Проект "Работа с одаренными детьми,развитие их способностей".

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Руднянская средняя общеобразовательная школа им. А.С.Пушкина»

Проект:

« Работа с одаренными детьми, развитие их способностей».

Ваполнил:

Плужников Алексей Павлович,

преподаватель- организатир ОБЖ

1. Паспорт проекта

Объемы и источники финансирования проекта.

2. Актуальность проекта.

               Источники проблемы проекта.

Глобальные     социально-экономические     преобразования     в     нашей стране выявили потребность    в    людях    творческих,    активных,    неординарно    мыслящих,      способных нестандартно   решать   поставленные   задачи   и   на основе критического анализа ситуации формулировать новые перспективные задачи.

Проблема раннего выявления и обучения талантливой молодежи - самая важная в сфере образования. От её решения зависит интеллектуальный и экономический потенциал города, области и государства в целом. Есть противоречие: нередко одаренные дети испытывают в школе дискриминацию из-за отсутствия дифференцированного обучения, из-за ориентации школы на среднего ученика, из-за учебных программ, в которых плохо предусмотрены или совсем не учитываются индивидуальные возможности усвоения знаний. Ясно, что необходимо специальное квалифицированное педагогическое взаимодействие для решения названных проблем, помощь в развитии талантливой личности. Чем раньше начинается развитие способностей, тем больше шансов на достижение самых высоких результатов такого развития.

Мы учимся строить образовательный процесс таким образом, чтобы выпускник приобрел те качества, которые помогут ему ориентироваться в сложной социальной действительности. Он должен быть умным, здоровым, социально-успешным. Это и есть критерии результативности образовательного процесса, поэтому актуальной задачей развития современного образовательного учреждения считаем создание условий для развития инновационного образовательного пространства, способного обеспечить высокий уровень детского саморазвития, самореализации и самоактуализации в будущей самостоятельной профессиональной деятельности. Таким образом, пришли к выводу, что учет индивидуальных особенностей - главное в работе школы. Исходя из этого  разработан проект программы  «Одаренное детство», целью которого является создание необходимых условий для развития интеллектуальных, творческих и физических способностей детей и подростков в условиях. общеобразовательной школы.

Программа  направлена  на совершенствование образовательной среды, которая создает и воспроизводит условия для развития одаренных детей. То есть, от вопросов «Чему учить?» и «Как учить?» мы перешли к поиску ответа на вопрос «Какие условия необходимо создать для учения одаренного ребенка?» К таким условиям мы относим, в первую очередь, реализацию индивидуальности личности учащихся.

Сейчас школа- это школа 3-х ступеней, решающая задачи  поиска, воспитания, развития, обучения и поддержки одаренных детей:

1.         Начальная школа (1-4 классы): всестороннее развитие личности ребенка в школе «радости» с продленным днем, где наряду с общеобразовательными предметами изучаются иностранные языки, ИКТ.

2.             Ступень основного общего образования - 5-9 классы, обучение в которых призвано    выявлять одаренных детей, их таланты, способности, подготовить учащихся к выбору профиля дальнейшего обучения.

3.           Ступень среднего общего (основного) образования -10-11 классы профильные:
физико-математический,    химико-биологический,    социально-экономический, обучение в которых призвано развивать индивидуальность личности одаренных детей в соответствии с данными психолого-педагогических исследований в
классах и подготовить их к дальнейшему обучению в ВУЗах.

Программа  работы с одаренными детьми включает в себя ряд подпрограмм, призванных всесторонне раскрывать весь спектр природного потенциала детей:

1.            Экологическая программа «Природа и мы»

2.            Программа социальной адаптации «Здоровая семья - здоровые дети»

3.            Программа «Здоровье»

4.            Воспитательный план школы

5.            Программа «Доброта спасет мир»

6.            Программа патриотического воспитания граждан РФ на 2009-2012 год

7.             Программа по формированию законопослушного гражданина и поведения несовершеннолетних

     Не только учебный план, но и психологическая атмосфера, воспитательное пространство школы организовано с учетом потребностей детей к самореализации. Преподаются элективные курсы, работают кружки, секции, творческие лаборатории. Для реализации познавательных возможностей учащихся предусматривается обновление содержания образования и использование инновационных технологий, предоставляющих возможности развития одаренности.

Цель проекта: создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Задачи:

1.            обеспечение максимально благоприятных условий для личностного развития детей;

2.            создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;

3.            развитие  спектра  образовательных  услуг,  удовлетворяющих  интересы  и  потребности  одаренных детей;

4.            развитие способностей учащихся через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, участие в проектной, исследовательской деятельности;

5.            подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми;

6.            методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей;

7.            создание механизма межведомственного взаимодействия в работе с одаренными детьми;

8.            совершенствование     здоровьесберегающих     и     здоровьеразвивающих      компонентов образовательного пространства школы.

Содержание понятия «одаренность».

К важнейшим особенностям одаренных детей относят необычно раннее проявление высокой познавательной активности и любознательности, быстроту и точность выполнения умственных операций, сформированность навыков логического мышления, богатство активного словаря, выраженную установку на творческое выполнение заданий, развитость творческого мышления и воображения.

Под одаренностью понимается высокий уровень развития способностей ребенка, устойчиво проявляющихся на протяжении длительного отрезка его жизни, в сочетании с выраженной познавательной мотивацией. В этом случае оценка способностей ребенка дает возможность выявить наличие одаренности и степень её выраженности.

Анализ современных психолого-педагогических трактовок понятия «одаренность» позволил выделить следующие виды одаренности:

1.                                             Общая интеллектуальная (академическая) одаренность.

2.                                             Творческая одаренность.

3.                                             Информационно-коммуникативная одаренность

4.                                             Художественная одаренность.

5.                                             Психомоторная одаренность.

6.                                             Спортивная одаренность.

Для развития каждого вида одаренности разработана система мероприятий, включенная в образовательную модель школы. При моделировании учтены возрастные особенности, что позволяет детям ориентироваться в образовательном пространстве. Данная система позволяет обучающимся выбирать готовую или самостоятельно моделировать свою  образовательную траекторию.

Общие особенности одаренных детей

1 .Психофизиологические особенности:

-    наличие природных способностей к активному и целостному мировосприятию;

-    природно обусловленная потребность к умственному труду;

-стремление   к   личной   эмоциональной   независимости,   усвоение   личной   природно-социальной ценности;

-интуитивность.

2.       Интеллектуальные способности:

-    познавательный интерес;

-    информационная эрудиция;

-    высокий уровень интеллектуального развития;

-    нестандартность мышления;

-    способность к абстрагированию;

-    диалектическое мировоззрение.

3.       Творческий потенциал:

-    оригинальность в решении обучающе- познавательных вопросов;

-    инициативность;

-    целенаправленность в выборе видов деятельности;

-    неординарность подходов;

-    интенсивность умственного труда.

4.       Мировоззренческие ценности:

-    высокий уровень сознательности и культуры;

-    инициально-активная ответственность, активность;

-    высокий уровень морально-эстетической рефлексии, самоанализа, самоконтроля.

Проектируемые результаты и предполагаемые эффекты проекта:

-    увеличение числа выявленных одаренных детей, включенных в систему государственной поддержки;

-    повышение уровня профессиональной компетентности специалистов, работающих с одаренными детьми;

-    обеспечение медико-психологическое сопровождения одаренных детей, вошедших в банк данных;

-    обеспечение ежегодной поддержки районных предметных олимпиад, летних творческих тематических смен, мастер-классов для одаренных детей, мероприятий по дополнительному образованию и развитию одаренных детей;

-    повышение эффективности межведомственного взаимодействия по развитию творческого потенциала детей.

Эффективность программы оценивается по следующим показателям:

-    количество одаренных детей, вошедших в информационный банк данных «Одаренное детство» МОУ Руднянской сош имени А.С.Пушкина;

-    процент педагогов, повысивших квалификацию по вопросам детской одаренности;

-    процент победителей и призеров олимпиад, конкурсов, соревнований различного уровня;

-    процент обеспеченности библиотек образовательных учреждений современной справочной литературой, энциклопедиями, научно-популярной литературой, электронными образовательными продуктами;

-    число одаренных детей, получающих целевую адресную поддержку.

Уровень предполагаемых изменений в практике:

1.                                   Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей;

2.                                   Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности;

3.                                   Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем;

4.                                   Повышения уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

3. Характеристика содержания  проекта.

Ресурсное обеспечение программы.

    -Методическое обеспечение - координационный научно - методический      центр школы;

-                  Интернет-ресурсы;

-                  Информационное обеспечение - газета школы «Вектор», районные газеты: «Трибуна», «Руднянский вестник»;

-                  Финансовое обеспечение - внебюджетные средства, средства некоммерческих организаций, физических лиц, участвующих в реализации проекта на добровольной основе, а также платные консультационные услуги педагогов образовательного учреждения.

План основных действий по решению проблемы

Этапы реализации программы:

         2012-2013 учебный год - организационный этап

2013-2014 учебный год - практический этап

2014-2015 учебный год - обобщающий этап

1.   Организационный этап - 2012-2013 учебный год

Структура работы с одаренными детьми

МБОУ  Руднянской сош имени А.С.Пушкина.

                         Работа с одаренными детьми

Профильные классы (физико-математический, химико-биологический, социально-экономич)

Элективные курсы, факультативы

Спортивно-оздоровительные секции

Кружки

Творческие лаборатории

Дополнительное образование

Исследовательская работа

    Обязанности учителей, работающих с одаренными детьми.

-    разработка, корректировка учебных программ для работы с одаренными детьми;

-    организация индивидуальной работы с одаренными детьми;

-    организация контроля знаний одаренных детей, выполнения программ;

-    мониторинг результативности занятий с одаренными детьми;

-    обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми;

-    творческие отчеты по предметам в рамках реализации индивидуальных программ;

-подготовка   материалов,   методических   рекомендаций   по   организации   работы   с одаренными детьми.

Критерии готовности педагогов к работе с одаренными детьми.

План работы по программе «Одаренное детство»

Управление реализацией проекта.

     Основным исполнителем Программы является педагогический коллектив МОУ Руднянская сош имени А.С.Пушкина. Координацию деятельности образовательного учреждения, направленную на обновление содержания обучения одаренных детей, внедрение новых методов и форм обучения и развития одаренных детей, оказание помощи педагогам, осуществляет информационно-методический центр. Координация деятельности исполнителей программы, контроль за сроками выполнения мероприятий программы, расходованием финансовых средств и эффективностью их использования в пределах сметы расходов осуществляет администрация МОУ Руднянская сош имени А.С.Пушкина.

   Реализация проекта программы требует консолидации усилий всех субъектов образовательного процесса. В связи с этим необходимо отработать систему информирования педагогов, родителей, учащихся о ходе выполнения и коррекции проекта программы (заседания педагогического совета,совещание при директоре, родительские собрания, ученические собрания, сайт школы, газета школы и т.д.).

Управление реализацией проекта программы «Одаренное детство» можно представить следующим образом:

Мониторинг проектной деятельности, общей результативности                 и эффективности проекта    системе управления его реализацией.

Таблица №1

Динамика качества знаний мотивированных учащихся  класса МОУ за ___   учебный год

Классный руководитель__________________________________

График №2

Динамика качества знаний (Ф.И. учащегося) ____ класса МОУ за__   учебный год

                                Классный руководитель._______________________________      

   Таблица №3

Перечень рейтинга запросов родителей мотивированных учащихся ___ класса МОУ за _ учебный год

                                            Классный руководитель __________________

Таблица №4

Группы здоровья мотивированных учащихся ____ класса  МОУ за _ учебный год

Школьный врач

Таблица №5

Уровень физической подготовленности мотивированных учащихся
____  класса МОУ за _ учебный год

Учитель физической культуры___________________

График №6     

Динамика уровня физической подготовленности       мотивированных учащихся   класса МОУ за _ учебный год

Учитель физической культуры___________________

Таблица №7

Контроль посещаемости мотивированных учащихся класса МОУ за    учебный год.

     Таблица №8

Использование педагогических технологий педагогами

Риски проекта.

Ограничения проекта.                                                                     

    Успешность проекта предусматривает совокупность обязательных условий, в которых достигаются и воспроизводятся результаты проекта:

1.  Осознание  важности  работы  с  одаренными  учащимися  каждым  членом  педагогического коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

2.  Создание и постоянное совершенствование методической системы и предметных подсистем работы с одаренными учащимися.

3.  Признание руководством и коллективом школы того, что реализация системы работы с одаренными учащимися является одним из приоритетных направлений в ее работе.

4.  Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

-      учитель для одаренного ребенка является личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки;

-      учитель верит в собственную компетенцию и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за последствия принимаемых им решений и одновременно ощущает себя человеком,   заслуживающим   доверия,   уверен   в   своей   человеческой   привлекательности   и состоятельности; учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верить в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

- учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других и заниматься самообразованием и саморазвитием.

5. Постоянная работа    по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью неуклонного снижения учебной и психологической перегрузки учащихся.

Литература.

1.                     Аллай,     В.В.     Исследования     проблемы развития   творческого   потенциала   личности /В.В. Аллай // Педагогический журнал.- 2005.-№1.-С.29-35.

2.                     Богоявленская,     Д.Б.     Рабочая     концепция одаренности. /Д.Б.Богоявленская,        А.В.Брушлинский и др. /под редакцией В.Д. Шадрикова,-М., 1998.-345с.

3. Рындак В.Г. Школа в условиях обновления. /В.Г.Рындак. - М.: Институт теоретической педагогики и международных исследований в образовании РАО.-     1993.-168с.

4. Система работы образовательного учреждения содарёнными детьми /авт-сост. Н.И. Панютина и др.-    2-е изд., - Волгоград: Учитель. - 2008. - 204 с.

5. Юркевич В.С. Одаренный ребенок /В.С. Юркевич-  М.: Просвещение. - 1996. - 230с.

6.    Завуч   для    администрации    школ.    Научно-практический журнал, 2009.-№8

7. http://child.edu.yar.ru

8. http:/odardeti.ru  сайт Федеральной  целевой программы « Дети России» подпрограмма  «Одаренные дети».

Приложение.

Методика «Карта одаренности»

Методика адресована родителям, также ее могут использовать педагоги. Возрастной диапазон, в котором она может применяться, -от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение функций:

1)   первой   основной   -   диагностической.   С   помощью   данной   методики   вы   можете
количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и
определить, какой вид у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти
полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему
ребенку «портрет» развития его дарований;

2) второй - развивающей. Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития.

Эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из составных частей общего комплекта методик диагностики детской одаренности.

Инструкция

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку ваше­му ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(+ + ) - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) - оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму - во вторую и т. д.

Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой, но понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка.

Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.

Лист вопросов

1.  Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2.  Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3.  Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает налету».

4.  В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает многоразных предметов, людей, ситуаций.

5.  Проявляется большой интерес к музыкальным занятиям.

6.  Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7.  Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

8.  Интересуется механизмом и машинами.

9.  Инициативен в общении со сверстниками.

10.Энергичен,   производит   впечатление   ребенка,   нуждающегося   в   большом   объеме движений.

11.Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

12.Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

13.Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит  много времени на то, что нужно запомнить.

14.Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит
музыку, видит необычную скульптуру, красивую вещь.

15.Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16.Может легко построить рассказ, начиная с завязки сюжета и кончая разрешением какого-
либо конфликта.

17.Интересуется актерской игрой.

18.Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания
новых поделок, игрушек, приборов.

19.Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

20.Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21.Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22.Изобретателен в выборе и использовании различных предметов.

23.Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают

24.Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок,
открыток и т. д.

25.Хорошо поет.

26.Рассказывая о  чем-то, умеет хорошо  придерживаться вы бранного сюжета, не теряет основную мысль.

27.Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

28.Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.

29.Легко общается с детьми и взрослыми.

30.Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31.Хорошо   улавливает  связь  между   одним   событием   и   другим,   между   причиной  и следствием.

32.Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.

33.Обгоняет своих сверстников по учебе на год или два, то есть реально должен бы учиться
в более старшем ютассе, чем учится сейчас.

34.Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей,
рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35.В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36.Придерживается    только    необходимых    деталей    в    рассказах    о    событиях,    все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37.Разыгрывая драматическую сцену, способен попять и изобразить конфликт.

38.Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39.Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

40.Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

41.Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

44. Охотно  рисует,   лепит,   создает  композиции,   имеющие  художественное  значение,   в свободное время, без побуждения взрослых.

45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать  музыку.

46.Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

47.Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48.Читает журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49.Часто руководит играми и занятиями других детей.

50.Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию /движений.

51.Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52.Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53.Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников

на год или два.

54.Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувст                                     54.Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и   настроение.

55.Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

56.Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57.Стремится   вызывать   эмоциональные   реакции   у  других   людей,   когда   о   чем-то с увлечением рассказывает.

58.Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.

59.Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

60.Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61.Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62.Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

63.Умеет делать выводы и обобщения.

64.Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

65.В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66.Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67.С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68.Проводит много времени за конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69.Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70.Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и  т. д.).

71.Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72.Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73.В свободное время любит читать научно-популярные издания, делает это, как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги.

74.Может   высказать   свою   собственную   оценку   произведениям   искусства,   пытается
воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

75.Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

76.Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

77.Любит игры-драматизации.

78.Быстро и легко осваивает компьютер.

79.Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80.Физически выносливее сверстников.

Обработка результатов.

Сосчитайте   количество   плюсов   и   минусов   по   вертикали   (плюс   и   минус   взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

-     интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);

-     творческая (2-й столбец листа ответов);

-     академическая (3-й столбец листа ответов);

-     художественно-изобразительная (4-й столбец листа ответов);

-     музыкальная (5-й столбец листа ответов);

-     литературная (6-й столбец листа ответов);

-     артистическая (7-й столбец листа ответов);

-     техническая (8-й столбец листа ответов);

-     лидерская (9-й столбец листа ответов);

-     спортивная (10-й столбец листа ответов);

Тест на выявление одаренности у детей

На предлагаемые вопросы необходимо ответить «да» или «нет».

1.    Случается ли ребенку находить необычное применение какому-либо предмету?

2.    Меняет ли он свои наклонности?

3.    Любит ли рисовать воображаемые предметы?

4.    Любит ли рисовать абстрактные картинки?

5.    Любит ли фантастические истории?

6.    Сочиняет ли рассказы, стихи?

7.    Любит ли вырезать затейливые фигуры из бумаги?

8.    Сделал ли когда-нибудь то, чего не знал, или то, чего не существует?

9.    Бывает ли у него желание что-то переделать на свой вкус?

10.    Боится ли темноты?

11.    Изобрел ли когда-нибудь свое слово?

12.    Считал ли это слово понятным без разъяснений?

13.    Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению?

14.    Был ли удачен этот замысел?

15.    Использовал ли когда-нибудь вещь не по ее назначению?

16.    Мог ли ваш ребенок, будучи совсем маленьким, отгадывать назначение разных предметов?

17.    Предпочитает ли в выборе одежды собственный вкус вашему?

18.    Есть ли у него собственный мир, не доступный окружающим?

19.    Ищет ли объяснение тому, чего еще не понимает?

20.    Часто ли просит объяснить окружающие его явления?

21.    Любит ли читать книжки без иллюстраций?

22.    Изображает ли собственные игры или развлечения?

23.    Помнит ли и рассказывает свои сны и пережитые впечатления?

За каждый ответ «да» поставьте 1 балл, ответ «нет» - 0 баллов. Сложите все баллы.

Результаты.

От 20 до 23 баллов - ребенок очень сообразительный, способен иметь свою точку зрения на окружающее, следует помогать ему в этом.

От 15 до 19 баллов - ребенок не всегда обнаруживает свои способности, он находчив, сообразителен лишь когда чем-то заинтересован.

От 9 до 14 баллов - большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где необязателен собственный взгляд на вещи. Однако для занятий творческой деятельностью многого не хватает.

От 4 до 8 баллов - ваш ребенок проявляет творческое мышление лишь при достижении важной для него цели, он более склонен к практической деятельности.

Менее 4 баллов - ребенку не хватает изобретательности, но он может достичь успеха как хороший исполнитель, даже в сложных профессиях.

Насколько  вы разбираетесь  в проблеме  одаренности? Действительно  ли  вы можете  судить  об одаренности ребенка, понимать причины недостаточного развития способностей у здорового ребенка?

Все это вы можете узнать, познакомившись с тестом в книге В.С. Юркевича «Одаренный ребенок: иллюзии и реальность».

Методика оценки общей одаренности

Методика   должна   рассматриваться   как   дополнительная   к   комплекту   методик   для специалистов.

Инструкция

Вам   предлагается   оценить   уровень   сформированности   девяти   характеристик,   обычно наблюдаемых у одаренных детей. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

5 - оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведении;

4 - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом противоположное ему свойство проявляется очень редко;

3   -  оцениваемое  и  противоположное  свойства  личности  в  поведении  и  деятельности  уравновешивают друг друга;

2-   более   ярко   выражено   и   чаще   проявляется   свойство   личности,   противоположное оцениваемому;

1    -    четко    выражено    и    часто    проявляется    свойство    личности,    противоположное  оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

О - сведений для оценки данного качества  нет (не имею).

Любознательность (познавательная потребность). Жажду  интеллектуальной стимуляции  новизны обычно называют любознательностью.  Чем  более одарен ребенок, тем более  выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного. Проявляется в поиске новой  информации,   новых   знаний,   в   стремлении   задавать   много   вопросов,   в   неугасающей  исследовательской  активности.

Сверхчувствительность   к   проблемам.   «Познание   начинается   с   удивления   тому,   что обыденно» (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, - важная  характеристика  творчески  мыслящего человека. Она проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

Способность к прогнозированию - способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления. Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза  развития социальных явлений.

Словарный запас. Большой словарный запас - результат и критерий развития умственных способностей ребенка. Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для  одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.

Способность к  оценке - прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей. Проявляется   в   способности   объективно   характеризовать   решения   проблемных   задач, поступки людей, события и явления.

Изобретательность   -   способность   находить   оригинальные,   неожиданные   решения   в поведении и различных видах деятельности. Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

Способность  рассуждать   и   мыслить   логически   -   способность   к   анализу, синтезу  классификации  явлений  и событий, процессов, умение  стройно  излагать  свои мысли.

Настойчивость (целеустремленность)  - способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех

Требовательность    к   результатам    собственной    деятельности    (перфекционизм) стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям. Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов.

Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более объективен, если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка

Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) отложим на графике. Идеальный результат -правильный девятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается звездочка сложной конфигурации. Этот график дает наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую воспитательную работу.