Программа кружка "Живая планета"

Пояснительная записка.

Программа кружка «Живая планета» предназначена для обучающихся общеобразовательной школы, составлена с учетом федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Данная программа имеет экологическую направленность и реализуется при поддержке Департамента природных ресурсов и охраны окружающей среды Томской области, ОГБУ «Облкомприрода», ИМЦ Департамента образования администрации г. Томска, ОАО «СИБУР» (в рамках проекта «Бизнес для экологии»).

Набор в кружок производится на добровольной основе. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 45 минут + перерыв + 45 минут (20 минут отводится на индивидуальную работу). Программа рассчитана на два года, с годовым объёмом 153 часа; 4,5 часа в неделю для обучающихся 7 – 8 классов основной школы. Занятия проходят по четвергам и пятницам, начало в 15:00 ч.

Стратегическая цель реализации программы:

Создание условий для формирования у школьников экологических ориентаций как системы устойчивых отношений личности к природе как ценности, которая выражается в экологических знаниях, реализованных в практической деятельности экологического характера.

Ценностный компонент является ведущим в содержании образования вообще, а экологического образования – в особенности, так как он призван раскрыть детям многогранную значимость изучаемых объектов, явлений в жизни природы и человека. Формирование в сознании школьника иерархии экологических ценностей, устойчивого ценностного отношения к природе, экологических ориентаций как важнейшего компонента, ядра экологической культуры личности в настоящее время рассматривается в числе приоритетных задач образования. Целенаправленный процесс формирования экологических ориентаций школьников составляет основу экологического образования в системе дополнительного образования.

Процесс организации экологического воспитания в учреждениях дополнительного образования предполагает использование современных методов и форм работы: экскурсии, создание электронных презентаций, интеллектуальные медиа – игры, социальное проектирование. Обновление форм и методов образования, в области охраны окружающей среды и устойчивого развития, подразумевает переход от репродуктивных к продуктивным формам работы. Эта работа по экологическим проектам и исследовательская деятельность обучающихся. Обучающиеся учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).

Участвуют в проведении школьных экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.

Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, создании и реализации коллективных природоохранных проектов.Участие в социальном проектировании – важная часть социализации молодого человека. Благодаря этому участию он способен определить свою гражданскую позицию. В результате обучения по данной программе предполается достаточно полное знакомство воспитанников с Природой Томской области, Особо охраняемыми природными территориями Томской области, в том числе с Памятниками Природы города Томска и Красной книгой Томской области.

Цель программы:

Создание условий для формирования у школьников экологической компетентности, экологической культуры, как составляющих гражданского становления личности.

Задачи 1 года обучения (7 класс):

1.      развивать у воспитанников эстетическое чувство и умение любоваться красотой различных объектов живой и неживой природы: растениями, животными;

2.      знакомить обучающихся с основными социально – экологического проектирования;

3.      формировать навыки рационального природопользования; понятия об ООПТ и Красной книге Томской области;

4.      развивать у обучающихся интерес к решению экологических проблем в объемах и по содержанию, доступных возрасту и уровню развития ребят;

5.      развивать мыслительную, организаторскую, коммуникативную деятельность подростка.

Задачи 2 года обучения (8 класс):

1.      развивать у воспитанников эстетическое чувство и умение любоваться красотой различных объектов живой и неживой природы: растениями, животными;

2.      знакомить обучающихся с основными социально – экологического проектирования;

3.      формировать навыки рационального природопользования; понятия об ООПТ и Красной книге Томской области;

4.      развивать у обучающихся интерес к решению экологических проблем в объемах и по содержанию, доступных возрасту и уровню развития ребят;

5.      развивать мыслительную, организаторскую, коммуникативную деятельность подростка;

6.      формировать предметную, социально – трудовую, информационно – коммуникативную компетентности;

7.      публично представлять результаты своей деятельности.

Механизм реализации

          Программа включает:

Экскурсионный блок:

·         Экскурсии по ООПТ Томской области и Памятникам природы г. Томска.

Теоретический блок:

·         Подготовку и проведение интеллектуальных медиа – игр по темам: «Природа Томской области», «Растения Томской области», «Животные Томской области», «Грибы Томской области», «Красная книга Томской области».

·         Подготовку экологических акций, мастер – классов.

Практический блок:

·         Создание школьниками электронных презентаций ООПТ и представление их на фестивале «Заповедное».

·         Социально – экологическое проектирование.

·         Проведение экологических акций, мастер – классов.

Ожидаемые результаты 1 года обучения (7 класс):

1.      У обучающихся формируются понятия: ООПТ, заказники, памятники природы, кедровники, Красная книга.

2.      Обучающиеся по рисунку и описанию строения узнают растения и животные Красной книги, называют их родовое и видовое название.

3.      Обучающиеся способны провести экологическую экспертизу объекта, выделить проблему, определить пути ее решения.

Ожидаемые результаты 2 года обучения (8 класс):

1.      У обучающихся формируются понятия: ООПТ, заказники, памятники природы, кедровники, Красная книга.

2.      Обучающиеся способны провести экологическую экспертизу объекта, выделить проблему, предположить пути ее решения.

3.    Обучающиеся способны использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи).

4.      Обучающиеся способны ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

5.      Обучающиеся способны публично представить результаты своей деятельности.

Контроль и оценка результатов. Форма аттестации.

Результаты выполнения программы каждым ребенком отслеживаются и оцениваются с помощью промежуточной (1 полугодие) и итоговой (конец учебного года) аттестации. Аттестация обучающихся проводится через:

-        участие в интеллектуальных медиа – играх;

-        учет участия школьников в экскурсиях, фестивале и акциях;

-        защиту групповых и индивидуальных проектов.

Результаты аттестации фиксируются в журнале учебной группы.

Учебно – тематический план первого года обучения. (7 класс)

Содержание программы

Первый год обучения (7 класс)

Теоретический блок (6 часов):      

1.      ООПТ Томской области. Знакомство с понятием «Особо охраняемая природная территория» и правилами поведения на ней. Работа с материалами об ООПТ Томской области. Работа с буклетом «Памятники природы Томской области». Подготовка презентации к фестивалю «Заповедное».

2.      Красная книга Томской области. История создания Красной книги. Животные Томской области: звери, птицы, насекомые. Растения Томской области.

3.      Вселенная. Созвездия. Звезды. Планеты и спутники. Исследования космоса.

Практический блок (147 часов):

1.      Создание школьниками электронных презентаций ООПТ и представление их на фестивале «Заповедное». Представление памятников природы Томской области: «Университетская роща», «Песчаное озеро».

2.      Подготовка к первой медиа-игре «Красная книга Томской области». Знакомство с правилами игры, ранжированием вопросов и оценкой ответов. Работа с презентацией «Красная книга Томской области». Работа со справочником – определителем «Красная книга Томской области».

3.       Подготовка ко второй  медиа-игре «Насекомые Томской области». Работа со справочником – определителем «Насекомые Томской области», Красной книгой Томской области.

4.      Подготовка к третьей медиа-игре «Космобрейн. «Я выбираю звёзды!». Работа сдополнительной литературой по астрономии.

5.      Подготовка акции «Дети детям». Работа с Красной книгой Томской области. Работа со справочником – определителем «Птицы Томской области» и медиа-материалом «Голоса птиц». Весенние наблюдения за птицами в Университетской роще. Подготовка отчета по проведению акции «Дети – детям».

6.      Подготовка акция «Марш парков». Отчет.

7.      Подготовка презентации по результатам работы в течение года.

Экскурсионный блок:           Экскурсии по ООПТ Томской области и Памятникам природы г. Томска.

Экскурсии:

1.      Экскурсия в Университетскую рощу + Орнитологический практикум

2.      Экскурсия на Песчаное озеро + Ихтиологический практикум

3.      Экскурсия в Ботанический сад

4.      Экскурсия в планетарий.

Учебно – тематический план второго года обучения. (8 класс) 

Содержание программы.

Второй год обучения (8 класс)

Теоретический блок (6,5 часов):   

1.      ООПТ Томской области. Работа с материалами об ООПТ Томской области. Работа с буклетом «Памятники природы Томской области».

2.      Красная книга Томской области. Природа Томской области. Растительный и животный мир Томской области. Грибы Томской области.

Практический блок (146,5 часов):

1.      Создание школьниками электронных презентаций ООПТ и представление их на фестивале «Заповедное». Представление памятников природы Томской области: «Синий Утес» (Коларово), «Синий Утес» (Аникино).

2.      Подготовка к первой медиа-игре «Природа Томской области». Знакомство с правилами игры, ранжированием вопросов и оценкой ответов. Работа со справочником – определителем «Природа Томской области». Работа с презентацией «Красная книга Томской области». Работа со справочником – определителем «Красная книга Томской области».

3.       Подготовка ко второй медиа-игре «Грибы Томской области». Работа со справочником – определителем «Грибы Томской области», Красной книгой Томской области.

4.      Подготовка акции «Дети детям». Работа с Красной книгой Томской области. Работа со справочником – определителем «Птицы Томской области» и медиа-материалом «Голоса птиц». Весенние наблюдения за птицами в Университетской роще. Подготовка отчета по проведению акции «Дети – детям».

5.      Подготовка и проведение акция «Марш парков». Отчет.

6.      Подготовка презентации по результатам работы в течение года.

Экскурсионный блок:           Экскурсии по ООПТ Томской области и Памятникам природы г. Томска.

Экскурсии:

1.      Экскурсия на ООПТ «Синий Утес» (Коларово)

2.      Экскурсия на ООПТ «Синий Утес» (Аникино)

Список использованной литературы

Для педагога:

1.      В. И. Сивоглазов, Т. А. Козлова «Растения из Красной книги России». – Дрофа,2004

2.      Шилов И. А. Экология. М.: Высшая школа, 1997

3.      Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. - М.;Агенство «Фаир», 2005г.

4.      Реймерс КФ. Природопользование: Словарь-справочник. М: Мысль, 1990г

5.      Суравегина И.Т. Экология для учителя. - М.: Нота бин, 1999г

6.      Особо охраняемые природные территории Томской области: информационный дайджест. Вып. 2 / Муниципальная информационная библиотечная   система   г. Томска.   Муниципальная   библиотека "Северная"; [сост.: В. Г. Белицина, Е. А. Сибирцева]. – Томск: Б. и., 2010. – 47 с.

7.      Запольский АК Основы экологии: Учебник - М.: Высшая школа, 2001 -358 с

Для обучающихся:

1.      Красная книга Томской области – изд.2-е-Томск: изд-во «Печатная мануфактура», 2013. – 504 с.

2.      Красная книга Томской области – Томск: издательство Томского университета, 2002. – 402 с.

3.      Памятники природы Томской области – Томск: изд-во «Печатная мануфактура», 2008 – 16 с.

4.      По страницам Красной книги Томской области - Томск: изд-во «Печатная мануфактура», 2009. – 56 с.

5.      Репетунова Е.В., Антошкина О.А. Путешествие в природу: заповедными тропами – Томск: изд-во «Печатная мануфактура», 2006 – 80 с.

6.      Томск от А до Я: Краткая энциклопедия города – Томск: издательство НТЛ, 2004 – 440 с.

7.              Евсеева Н.СГеография Томской области. (Природные условия и ресурсы). - Томск: Изд-во Томского ун-та, 2001.- 223с.

8.              Энциклопедия для детей. Экология. М.: Аванта + , 2000

9.              В. И. Сивоглазов, Т. А. Козлова «Растения из Красной книги России». – Дрофа,2004

10.        Вронский В.А. Экология: Словарь-справочник. - Ростов-на-Дону: "Феникс" 1999г.

Медиа ресурсы:

1.      http://zoomuseum.tsu.ru/WebDesign/BIO/site.nsf/structurl/common

2.      . http://ru.wikipedia.org

3.      http://rus-travelers.ru/laptev-innokentij-prokopevich/

Календарно-тематическое планирование первого года обучения (7 класс)

Кружок «Живая планета»

Календарно-тематическое планирование второго года обучения (8 класс)

(310)

Принцип системно-деятельностной организации воспитания • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• представления о факторах окружающей природно-соци- альной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность; (304)

2.2.2.10. БИОЛОГИЯ

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизне-деятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различий человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследст-венная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная система-тическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера—глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. (275)

II. Требования к результатам освоения   
основной образовательной программы основного общего образования (из стандарта)

8. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

9. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Требования к предметным результатам (из стандарта)

11.5. Естественно-научные предметы

Изучение предметной области «Естественно-научные предметы»  должно обеспечить:

формирование целостной научной картины мира;

понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

овладение  научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,  проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

овладение  экосистемной познавательной моделью  и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Предметные результаты изучения предметной области «Естественно-научные  предметы»  должны отражать: