Главная / Украинский язык / Презентация "Профильное обучение. Украинская филология"

Презентация "Профильное обучение. Украинская филология"

2010-2011уч.год - углубленное изучение украинского языка в 9-А классе 2011-2...
Етапы реализации профильного обучения Кружок “Цікава етимологія” 5-7 классы Д...
Материально-техническая база прфильного кабинета
Этнографический материал музея помогает учащимся в проведении уроков, внеклас...
Використання iнновацiйних технологiй учителем-методистом Головко Л.I. Авторсь...
РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ : Всеукраїнський ІV тур: 2012-2013рр.2м. Мельник О., 11клас...
Исследования в МАН Костенко Марія, 11кл., 3место “Стилістичні можливості анто...
Результативность в МАН 2009-2010рр. 2010-2011рр	ІІІ м IIм. 	«Магія чисел у фо...
Проблемы в преподаваниии в классах “украинской филологии” : 2. Отсутствие дид...
1 из 9

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 2010-2011уч.год - углубленное изучение украинского языка в 9-А классе 2011-2012
Описание слайда:

2010-2011уч.год - углубленное изучение украинского языка в 9-А классе 2011-2012 уч. год – профиль 10 класс 2012-2013 уч.год – 11-А класс, 10 класс 2013-2014 уч. год – 11 класс

№ слайда 2 Етапы реализации профильного обучения Кружок “Цікава етимологія” 5-7 классы Допр
Описание слайда:

Етапы реализации профильного обучения Кружок “Цікава етимологія” 5-7 классы Допрофильная подготовка Углубленное изучение украинского языка 8-9 классы “Украинская филология” 10-11классы. Курсы за выбором : «Мировая культура в контексте украинской литературы», «Основы орфографии»

№ слайда 3 Материально-техническая база прфильного кабинета
Описание слайда:

Материально-техническая база прфильного кабинета

№ слайда 4 Этнографический материал музея помогает учащимся в проведении уроков, внеклассны
Описание слайда:

Этнографический материал музея помогает учащимся в проведении уроков, внеклассных мероприятий, при исследовании в МАН

№ слайда 5 Використання iнновацiйних технологiй учителем-методистом Головко Л.I. Авторські
Описание слайда:

Використання iнновацiйних технологiй учителем-методистом Головко Л.I. Авторські Запозичені Опорні таблиці з орфографії Технології проектів Інформаційно- технологічні Вибір цілі Кубування Асоціативне малювання Створення колажу Діаграма «Вена» «Гроно» Авторське крісло «Кероване читання» Вільне письмо Сенкан Технологічна карта “Змагання із самим собою” Понятійні таблиці

№ слайда 6 РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ : Всеукраїнський ІV тур: 2012-2013рр.2м. Мельник О., 11клас Мі
Описание слайда:

РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ : Всеукраїнський ІV тур: 2012-2013рр.2м. Мельник О., 11клас Міжнародного мовно-літературного конкурсу ім. Т.Шевченка 2011-2012рр. І м. Андреєва О. 10-А клас Переможець творчих робіт «Об’єднаймося, брати мої!», 3м. СтражескуК.,10клас Міжнародного мовно-літературного конкурсу ім. Т.Шевченка 2010-2011г. 1м.Стражеску К., 9-Аклас Міжнародного мовно-літературного конкурсу ім. Т.Шевченка 2009-2010рр. І м. Стражеску К. 8-А клас Переможець творчих робіт «Об’єднаймося, брати мої!» Республіканський (ІІІ) тур олімпіади Республіканський тур олімпіади Міжнародний мовний конкурс ім. П. Яцика (ІІІ) тур: 2009-2010рр. І м. Стажеску К. 8 клас (углубл.) 2010м-2011рр. І м. Стажеску К. 9 клас. (углубл.) 2011-2012рр 2м. Стражеску к., Мельник О. 10 клас (профиль) 2012-2013рр 2м Стражеску к., Мельник О. 11 клас (профиль), Костенко М.(профиль) 2006- 2007рр. І м. 3м.-Мельник О. 5кл. 2007-2008рр. І м. Мельник О. 6клас 2011-2012рр. 2012-2013рр. Ім. 3м. Мельник О., 10 клас Мельник О., 11 клас

№ слайда 7 Исследования в МАН Костенко Марія, 11кл., 3место “Стилістичні можливості антонім
Описание слайда:

Исследования в МАН Костенко Марія, 11кл., 3место “Стилістичні можливості антонімії в поезіях Ліни Костенко”

№ слайда 8 Результативность в МАН 2009-2010рр. 2010-2011рр	ІІІ м IIм. 	«Магія чисел у фольк
Описание слайда:

Результативность в МАН 2009-2010рр. 2010-2011рр ІІІ м IIм. «Магія чисел у фольклорі» Іванова О. 9 клас «Проблема роздвоєності особистості в новелі М. Хвильового «Я(Романтика)» Радкевич Я., 11клас 2011-2012рр IIм. IIIм. «Роль фольклору у формуванні комунікативної компетентності школярів», Іванова О., 11клас «Кольороназви у формуванні індивідуальної мовної картини світу Богдана-Ігоря Антонича» Андреєва О., 10клас, українська філологія 2012-2013рр Iм. IIм. IIм. IIIм. Лебедєва А., 9-А кл. «Українське весілля в Криму» «Мельник О.,11-А кл. «Музичність образів поетичного світу Ліни Костенко», Стражеску К.11-Акл., «Крим у поетичній творчості Т.Шевченка» Андреєва О. 11-Акл. « Образи-символи небесних світил у мікрокосмосі Богдана-Ігоря Антонича» 2013-2014рр. І м IIIм. . Лебедєва А. «Особливості українського весілля в Криму»,10клас Костенко М. « Стилістичні можливості антонімії в поезії Ліни Косенко», 11клас

№ слайда 9 Проблемы в преподаваниии в классах “украинской филологии” : 2. Отсутствие дидакт
Описание слайда:

Проблемы в преподаваниии в классах “украинской филологии” : 2. Отсутствие дидактического материала по профилю, тестовых заданий. 3. Нет мультимедийной доски. 4. Слабая связь с учеными вузов. Отсутствие учебников профильного уровня для 11 кл., для углубленного изучения украинского языка(8-9 кл.). 5. Отсутствие среды общения.

Презентация "Профильное обучение. Украинская филология"
  • Украинский язык
Описание:

       Проведение  уроков в 11 классе «украинской филологии» осуществляется на основе  объединения личностно ориентированного, коммуникативно - деятельного, компетентностного,   социокультурного и других подходов, а также единых тренований к   обучению, воспитанию и развитию;   развитию речи, всех четырех видов речевой деятельности; дифференциации,  приемственности между основной и старшей школою и профильным обучением.     

         На уроках украинского языка  в профильном классе  систематизируются и углубляются знания по предмету, большее внимание уделяется стилистике текста, риторике. Уроки строятся на сотрудничестве, сотворчестве. Так как учебник по профилю есть лишь у учителя,  учащиеся самостоятельно часто находят информацию  по теме через Интернет, работая со справочниками, словарями, научными статьями. Таким образом появляются свои модели уроков, создание презентаций, проектов.

        В системе проводятся различные виды работ: «словарная», «повторение», «найди и выдели орфограмму»,  «объясняю», «определяю», «распределяю», «думаю», «составляю», « проверяю себя», «рефлексирую» составление сенканов, различные виды диктантов (предупредительный, объяснительный,  словарный, творческий). Регулярно ученики выполняют различные виды разборов: фонетический, морфемный, морфологический, словообразовательный, синтаксический. Причем, если задан разбор для домашней работы, то аналогичный случай рассмотрен и в классе.

      Осуществляется личносто ориентированный подход в обучении: около 50% учащихся стараются, делают попытки выполнять задания высокого уровня, хотя не всем в полном объеме это удается. Во многом помогают в дифференциации разноуровневые тестовые задания, подготовка к ВНО. Репродуктивные и творческие задания прослеживаются как в классных, так и в домашних заданиях. Осуществляется дифференцированный, индивидуальный подход : работа с карточками, разноуровневые  тестовые   задания.    Учитель  делает поощрительные записи в тетрадях учащихся: «Молодец!», « Умница! Так держать!»,  «Уже лучше! Есть успехи!»,  «Рада сотрудничать!», « Верю в твой успех», «Молодец!», «Творчески!», «Талантливо!», «Видно зерно исследования!», «Рада вести сотрудничество!», «Поздравляю с открытием!»».Ситуация «Успеха» мобилизует учащихся, помогает поверить в свои силы.

        Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствуют достижению образовательных задач урока, стимулируют познавательные интересы учащихся. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставлю  перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение.  

Учащиеся на уроках   достаточно активны и мотивированны.Каждому учащимуся  на уроке   комфортно,   успешен в своем мнении. На уроках применяются здоровьесберегающие педтехнологии, физкультминутки, релаксация. Возможности учебного кабинета использованы полностью. Учащиеся на уроке  активны, внимательны, работоспособны, заинтересованы в своих результатах. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников   достаточно эффективна . Применение компьютерных технологий, создание проблемных ситуаций мотивирует учащихся к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.  Считаю, что уроки профильного обучения эффективны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания, готовят себя к сдачи ВНО, поступлению, самореализациии в социуме.

                      Главным при изучении предмета «Литература»  на профильном уровне остается работа с художественным текстом, что   закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

Содержание стандарта по литературе   реализовывается на уроках профильного уровня  следующими видами  усложняющейся учебной деятельностью :

●рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие  художественного  текста , заучивание наизусть; 

●репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется  в виде разного типа пересказов ( близких к тексту, кратких, выборочных, соответствующим и лексико -  стилистическим заданиям и изменением лица рассказчика);

●продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров,выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование,инс-ценирование произведения, составление киносценария;

●поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные  вопросы , комментирование  художественного  произведения , установление  ассоциативных связей с произведениями  других видов искусства;

●исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление   произведений  украинской литературы  и выявление  в  ней общих  и своеобразных   черт.

            Основной формой организации учебных занятий остается классно – урочная   система. Однако довольно часто роисходит модификация  традиционного урока : очная или заочная экскурсия,     диспут,семинар, литературная викторина, пресс – конференция, творческий   конкурс. С удовольствием принимают участие учащиеся в защите проектов. 

             На уроках профильного обучения учитель не всегда  выступает информатором. Урок строится на самообучении, самосовершенствовании,  самооценивании, рефлексировании. Как учитель – словесник, так и ученик  стремятся к самообразованию, самопознанию, самовыражению. 

             Большое внимание уделяется информационно - коммуникативным технологиям.  На уроках литературы используются различные варианты

 (модели) применения ИКТ:фрагменты фильмов, звукозаписи голосов поэтов и писателей, актеров, читающих художественные произведения, музыкальные ролики. Уроки посвящаются просмотру и обсуждению фрагментов  художественного фильма или спектакля, поставленному по

какому-либо произведению.        Использование ИКТ в урочной и внеурочной деятельности осуществляется 

через эффективное использование компьютерной техники,мультимедийного оборудования, компьютерных программ, Интернета. При изучении тем

по литературе применяются материалы Видео для образования, используют-ся DVD, CD.Это позволяет визуально познакомить учащихся с изучаемыми  произведениями и дать им возможность  самостоятельно выбрать степень  глубины этого знакомства. Именно с  помощью ИКТ произведения музыки, живописи, скульптуры, архитектуры, кино, театра, которые находятся за пределами учебного времени,  стало возможным услышать и увидеть

на уроке литературы.

           На уроках используется исследовательская работа , проектирование,  тем самым  развивает надпредметные навыки  (овладение компьютером   как инструментом получения и передачи информации ; умение использовать  программы Microsoft Power Point и Microsoft Office  Publisher; навыки работы в Интернет; работа с электронными энциклопедиями, словарями).

Преимущество новых форм и методов работы в том, что повышается уровень

самостоятельности обучающихся, активизируется мыслительная деятель-ность, развивается способность  ставить задачи, исследовать, анализировать,   делать выводы. Применение ИКТ на уроках позволило к созданию собственных  презентаций, опорных схем, технологических карт, моделей уроков, дидактического материала.

  Проектная деятельность позволяет учителю совершенствовать свою работу,   повышать мотивацию школьников к обучению.

      На уроках литературы   использование  видеофрагментов из театральных постановок  и экранизаций литературных произведений, видеоэкскурсии, научно-популярные фильмы, записи выступлений мастеров слова позволяют

 обсудить с учащимися вопросы герменевтики – толкования литературного

 произведения средствами другого вида искусства. Такие материалы не  только позволяют сопоставить свое,  читательское  представление   о литературном герое, но и помогает формированию эстетического вкуса,

 выработке эстетических норм при оценке художественных произведений.

        Нестандартные формы обучения – это путь к воспитанию творческой

 личности. Такие уроки способствуют диалогу между учителем и учеником,

создаёт возможность выражения своего собственного "Я" для каждого ученика.   

        Основными видами классных и домашних работ по украинской литературе в профильном классе есть : ответы на поставленные в учебнике или учителем вопросов; написание сочинений, творческих работ                       ( стихотворений, рассказов, эссе, создание проектов, докладов, рефератов); тестирование; составление планов (простых и сложных); составление таблиц, схем; работа с дополнительной научной, критической литературой.

Однако существуют проблемы,возникающие  в преподавании классов «украинской филологии»: отсутствие учебников профильного уровня  для 11 классов ,  тестовых задани,  слабая связь  с учеными вузов, отсутствие среды общения.

   Предложения :

1.Планомерно проводить допрофильную подготовку : дополнительные часы из вариативной части, факультативы, кружки реализовывать в профиль.

2.  Обеспечивать учебными пособиями.

3.Наладить тесную связь сотрудничества  с преподавателями ТНУ.

 

4. Шире пременять в практику инновационные здоровьесберегающие педтенологии, авторские опоры по орфографии, пунктуации, расширять словарный запас учащихся.

Автор Головко Людмила Ивановна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Украинский язык
Подраздел
Просмотров 429
Номер материала 40930
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓