Главная / География / программа по географии с календарно - тематическим планированием (9 класс) с УУД

программа по географии с календарно - тематическим планированием (9 класс) с УУД


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа предназначена для обучающихся 9 класса общеобразовательной школы, базовый уровень.

Рабочая учебная программа составлена на основе:

- Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

- Закона Республики Башкортостан «Об образовании» (в действующей редакции);

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года №1089) (с действующими изменениями);

- Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов Географии М., «Дрофа», 2004 г. -Учебного плана МБОУ СОШ №137 Калининского района ГО г. Уфа РБ на 2014-2015 учебный год. Год разработки рабочей программы: 2014г., сроки реализации: 2014 -2015 учебный год

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

На изучение курса программой предусмотрено 68 часов, 2 часа в неделю. Некоторые из уроков проводятся в форме лекций, учащиеся должны научиться делать конспекты. Резервные уроки необходимы для дополнительного изучения материала, заинтересовавшего учащихся, либо вызвавшего затруднение. Резервное время можно использовать так же для проведения контроля знаний.

Цели, задачи курса.

Курс «География России. Население и хозяйство» завершает базовое географическое образование, создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе ее развития, возрождением России как великой евроазиатской державы. Данный курс занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся, служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, их уважения к культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, экономического и эстетического образования школьников.

Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения и проблемы хозяйства, познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геологических процессов и явлений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Основные задачи курса:

  • Сформировать географический образ своей страны на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства;

  • Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового географического пространства;

  • Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране;

  • Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными);

  • Развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира. Общая характеристика учебного предмета, курса:      

 Учебный предмет разработан в соответствии с авторской программой: И.В. Баринова, В.П. Дронов «География России» (8-9 класс), География 6-11 класс. Программы для общеобразовательных учреждений; сост. Е.В. Овсянникова, М.: Дрофа – 2010г. стр. 31-38. На прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство» Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 138 часов (по 70 часов в 8кл. и 68 часов в 9 классе), 2 часа в неделю.                                                                                                                                                        В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Концепция программы:

В курсе “География России. Хозяйство и экономические районы” для 9 класса рассматривается положение России в мировом хозяйстве в историческом аспекте; взаимосвязь и перспективы развития природных, социальных и экономических территориальных систем. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.

Программа курса «география России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др.).

Обоснованность:

Программа определяет содержание изучаемого предмета, отражает требование к общеобразовательной географической подготовке школьников, познавательные интересы учащихся. Главным образом она призвана формировать правильную ориентацию обучающихся в природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать им в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.

Курс «География России. Население и хозяйство» создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе ее развития, возрождением России как великой евроазиатской державы. Данный курс занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся, служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, их уважения к культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, экономического и эстетического образования школьников.

Образовательная область, в которую входит данный учебный предмет:

Предмет география входит в образовательную область естествознания.

Место и роль курса в обучении:

Курс «География России. Население и хозяйство» завершает географическую подготовку учащихся в основной школе. Данный курс способствует становлению у школьников активной гражданской позиции, пониманию необходимости изучения географических проблем и личного участия в их решении. Стратегическими приоритетами курса являются: становление у школьников географической культуры на основе формирования компетенций ценностного и волевого характера как основы субъектного опыта; личностное развитие учащихся во взаимосвязи с окружающей средой, готовность к решению возникающих геоэкологических проблем; опережающее изучение ключевых вопросов через «малую» - в рамках одного раздела (отрасль, межотраслевой комплекс), «среднюю» - в течение ряда разделов (геоэкологическая проблема, качество жизни, природопользование, устойчивое развитие), «большую» - в пределах различных географических курсов (зональность, природные компоненты и факторы, географические системы), междисциплинарную (история освоения территории), перспективность; толерантность – воспитание уважения к другой культуре и традициям, восприятие контакта с другими народами и национальными культурами как процесса обогащения личного опыта; познание своей страны в сравнении с другими.

По курсу «География России» четко просматривается комплексный подход к изучению природы, населения и хозяйства. При изучении общей характеристики России рассматриваются взаимосвязанные между собой содержательные блоки «природа» - «население» - «хозяйство».

Общая характеристика учебного процесса:

Методы:

1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

2. Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.

3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.

Исследовательский метод используется:

- в организации метеорологических, гидрологических наблюдений, наблюдений за эрозией почвы и в обработке их результатов (составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т.д.);

- в описании природных и экономических факторов и явлений, включая свою местность;

- при составлении экономико – географической характеристики местных предприятий;

- при работе с различными источниками географического содержания;

- в организации и проведении экскурсий.

Формы обучения:

Применяются следующие формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок анализа письменных работ учащихся, урок-дебаты, урок-защита творческих работ учащихся.

Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:

При составлении программы учитывались базовые знания и умения, сформированные у обучающихся в 6-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов» и «География России. Природа». Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой внутрепредметные и межпредметные связи. Внутрепредметные связи наиболее четко прослеживаются в постепенном усложнении сведений на основе сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в интеграции с курсом истории, алгебры, культурологи, экологии, зоологии и ботаники.


Предполагаемые результаты:

Знать

  • Основные средства и методы получения географической информации;

  • Субъекты РФ;

  • Пограничные государства;

  • Особенности ЭГП;

  • Народы России, наиболее распространенные языки, религии;

  • Примеры рационального и нерационального размещения производства;

  • Экологически неблагополучные районы России;

  • Межотраслевые комплексы России: ТЭК, МСК, ККМ, АПК, ТК, Инфраструктурный комплекс (структура, значение, факторы размещения, основные центры размещения, проблемы и перспективы развития).

  • Основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

  • Экономические районы в европейской части России: их особенности, состав, природные и трудовые ресурсы, отрасли специализации.

  • Основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

  • Экономические районы в восточной части России: их особенности, состав, природные и трудовые ресурсы, отрасли специализации.

  • Историю образования РТ

  • Основные виды природных ресурсов РТ и примеры их рационального и нерационального использования;

  • Важнейшие природно-хозяйственные объекты РТ, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические;

Уметь

  • Определять географическое положение объектов, параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации;

  • Описывать ЭГП страны, отдельных географических объектов, особенности быта и религий отдельных народов;

  • Определять параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации;

  • Описывать особенности быта и религий отдельных народов;

  • Объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны,

  • Объяснять влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России; различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации, отдельных территорий направления миграций,

  • Объяснять образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

  • Оценивать и прогнозировать природно-ресурсный потенциал страны, региона;

  • Объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны

  • Объяснять роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

  • Объяснять особенности размещения основных отраслей НХ и основную специализацию районов,

  • Объяснять факторы и условия размещения предприятий;

  • Оценивать особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов,

  • Объяснять различия в уровнях их социально-экономического развития; роль;

  • Оценивать и прогнозировать природно-ресурсный потенциал страны, региона; экологическую ситуацию в стране, регионе; изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений; развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

  • Оценивать и прогнозировать природно-ресурсный потенциал региона;

  • Оценивать и прогнозировать экологическую ситуацию в регионе;

  • Оценивать и прогнозировать изменения в численности населения,

  • Оценивать и прогнозировать изменения соотношения городского и сельского населения региона, развитие системы городских поселений;

  • Оценивать проблемы хозяйства своей местности.

  • Объяснять изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства РТ, особенности размещения основных отраслей НХ , факторы и условия размещения предприятий;

Система оценки достижений обучающихся:

Большое воспитательное значение имеет объек­тивная, правильная и своевременная оценка зна­ний, умений и навыков учащихся. Она способст­вует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требова­тельность учащихся к себе, правильную их само­оценку, честность, правдивость.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они ра­ботали или работают к моменту проверки. На уро­ках географии проверяются: 1) правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов; 2)степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений; 3)самостоятельность ответа; 4) речевая грамотность и логическую последовательность ответа.

Критерии оценивания различных видов работ: пятибалльная система.

Система работы.

На уроках необходимо использовать всевозможные технологии: проектные работы, рефераты, конспектирование, карты, интернет ресурсы, которые позволяют значительно повысить результативность и качество уроков за счет усиления мотивации всех участников образовательного процесса, активизации познавательной деятельности учащихся, эффективного управления педагогом процессами обучения, воспитания и развития.


Для проверки уровня усвоения учебного материала после изучения разделов будут проведены контрольные работы и тесты, содержание которых позволят выяснить уровень подготовленности учащихся в соответствии с ГОСтами. При составлении контрольных заданий также будут использованы материалы единого государственного экзамена.

Учебники: В.П. Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе. География России. Книга 2. Хозяйство и географические районы. 9 класс. М. Дрофа., 2009г. М.Ф. Хисматов, В.П. Сухов. География Башкортостана. 9 класс, Уфа. Китап, 2007г.

Задачи III ступени образования:

Задачами среднего (полного)общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.

Изучение географии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

В соответствии со стандартом общего образования изучение географии направлено не только на достижение учебных целей освоения знаний, овладения ОУУН, но и формирование ключевых надпредметных компетенций:

Учебно-познавательные компетенция :

Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средства, владение навыками контроля и оценки своей деятельности. Сюда входят умения выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым явлениям; работать со справочной литературой, инструктивными карточками; оформить результаты своей деятельности (построение диаграмм, графиков, таблиц, создание презентаций); использование практических работ, самостоятельное выполнение различных творческих работ;

Коммуникативная компетентность :

формирование компетентности в общении; умение слушать; вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное сотрудничество…

Информационная компетентность:

работать с литературой и различными источниками информации (географическая карта, энциклопедия, словари, СМИ, Интернет и т.д.)

Самоорганизационная компетентность:

индивидуально планировать свою деятельность,

нацеливать себя на выполнение поставленных задач.

Основной формой организации учебного процесса является классно - урочная. В программе запланированы внеаудиторные занятия (тематические и обучающие экскурсии).

Для реализации задач курса «География», используются современные образовательные технологии: ЛОО и проблемное обучение. Основными методами являются частично - поисковый, исследовательский и репродуктивный. В конце каждой темы полученные знания контролируются контрольной работой. На начало, и конец учебного года осуществляется административный контроль, который проводится в форме вводного и итогового тестирования учащихся.



Учебно – тематический план



п/п



Тема



Количество часов

В том числе количество часов на:

уроки

практические работы

Проверочные работы

экскурсии

проекты,

исследования

1

Введение

1

1





2

Хозяйство России

20

20

6

1


4

3

География крупных регионов России

43

43

9

2

1

8

4

Россия в современном мире.

3

3

1



1

5

Резерв времени.

1

1





Всего

5

68

68

16

3

1

13







СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА





Название темы


Содержание темы

Введение (1 час)


Хозяйство России. (19 часов)


Особенности развития хозяйства России. Вторичный сектор экономики. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Машиностроение. Химическая промышленность. Металлургия. Лесная промышленность. Пищевая промышленность. Легкая промышленность. Третичный сектор экономики

География социальной сферы. География наук. География коммуникаций.

Практические работы:

1.Характеристика одного из нефтяных или угольных бассейнов по картам и статистическим материалам

2. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

3.Составление сравнительной характеристики двух металлургических районов

4.Определение различий в специализации основных районов химической промышленности.

5.Главные промышленно – транспортные узлы и центры округа

Контрольная работа №1 «Хозяйство России»

Ключевые компетенции:

Учебно-познавательные компетенция -

постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средства, владение навыками контроля и оценки своей деятельности. умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым явлениям; работать со справочной литературой, инструктивными карточками; оформить результаты своей деятельности

Коммуникативная компетентность

формирование компетентности в общении; умение слушать; вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное сотрудничество…

Информационная компетентность –

работать с литературой и различными источниками информации (географическая карта, энциклопедия, словари, СМИ, Интернет и т.д.)

Самоорганизационная компетентность:

индивидуально планировать свою деятельность,

нацеливать себя на выполнение поставленных задач.


4

Россия в современном мире. (3 часа)

Россия в современном мире

Практические работы:

16.Сравнение географического положения России и одной из стран СНГ и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство.

Ключевые компетенции:

Учебно-познавательные компетенция -

постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средства, владение навыками контроля и оценки своей деятельности. умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым явлениям; работать со справочной литературой, инструктивными карточками; оформить результаты своей деятельности

Коммуникативная компетентность

формирование компетентности в общении; умение слушать; вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное сотрудничество…

Информационная компетентность –

работать с литературой и различными источниками информации (географическая карта, энциклопедия, словари, СМИ, Интернет и т.д.)

Самоорганизационная компетентность:

индивидуально планировать свою деятельность,

нацеливать себя на выполнение поставленных задач.

Знать: основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию; различия в хозяйственном освоении разных территорий страны; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством

Уметь: приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России и Югры, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления

5

Резерв времени. (2 час)

Резервное время используется для обобщения и систематизации знаний по темам или для корректировки плана в течение года.











Контроль уровня обученности

п/п

Дата

Тема

Вид контроля

Примечание

1

10 неделя

«Хозяйство России»

итоговый

Проверочная работа № 1

2

24 неделя

«Европейская Россия»

итоговый

Проверочная работа № 2

3

32 неделя

«Азиатская Россия»

итоговый

Проверочная работа № 3

4

34 неделя

«География России. Хозяйство и географические районы».

итоговый

Зачётный тест



Учебно-методическое обеспечение



Наименование предмета


Основная литература

(учебники)



Дополнительная литература


Учебные и справочные пособия:


Учебно-методическая литература:


Медиаресурсы

География России

В.П. Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе. География России. Книга 2. Хозяйство и географические районы. 9 класс. М. Дрофа., 2009г.

Барабанов В.В. ЕГЭ. География. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ: учебно – методическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2010.


Курашева Е.М. География России: 8-9 классы: в схемах и таблицах. М.: Издательство «Экзамен», 2009.


Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.

Уроки географии. 9 класс. ООО «Кирилл и Мефодий», 2004г.


География Башкортостана

М.Ф. Хисматов, В.П. Сухов, География Башкортостана, 9 класс, Уфа. Китап, 2007г.

Атлас. Природа и человек. М.Дрофа, 2009.

Сиротин В.И. Сборник заданий и упражнений. (6-10 классы). М. Дрофа, 2004.

Электронный атлас « Республики Башкортостан»


.



Смирнова М.С. Сборник заданий для проведения промежуточной аттестации. (6 – 9) М. Просвещение. 2007

Антушева О.В. География: 9 класс:

Мультимедийная обучающая программа: География 9 класс.





Евдокимов В.И. Тесты по географии России: 8-9 классы: к учебнику под ред.В.П. Дронова «География России. 8-9 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений». М.: Издательство «Экзамен», 2009.







Курашева Е.М. География России: 8-9 классы. Материалы для подготовки к экзамену: учебно – методическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2009.







Курашева Е.М. ЕГЭ. География. 9 класс. ГИА (по новой форме). Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. М.: Издательство «Экзамен», 2008.






Перечень обязательной географической номенклатуры



Тема: «Машиностроение»

Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск,

Центры трудоемкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск.

Центры металлоемкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.

Тема: «ТЭК»

Нефтегазоносные месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское.

Трубопроводы: с Тюменской области на запад.

ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская.

ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Братская, Усть-Илимская.

АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская.

ЕЭС: Единая энергосистема.


Тема: «Комплекс конструкционных материалов и химических веществ»

Центры черной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк.

Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.

Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березники, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на-Амуре.


Тема: «Инфраструктурный комплекс»

Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский.

Ж/Д магистрали: Транссибирская, БАМ.


Тема ”Русская равнина”

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое.

Заливы: Кандалакшский, Онежская губа, Финский.

Острова: Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Соловецкие.

Полуострова: Канин, Кольский, Рыбачий.

Крайние точки: Балтийская коса.

Равнины: Кумо-Манычская впадина, Мещёрская низина, Окско-Донская, Печорская низменность, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Северные Увалы, Среднерусская возвышенность, Тиманский кряж.

Горы: Хибины.

Реки: Волга, Вятка, Дон, Кама, Мезень, Нева, Ока, Онега, Печора, Северная Двина,

Озёра: Баскунчак, Ильмень, Имандра, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Псковское, Чудское, Эльтон.

Водохранилища: Волгоградское, Куйбышевское, Рыбинское, Цимлянское.

Каналы: Беломоро-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.

Заповедники: Астраханский, Дарвинский, Кандалакшский, Лапландский, Приокско-Террасный, Самарская Лука.

Месторождения: Печерский каменноугольный бассейн, Подмосковный буроугольный бассейн, КМА, апатиты, руды черных и цветных металлов Кольского полуострова и Карелии, Соли Баскунчак.

Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута, Москва, Пущино, Дубна, Троицк, Санкт-Петербург, Великий Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк, Казань, Пенза, Самара, Ульяновск, Саратов, Волоград, Астрахань

ЭС: Кислогубская ПЭС, Кольская АЭС.

 

Тема «Кавказ»

Моря: Азовское, Чёрное.

Заливы: Таганрогский.

Проливы: Керченский.

Полуострова: Таманский.

Крайние точки: район горы Базардюзю.

Равнины: Кумо-Манычская впадина, Прикубанская низменность, Ставропольская возвышенность, Терско-Кумская низменность.

Горы: Большой Кавказ.

Вершины: Казбек, Эльбрус.

Реки: Дон, Кубань, Кума, Терек.

Озёра: Каспийское море, Маныч-Гудило.

Каналы: Ставропольский.

Заповедники: Тебердинский.

Месторождения: цветные металлы Большого Кавказа.

Города: Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда.


Тема ”Урал”

Горы: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал.

Вершины: Магнитная, Качканар, Народная, Ямантау.

Реки: Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Урал.

Заповедники: Башкирский, Ильменский, Печоро-Илычский.

Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск, Соликамск, Березники, Краснотурьинск, Салават, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс, Соль-Илецк.


Тема ”Западная Сибирь”

Моря: Карское.

Заливы: Байдарацкая губа, Енисейский, Обская губа.

Острова: Белый.

Полуострова: Гыданский, Ямал.

Равнины: Барабинская низменность, Васюганская, Ишимская, Сибирские Увалы.

Реки: Иртыш, Ишим, Обь, Пур, Таз, Тобол.

Озёра: Кулундинское, Чаны.

Заповедники: Гыданский, Юганский.


Тема «Средняя и Северо-Восточная Сибирь»

Моря: Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых.

Заливы: Енисейский, Хатангский.

Проливы: Вилькицкого, Дмитрия Лаптева.

Острова: Новосибирские остова, Северная Земля.

Полуострова: Таймыр.

Крайние точки: мыс Челюскин.

Равнины: Колымская низменность, плато Путорана, Приленское плато, Северо-Сибирская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Центрально-Якутская, Яно-Индигирская низменность.

Горы: Ангарский кряж, Бырранга, Верхоянский хребет, Енисейский кряж, Оймяконское нагорье, хребет Черского.

Вершины: Победа.

Реки: Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей, Индигирка, Колыма, Лена, Нижняя Тунгуска, Оленёк, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Яна.

Озёра: Таймыр.

Водохранилища: Вилюйское.

Заповедники: Арктический, Таймырский, Усть-Ленский.


Тема «Горы Южной Сибири»

Равнины: Витимское плоскогорье.

Горы: Алданское нагорье, Алтай, Восточный Саян, Западный Саян, Кузнецкий Алатау, Салаирский кряж, Становое нагорье, Яблоновый хребет.

Вершины: Белуха.

Реки: Ангара, Аргунь, Бия, Катунь, Обь, Селенга, Шилка.

Озёра: Байкал, Телецкое.

Водохранилища: Братское, Красноярское.

Заповедники: Алтайский, Баргузинский.


Тема «Дальний Восток»

Моря: Берингово, Охотское, Чукотское, Японское.

Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Петра Великого, Татарский.

Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.

Полуострова: Камчатка, Чукотский.

Крайние точки: мыс Дежнева, остров Ратманова.

Равнины: Зейско-Бурейская, Среднеамурская низменность.

Горы: Джугджур, Колымское нагорье, Сихотэ-Алинь, Чукотское нагорье.

Вершины: Авачинская Сопка, Ключевская Сопка.

Реки: Амур, Анадырь, Зея, Камчатка, Уссури.

Озёра: Ханка.

Водохранилища: Зейское.

Заповедники: Кедровая Падь, Кроноцкий, ”Остров Врангеля”.

 

Сибирь и Дальний Восток

Месторождения: Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузнецкий каменноугольный бассейн, железные руды Горной Шории, цветные и редкие металлы Рудного Алтая, Тунгусский, Таймырский, Минусинский, Улуг-Хемский, Южно-Якутский каменноугольные бассейны, железные руды Хакасии, Забайкалья, Удоканское месторождение меди, цветные и редкие металлы Путорана и гор Забайкалья, Ленский, Зыранский, Нижнезейский буро– и каменноугольные бассейны, Охотский нефтегазоносный бассейн, цветные металлы Северо-Востока Сибири, золотые прииски Алдана и Бодайбо, Сихотэ-Алинь.

Города: Новосибирск, Омск, Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск, Барнаул, Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск, Иркутск, Улан-Удэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ангарск, Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск, Анадырь, Магадан, Благовещенск, Комсомольск-на-Амуре, Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.

ЭС: Сургутская ТЭЦ.

Технополисы: Томск, Новосибирск, Омск.

Нефтяные концерны: «Лукойл», «ЮКОС», «Сургутнефтегаз».

Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ (Большая и Малая), Амуро-Якутская.



 Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся:

письменные

тесты

ответы на вопросы

правильный ответ – 1 балл

0-49% - «2»

50-69% - «3»

70-89% - «4»

90-100% - «5»

Устные – в зависимости от качества проявления основных знаний, умений и навыков.

Требования к устным ответам учащихся:

«3» - воспроизведение и запоминание материла различной степени сложности, ответы по вопросам к изученному без воспроизведения текста.

«4»- применение знаний в знакомой ситуации по образцу, связанной выполнением действий с чётко обозначенными правилами;

- измерять, объяснять. Составлять что-либо по готовой схеме, соотносить, характеризовать, сравнивать.

«5» - применение знаний в незнакомой ситуации, творческое применение в качестве какой-либо обобщённой идеи;

- устно или письменно дать ответ на проблемный вопрос или выявить существенные признаки;

- высказывать суждения по проблемному вопросу, анализировать получаемую информацию, давать отзыв или рецензию, обосновывая, приводить свои примеры;

- искать необходимую информацию и проводить исследовательскую работу.

3. Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. опускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче ского материала, но испытывали затруднения при самостоя тельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


4. Оценка умений работать с картой и другими

источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Перечень обязательных практических работ


Дата

Раздел, тема

Практическая работа, форма ее выполнения

1


Россия на карте мира. Природные условия и ресурсы России

«Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны. Обозначение на контурной карте субъектов Российской Федерации»

2



«Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения Российской Федерации»

3


Население России

«Анализ карт населения Российской Федерации. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий (естественный прирост, продолжительность жизни, половозрастной состав, занятость населения)»

4



«Определение по картам и статистическим материалам крупных народов, особенностей их размещения, сопоставление с административно-территориальным делением Российской Федерации. Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений»

5


Хозяйство России

«Определение по картам главных районов трудоемкого и металлоемкого машиностроения. Объяснение причин»

6



«Составление характеристики одного из угольных бассейнов (нефтяной базы) по картам и статистическим материалам»

7



«Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам»

8



«Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам»

9



«Характеристика одной из транспортных магистралей по картам и статистическим материалам»

10



«Анализ экономической карты России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям»

11



Составление картосхемы внешних территориально-производственных связей Центральной России. Размещение народных промыслов.

12


Экономические районы России

«Сравнительная характеристика территориально-производственных комплексов Европейского Севера.»

13



«Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья»

14



Нанесение на контурную карту границ Уральского экономического района, территориальных единиц, месторождений полезных ископаемых, промышленной и сельскохозяйственной специализации

15



Нанесение на контурную карту границ Западной Сибири, территориальных единиц, месторождений полезных ископаемых, промышленной и сельскохозяйственной специализации

16



«Составление характеристики одного из территориально-промышленных комплексов Восточной Сибири и Дальнего Востока. Объяснение размещения, уровни сформированности»

17



«Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей, оценка экономической ситуации в разных регионах России»

18


Страны ближнего зарубежья

«Определение основных направлений внешних экономических связей Российской Федерации со странами дальнего и ближнего зарубежья»

19


География Республики  Башкортостан

«Оценка природных ресурсов и их использования в Республике Башкортостан. 

20



«Нанесение на контурную карту демографических показателей Республики Башкортостан»

21



«Составление картосхемы территориальной структуры хозяйства Башкортостана»

22



«Составление характеристики одного из предприятий Башкортостана»



Примечание: жирным курсивом выделен стандарт по географии.







Список литературы


  1. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.

  2. Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.

  3. Стратегия модернизации содержания об­щего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образова­ния. — М.: ООО «Мир книги», 2010.

  4. Примерная программа основного общего образования, стандарты по направлению «География» 2009г

  5. Методические рекомендации по разработке и утверждению рабочих программ учебных дисциплин базисного учебного плана образовательного учреждения – Издательство: Учебно-методический центр, г. Серпухов, 2008. – 10 с.

  6. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов — СПб:Питер, 2012. 544 с.

  7. Хуторской А.В. Стандарты и примерные программы как основания для разработки рабочих учебных программ по географии // www.prosvipk.ru/demo.

  8. Андреев А. А. Знания или компетенции // Выс­шее образование в России. — 2005. — № 2. — С. 3-11.

  9. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентност-ная модель: от идеи к образовательной програм­ме // Педагогика. — 2003. — № 10. — С. 8-4.

  10. Панов В. И. Психологические аспекты по­строения образовательных технологий как усло­вие оптимизации развития // Мир психологии. — 2014. — № 1. — С. 33-44.

  11. Сериков В.В. Компетентностный подход к разработке содержания образования: от идеи к образовательной программе //Известия Волго­градского гос. пед. университета. — 2009. — № 1. —С. 7.

Методические пособия для учителя:         1.Программа Под редакцией Душиной И.В.М Московский государственный университет.

        2. Примерная программа по географии для 6-9 классов.

        3. «Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников основной общеобразовательной школы». Н. Н. Петрова, В. И.            Сиротин.

        4. «Контрольные и проверочные работы по географии». В. Б. Пятунин. М.: «Дрофа»

        5. «Тестовые задания по географии». В. Б. Пятунин, Ю. А. Симагин.

        6. «Тематическое и поурочное планирование». Д. В. Новенко.

        7. «География России». Методическое пособие. И. И. Баринова, В. П. Дронов.

        8. «Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9 класс». Е.А. Жижина.

Дополнительная литература для учителя и учащихся:

  1. «Школьная география в вопросах и ответах». В. И. Сиротин.

  2. Краткий курс «География России. Население и хозяйство». А. А. Лобжанидзе.

  3. География. Словарь-справочник. В. Н. Ермолаев.

  4. «Олимпиадные задания по географии. 9 класс». А. Б. Моргунова.

  5. Сборники ГИА.

  6. Атлас и контурная карта 9кл.

  7. Журнал «География» 8. Интернет ресурсы «Электронное образование», mirgeografii




Календарно-тематическое планирование учебного материала

по «Географии России» (Природа. Население. Хозяйство.) в 9 классе

(комплексный курс)

2014 – 2015 учебный год

70 уроков (2ч/н)


Дата по плану

Дата по факту

урока

Тема урока

Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Хозяйство России (27 ч)


Общая характеристика хозяйства России (1 ч)

1.09.14г.



1


Введение

Знакомиться с комплектом учебных пособий по курсу географии 9 класса.

Обсуждать существенные признаки понятий «отрасль», «хозяйство страны».

Определять отраслевой состав хозяйства на основе анализа иллюстративного материала учебника и статистических

материалов.

Выявлять исторические этапы формирования хозяйства страны на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять примеры отраслей, относящихся к разным

секторам хозяйства.

Обсуждать существенные признаки понятия «межотраслевой комплекс».

Обсуждать и выявлять связи между основными понятиями урока по плану:

1. Отрасль.

2. Примеры предприятий, которые относятся к данной отрасли.

3. К какому сектору экономики относится данная отрасль.

4. В состав какого МОК входит данная отрасль.

Отбирать сведения о предприятиях своей местности на основе анализа дополнительных источников географической информации.




География отраслей и межотраслевых комплексов (22 ч)

4.09.14г.


2

Топливно-энергетический комплекс: роль, значение, проблемы.

Определять условия и факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративного материала и статистических материалов учебника.

Обсуждать существенные признаки понятий «территориальное разделение.

труда», «территориальная структура хозяйства».

Обсуждать особенности формирования разных форм организации и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Подготавливать краткие сообщения или презентации об исторических этапах формирования хозяйства страны.






8.09.14г.


3

Топливная промышленность.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников

исторические этапы формирования хозяйства страны.

Обсуждать закономерности развития хозяйства страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Наблюдать и обсуждать проявления цикличности в развитии хозяйства своей местности на основе анализа дополнительных источников географической информации. Определять состав ТЭК, его значение в хозяйстве, связи с другими отраслями хозяйства на основе работы с текстом и иллюстративными материалами учебника.

Обсуждать географическое понятие «топливно-энергетический баланс».

Выявлять значение для экономики страны соотношений используемых видов топлива.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории

становления топливной промышленности в России.


11.09.14г.


4

Электроэнергетика.

Обсуждать роль электроэнергетики в хозяйстве страны и жизни населения.

Определять долю России в мире по производству электроэнергии и долю разных типов электростанций в производстве электроэнергии страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять особенности, преимущества и недостатки разных видов электростанций (ТЭС, ГЭС, АЭС), факторы и районы их размещения на территории РФ на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.

Находить, показывать на карте атласа,

Обозначать на контурной карте крупнейшие электростанции страны. Сравнивать преимущества и недостатки электростанций разных типов.

Определять по карте атласа географию Единой энергосистемы страны,

обсуждать значение энергосистемы в хозяйстве страны.

Обсуждать проблемы и перспективы развития ТЭК, экологические проблемы, связанные с ТЭК, и пути их решения.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории

становления металлургии в России.

15.09.14г.


5

Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества

Обсуждать исторические аспекты применения конструкционных

материалов в хозяйстве, выявлять виды конструкционных материалов на основе иллюстративных материалов учебника.


18.09.14г.



Урок 6

Металлургический комплекс. Факторы размещения металлургии.


Обсуждать историю становления металлургии в России на основе

сообщений/презентаций школьников.

Определять отраслевой состав и значение металлургического комплекса в

хозяйстве страны, выявлять связи металлургического комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Определять место России в мире по запасам и добыче руд чѐрных и цветных металлов, долю продукции металлургии в товарной структуре экспорта России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выявлять факторы размещения металлургических предприятий и географию металлургических баз страны на основе анализа текста и

иллюстративных материалов учебника, карт атласа, статистических материалов.

Подготавливать краткие сообщения/презентации о традиционной и современной технологии получения проката.




Металлургический комплекс (3 ч)

22.09.14г.



Урок 7

Чѐрная металлургия.


Определять типы предприятий и особенности их размещения на основе

текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать географическое понятие «комбинирование», выявлять его существенные признаки.

Обсуждать традиционную и современную технологию получения проката на основе сообщений/презентаций школьников.

Выявлять факторы, влияющие на размещение предприятий чѐрной

металлургии, на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.

Выполнять задания на определение факторов размещения предприятий

чѐрной металлургии на основе анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника.




Урок 8

Цветная

Металлургия.

Обсуждать направления использования цветных металлов в хозяйстве страны, в быту.

Определять группы цветных металлов и состава отрасли на основе анализа

иллюстративных материалов учебника.

Выявлять особенности производства цветных металлов и факторы, влияющие на размещение предприятий цветной металлургии, на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять факторы размещения предприятий металлургии меди и

алюминия на основе анализа текста учебника и карт атласа.

Составлять характеристику одной из металлургических баз с использованием текста учебника, карт и статистических материалов по плану:

1. Металлургическая база.

2. Факторы размещения

металлургических предприятий.

3. Примеры металлургических центров

(предприятий).

Обсуждать проблемы и перспективы развития металлургии в России,

проблемы охраны окружающей среды.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления химической и лесной промышленности в России.



9


Химическая

промышленность, ее состав и отличительные особенности.

Определять состав, место и значение химико-лесного комплекса в хозяйстве страны.

Обсуждать историю становления химической и лесной промышленности в

России на основе сообщений/презентаций школьников.

Выявлять связи химико-лесного комплекса с другими межотраслевыми

комплексами на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать географическое понятие «химизация», выявлять его существенные признаки, выявлять роль химической промышленности в

хозяйстве.

.



10

География химической промышленности

Определять отраслевую структуру химической промышленности.

Определять место России в мире по запасам и добыче ресурсов для

химической промышленности на основе анализа статистических материалов.

Выявлять факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника. Выполнять

задания на определение факторов размещения предприятий химической

промышленности на основе анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника

9.10.14г.


11

Урок 12

Лесная

Промышленность.


Определять место России в мире по запасам и добыче древесины на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять отраслевую структуру лесной промышленности.

Выявлять факторы размещения предприятий на основе анализа

иллюстративных и статистических материалов учебника.

Выявлять по картам атласа специализацию и факторы размещения

предприятий химико-лесного комплекса для одного из географических регионов (европейский север, Поволжье, Западная Сибирь, Центральная Россия).

Обсуждать проблемы комплексного использования древесины и утилизации отходов. Подготавливать краткие сообщения/презентации об

экологических проблемах, связанных с химико-лесным комплексом, и о путях их решения. Обсуждать экологические проблемы, связанные с химико-лесным комплексом, и выявлять пути их решения на основе сообщений/презентаций школьников.

Обсуждать проблемы и перспективы развития химико-лесного комплекса в России.

Составлять характеристику одной из баз химической промышленности (Северо-Европейская, Центральная, Урало-Поволжская, Сибирская), выявлять факторы, оказавшие наибольшее влияние на формирование базы, по картам и статистическим материалам по плану:

1. Название базы.

2. Особенности географического положения.

3. Основные виды природных ресурсов.

4. Специализация (основные

производства химической и лесной промышленности).

5. Крупнейшие центры.

6. Значение в хозяйстве страны.

7. Проблемы и перспективы развития.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления машиностроения в России




Машиностроительный комплекс (3 ч)

16.10.14г.


12

Машиностроение. Его роль, значение и проблемы развития.

Обсуждать историю становления машиностроения в России.

Выявлять связи машиностроительного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника.

Определять долю продукции машиностроения в товарной структуре

экспорта и импорта России по иллюстративным и статистическим материалам учебника.

Обсуждать значение комплекса в хозяйстве страны.

Определять отраслевой состав машиностроения на основе анализа

иллюстративных материалов учебника.

Выявлять особенности технологического процесса, обсуждать

географические понятия «специализация» и «кооперирование»,

выявлять их существенные признаки.

Определять факторы размещения предприятий машиностроения на основе

анализа текста и иллюстративныхматериалов учебника.

Выявлять особенности размещения предприятий науко-, трудо- и

металлоѐмких отраслей машиностроения на территории России на основе анализа карт атласа и иллюстративных материалов учебника.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об отдельных

отраслях машиностроительного комплекса.

20.10.14г.


13

География машиностроения.

Определять место России в мировой торговле продукцией ОПК на основе

анализа текста учебника и иллюстративных материалов учебника.

Определять отраслевой состав ОПК на основе анализа иллюстративных

материалов учебника.

Выявлять особенности размещения предприятий ОПК на территории России на основе обсуждения сообщений/презентаций школьников Выявлять по картам факторы, оказавшие влияние на размещение

редприятий машиностроения по плану:

1. Группы отраслей машиностроения.

2. Отрасли.

3. Примеры центров.

4. Факторы размещения.

Обсуждать проблемы, связанные с машиностроительным комплексом, и

выявлять пути их решения на основе анализа текста и статистических

материалов учебника.

Выявлять перспективы развития машиностроительного комплекса России

на основе анализа дополнительных источников географической информации.




Агропромышленный комплекс (3 ч)

27.10.14г.


14

Пищевая промышленность.

Определять отраслевой состав АПК на основе анализа иллюстративных

материалов учебника.

Обсуждать отличия сельскохозяйственного производства от промышленного, особенности и значение комплекса в хозяйстве страны.

Выявлять связи АПК с другими межотраслевыми комплексами на основе

текста учебника.

Определять долю сельскохозяйственной продукции в товарной структуре экспорта и импорта России по иллюстративным и статистическим материалам учебника.

Определять факторы размещения и типы предприятий АПК на основе анализа текста учебника и карт атласа.

Выявлять типы сельскохозяйственных угодий и долю сельскохозяйственных угодий разного назначения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об отдельных отраслях АПК.

6.11.14г.


15

Лѐгкая

промышленность.

Определять отраслевой состав пищевой промышленности на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять особенности размещения предприятий пищевой промышленности на основе анализа текста учебника и карт атласа.

Определять отраслевой состав лѐгкой промышленности на основе анализа

текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять особенности размещения предприятий лѐгкой промышленности на основе анализа текста учебника и карт атласа.

Обсуждать экологические проблемы, связанные с АПК, и выявлять пути их решения на основе анализа текста учебника.

Выявлять проблемы и перспективы развития АПК в России на основе

анализа дополнительных источников географической информации.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления транспорта в России.




Инфраструктурный комплекс (6 ч)

10.11.14г.


16

Состав и значение

Третичного сектора экономики

Обсуждать историю становления транспорта в России.

Определять отраслевой состав инфраструктурного комплекса на основе

анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять связи инфраструктурного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника.

Обсуждать значение комплекса в хозяйстве страны.

Определять виды транспорта на основе анализа текста и иллюстративных

материалов учебника.

Обсуждать географическое понятие «транспортная система», выявлять его существенные признаки.

Обсуждать географические понятия «грузооборот», «пассажирооборот»,

выявлять их существенные признаки.

Сравнивать разные виды транспорта по основным показателям их работы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать влияние транспорта на размещение хозяйства и населения

России.


13.11.14г.


17

Роль и значение транспорта. Сухопутный

Транспорт. Другие виды транспорта.

Обсуждать особенности железнодорожного транспорта, его

преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта

на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать особенности автомобильного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта.

Сравнивать показатели грузо- и пассажирооборота сухопутных видов

транспорта, выделять и показывать на карте главные магистрали, направления грузопотоков на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.

Составлять характеристику транспортной магистрали на основе

анализа карт атласа по плану:

1. Какие районы страны соединяет.

2. В каких природных условиях

проложена.

3. Через какие транспортные узлы

проходит.

4. Виды грузов и направления перевозки.

5. Возможные направления развития.

Обсуждать проблемы и перспективы развития сухопутного транспорта на

основе анализа текста учебника и карт атласа. Обсуждать особенности морского транспорта, его преимущества и

недостатки по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа

текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять специализацию морских портов на основе анализа текста,

иллюстративных материалов учебника и карт атласа по плану:

1. Морской бассейн.

2. Крупнейшие порты.

3. Структура экспорта.

4. Структура импорта.

5. Вывод о специализации порта.

Обсуждать особенности речного транспорта, его преимущества и

недостатки по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа

текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять и показывать на карте главные речные порты России на основе анализа текста учебника и карт атласа. Обсуждать особенности авиационного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять и показывать на карте главные авиапорты России на основе

анализа текста учебника и карт атласа.

Сравнивать показатели грузо- и пассажирооборота морского, речного и

авиационного транспорта на основе анализа статистических материалов

учебника.

Обсуждать особенности трубопроводного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять основные показатели работы трубопроводного транспорта и

географию магистральных нефте- и газопроводов на основе анализа текста,

статистических материалов учебника, карт атласа.

Обсуждать особенности электронного транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать экологические проблемы, связанные с разными видами транспорта, и возможные пути их решения на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации.

Обсуждать проблемы и перспективы развития транспорта России на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.

Подготавливать краткие сообщения/презентации по истории формирования связи в России

20.11.14г.


18

Связь.

Обсуждать историю становления отрасли в России.

Определять виды связи на основе анализа текста и иллюстративных

материалов учебника.

Обсуждать место и значение видов связи в хозяйстве страны, в современном мире.

Определять место России в мире по обеспеченности населения разными

видами связи на основе анализа статистических материалов учебника.

Выявлять особенности разных видов связи.

Выявлять особенности размещения разных видов связи на территориистраны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.

24.11.14г.


19

Сфера обслуживания. Наука.

Определять отраслевой состав социальной инфраструктуры на основе

анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять диспропорцию в размещении предприятий социальной

инфраструктуры России на основе анализа текста учебника и карт атласа.

Обсуждать значение науки в хозяйстве страны и перспективы развития отрасли на основе анализа текста учебника и дополнительных источников

географической информации.

Выявлять распределение научных кадров по секторам науки на основе

анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять особенности размещения главных научных центров на территории страны на основе анализа текста учебника и карт атласа.

Оценивать обеспеченность потребностей населения своей местности

разными видами услуг на основе анализа дополнительных источников

географической информации.


27.11.14г.


20

Жилищное и рекреационное хозяйство.

Обсуждать проблемы жилищно - коммунального хозяйства, показатели

обеспеченности населения жильѐм на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять значение и виды рекреационной деятельности в России на

основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять главные туристско-рекреационные зоны и диспропорции в

развитии рекреационного хозяйства страны на основе текста учебника и карт атласа. Обсуждать проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.



Природно-хозяйственные регионы России (39 ч)




Районирование территории России (2 ч)

8.12.14г.


21

Экономическое районирование России.

Обсуждать географическое понятие «районирование», выделять его

существенные признаки. Определять и сравнивать разные виды

географического районирования (частное, общее, комплексное,

однородное, узловое) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выполнять задания на определение набора признаков районирования и определять вид районирования на

основе анализа карт атласа. Обсуждать взаимосвязи между районированием и региональной политикой государства. Определять набор признаков, используемых для выделения природно-хозяйственных регионов страны, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять географическое положение и состав крупных природно-хозяйственных регионов России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Готовить и обсуждать групповые учебные проекты разных видов

районирования территории России на основе анализа, сравнения и группировки статистических данных по плану:

1. Определение признака (показателя), по которому можно провести ранжирование субъектов РФ.

2. Ранжирование показателей, составление шкалы условных знаков.

3. Группировка субъектов РФ в соответствии с принятой шкалой.

4. Нанесение субъектов на контурную карту с помощью условных знаков,

разработка сетки районирования.

5. Представление материалов работы классу




Европейская часть России (Западный макрорегион)

15.12.14г.


22

Общая характеристика

Европейской России.

Определять географическое положение Западного макрорегиона и

расположенных в его пределах природно- хозяйственных регионов и субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Выявлять и обсуждать особенности природы европейской части России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа: формы рельефа, геологическое строение и полезные ископаемые Русской равнины; особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной зональности; природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность населения.




23

Общая характеристика

Европейской России.

Выявлять особенности заселения и хозяйственного освоения территории, населения и хозяйства Западного макрорегиона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.

Обсуждать природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Подготавливать краткие сообщения/презентации об объектах Всемирного природного и культурно-

исторического наследия на территории Центральной России.



23

Европейский Север (4 ч)

18.12.14г.


24

Европейский Север. Факторы формирования района.


Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль

региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и

статистических материалов учебника. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое

положение региона, обсуждать высокую степень освоенности региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.




25

Природа Европейского Севера.

Определять особенность природы региона (равнинность территории,

благоприятность климатических условий для жизни человека и развития

земледелия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных ландшафтов) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять рекреационные объекты, объекты Всемирного культурно-исторического наследия на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия, географии старинных народных промыслов.

22.12.14г.


26

Население

и хозяйственное освоение Европейского Севера.

Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Определять этнический и религиозный

состав населения региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона, ареалы размещения старинных промыслов на основе анализа

сообщений/презентаций школьников.

25.12.14г.


27

Хозяйство

Европейского Севера.

Обсуждать исторические и социально-экономические предпосылки

формирования хозяйства региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять отрасли специализации Европейского Севера на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона, внутри региональные различия на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника,

карт атласа. Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и

статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации




Северо-Западный регион (3 ч)



28

Северо-Западный район. Факторы формирования района.

Определять состав и площадь региона на основе анализа текста,

иллюстративных и статистических материалов учебника. Сравнивать

показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, с

показателями европейского севера и Центральной России. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа

иллюстративных материалов учебника и карт атласа.




29

Природа Северо-Запада

Определять особенность природы региона (чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и богатство

региона внутренними водами) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Оценивать природно-ресурсный

потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов

учебника, карт атласа. Определять рекреационные объекты на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках

культурно-исторического наследия на территории Северо-Западного региона.



30

Население и хозяйственное освоение

Северо-Запада.


Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на

основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.

Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.

Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника,

карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.

Определять этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника,

карт атласа. Сравнивать особенности географического положения, городской застройки, социально-экономических и экологических проблем Санкт-Петербурга и Москвы. Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона



31

Урок 39

Хозяйство

Северо-Запада

Обсуждать исторические и социально- экономические предпосылки

формирования хозяйства региона на основе анализа сообщений/презентаций учащихся. Устанавливать влияние природных

условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Определять отрасли специализации Северо-Западного региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять географию отраслей

специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.

Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации. Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных объектах и охране природы Поволжского региона.

Центральная Россия (3 ч)



32

Центральная Россия. Факторы формирования района

Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль

региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и

статистических материалов учебника. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.

Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое

положение региона, обсуждать влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения на основе

анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона,

избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами,

неблагоприятные условия для развития земледелия) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа..



33

Природа Центральной России.

Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Сравнивать природные условия и ресурсы Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера на основе анализа текста учебника и карт атласа. Определять рекреационные объекты, объекты Всемирного природного и культурно-исторического наследия на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия на территории Центральной России



34

Урок 35

Население

Центральной России

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на

основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.

Определять основные показатели, и характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города- миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника,

карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Определять этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Обсуждать проблемы сохранения условий проживания и обеспечения

коренного населения региона. Обозначать на контурной карте

культурно-исторические и архитектурные памятники региона на

основе анализа сообщений/презентаций школьников.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях

формирования хозяйства региона.



35

Хозяйство

Центральной России.

Обсуждать исторические и социально-экономические предпосылки

формирования хозяйства региона на основе анализа сообщений/презентаций учащихся. Устанавливать взаимосвязь между

приморским положением и природными условиями и особенностями

хозяйственного освоения региона и жизни населения. Определять отрасль специализации европейского севера на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять географию отраслей

специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.

Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять направления социально- экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации. Подготавливать краткие

сообщения/презентации о рекреационных объектах и охране природы Центральной России.



36

Московская столичная агломерация.

Выявить и обсудить городскую застройку, социально-экономические и экологические проблемы. Проанализировать инфраструктуру города.




Поволжский регион (3 ч)



37

Географическое положение и природа

Поволжского региона.

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа

текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.



38

Природа Поволжского региона.

Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Сравнивать природу Среднего и Нижнего Поволжья. Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять рекреационные объекты на территории региона, выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия на территории Поволжского региона.



39

Население

Поволжского региона.

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории

Поволжья, определять их влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.

Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города- миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных истатистических материалов учебника,

карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Определять этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.



40

Хозяйство

Поволжского

региона.

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие

хозяйства территории. Определять отрасли специализации Поволжского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов

учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Определять экологические проблемы Волго-Каспийского бассейна и пути их решения на основе анализа текста учебника и карт атласа. Обсуждать социальные и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять направлениясоциально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.




Европейский юг (3 ч)



41

Географическое положение и природа

Европейского юга.

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа

текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.




42

Природа Европейского юга.

Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, плодородие почв, проявления высотной поясности), сравнивать особенности природы равнинной и горной частей региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять рекреационные объекты на территории региона, выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа. Подготавливать групповые краткие сообщения/презентации о памятниках

природного и культурно-исторического наследия на территории европейского юга в виде туристического маршрута по территории региона.



43

Население

европейского

юга.

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории

европейского юга, определять их влияние на формирование сложного

этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и

иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники

региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.

Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города- миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника,

карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника,

карт атласа, дополнительных источников географической информации.



44

Хозяйство

Европейского юга.

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие

хозяйства территории. Определять отрасли специализации европейского юга на основе анализа текста и иллюстративных материалов

учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Сравнивать специализацию пищевой промышленности европейского юга и Поволжья на основе анализа текста

иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Обсуждать социальные и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.

Выявлять направления социально- экономического развития региона на

основе анализа текста учебника и дополнительных источников. Разрабатывать групповые проекты развития рекреационного хозяйства на территории региона. Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях Уральского региона.




Уральский регион (3 ч)



45

Географическое положение и природа

Уральского региона.

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа

текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.



46

Природа Уральского региона

Определять особенности природы региона (проявление широтной зональности и высотной поясности), сравнивать особенности природы Западно-Уральского и Восточно- Уральского подрайонов на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории, выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.



47

Население

Уральского региона.

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории

Уральского региона, определять их влияние на формирование сложного

этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и

иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.

Определять основные показатели, храктеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города- миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника,

карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и о про на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.

Обсуждать и проектировать пути решения социальных проблем Уральского региона на основе анализа дополнительных источников

географической информации. Определять этнический и религиозный

состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности

коренных народов Уральского региона, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников

географической информации.



48

Хозяйство

Уральского региона.

Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона. Определять отрасли специализации Уральского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на

основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Составлять характеристику одного из промышленных узлов Уральского региона на основе анализа текста,

иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа по

плану:

1. Особенности географическогоположения.

2. Специализация.

3. Природные условия.

4. Ресурсы.

5. Какие магистрали пересекаются, какие грузопотоки поступают, какие —

следуют транзитом.

6. Значение узла в хозяйстве региона (страны).

Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.

Выявлять направления социально- экономического развития региона на

основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.




Азиатская часть России (Восточный макрорегион)



49

Общая характеристика

азиатской части России.

Определять географическое положение Восточного макрорегиона и

расположенных в его пределах природно- хозяйственных регионов и субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Выявлять и обсуждать особенности природы азиатской части России (формы рельефа, геологическое строение и полезные ископаемые; особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной зональности; природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность населения, экстремальность условий жизни и деятельности населения в зоне Севера) на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Обсуждать природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника




Сибирь (2 ч)



50

Общие черты

природы Сибири.

Определять географическое положение Сибири, его сравнение с европейскими регионами на основе анализа текста учебника и карт атласа.

Сравнивать особенности природы европейской и азиатской частей страны

на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Обсуждать природно-ресурсный потенциал Сибири на основе анализа текста и статистических материалов учебника, карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации, посвящѐнные

культурно-историческим особенностям и проблемам коренного населения Сибири, на основе анализа дополнительных источников географической информации и материалов СМИ.



51

Особенности

заселения и

хозяйственного

освоения Сибири.

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории

Сибири, определять стратегии освоения территории в советский и современный периоды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, источников дополнительной

географической информации. Выявлять культурно-исторические

особенности коренного и русского населения как проявления адаптации к

суровым природным условиям региона, обсуждать проблемы коренного

населения Сибири на основе сообщений/презентаций школьников.

Определять особенности современного расселения населения, выявлять

диспропорции в размещении населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях, экологических проблемах региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.




Западная Сибирь (3 ч)



52

Географическое положение и природа

Западной Сибири.

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа

текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.

Определять географическое положение региона на основе анализа

иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и

карт атласа. Определять особенности природы региона (равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность территории, проявление широтной зональности природы от тундр до степей) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории, выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и обсуждать и проектировать пути решения экологических проблем региона на основе анализа сообщений учащихся и дополнительных источников географической информации. Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно- исторических и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных источников

географической информации.



53

Население

Западной Сибири.

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории

Западной Сибири на основе анализа текста и иллюстративных материалов

учебника, карт атласа. Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников. Определять основные показатели,

характеризующие современное население региона (численность, плотность

населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города- миллионники, направления

миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и

статистических материалов учебника, карт атласа. Сравнивать сети крупных городов Западной Сибири и Уральского региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности

коренных народов Западно-Сибирского региона, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических

материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации.



54

Хозяйство

Западной Сибири.

Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона. Определять отрасли специализации Западно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных

материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника,

карт атласа. Выявлять направление социально- экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников

географической информации. Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях Восточно-Сибирского региона на основе анализа

дополнительных источников географической информации.




Восточно-Сибирский регион (3 ч)



55

Состав,

географическое

положение и особенности

природы

Восточно-Сибирского

Региона.

Определять состав и площадь региона, определять показатели,

характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа

текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона (в сравнении с Западно-Сибирским) на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Определять особенности природы региона (разнообразие тектонического строения и рельефа, резко континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты, проявление широтной зональности и высотной поясности) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории, выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа



56

Особенности

населения и

хозяйства

Восточно- Сибирского

Региона.

Определять особенности заселения и хозяйственного освоения территории

региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника,

карт атласа. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации,

крупнейшие города, направления миграционных потоков и др.), на основе

анализа иллюстративных и статистических материалов учебника,

карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов Восточно-Сибирского

региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации. Определять отрасли специализации Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона наоснове анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника,

карт атласа. Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и

статистических материалов учебника, карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях Южно-Сибирского региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.



57

Норильский

промышленный район

Восточной Сибири.

Выявлять внутрирайонные различия на территории Восточно-Сибирского

региона на основе анализа текста учебника и карт атласа. Выявлять и обсуждать перспективы социально-экономического развития

Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста учебника и

дополнительных источников географической информации. Составлять и обсуждать характеристику Норильского ТПК наоснове анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа по плану:

1. Географическое положение.

2. Природные условия.

3. Ресурсная база.

4. Специализация, основные центры добычи и переработки.

5. Транспортные магистрали.

6. Экологическая обстановка.




Южно-Сибирский регион (3 ч)



58

Географическое положение и

природа

Южно-Сибирского

региона

Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль

региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и

статистических материалов учебника. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение

региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и

карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Определять особенности природы региона (горно-котловинный рельеф, сформированный новейшими поднятиями и речной эрозией, области землетрясений, контрастность климатических условий, проявление

высотной поясности, истоки крупнейших рек Сибири, современное оледенение, многолетняя мерзлота) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Выявлять особенности природы региона с позиции условий жизни и деятельности людей в сельской местности и городе. Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять рекреационные объекты на территории региона на основе анализа текста и иллюстративных материаловучебника, карт атласа.

Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно- исторических объектах на территории Южно-Сибирского региона



59

Население

Южно-Сибирского

региона.

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города- миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника,

карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Обсуждать проблемы дисбаланса между природными богатствами и трудовыми

ресурсами, выявлять пути их решения. Определять этнический и религиозный состав населения региона, культурно- исторические особенности коренных народов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона. Разрабатывать туристические маршруты с целью показать наиболее интересные природные и культурно- исторические объекты на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.



60

Хозяйство

Южно-Сибирского

региона.

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие

хозяйства территории. Определять отрасли специализации Южно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных

материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и

статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять различия в особенностях природы, населения и хозяйства Кузнецко-Алтайского, Ангаро- Енисейского и Забайкальского подрайонов Южной Сибири.

Обсуждать социальные, экономические, экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять направления социально- экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации. Подготавливать краткие

сообщения/презентации об особо охраняемых природных территориях

Дальнего Востока, экологических проблемах региона.




Дальневосточный регион (5 ч)



61

Географическое положение и

природа

Дальнего Востока.

Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль

региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и

статистических материалов учебника. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и

карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Определять особенности природы региона (геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность рек) на основе анализа текста,

иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Оценивать природно-ресурсный потенциал Дальневосточного региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять рекреационные объекты и особо охраняемые природные территории региона, обсуждать проблемы охраны природы и пути их решения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа,

сообщений учащихся.



62

Население

Дальнего Востока.

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города- миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника,

карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию и трудовые ресурсы региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Обсуждать проблемы дисбаланса между природными богатствами и трудовыми ресурсами региона, выявлять пути их решения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации. Определять этнический и религиозный состав населения региона, культурно исторические особенности коренных народов на основе анализа

иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях

формирования хозяйства региона.



63

Хозяйство Дальнего

Востока.

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Определять отрасли специализации

Дальневосточного региона на основе анализа текста и иллюстративных

материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и

статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять различия в особенностях природы, населения и хозяйства Северного и Амурско-Приморского подрайонов Дальнего Востока. Обсуждать социальные, экономические, экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.

Выявлять направления социально- экономического развития региона на

основе анализа текста учебника и дополнительных источников

географической информации. Обсуждать проблемы и перспективы

интеграции Дальнего Востока со странами АТР на основе анализа текста

учебника и дополнительных источников географической информации.



64

Разработка проекта

Развития транспорта

Сибири и Дальнего

Востока.

Разрабатывать и обсуждать групповые проекты о развитии транспорта Сибири и Дальнего Востока на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации по плану:

1. Сравнение и оценка ЭГП и ТГП, выявление природных условий регионов.

2. Определение линии направления дороги, обозначение маршрута и

природных условий на контурной карте.

3. Обоснование варианта прокладки и формулировка путей решения

транспортной проблемы.

4. Презентация результатов работы в классе, обозначение на настенной

контурной карте предложенных вариантов.

5. Совместное обсуждение проекта развития транспорта восточных регионов.



65

Повторение и обобщение раздела «Природно-

хозяйственные регионы России».

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Природно-хозяйственные регионы России».

Россия в современном мире (2 ч)



66

Место России в мире.

Определять показатели, характеризующие место России в современной мировой экономике, на основе анализа текста, иллюстративных и

статистических материалов учебника. Обсуждать географические понятия

«валовый внутренний продукт (ВВП)», «экономическая интеграция».




67

Экономические партнеры России.

Определять основные статьи экспорта и импорта России, выявлять основных внешнеэкономических партнѐров России на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Определять виды внешнеэкономической деятельности России на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Выявлять место России в международном географическом разделении труда на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Выявлять направления социально- экономического развития страны на

основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, дополнительных источников географической информации.



68

Итоговый урок по курсу географии России.

Выполнять итоговые задания и отвечать

на вопросы курса.


48


программа по географии с календарно - тематическим планированием (9 класс) с УУД
  • География
Описание:

Рабочая программа предназначена  для обучающихся 9 класса общеобразовательной  школы, базовый уровень. Учебник  В.П. Дронов, А.А. Лобжанидзе.....

        Рабочая учебная программа составлена на основе:

     - Федерального  Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

     - Закона Республики Башкортостан «Об образовании» (в действующей редакции);            

     - Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года №1089) (с действующими изменениями);

  - Примерной программы для основного общего образования по   географии (базовый уровень)   2004 г.  Сборник  нормативных  документов Географии                 М., «Дрофа», 2004 г.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Год разработки рабочей программы:  2014г., сроки реализации: 2014 -2015 учебный год

Автор Петрова Лема Сибагатулловна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел География
Подраздел
Просмотров 2067
Номер материала 40062
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓