Главная / Начальные классы / Программа и календарно-тематическое планирование 2 часа по литературному чтению 2 класс

Программа и календарно-тематическое планирование 2 часа по литературному чтению 2 класс





Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2–4 классов четырехлетней начальной школы», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.

Для реализации программного содержания используются:

Климанова, Л. Ф. Родная речь: учебник для 2 класса: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: Просвещение, 2005.

Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учебнику «Родная речь. 2 класс» / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2005.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого. При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы и уроки внеклассного чтения.

Программа по литературному чтению для 2 класса включает: 1)круг произведений для чтения, 2)развитие речевых умений и навыков при работе с текстом, 3)Обогащение и развитие опыта творческой деятельности и эмоционально чувственного отношения в действительности. Так же включает:  

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения : установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

На уроках литературного чтения во 2 классе идет работа над :

Развитием речевых умений и навыков при работе с текстом :

  1. Развитие навыков чтения

Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа — чтения целыми словами за счет:
1) установки на плавное чтение целыми словами;
2) проведения речевых зарядок или речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения (3—4 мин); 3) проведения соревнований и конкурсов на звание лучшего чтеца;
4) развития темпового чтения. Обучение чтению про себя

  1. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения

Ориентация детей на то, что чтение вслух — это чтение для слушателей, а чтение про себя — это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.
      Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.
      Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу.



Выработка умений работать с текстом

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике.

Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом



Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя).

Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах             
Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении.
Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте : различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин      
      
Обогащение и развитие опыта творческой деятельности эмоционально-чувственного отношения к действительности :

  1. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений. Развитие творческих способностей школьников

Воспитание способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру

На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоянием природы в разное время года, за поведением животных, их позами, выразительными движениями.

Развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению

  1. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений

Выполнение заданий типа «С чем можно сравнить данный предмет?», «На что похожи предметы?».
Рисование красками этих предметов, их словесное описание, рассказ по собственному рисунку.
Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.

Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям, стимулирование активности при их обсуждении

3.Развитие умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека

Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной книги, коллективное сочинение различных историй.
Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений

Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием

Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности

5.Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения на основе целенаправленной деятельности

Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями), воспитание интереса и уважения к писателям как художникам,

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным произведениям

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений

Развитие у детей умения испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания произведений художественной литературы.



Тематический план

2 класс


Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

1

2

Устное народное творчество

9

3

Люблю природу русскую. Осень

4

4

Русские писатели

7

5

О братьях наших меньших

5

6

Из детских журналов

3

7

Люблю природу русскую. Зима

4

8

Писатели – детям

10

9

Я и мои друзья

8

10

Люблю природу русскую. Весна

4

11

И в шутку и всерьез

7

12

Литература зарубежных стран

6


Итого

68

Содержание тем учебного курса

2 класс (68ч)


В круг чтения детей входят произведения, представляю­щие все области литературного творчества: фольклор, рус­ская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено про­изведениям современных писателей.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо­творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе­сообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучи­вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.






Самое великое чудо на свете (1 ч)

Читателю. Р. Сеф.

Устное народное творчество (9ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (4 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (7ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (5 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (3 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (4 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима аукает...», «Береза».

Писатели детям (10ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (8ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (4 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (7 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (6 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
2 класс


Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соот­ветствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.



Требования к уровню сформированности навыка чтения и речевых умений во 2 классе:

-Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами.

-Темп чтения незнакомого текста — не меньше 50 слов в минуту( в зависимости от индивидуальных способностей ребенка)

-Пересказ небольшого по объему текста с опорой на картинный план или вопросы

-Орфоэпически правильное произношение слов в предложенном для чтения тексте. - Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, сло­гов, слов);

  • неправильная постановка ударений (бо­лее 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитан­ного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по со­держанию текста;

  • неумение выделить основную мысль про­читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос­новного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последователь­ности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовлен­ного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте­нии вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразитель­ность при передаче характера персонажа.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


























«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено»

директор зам. директора по УВР на заседании МО

___________________ ____________________ ______________

Савицкая Н.В. Сеферова У.Э.

«___»________2014г. «___»_________2014 г. «___»______2014г.





КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по литературному чтению





Класс: 2


Учитель: Сейдаметова Э.Н.


Всего часов: в год – 68, в неделю -2



Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.Г.Горецкого, Л.Ф Климановой, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Учебник: В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова. Родная речь: учебник для 2 класса в 2 ч.- Москва Просвещение 2006 год


Дополнительная литература:


  1. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

  2. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2005













развернутый Тематический план

п/п

Наименование

раздела

программы

Тема урока

(этап проектной или исследовательской

деятельности)

Кол-во

часов

Тип

урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемык результаты освоения материала

Вид

контроля.

Измерители



Дата проведения

Домашнее
задание

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Самое великое

чудо на свете

(1 ч)

Книга – великое чудо

1

Комбинированный

Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать:

структуру учебника;

приемы ориентирования в учебнике.

Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Текущий. Фронтальный опрос



с. 4–12

2

Устное народное творчество
(9
ч)

Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки; считалки и небылицы

1

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

делить текст на смысловые части;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Текущий. Фронтальный опрос



с. 14–21

3


Народная мудрость в загадках. Внеклассное чтение. Загадки о животных

1

Урок-игра

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Знать народные загадки.

Уметь:

отгадывать загадки;

различать загадки народные и авторские;

участвовать в диалоге при обсуждении темы урока

Текущий. Фронтальный опрос



с. 24–25

4


Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение духа родного
язык Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров а

1

Комбинированный

Различение малых фольклорных жанров. Способ чтения: чтение целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры;

объяснять смысл народных пословиц и поговорок

подбирать пословицы к стихам;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;


Фронтальный опрос



с. 26–27

5


Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

Комбинированный

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные

Проверка техники чтения



с. 32–34

6


Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики»

1

Комбинированный

Народная сказка. Герои произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать понятие «бытовая сказка».

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные

Тематический.

Тест

(8 мин)



с. 35–37

7


Сказка о животных «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль»

1

Комбинированный

Народная сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Знать понятие «сказка о животных».

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры сказок о животных;

различать сказки народные и литературные

Знать понятие «бытовая сказка».

Уметь:

читать выразительно и осознанно;

пересказывать содержание сказки по картинному плану;

участвовать в диалоге при обсуждении текста

Индивидуальный. Выразительное чтение



с. 39–41

8


Внеклассное чтение. Бытовая сказка «Мужик и медведь». Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора»

1

Комбинированный

Народная сказка. Герои произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг




С. 44-47

9


Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»

1

Комбинированный

Народная сказка. Герои произведения.

Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь:

читать выразительно текст художественного произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

различать фольклорные жанры

Фронтальный опрос



с. 48–53

10


Урок-обобщение по теме

«Устное народное творчество».

Внеклассное чтение. Волшебная сказка «Царевна- лягушка»

1

Урок-обобще-ние

Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать понятие «устное народное творчество».

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

пересказывать текст;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Фронтальный опрос. Тест

(8 мин)



с. 62,

задания 11, 12

11

Люблю природу
русскую. Осень
(4 ч)

Образ осени в стихах

Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»,

К. Бальмонта «Поспевает брусника…»

Стихи

А. Плещеева, А. Фета

об осени

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать: произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Фронтальный опрос



с. 68–69, наизусть


12


Поэтический образ осени в произведениях М. Приш вина «Осеннее утро»,

И. Бунина

«Сегодня так светло...»

1

Комбинированный

Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть)

стихотворных произведений

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

анализировать поэтическое

изображение осени в стихах;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Фронтальный опрос



с. 78–79, наизусть

13


Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую»

1

Урок-обобще-ние

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

анализировать средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Тестирование



с. 80–83

14


Внеклассное чтение. Стихи о природе

1

Комбинированный

Произведения о природе. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг






15

русские писатели (7 ч)

Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин – «Солнце русской поэзии»

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»)

1

Комбинированный

Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь:

читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворное произведение наизусть (по выбору)

Фронтальный



с. 84–85

16

Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…»,

«Зима». Внеклассное чтение. Поэтическое изображение зимы в стихах А. С. Пушкина


1

Комбинированный

Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Знать понятие «олицетворение».

Уметь:

анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;

читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Чтение наизусть



с. 88–89

17


Народная мораль в сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Комбинированный

Литературная сказка. Осо-знанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.


Знать содержание сказки.

Уметь:

читать выразительно и осознанно текст сказки;

определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

читать по ролям;

участвовать в обсуждении прочитанного;

высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам

Индивидуальное выразительное чтение



с. 90–93

18


Победа добра над злом в сказке

А. С. Пушкина «Сказка

о рыбаке и рыбке»

1

Комбинированный

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников


Знать:

понятие «басня»;

басни И. А. Крылова.

Уметь:

читать выразительно, осознанно текст;
– определять тему и главную мысль произведения;

давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения

Фронтальный опрос



с. 96–98

19


Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука», Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»

1

Комбинированный

Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)



Фронтальный опрос



с. 98–100

20


Народная мораль в характере главных героев
Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек». Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого

«Филипок»

1

Комбинированный

Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Знать:

понятие «быль»;

творчество Л. Толстого.

Уметь:

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль;

давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного

Индивидуальный. Выразительное чтение



с. 110–111

21


Обобщение по теме «Русские писатели»

1

Урок-обобще-ние

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

давать характеристику главным героям произведения;

участвовать в обсуждении прочитанного;

отвечать на обобщающие вопросы по теме

Тестирование



с. 120–

123, вопросы

22

О братьях наших меньших (5 ч)

Тема заботы о животных.

Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…»

1

Комбинированный

Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения

Уметь:

прогнозировать жанр произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

участвовать в анализе содержания;

оценивать события, поступки героев;

создавать небольшой устный текст на заданную тему


Фронтальный опрос



с. 125–128

23


Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ»

1

Комбинированный

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Пересказ текста.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

определять построение, характер текста;

использовать силу голоса для постановки логического ударения;

участвовать в диалоге;

формулировать и высказывать

свое мнение о прочитанном по плану;

пересказывать текст

Индивидуальный. Выразительное чтение



с. 136–138

24


Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок»

1

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы о животных.

Пересказ текста

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный опрос



с. 139–141

25


Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант».

В. Бианки «Сова»

1

Комбинированный

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Фронтальный опрос



с. 142–145

26


Внеклассное чтение. Сказка в вопросах.

В. Бианки «Чей нос лучше»

1

Урок-игра

Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы

Знать творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах.

Уметь:

определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса;

различать жанры произведений;

отвечать на вопросы по тексту

Индивидуальный. Выразительное чтение




27

Из детских журналов

(3 ч)

Из детских журналов.

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи»

1

Комбинированный

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Знать:

названия детских журналов;

понятие «темп» чтения.

Уметь:

устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

работать с иллюстрациями;

читать осознанно текст художественного произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения

Фронтальный опрос



с. 160–165

28


Из детских журналов.

Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет,

Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1

Комбинированный

Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Знать:

названия детских журналов;

понятие «юмор» произведения.

Уметь:

анализировать произведение;

определять средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения наизусть

Фронтальный опрос.

Чтение

наизусть



с. 166–173

29












Люблю природу русскую. Зима

(4 ч)



Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

1

Комбинированный

Работа над содержанием произведений, характеристикой героев, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пережи-ваний

Уметь:

озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

выявлять черты героев, характеризующие их храбрость, исполнительность, чувство долга и ответствен-ности

Индивидуальный. Выразительное чтение




30

Природа в стихах.

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

Комбинированный

Произведения Ф. Тютчева

о природе, зимнем времени года.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Знать понятие «звукопись».

Уметь:

определять в тексте средства выразительности – звукопись;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

читать выразительно стихотворения наизусть

Фронтальный опрос



с. 194

31


Природа в стихах.

С. Есенин «Поёт зима – аукает…»

Поэтическое изображение берёзы

С. Есенин «Берёза»

1

Комбинированный

Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.

Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста

Знать:

творчество С. Есенина;

понятие «звукопись».

Уметь:

определять в тексте средства выразительности – звукопись;

читать стихотворные произведения наизусть

Чтение

наизусть



с. 195–196

32


С новым годом!

С. Михалков «Новогодняя быль»

1

Комбинированный


Работа над содержанием произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них


Уметь:

рифмовать слова, текст;

читать осознанно текст произведения;

делить текст на смысловые части;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

определять тему и находить главную мысль произведения

Индивидуальный. Выразительное чтение



с. 200–203

33

Поэтическое изображение зимы.

А. Барто

«Дело было
в январе»

1

Комбинированный

Фронтальный опрос



с. 206–208

34

Писатели – детям

(10 ч)

Шутливое искажение действительности.

К. И. Чуковский «Путаница»

Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский

«Радость»

1

Урок-

игра

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста .

Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Уметь:

анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

определять тему и главную мысль произведения;

давать характеристику героям

Фронтальный опрос. Чтение наизусть



с. 4–10

35


Литературная сказка.

К. И. Чуковский «Федорино горе»

1

Комбинированный

Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привле-чением текста произведения

Уметь различать народные и литературные сказки

Индивидуальный. Выразительное чтение



с. 13– 16;

с. 17– 20,

отрывок –

наизусть

36

Юмор в стихах.

С. Я. Маршак «Кот и ло-дыри», «Дом, который построил Джек»

1

Комбинированный

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

Знать творчество С. Я. Маршака.

Уметь:

анализировать юмористические стихотворения;

давать характеристику героям;

выразительно читать произведения;

отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Фронтальный опрос



с. 24–26

37


Удивление
и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет», «Мой щенок»

1

Комбинированный

Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности

Знать творчество С. В. Михалкова.

Уметь:

прогнозировать содержание произведения по названию;

анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;

Индивидуальный. Выразительное чтение



с. 30–31

38


Поэтическая речь в произведениях.
А. Л. Барто «Веревочка», «Вовка – добрая душа»

1

Комбинированный

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Знакомство с юмористическими произведениями о детях

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

выразительно читать произведения наизусть

Индивидуальный. Выразительное чтение



с. 38–42, наизусть (по выбору)

39


Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука»

1

Комбинированный



Фронтальный опрос



с. 45–47

40


Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова.

Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники»

1

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать творчество Н. Носова.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;

Фронтальный опрос



с. 48–49

41


Использование юмористического образа в рассказе

Н. Н. Носова «Живая
шляпа»

1

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Индивидуальный. Выразительное чтение



с. 54–56

42


Анализ произведения

Н. Н. Носова «На горке»

1

Комбинированный

Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа


Фронтальный опрос.
Пересказ



с. 60–62

43


Урок – обобщение по теме «Писатели – детям»

Внеклассное чтение. Произведения о ребятах и их делах.

С. Михалков «Про мимозу», Н. Н. Носов «Фантазёры»

1

Урок-обобще-ние

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Осмысление цели чтения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать произведения для детей.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Тестирование



с. 66–67

44

Я и мои друзья (8 ч)

Я и мои друзья.

В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты»;

Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды»

1

Комбинированный

Произведения о взаимоотношениях людей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Индивидуальный. Выразительное чтение



с. 72–75, наизусть

(по выбору)

45


Общение и поступки детей.

В. Лунин
«Я и Вовка»

1

Комбинированный

Произведения о взаимоотношениях детей.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Уметь:

подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный опрос



с. 77–78

46


Отношение детей в произведении.

Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Герои произведения

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

объяснять авторское отношение к персонажам текста;

Фронтальный опрос



с. 79–81

47


Главная мысль произведения.

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

1

Комбинированный

Произведения о взаимоотношениях людей.

Герои произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Уметь:

определять характер текста по заглавию;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные




с. 85–86

48


Отношения детей и взрослых. Сила волшебных слов в произведении

В. Осеева

«Волшебное слово»

1

Комбинированный


Произведения о взаимоотношениях людей.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение

содержания рассказа.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Герои произведения.
Восприятие и понимание
их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь:

выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Индивидуальный. Выразительное чтение



с. 87–89

49


Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?»

1

Комбинированный

Герои произведения.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний

Уметь:

прогнозировать жанр произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему




с. 96–99

50


Урок-обобщение по теме

«Я и мои друзья»

1

Урок-обобще-ние

Произведения о детях.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать произведения о детях.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Тестирование



с. 104–106

51


Внеклассное чтение. Книги, которые надо читать долго

1

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Уметь:

ориентироваться в книге по обложке;

читать осознанно текст художественного произведения;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Индивидуальный. Выразительное чтение




52

Люблю природу русскую. Весна (4 ч)

Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»

1

Урок-игра

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Знать произведения о весне.

Уметь:

выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства

Фронтальный опрос



с. 110– 111, наизусть (по выбору)

53


«Сердце матери лучше солнца греет».

И. Бунин

«Матери»,

А. Плещеев «В бурю»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Знать пословицы и поговорки о матери.

Уметь:

выразительно читать стихотворения наизусть;

подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства

Фронтальный опрос. Чтение наизусть



с. 116–118

54


Способы изображения характера героя в произведениях.

Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

1

Комбинированный

Произведения о детях.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению

Знать способы изображения характера героя в произведениях.

Уметь:

выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности

Фронтальный опрос



с. 119–121

55


Внеклассное чтение. Произведения о тех, кто трудится.
К. Ушинский

1

Комбинированный

Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Уметь:

ориентироваться в книге по обложке;

читать осознанно текст художественного произведения;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Индивидуальный. Выразительное чтение




56

И в шутку и всерьез

(7 ч)

Б. Заходер «Товарищам детям», Что красивей всего!»

1

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

читать орфоэпически;

читать по ролям;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный опрос



с. 126–131

57


Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

1

Урок-игра

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

Знать творчество Б. Заходера.

Уметь:

отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;

выразительно читать стихотворения наизусть

Фронтальный опрос



с. 132–135

58


Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка»

1

Комбинированный

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста

Знать:

творчество Э. Успенского;

образы сказочных героев.

Уметь:

прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
иллюстрациям;

отвечать на вопросы по тексту;

анализировать поступки героев;

осознанно читать и делить текст на смысловые части;

пересказывать прочитанное;

выразительно читать стихотворения наизусть

Индивидуальный. Выразительное чтение



с. 137– 143, пересказ

59


Юмористические стихотворения. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Знать творчество В. Берестова.

Уметь:

анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

выразительно читать стихи наизусть;

давать характеристику героям произведения;

отвечать на вопросы;

участвовать в обсуждении темы урока

Фронтальный опрос. Чтение наизусть



с. 148–149

60


Способы
общения героев.

Г. Остер «Будем знакомы»

1

Комбинированный

Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Уметь:

выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Фронтальный опрос



с. 153– 158, пересказ

61


Восстановление последовательности событий.

В. Драгунский «Тайное становится явным»

1

Комбинированный

Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа

Уметь:

определять характер произведения по рисункам;

работать с иллюстрациями;

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

читать стихотворные произведения наизусть

Фронтальный опрос.
Пересказ



с. 159–165

62

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

1

Урок-обобще-ние

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать юмористические произведения для детей.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Тестирование



с. 168

63

Литература зарубежных стран (6 ч)

Литература зарубежных стран. Английские народные песенки и загадки

1

Комбинированный

Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

Уметь:

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный опрос



с. 170–171

64


Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах»

1

Комбинированный

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний

Знать творчество Ш. Перро.

Уметь:

выделять эпизоды из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

Индивидуальный. Выразительное чтение



с. 180– 183;

с. 183– 187

65


Воспитание мудрости и смекалки.

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь:

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Индивидуальный. Выразительное чтение



с. 197–199

66


Противопо-ставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

Уметь:

анализировать образность художественной речи;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Фронтальный опрос



с. 200–

204;

с. 204–

208

67


Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»

1

Урок-

обобще-ние

Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Знать литературные произведения зарубежных стран.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Тестирование



с. 212–213

68


Внеклассное чтение.
Литература на лето

1

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Уметь:

ориентироваться в книге по обложке;

читать осознанно текст художественного произведения;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Фронтальный опрос




















Список литературы

Литература для учащихся:


  • Основная:

  1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, М.: Просвещение, 2007


  • Дополнительная:

  1. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004




Пособия для учителя:

  1. Горовая В. И., Дробот Н. И., Кулагина Л. И, Лаврентьева Т. К. Конспекты уроков по внеклассному чтению: 1 – 4 классы. М.: ВЛАДОС, 2005

  2. Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2005

  3. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2005

  4. Кутявина С. В. и др. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО


12


Программа и календарно-тематическое планирование 2 часа по литературному чтению 2 класс
  • Начальные классы
Описание:

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтениюдля 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2–4 классов четырехлетней начальной школы», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.

Автор Сейдаметова Эльвира Нуриевна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 1398
Номер материала 46103
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓