- 02.10.2020
- 5222
- 259
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная работа представляет личный опыт по использованию информационных технологий на уроках математики как средства развития математических компетентностей. Что позволило совершенствовать формы и методы преподавания, применять элементы современных образовательных технологий. Главная задача учителя: достижение высокой эффективности учебного процесса и разумное использование информационных технологий.
Противодействие традиционного и исследовательского обучения выявило проблему - повышения качества образования. Решение проблемы предполагает изменение содержания образования; оптимизацию способов и технологий организации образовательного процесса; переосмысление целей и результатов образования, что предполагает введение в образовательный процесс урока математики информационных технологий как средства развития математической компетентности. Большую помощь в работе над данной темой оказало изучение научных трудов российских и зарубежных ученых .Изучение дидактических, методических, психологических проблем компьютеризации обучения в нашей стране. Хочется отметить авторский коллектив Дальневосточного государственного университета: Матрос Д.Ш., Полев Н.Н., Мельникова и Александра Ильича Савенкова – доктора психологических наук, создателя методики «Я, исследователь» и учебно – методического комплекса по учебно - исследовательской деятельности учащихся. Актуальность педагогического опыта определяется необходимостью разрешения противоречия между требованиями к уровню подготовки обучающихся на современном этапе и отсутствием инструментария, позволяющего развивать учебные действия по планированию, моделированию, конструированию собственного знания.
На это противоречие указывается в Аналитических отчетах ФИПИ по результатам ЕГЭ. Использование в КИМ практико-ориентированных заданий способствует выявлению и оценке качества имеющихся у участников ЕГЭ математических компетентностей, необходимых человеку в современном обществе. Но, несмотря на рост в 2010–2011 гг. результатов выполнения блока В на 0,2% при выполнении заданий В8, В10, В11, В12, сохраняется самый большой процент неудовлетворительных результатов выполнения практико-ориентированных заданий значительной частью выпускников (22%). Анализ выполнения данных заданий показал, что:
1. учащиеся не могут применить изученные факты в ситуации, которая даже незначительно отличается от стандартной;
2. у многих учащихся отсутствуют навыки самоконтроля, что зачастую приводит к появлению ответов, невероятных в рамках условия решаемой ими задачи;
3. практико-ориентированные задачи, являющиеся отличительной чертой нашего времени решаются с трудом.
Сложившаяся ситуация требует новых подходов к изучению математики. Хотя классно-урочная форма обучения на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков, но происходящие в современности изменения в общественной жизни, рассогласования в знаниях и умениях обучающихся, возникающие при сдаче ЕГЭ требуют использования новых педагогических технологий, внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. С целью повышения качества образования при обучении детей математике, необходимо в первую очередь совершенствовать формы и методы преподавания. Применение в преподавании элементов современных образовательных технологий (модульной, информационной, игровой, проблемного обучения) убедило, что для повышения качества математического образования этих мер недостаточно. Уверенность в том, что знания и умения прочны и востребованы, когда добыты в опыте самостоятельной деятельности позволяет с успехом применять на уроках: презентации, тренажеры – репетиторы, тесты, созданные в тестовой оболочке А.С Башлакова, тесты И. Жаборовского, видеофрагменты и т.д. с применением информационных технологий как средства развития математической компетентности обучающихся.
Хочется привести слова Н. Рыленкова:
« Хоть выйди ты не в белый свет, а в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед, дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал и по какой распутице,
Дорога та, что сам искал, вовек не позабудется».
Повысить качество обучения и воспитания, укрепить связь теоретических знаний с практической деятельностью - это социальный заказ общества педагогу.
Новый социальный заказ общества на деятельность системы образования определил перемены, произошедшие в нашей стране за последние годы. В новых условиях на первый план выходит личность ученика, его способность к самоопределению и самореализации, к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности. общества и наличие противоречий создавшихся между требованиями к уровню подготовки обучающихся, связанных с формированием и развитием компетентностей (в том числе и математической) и реальной педагогической ситуацией натолкнули меня на разработку программы практико-ориентированного элективного курса для учащихся 9 класса «В мире математики» и разработку методического комплекса, обеспечивающего сопровождение учебного процесса при работе с информационными технологиями обучения на уроках математики для обучающихся 5-11 классов.
Конечной целью информатизации образования является обеспечение качественно новой модели подготовки будущих членов информационного общества, для которых активное овладение знаниями, гибкое изменение своих функций в труде, способность к человеческой коммуникации, творческое мышление и планетарное сознание станут жизненной необходимостью.
Поэтому необходимо, чтобы каждый преподаватель понял простую мысль: компьютер в учебном процессе – не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство при обучении детей, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности.
«Главная задача каждого учителя - достижение высокой эффективности учебного процесса и разумное использование информационных технологий.
Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века».
Опыт по использованию информационных технологий на уроках математики как средства развития математической компетентности обучающихся востребован в реальной педагогической практике, он позволяет учителю:
· самостоятельно выбрать содержимое электронного сопровождения урока;
· осуществлять авторскую компоновку аудиовизуальных иллюстраций из большого мультимедиа набора и постоянно пополнять его своими собственными разработками;
· отойти от традиционной формы проведения урока;
· составлять вариативные проверочные работы, учитывая индивидуальные особенности процесса усвоения материала каждым учащимся;
· развивать деятельностные формы обучения (практикум, промежуточная аттестация, самоаттестация) за счет интерактивности программы;
· собирать целые учебные курсы и семинары на базе имеющихся в комплекте и вновь созданных материалов, адаптировать их к профильным или авторским программам.
Использование информационных технологий позволяет ученику:
· проводить исследования, закреплять полученные знания;
· получать более точное представление сложных для понимания явлений или процессов за счет трехмерных моделей;
· формировать навыки и умения формулировать проблему и вырабатывать стратегию ее решения;
· работать в индивидуальном темпе;
· осуществлять самостоятельную исследовательскую деятельность при наличии мультимедиа презентаций.
Если ученик овладеет информацией, научится ее использовать, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации то адаптируется к быстро меняющимся условиям жизни. Овладение информационными технологиями — одна из актуальных задач современного образования.
Помня слова К. Ф. Гаусса о том, что «математика - наука для глаз, а не для ушей», можно полагать, что математика - это тот предмет, в котором использование информационных технологий может активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа.
Роль современного учителя – это в большей степени роль проводника в мире информации. Учитель математики - новатор в использовании информационных технологий, так как использование информационных технологий в процессе обучения математики помогает учащимся в развитии математической компетенции, важнейшей для современной жизни, о чем говорится в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Использование информационных технологий способствует пониманию учащимися роли информационных процессов в современном мире, развитию логического и математического мышления, получению представления о математических моделях; овладению математическими рассуждениями; умению применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладению умениями решения учебных задач; развитию математической интуиции; получению представления об основных информационных процессах в реальных ситуациях. Если ученик овладеет информацией, научится ее использовать, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации, то адаптируется к быстро меняющимся условиям жизни. Освоение информационных технологий — одна из актуальных задач современного образования.
Особенности использования информационных технологий на уроках математики позволяют значительно повысить качество образования, т.к.:
· усиливается положительная мотивация обучения;
· активизируется познавательная деятельность учащихся;
· уроки проводятся на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
· обеспечивается наглядность;
· привлекается большое количество дидактического материала;
· повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;
· обеспечивается высокая степень дифференциации обучения;
· расширяется возможность самостоятельной деятельности;
· формируются навыки подлинно исследовательской деятельности; обеспечивается доступ к различным справочным системам;
· электронным библиотекам;
· другим информационным ресурсам.
Ученик является партнёром по образовательному процессу, обладающий собственными интересами, учебными возможностями. Педагог создаёт условия, в которых проявляется потребность и готовность ученика к самообразованию и самовоспитанию.
Для реализации данной задачи мной были созданы 172 теста в тестовой оболочке А.С.Башлакова, более 100 презентаций, были закуплены диски с видеофрагментами, презентациями и тестами И.Жаборовского, отобраны и систематизированы уже имеющиеся.
Применение ИКТ на уроках математики обладает неоспоримыми преимуществами:
· появление компьютера в школе намного облегчило работу учителя (изготовление наглядного и раздаточного материала);
· урок проводится на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация а использование анимации, цвета, звука крепко удерживает внимание учащихся).
· появляется возможность усилить мотивацию учения;
· в процесс урока включаются все дети, даже самые пассивные и застенчивые;
· чаще возникают и ярче проявляются положительные эмоции, вследствие чего увеличивается объём выполняемой работы и запоминаемого материала.
6 656 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чашурина Надежда Шмульевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.