Главная / Украинский язык / Презентація для методичного об`єднання

Презентація для методичного об`єднання

Системно-діяльнісний підхід у викладанні української мови Атаманенко О.В., уч...
Чому повинна навчитися дитина? Ми всі пам`ятаємо давню притчу про те, як прий...
Основними одиницями будь-якої діяльності є потреби й мотиви, задачі й дії, з...
Так навчають сьогодні Так будуть навчати завтра Не примушуйте дитину завчати ...
Реалізація діяльнісного підходу на уроці примушує учителя перебудувати свою ...
Найважливіший принцип діяльнісного підходу   полягає в тому, щоб «навчити ди...
Технологія системно-діяльнісного підходу є механізмом якісного досягнення нов...
Мотивація Мотивацію навчання можна розглядати як початок, умову і як підсумок...
В основі діяльнісного підходу до навчання пропонуються різноманітні прийоми ...
Як зробити урок української мови цікавим? Ця проблема давно привертає до себе...
Види завдань, які підвищують мотивацію Головною визначальною ознакою таких за...
"Переклад з української українською" 	Цей вид завдання допускає роботу по ви...
До завдань цього типу відносяться: - "переклад" іншомовних, професійних, зас...
МіКРОДОСЛІДЖЕННЯ Завдання цього типу передбачають формування в учнів дослідни...
ЗАВДАННЯ "НА ЗАСИПКУ" Підхід до цього виду завдань складається у максимальній...
На уроках мови можна виконувати логічно-пошукові завдання. Наприклад, назват...
Однією з форм діяльнісного підходу є проектна діяльність учнів. 	В основі ...
Проекти зручні і тим, що вони дуже різноманітні за формою, змістом, характер...
Рефлексія Це один із найважливіших засобів формування умінь навчатися. До зас...
Ключові фрази для рефлексії Мені здалося цікавим… Для мене складно… Я зрозумі...
Показники володіння педагогом сучасними технологіями системно-діяльнісного п...
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Системно-діяльнісний підхід у викладанні української мови Атаманенко О.В., учите
Описание слайда:

Системно-діяльнісний підхід у викладанні української мови Атаманенко О.В., учитель, Джанкойська загальноосвітня школа-комплекс І-ІІІ ступенів № 2, 2014 рік

№ слайда 2 Чому повинна навчитися дитина? Ми всі пам`ятаємо давню притчу про те, як прийшов
Описание слайда:

Чому повинна навчитися дитина? Ми всі пам`ятаємо давню притчу про те, як прийшов мудрець до бідних і сказав: "Я бачу, ви голодні. Давайте, я дам вам рибу, щоб ви втамувати голод". Притча гласить: не потрібно давати рибу, потрібно навчити ловити її. Стандарт нового покоління і є стандарт, який допомагає навчити навчатися, навчити "ловити рибу", а тим самим, оволодіти універсальними навчальними діями, без яких нічого не може бути, і які формують фундаментальне ядро освіти.

№ слайда 3 Основними одиницями будь-якої діяльності є потреби й мотиви, задачі й дії, засо
Описание слайда:

Основними одиницями будь-якої діяльності є потреби й мотиви, задачі й дії, засоби й операції. У системній організації навчальної діяльності школярів необхідно виділити п`ять основних компонентів: 1) навчально-пізнавальні мотиви, «для чого мені необхідно вивчити цей об`єкт» 2)дія цілепокладання(«що я повинен зробити…») 3)вибір засобів і методів, планування рішення («як і в якій послідовності я повинен вирішити проблему») 4)розв`язування проблем 5)рефлексійно-оціночні дії («чи все і правильно я зробив, що ще необхідно зробити, щоб досягти мети»).

№ слайда 4 Так навчають сьогодні Так будуть навчати завтра Не примушуйте дитину завчати під
Описание слайда:

Так навчають сьогодні Так будуть навчати завтра Не примушуйте дитину завчати підручник та шукати готові відповіді! Текст потрібно зрозуміти та вміти використовувати! 1.Учитель перевіряє Д/з. Учень «вивчив – переказав». 2.Учитель оголошує нову тему. 3.Учитель пояснює нову тему («сиди та слухай!»). 4.Учитель перевіряє, як зрозуміли «повтори!»). 1.Учитель створює ситуацію. Учні називають тему, питання. 2.Учні самі пригадують знання, які знадобляться. 3.Учні самі відкривають нові знання (у діалозі з учителем, у підручнику). 4.Учні роблять підсумок з теми.

№ слайда 5 Реалізація діяльнісного підходу на уроці примушує учителя перебудувати свою дія
Описание слайда:

Реалізація діяльнісного підходу на уроці примушує учителя перебудувати свою діяльність, відійти від звичайного пояснення і надати учням самостійно, у визначеній послідовності відкрити для себя нові знання і придбати їх. Саме учні є головними «діючими героями» на уроці. І, безумовно, їх діяльність на уроці повинна бути осмислена, особистісно-відома: що я хочу зробити, чому я це роблю, як я це роблю, як я це зробив.

№ слайда 6 Найважливіший принцип діяльнісного підходу   полягає в тому, щоб «навчити дитин
Описание слайда:

Найважливіший принцип діяльнісного підходу   полягає в тому, щоб «навчити дитину навчатися». Тобто тепер знання досягаються тільки в діяльності,   а за уміннями, навичками, розвитком і вихованням особистості дитини стоїть дія.    

№ слайда 7 Технологія системно-діяльнісного підходу є механізмом якісного досягнення нових
Описание слайда:

Технологія системно-діяльнісного підходу є механізмом якісного досягнення нових результатів освіти і вбирає в себе: Мотивацію до навчальної діяльності; Актуалізацію знань; Проблемне пояснення нових знань; Самостійну роботу з самоперевіркою; Втілення нових знань у систему повторення; Рефлексію.

№ слайда 8 Мотивація Мотивацію навчання можна розглядати як початок, умову і як підсумок на
Описание слайда:

Мотивація Мотивацію навчання можна розглядати як початок, умову і як підсумок навчальної діяльності. Учителю необхідно так організувати навчально-пізнавальну діяльність, щоб учні самостійно могли поставити мету вивчення того чи іншого питання, вирішити проблему, застосовувати отримані знання на практиці. Для мотивації учнів важливо продумати початок уроку, підібрати такі слова, цитати з тексту творів, завдання, щоб проблеми уроку стали особисто відомі для учня.

№ слайда 9 В основі діяльнісного підходу до навчання пропонуються різноманітні прийоми і м
Описание слайда:

В основі діяльнісного підходу до навчання пропонуються різноманітні прийоми і методи, які організують учнів у співпрацю - вирішення завдань практичного характеру, розгадування ребусів, загадок, гри, уроки-мандрівки, уроки-семінари, уроки- диспути та ін. Наприклад: «Сьогодні у нас не буде уроку, у нас відбудеться прес-конференція на тему…». Або «У нас урок запитань і відповідей. Навчаємось ставити питання… Навчаємось піддавати сумніву будь-яку висловлену ідею. Шукаємо помилки у сказаному… Ділимося на критиків і винахідників….».

№ слайда 10 Як зробити урок української мови цікавим? Ця проблема давно привертає до себе ув
Описание слайда:

Як зробити урок української мови цікавим? Ця проблема давно привертає до себе увагу вчителів-мовників. Багатоманітність пошуків її вирішення знаходить своє відображення як у привертанні уваги до яскравого, незвичайного дидактичного матеріалу (який викликає цікавість до його змісту), так і у використанні нестандартних завдань (які зацікавлюють кращими формами роботи).

№ слайда 11 Види завдань, які підвищують мотивацію Головною визначальною ознакою таких завда
Описание слайда:

Види завдань, які підвищують мотивацію Головною визначальною ознакою таких завдань є їх зв`зок з діяльністю, яку у психології називають «продуктивною», творчою. Існують і інші ознаки: - самостійний пошук учнями шляхів і варіантів вирішення поставленої навчальної діяльності (вибір одного із запропонованих варіантів чи знаходження власного варіанту і обrрунтовування); - незвичайні умови роботи; - активне відтворення раніше одержаних знань у невідомих умовах. Ці завдання можуть бути подані у вигляді проблемних ситуацій (важких положень, з яких потрібно знайти вихід, використовуючи отримані знання), рольових і ділових ігор, конкурсів і змагань (за принципом «хто швидше? більше? краще?") та інших завдань з елементами зацікавленості (життєві і фантастичні ситуації, інсценування, лінгвістичні казки, загадки, "розслідування").

№ слайда 12 "Переклад з української українською" 	Цей вид завдання допускає роботу по визна
Описание слайда:

"Переклад з української українською" Цей вид завдання допускає роботу по визначенню і поясненню мовних явищ, запропонованих нетрадиційними засобами. Виконуючи ці завдання, учні повинні замінити вказані учителем мовні одиниці (слова, словосполучення, речення) синонімічними. Необхідність заміни диктується характером мовного матеріалу: він уміщує випадки несумісного вживання мовних одиниць, порушення літературних норм, які перекручують зміст висловлювання чи роблять його двояким, що іноді приводить до комічного ефекту. Синонімічна ж заміна ("переклад") робить висловлювання точним, зрозумілим, правильним.

№ слайда 13 До завдань цього типу відносяться: - "переклад" іншомовних, професійних, застар
Описание слайда:

До завдань цього типу відносяться: - "переклад" іншомовних, професійних, застарілих, жаргонних слів; - "переклад" текстів, складених в одному стилі, на «мову» іншого стилю (лінгвістичні казки, образне тлумачення слів-термінів); - "переклад" (розшифровка змісту) мовних одиниць, використаних раніше неправильно для створення гумористичного ефекту або з метою привертання уваги до мовних помилок учнів (на прикладах творів гумористичного плану чи робіт учнів).

№ слайда 14 МіКРОДОСЛІДЖЕННЯ Завдання цього типу передбачають формування в учнів дослідницьк
Описание слайда:

МіКРОДОСЛІДЖЕННЯ Завдання цього типу передбачають формування в учнів дослідницьких умінь (на доступному для визначеного віку рівні): працювати з науково-популярною літературою та довідниками; аналізувати мовні одиниці; формулювати висновки; складати текст (повідомлення, реферата, доповіді).

№ слайда 15 ЗАВДАННЯ "НА ЗАСИПКУ" Підхід до цього виду завдань складається у максимальній не
Описание слайда:

ЗАВДАННЯ "НА ЗАСИПКУ" Підхід до цього виду завдань складається у максимальній недоступності його змісту, що складають його мовні одиниці (більш насиченими однорідними орфограмами, пунктограмами, лексичними і граматичними явищами, ніж при традиційно відібраному матеріалі). Таким чином, залишаючись за формою виконання звичними, нестандартні завдання цієї групи розширюють можливості вчителя у здійсненні диференційованого підходу до учнів у процесі навчання мові. Для учнів така робота корисна у тому плані, що дозволяє удосконалювати навички самоконтролю. До завдань цього типу можна віднести: - диктанти "на засипку"; - редагування речень і текстів, максимально насичених однотипними елементами (мовленнєвими помилками, недоцільно вживаними словами і конструкціями); - підбір однотипних мовних одиниць (синонімів, однокорінних слів та ін.) - за принципом «хто більше».

№ слайда 16 На уроках мови можна виконувати логічно-пошукові завдання. Наприклад, назвати з
Описание слайда:

На уроках мови можна виконувати логічно-пошукові завдання. Наприклад, назвати зайве слово з рядка: метро, ескімо, смішно, пшоно. Це питання передбачає однозначну відповідь: зайве слово «смішно», тому що це прислівник, а інші - іменники. Учні ж, уже навчені бачити багато аспектів вирішення однотипного завдання, побачили, що зайвим може бути і «ескімо» (у цьому слові три склади, а в інших тільки два), і знову повернутися до слова «смішно», але за позицією наголошеного складу.

№ слайда 17 Однією з форм діяльнісного підходу є проектна діяльність учнів. 	В основі мет
Описание слайда:

Однією з форм діяльнісного підходу є проектна діяльність учнів. В основі методу лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвивати творче мислення, уміння побачити і вирішити проблему, а також направлено на навчання дітей елементарним прийомам індивідуальної та групової діяльності в ході проектів. Головними цілями введення цього методу є: розвиток зацікавленості до предмета; придбання дослідницького досвіду; розвиток умінь творчо оформулювати і доносити до зацікавленої аудиторії необхідну інформацію; розвиток умінь працювати самостійно, у парах, групах і т.д.; отримання додаткових знань з теми; розвиток навичок монологічної мови (за даними зразками).

№ слайда 18 Проекти зручні і тим, що вони дуже різноманітні за формою, змістом, характером,
Описание слайда:

Проекти зручні і тим, що вони дуже різноманітні за формою, змістом, характером, за кількістю учасників, за тривалістю виконання. Форми реалізації проекта також різноманітні: це може бути друкована робота, стаття, доповідь на конференцію, стінгазета, альманах, мультимедіапрезентація, творчий звіт і т.д.

№ слайда 19 Рефлексія Це один із найважливіших засобів формування умінь навчатися. До засобі
Описание слайда:

Рефлексія Це один із найважливіших засобів формування умінь навчатися. До засобів, які формують універсальні навчальні дії на стадії рефлексії, що допомагають творчо інтерпретувати інформацію, відносяться: написання есе, складання телеграми, пам`ятки, інструкції, вірша за алгоритмом, листа по колу, синквейна.

№ слайда 20 Ключові фрази для рефлексії Мені здалося цікавим… Для мене складно… Я зрозумів(л
Описание слайда:

Ключові фрази для рефлексії Мені здалося цікавим… Для мене складно… Я зрозумів(ла)… Я буду намагатись запам`ятати… Особливо сподобалось… Щоб виконати цей вид роботи, мені потрібно…

№ слайда 21 Показники володіння педагогом сучасними технологіями системно-діяльнісного підх
Описание слайда:

Показники володіння педагогом сучасними технологіями системно-діяльнісного підходу Навчає дітей визначати межі своїх знань, ставити проблему. Навчає дітей здійснювати контроль і самооцінку своєї діяльності у відповідності з виробленими критеріями. Організовує навчальну співпрацю дітей при вирішенні навчальних завдань, навчає дітей роботі у групах. Створює умови для вибудови дитиною індивідуальної траєкторії вивчення предмета. Використовує сучасні інформаційні технології для формування здібностей самостійно орієнтуватися в інформаційному просторі. Забезпечує організацію дітей у соціально-значущі проекти. Використовує інформаційні технології в навчальному процесі. Володіє іноземною мовою і застосовує її у сфері діяльності.

Презентація для методичного об`єднання
  • Украинский язык
Описание:

 

uМи всі пам`ятаємо давню притчу про те, як прийшов мудрець до бідних і сказав: "Я бачу, ви голодні. Давайте, я дам вам рибу, щоб ви втамувати голод". Притча гласить: не потрібно давати рибу, потрібно навчити ловити її. uСтандарт нового покоління і є стандарт, який допомагає навчити навчатися, навчити "ловити рибу", а тим самим, оволодіти універсальними навчальними діями, без яких нічого не може бути, і які формують фундаментальне ядро освіти.   Показники володіння педагогом сучасними технологіямисистемно-діяльнісного підходу uНавчає дітей визначати межі своїх знань, ставити проблему. uНавчає дітей здійснювати контроль і самооцінку своєї діяльності у відповідності з виробленими критеріями. uОрганізовує навчальну співпрацю дітей при вирішенні навчальних завдань, навчає дітей роботі у групах. uСтворює умови для вибудови дитиною індивідуальної траєкторії вивчення предмета. uВикористовує сучасні інформаційні технології для формування здібностей самостійно орієнтуватися в інформаційному просторі. uЗабезпечує організацію дітей у соціально-значущі проекти. uВикористовує інформаційні технології в навчальному процесі. uВолодіє іноземною мовою і застосовує її у сфері діяльності.        
Автор Атаманенко Елена Васильевна
Дата добавления 19.12.2014
Раздел Украинский язык
Подраздел
Просмотров 560
Номер материала 7921
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓