Вязникова Валентина Александровна
МБОУ «Лицей №8 города Новоалтайска»
Проектно-исследовательская работа в 9 классе по теме «Взаимодействие азотной кислоты с простыми веществами» с использованием ЭОР.
Цель: создать условия для усвоения учащимися особенностей химических свойств азотной кислоты на основе информации учебника и электронных образовательных ресурсов, размещенных на сайте: http://school-collection.edu.ru».
Задачи:
1. Расширить знания учащихся о свойствах кислот на примере азотной кислоты.
2. Повторить материал об окислительно - восстановительных процессах.
3. Совершенствовать навыки составления уравнений реакций.
4. Формировать представление об особенностях и организации исследовательской деятельности.
5. Формировать навыки учащихся в выборе темы, определении объекта и предмета исследования, в формулировке гипотезы, цели и задач, выборе методов исследования.
6. Заинтересовать учащихся исследовательской деятельностью, поиском проблем.
1. Место в системе уроков. Проектно – исследовательская работа организуется на двух уроках, а так же дома в форме домашнего задания. На уроке по химии в 9 классе теме «Кислородсодержащие соединения азота» - на этапе изучение нового материала - подготовка к исследованию, поиск , отбор информации по теме исследования, обработка информации, выполнение эксперимента в виртуальном режиме, оформление результатов исследования; дома – домашнее задание: разработать проект и на следующем уроке по теме «Соединения азота» - защита проекта.
|
№ ЭОР |
Используемые ЭОР
|
|
|
1 |
Интерактив. Взаимодействие азотной кислоты с металлами (N 125283) |
ДЛЯ УЧЕНИКА - 9 КЛАСС - ХИМИЯ - «ХИМИЯ», 9 КЛАСС, ГАБРИЕЛЯН О.С.
|
|
2 |
Видеофрагмент. Взаимодействие азотной кислоты с цинком и медью (N 54463) |
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ. ВИДЕООПЫТЫ - ПОДГРУППА АЗОТА
|
|
3 |
Видеофрагмент. Взаимодействие безводной азотной кислоты с белым фосфором (N 54477) |
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ. ВИДЕООПЫТЫ - ПОДГРУППА АЗОТА
|
|
4 |
Видеофрагмент.Взаимодействие безводной азотной кислоты с углем (N 54476) |
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ. ВИДЕООПЫТЫ - ПОДГРУППА АЗОТА
|
Задание для учащихся: Подготовить проект (право выбора проекта: буклет, сообщение, презентацию, плакат) «Взаимодействие азотной кислоты с простыми веществами» на основе информации учебника и электронных образовательных ресурсов, размещенных на сайте: http://school-collection.edu.ru»
План работы.
|
Этап |
Деятельность ученика |
|
1 этап. Теоретический. Время: 4 минуты
|
|
|
1.Определение проблемы и темы исследования |
Запишите в тетрадь тему исследования Время: 0,5 минуты |
|
2. Выбор объекта и предмета исследования |
Запишите в тетрадь объект и предмет исследования Время: 1 минута |
|
3. Формулировка цели и задач исследования. |
Сформулируйте и запишите цель и задачи работы Время: 1 минута |
|
4. Гипотеза исследования. |
Напишите ваше предположение о взаимодействие азотной кислоты с простыми веществами Время: 1 минута |
|
5. Отбор методов исследования. |
Источники информации ограничены, только учебник и ЭОР, предложенные учителем. Время: 0,5 минуты |
|
2 этап. Практический этап (этап выполнения) Время: 20 минут
|
|
|
1.Поиск и отбор информации по теме исследования |
Время: 12 минут а) изучите аннотацию к ресурсу, запишите в тетрадь, какую информацию содержит ресурс, о каких свойствах азотной кислоты вы узнаете из данного ресурса, какие навыки вы можете приобрести; запишите в тетрадь в виде заголовка. б) откройте ресурс, изучите теоретическую часть, зафиксируйте в тетради в виде тезиса, запишите уравнения реакции, выделите цветным стержнем особенности реакции; в) выполните эксперимент в виртуальных условиях; наблюдайте за признаками реакции, еще раз обратите внимание, как оформляется уравнение реакции; зафиксируйте наблюдения в тетради, дополнив ими тезисы
|
|
3 этап. Оформление исследовательской работы
|
Время: 8 минут 1. Напишите вывод. В чем отличие химических свойств азотной кислоты от свойств, других неорганических кислот? С какой кислотой свойства азотной кислоты имеют сходство? Какие свойства азотной кислоты являются характерными только для азотной кислоты.? Подтвердилась ли ваша гипотеза, реализованы ваши задачи или нет, в чем были затруднения. 2. Оформите результаты исследования в виде схемы или кластера. Например:
взаимодействие с Ме взаимодействие с неМе. 1. взаимодействие с … 1. взаимодействие с … уравнение реакции уравнение реакции 2. взаимодействие с … 2. взаимодействие с … уравнение реакции уравнение реакции 3. взаимодействие с … уравнение реакции 4. Азотная кислота пассиврует…… Резервное время 1 минута |
|
4 этап. Подготовка проекта для защиты исследовательской работы
|
Домашнее задание. Разработка проекта (презентации, буклета, иллюстрации, плаката) |
|
5. Защита |
Выступление перед одноклассниками Время: не более 3 минут |
|
Рецензия проектов одноклассников |
Расставьте баллы в таблице «Рецензия проекта» |
Для учащихся. Которые затрудняются в выполнении рабы, можно предложить алгоритмы работы.
Алгоритмы исследовательской работы
Уважаемые исследователи! Вы получили задание разработать проект на основе исследования вещества. Перед каждым из Вас сейчас стоит масса вопросов: «С чего начать? Что необходимо делать?
Данные алгоритмы Вам помогут блестяще с этим справиться. Следуйте рекомендациям и Вы добьетесь успеха! Желаю удачи!
1. Определение проблемы и темы исследования
Проблема - задача, преграда, трудность. Проблема исследования -это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Решение этого противоречия самым непосредственным образом связано с практической необходимостью. Правильная постановка и ясная формулировка проблемы исследования очень важна. Она и определяет стратегию исследования, направление научного поиска. Например:
- Проблема питьевой воды в районе исследования.
- Проблема: свойства серной кислоты.
- Проблема: строение и свойства аллотропных модификаций углерода
Тема исследования - более узкая сфера исследования в рамках предмета. Тема - это ракурс, в котором рассматривается проблема исследования. Тема должна быть емкой, краткой и конкретной. Например:
- "Специфические свойства серной кислоты"
- «Аллотропные модификации углерода "
- "Проблема питьевой воды в поселке Б. Ключи "
- «Фитоиндикация тяжелых металлов на примере нитрата кадмия»
- «Влияние экологического состояния воды на рост и развитие растений»
Выбор темы исследовательской работы имеет огромное значение. Правильно выбрать тему - значит наполовину обеспечить успешное её выполнение. Очень часто тема исследования выбирается стихийно, необдуманно. Конечно, каждый имеет право самостоятельно выбрать тему работы, но лучше посоветоваться с руководителем. Ведь не во всех случаях вы можете объективно оценить глубину темы, объем предстоящей работы над ней, её соответствие своим возможностям и интересам.
2. Выбор объекта и предмета исследования
Объект исследования - это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Главный вопрос при определении объекта: «Что рассматривается?». Например: свойства серной кислоты; аллотропия углерода.
Предмет исследования - это часть объекта, которую можно преобразовать, чтобы объект изменился.
Например: взаимодействие серной кислоты с металлами и неметаллами (или простыми веществами), строение аллотропных модификаций углерода и их свойства. При определении предмета исследования надо ответить на следующие вопросы «Как рассматривается объект? Какие отношения ему присущи? Какие аспекты и функции выделит исследователь для изучения объекта?»
3.Гипотеза исследования
Гипотеза (основание, предположение) - научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении. Гипотеза должна быть проверяемой, содержать предположение. Например:
Серная кислота, как сильный окислитель, реагирует с некоторыми неметаллами и металлами, стоящими в ряду активности до и после водорода.
Если серная кислота сильный окислитель, то она должна взаимодействовать с неметаллами и металлами, стоящими в ряду активности металлов после водорода.
Свойства аллотропных модификаций зависят от структуры кристаллической решетки
3. Формулировка цели и задач исследования.
Цель исследования - это конечный результат, которого бы хотел достичь исследователь при завершении своей работы. Обычно цель формулируют со слов:
- доказать
-обосновать
-разработать
-определить
- установить
- исследовать
Из поставленной цели вытекают задачи исследования. При определении цели исследования необходимо ответить на вопросы: «Какой результат предполагается получить? Каким видится этот результат до его получения?»
Задача исследования - выбор путей и средств для достижения цели. Задачи формулируют со слов: - провести анализ (мониторинг, социологический опрос, интервью и т.д.)
- выявить
- определить
- установить
- изучить
например: Цель исследования: подтвердить виртуальным исследованием специфические свойства серной кислоты как сильного окислителя
Задачи:
1. Изучить аннотацию к ЭОР, предложенных учителем, о свойствах серной кислоты.
2. Выбрать ЭОР, которые способствуют исследовать взаимодействие кислоты с простыми веществам.
3. Исследовать экспериментальным путем в виртуальном режиме взаимодействие кислоты с металлами и неметаллами.
4. Оформить опорный конспект для одноклассников «Сравнительная характеристика взаимодействия неорганических кислот и серной кислоты с простыми веществами»
Под задачами исследования понимается то, что можно сделать для достижения цели.
4. Отбор методов исследования.
Метод исследования - это способ достижения цели исследования. Методы исследования делятся на теоретические (сравнение, моделирование, классификация, систематизация) и эмпирические (изучение и анализ литературы, наблюдение, социологический опрос, тестирование, мониторинг, анкетирование, интервью) экспериментальные.
4. Составление плана исследования
5. Поиск и отбор информации по теме исследования.
2 этап. Практический этап (этап выполнения)
На данном этапе выполняют согласно плану исследования (обрабатывают информацию, выполняют эксперимент) и оформляют проектно-исследовательскую работу.
Учитель на данном этапе выступает в роли консультанта и помощника. Обращайтесь к нему, не стесняйтесь!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель: создать условия для усвоения учащимися особенностей химических свойств азотной кислоты на основе информации учебника и электронных образовательных ресурсов, размещенных на сайте: http://school-collection.edu.ru».
Задачи:
1. Расширить знания учащихся о свойствах кислот на примере азотной кислоты.
2. Повторить материал об окислительно - восстановительных процессах.
3. Совершенствовать навыки составления уравнений реакций.
4. Формировать представление об особенностях и организации исследовательской деятельности.
5. Формировать навыки учащихся в выборе темы, определении объекта и предмета исследования, в формулировке гипотезы, цели и задач, выборе методов исследования.
6. Заинтересовать учащихся исследовательской деятельностью, поиском проблем.
1. Место в системе уроков. Проектно – исследовательская работа организуется на двух уроках, а так же дома в форме домашнего задания. На уроке по химии в 9 классе теме «Кислородсодержащие соединения азота» - на этапе изучение нового материала - подготовка к исследованию, поиск , отбор информации по теме исследования, обработка информации, выполнение эксперимента в виртуальном режиме, оформление результатов исследования; дома – домашнее задание: разработать проект и на следующем уроке по теме «Соединения азота» - защита проекта.
6 663 983 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вязникова Валентина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.