Программа ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ «Хочу всё знать»

КОМИТЕТ ПО НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

АДМИНИСТРАЦИИ СОЛНЕЧНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4

 

 

 

 

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ №4

____________М.Ю. Ботова

«__»______________2014г.

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО  ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ  НАПРАВЛЕНИЮ

«Хочу всё знать»

3  класс

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                  Составитель: Васильева Марина Николаевна

Учитель начальных классов

                       

 

 

 

 

 

 

2014 г

Содержание

1.     Пояснительная записка……………………………………………………….3

2.     Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности……………………………………………………………...……6

3.     Тематический план………………………………………………..…………10

4.     Методическое обеспечение………………………………………………….15

5.     Список литературы…………………………………………………………..16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях. Становится важным сформировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, обдумывать принимаемые решения и планировать действия, а так же эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах. Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком.

 Программа курса «Хочу все знать» предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью.      

 

Программа направлена на: формирование у учащихся умения поставить цель и организовать ее достижение; развитие мотивации к познанию и творчеству; обеспечение эмоционального благополучия ребенка; интеллектуальное, ценностное и творческое развитие личности ребенка; укрепление психического здоровья.

На занятиях дети знакомятся с перечисленными процессами проведения исследовательской работы. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности, создании презентаций работ. Ребенок должен не только грамотно и убедительно решать каждую из возникающих по ходу его работы практических задач, но и осознавать самому логику их следования. Поэтому важным методом обучения проектной деятельности является разъяснение ребенку последовательности действий и операций, в основе чего лежит механизм создания исследовательской работы.

 

Актуальность программы состоит в том, что она формирует первоначальные исследовательские умения учащихся, включает их в активную познавательную и в учебно-исследовательскую деятельность. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.      

 

Цель программы: трансформировать процесс развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем  совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

 

 

Задачи программы:

* ознакомление учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

*  развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;

* обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

* формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.

* мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

* прививать интерес к исследовательской деятельности.

 

Формы занятий:

*  по количеству детей, участвующих в занятии, – преимущественно коллективная, групповая, индивидуальная;

*  по особенностям коммуникативного взаимодействия: тренинг, практикум, семинар, презентация в форме защиты итогов работы;

  

В структуру программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, памяти, речи, внимания; умению создавать исследовательские проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.

 

Отличительные особенности проектно-исследовательской деятельности:

* имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

* в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

* проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и другие;

* проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

* проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

* в содержание проектной деятельности заложено освоение для сотрудничества детей с членами своей семьи, обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

* реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

 

Основные принципы программы

1). Принцип системности - реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

2). Принцип  гуманизации - уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

3). Принцип опоры - учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

4). Принцип обратной связи - совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

5). Принцип успешности - если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен.

6). Принцип стимулирования - включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения

7). Принцип совместной деятельности детей и взрослых - привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планирование, обсуждение, проведение.

 

Формы организации обучения  по коллективу детей – коллективная, групповая и индивидуальная  в зависимости от темы занятия. По особенностям коммуникативного взаимодействия -  игра, конкурсы, презентации.

 

Содержание программы «Хочу все знать» связано со многими учебными предметами, в частности с математикой, литературным чтением, окружающим миром.

На курс «Хочу все знать» отводится по 2 часа в неделю в 3 классе.  Курс входит в раздел  учебного плана «Внеурочной деятельности», общеинтеллектуальное направление.  

 

 

 Планируемые результаты освоения программы

внеурочной деятельности

 

В результате изучения курса «Хочу все знать»  обучающиеся:

* узнают основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

* получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, приобретут целостный взгляд на мир;

* обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

* приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры, а так же осознать своё место в мире;

* научатся правильно оформлять список используемой литературы;

* получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации;

* научатся выделять объект исследования, разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы, выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку, работать в группе, работать в группе.

 

Выпускник получит возможность научиться:

* узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

* описывать достопримечательности столицы и родного края;

* различать прошлое, настоящее, будущее;

* оценивать характер взаимоотношений людей в социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);

* использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

 Личностные универсальные учебные действия

 

Школьник научится:

* учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

* ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

* способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

* основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

* чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

 

Школьник получит возможность научиться:

*  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

*  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

*  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

*  адекватного понимания причин успешности или же неуспешности внеучебной деятельности;

*  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

* эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

Регулятивные универсальные учебные действия

Школьник научится:

* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

* оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

* адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

* различать способ и результат действия.

 

Выпускник получит возможность научиться:

* в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;       

* проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

* самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Школьник научится:

* осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

* осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

* строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

* проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

* устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

* строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

 

Школьник получит возможность научиться:

* осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

* осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

* осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

* осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

* строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Школьник научится:

* адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

* допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

* учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

* формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

* задавать вопросы;

* использовать речь для регуляции своего действия;

 

Школьник получит возможность научиться:

* учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

* учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

*  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

*  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

* осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

* адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

* адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический план

№ п/п	Наименование тем	Количество часов	Дата проведения	Дано факт.	Корректировка
1	Мифы древней Греции	1	. 09
2	Зарисовки любимых героев древней Греции	1	5.09
3	Сюжетный рисунок на тему «Мифы древней Греции»	1	10.09
4	Мифы древнего Рима	1	12.09
5	Зарисовка героев древнего Рима	1	17.09
6	Сюжетный рисунок на тему «Мифы древнего мира»	1	19.09
7	Что такое письменность	1	24.09
8	Китайские иероглифы	1	26.09
9	Учимся зарисовывать китайские иероглифы	1	1.10
10	Учимся писать китайскими иероглифами	1	3.10
11	Открытки с китайской символикой	1	8.10
12	Животная символика западных стран.	1	10.10
13	Зарисовки животных как символа западных стран.	1	15.10
14	Моделирование животных как символа западных стран из бумаги.	1	17.10
15	Животная символика восточных стран.	1	22.10
16	Зарисовки животных как символа восточных стран.	1	24.10
17	Моделирование животных как символа восточных стран из бумаги.	1	29.10
18	Восточная поэзия	1	31.10
19	Зарисовки стихов в восточном стиле	1	12.11
20	Западная поэзия	1	14.11
21	Зарисовки стихов в западном стиле	1	19.11
22	Разработка иллюстрирована коллажа с стихами.	1	21.11
23	Иллюстрированный коллаж с стихами	1	26.11
24	Архитектурные строения общие понятия	1	28.11
25	Зарисовки известных памятников	1	3.12
26	Архитектура востока и запада	1	5.12
27	Индивидуальное моделирование из бумаги архитектурные строения запада.	1	10.12
28	Индивидуальное моделирование из бумаги архитектурные строения востока.	1	12.12
29	Групповое моделирование из бумаги архитектурные строения запада и востока.	1	17.12
30	Живопись восточных стран	1	19.12
31	Зарисовки и фотографии восточных стран	1	24.12
32	Живопись западных стран	1	26.12
33	Зарисовки и фотографии западных стран	1
34	Живопись родного края	1
35	Зарисовки и фотографии родного края	1
36	Коллаж из фотографий и рисунков родного края	1
37	Что такое рождество, история происхождения.	1
38	Рождественские ритуалы.	1
39	Рождественские традиции.	1
40	Зарисовка рождественских традиций и ритуалов.	1
41	Сервировка рождественского стола.	1
42	Рисунки рождественского стола	1
43	Рождественская стенгазета с изображением традиций и ритуалов	1
44	Что такое семейная традиция	1
45	Семейные традиции в западных странах	1
46	Семейные традиции в восточных странах	1
47	Зарисовка семейных традиций в западных и восточных странах.	1
48	Подготовка к презентации на тему «Традиции в моей семье»	1
49	Презентация на тему «Традиции в моей семье»	1
50	Что такое свадебные обряды, приметы	1
51	Свадебные обряды в восточных странах	1
52	Свадебные обряды в западных странах	1
53	Зарисовки и фотографии свадебных обрядов стран мира.	1
54	Коллаж из фотографий и рисунков на тему «Свадебные обряды»	1
55	Что такое народные ремесла	1
56	Народные ремесла стран востока	1
57	Индивидуальная работа над подделкой из пластилина на тему «Ремесло востока».	1
58	Групповая работа над подделкой.	1
59	Народные ремесла стран запада	1
60	Индивидуальная работа над подделкой из пластилина на тему «Ремесло запада»	1
61	Групповая работа над подделкой.	1
62	Что такое приметы	1
63	Приметы славян	1
64	Приметы восточных стран	1
65	Защита проектов.	1
66	Защита проектов.	1
67	Защита проектов.	1
68	Защита проектов.	1

 

 

 

 

 

                                                        Перечень разделов

 

№ п/п	Перечень разделов	Количество часов
1	Теоретический блок	29
2	Практический блок	39

 

Описание разбитого по разделам содержания занятий

Название тем, Проектов	Содержание занятий
	Теоретический блок	Практический блок
Мифы древнего мира	Учащиеся расширят свой кругозор в области мифологии древнего мира	Учащиеся совместно работают над сюжетными рисунками на тему «Мифы древнего мира»
Письменность (Китайские иероглифы)	Учащиеся ознакомятся с восточной письменностью и её значением.	Учащиеся работают над проектом согласно плану.
Животная символика стран мира.	Учащиеся ознакомятся с животной символикой стран запада и востока, научатся сравнивать и разделять понятия.	Учащиеся совместно работают над моделированием животных как символа стран запада или востока
Поэзия стран мира	Учащиеся расширят свой кругозор в области поэзии стран запада и востока.	Учащиеся совместно работают над иллюстрированным коллаж с стихами запада или востока
Архитектурные строения	Учащиеся научатся сравнивать климатические условия с архитектурными сооружениями.	Учащиеся совместно работают над моделированием из бумаги архитектурных строений запада или востока
Живопись востока и запада	Учащиеся расширят свой кругозор в области живописи стран запада и востока.	Учащиеся совместно работают над коллажом из фотографий и рисунков родного края
Рождественские традиции, ритуалы	Учащиеся ознакомятся с рождественскими традициями стран мира, ритуалами, праздничным столом, песнями.	Учащиеся работают с источниками информации по заданной теме и совместно в группах выполняют рождественскую газету.
Семейные традиции	Учащиеся ознакомятся с семейными традициями стран мира.	Учащиеся собирают материал и подготавливают презентацию по теме «Традиции в моей семье»
Свадебные обряды	Учащиеся ознакомятся с свадебными обрядами стран запада и востока, ритуалами, праздничным столом, песнями.	Учащиеся работают с источниками информации по заданной теме и совместно в группах выполняют коллаж из фотографий и рисунков на тему «Свадебные обряды»
Народные ремесла (фильм)	Учащиеся ознакомятся с народными ремёслами, научатся сравнивать и разделять понятия.	Учащиеся работают с источниками информации по заданной теме и совместно в группах выполняют подделки на тему «Народных ремесла»
Народные приметы (презентация)	Учащиеся ознакомятся с приметами народов (погода, животные) научатся сравнивать и разделять понятия.

 

 

Характеристика результатов

 

Обучающийся будет уметь:

* выделять главное и второстепенное в собранном материале;

* указывать пути дальнейшего изучения объекта;

* презентовать свою работу.

 

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

* самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

* реализовывать право на свободный выбор.

 

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

* общаться с людьми разных возрастов;

* работать в группе, коллективе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическое обеспечение

     

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени  имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом.

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов географии, истории и обществоведения.  Курс «Хочу все знать»  содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся  младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей  курса в  3 классе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и  культуры человеческого общества.

 

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия такие как оборудование для мультимедийных демонстраций и средств фиксации окружающего мира. Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса. Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах.

Наряду с принципом наглядности  в изучении  курса в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса, а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации.

Занятия  по данной программе состоят из практической и теоретической частей. Большее количество времени занимают практические занятия. Форму занятий можно определить как  практикумы, дискуссии.

      На занятиях дети знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской деятельности, технологией поиска информации   и её обработки. Закономерности использования дидактических средств могут быть представлены в виде правил для усвоения детьми.

        Процесс познания делится на 3 стадии: выбор замысла и планирование деятельности, консультирование, защита своего исследования.

       Подведение итогов по результатам освоения материала программы курса  может быть проведено в форме коллективного обсуждения во время конференций, круглых столов, дискуссий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        Список литературы

 

1.     Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. -152с.

 

2.     Белова И.И.. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н, Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. – Великий Новгород, 2002 г.

 

3.     Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

 

4.     Гузеев В.В.     Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

 

5.     Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К.  М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.

6.     Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

 

7.     Ильичев А.И., Соловьев  Л.И.  География Кемеровской области: Природные условия и ресурсы: Учебное пособие.- АО Кемеровское книжное издательство, 1994. – 366с.

8.     Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]: / Кривобок Е. В.  Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.

 

9.     Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

 

10. Потанина В.Я. Введение проектной деятельности в начальной школе [Текст]: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.

 

11. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.

.       

12. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И.  М.: Академия, 2005-  345с.

 

13. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д.  М.: Директор школы, 1998, № 3-   256с.

 

14. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе  [Текст]: / Чечель И.Д.  – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

 

15.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

 

16.  Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.

 

17.   Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7 

        

18.   Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001

 

19. Соловьев Л.И. Книга о природе Кузбасса для младших школьников и их родителей [Текст]: / Л.И.Соловьев Кемерово, 2008. – 403с.

 

20. Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

 

21. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2011/ 2011 / RUS / PC

 

 

 

 

Электронные ресурсы:

 

1.     Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (02.09.13)

 

2.     Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (03.09.13)

 

3.     Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный  ресурс]http://www.booklinks.ru/ (02.09.13)

 

4.     Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (01.09.13)

 

5.      «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (02.09.13)

 

6.     Детская энциклопедия.  [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ (02.09.13)

 

7.     Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(03.09.13)

 

8.     Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (01.09.13)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол ШМО №_____

от «____»_______2014г.

                       

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________/________________

«____»_______2014г.