Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Быкова Раиса Петровна – учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 1»
«Формирование оценочной деятельности
в начальной школе»
2 слайд
- Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что…
- Наиболее трудным мне показалось…
- Я думаю, это потому, что…
- Самым интересным было…
- Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее…
- Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее…
- Я бы хотел попросить своего учителя…
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООЦЕНИВАНИЯ
3 слайд
ЧТО ТАКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ?
ОЦЕНИВАНИЕ
Определение позитивных и негативных моментов деятельности
Контроль качества образования
Инструмент, позволяющий определять развитие
Способ коррекции деятельности обучаемого
Взгляд на свои действия и поступки
4 слайд
КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ
отметка балл
КАЧЕСТВЕННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ
словесное высказывание эмоциональная реакция
ВИДЫ ОЦЕНИВАНИЯ
5 слайд
Самооценка
– важнейшая личностная инстанция, позволяющая контролировать собственную деятельность с точки зрения нормативных критериев, строить свое целостное поведение в соответствии с социальными нормами.
Взаимооценка
- важнейшая составляющая оценочной деятельности на уроке, ибо эта деятельность побуждает ученика анализировать, сравнивать, оценивать, делать выводы, стремиться работать лучше.
САМООЦЕНКА И ВЗАИМООЦЕНКА
6 слайд
ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ
письменные
комплексные
вербальные
7 слайд
– В начале урока сообщается детям, какие важные дела предстоит выполнить;
– При подведении итогов урока задаются следующие вопросы:
Как, по-вашему, проходил сегодняшний урок?
Насколько он увлек вас?
Какие задания вам понравились, а какие – нет?
Что вы хотите посоветовать учителю?
К чему каждый из вас стремился?
Чего достиг?
Насколько успешно мы выполнили намеченный план?
Какие возникли проблемы?
ФОРМИРОВАНИЕ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
8 слайд
– При оценке работы ребенка особое значение придается:
упорству, старанию, труду;
достигнутому успеху;
личной позиции ученика;
мотиву, побуждению, стремлению;
возможностям ребенка достичь большего результата.
– Поощрение в ребенке:
смелости ума, умения сомневаться, способность идти на разумный риск;
готовности защищать свою точку зрения;
творческого подхода;
пытливости, любознательности;
самоконтроля, способности оценить свою работу;
стремления находить и исправлять свои ошибки.
ФОРМИРОВАНИЕ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
9 слайд
Я умею писать красиво.
10 слайд
- Если оценивание ведется на протяжении всего урока, то, скорее всего, что ничто не останется незамеченным, не будет забыто к концу урока при выставлении оценки.
- Критериальная таблица позволяет ученикам регулировать свои достижения и дает возможность влиять в ходе урока на оценку, а так же настраивает на здоровое соревнование.
- Ученики видят свои плюсы и минусы и не подвергают сомнению критерии и результаты оценивания.
- Благодаря этому у учеников формируется самостоятельность.
- Такое оценивание способствует развитию позитивной самооценки, так как оценивается не один аспект деятельности, а несколько.
- Формируются навыки сотрудничества.
- Если в группе кто-то работает, а кто-то нет, в графе «умение сотрудничать» появляется «-». Тогда ученики сами стараются вовлечь в работу того, кто в ней не принимает участия.
- Формируется наблюдательность.
- Развивается чувство ответственности.
- Работа в группах, состоящих из слабых учеников, позволяет им стать активными участниками, а не сторонними наблюдателями учебного процесса, как это часто бывает при фронтальной работе с целым классом. Такие ситуации способствуют повышению самооценки слабых учеников, их познавательного интереса.
ПРЕИМУЩЕСТВА СОВМЕСТНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
11 слайд
1. Обучение разумному оцениванию целесообразно начинать с самооценочного суждения ребенка.
2. Оценка не должна носить обобщающий характер. Ребенку сразу предлагается оценивать различные аспекты своих усилий или конкретные результаты работы своего одноклассника.
3. Самооценка и взаимооценка ребенка должна соотноситься с оценкой взрослого лишь тогда, когда есть объективные критерии оценки, равно обязательные и для учителя и для ученика.
4. Если оцениваются качества, не имеющие однозначных образцов-эталонов, каждый ученик имеет право на собственное мнение, а дело взрослого – знакомить детей с мнениями друг друга, уважая каждое, ничье не оспаривая и не навязывая им ни своего мнения, ни мнения большинства.
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ САМООЦЕНИВАНИЮ И ВЗАИМООЦЕНИВАНИЮ
12 слайд
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Одна из многих на сегодняшний день актуальных проблем начального образования заключается в том, что у ребенка, пришедшего в школу, есть потребность в самоконтроле и самооценке, но он не владеет механизмами этих процессов. Поэтому, если не способствовать уже в начальной школе формированию оценочной самостоятельности, данная потребность утрачивается, что влечет за собой трудности в обучении.
Требования к метапредметным результатам начального общего образования в ФГОС предусматривают умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Ориентация образовательных стандартов (а, следовательно, и учебного процесса) на достижение планируемых результатов образования особое место в учебном процессе отводит оценке – она выступает одновременно и как цель и элемент содержания, и как средство обучения и учения.
Так, входя в состав универсальных учебных действий, оценка и контрольно-оценочная деятельность в целом выступает как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать.
С другой стороны, система оценивания позволяет получать интегральную и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения, отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении планируемых результатов, обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей, отслеживать эффективность образовательной программы. Это налагает особые требования на выстраивание системы оценивания, в частности включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Быкова Раиса Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.