- 03.01.2021
- 722
- 6
Смотреть ещё
18 681
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Статус документа : Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, начального общего образования, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся. УМК «Школа 2100». Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык».
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение предмета русского языка в 4 классе отводится 170 часов в учебный год ( 5 часов в неделю).
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Назначение предмета
заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем
Цели обучения русскому языку в основной школе:
– развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
– формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
– развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
– осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
– формирование у детей чувства языка;
– воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
– сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4 классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения.
Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие «предложения с прямой речью» на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности. Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Следующим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово». Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4 классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3 классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса (сонный). В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов I и II спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5 классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык.
Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
В 4 классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т. п.).
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают за сочетаемостью слов, за словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Следующий аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3 и 4 классах части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Учебно-тематический план
Рабочая программа предусматривает следующее распределение учебного
материала, более расширенное распределение часов представлено в
календарно-тематическом планировании курса.
№п/п |
Содержание |
Количество часов |
1 |
Повторение |
15 |
2 |
Предложение. Текст |
40 |
3 |
Слово |
103 |
4 |
Повторение |
12 |
Итого 170 ч.
Содержание тем учебного курса
4-й класс – 160 ч (5 часов в неделю)
Повторение. (15 ч)
Предложение. Текст. (35 или 29 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (45 или 33 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20 или 13 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (36 или 34 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о-–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имен существительных и имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звукобуквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (8 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.
Результаты 4-го года обучения
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:
должны знать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
– писать подробное изложение доступного текста;
– писать сочинение о себе на заданную тему.
Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Учащиеся должны знать:
-название и признаки изученных частей речи, правила написания слов с изученными орфограммами.
Учащиеся должны уметь:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную темы.
Перечень учебно – методического обеспечения.
1. Дополнительная литература:
1. Бетенькова, Н. М. Игры и упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. – М. : Астрель, 2006.
2. Енжевская, М. В. Части речи : разноуровневые развивающие упражнения по русскому языку для 4 класса / М. В. Енжевская. – М. : Ювента, 2010.
3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением : формирование орфографической грамотности : 1–4 классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М. : ООО «5 за знания», 2010.
4. Игнатьева, Т. В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова. – М. : Дрофа, 1999.
5. Канакина, В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2009.
6. Комиссарова, Л. Ю. Начальная школа : Русский язык. Диагностические работы для проверки образовательных достижений школьников : 4 класс / Л. Ю. Комиссарова. – М. : АСТ : Астрель, 2011.
7. Кузнецова, М. И. Русский язык. 1–4 классы : учебно-справочные материалы / М. И. Кузнецова. – М. : Просвещение, 2011.
8. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.
9. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : КИЦ «Добродея», 2009.
10. Неусыпанова, Н. М. Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. – М. : Просвещение, 1989.
11. Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1–4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : АСТ : Астрель, 2007.
12. Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : АСТ, 2009.
13. Русский язык. Математика. 4 класс. Итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е. В. Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2011.
14. Русский язык. 4 класс. Самооценка. Самоконтроль / авт.-сост. О. А. Кузнецова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.
15. Семенова, Е. Е. Занимательная грамматика / Е. Е. Семенова. – М. : Омега, 1996.
16. Слова с непроверяемыми написаниями : пособие к учебнику «Русский язык». 4 класс / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2003.
17. Справочник школьника (1–4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. – М. : АРТ-ПРЕСС, 1999.
18. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М. : ТЦ «Сфера», 2005.
19. Сычева, Г. Н. Упражнения и диктанты по русскому языку. 4 класс / Г. Н. Сычева. – М. : Феникс, 2010.
20. Тихомирова, Е. М. Русский язык. 4 класс. Проверочные работы по новому образовательному стандарту (второго поколения) / Е. М. Тихомирова. – М. : Экзамен, 2011.
21. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. : Цитадель-Трейд, 2010.
22. Узорова, О. В. Русский язык : правила и упражнения / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ, 2009.
23. Узорова, О. В. Справочное пособие по русскому языку. 4 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Премьера, 2004.
24. Черногрудова, Е. П. Русский язык. 4 класс : Многоуровневые тесты / Е. П. Черногрудова. – М. : Экзамен, 2010.
25. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : СЛОВО, 2009.
26. Шанский, Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка / Н. М. Шанский. – М., 1971.
27. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д : Феникс, 2008.
28. Шукейло, В. А. Русский язык : сборник проверочных и контрольных работ. 1–4 классы / В. А. Шукейло. – М. : Вентана-Граф, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа: http://olympia.pp/ru/course/category.php&id=15
2. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим доступа: http://www.sckool2100.ru
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
4. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
5. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
6. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed
8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
3. Наглядные пособия.
Комплект наглядных пособий. Русский язык. 4 класс : в 3 ч. / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. – М. : Баласс, 2006.
4. Информационно-коммуникативные средства.
1. Большая детская энциклопедия. Русский язык. – М. : ИДДК, 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. Начальная школа. Русский язык : демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. Русский язык. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа 2100» / авт.-сост. Л. И. Рудченко, Г. Н. Штодина. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 4 класс. – М. : NMG, 2009. – 2 электрон. опт. диска (CD-ROM).
5. Технические средства обучения.
1. Телевизор.
2. Магнитофон.
3. Аудиоцентр.
4. Мультимедийный компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экран проекционный.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.
2. Штатив для карт и таблиц.
3. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).
4. Шкаф для хранения таблиц.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Список литературы
Учебник . Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 4 класса : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина ; под науч. ред. А. А. Леонтьева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.
Дополнительная литература
Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной : пособие для учащихся / Л. Ю. Комиссарова ; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.
Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.
Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 2 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.
ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
по русскому языку в 4 «В» классе
|
1 четверть |
Дата |
2 четверть |
Дата |
3 четверть |
Дата |
4 четверть |
Дата |
Год |
Дата |
Контрольные диктанты |
3 |
|
1 |
|
3 |
|
1 |
|
8 |
|
Проверочных диктантов |
1 |
|
1 |
|
- |
|
1 |
|
3 |
|
Словарных диктантов |
1 |
|
1 |
|
1 |
|
1 |
|
4 |
|
Контрольных списываний |
1 |
|
- |
|
- |
|
1 |
|
2 |
|
Проверочных работ |
2 |
|
1 |
|
3 |
|
1 |
|
7 |
|
Сочинений |
2 |
|
3 |
|
2 |
|
2 |
|
9 |
|
Изложений |
2 |
|
3 |
|
1 |
|
1 |
|
7 |
|
Календарно тематическое планирование.
Русский язык 170 часов (5ч х 34нед.)
1 четверть – 45 часов (5ч. Х 9 нед.)
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Элементы дополнительного (необязательного содержания) |
Домашнее задание |
Дата проведения |
Примечание |
||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||
План |
Факт |
|||||||||||||||||||||||||
1-2 |
Поэты и писатели о русском языке |
Урок объяснения нового материала |
Письмо авторов учебника; повторение фонетики |
|
|
С.7,упр. 3;сочинение»Самые дорогие слова» |
|
|
Контрольных диктантов- 3 Проверочных диктантов -1 Словарных диктантов- 1 Контрольных списываний – 1
|
|||||||||||||||||
Раздел 1. Повторение (15 ч) |
||||||||||||||||||||||||||
3 |
Повторение фонетики и графики |
Урок повторения изученного |
Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация |
Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; - различать произношение и написание слов; - без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; -обозначать орфограммы, изученные во 2-3 кассах, в словах и между словами. |
Расширение словарного запаса |
№6,7 (дидактический материал) |
|
|
Проверочная работа – 2 Сочинение – 2 Изложение - 2 |
|||||||||||||||||
4 |
Повторение фонетики. Слог и ударения. |
Урок повторения изученного |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых , парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов. |
Умение отличать законы языка от правил письма; видеть особенности ударения в разных языках. |
№13,14(дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||
5 |
Что такое графика. Контрольное списывание по теме «Повторение» (40 минут) |
Урок повторения. Урок контроля: входная контрольная работа |
Русский алфавит. Обозначения на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса. Списывание текста. |
Систематизация знаний о графике как науке (обобщение знаний в виде схемы) |
№18(дидактический материал); с 34, №1; с. 16- запомнить порядок фонетического разбора; с. 39, №1 |
|
|
|
||||||||||||||||||
6 |
Фонетический разбор слова |
Урок повторения изученного |
Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора |
Знать: -значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; -изученные орфографические правила. Уметь: -применять на письме изученные орфографические правила; -анализировать и кратко характеризовать звуки речи, части речи, предложение; -различать произношение и написание слов; -находить способ проверки написания слова; -без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; -выполнять фонетический разбор. |
Умение читать слова по транскрипции |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
7 |
Повторение орфографии |
Урок повторение изученного |
Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки. |
Тесная связь наук- орфографии и фонетики |
С. 39, №2 |
|
|
|
||||||||||||||||||
8 |
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения |
Урок повторение изученного |
Систематизация знаний об орфограммах |
С. 39-40,№3 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
9 |
Развитие умения писать с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания |
Урок развития умений и навыков |
№21 (учебник), №23 (дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||||
10 |
Повторение состава слова |
Урок повторение изученного |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).Значение суффиксов и приставок. |
С.40, №4;выучить определения, с. 26 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
11 |
Входная административная контрольная работа по теме «Повторение» (40 минут) |
Урок контроля |
|
Знать: изученные орфографические правила и уметь применять их на письме |
|
Повторить словарные слова |
|
|
|
|||||||||||||||||
12 |
Работа над ошибками «Пишу правильно» |
Урок коррекции знаний и умений |
Контрольный словарный диктант |
Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
13 |
Повторение изученного о частях речи |
Урок повторения изученного |
Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление. |
Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу. |
|
С.40, №5 |
|
|
|
|||||||||||||||||
14 |
Повторение изученного по синтаксису |
Урок повторения изученного |
Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. |
Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь: -выполнять словарную работу; -разбор предложений (главные и второстепенные члены); -определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной покраске. |
Творческое задание повышенной трудности; постановка знаков препинания в предложениях; выбор алгоритма |
№45, с. 33;правило |
|
|
|
|||||||||||||||||
15 |
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение». |
Урок обобщения и систематизации материала |
Знаки препинания в конце предложения ( точка, вопросительный, восклицательный знаки). |
|
№26 (дидактический материал), повторить словарные слова |
|
|
|
||||||||||||||||||
16 |
Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль» (40 минут) |
Урок развития связной речи |
Отличный текст от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план |
Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку |
|
С.41;записать словарные слова |
|
|
|
|||||||||||||||||
17 |
Анализ изложений и работа над ошибками |
Урок коррекции знаний и умений |
|
|
№26 |
|
|
|
||||||||||||||||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (40 ЧАСОВ) Раздел 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (15 ЧАСОВ) |
||||||||||||||||||||||||||
18 |
Как отличить простое предложение от сложного |
Урок ознакомления с новым материалом |
Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространённое и нераспространённое предложение. Однородные члены предложения. |
Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: - узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; -проводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений; -определять предложения по цели высказывания и интонации |
Простое предложение. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по- разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения. Части речи и члены предложения. |
№53(у); №29(дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
19 |
Как отличать простое предложение от сложного |
Урок рефлексии |
Отличительные особенности простого предложения с однородными членами |
№28 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
20-21 |
Предложение с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзами. |
Комбинированный урок |
Отличительные особенности простого предложения с однородными членами. |
Знать: -о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения; -о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами. Уметь: - узнавать в тексте простые предложения; -проводить примеры предложений с однородными членами; - ставить знаки препинания в конце предложений. |
№30 (дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||
22 |
Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю»(40 минут) |
Урок развития связанной речи |
Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. |
№31 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
23 |
Анализ изложений и работа над ошибками |
Урок коррекции знаний, умений, навыков. |
Нахождение и исправление ошибок в изложении |
|
№32(дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||
24-25 |
Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но |
Урок объяснения нового материала. Комбинированный урок |
Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах |
Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи |
Различие простого предложения с однородными членами и сложного предложения с союзами и, с бессоюзной связью |
№1 с.53-54 |
|
|
|
|||||||||||||||||
26 |
Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю» |
Урок развития связанной речи |
Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения. |
Требования к стилю изложения |
С. 54, №3 |
|
|
|
||||||||||||||||||
27 |
Анализ сочинений и работа над ошибками |
Урок коррекции, знаний, умений |
Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения . Уметь: - узнавать в тексте простые предложения; - приводить примеры разных видов предложений; |
Постановка проблемы и поиск её решения |
С.54, №4 |
|
|
|
||||||||||||||||||
28-29 |
Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами |
Комбинируемый урок (урок- практикум) |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
|
С.54 №2; №33(дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||
30 |
Упражнения на повторение . Проверочная работа №1 (20 минут) |
Урок систематизации изученного нового материала |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Уметь: - применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; -«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; -выполнять синтаксический разбор простого предложения; |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
31 |
Контрольный диктант №2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» (40 минут) |
Урок контроля |
Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами |
|
№36(дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||
32 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Урок коррекции знаний, умений, навыков |
Повторение изученных орфограмм и пунктограмм |
|
№35(дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||
Раздел 3. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО (13 ЧАСОВ) |
||||||||||||||||||||||||||
33-34 |
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью |
Урок объяснения нового материала. Урок рефлексии |
Правило расстановки знаков препинания в сложном предложении; Словарная работа |
Знать: -правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; -признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения. Уметь: - использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но - составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану
|
Сложное предложение. Союз и в сложном предложении из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в сложном предложении из двух частей). Развития умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов |
С. 69,№1; №38(дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
35-36 |
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но |
Урок объяснения нового материала. Урок рефлексии |
Постановка знаков препинания в сложном предложении |
С.69, №2; правило; №39(дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
37 |
Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге» (25 минут) |
Развития связной речи |
Составление рассказа на грамматическую тему, связное предложение своих мыслей, умения воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту. |
Повторить изученные орфограммы |
|
|
|
|||||||||||||||||||
38-40 |
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но |
Комбинированный урок |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
С. 70,№3; С.71, №4 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
41 |
Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»(40 минут) |
Урок развития связной речи |
|
Уметь: письменно оформлять собственную разговорную речь |
|
№40 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
42-43 |
Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» Проверочная работа№2 (30 минут) |
Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений |
Уметь: - применять полученные теоретические знания; -«читать»схемы предложений; -отличать простые предложения с однородными членами от сложных; -расставлять запятые; -составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме; -различать тексты по типу |
|
№42,43 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
44 |
Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но |
Урок контроля |
Письмо под диктовку, правильное оформления на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами |
|
№46(дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||
45 |
Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант (10 минут) |
Урок коррекции знаний, умений, навыков |
Повторение изученных орфограмм и пунтограмм |
Составление предложений по заданному типу |
№41 (дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||
2 четверть – 35 часов (5ч.- 7 нед.)
|
||||||||||||||||||||||||||
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Элементы дополнительного (необязательного) содержания |
Домашнее задание |
Дата проведения |
Примечания
|
||||||||||||||||||
план |
факт |
|||||||||||||||||||||||||
Раздел 4. ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (12 ЧАСОВ) |
||||||||||||||||||||||||||
1 |
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью |
Урок изучения нового материала |
Состав предложения с прямой речью; значение прямой речи |
Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи. |
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью, показ роли таких предложений в речи |
Правило;№48(дидактический материал) |
|
|
Контрольных диктантов – 1 Проверочных диктантов -1 Словарных диктантов – 1 Проверочных работ – 1 Сочинений -3 Изложений-3 |
|||||||||||||||||
2-3 |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора |
Комбинированный урок |
Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений |
Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения |
Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора на оборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения |
С.84,№2; С. 83, №1; правило |
|
|
|
|||||||||||||||||
4 |
Развитие речи. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи. (40 мин.) |
Урок связанной речи. |
Актуализация знаний по теме «Прямая речь» |
Уметь: письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью |
|
Самостоятельное составление предложений по заданной схеме |
|
|
|
|||||||||||||||||
5 |
Анализ сочинений. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. |
Комбинированный урок |
Правило оформления цитаты на письме |
Уметь: оформлять цитаты на письме |
|
С. 84, №3; Упр.97;принести газету |
|
|
|
|||||||||||||||||
6 |
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью |
Урок развития умений и навыков |
Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях |
Уметь: применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы |
|
С. 84, №4 |
|
|
|
|||||||||||||||||
7 |
Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле - здоровый дух»(40 мин) |
Урок развития связанной речи. |
Составление плана, определение темы и основной мысли текста |
Уметь: самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
8 |
Анализ изложений и работа над ошибками в изложении |
Урок коррекции знаний, умений, навыков |
Нахождение и исправление ошибок в изложении |
Уметь: выполнять работу над ошибками в изложении |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
9-10 |
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях |
Уметь: применять знания при выполнении самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
11 |
Контрольный диктант №4 по теме «Предложения с прямой речью»(40 минут) |
Урок контроля |
Актуализация знаний по теме |
Уметь: записывать под диктовку, контролировать своё письмо |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
12 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Урок коррекции знаний, умений, навыков |
Повторение изученных орфограмм и пунктограмм |
Уметь: выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
Слово (103 часа) Имя существительное (40 часов) Раздел 5. Что мы знаем об имени существительном (3 часа) |
||||||||||||||||||||||||||
13 |
Имя существительное как части речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных |
Урок изучения нового материала |
Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? Что? , имён существительных мужского, женского и среднего рода |
Знать: -определение имени существительное, значение и употребление; -род имени существительного: мужской, женский, средний; -существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); -правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, - ье, - ия, -ов, -ин). Уметь: -Различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; - различать склонения имён существительных |
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи. Орфограммы: Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения, Ъ после шипящих на конце существительных ж.р. 3-го склонения; правописание существительных м.р. с шипящими на конце. Словарное богатство русского языка |
№53 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
14 |
Составление устного рассказа на тему « Имя существительное как часть речи». Роль имён существительных в предложении, в речи. Развитие речи. Обучающее сочинение – миниатюра «Вид из окна» (20 минут) |
Урок развития связанной речи |
Использование словарей русского языка. Роль имён существительных в речи |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
15 |
Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы,. Антонимы. |
Комбинированный урок |
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения |
Упр 115 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
Раздел 6. ИЗМЕНЕНИЕ ИЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ (12 часов) |
||||||||||||||||||||||||||
16 |
Наблюдение за словоизменением имён существительных |
Комбинированный урок |
Изменение имён существительных по числам и падежам |
Знать: -определение имени существительное, значение и употребление; -род имени существительного: мужской, женский, средний; -существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); -правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, - ье, - ия, -ов, -ин). Уметь: -Различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; - различать склонения имён существительных |
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи. Орфограммы: Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения, Ъ после шипящих на конце существительных ж.р. 3-го склонения; правописание существительных м.р. с шипящими на конце. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. |
С. 117, №1; выучить таблицу «Падежи» |
|
|
|
|||||||||||||||||
17 |
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы |
Урок развития умений и навыков |
Падеж, изменение имён существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах |
С.117, №2 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
18 |
Изменение по падежам имени существительных в единственном и множественном числе |
Комбинированный урок |
Составить рассказ |
|
|
|
||||||||||||||||||||
19 |
Развитие речи. Обучающее изложение по рассказу Э. Шима «Жук на ниточке» (40 минут) |
Урок развития связанной речи |
Основные признаки текста, определение темы и главной мысли текста, умения рассказывать их при передаче содержания текста |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
20 |
Анализ изложений. Именительный и винительный падежи |
Комбинированный урок |
Тонкости употребления именительного и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имён существительных |
С.118,№3; |
|
|
|
|||||||||||||||||||
21 |
Родительный падеж |
Комбинированный урок |
Особенности употребления имён существительных в родительном падеже, определение падежа имён существительных |
Знать: -определение имени существительное, значение и употребление; -род имени существительного: мужской, женский, средний; -существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); -правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, - ье, - ия, -ов, -ин). Уметь: -Различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; - различать склонения имён существительных |
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи. Орфограммы: Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения, Ъ после шипящих на конце существительных ж.р. 3-го склонения; правописание существительных м.р. с шипящими на конце. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. |
Упр142 |
|
|
|
|||||||||||||||||
22 |
Административная контрольная работа(40 минут) |
Урок контроля |
Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
23 |
Работа над ошибками. Дательный падеж. |
Комбинированный урок |
Особенности употребления имён существительных в дательном падеже, определение падежа имён существительное |
|
С. 118, №5 |
|
|
|
||||||||||||||||||
24 |
Творительный падеж |
Комбинированный урок |
Особенности употребления имён существительных в творительном падеже, определение падежа имён существительных |
№67(дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
25 |
Предложный падеж |
Комбинированный урок |
Особенности употребления имён существительных в предложном падеже. Определение падежа имён существительных |
С.119, №6 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
26 |
Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Падежи имён существительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме |
Уметь: составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах |
|
№69 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
27 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Изменение имён существительных по падежам» (20 минут) |
Комбинированный урок |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
Раздел 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (6 часов) |
||||||||||||||||||||||||||
28 |
Что такое склонение? Три склонения имён существительных |
Урок изучения нового материала |
Различения 1, 2, 3-го склонения существительных |
Знать: вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имён существительных |
Работа с текстом; поиск слов на заданное условие ( склонение, падеж, число и т.д.) |
С. 11, №1 |
|
|
|
|||||||||||||||||
29 |
Развитие речи. Контрольное изложение за 1-е полугодие (40 минут) |
Урок контроля |
План. Тема и основная мысль текста |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
30 |
Анализ изложений. Развитие умения определять склонение имён существительных |
Комбинированный урок |
Типы склонений имён существительных, определение склонений имён существительных |
|
|
С.11, №2 |
|
|
|
|||||||||||||||||
31 |
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного |
Урок повторения изученного |
Типы склонений имён существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных |
Знать алгоритм морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного |
Знакомства с несклоняемыми существительными; обогащение словарного запаса |
С.11, №4 |
|
|
|
|||||||||||||||||
32 |
Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления |
Комбинированный урок |
Знакомства с несклоняемыми существительными |
Уметь находить, отличать несклоняемые, определять их особенности |
Проблемная постановка вопроса об особенностях употребления несклоняемых имён существительных |
С.11,№3 |
|
|
|
|||||||||||||||||
33 |
Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» (40 минут) Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами |
Урок развития связанной речи |
Определение и раскрытие темы и основной мысли в сочинении, выделение частей в сочинении |
Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
Раздел 8. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 часов) |
||||||||||||||||||||||||||
34 |
Мягки знак после шипящих на конце существительных женского рода |
Урок изучения нового материала |
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописание существительных мужского рода с шипящим на конце |
Знать орфограмму «Ь после шипящих ж.р. склонения» Уметь правильно записывать существительные м.р. с шипящим на конце |
Составление предложений со словами на заданную орфограмму |
С.12, №5 |
|
|
|
|||||||||||||||||
35 |
Буква Ь после шипящих на конце им1ён существительных. Графическое обозначения орфограммы. Словарный диктант. |
Урок развития умений и навыков |
Письмо слов с орфограммой « Буква Ь после шипящих на конце имён существительных», графическое обозначение орфограммы |
Уметь определять признаки « опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму |
|
С. 12, №6 |
|
|
|
|||||||||||||||||
3 четверть-50 часов (5ч. Х 10 нед) |
||||||||||||||||||||||||||
№ п/п |
Тема уроков |
Тип урока |
Элементы содержание |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Элементы дополнительного (необязательного) содержания |
Домашнее задание |
Дата проведения |
Примечание |
||||||||||||||||||
План |
факт |
|||||||||||||||||||||||||
1 |
Буква Ь после шипящих на конце имён существительных. Графическое обозначение орфограмм. Словарный диктант (10 минут) |
Комбинированный урок |
Письмо слов с орфограммой « Буква Ь после шипящих на конце имён существительных», графическое обозначение орфограммы |
Уметь определять признаки « опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму |
Развитие умения действовать по алгоритму |
С. 12-13, №7 |
|
|
Контрольных диктантов – 3 Словарных диктантов- 1 Проверочных работ – 3 Сочинений-2 Изложение-1 |
|||||||||||||||||
2-3 |
Упражнение на повторение. Проверочная работа №4 (20 минут) |
Комбинированный урок |
Выполнение заданий «Это ты знаешь и умеешь»; актуализация знаний |
Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий |
|
№81 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
4 |
Контрольный диктант №5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных» (40 минут) |
Урок контроля |
Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил |
Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта |
|
№83 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
5 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Урок коррекций знаний, умений, навыков |
Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти |
Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта |
|
№87 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
Раздел 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (11 часов) |
||||||||||||||||||||||||||
6 |
Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имён существительных |
Урок изучения нового |
Безударные падежные окончания имён существительных |
Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имён существительных |
Развитие умения действовать по алгоритму |
С. 24, №1, правило с. 17-18 |
|
|
|
|||||||||||||||||
7-8 |
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму |
Урок развития умений и навыков |
Безударные падежные окончания имён существительных |
Знать правила написания безударных падежных окончаний имён существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму |
|
С. 25, №2; №88 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
9 |
Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета» (40 минут) |
Урок развития связанной речи |
План, тема и основная мысль текста |
Уметь писать изложение повествовательного характера по плану |
|
С. 25, №3 |
|
|
|
|||||||||||||||||
10-12 |
Анализ изложений. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания |
Урок развития умений и навыков |
Безударные падежные окончания имён существительных |
Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания |
|
С. 26,№4; №92 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
13-14 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» (20 минут) |
Комбинированный урок. Урок обобщения с систематизации знаний |
Безударные падежные окончания имён существительных |
Уметь составлять «Что я знаю о словоизменении имён существительных» по плану |
|
С.27 №2,4 |
|
|
|
|||||||||||||||||
15 |
Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» ( 40 минут) |
Урок контроля |
Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил |
Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта |
|
С. 27,№3 |
|
|
|
|||||||||||||||||
16 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Урок коррекций знаний, умений, навыков |
Повторение изученных орфограмм и пунктограмм |
Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта |
|
№91(дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20 часов) Раздел 10. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ ( 4 часа) |
||||||||||||||||||||||||||
17 |
Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи |
Комбинированный урок |
Значение и употребление имён прилагательных в речи |
Знать: -значение и употребление имён прилагательных в речи; - изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными; - склонение имён прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, ин; - правописание безударных окончаний имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц) |
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имён прилагательных |
С.47, №1 |
|
|
|
|||||||||||||||||
18 |
Роль прилагательных – антонимов в речи |
Урок рефлексии |
Особенности употребления прилагательных – антонимов в речи |
С.48, №2 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
19 |
Развитие речи. Обучающее сочинение – описания «прогулка» (40 минут) |
Урок развития связанной речи |
Употребление имён прилагательных в речи |
№99 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
20 |
Работа над ошибками сочинения. Морфологический разбор имени прилагательного |
Комбинированный урок |
Грамматические признаки имён прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного |
С. 48, №3 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
Раздел 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (3 часа) |
||||||||||||||||||||||||||
21-22 |
Изменение имён прилагательных по падежам |
Комбинированный урок |
Изменение имён прилагательных по падежам |
Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного |
|
С.49, №4; №103 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
23 |
Словосочетание существительное +прилагательное. Главное и зависимое слово и словосочетание |
Комбинированный урок |
Согласование с именами существительными |
Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного |
Самостоятельное составление предложений на заданные словосочетания |
С.49, №5 |
|
|
|
|||||||||||||||||
Раздел 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (13 часов) |
||||||||||||||||||||||||||
24 |
Правило написания безударных падежных окончаний имён прилагательных |
Комбинированный урок |
Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных |
Знать правило написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы |
Умения находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; выведение правила написание безударных падежных окончаний. Образование имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок |
С.49,№6 |
|
|
|
|||||||||||||||||
25 |
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания |
Урок развития умений и навыков |
С.50, №7 |
|
|
|
||||||||||||||||||||
26-27 |
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания |
Урок развития умений и навыков |
С.50, №8; №110 (дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||||
28 |
Обучающее изложение «Первое путешествие» (40 минут) |
Урок развития речи |
План, тема и основная мысль текста |
Уметь: использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения
|
№111(дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||
29 -30 |
Анализ изложений. Упражнения на повторение |
Комбинированный урок |
Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имени прилагательных |
|
№114,115(дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||
31-32 |
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
Комбинированный урок |
|
№104,101 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
33 |
Обучающее сочинение – описание «Моя любимая игрушка»(40 минут) |
Урок развития связанной речи |
Употребление имён прилагательных в речи |
Уметь использовать в сочинении имена прилагательные |
|
С.51, №4 |
|
|
|
|||||||||||||||||
34 |
Закрепление изученного материала по теме «Ия прилагательное» Проверочная работа №6(20минут) |
Урок обобщение и систематизация знаний |
Грамматические признаки имени прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного, правописание безударных в падежных окончаниях прилагательных |
Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал |
|
С. 51, №4 |
|
|
|
|||||||||||||||||
35 |
Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное» (40 минут) |
Урок контроля |
Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил |
Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта |
|
С.51, №2 |
|
|
|
|||||||||||||||||
36 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ |
Урок и коррекций знаний, умений, навыков |
Повторение изученных орфограмм и пунктограмм |
Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст |
|
№102 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
ГЛАГОЛ (43 часа) Раздел 13. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛОГОЛЕ (4 часа) |
||||||||||||||||||||||||||
37 |
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не |
Комбинированный урок |
Значение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не |
Знать : -знание и употребление Глагола в речи; - неопределённую форму глагола, вопросы что делать? Что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); -изменение глаголов прошедшего времени по родам м числам; - правописание глаголов во 2-м лице ед.ч. |
Глагол в роли сказуемого в предложении; - тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме |
№124,125 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
38-39 |
Значение и грамматические признаки глагола |
Комбинированный урок |
Грамматические признаки глагола |
№129, 130 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
40 |
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе |
Комбинированный урок |
Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола |
№134 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
Раздел 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (3 часа) |
||||||||||||||||||||||||||
41 |
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения |
Комбинированный урок |
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем времени (спряжение). Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения |
Знать алгоритм
определения спряжения глагола. - наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи; - пользоваться алгоритмом
|
|
№138 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
42-43 |
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное |
Комбинированный урок |
Распределение глаголов с ударными по спряжениями |
|
№140 (дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||
Раздел 15. ПРАВОПИСАНИЕЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (21 часа) |
||||||||||||||||||||||||||
44 |
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное |
Комбинированный урок |
Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями |
Знать : -знание и употребление Глагола в речи; - неопределённую форму глагола, вопросы что делать? Что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); -изменение глаголов прошедшего времени по родам м числам; - правописание глаголов во 2-м лице ед.ч. -правописание безударных личных окончаний глаголов (1и 2-го спряжения) не с глаголами |
Глагол в роли сказуемого в предложении; - тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме |
С.94,№1 |
|
|
|
|||||||||||||||||
45-46 |
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму |
Урок развития умений и навыков |
С.94, №2;№144(дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||||
47-48 |
Глаголы- исключения. Выбор способа определения спряжения глагола |
Комбинированный урок |
С.94,№3;№152 (дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||||
49 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам (40 минут) |
Урок развития связанной речи |
Развитие связанной письменной речи |
С.95,№4 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
50 |
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Анализ сочинений |
Урок развития умений и навыков |
Правописание безударных личных окончаний глаголов |
С.95,№5; |
|
|
|
|||||||||||||||||||
4 четверть - 40 часов |
||||||||||||||||||||||||||
|
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Элементы дополнительного (необязательного) содержания |
Домашнее задание |
Дата |
Примечание
|
||||||||||||||||||
план |
факт |
|||||||||||||||||||||||||
1-2 |
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Анализ сочинений |
Урок развития умений и навыков |
Правописание безударных личных окончаний глаголов |
Знать : -знание и употребление Глагола в речи; - неопределённую форму глагола, вопросы что делать? Что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); -изменение глаголов прошедшего времени по родам м числам; - правописание глаголов во 2-м лице ед.ч. -правописание безударных личных окончаний глаголов (1и 2-го спряжения) не с глаголами
|
Глагол в роли сказуемого в предложении; - тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме
|
№155(дидактический материал) |
|
|
Контрольных диктантов – 1 Проверочных диктантов – 1 Словарных диктантов – 1 Контрольных списываний-1 |
|||||||||||||||||
3 |
Разбор глагола как части речи |
Комбинированный урок |
Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола |
№153 (дидактический материал) |
|
|
Проверочных работ – 1 Сочинений-2 Изложение- 1 |
|||||||||||||||||||
4 |
Контрольный диктант №8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глагола» (40 минут) |
Урок контроля |
Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил |
№154(дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
5-6 |
Работа над ошибками. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов –тся и -ться |
Урок коррекций, умений, навыков. Комбинированный урок |
Вывод правила о написании –тся и – ться в глаголах |
С.96, №6; №156 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
7 |
Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилами |
Комбинированный урок |
Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа
|
№279;правило с.86 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
8-9 |
Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа |
урок развития умений и навыков |
№161, 162 (дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||||
10-11 |
Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях |
Урок развития умений и навыков |
Правописание безударных личных окончаний глаголов |
№163,164 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
12 |
Обучающее изложение «Первые школы» (40 минут) |
Урок развития умений и навыков |
План, тема и основная мысль текста |
Уметь: -использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами; - редактировать текст изложений |
|
№290 |
|
|
|
|||||||||||||||||
13 |
Работа над ошибками. Редактирование текста изложения |
Комбинированный урок |
|
|
№159 (дидактический материал) |
|
|
|
||||||||||||||||||
14 |
Контрольное списывание по теме «глагол»(40 минут) |
Урок контроля |
Уметь грамотно и каллиграфически верно списывать текст |
|
|
№160 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
Раздел 16. РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ (15 часов) |
||||||||||||||||||||||||||
15-16 |
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом |
Комбинированный урок |
Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание |
Уметь выполнять разбора глагола по составу (по алгоритму) |
|
№165 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
17 |
Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени СС изученными орфограммами(40 минут) |
Урок развития связанной речи |
Использование в речи глаголов в заданной форме |
Уметь использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами |
|
№167 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
18-20 |
Анализ сочинений. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов |
Урок развития умений и навыков |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу |
Уметь разбирать глаголы по составу |
|
№168 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
21-22 |
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами |
Урок развития умений и навыков |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу |
Знать : -знание и употребление Глагола в речи; - неопределённую форму глагола, вопросы что делать? Что сделать?; - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); -изменение глаголов прошедшего времени по родам м числам; - правописание глаголов во 2-м лице ед.ч. -правописание безударных личных окончаний глаголов (1и 2-го спряжения) не с глаголами Уметь: -видеть в словах изученные орфограммы; -использовать в устной и письменной речи глаголы; - составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году» |
Глагол в роли сказуемого в предложении; - тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме
|
№306 |
|
|
|
|||||||||||||||||
23 |
Развитие речи. Обучающие сочинение «День моей мамы» (40 минут) |
Урок развития связанной речи |
Использование глаголов в форме 3-го лица ед.числа настоящего времени
|
№169 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
24-25 |
Работа над ошибками в сочинении, редактирование текса. Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант (10 минут) |
Комбинированный урок |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. |
№307; с.107, №4 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
26 |
Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме «Глагол» (20 минут) |
Комбинированный урок |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу |
С.107, №5 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
27 |
Обобщение с систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений |
Урок обобщение и систематизации знаний |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола |
С.107,№6 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
28 |
Административный контрольный диктант (40 минут) |
Урок контроля |
Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил |
№170 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
29 |
Работа над ошибками. «Пишу правильно» |
Урок коррекций знаний, умений, навыков |
|
Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками |
|
С.107, №3 |
|
|
|
|||||||||||||||||
Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (12 часов)
|
||||||||||||||||||||||||||
30-32 |
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» |
Комбинированный урок |
Сочинение на грамматическую тему «Урока слова» |
Уметь применять в системе полученные знания |
|
№172,173 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
33 |
Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут) |
Урок контроля |
План, тема и основная мысль текста |
|
|
№174(дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
34 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текста. |
Урок коррекций знаний, умений, навыков |
|
Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст |
|
№175 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
35-36 |
Повторение по теме «Имя существительное» |
Комбинированный урок |
Выполнение тестовых знаний |
Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу |
|
№313 (дидактический материал) №78 |
|
|
|
|||||||||||||||||
27-38 |
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
Комбинированный урок |
Написание мини-сочинения «О чём рассказывать слово?» |
|
|
№96,97 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
39-40 |
Повторение по теме «Глагол»
|
Комбинированный урок |
|
|
|
№149 (дидактический материал) |
|
|
|
|||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 774 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).В соответствии с этой целью ставятся задачи:– развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;– осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой; – формирование у детей чувства языка; – воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой; – сообщение необходимыхзнанийиформированиеучебно-языковых, речевыхиправописныхуменийинавыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
6 661 168 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бородуля Елена Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.