ПРОЕКТ «Модель реализации инклюзивного обучения в МОАУ СОШ №70 в рамках деятельности социального педагога»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОЕКТ

«Модель реализации инклюзивного обучения в МОАУ СОШ №70 в рамках деятельности социального педагога»

Выполнила:

Агишева Тамара Алексеевна,

Социальный педагог  МОАУ СОШ №70 г. Оренбурга.

Актуальность

Во всех странах и любой группе общества есть дети с ограниченными возможностями здоровья, они составляют значительную часть нашего общества, их число продолжает увеличиваться. В современной России насчитывается более 2млн. таких детей (8% всей детской популяции), из них около 700 тыс. составляют дети-инвалиды. Ребенок с инвалидностью наравне с другими должен получать образование и развиваться. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), их социальная адаптация – один из приоритетных вопросов российского образования. Законодательство Российской Федерации в соответствии с основополагающими международными документами в области образования предусматривает принцип равных прав на образование для детей данной категории. В поселке Самородово проживает 5 семей с детьми-инвалидами и обучается в МОБУ СОШ № 70 18 детей с программой VII вида,  что составляет 9,35% от всех школьников.

Дети с проблемами здоровья часто оказываются изолированными от своих здоровых сверстников, государство создало для них пусть и хорошие, но особые условия существования в специальных школах, интернатах. В то же время каждый ребёнок вне зависимости от состояния своего здоровья имеет право жить в семье и получать качественное образование в среде своих сверстников. И именно в общеобразовательной школе ребёнок с нарушениями здоровья сможет получить не только учебную информацию, но и ощутить всю полноту и сложность жизни в обществе, то есть социализироваться.

Характеристика контингента учащихся

  В МОАУ СОШ № 70 обучается всего 187 учащихся, из них:

·                   166 нормативных детей,

·                   21 ребенок с ОВЗ (3 ребенка-инвалида, двое из них находятся на домашнем обучении)

Социальный паспорт школы

Численность семей с детьми из категорий социального риска

Все дети с ОВЗ воспитываются в малоимущих семьях социального риска:

5 детей из многодетных семей

7 детей из неполных семей

3-дети-инвалиды (2 на домашнем обучении)

1-опекаемый ребенок

2- неблагополучные дети

3-из полных семей

Главная цель социально-педагогической деятельности в работе с семьей ребенка с ограниченными возможностями – помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка-инвалида. Способствовать ее оптимальному решению, несмотря на имеющиеся объективный фактор риска; воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса. Иными словами, цель социального педагога – способствовать социальной адаптации и реабилитации семьи в ситуации рождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Задача социального педагога – помочь родителям преодолеть первоначальную реакцию подавленности и растерянности, а в дальнейшем занять активную позицию в реабилитации ребенка, сосредоточив усилия не только на лечении, но и на развитии его личности, на поиске адекватных способов социализации и достижении оптимального уровня адаптации в обществе. Для этого социальный педагог оказывает образовательную помощь: предоставляет семье информацию, касающуюся этапов восстановительного лечения и перспектив ребенка, подкрепляя ее документальными фактами, фото и видеоматериалами, сообщает о возможности установления   инвалидности и связанных с ней льгот.

При построении данной модели мы руководствовались несколькими принципами:

·                   Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

·                   Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

·                   Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

·                   Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

·                   Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы);

·                   Принцип интегрированности в общую образовательную среду. Принцип предполагает включение детей с ограниченными возможностями здоровья в совместную учебную и воспитательную деятельность классной параллели, образовательного учреждения, окружающего социума.

·                   Принцип взаимодействия с социальными партнерами. Принцип обеспечивает возможность сотрудничества с социально-культурными учреждениями муниципалитета по вопросам преемственности обучения, развития, социализации и здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья.

·                   Принцип создания ситуации успеха. Принцип предполагает создание условий для раскрытия индивидуальных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья в урочной и внеурочной деятельности.

·                   Принцип здоровьесбережения предусматривает учет физических и умственных  возможностей ребенка с ОВЗ при составлении и реализации учебной нагрузки.

Моя деятельность как социального педагога  имеет следующие направления:

1.  Социально – педагогическое исследование:

·                   изучение межличностных взаимоотношений в школе и семье;

·                   социально – психологический портрет ребёнка  с ОВЗ;

·                   социальное паспортирование классов;

·                   диагностика склонности к отклоняющему поведению;

2.  Социально – педагогическая защита прав ребёнка:

·                   списки учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве;

3.  Социально – педагогическая поддержка семьи:

·                   банк данных по неблагополучным семьям:

·                   акт материально – бытовых условий семьи;

·                   проведение родительского  всеобуча;

4.  Социально – педагогическое консультирование:

·                   беседы;

5.  Социально – педагогическая профилактика:

·                   протокол заседания Совета по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних;

·                   мероприятия по классам в рамках месячника по профилактике вредных привычек у детей и подростков;

·                   беседа  с инспектором ОДН;

·                   встреча с врачом-наркологом;

·                   встреча со специалистами центра «СПИД»

6. Социально – педагогическая помощь в профессиональном определении:

·                   анкета по профориентации выпускников;

·                   мероприятие «Все работы хороши, выбирай на вкус»

Ожидаемые результаты реализации

ü    система взаимодействия соцпедагога с классными руководителями, учреждениями здравоохранения, родителями (законными представителями) по выявлению детей с трудностями в адаптации;

ü     информационный банк данных детей с ограниченными возможностями здоровья;

ü    индивидуальные учебные планы и индивидуальные карты занятости обучающихся во внеурочной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья;

ü    система мониторинга успешности освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья;

ü    оформление документации на каждого обучающегося;

ü    интернет-сайт (страница на школьном Интернет-сайте) для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

ü     расширение участия детей с ограниченными возможностями здоровья в муниципальных, региональных, всероссийских, международных мероприятиях, конкурсах, проектах, акциях и т.д.;

ü    создание условий для организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Правовая основа организации обучения и воспитания детей с ОВЗ

1.                 Конвенция о правах ребенка; Закон РФ "Об образовании";

2.                 Закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";

3.                 Концепция развития системы психологического обеспечения образования в Российской Федерации, 2008;

4.                 Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";

5.                 Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 № 61 "О федеральной целевой программе развития образования на 2011–2015 годы";

6.                 Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки";

7.                 Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы, утв. Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761;

8.                 Постановление Правительства РФ от 18.07.1996 № 861 "Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях";

9.                 Письмо Минобразования России от 30.03.2001 № 29/1470-6 "Об организации образовательных учреждений надомного обучения (школ надомного обучения)";

10.            Письмо Минобразования России от 28.02.2003;

11.            Федеральный закон  № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"  № 27/2643-6 "О Методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения";

12.            Письмо Минобразования России от 27.06.2003 № 28-51-513/16 "О методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования";

13.            Письмо МНО РСФСР от 14.11.1988 № 17-235-6 "Об индивидуальном обучении больных детей на дому по предметам, входящим в учебный план школы, по заявлению родителей и решению администрации образовательного учреждения";

14.            Письмо Минпроса РСФСР от 08.07.1980 № 281-М, Минздрава РСФСР от 28.07.1980 17-13-186 "О Перечне заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы";

15.            Письмо Минпроса СССР от 05.05.1978 № 28-М "Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому";

16.             Учебный план надомного обучения разрабатывается на основе базисного учебного плана с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и пожеланий родителей обучающихся;

17.            Приказы Управления образования и директора МОБУ СОШ № 70 о проведении акций «Подросток», «Помоги ребенку», «Возьмемся за руки друзья, чтоб не пропасть поодиночке»; о распределении дотационных талонов на школьную форму.

План работы соцпедагога с детьми с ОВЗ (фрагмент)

Условия реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

ü    обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок,  горячее питание, посещение кружков и секций, культурно-оздоровительных центров ) ;

ü    обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учет индивидуальных особенностей ребенка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

ü    обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;  использование специальных методов, приемов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учетом специфики нарушения развития ребенка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

ü     обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

ü    обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий, проводимых в школе, микрорайоне, муниципалитете.

Программно-методическое обеспечение: В процессе реализации  коррекционной работы используются коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога.

Кадровое обеспечение:  

Обобщенные сведения о составе и квалификации педаго­гических кадров

 Педагогические работники, занимающиеся решением вопросов образования детей с ограниченными возможностями здоровья, проходят курсы повышения квалификации, участвуют в  семинарах, выступают с обобщением опыта на школьных и районных мероприятиях. 4 педагога прошли обучение на проблемных курсах по теме «Психолого- педагогические основы интегрированного и инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья»

Материально-техническое обеспечение: В школе имеется материально-техническая база, позволяющая обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду образовательного учреждения. Функционирует спортивный зал с необходимым спортивным оборудование, оборудованы кабинеты  соцпедагога и педагога-психолога,  медицинский кабинет, кабинет информатики, столовая, спортивные площадки, библиотека, учебные кабинеты  

Информационное обеспечение: Создана система доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

Информационно-техническое оснащение  образовательного процесса

Перечень компьютеров, имеющихся в ОУ

Компьютерные программы

Режим работы МОАУ СОШ № 70

В образовательном учреждении устанавливается  шестидневная рабочая неделя (для отдельных категорий   может быть установлен иной режим рабочей   недели,   например,   сторожа   работают   по   графику),   секретарь, бухгалтер в силу производственной необходимости.

Нормальная продолжительность рабочей недели - 40 часов, для педагогических работников устанавливается сокращенная рабочая неделя не более 36 часов.

Режим работы устанавливается в две смены: первая смена с 8.00 до 14,00 часов, вторая смена с 14.00 до 19-00 часов. Режим рабочего времени для административного и обслуживающего персонала устанавливается с 9-00 до 18-00 часов (или с 8-00 до 17-00 часов).

Взаимодействие МОАУ СОШ № 70 со специалистами учреждений

1.                  ПМПК г. Оренбурга,

2.                  Детская поликлиника №8 Промышленного района г. Оренбурга.

3.                  Учреждения дополнительного образования: ДШИ №7,               ДЮСШ №5, ЦДТ Промышленного района г. Оренбурга.

4.                  Институт повышения квалификации профессиональной переподготовки работников образования.

5.                  ОДН, КДН.