Главная / Русский язык и литература / Программа по литературе 9 класс

Программа по литературе 9 класс


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая учебная программа по литературе для 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования,

на основе авторской программы по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 5-9 кл.»/ Под ред. В.Я.Коровиной, М: «Просвещение», 2011 год.)

Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. ФГОС «Просвещение», 2013 год
Учебника Литература.9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. «Просвещение» 2013



Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

  • Закон « Об образовании»;

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089, от 05.03.2004 года;

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. ФГОС «Просвещение», 2014 год


Всего 102 ч (3 ч. в неделю)


Линия УМК по литературе под редакцией В.Я. Коровиной для 5-9 классов. Издательство «Просвещение». ФГОС.

Линия УМК под редакцией В.Я. Коровиной обновлена в соответствии с требованиями ФГОС:

- переработан методический аппарат, в основе переработки – деятельностный подход к обучению.

- расширен диапазон видов учебной деятельности, моделируемых системой вопросов и заданий. Появились новые рубрики: «Размышляем о прочитанном», «Проверьте себя», «Обогащаем свою речь» и др.

- расширены возможности участников образовательного процесса благодаря привлечению к анализу литературного произведения актерской исполнительной интерпретации стихотворных и прозаических произведений. В учебниках для 7-9 классов появились блоки вопросов и заданий для работы с фонохрестоматиями, в которых звучат произведения классиков русской и мировой литературы.

- новая рубрика в системе заданий – «Проект». Задания этой рубрики ориентируют учащихся на совместную организационную, поисковую, исследовательскую, литературно-творческую деятельность.


Состав УМК:

- Литература, 9 кл. Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др. «Просвещение»2013

- рабочие программы; Литература. 9 класс. Рабочая программа к УМК В.Я. Коровиной и др. ФГОС" «Вако»2013

- фонохрестоматия с методическими рекомендациями (CD);( Коровина В.Я., Журавлев В.П,Коровин В.И.. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 9 класс» «Просвещение»)

- поурочные разработки "Н.В.Беляева. Уроки литературы в 9 классе. Поурочные разработки».


-Ляшенко Е.Л.Тесты "Литература. 9 класс. Тесты к учебнику В.Я.Коровиной и др. "Литература. 9 кл.". В двух частях. ФГОС" «Экзамен» 2014

-Маркитанова М.А. Литература. 9 класс. Дидактические материалы к учебнику В.Я. Коровиной. ФГОС" «Экзамен »2014


Важнейшее значение в формировании духовно богатой, развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.






















































Место предмета «Литература» в базовом учебном плане.

Документы Министерства образования РФ, в которых рассматривается дальнейшая перспектива изучения предмета «Литература» в средней школе, четко определяют его место в базисном учебном плане. В них подчеркивается, что приобщение школьников к богатствам русской и мировой литературы - это единый и непрерывный процесс, позволяющий устанавливать связи всех предметов гуманитарно-художественного направления.

Цель изучения литературы в школе.

Содержание и структура программы определяется целью литературного образования: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, развитие способностей воспринимать и оценивать явления литературы и оценивать, формирование художественного вкуса, эстетических потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции школьников.

Достижение этой цели предполагает:

  • чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

  • формирование знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

  • развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства,

  • воспитание эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

  • развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

Новизна данной учебной программы.

Особенностью данной программы является системная направленность: от освоения различных жанров фольклора к изучению творчества писателей; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова; подводится итог работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература

Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (жестокость и сострадание, великодушие и эгоизм, прекрасное в природе и человеческой жизни).

Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного).

В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные (связь с курсами истории, географии, русского языка) и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства (музыке, живописи).

Данная программа формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы - живое поступательное движение.

Формы организации учебного процесса чрезвычайно разнообразны и предполагают парную, индивидуальную, групповую работу, осуществляемую на уроках изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний, уроках развития речи, внеклассного чтения, уроках-диспутах, семинарах, уроках-концертах.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется дифференцированными заданиями тестового характера, развернутых ответов на поставленный вопрос, устных и письменных творческих работ, направленных на выявление умений верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


  1. Учащиеся, закончившие 9 класс, должны знать:

  • Наиболее существенные литературные направления (сентиментализм, классицизм, романтизм, реализм);

  • Основные этапы стадиального развития литературы в 19 и 20 столетиях;

  • Содержание изученных произведений;

  • Основные биографические сведения об авторах изученных произведений;

  • Определения основных теоретико-литературных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;

должны уметь:

  • Воспроизводить содержание литературного произведения;

  • Определять родо-жанровые особенности эпических, лирических, драматических произведений;

  • Давать характеристику герою или героям одного или нескольких произведений (в том числе групповую, сравнительную);

  • Давать характеристику литературному произведению, исходя из
    особенностей исторической эпохи, в которую было создано это
    произведение;

  • Выявлять авторскую позицию в художественном произведении и формулировать свое отношение к ней;

  • Выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать этому произведению обоснованную оценку;

  • Составлять план, тезисы, конспекты своих выступлений на литературные темы;

  • Писать развернутый план сочинения, подобрать цитаты для раскрытия темы данного сочинения;

  • Писать сочинение на заданную тему.



Тематическое планирование




п/п

Раздел

Всего часов

1

Ведение

1

2

Древнерусская литература

2

3

Русская литература XVIII века

10

4

Русская литература XIX века

53

5

Русская литература XX века

27

6

Античная лирика

1

7

Зарубежная литература

6

8

Выявления уровня литературного развития

1

Итого:

102







График контрольных работ



Вид работы

Дата

1

Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А.С. Пушкина

10 неделя

2

Контрольное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

13 неделя

3

Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

17 неделя

4

Контрольное сочинение-ответ на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?

22 неделя

5

Контрольная работа по произведениям второй половины 20 века

26 неделя

6

Итоговая контрольная работа за курс 9 класса

32 неделя












Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.




  1. Программа образовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень), 10-11 классы (профильный уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. Москва: «Просвещение», 2011.

  2. Литература. 9 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. / Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2013.

  3. В.Я. Коровина и др. Фонохрестоматия. – М.: «Просвещение», 2013.

  4. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2012.

  5. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2010.

  6. Н.В.Беляева. Уроки литературы в 9 классе. Поурочные разработки».

  7. Ляшенко Е.Л.Тесты "Литература. 9 класс. Тесты к учебнику В.Я.Коровиной и др. "Литература. 9 кл.". В двух частях. ФГОС" «Экзамен» 2014

  8. Маркитанова М.А. Литература. 9 класс. Дидактические материалы к учебнику В.Я. Коровиной. ФГОС" «Экзамен »2014




Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

  • http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

  • http://old-russian.chat.ru/index1.htm – Древнерусская литература

  • http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

  • http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов




















Календарно-тематическое планирование



п/п

Тема урока и содержание

Плановые сроки прохождения материала

Скорректированные сроки прохождения материала

1

Художественная литература как искусство слова, ее роль в духовной жизни человека.

1неделя


2

«Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы. Чтение отрывка наизусть

1неделя


3

Художественные особенности слова. Поэтический мир и герои «Слова».

1неделя


4

Общая характеристика русской литературы 18 века. Особенности русского классицизма

2неделя


5

М.В.Ломоносов.Ломоносов - реформатор русского литературного языка и системы стихосложения.

2неделя


6

М.. Ломоносов. «Ода на день восшествия …».Ода как жанр лирической поэзии.

2неделя


7

Г.Р. Державин. Слово о поэте- философе. Жизнь и творчество. Обличие несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям».


3неделя


8

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. «Памятник Мысль о бессмертии поэта.

3неделя


9

А.Н.Радищев.

«Путешествие из Петербурга в Москву» Изображение российской действительности..


3неделя


10

Особенности повествования в «Путешествии…»Жанр путешествия и его содержательное наполнение

4неделя


11

Н.М.Карамзин.

Слово о писателе и историке.

«Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека.

4неделя


12

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы

4неделя


13

РР

Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2-х произведений)

5неделя


14

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века.

5неделя


15

Романтическая лирика начала 19 века. В.А.Жуковский. «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве..

5неделя


16

«Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады, образы- символы.

6неделя


17

Личность и судьба А.С. Грибоедова.

6неделя


18


А.С.Грибоедов. «Горе от ума».

6неделя


19

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»

7неделя


20

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».

7неделя


21

Чацкий в системе образов комедии. Чтение наизусть монолога Чацкого

7неделя


22

Общечеловеческое звучание образов персонажей.

8неделя


23

РР

Язык комедии. Преодоление канонов классицизма в комедии.

8неделя


24

РР.

И.А.Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума»

8неделя


25

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина.

9неделя


26

А.С.Пушкин. Лирика петербургского периода

9неделя


27

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта.

9неделя


28


Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы».

10неделя


29

Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А.С. Пушкина

10Неделя


30

Вн/чт

А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэмаПротиворечие двух миров: цивилизованного и естественного.

10неделя


31

Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

История создания.. Онегинская строфа.

11неделя


32

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

11неделя


33

Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

11неделя


34

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина, Анализ двух писем.

12неделя


35

Автор как идейно- композиционный и лирический центр романа.

12неделя


36

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа Пушкинский роман в зеркале критики

12неделя


37

РР

Контрольное сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

13неделя


38

Вн/чт.

А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства

13неделя


39

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова

13неделя


40

Образ поэта- пророка в лирике Лермонтова.

14неделя


41

Адресаты любовной лирики Лермонтова и послания к ним

14неделя


42

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. Тема России и ее своеобразие

14неделя


43

М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе

15неделя


44

Печорин как представитель «портрета поколения».

15неделя


45


«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.


15неделя


46

«Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

16неделя


47

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

16неделя


48

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина

16неделя


49

. Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к домашнему сочинению.

17неделя


50


Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

17неделя


51

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи.

17неделя


52



Система образов поэмы «Мертвые души».

18неделя


53

Обучение анализу эпизода.

18неделя


54

Образ города в поэме

18неделя


55



«Мертвые души»- поэма о величии России.

19неделя


56

Мертвые и живые души. Эволюция образа авт ора

19 неделя


57

Поэма в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

19 неделя


58

А.Н.Островский. «Бедность не порок».. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

20неделя


59

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы. Комедия как жанр драматургии

20неделя


60


Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести


20неделя


61

«Белые ночи». Черты его внутреннего мира.

21 неделя


62

Роль истории Настеньки в повести.

Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

21неделя


63

Вн/чт

Л.Н.Толстой Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность».

21неделя


64

А.П.Чехов. « Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века

22неделя


65

«Тоска». Тема одиночества человека в мире.

22неделя


66

РР

Контрольное сочинение-ответ на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?

22неделя


67

Вн/чт

Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Эмоциональное богатство русской поэзии.

23неделя


68

Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений

23неделя


69

И.А.Бунин. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича..

23неделя


70

Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования

24неделя


71

М.А.Булгаков.

«Собачье сердце» как социально- философская сатира на современное общество.


24неделя


72

Поэтика повести. Гуманистическая позиция автора. Смысл названия.

24неделя


73

М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Образ главного героя.

25неделя


74

Особенности авторского повествования. Композиция рассказа, автор и рассказчик

25неделя



75

А.И.Солженицын. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни

25неделя


76

Образ праведницы в рассказе. Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа- притчи

26неделя


77

Контрольная работа по произведениям второй половины 20 века

26неделя


78

Русская поэзия Серебряного века

26неделя


79

А.А.Блок.

Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен.

27неделя


80

С.А.Есенин.

Слово о поэте. Тема Родины в лирике.


27неделя


81

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике

27неделя


82


В.В.Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?»,

«Люблю»(отрывок). Новаторство поэзии.


28неделя


83

28неделя


84

М.И.Цветаева.

Стихи о поэзии, о любви, о жизни, о смерти.

28неделя


85

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве».

29неделя


86

Н.А.Заболоцкий.

Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта


29неделя


87

А.А.Ахматова.

Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.


29неделя


88

Стихи А.А.Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики.

30неделя


89

Б.Л.Пастернак.

Вечность и современность в стихах о природе и о любви. Философская глубина лирики Пастернака.

30неделя



90

А.Т.Твардовский.

Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта.


30неделя


91

«Я убит подо Ржевом». Проблема и интонации стихов о войне

31неделя


92


Вн/чт

Песни и романсы на стихи русских поэтов 19- 20 веков

31неделя


93

31неделя


94

Итоговая контрольная работа за курс 9 класса

32неделя


95

Вн/чт

Античная лирика.

Катулл.

Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев.

32неделя


96

Данте Алигьери.

«Божественная комедия».(фрагменты) Множественность смыслов поэмы и ее универсально- философский характер

32неделя


97

У.Шекспир.

«Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения..

33неделя


98

Вн/чт.

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии

33неделя


99

И.В.Гете.

Слово о поэте. «Фауст».. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля

33неделя


100

Вн/чт.

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

34неделя


101

Идейный смысл трагедии. Особенности жанра

34неделя


102

Выявление уровня литературного развития учащихся

34неделя




Произведения для заучивания наизусть

    1. Слово о полку Игореве (вступление или «Плач Ярославны»).

    2. М.В. Ломоносов. Вечернее размышление… (отрывок по выбору учащихся).

    3. Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).

    4. А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

    5. А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…» (по выбору учащихся).

    6. Евгений Онегин. (отрывок по выбору учащихся).

    7. М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно, и грустно». Родина. Пророк. Молитва (по выбору).

    8. А.А. Блок. «Ветер принёс издалека». «О, весна, без конца и без краю». «О, я хочу безумно жить» (на выбор учащихся).

    9. С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный». «Не жалею, не зову, не плачу». «Разбуди меня завтра рано». «Отговорила роща золотая» (по выбору учащихся).

    10. В.В. Маяковский. Люблю. (отрывок).

    11. М.И. Цветаева. «Идёшь, на меня похожий». «Мне нравится, что вы больны не мной». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из Циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору учащихся).

    12. А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю». «Что ты бродишь неприкаянный». Муза. «И упало каменное слово» (по выбору).

    13. А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Я убит подо Ржевом» (отрывок).



Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.


Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы.

При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить произведения художественной литературы.

На всех этапах учебного процесса учитель поощряет самостоятельные наблюдения школьников над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскрытие идейно-художественного содержания произведения; требует знания вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы они практически использовались в процессе анализа и оценки художественных произведений.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

1. Оценка устных ответов

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий:

прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,

умение привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 - 11 кл.);

свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который:

показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;

умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;

хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий:

в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения;

об умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

о знании основных вопросов теории, но не достаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий:

незнание существенных вопросов содержания произведения;

неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

незнание элементарных теоретико-литературных понятий;

слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий:

полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;

неумение построить монологическое высказывание;

низкий уровень техники чтения.

2. Оценка сочинений

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


Отметка

Основные критерии отметки.

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примечание.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.


3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.




Программа по литературе 9 класс
  • Русский язык и литература
Описание:

Рабочая учебная программа по литературе для  9 класса составлена в соответствии с  федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования,

на основе авторской программы по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 5-9 кл.»/ Под ред. В.Я.Коровиной, М: «Просвещение», 2011 год.)

 

Примерной  основной образовательной  программы образовательного учреждения. Основная школа. ФГОС  «Просвещение», 2013 год
Учебника Литература.9 класс: учеб. для общеобразовательных  учреждений/
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.  «Просвещение» 2013
Автор Гусева Юлия Владимировна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 846
Номер материала 42484
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓