словосочетания.

Составлять и записывать предложения, небольшие тексты (5-6 предложений).

Писать свободные диктанты, изложения с предварительной подготовкой.

Правильно произносить слова (интонирование, ударение).

Каллиграфия (ежеурочно)


Закреплять навык начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма.

Совершенствовать навык письма в одну линейку.





Тематическое планирование по русскому языку 2 класс

По программе – 170 часов (5 часов в неделю)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

проведения

1 четверть , 8 недель, 39 уроков

1/1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Вводный урок
(урок-путешествия)



Индивидуальный опрос. Карточки-путеводители

Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.п.)


Раздел 1. Слово (6 часов)

2/1

Лексическое значение слова

1

Урок озн. с новым матер. (Урок обучения умениям и навыкам)

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова

Сам-ная работа с толковым словарем

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение, состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (повышенный уровень – П)

Находить опасные места в словах.

Упр. 2,

с. 4


3/2

Лексическое значение слова. Состав слова

1

Комбинир. урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Словари русского языка и их использование

Уметь наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов

Фронтальный опрос, упр. 5,
с. 6

Упр. 4,

с. 6


4/3

Прямое и переносное значение слов

1

Урок применен. знаний и умений.

(Урок-исследование)

Наблюдение над прямым
и переносным значением слова

Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях

Исследовательская работа,

упр. 7, с. 7

Капуста

(разбор по образцу)


5/4

«Опасные места»

в словах русского языка

1

Комбинир. урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Упражнение в написании слов и предложений

Уметь находить «опасные места»

в слове

Сам-ная работа,

упр. 8, с. 8

Упр. 9,

с. 8


6/5

Точность речи.

Антонимы и синонимы

1

Р/р

Упражнение в подборе антонимов и синонимов к словам.

Уметь заменять слова антонимами и синонимами.




7/6

«Опасные места»

в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово»

1

Урок обобщения

и систем. знаний. (Смотр знаний)

Упражнение

в написании слов, предложений

Знать пары согласных по глухости-звон-кости и твердости-мягкости

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 1

Списывание №1

Упр. 11,

с. 9


Раздел 2. Предложение (13 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

проведения

8/1

Отличие предложения от группы слов. Признаки предложения

1

Комбинир. урок.

обучения умениям и навыкам)

Различение слова, словосочетания и предложения

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Фронтальный опрос, упр. 15,

с. 11

 Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

 

 

 

 

Упр. 14,

с. 11


9/2

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам

1

Комбинир. Урок (формирования новых знаний)

Отличие уст-ной речи от письменной. Составление предложений по схемам

Знать признаки предложения.

Уметь

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему

Индивид. опрос. Карточки

Упр. 6,

с. 5
(дидакт. материал)


10/3

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

1

Урок применения знаний и умений
(обучение умениям и навыкам)


Конструирование предложений из слов. Признаки предложения

Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные

Индивидуальный опрос. Карточки

Упр. 8, с. 6
(дидакт. материал)


11/4

Оформление предложений на письме

1

Комбинир. урок

(обучения умениям и навыкам)

Наблюдение за порядком слов в предложениях

Уметь составлять предложения на заданную тему и оформлять их на письме

Самоконтроль
(эталон-

карточка)

Загадка о морозе


12/5

Оформление предложений на письме . Схемы предложений

1

Урок закреплен. Изученного

(Урок-практикум)

Определение границ предложения на основе смысла и интонации

Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами

Фронтальный опрос по теме «Что знаем о предложении?»

Упр. 21,

с. 15


13/6

Восстановление деформированного текста. (Л. Н. Толстой «Кошка и птичка»)

1

Урок развития речи

Изложение №1




14/7

Работа над ошибками. Конструирование предложений

1

Урок применения знаний и умений.
(Урок повторения)

Конструирование предложений из слов

Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное

Звуковой контроль (хлопки при правильном ответе)

 

 

 

Упр. 9, с. 6
(дидакт. материал)


15/8

Знаки препинания в конце предложений

1

Комбинир. урок (закрепление умений)

Оформление предложений на письме

Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов

Программный контроль «Немое письмо»

Упр. 10,
с. 7 (дидакт. материал)


16/9

Входной контрольный диктант

1

Урок проверки и учета знаний и умений

Упражнение
в написании предложений

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления

Самоконтроль; контрольный диктант №1



17/10

Работа над ошиб. Знаки препинания в конце предлож. Чтение предложений с различной интонацией


1

Комбинированный урок. (коррекции знаний и умений)

Способы проверки слов. Конструирова.

предложений из слов

Уметь владеть способами проверки; графически обозначать выбор тех или иных написаний

Фронтальный опрос,

упр. 26–27

Упр. 11,

с. 7

(дидакт. материал)


18/11

Обобщение знаний о предложении.

1

Урок обобщения

и систематизации знаний. (Урок-игра)

Упражнение в написании предложений

Знать различие предложений и слов.

Уметь оформлять предложения на письме

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 19

Упр. 15,

с. 8 (дидакт. материал)


19/12


Проверка знаний

и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»

1




Урок проверки

и учета знаний

и умений


Написание предложений, текста




Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 2–3

Проверочная работа №1

 





20/13


Работа над ошибками

1

Урок проверки

и коррекции знаний и умений

Способы проверки слов. Выполнение работы над ошибками

Уметь находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки

Индивидуальный опрос.

Карточки


Упр. 16,

с. 9 (дидакт. материал)


Раздел 3. Текст (14 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

проведения

21/1






Признаки текста

1

Урок ознаком. с новым материалом (формиров. новых знаний)

Различение предложения

и текста. Признаки текста

Знать признаки предложения.

Уметь отличать текст от группы предложений

Фронтальный опрос, упр. 29,

с. 21

 Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. 

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П)

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

Составлять текст по опорным словам или по заданному плану.

Составлять план к тексту, деля его на смысловые части (П)

Упр. 10,
с. 19 (дидакт. материал)


22/2

Роль заглавия

в тексте

1

Урок ознаком. с новым материалом (обучения умениям и навыкам)

Признаки предложен. Упражнения в написании предложен.

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме

Упр. 21,

с. 11 (дидакт. материал)


23/3

Связь заглавия

с главной мыслью текста

1

Комбинир. урок (обучения умениям и навыкам)

Главная мысль текста, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту

Самодиктант. Взаимопроверка Словарный диктант № 1

Упр. 22,

с. 12 (дидакт. материал)


24/4

Краеведение

Составление устного рассказа на тему

«Пермь– город мой любимый»

Опорные слова в тексте.

1

Урок развития речи (Интегрированный урок)

Понятие о тексте. Главная мысль

Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста

Исследовательская работа,

упр. 38–39

Упр. 36,

с. 25


25/5

Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж»


1






Урок развития связной речи (обучения умениям и навыкам)

Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов 

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст

«Уроки развития связной речи», с. 12

Изложение №2

Упр. 39,

с. 27


26/6







Работа над ошибками. Озаглавливание текстов



1







Урок применен. знаний и умений (защита творческих работ)

Способы проверки слов, исправление ошибок



Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст

Взаимоконтроль упр. 24

(дидактический материал, с. 13)



Упр. 25,

с. 13 (дидакт. материал)




27/7

План текста

1

Комбинир. урок (обучения умениям и навыкам)

Составление текстов по заданному плану и составление плана к тексту.

Уметь работать с планом

Самостоятельная работа по составлению текста к заданному плану




28/8

Типы текстов

1

Комбинир. урок (Урок-практикум)

Определение типа текста. Составление текста описания.

Знать типы текстов

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме и заданному типу.




29/9

Конструирование текстов

1

Комбинир. урок. (Урок-конкурс)

Конструирование текстов к плану

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)

Фронтальный опрос, упр. 42,

с. 29

 

 

 

 

Упр. 26,

с. 14 (дидакт. материал)


30/10

Конструирование текстов

1

Комбинир. урок (Урок-практикум)

Конструир. Текстов по опорным словам

Уметь добавлять отсутствующие части текста

Словарный диктант № 2. Упр. 47

Упр. 44,

с. 30


31/11

Краеведение

Работа с деформированным текстом «Осень в городе».

1

Комбинир. урок (защита творческих работ)

Порядок слов в предложен. Признаки предложения

Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 33

Сочинение№1

Упр. 30,

с. 16 (дидакт. материал)


32/12

Признаки текста, его отличие от набора предложений

1

Урок обобщен.

и систем. знаний. (повтор. и обобщения, закрепления умений)

Понятие о тексте. Главная мысль. Упражнение в составлении текста  

Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста; отвечать на вопросы к тексту после прочтения

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тест

Упр. 32,

с. 16 (дидакт. материал)


33/13



Проверка знаний

и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2

1

Урок проверки и учета знаний и умений



Конструирование предложен. из слов, порядок слов в предложении.

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений


Тетрадь «Проверочн. и контр. работы»,

с. 4–5

Проверочная работа №2

 






34/14

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

1

Урок закрепления, изученного (развития речи)

Способы проверки слов, граф. Обозначение орфограмм

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Индивидуальный опрос. Карточки

Упр. 5,

с. 34






Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (9 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

Проведения

35/1

Слова, отвечающие на вопросы кто?,

что?

1

Урок ознакомления с новым материалом. (формирования новых знаний)

Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

Связь слов в предложении. Лексическое значение слов.

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Тематические группы слов

Восстановление деформированного текста. Установление связи между словами в предложен.

Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные

Фронтальный опрос, упр. 48,

с. 35–36

 Вести диалог с автором при чтении текста. (П)

Ставить к словам вопросы кто? И что?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы. (П)

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.


 

 

 

Упр. 34,

с. 18 (дидакт.

материал)


36/2

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

1

Урок ознаком. с новым матер. (формирования новых знаний)

Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов

Самостоятельная работа,

упр. 51

Упр. 35,

с. 19 (дидакт. материал)


37/3

Прямое и переносное значение слова

1

Урок ознаком. с новым матер. (формирован. новых знан.)

Уметь точно употреблять слова в соответствии со значением слова.




38/4

Объединение слов

в тематические группы

1

Урок ознаком. с новым материалом (формирования новых знаний)

Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова

Творческое задание: записать тематическую группу слов

Упр. 37,

с. 20 (дидакт. материал)


39/5

Восстановление текста с пропущен. словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу»

1

Урок развития связной речи (применения знаний и умений)

Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста;

проверять написанное.

«Уроки развития связной речи», с. 14

Изложение №3

 



2 четверть, 8 недель, 39 уроков.

40/6

Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающ. на вопросы кто? что?

1

Комбиниров. урок. (применение знаний и умений)

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. Связь слов в предложении

Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммы в словах

Индивидуальный опрос. Карточки

 

 

Упр. 39, с. 21 (дидакт. материал)


41/7

Вопросы кто? что? к словам

1

Урок закрепления изученного (Урок-игра)

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? 

Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме; проверять написанное

Тест № 8, с. 134 (Узорова О. В. Контрольные

и проверочные работы)

Упр. 41,

с. 22 (дидакт. материал)


42/8








Вопросы кто? что? к словам

1

Урок обобщен. и систематиз. знаний. (повторение и обобщен., закрепление умений)

Упражнение в постанове вопроса к словам. Лексическое значение слов 

Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы.

Уметь объяснять выбор написаний в словах

Словарный диктант № 3

Упр. 60,

с. 42


43/9

Контрольный диктант

1

Урок проверки и учета знаний и умений


Диктант №2




Раздел 5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (11 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

проведения

44/1

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

1

Урок ознакомл. с новым материалом (формиров.

новых знаний)

Имя прилагательное, значение и употребление

Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

Знать определение части речи

Фронтальный опрос, упр. 62,

с. 42


 Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.п. и что делает? что делал? и т. д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? Кто?.. что делает?)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

 



Упр. 47,

с. 25 (дидакт. материал)



45/2

Связь слов-названий и слов-признаков

1

Урок ознакомл. с новым материалом (формиров.

новых знаний)

Согласован. прил. с именем сущ.

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях


Самостоятельная работа по вариантам,

упр. 66

Упр. 50, с. 26 (дидактический материал)


46/3







Подбор к словам-предметам слов-признаков



1







Урок ознакомл. с новым материалом (обучения умениям, навыкам)

Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях 



Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

Взаимоконтроль, упр. 55,

с. 27 (дидактический материал)



Упр. 51, с. 26 (дидактический материал)




47/4





Связь слов-названий и слов-признаков


1





Комбинир. урок. (обучения умениям, навыкам)

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов

Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

Фронтальный опрос, упр. 70,

с. 45


Упр. 72,

с. 46





48/5








Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?


1







Урок применения знаний и умений. (практикум)

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов

и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении

Тест № 10,

с. 139 (Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы)

Упр. 74,

с. 48





49/6

Подбор слов-признаков

1

Комбин. урок. (повтор. и обобщен., закрепление умений)

Упражнение в написании слов, словосочетаний, предложений.

Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение

Самостоятельная письменная работа, упр. 75, с. 48

 

 

 

Упр. 61,

с. 30 (дидакт. материал)


50/7

Подбор слов-признаков

1

Комбин. урок. (повторение, обобщение, закрепление умений)

Слово и его значение. Словосочетание. Упр. в написании слов 

Уметь «украшать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах


Письмо по памяти, упр. 59,

с. 29 (дидактич. материал)

С. 49 упр. 78


51/8

Закрепление и повторение изучен. Составление текста с элементами описания

1

Урок применения знаний и умений.
(развит. речи)

Составление текста описания

Уметь составлять небольшой текст, учитывая связь предлож. в тексте; проверять написан.

Сочинение №2

 


52/9



Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

1







Урок закрепления изучен. (работа над ошибками)

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм

Уметь редактировать текст, ставить вопросы к словам в предложении; классифицировать и исправлять ошибки

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 51




Упр. 63, с. 31 (дидакт. материал)


53/10

Проверочная работа №3 по теме: « Слова-названия и слова-признаки» (40 минут)

1

Урок применения знаний и умений.

(проверка, учёт знаний и умений)

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?

Уметь подбирать слова, отвечающ. на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетаниях; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 6–7

Проверочная работа №3





54/11

Работа над ошибками

1

Урок обобщения систематиз. знаний. (Работа над ошибками)

Графическое обозначение орфограмм; проверка слов

Индивидуальный опрос. Карточки


Упр. 64, с. 31 (дидактический материал)


Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? (6 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

проведения

55/1

Наблюдение над словами,обозначающими действие предмета. Постановка вопросов к этим словам



1

Урок ознакомление с новым материалом (формиров. новых знаний)

Глагол, значение и употреблен. Упражнение в письме слов, предложений

Знать определение части речи.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям


Фронтальный опрос, упр. 82,

с. 52

 

 

Упр. 66

(дидакт. материал)


56/2

Постановка вопросов к словам, обозначающим действия предмета

1

Урок ознакомление с новым материалом (формиров. новых знаний)

Установление связи между словами в предложениях с помощью вопроса

Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах.

Знать определение части речи

Фронтальный опрос, упр. 84

с. 54

Упр. 69

(дидакт. материал)


57/3

Постановка вопросов к словам, нахождение в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

Комбин. урок. (обучения умениям, навыкам)

Выделение из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Упражнение в письме

Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов

Выборочное письмо, упр. 71

(дидактич. материал).

Взаимопроверка


Упр. 87,

с. 55


58/4

Грамматическая основа предложения

1

Комбин. урок. (Урок-практикум)

Грамматическая основа предложения Запись предложения

Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия

Самостоятельная работа,

упр. 88, с. 56

Упр. 72, с. 35 (дидакт. материал)


59/5

Грамматическая основа предложения

1

Урок обобщения, системат. знаний. (повторение и обобщение, закрепление умений)

Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении

Уметь находить грамматическую основу; анализировать и кратко характеризовать слова-предметы, слова-действия

Тест № 3, с. 131 (Узорова О. В. Контрольные

и проверочные работы)

Упр. 73

(дидакт. материал)


60/6

Изложение текста по вопросам. «Снеговик»

1

Урок развития речи

Изложение №4













Раздел 7. Связь слов в предложении (8 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

проведения

61/1

Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову в предложении

1

Урок ознакомления с новым материалом (формиров. новых знаний)

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу

Уметь устанавливать связи между словами в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении

Исследовательская работа,

упр. 77 (дидактический материал)

 

Упр. 78, с. 40 (дидакт. материал)


62/2

Постановка вопросов от слова к слову в предложении

1

Установление связи слов в предложении

Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопрос.

Письмо по памяти (скороговорки)

Упр. 95,

с. 60


63/3

Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» (40 минут)

1

Урок развития речи. (обучения умениям, навыкам)

Изложение содержания прослушанного текста

Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

«Уроки развития связной речи», с. 16

Изложение №5

 


64/4

Работа над ошибками.

1

Комбин. урок (обучения умениям, навыкам)

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм 

Уметь редактировать текст; классиф. и исправлять ошибки, графич. обозначать орфограммы

Индивидуальный опрос.

Карточки

 

Упр. 81, с. 41 (дидактический материал)

 










65/5

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

1

Урок применение знаний и умений.
(Урок-практикум)

Наблюдение за порядком слов в предложении. Запись предложения

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показ. графически связь слов в предложении

Фронтальный опрос, упр. 99


Упр. 83, с. 42 (дидакт. материал)


66/6

Конструирование предложений с опорой на вопросы

1

Урок обобщения и систем. знаний. (повторение, обобщение и закрепление умений)

Конструирование предложений из слов. Графическое обозначение порядка слов

Уметь составлять предложения по схемам; правильно составлять граф. схему порядка слов в предложении

Словарный диктант №4, упр. 101

(с взаимопроверкой)



67/7

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» (40 минут)

1

Урок проверки коррекция знаний и умений. (проверка и учет знаний и умений)

Установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их; подбирать глаг. к существ.; ставить вопросы от слова к слову

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 8–9

Проверочная работа №4



68/8

Работа над ошибками

1

Комбин. урок. (работа над ошибками)

Графическое обозначение орфограмм

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Индивидуальный опрос.

Карточки



Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (10часов)

69/1

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль

в речи

1

Урок ознаком. с новым материалом

Предлоги, союзы, их роль в речи

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их

Фронтальный опрос, упр. 104

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Находить в предложении предлоги.

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.


Упр. 88, с. 44 (дидакт. материал)


70/2

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

1

Урок ознаком. с новым материалом (формир. новых знаний)

Слова, к которым нельзя задать вопрос - предлоги; союзы, их роль в речи

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

Программированный контроль,

упр. 105, с. 67

Упр. 89, с. 44 (дидакт. материал)


71/3

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Комбин. урок (обучение умениям навыкам)

Упражнение в написании предлогов с другими словами

Знать правило написания предлогов с другими словами

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Взаимоконтр., упр. 108, с. 68

Упр. 92,
с. 45 (дидакт. материал)


72/4

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц»
(обучающее сочинение)

1

Урок развития речи (обучен. умениям навыкам

Создание простейшего текста по серии картинок и вопросам на тему

Знать признаки текста.

Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой; проверять написанное

«Уроки развития связной речи», с. 17, 19

Сочинение №3






73/5

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами

1

Комбин. урок. (обучен. умениям навыкам

Исправление ошибок на изученные правила

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила

Фронтальный опрос, упр. 112, с. 70

Упр. 95,
с. 46 (дидакт. материал)


74/6


Роль предлогов

в предложении



1



Урок применения знаний и умений.

(Урок-игра)

Слово и его значение. Упражнение в написании предложений


Знать роль предлогов в предложении. Уметь подбирать нужные предлоги к словам

Письмо по памяти, упр. 95,

с. 45 (дидактический материал)


Упр. 96,

с. 46 (дидакт. материал)


75/7

Употребление предлогов, раздельное написание предлогов

1

Урок обобщен. системат. знаний. (повторение, обобщен., закрепление умений)

Раздельное написание предлогов. Графическое обозначение орфограммы пробел

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Самостоятельная работа с коллективной проверкой, упр. 114, с. 71



76/8

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

1

Урок проверки, коррекции знаний и умений.

Слова, к которым нельзя задать вопрос: предлоги, междометия

Знать правило о предлогах и их правописании.

Уметь употреблять слова с нужными предлогами

Тетрадь «Проверочн. и контрольные раб.», с. 10–11

Проверочная работа №5

Выписать предложения с предлог.


77/9


Работа над ошибками

1

Комбинированный урок. (работа над ошибками)

Раздельное написание предлогов со словами

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Индивидуальный опрос.

Карточки



78/10

Контрольный диктант

1

Урок проверки знаний и умений.



Диктант №3



3 четверть, 10 недель, 49 уроков.

Раздел 9. Части слова. Корень (3 часа)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

проведения

79/1

Наблюдение над однокоренными словами Определение корня слов

1

Урок ознаком. с новым материал.

Наблюдение над лексическим. значением однокоренных слов

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах

Самостоятельная работа по вариантам (-лес-, -дом-)

Наблюдать за однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

 Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Упр. 100,

с. 48 (дидакт. материал)

 

80/2

Корень в группе однокоренных слов

1

Комбин. урок. (Урок-практикум)

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Самостоятельная работа по вариантам (-лёд-,

-винт-)

Упр. 101,

с. 48 (дидакт. материал)


81/3

Распознавание однокоренных слов

1

Комбин. урок. (Урок-игра)

Части слова. Распознавание однокоренных слов 

Знать два признака однокоренных слов.

Уметь распознавать однокоренные слова

Индивидуальный опрос.

Карточки

Упр. 102,

с. 49 (дидакт. материал)



Раздел 10. Части слова. Суффикс (4 часа)

82/1

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса

1

Урок ознаком. с новым материалом (формир. новых знаний)

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суфф.

Фронтальный опрос, упр. 123, с. 78

Выделять суффикс и приставку в доступных словах.

Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

 Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Группировать слова по заданному признаку.

 

 

Упр. 105,

с. 50 (дидакт. материал)


83/2

Нахождение в словах суффиксов

1

Комбин. урок. (Урок-практикум, сказка)


Значение суффиксов. Образование уменьшительно-ласкательных суффиксов

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-

Тест 16, с. 144

(Узорова О. В. Контр. и проверочные работы).

Письмо под диктовку, упр. 126

Упр. 107,

с. 50 (дидакт. материал)


84/3

Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса»

1

Урок развития речи. (обучен. умениям, навыкам)

Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов-действий. Признаки предложения Установлен. связи между словами

Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи

«Уроки развития связной речи», с. 19

Изложение №6

 


85/4

Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание

1

Комбин. урок. (Урок работы над ошибками, проверки, коррекции знаний и умений)

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»; выполнять разбор слов по составу

Индивидуальный опрос.

Карточки.

«Проверочн.

и контрольные работы»,

с. 12–13

Списывание №2

Упр. 127,

с. 80;

упр. 111,

с. 51 (дидакт. материал)



Раздел 11. Части слова. Приставка (5 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

проведения

86/1

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки

1

Урок объяснен. нового материал.

Части слова. Значение приставки (простейшие примеры). Образование слов с приставками



Знать значимые части слова.

Уметь образовывать слова с помощью прист.; обращать вниман на особенности употребления слов


 Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

Различать одинаково пишущееся приставки и предлоги (под, за, по, на, и т.п.) (П)

 

Упр. 112,

с. 52 (дидакт. материал)


87/2

Образование слов с с помощью приставки и нахождение приставки в словах

1

Урок объяснения нового материала

Значение приставки (простейшие примеры). Наблюдение над ролью приставки в слове

Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст


Упр. 114,

с. 53 (дидакт. материал)


88/3

Значение приставок. Слитное написание приставок. Различие приставки и предлога

1



Урок развития умений и навыков




Значение приставки (простейшие примеры).

Различение предлогов

и приставок

 Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок.

Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги

Текущий контроль. Словарный диктант№5, упр. 142

Текущий контроль «Это ты знаешь», с. 89

5 слов с одной пристав.

Упр. 116,

119 (дидакт. материал)


89/4

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»

1

Урок контроля (проверочная работа)

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное.

Знать алгоритм разбора слов по составу.

Тематический контроль. «Проверочн. и контрольные работы», с. 14–15

Проверочная работа №6

 


90/5

Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками

Упражнение в написании предложен.

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила 

 

Упр. 140











Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в словах (14часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

проведения

91/1

Порядок букв русского алфавита

1

Урок объяснения нового материал.

Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания алфавита

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита


Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

 Различать и объяснять написание типа пушок и Пушок.

Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена)


Знать алфавит;

упр. 145


92/2

Написание большой буквы в фамилиях и именах людей

1

Урок развития умений и навыков

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях


Упр. 126,

(дидакт. материал)


93/3

Написание большой буквы в отчествах людей

1

Урок развития умений и навыков

Упражнение в написании отчеств людей


3 предложен. с именем собствен.


94/4

Написание большой буквы в именах сказочных героев

1

Урок развития умений и навыков

Употребление прописной буквы в именах сказочных героев

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

 

Упр. 128

(дидактический материал)


95/5

Изложение текста по опорным словам. (По Б. Житкову «Храбрый утёнок)

1

Урок развития речи



Изложение №7



96/6

Написание большой буквы в названиях городов, сел, деревень

1

Урок развития умений и навыков

Употребление прописной буквы в названиях городов, сел

Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел 

Текущий контроль. «Творческий диктант», упр. 160

Упр. 131

(дидактический материал)



97/7

Написание большой буквы в названиях рек и морей

1

Урок повтор., обобщен. системат. материал.

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек и морей


 Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

 

Упр. 155,

с. 96


98/8

Запись слов в алфавитном порядке

1

Урок повторения, обобщения.

Употреблен. прописной буквы в географ. названиях. Запись слов в алфавит. порядке

Уметь писать большую букву в географических названиях; проверять написанное, сравнивая с образцом

Текущий контроль. Самостоятельная работа



99/9

Заглавная буква в именах собственных

1

Урок повторения, обобщения, систематизация материала

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения

Текущий. Фронтальная работа



Упр. 129

(дидакт. материал)


100/10

Развитие речи. Сочинение по рисунку.

1

Урок развития связной речи (подготовка, написание сочинения)

Создание небольшого текста

Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку

Самостоятельная работа

Сочинение №4

Упр. 130

(дидакт. материал)


101/11

Работа над ошибками.

Краеведение

Люби и знай родной свой край. Большая буква в именах собственных. Географич. названия

1

Урок работы над ошибками



Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила


Текущий контроль. Словарный диктант№6


Упр. 137,

с. 63 (дидакт. материал)



102/12

Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы»

1

Урок контроля (проверочный диктант)


Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных

Тематич. контроль. «Проверочн. и контр. Раб.», с. 16

Диктант №4



103/13

Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками

Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений

Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах 

 Текущий

Слова

с прописной буквы из словаря


104/14

Правописание имен собственных

1

Интегрир. урок

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая его с образцом 

 

10 слов – географических названий


Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ща-ща, чу, щу (12часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

проведения

105/1

Написание букв и, у, а после шипящих
(повторение)

1

Урок объяснение нового материала

Правописание сочетаний. жи-ши. Знакомство с орфограммой: буква и после шип. ж, ш

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Знать изученные орфограммы: жи-ши.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Текущий

Наблюдать за наблюдением слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П)

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: (Й), (Ж), (Ш), (Ч), (Щ).

Упр. 164,

с. 101


106/2

Орфограмма. Орфографическое правило

1

Урок объяснение нового материала


Текущий. Формулировка правила

Упр. 148

(дидакт. материал)


107/3

Написание слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

1

Урок развития умений и навыков

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши

Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами

Упр. 154

(дидакт. материал)


108/4

Написание слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

1

Урок развития умений и навыков

Графическое обозначение орфограммы жи-ши

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму

Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами

Упр. 159

(дидакт. материал)


109/5

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща. Написание слов с буквосочетаниями ча-ща.

1

Урок развития умений и навыков

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний

ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ

Знать орфограмму ча-ща.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически

Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования правил

Упр. 147,

с. 68

Упр. 153

(дидакт. материал)


110/6

Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща.

1

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний

ча-ща. Упражнение в написании слов

Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила


Писать графический диктант. (П)

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.


 

 

 

Упр. 152,

с. 69 (дидакт. материал)


111/7

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

1

Урок объяснения нового материала

Правописание сочетаний чу-щу

Знать орфограмму чу-щу.

Уметь писать слова с данной орфограммой

Текущий контроль. Осложненное списывание

Упр. 149,

(дидакт. материал)


112/8

Правописание слов с буквосочетаниями чу-щу

1

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний

чу-щу. Упражнение в написании слов

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически

 

Упр. 150,

(дидакт. материал)


113/9

Правописание буквосочетаний чу-щу.

1

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний

чу-щу

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами 

 

Упр. 155,

(дидакт. материал)


114/10

Написание слов с буквами и, у, а после шипящих

2

Урок повторения, обобщения, систематизации материала

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь писать слова с орфогр. жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах

Текущий контроль. Словарный диктант№7, упр. 183

Упр. 156

(дидакт. материал)

упр. 182


115/11

Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

(40 минут)

1





Урок контроля
(проверочный диктант)


Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу


 Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь применить знания при написании диктанта

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 18

Диктант

 


116/12

Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками

Упражнение в написании слов и предложений

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Текущий



Раздел 14. Правописание букв ь и ъ (14часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

проведения

117/1

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Способы обозначения мягкости согласных на письме

1

Урок объяснен. нового материал

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Упражнение в письме предложений

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Текущий. Фронтальная работа

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

 

 

Упр. 167

(дидакт. материал)


118/2

Буква Ь на конце и в середине слова. Перенос слов с Ь в середине

1

Урок объяснен. нового материал

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Графическое обозначение орфограммы. Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слов. Нахождение в текстах слов, в которых пишется и не пишется буква Ь.

Правописание буквосочетаний чк-чн

Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

 

Упр. 189,

с. 114, правило


119/3

Написание Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

1

Урок развития умений и навыков

Уметь писать сочетания чк, чн в словах,

Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова

 

Упр. 173

(дидакт. материал)


120/4

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

1

Урок объяснен. нового материал

Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой

Текущий контроль. Проверка знания правила

Упр. 174

(дидакт. материал)


121/5

Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн, щн

1

Урок объяснен. нового материал

Знать правило написания сочет. чк-чн, чщ. Уметь писать буквосоч. чк-чн, чщ

Упр. 179

(дидакт. материал)


122/6

Написание слов с Ь, с буквосочет. чк, чн, щн

1

Урок развития умений и навыков

Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн

Текущий контроль. Выборочный диктант

 

 

 

Упр. 181

(дидакт. материал)


123/7

Звук [й'] и его обозначение на письме

1

Урок объяснен. нового материала

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме


Упр. 185

(дидакт. материал)


124/8

Разделительный Ь. Правописание слов

с разделительным Ь

1

Урок объяснен. нового материала

Правописание слов с разделительным Ь.

Знать правило написания разделительного Ь.

Текущий контроль. Проверка знания правил

Упр. 191

(дидакт. материал)


125/9

Правописание слов с разделительным Ь

1

Урок развития умений и навыков.



Употребление разделительного Ь. Упражнение в написании слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

Уметь писать слова с разделит. Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий контроль. Осложненное списывание

Упр. 192,

с. 83 (дидакт. материал)


126/10

Правописание слов

с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

Урок объяснения нового материала

 Текущий

Упр. 193,

с. 84 (дидакт. материал)


127/11

Правописание слов с Ь

1

Урок развития умений и навыков

 Текущий

Упр. 195,

с. 85 (дидакт. материал)


4 четверть, 9 недель, 43 урока.

128/12

Правописание слов с разделительным Ъ

1

Урок повторения, обобщения, систематизация материала

Употребление разделительных Ъ и Ь

Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса

Текущий


Упр. 201,

с. 87 (дидакт. материал)


129/13

Диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ»

1

Урок контроля (проверочный диктант)

Употребление разделительных Ъ и Ь

Уметь писать слова с разделит.

Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изучен. орфограммами

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 20

Диктант №5



130/14

Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками

Орфографические ошибки на изученные правила

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изучен. орфограммами

Текущий



Раздел 15. Безударные гласные в корне (13часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

Проведения

131/1

Количество слогов и ударение в слове

1

Урок объяснен. нового материала

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами

Текущий. Фронтальная работа

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово проверочное)

Упр. 213


132/2

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

1

Урок объяснен. нового материала

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги 

Текущий. Фронтальая работа

Упр. 215,

с. 94 (дидакт. материал)


133/3

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах

1

Урок развития умений и навыков

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги

Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов

Текущий. Фронтальная работа

Упр. 217,

с. 95 (дидакт. материал)


134/4

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

1

Урок развития умений и навыков

Упражнение в правописании безударных гласных

Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов

Текущий. Фронтальная работа

Упр. 222 (дидакт. материал)


135/5

Подбор однокоренных, проверочных слов. Графич. обознач. орфограммы

1

Урок развития умений и навыков

Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложе.

Знать графич. обозначение орфограмм.

Уметь подбирать однокорен. слова с целью проверки

Текущий контроль. Проверка знания правила

Упр. 226 (дидакт. материал) правило


136/6

Правописание безударной гласной в корне

1

Урок повторения, обобщения, систематизац. материала

Упражнение в правописании безударных гласных

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Текущий контроль. Письмо по памяти

Упр. 229,

с. 99 (дидакт. материал)


137/7

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне»

1

Урок контроля (проверочная работа)

Правописание безударных гласных

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изуч. орфограммами

Тематический контроль. «Проверочн. и контрольные работы», с. 22

Проверочная работа №7




138/8

Правописание безударных гласных в корне

1

Урок повторения, обобщения, систематизация материала

Упражнение в правописании безударных гласных

Знать орфограмму: безуд. гласная в корне слова.

Уметь подбирать проверочное слово

Текущий контроль. Словарный диктант№8, упр. 234

Упр. 234,

с. 135


139/9

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные

в корне»

1

Урок контроля (проверочный диктант)

Правописание безударных гласных

Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 24

Диктант



140/10

Работа над ошибками)

Краеведение

Безударные гласные в корне слова

1

Урок работы над ошибками

Правописание безударных гласных в корне слова

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий

Упр. 235,

с. 135


141/11

Свободный диктант

1

Урок развития связной речи

Правописание безударных гласных

Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Тематический контроль

Выписать

9 слов из учебника

по литерат. чтению с безударн. гласной


142/12

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай»)

1

Урок повторения, обобщения, систематизац. материала

Упражнение в правописании безударных гласных. Орфография

Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах

Текущий контроль


Раздел 16. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (13 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

Проведения

143/1





Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова

1





Урок объяснения нового материал


Различение звонких и глухих согласных


Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных

Текущий





Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант)

Упр. 237,

с. 137





144/2








Знакомство с орфограммой «Звонкие

и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм

1








Урок объяснения нового материал





Проверяемые согласные на конце слова





Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий








Упр. 241,

с. 104 (дидакт. материал)





145/3


Правописание слов с изученной орфограммой

1

Урок развития умений и навыков

Упр. в правописании парных звонких и глухих согласных

Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания

Текущий

Упр. 243,

с. 105


146/4

Изложение по коллективно составленному плану и опорным словам. (По С. Баруздину «Страшный клад»)

1

Урок развития речи



Изложение №8



147/5

Работа над ошибками

1

Урок развития умений и навыков

Правописание парных звонких и глухих согласных


Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах

Текущий контроль. Проверка знания правила


Упр. 243,

с. 140;


148/6

Парный согласный на конце слова

1

Уроки развития умений и навыков;

повторение, обобщение систематиз. материала

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы  

Текущий

Упр. 251,

с. 145;

упр. 247,

с. 142


149/7

Свободный диктант

1

Урок развития связной речи

Правописание парных звонких и глухих согл.

Текущий контроль

Упр. 252,

с. 109


150/8


Правописание слов с парной согласной на конце

1



Урок развития умений и навыков

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь писать слова с парной согл. на конце слова; графич. объяснять выбор написаний

Текущий контроль. Словарный диктант№ 9

Упр. 257,

с. 112 (дидакт. материал)


151/9


Изложение на основе зрительного восприятия текста

1






Урок развития связной речи (подготовка, написание изложения)

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста

Уроки развития связной речи

Изложение №9



152/10

Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками

Проверяемые согласные на конце слова

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Текущий



153/11

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

1

Урок повторения, обобщения, системат. материала

Упр. в правописании парных звонких и глухих согласных

Знать признаки согласных звуков, пары согл. по глухости-звонкости, твердости-мягкости

Текущий контроль. Объяснительный диктант




154/12

Проверочный диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

1

Урок контроля (проверочный диктант)

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 26

Диктант



155/13

Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками

Орфограмма: звонкие и глухие согласные на конце слова

Текущий



Раздел 17. Повторение (15часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее
задание

Дата

проведения

156/1







Повторение по теме «Текст»

Краеведение

Сочинение-описание жителя наших лесов - медведя



1







Урок повторения, обобщения, системат. материала



Понятие о тексте. Различение слова, словосоч. и предложения

Главная

мысль, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия

Уметь соблюдать изученные нормы орфогр.; сам-но работать с текстом по заданию учителя

Самостоятельная работа

Сочинение №5



Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П)

Упр. 262,

с. 115 (дидакт. материал)





157/2

Повторение по теме «Предложение»

1

Урок повторения, обобщения, системат. материала

(находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок

Текущий

Упр. 263,

с. 115 (дидакт. материал)


158/3

Контрольное списывание

1

Урок контроля
(контрольное списывание)

Признаки предложения. Определение границ предложений на основе смысла

Знать признаки предложения и текста.

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом

Текущий контроль

Списывание №3




159/4

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

1

Урок повторения, обобщения, системат. материала

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов

Текущий контроль. Самостоятельная работа (разбор слов по составу)

Упр. 265,

с. 116 (дидакт. материал)


160/5

Свободный диктант

1

Урок развития связной речи

Правописание слов с непроверяем. написаниями определенными программой

Уметь писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами



161/6

Повторение изученных орфограмм

Правописание слов с изученными орфограммами

1

Урок повторения, обобщения, системат. материала

Правописание безударных гласных

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Текущий контроль. Тест

Упр. 267,

с. 117 (дидакт. материал)



162/7




Обучающее изложение


1




Урок развития связной речи

Изложение содержания прослушанного текста

Уметь составлять план и работать по плану

Текущий контроль. Изложение №10

 

 

Упр. 269,

с. 119


163/8

Работа над ошибками

1

Урок повторения, обобщения, системат. материала

Орфограммы: проверяем. и непроверяемые безударные гласные в корне слова

Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму

Текущий



164/9

Итоговая контрольная работа.

1

Урок контроля (проверочная работа)

Написание под диктовку текста на изученные орфограммы

Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 28–28



165/10

Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками

Правописание изученных орфограмм

Уметь писать слова с изученными орфограммами 

Текущий 

 


166/11

Контрольный диктант

1

Урок контроля
(контрольная работа)

Написание под диктовку текста

Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов

 Итоговая работа

Диктант №6

 


167/12

Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками

Правописание изученных орфограмм

Уметь находить и исправлять орфограф. ошибки на изученные правила

Текущий

 


168/13-169/14

170/15

Заключительные уроки

3

Урок повторения, обобщения, системат. материала

Различные виды игровой деятельности и формы работы на повторение, обобщение 

Уметь писать слова с безуд. гл. в корне слова, с парными зв. и глух. согл., различать приставки и предлоги

 




Контроль уровня обученности обучающихся


Тема

Вид контроля

Форма контроля

Приложение

Слово

Текущий


Тематический



Рубежный



Тематический



Текущий

Проверочное списывание №1,2

Проверочная работа № 3,4,5,6,7.


Административный

контрольный диктант № 1


Проверочные диктанты № 1,2,3,4,5.


Словарный диктант №3

Тетрадь с.1


Тетрадь с.6-11 ; с.14-15;

с. 22-23.




Тетрадь с.16-21;



с.24-27

Предложение

Тематический

Проверочная работа № 1.

Тетрадь с.2-3

Текст

Тематический


Тематический

Проверочная работа № 2


Словарный диктант №1, 2

Тетрадь с.4-5

Повторение

Итоговый


Итоговый


Итоговый


Рубежный



Итоговый


Итоговый

Итоговая контрольная работа


Контрольное списывание


Контрольный диктант


Административные

контрольные диктанты № 2


Итоговая комплексная работа


Словарный диктант №4

Тетрадь с.28-30


Тетрадь с.31


Тетрадь с.32







Критерии и нормы оценок

Диктант

 Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

  Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.


Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

  Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1 задания.

«2» - ни одного выполненного задания.

Контрольное списывание

•  «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

•  «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

•  «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

•  «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

•  «5» – без ошибок.

•  «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

•  «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

•  «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

•  «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

•  «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

•  «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

•  «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

•  «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

•  «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

•  «3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

•  «2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

•  «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

•  «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

•  «3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

•  «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.






Учебно- методическое обеспечение

  1. Для реализации цели и задач обучения русскому языку по дан­ной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и посо­биями:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е,перераб. - М.: Баласс, 2013. - 176 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Комисарова Л.Ю.

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.3-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-128с.:ил.(Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.

Яковлева М.А.

Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом, 2013.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).

Бунеева Е.В.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1. .- М Баласс; Школьный дом, 2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители)

«Слова с непроверяе­мыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1-4-го классов;

Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, МЛ. Яковлева.

Методические рекомендации для учителя. «Русский язык», 1-2 классы.

2 . Дополнительная литература:

1. Бунеев, Р. Н. Орфографическая тетрадь по русскому языку. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. А. Фролова. – М. : Баласс, 2013.

3. Агеенко, Ф. Л. Словарь ударений русского языка. – М. : Рольф, 2000.

5. Бетенькова, Н. М. Игры и упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. – М. : АСТРЕЛЬ, 2006.

6. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 2006.

7. Волина, В. В. Веселая грамматика / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 2006.

8. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 2006.

9. Комлев, Н. Г. Словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2001.

10. Лопатин, В. В. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.

11. Лопатин, В. В. Русский орфографический словарь / В. В. Лопатин. – М. : Азбуковедник, 1999.

12. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М. : Сфера, 2005.

13. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М. : Дрофа, 2003.





Описание материально-технической базы

3 . Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык» : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193

5. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www.school2100.ru

4. Информационно-коммуникативные средства:

1. детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).

2. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс (СD).

3. Детский энциклопедический словарь (CD).

5. Технические средства обучения:

1. Аудиомагнитофон)

2. Компьютер.

3. Медиапроектор.

6. Учебно-практическое оборудование:

1. Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

7. Специализированная мебель:

Компьютерный стол.






ПРИЛОЖЕНИЕ.













ТЕМАТИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ

Прописная буква в именах собственных

      № 1. Слуховой диктант.

      Оля и Кира идут на каток. Блестит лед. Девочки надели коньки. Хорошо на льду!

      № 2. Зрительный диктант.

Географические названия

      Северный полюс, Черное море, Кишинёв, Бельцы, Сорока, Тирасполь, Кагул, Комрат, Тигина, Единцы, Дондюшень, Оргеев, Яссы, Одесса, Москва, Киев, Бухарест, Украина, Молдова, Россия, Румыния, Болгария, Турция, Прут, Днестр.

      № 3. Слуховой диктант.

      Я знаю клички кошек: Барсик, Тишка, Васька, Чара, Тимка.

      Я знаю клички собак: Жучка, Лайка, Бобик, Тузик, Полкан, Шарик.

      Я знаю клички лошадей: Вороной, Горбунок.

      Я знаю клички коров: Белянка, Пеструшка, Зорька.

      № 4. Зрительный диктант.

Большая перемена

      Дежурные Костя Усачев и Люба Малинина поливают цветы. Ребята с учительницей Валентиной Ивановной смотрят толковый словарь. Настя Смирнова и Полина Егорова разносят тетради.

      № 5. Зрительный диктант.

      1. Ирина Николаевна — моя тетя. Она живет в Кишинёве на буюканах.  2. Моя бабушка Анастасия Павловна живет в Оргееве 3. Наша соседка Клавдия Васильевна Андреева работает почтальоном. 4. Виктор Александрович Ковалев — лесничий. У него есть конь Кочубей, собака Дина и кот Ромка.

Обозначение мягкости согласных буквами
е, ё, ю, я, и, ь

      № 6. Слуховой диктант.

      Клетка, мяч, котенок, яма, ежик, ясли, пламя, брюки, перо, цапля, тюбик, жеребенок, сюда, растет.

      № 7. Слуховой диктант.

      Костя и Филя играют. Они крутят юлу. Малыш Леня внимательно смотрит. Ему дали юлу. Мальчик был рад.

      №. 8. Зрительный диктант.

      Галка клюет крошки хлеба. Зяблик ест ягоды рябины. Снегирь сидит на ели и достает из шишек семена.

      № 9. Слуховой диктант.

      1. Кипит вода. Идет пар. — Репу парь. 2. У Юли есть ирис. — Коля ест ириску. 3. От печки жар. — Грибы жарь.

      № 10. Зрительный диктант.

Загадки.

      1. Телята гладки привязаны к грядкам. (Огурцы). 2. Красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь.) 3. Сто одежек и все без застежек. (Кочан капусты.)

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, щн

      № 11. Зрительный диктант.

      Груши, ландыши, хижина, камыши, жемчужина, кружить, положить, живой, свежий, ошибка, бежит, хороший, пригожий.

      № 12. Слуховой диктант.

      1. Держи тетрадь в чистоте. 2. Пиши без ошибок. 3. Положи вилки и ножи на стол. 4. В лесу цветут ландыши. 5. Сумка из кожи. 6. Лисий мех пушистый. 7. Живет без тела, говорит без языка. (Эхо.)

       13. Зрительный диктант1.

      Шерстяной — шерсть, жемчужина — жемчуг, тяжесть — тяжелый, шелестеть — шелест, желтизна — желтый, шипучий, ужин, уши, рыжики.

      № 14. Зрительный диктант.

      Обещать, встречать, качать, начало, подача, свеча, тащат, пищать, часики, щавель, трещать, овчарка, прощать, молчать.

      № 15. Слуховой диктант.

      1. Часы идут точно. 2. Сороки трещат. 3. Петухи кричат. 4. Чайник на столе. 5. У облепихи шипы. 6. Гуппи живут в аквариуме.

      № 16. Зрительный диктант.

      1. Щука — хищная рыба. 2. Олег решил трудную задачу. 3. Я тоже решил задачку и учу стихотворение. 4. Я молчу — оно молчит. Я кричу — оно кричит. (Эхо.) 5. Дятлы ищут себе пищу под корой дерева. 6. Лесник пошел в чащу леса на стук дятла.

      № 17. Слуховой диктант.

      У речки дубовая роща. Федя и Митя часто играют в роще. С ними гуляет пес Рыжик. Бежит Рыжик в чащу и лает. Он чует ежика.

Парные согласные в конце слова

      № 18. Слуховой диктант.

      Снег, смех, флаг, пух, шаг, воздух, зуб, сугроб, сноп, лоб, столб, степь, гриб.

      № 19. Зрительный диктант.

      Мороз, колос, голос, алмаз, овес, прорубь, потоп, ястреб, озноб, огород, холод, пилот, гвоздь, груздь, клест, невод, берег, пастух.

      № 20. Зрительно-слуховой диктант.

      Высокий дуб, горячий хлеб, зеленый укроп, вишневый сад, майский жук, длинный клюв, книжный шкаф, шерстяной шарф, двигаться вперед, идти назад, белая лошадь, прилетел голубь, новый утюг, готовить квас, наливать суп, пойти в клуб.

      № 21. Слуховой диктант.

      Груз, глаз, мед, ряд, крот, морж, уж, пляж, душ, дрозд, дождь, куст, лед.

      № 22. Зрительный диктант.

      1. По реке плывет плот. Спелый плод упал с дерева. 2. У Маши в руках прут. Она гонит гусей на пруд. 3. На грядке вырос лук. Луг запестрел от цветов.

      № 23. Зрительно-слуховой диктант.

      1. Труслив как заяц. 2. Каков корень, таков и плод. 3. Кто любит труд, того люди чтут. 4. Какой мороз! Дерет до слез.

      № 24. Зрительно-слуховой диктант.

      1. На лугу стоит стог сена. 2. Много ягод, много сочных трав, много ярких цветов. 3. В огороде выросла вкусная морковь. 4. Наш край красив.

      № 25. Слуховой диктант.

      1. По двору ходит большой индюк. 2. Мама испекла пирог. 3. Крот разоряет огород. 4. Дед сделал внуку свисток и починил обувь.

      № 26. Зрительно-слуховой диктант.

      Зимний наряд леса, пушистый снег, снежный пух, дуб в снегу, на пруду крепкий лед, медведь в берлоге.

      № 27. Зрительно-слуховой диктант.

      Зима. На лапах елей лежит снег. Снежный шарф и на ветках сосен. Толстый лед сковал речку. В лесу сугробы. Один сугроб — берлога. Там уснул медведь.

      № 28. Слуховой диктант.

      1. Я твой друг, и ты мой друг. 2. Дети встали в круг. 3. Обед через час. 4. На обед был суп и пирог с капустой.

      № 29. Зрительно-слуховой диктант.

      1. Рыбаки тащат невод на берег. 2. Для ухи выбрали крупных рыб. 3. Сеть с мелкой рыбешкой отправили в речку.

      № 30. Слуховой диктант.

      1. Вырастить виноград — большой труд. 2. В кузов машины погрузили овощи. 3. Морковь и лук собрали в большие корзины. 4. Количество овощной продукции записали в учетную тетрадь.

      № 31. Зрительно-слуховой диктант.

      1. Лыжники обошли глубокий ров слева. 2. Поезд прибыл в пять часов. 3. На пальце след от чернил. 4. Север, юг, восток и запад — стороны горизонта.

Предлоги

      № 32. Слуховой диктант.

      У лисы нора в лесу. Из норы вылезли лисята. Они стали бегать около пеньков. А лиса побежала за добычей.

Безударные гласные в корне слова

      № 33. Слуховой диктант (учитель диктует по паре слов).

      Шаги — шаг, ночь — ночной, пила — пилы, запах — пахнет, старик — старый, река — реки, катит — каток, степь — степной.

      № 34. Слуховой диктант (учитель диктует по одному существительному в единственном числе, ученики пишут это же существительное во множественном числе).

      Бревно, шаг, место, поле, стадо, дело.

      2-е задание: учитель диктует существительные во множественном числе, ученики пишут эти слова в единственном числе.

      Пилы, козы, страны, реки, пчелы, плиты, окна, плечи, гнезда, письма, пятна.

      № 35. Слуховой диктант.

      Моряк, боец, силач, ночевка, цветок, соловей.

      № 36. Слуховой диктант.

      Запах, повар, каток, глотать, шагать, блестеть, вредить, клевать, реветь, хрипеть, скрипеть.

      № 37. Слуховой диктант.

      Настали холода. Снег на полях. На дворе большая гора. У горы стоит снежная баба.

      № 38. Слуховой диктант.

      Мы жили в деревне. Наш дом стоял у реки. Мы ходили ловить рыбу. Пололи грядки. Утром папа колол дрова. Мама топила печь. Маша носила воду.

      № 39. Зрительный диктант.

      Козел, борода, кора, щипать, дерутся, хозяин, порядок.

      № 40. Слуховой диктант.

      Ползут по небу тучи. Перед дождем умолкли птицы. После дождя хорошо в саду. Стало светло. Свистят скворцы. Сеня и Толя мокрые бегут с огорода домой.

      № 41. Слуховой диктант.

      В лесу жил охотник. Он сторожил лес. У него была внучка Катя. Она готовила обед. Кругом была тишина. Только журчал ручей. В траве трещали кузнечики.

      № 42. Слуховой диктант.

      Был сильный мороз. Реки замерзли. Мальчики надели коньки, взяли санки. Долго катались дети. Петя заморозил пальцы. Больно ему. За ним бежит его сестра Настя.

      № 43. Слуховой диктант.

      1. В селе за рекою горит огонек. 2. Дети шли на прогулку. 3. Потянул ветерок. 4. Я пойду пилить дрова. 5. Спиши эти стихи. 6. Рыбак наловил рыбы. 7. На дереве большое гнездо.

      № 44. Слуховой диктант.

      Школьники делают игрушки на елку. Вот медведь, лиса и баран. Дед Мороз несет большую корзину. Там подарки детям на Новый год.





Предлагаемые контрольные работы по русскому языку (диктанты, проверочное списывание, грамматические задания, работа над предложением и текстом) позволят учителю узнать, насколько прочно, осознанно усвоен учащимися материал по пройденным темам на конец I четверти.

2-й класс

ДИКТАНТЫ

Цель работы – проверить у учащихся сформированность умений и навыков, связанных с оформлением и записью предложений; с написанием гласных после шипящих, сочетаний чк,чн, с записью слов с мягким знаком на конце и в середине слова; с написанием большой буквы в именах людей, кличках животных, названиях населенных пунктов, рек.

Объем работы: 25–35 слов.

СТРАШНЫЙ СОН

Хозяин назвал собаку Теткой. Тетка спала на маленьком коврике у двери. Ей снился страшный сон. Тетка взвизгнула и проснулась от страха. Она разбудила всех жителей дома. Гусь стал грозно шипеть.

Слово для справки: хозяин.

СКОРО ЗИМА

Я люблю ходить по лесу на лыжах с собачкой Чиж. Кругом тишина. Только снег скрипит под лыжами. Вот и норка. Я быстро мчусь на лыжах и падаю в пушистый снег.

ЛЕТО КОНЧИЛОСЬ

Все лето мальчики прожили в деревне Власово. Наступила осень. Ребята собрали последние спелые груши. Они были сочные, бочка румяные. Зачастил дождь. Затихли птицы. Скучно стало в саду.

Слова для справок: собрали, последние, кончилось.

УТРО

Первым встречал утро зяблик. Бодрая песня птицы будила лес. Вот пушистая ель. Под ней норка. Показалась мордочка. Это ежик. Он побежал по сухим иголочкам. Надо добывать пищу. Солнышко осветило чащу леса.

Слова для справок: показалась, побежал, охватило.

ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить умение списывать с доски без пропусков и замены букв.

ВЕРТУШИНКА

Я очень люблю названия маленьких рек и речушек. Маленькую нашу речушку зовут Вертушинка. Начало она берет среди широкого луга. Весной она широко разливается и в ней попадаются щуки. Под корнями деревьев прячутся налимы.

(По И. Соколову-Микитову)

В ДОРОГЕ

Машина мчалась по дороге к фронту. Луна освещала лесок и поля по краям дороги. Снежная пыль клубилась под шинами. Митя Корнев дремал. Он укрылся шинелью. Скоро деревня Васильки. Там их полк.

(По. А. Митяеву)

 РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

Цель работы – проверить умение составлять и озаглавливать тексты на тему; выбирать слова, логически связанные с текстом.

I. Составить предложение по схемам. Записать весь текст. Озаглавить.

|________ ______ ______ . Наступила осень. Падают листья. |_____ __________ лежит ковер _________ ______ . |_______ _______ _____ !

II. Мы сочиняем.

Ветер уснул. Цветы наполнили воздух чудным ароматом. У моих ног сидела лягушка.
Мы с братом решили написать рассказ. Я написал первые два предложения.
Брат написал третье.

Какими предложениями ты закончишь текст?
Спиши. Допиши свои предложения. Подчеркни главные члены.

III. Прочитай.

... наступила,
Высохли ...,
И глядят уныло
Голые ... .

(лето, осень, цветы, земля, кусты, ромашки)

(А.Н. Плещеев)

Запиши стихи, вставляя пропущенные слова.
Подчеркни в каждом предложении основу – подлежащее и сказуемое.

Предлагаемые контрольные работы по русскому языку (диктанты, проверочное списывание, грамматические задания, работа над предложением и текстом) позволят учителю узнать, насколько прочно, осознанно усвоен учащимися материал по пройденным темам на конец II четверти.

Объем работы: 25–35 слов.

ПОМОГ ПТИЧКЕ

В гнезде у ласточки жили птенчики. Один птенчик упал на землю. Мать кружилась и пищала. Петя поднял птенца и посадил в гнездо. Живи долго!

МОЯ ДЕРЕВНЯ

Я живу в деревне Веселки. Рядом лес и река Ворона. В лесу под кустами бегают ежи. На речке тихо шумят камыши. На краю леса рыбаки устроили шалаши. Они поймали большую щуку. Хороша будет уха!

КОТ

Жил у Ольги кот. Звали его Мурзик. Был он жирный, хвост пушистый. Кот умел хорошо ловить мышей. Чуть зашуршит в углу мышка – Мурзик уже там. Чует он добычу.

Примечание. Предупредить о постановке запятой и тире.

ВОРОБЕЙ

Воробей Чик прыгал у крыльца. Раньше тут была вода. Утром тонкие льдинки покрыли лужи и ручейки. Малыши пробежали по луже. Льдинки лопнули. Можно пить воду.

ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ

МОРСКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Ты видел на картинке морских животных? Вот моржи. Вместо лап у них широкие ласты. Они не похожи на лесных зверей.
На дне моря живут большие улитки, морские звезды и морские ежи.

В ГОСТЯХ

Летом Хрюша и Каркуша часто были у Степашки в деревне. Рядом с ней находится город Звенигород и деревня Ложки. Домик Степашки стоит у самого леса. Рядом река Белая и пруд Озерки. Степашка угощает друзей душистым чаем.

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

1. Изложение.

БАРСУЧОНОК

В дом принесли маленького барсучонка. Его назвали Киса. Подошел тихо кот Барсик. Он обнюхал барсука. Прибежал пес Джек. Звери подружились, ели из одной чашки. Я часто брал их гулять в лес.
Наступила осень. Барсук пр
опал. Он залез в нору и спал там до весны.

Подготовить письменно ответы на вопросы:

1. Кого принесли в дом?
2. Как назвали барсука?
3. С кем он подружился?
4. Куда часто все ходили гулять?
5. Где провел зиму барсук?

Обратить внимание детей на подчеркнутые «опасные» места.

2. Приготовься писать по памяти.

Промчался по лесу дождь. Промокла земля. Листья покрылись шариками капель. Выгнала вода из листвы маленького зверька. Вот из-за тучки и солнышко вышло. Зверек выскочил на полянку. Теплые лучи его согрели.

Выдели «опасные» места.

3. Допиши предложения.

Улетели ... и ... . В саду пусто и голо. Тишина. Дома играют ... . У Миши – ... . Он рисует ежика ... . Алеша читает ... . На коврике у печки спит ... .

ДИКТАНТ

Цель работы – проверить умения применять пройденные правила: правописание звонких и глухих согласных в конце слова, безударных гласных, разделительного мягкого знака; умение переносить слова.

Вариант 1

ЗИМОЙ В ЛЕСУ

Пришла зима в лесную чащу. Одела она деревья в пушистый наряд. Хлопья снега падают на деревья. Под елью лежат шишки. Это работа белки. На снегу лисьи и волчьи следы. Вот мелькнула белая шубка зайца. Стучат по стволу дятлы. Хорошо в лесу зимой!

Слова для справок: падают, мелькнула.

Грамматические задания

1. Из четвертого предложения выписать слово, которое нельзя переносить.
2. Подчеркнуть в тексте слова с разделительным мягким знаком.



Вариант 2

ЗВЕРИ ЗИМОЙ

На дворе мороз и вьюга. Ветер кружит хлопья снега. Смолкли птичьи голоса. Только дятлы стучат по коре деревьев. Холодно зверям зимой. Медведь залёг в берлогу. Лисица залезла в нору. Белка в дупле орешки грызёт. Заяц дрожит под кустом. На макушку ёлки села ворона.

Слова для справок: кружит, берлога, залезла.

Грамматические задания

1. Выписать слова вьюга, птичьи и разделить их для переноса.
2. Подчеркнуть в тексте слова с разделительным мягким знаком.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.

ЗИМА НАСТАЛА

Подули студеные ветры. Ударил мороз. Он сковал пруд крепким льдом. Зябко молодым осинкам. Мерзнут березки. Ждут они зимней одежды.
Вот и выпал снег. Шапками лёг он на ветки деревьев. Кругом лежат пушистые сугробы. Под тяжестью снега согнулись молодые березы. Деревья стоят тихо.

1. К слову студёные записать близкое по значению.

СЛЕДЫ

Дедушка Емельян знал все лесные тайны. Дед находил лисьи, волчьи, заячьи следы. Он показывал следы зверей своему внуку Никите.
Однажды Никита и ребята заблудились в лесу. Вдруг Никита увидел след собаки.
По нему ребята вышли к жилью лесника. Спасибо дедушке за науку!

Подчеркнуть в тексте слова с разделительным мягким знаком.

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

1. Текст обучающего изложения по вопросам.

СНЕГОВИК

Весь день шел мягкий пушистый снег. Дети решили слепить снеговика. Мальчики скатали три снежных кома. Девочки сделали из угольков глаза, а из морковки – нос. На голову надели старое ведро. В руку дали метлу. Хороший получился снеговик!

Вопросы плана

1. Какой снег шел весь день?
2. Что решили сделать дети?
3. Что сделали мальчики?
4. Что сделали девочки?
5. Какой получился снеговик?

2. Из слов каждой строчки составить предложение.

  • русский, хорош, зимой, лес

  • деревьями, под, сугробы, глубокие

  • в, шапках, снежных, пни, стоят

  • следы, на ковре, белом, зверей и птиц, появились

3. Составить и записать небольшой рассказ на следующую тему:

В ЛЕСУ ЗИМОЙ

зима, снег, деревья, земля, дятел, следы

Предлагаемые контрольные работы по русскому языку (диктанты, проверочное списывание, грамматические задания, работа над предложением и текстом) позволят учителю узнать, насколько прочно, осознанно усвоен учащимися материал по пройденным темам на конец III четверти.




ДИКТАНТЫ

Цель работы – проверить сформированность навыка правописания по темам:

– «Мягкий знак в конце и середине слова»;
– «Звонкие и глухие согласные, обозначение их буквами»;
– «Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах».

Объем диктанта: 25–30 слов.

У РЕКИ

У самой реки рос лопух. Лист у лопуха широкий. Он хранил воду после дождя. По дну речки плавала стайка рыб. Ольга и Олег бросали хлебные крошки. Рыбки быстро хватали их.

Слово для справки: лопух.

ДУШИСТЫЕ ТРАВЫ

За окном крутит вьюга. Мороз заглядывает в каждую щель. А в доме тепло. Избу заполнил запах душистых трав. Дед Степан заварил чай. Душистую траву он собрал на полях, в лесу.

Слова для справок: заварил, собрал.



АЛЕНУШКА И ИВАНУШКА

Идет Аленушка с братом по полю. Жарко. Капельки пота бегут по лицу. Вот лужа. Испил той воды Иванушка. Зовет сестра брата. А к ней бежит белый козленок.

Слова для справок: к ней, жарко.

ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить умения списывать с доски, находить опасные места в словах, правильно ставить знаки препинания.

1. 

Иду я по лесу и слышу шорох да писк. Самих зверей нет. Но за мной глаза следят, уши слушают. Зверьки в норах сидят или под кустиком.

Спиши, подчеркни «опасные» места.

2.

ЛИС И МЫШОНОК

– Мышонок, отчего у тебя нос грязный
– Землю копал
– Для чего землю копал
– Норку делал
– Для чего норку делал
– От тебя, Лис, прятаться

Подумай, какие знаки препинания надо поставить. Выпиши только вопросительные предложения.

РАБОТА НАД ТЕКСТОМ, ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

Цель работы – проверить умения составлять текст на основе главных членов предложения, выписывать ту часть текста, которая подходит к выбранному заголовку, составлять текст из предложений.

1. Допиши данные предложения необходимыми по смыслу словами. Запиши рассказ, озаглавь его.

Сидят рыбаки. Притаился кот. Рыбка лежит. Кот схватил.

2. Прочитай.

Быстро прошла золотая осень. Опала последняя листва с берез.
Холодно. Часто идут дожди. В такие дни я сижу дома. Брат Алеша купил мне краски. Я рисую речку Ключи и нашу дачу в деревне Дубрава.
Мама любит мои рисунки. Я рисую и радуюсь.

Какой заголовок точнее подходит к тексту: «Дома», «Мои родители», «Осенние дни»?
Выпиши ту часть текста, которая подходит к заголовку «Я рисую».

3. Прочитай.

Это мои родные места.
Деревня Липки стоит на берегу Оки. Кругом густые леса и широкие луга. Я здесь живу. Это моя Родина.

а) Как лучше расположить предложения, чтобы получился связный текст?
б) Какие слова можно использовать для заголовка?
в) Запиши заголовок и составленный текст.




Итоговые контрольные и проверочные работы по русскому языку для 2 класса

Предлагаемые контрольные работы по русскому языку (диктанты, проверочное списывание, грамматические задания, работа над предложением и текстом) позволят учителю узнать, насколько прочно, осознанно усвоен учащимися материал по пройденным темам.

ДИКТАНТ

Вариант 1

Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли.
На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Он уходил через поля и леса на юг. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!

Слово для справки: осветились.

Задания

1. В предложении «Он уходил через поля и леса на юг» подчеркнуть все слова, начинающиеся с гласногозвука.
2. Во втором предложении подчеркнуть буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.



Вариант 2

Компас

Было тёплое утро. На деревьях уже лопнули почки. Из земли показалась молодая травка. Цвели ивы. Дружно жужжали пчёлы. Петя двигался по узкой тропе. Она вывела мальчика к ручью. Он напился холодной воды и побежал к палатке. На земле лежали круглые часы с острой стрелкой. Это был компас.

Слова для справок: компас, к палатке.

Задания

1. Найти и выписать из текста три слова с безударной гласной в корне, приписать к ним проверочные слова.
2. Подобрать имена прилагательные, противоположные по смыслу:

тёплое утро – …
узкая тропа – …

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.

Вариант 1

Утро

Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в листве деревьев. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрасились в цвет зари. Над цветами стали кружить пчёлки. Они пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и лёгкие крылья.

Вариант 2

Задание

Прочитай текст. Опираясь на план, раздели текст устно на части. Спиши только первую часть.

Калина

Калина – невысокий ветвистый кустарник. Густые кусты калины покрыты красивыми широкими листьями. Весной чудесные белые цветы украшают этот кустарник. А осенью на нём горят гроздья красных плодов. Калина растёт по берегам рек, озёр, в хвойных лесах. Она предпочитает сыроватые места. Калину очень любили в старину. Народ сложил о ней песни и сказки.

План

1. Как калина выглядит?
2. Где растёт калина?
3. Как к калине относятся люди?

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

1. Обучающее изложение

Спас птицу

Стоял тёплый день. Пушистый кот Васька грелся на крыльце. Воробей клевал крошки хлеба. Чует кот добычу. Глазки у Васьки заблестели. Кот бросился на птицу.
Это заметил Алёша. Мальчик стал гнать Ваську. Кот злился. Алёша спас птицу. Воробей скрылся в кустах.







Вопросы по тексту

Какой был день?
Кто грелся на крыльце?
Кто клевал крошки хлеба?
Что чует кот?
Что сделал Васька?
Кто стал гнать Ваську?
Где скрылся воробей?

2. Работа с текстом

Прочитать текст. Выбрать из него предложения, которые будут ответами на вопросы. Записать эти предложения.

Добрая берёза

Стоит на лесной опушке берёза. Дятел пробил в коре дырочку. Он напился берёзового сока и улетел. Побежал ручеёк по стволу дерева. Чистые крупные капли сока упали на землю.
Прилетели синицы. Закружились вокруг берёзы бабочки. Пришли и рыжие муравьи.
Всех угостила вкусным соком добрая берёза.

Вопросы по тексту

Как дятлу удалось напиться берёзового сока?
Кого ещё угощала вкусным соком добрая берёза?



3. Составить небольшой рассказ, используя данные слова:

Апрель; наступил, настал, идёт, пришёл; весёлый, тёплый, солнечный.
Капель; падает, звенит, стучит; частая, весенняя; с крыш, на землю.
Сугробы; осели, почернели, растаяли; пушистые, большие; у дома, крыльца.
Ручей; бежит, звенит, журчит; быстрый, проворный; весело, шумно.
Ребята, дети; пускают; кораблики, лодочки.


ДИКТАНТ

Вариант 1

Друзья птиц

Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко поют птицы. Чудесно пахнут ландыши. От стволов на земле длинные тени. В гнезде пищат птенцы. Вот летит грачиха. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу. Мальчики ушли. Зачем пугать птицу?

Слова для справок: звонко, чудесно, принесла.

Грамматические задания

1. Выписать по одному слову с безударными е и о в корне слова, приписать к ним проверочные слова.

2. Как по-разному названы в тексте птенцы? Выписать эти слова.

Вариант 2

За малиной

Наступил июль. Стоит сильная жара. Ребята идут в лес. Вот кусты малины. На кустах крупные душистые ягоды. Ольга любит малину. Вот и полная корзина ягод. Брат Никита несет корзину. Жара спала. Надвинулась темная туча. Ребята быстро бегут к дому.

Грамматическое задание

В последнем предложении найти и выписать слово с безударной гласной в корне слова, приписать к нему проверочные слова.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.

Солнце село стало темнеть на западе разгоралась заря с криком пронеслись журавли пролетели на ночлег утки в озере заквакали лягушки затрещали ночные кузнечики.

Грамматическое задание

Определить, сколько предложений в тексте. Записать, правильно обозначая начало и конец предложений. Дать название тексту.

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

I. Обучающее изложение

Щенок

Однажды Митя шел из школы домой. Была чудесная погода. Снег хрустел под ногами. Деревья надели белый наряд.
Вдруг Митя остановился. На дорожке сидел щенок. Он сделал два шажка и запищал. Щенок подбежал к Мите и поставил лапки на его сапожки. Мороз был сильный. Песик совсем замерз.
Митя взял собачку домой.

Беседа по содержанию текста

1. О ком говорится в тексте?
2. Когда происходит действие рассказа?
3. Как описывается это время года?
4. Кого встретил Митя?
5. Что говорится о щенке?
6. Почему песик пищал?
7. Как поступил Митя?

Примерный план

1. Однажды зимой.
2. Находка.
3. Митя спас щенка.

II. Из слов каждой строчки составить предложение. Написать, дать название составленному тексту.

Ваня, лесом, любовался
деревья, праздничные, стояли
соком, налились, алым, земляника
были, ягодки, похожи, серьги, на, красные
Ваня, собирать, землянику, стал
угостил, ягодами, он, сладкими, бабушку, свою







50


Программа по русскому языку 2 класс
  • Начальные классы
Описание:

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа разработана на основе:

 

-   Закона  «Об образовании  РФ»;

 

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

 

- Примерной основной образовательной программы и на основе авторской программы «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной (Образовательная программа «Школа 2100», Рабочие программы, 2 класс, М.: Баласс, 2012)

 

- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

 

- федеральных перечней учебников (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год", зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г.Регистрационный N 26755);

 

- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

 

- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированным в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);

 

-  основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Лицей № 4»г. Перми

 

 

 

Автор Корягина Людмила Ивановна
Дата добавления 08.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Планирования
Просмотров 889
Номер материала 6735
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓