- 02.10.2020
- 232
- 0
Оглавление
Пояснительная записка ……………………………………………………………….3
Планируемые результаты……………………………………………………………..10
Содержание учебного курса………………………………………………………….10
Календарно - тематическое планирование………………………………………….11
Информационно – методическое обеспечение……………………………………..20
Приложение…………………………………………………………………………..22
Пояснительная записка по предмету «Литературное чтение»
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования. документов:
1. Приказа МО и науки РФ №373 от 06.10.2009г «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с последующими изменениями;
2. Фундаментального ядра общего образования;
3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Целинная СОШ №14.
4. Положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов и дисциплин (Приказ по школе № 109 от 28.09.2014г);
Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:
|
Уровневая дифференциация |
|
ИКТ |
|
Здоровьесберегающие технологии |
|
Проблемное обучение |
|
Игровые технологии |
Общая характеристика учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Место учебного предмета в учебном плане.
Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 ч. (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Характеристика класса: во 2 классе 11 мальчиков и 8 девочек. С высоким уровнем обучения 6 учащихся, со средним – 8, с низким -5. Все дети активные, любознательные. Добросовестным отношением к порученным делам и особой аккуратностью отличаются Киселёв Артём, Котюшева Даша, Прилепко Наташа, Кирюхина Даша. Особой эрудицией и начитанностью отличаются Синяк Денис и Кичеев Миша.
Этнокультурные особенности реализуются через включение в содержание учебного материала с тематикой родного края, т. е. республики Хакасия.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Планируемые результаты: смотри учебную программу 2 класса по литературному чтению
Содержание учебного материала
2 класс 136 ч
|
№ п/п |
Раздел |
|
|
Рабочая программа |
||
|
1 |
Вводный урок по курсу литературного чтения |
1 |
|
2 |
Самое великое чудо на свете |
4 |
|
3 |
Устное народное творчество |
15 |
|
4 |
Люблю природу русскую. Осень |
8 |
|
5 |
Русские писатели |
14 |
|
6 |
О братьях наших меньших |
11 |
|
7 |
Из детских журналов |
9 |
|
8 |
Люблю природу русскую. Зима |
9 |
|
9 |
Писатели детям |
18 |
|
10 |
Я и мои друзья |
10 |
|
11 |
Люблю природу русскую. Весна |
10 |
|
12 |
И в шутку и всерьёз |
14 |
|
13 |
Литература зарубежных стран |
13 |
|
|
итого |
136 |
Календарно – тематическое планирование 2 класс 136 ч
|
№ урока |
Дата проведения План-факт |
Тема урока |
Характеристика деятельности учащихся |
|||||||||||
|
Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час) |
||||||||||||||
|
1 |
01.09 |
|
Введение. Знакомство с учебником. |
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. |
||||||||||
|
Самое великое чудо на свете ( 4 часа) |
||||||||||||||
|
1 |
02.09 |
|
Игра «Крестики-нолики» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия |
||||||||||
|
2 |
03.09 |
|
Самое великое чудо на свете |
|||||||||||
|
3 |
04.09 |
|
Библиотеки |
|||||||||||
|
4 |
08.09 |
|
Книги |
|||||||||||
|
Устное народное творчество ( 15 часов ) |
||||||||||||||
|
1 |
10.09 |
|
Устное народное творчество |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. |
||||||||||
|
2 |
11.09 |
|
Русские народные песни |
|||||||||||
|
3 |
15.09 |
|
Русские народные потешки и прибаутки |
|||||||||||
|
4 |
16.09 |
|
Скороговорки, считалки, небылицы |
|||||||||||
|
5 |
17.09 |
|
Загадки, пословицы, поговорки |
|||||||||||
|
6 |
18.09 |
|
СКАЗКИ. Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…» |
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
||||||||||
|
7 |
22.09 |
|
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» |
|||||||||||
|
8 |
23.09 |
|
Сказка «У страха глаза велики» |
|||||||||||
|
9 |
24.09 |
|
Сказка «Лиса и тетерев» |
|||||||||||
|
10 |
25.09 |
|
Сказка «Лиса и журавль» |
|||||||||||
|
11 |
29.09 |
|
Сказка «Каша из топора» |
|||||||||||
|
12, 13 |
30.09- 01.10 |
|
Сказка «Гуси-лебеди» |
|||||||||||
|
14 |
02.10 |
|
Викторина по сказкам |
|||||||||||
|
15 |
06.10 |
|
КВН «Обожаемые сказки» Проверим себя и оценим свои достижения |
|||||||||||
|
Люблю природу русскую. Осень.( 8 ч ) |
||||||||||||||
|
1 |
07.10 |
Люблю природу русскую. Осень. |
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. |
|||||||||||
|
2 |
08.10 |
|
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» |
|||||||||||
|
3 |
09.10 |
|
К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» |
|||||||||||
|
4 |
13.10 |
|
А.Фет «Ласточки пропали…» |
|||||||||||
|
5 |
14.10 |
|
Осенние листья. |
|||||||||||
|
6 |
15.10 |
|
В.Берестов «Хитрые грибы» |
|||||||||||
|
7 |
16.10 |
|
М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» |
|||||||||||
|
8 |
20.10 |
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Проверим себя и оценим свои достижения |
|||||||||||
|
Русские писатели ( 14 часов) |
||||||||||||||
|
1 |
21.10 |
|
А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» |
Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, претьдставля эту информацию в группе. |
||||||||||
|
2 |
22.10 |
|
Стихи А Пушкина. |
|||||||||||
|
3, 4, 5 |
23-27- 28.10 |
|
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки |
|||||||||||
|
6 |
29.10 |
|
Обобщение по теме «Сказки Пушкина» |
|||||||||||
|
7 |
30.10 |
|
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» |
|||||||||||
|
8 |
10.11 |
|
И. Крылов «Стрекоза и Муравей» |
|||||||||||
|
9 |
11.11 |
|
Л. Толстой «Старый дед и внучек» |
|||||||||||
|
10, 11 |
12-13.11 |
|
Л. Толстой «Филипок » |
|||||||||||
|
12 |
17.11 |
|
Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» |
|||||||||||
|
13 |
18.11 |
|
Весёлые стихи |
|||||||||||
|
14 |
19.11 |
|
Обобщение по разделу «Русские писатели»Проверим себя и оценим свои достижения
|
|||||||||||
|
О братьях наших меньших (12 часов) |
||||||||||||||
|
1 |
20.11 |
|
«Они и мы» Н. Сладков, А Шибаев «Кто кем становится» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в Художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. |
||||||||||
|
2 |
24.11 |
|
Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» |
|||||||||||
|
3 |
25.11 |
|
В.Берестов «Кошкин щенок» |
|||||||||||
|
4,5 |
26.11 |
|
М.Пришвин «Ребята и утята» |
|||||||||||
|
6, 7 |
27.11 -01.12 |
|
Е Чарушин «Страшный рассказ» |
|||||||||||
|
8, 9 |
2-3.12 |
|
Б.Житков «Храбрый утёнок» |
|||||||||||
|
10 |
4.12 |
|
В.Бианки «Музыкант» |
|||||||||||
|
11 |
8.12 |
|
В.Бианки «Сова» |
|||||||||||
|
12 |
9.12 |
|
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Проверим себя и оценим свои достижения |
|||||||||||
|
Из детских журналов ( 9 ч) |
||||||||||||||
|
1 |
10.12 |
|
Из детских журналов |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. |
||||||||||
|
2 |
11.12 |
|
Д.Хармс «Игра» |
|||||||||||
|
3 |
15.12 |
|
Д.Хармс «Вы знаете?...» |
|||||||||||
|
4 |
16.12 |
|
Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» |
|||||||||||
|
5 |
17.12 |
|
Д.Хармс «Что это было?» |
|||||||||||
|
6 |
18.12 |
|
Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» |
|||||||||||
|
7 |
22.12 |
|
Ю.Владимиров «Чудаки» |
|||||||||||
|
8 |
23.12 |
|
А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» |
|||||||||||
|
9 |
24.12 |
|
Обобщение по разделу «Из детских журналов» Проверим себя и оценим свои достижения |
|||||||||||
|
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч) |
||||||||||||||
|
1 |
25.12 |
|
Люблю природу русскую. Зима |
Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
||||||||||
|
2 |
12.01 |
|
Стихи о первом снеге. Бунин |
|||||||||||
|
3 |
|
|
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою» |
|||||||||||
|
4 |
13.01 |
|
С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» |
|||||||||||
|
5 |
14.01 |
|
Сказка «Два Мороза» |
|||||||||||
|
6 |
15.01 |
|
С.Михалков «Новогодняя быль» |
|||||||||||
|
7 |
19.01 |
|
А.Барто «Дело было в январе» |
|||||||||||
|
8 |
20.01 |
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» |
|||||||||||
|
9 |
21.01 |
|
Игра «Поле чудес» Проверим себя и оценим свои достижения |
|||||||||||
|
Писатели детям ( 18 ч) |
||||||||||||||
|
1 |
22.01 |
|
Писатели - детям |
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
|
||||||||||
|
2 |
26.01 |
|
К.Чуковский «Путаница» |
|||||||||||
|
3 |
27.01 |
|
К.Чуковский «Радость» |
|||||||||||
|
4, 5 |
28- 29.01 |
|
К.Чуковский «Федорино горе» |
|||||||||||
|
6 |
02.02 |
|
С.Маршак «Кот и лодыри» |
|||||||||||
|
7 |
03.02 |
|
С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли» |
|||||||||||
|
8 |
04.02 |
|
С.Михалков «Мой щенок» |
|||||||||||
|
9 |
05.02 |
|
А.Барто «Верёвочка» |
|||||||||||
|
10 |
09.02 |
|
А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу» |
|||||||||||
|
11 |
10.02 |
|
А.Барто «Вовка добрая душа» |
|||||||||||
|
12, 13 |
11-12.02 |
|
Н.Носов «Затейники» |
|||||||||||
|
14, 15 |
16-17.02 |
|
Н.Носов «Живая шляпа» |
|||||||||||
|
16, 17 |
18-19.02 |
|
Н.Носов «На горке» |
|||||||||||
|
18 |
23.02 |
|
Обобщение по разделу «Писатели- детям» проверим себя и оценим свои достижения |
|||||||||||
|
Я и мои друзья ( 10 ч) |
||||||||||||||
|
1 |
24.02 |
|
Я и мои друзья |
Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
||||||||||
|
2 |
25.02 |
|
Стихи о дружбе и обидах |
|||||||||||
|
3 |
26.02 |
|
Н.Булгаков «Анна, не грусти» |
|||||||||||
|
4 |
02.03 |
|
Ю.Ермолаев «Два пирожных» |
|||||||||||
|
5, 6 |
03-04.03 |
|
В.Осеева «Волшебное слово» |
|||||||||||
|
7 |
05.03 |
|
В.Осеева «Хорошее» |
|||||||||||
|
8, 9 |
09-10.03 |
|
В.Осеева «Почему?» |
|||||||||||
|
10 |
11.03 |
|
Обобщение по разделу «Я и мои друзья» |
|||||||||||
|
Люблю природу русскую. Весна ( 10 ч) |
||||||||||||||
|
1 |
12.03 |
|
Люблю природу русскую. Весна |
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. |
||||||||||
|
2 |
16.03 |
|
Стихи Ф.Тютчева о весне. Стихи А.Плещеева о весне |
|||||||||||
|
3 |
17.03 |
|
А.Блок «На лугу» |
|||||||||||
|
4 |
18.03 |
|
С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» |
|||||||||||
|
5 |
19.03 |
|
И.Бунин «Матери» |
|||||||||||
|
6 |
23.03 |
|
А.Плещеев «В бурю» |
|||||||||||
|
7 |
24.03 |
|
Е. Благинина «Посидим в тишине» |
|||||||||||
|
8 |
25.03 |
|
Э.Мошковская «Я маму мою обидел» |
|||||||||||
|
9, 10 |
06- 07.04 |
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Проверим себя и оценим свои достижения |
|||||||||||
|
И в шутку и всерьёз ( 14 ч ) |
||||||||||||||
|
1 |
08.04 |
|
И в шутку и всерьёз |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
||||||||||
|
2 |
09.04 |
|
Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» |
|||||||||||
|
3, 4 |
13-14.04 |
|
Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха |
|||||||||||
|
5 |
15.04 |
|
Э.Успенский «Чебурашка» |
|||||||||||
|
6 |
16.04 |
|
Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…» |
|||||||||||
|
7 |
20.04 |
|
Стихи Э.Успенского |
|||||||||||
|
8 |
21.04 |
|
Стихи В.Берестова |
|||||||||||
|
9 |
22.04 |
|
Стихи И.Токмаковой |
|||||||||||
|
10, 11 |
23-27.04 |
|
Г.Остер «Будем знакомы» |
|||||||||||
|
12, 13 |
28-29.04 |
|
В.Драгунский «Тайное становится явным» |
|||||||||||
|
14 |
30.04 |
|
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» |
|||||||||||
|
Литература зарубежных стран ( 12 ч) |
||||||||||||||
|
1 |
04.05 |
|
Литература зарубежных стран |
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. |
||||||||||
|
2 |
05.05 |
|
Американская и английские народные песенки |
|||||||||||
|
3 |
06.05 |
|
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети» |
|||||||||||
|
4, 5 |
07-11.05 |
|
Ш.Перро «Кот в сапогах» |
|||||||||||
|
6 |
12.05 |
|
Ш.Перро «Красная Шапочка» |
|||||||||||
|
7 |
13.05 |
|
Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» |
|||||||||||
|
8, 9 |
14-18.05 |
|
Э.Хогарт «Мафин и паук» |
|||||||||||
|
10 |
19.05 |
|
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Проверим себя и оценим свои достижения |
|||||||||||
|
11 |
20.05 |
|
КВН «Цветик-семицветик» |
|||||||||||
|
12 |
21.05 |
|
Итоговый урок |
|||||||||||
Информационно-методическое обеспечение
|
№ п/п |
Авторы |
Название |
Год издания |
Издательство |
|
1 |
Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина |
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы |
2012 |
Москва «Просвещение» |
|
2 |
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина |
Литературное чтение. 2 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. |
2012 |
Москва «Просвещение» |
|
3 |
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина |
Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 классы. |
2012 |
Москва «Просвещение» |
|
4 |
С.В.Кутявина |
Поурочные разработки по литературному чтению 2 классы |
2012 |
Москва «ВАКО» |
Прилож
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
|
Класс |
Личностные УУД |
Регулятивные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
|
2 класс |
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;. 4. Подробно пересказывать прочитанное ; составлять простой план .5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
6 660 073 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Котюшева Валентина Никандровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.