Презентация по воспитательной работы Система работы классного руководителя в период адаптации учащихся 5 класса в условиях учебно-воспитательного процесса

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Автор: Гудкова Юлия Олеговна
  
  
  Должность: Учитель истории
  МБУ СОШ №85
  
  
  
  Тольятти 2013
  «Система работы классного руководителя в период адаптации учащихся 5 Б класса в условиях учебно-воспитательного процесса»
  
  

• 

  2 слайд

  
  Адаптация (биол) – процесс приспособления живого организма к окружающим условиям.
  Социальная адаптация – процесс активного приспособления человека к изменившейся среде с помощью различных социальных средств.
  
  Согласно Ф.Б. Березину, психическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели (при сохранении психического и физического здоровья), обеспечивая в то же время соответствие психической деятельности человека и его поведения требованиям среды. 
  

• 

  3 слайд

  Письмо Минобразования РФ от 21.05.2004
  N 14-51-140/13
  
  
  
  
  Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования - на основную
  
  
  

• 

  4 слайд

  К чему заставляет адаптироваться ребенка 5-й класс?
  К разным кабинетам (и часто даже к новому зданию, т.к. начальная школа могла находиться отдельно).
  К новому коллективу одноклассников.
  К разным стилям преподавания.
  К разным требованиям учителей.
  К новым стандартам поведения.
  К большому объему информации.
  К новой школе (при переходе в новое учебное заведение)
  К новому классному руководителю и наличию разных учителей по предметам.
  
  ПРОБЛЕМА
  
  Переход в 5 класс – это серьезные перемены в жизни школьника, который к тому же переживает еще и возрастные изменения.
  
  

• 

  5 слайд

  Краткая характеристика класса
  Учитель 1 – 4 классов – Лисицкая Н.В.
  На начало учебного 2013-2014 года в 5 «Б» классе – 27 человек, из которых 19 мальчиков 8 девочек. Основная часть детей обучается в этом классе с первого года обучения.
  Основная часть родителей служащие и рабочие. В основном семьи полные.
  Неполные семьи:
  - Белик Артём (родители в разводе);
  - Быстров Иван(в разводе);
  - Виноградова Катя (в разводе);
  - Круминьш Евгений (в разводе)
  -Сапрыкин Константин (в разводе)
  
  

• 

  6 слайд

  По результатам 2012-2013 учебного года показатели успеваемости следующие:
  На «5» - Ханжина Мария
  На «4» и «5»:
  Сапрыкин Костя, Белозерский Саша, Борисова Ксения, Булгаков Даниил,Григорьев Рома,Ларионов Данил,Моисеева Ирина, Отюбрин Максим, Цапилова Полина, Агапова Настя, Дубов Егор, Тимрязанский Саша, Левковец Катя,Гришина Вика
  С одной «3» : Белик Артём (англ. Язык), Ермолаев Кирилл (англ. Язык)
  На м3,4 и 5 : Атанов Дима, Виноградова Катя, Калашников Данила, Кобилов Расул,Костылев Роман, Мишадаев Дима, Туркин Даниил, Быстров Иван, Круминьш Женя, Губайдуллин Ранил
  В классе есть потенциал, с которым необходимо работать и добиваться лучших результатов:
  - Григорьев Роман;
  - Дубов Егор;
  -Левковец Екатерина
  
  

• 

  7 слайд

  .
  

• 

  8 слайд

  Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.
  Поведенческая - несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение- Белик Артём,Круминьш Женя,Быстров Ваня,Туркин Данил,Кобилов Расул).
  Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.( Быстров Ваня, Виноградова Катя)
  Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.
  Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.( Отюбрин Максим, Губайдуллин Ранил, Виноградова Катя)
  
  
  Адаптация ребенка к 5 классу не всегда проходит успешно.
  Неуспешная адаптация 5-классника может привести к возможным реакциям :
  
  
  

• 

  9 слайд

  способствовать созданию
  психолого-педагогических условий, обеспечивающих благоприятное течение адаптации пятиклассника к обучению в средней школе
  
  МИССИЯ
  
  

• 

  10 слайд

  Адаптационный период - это время, когда школа работает в особом режиме. И здесь очень важна согласованность целей и действий всех работающих звеньев.
  

• 

  11 слайд

  Основные направления работы классного руководителя
  в адаптационный период
  
  
  Участие в программе преемственности между начальным общим и основным общим образованием.
  Психолого –педагогическая диагностика учащихся
  Разработка программы адаптации учащихся.
  Создание дружного сплоченного классного коллектива, объединенного общими интересами и задачами.
  Создание доверительных отношений с классным руководителем,
  Проведение консультационной работы с родителями в 5-х классах по вопросам адаптации в среднем звене
  Наблюдение за учащимися 5-х классов во время и вне учебных занятий
  Выделение «группы риска» среди учащихся 5-х классов, составление программы реабилитации по каждому учащемуся в отдельности.; ученикам, имеющим низкую самооценку, проблемы в учебе, давать поручения, в ходе выполнения которых они заведомо бы имели успех.
  Введение института шефства старшеклассников над учащимися младших классов, создание разновозрастных общественных организаций,
  Введение детей в общешкольную жизнь, включение пятиклассников в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками мероприятий, праздников, спортивных соревнований. формирующих у учащихся ощущение единого школьного коллектива
  Ознакомление с едиными требованиями
  Создание комфортных условий пребывания учащихся в школе
  
  

• 

  12 слайд

  Особых тревог и опасений класс не вызывает. Ребята не пропускают занятия без уважительной причины, выполняют домашние задания, на занятия ходят с удовольствием, активно участвуют во всех общешкольных и классных мероприятиях.
  Со стороны родителей осуществляется постоянный контроль. Родители оказывают помощь классу, уделяют внимание учебе и проблемам детей.
  У учащихся привиты навыки организаторской работы, учебной деятельности. В классе есть лидеры- Григорьев Роман, Моисеева Ирина, Ханжина Маша, Тимрязанский Саша. В классе есть аутсадер — Быстров Иван, которому необходимо психологиеское сопровождение.
  
  

• 

  13 слайд

  Общешкольные мероприятия
  Индивидуальная работа с учащимися
  

• 

  14 слайд

  Мэр: Григорьев Роман
  Зам. Мэра: Ханжина Маша
  Организация классного самоуправления 5 Б класса
  

• 

  15 слайд

  Законы 5 Б класса
  1. Закон правды: Запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив!
  2. Закон добра: Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.
  3. Закон заботы: Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. 4. Закон любви : Любовь – одно из древнейших и наиболее уважаемых чувств, не стесняйся ее.
  5. Закон милосердия: Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах. Не забывай о них!
  6. Закон уважения : Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других.
  7. Закон старости: Помни, старость уважается у всех народов, ведь всё- не вечно на Земле.
  8. Закон свободы : Каждый человек хочет быть свободен. Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.
  9. Закон смелости : Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!
  10. Закон чести : Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.
  Принято на классном собрании в сентябре 2013 года.
  

• 

  16 слайд

  Классные часы
  
  Большая часть тем , обсуждаемых на классных часах в нашем классе направлены на сплочение коллектива, разрешение конфликтных ситуаций. выбраны темы классных часов: «Мои интересы и увлечения , Нехорошие слова- недобрые шутки, Мы вместе, Планета друзей, Какой твой характер,  
  
  Формы проведения классных часов в 5 Б классе были выбраны как традиционные, так и нетрадиционные: игры и упражнения, брейн-ринги и диспуты, ярмарки и аукционы. Такие новые формы проведения воспитательной работы вызывают оживленный интерес у ребят, они активно учувствуют в подготовке таких мероприятий и положительно воспринимают информацию.
   
  

• 

  17 слайд

  Темы классных часов в 5 б
  

• 

  18 слайд

  Работа с родителями
  
  Для родителей пятиклассников классный руководитель проводит собрания с приглашением педагога-психолога и учителей-предметников. При обсуждении проблемы перехода из начальной школы внимание родителей обращается на адаптацию детей к предметному обучению, на ее позитивные и негативные стороны, а также на условия, которые могут способствовать или препятствовать успешному прохождению адаптационного периода.
  Очень значимо сохранить положительное отношение пятиклассника к обучению, помочь отыскать ему личный интерес к изучаемому предмету, сориентировать его на пути самосовершенствования и самореализации.
  Один из факторов, приводящих к формированию и закреплению тревожности школьника, – завышенные ожидания со стороны родителей к успехам своего ребенка. В свою очередь ребенку необходимо чувствовать безусловное принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут преодолеть возникающие трудности. Ученику важен интерес родителей к школе, классу, в котором он учится, к его школьной жизни, победам и неудачам.
  Родителям рекомендуется:
  обеспечивать ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим дня;
  основное внимание уделять развитию учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.
  Атмосфера поддержки, доверия, понимания в семье поможет ребенку эффективно решать проблемы в школе, добиваться успехов.
  

• 

  19 слайд

  План Родительского собрания в 5б классе
  
  
  Ознакомительная лекция «Адаптационный период учащихся 5-х классов» . Советы родителям.
  Знакомство с учителями-предметниками, консультация по предметам.
  Беседа классного руководителя с родителями об основных правилах в школе , на улице.
  Знакомство с планом воспитательной работы, знакомство с традициями школы. Выборы родительского комитета.
  Анкетирование родителей.
  Экскурсия по школе.
  
  
  
  
  

• 

  20 слайд

  Возрастные особенности младшего подростка:
  потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
  повышенная утомляемость;
  стремление обзавестись верным другом;
  стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
  повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
  стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
  отсутствие авторитета возраста;
  отвращение к необоснованным запретам;
  восприимчивость к промахам учителей;
  переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
  отсутствие адаптации к неудачам;
  отсутствие адаптации к положению “худшего”;
  ярко выраженная эмоциональность;
  требовательность к соответствию слова делу;
  повышенный интерес к спорту;
  увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.
  
  

• 

  21 слайд

  РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ
  
  1. Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
  2. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
  3. Недопустимость критики в адрес ребенка в присутствии других людей (учителей, сверстников).
  4.  Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к новым условиям.
  5. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
  
  6. Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
  7. Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.
  
  
  

• 

  22 слайд

  Анкета для родителей учащихся 5 Б класса.
  
  Ваши ожидания от обучения в пятом классе.
  Ваши опасения в связи с переходом ребёнка в пятый класс.
  Какие особенности вашего ребёнка должны принимать во внимание учителя – предметники?
  Ваши пожелания  классному руководителю.
  Какие предметы давались ребенку с большим трудом?
  Что, по Вашему мнению, ему мешает учиться?
  Устаёт ли Ваш ребёнок после школы?
  Оказываете ли Вы помощь своему ребёнку в подготовке домашних заданий?
  Что важно учитывать учителям-предметникам при работе с Вашим ребёнком?
  Как вы можете охарактеризовать своего ребенка ?
  

• 

  23 слайд

  Работа с учителями-предметниками
  
  Важнейшим условием благополучного течения адаптации пятиклассников заключается в активной работе классного руководителя с учителями-предметниками
  Эта работа включает :
  - совместную разработку общих педагогических чётких, последовательных и устойчивых требований, объяснить ребятам, почему они необходимы, согласовать требования учителей-предметников. Осуществление более глубокой координации действий учителей, работающих в 5-х классах (согласование методических позиций, взглядов, концепций и требований);
  - привлечение учителей к работе с родителями;
  - включение обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам.
  - посещение занятий , наблюдение за работой учащихся, их дисциплиной, анализ качества их знаний и познавательную активность. Важной проблемой в работе классного руководителя с учителями является организация помощи слабоуспевающим школьникам. Конечно, эту работу должен вести каждый учитель. Но классный руководитель, находясь в постоянных контактах с учащимися, иногда может подсказать причины снижения качества знаний того или иного школьника и попросить учителя учесть их в своей работе. Не менее существенной стороной работы классного руководителя с учителями является активизация внеклассной учебной работы, и в частности, кружковых занятий, предметных олимпиад, выставок ученического творчества.
           В самом начале учебного года я обращаю внимание учителей – предметников на учеников, у которых есть проблемы, связанные с поведением и здоровьем. Мы вместе решаем, как помочь ребенку. Иногда использую анкетирование, которое помогает выявить отношение ученика к предмету, причины его неуспеха в изучении данного предмета, способствует развитию сотруднических отношений между учителем – предметником и учащимся.
  
  
  

• 

  24 слайд

  Работа классного руководителя с учителями-предметниками
  Всем учителям, работающим с классом, следует прийти на первое родительское собрание, чтобы ознакомить родителей с программой и требованиями по предмету.
  
  Дети не знают имен учителей — на протяжении первой четверти, приходя на урок, учитель может надевать визитку, на которой крупными буквами написано его имя и отчество.
  Учителям, которые принимают пятый класс после выпускного, следует провести подготовительную работу («переключиться», т.е. настроиться на возрастные особенности пятиклассников, вспомнить методы работы с ними)
  Проведение ежемесячных совещаний для учителей-предметников с классным руководителем
  5-ого класса (с целью ознакомления с индивидуальными особенностями каждого ребенка, семейной ситуации и т.д.)
  Учителям-предметникам совместно с классным руководителем следует согласовать свою работу, равномерно распределяя учебную нагрузку по разным предметам; в первую очередь это относится к домашним заданиям.
  
  Проведение совместных праздников и мероприятий
  

• 

  25 слайд

  Рекомендации учителям - предметникам
  
  Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.
  Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
  Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.
  Налаживайте эмоциональный контакт с классом.
  На заседаниях методических объединений, классных и общешкольных совещаниях выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).
  Развивайте общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться.
  Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.
  Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.
  Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно — «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).
  Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.
  Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.
  Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть и т. д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.
  Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» ).
  Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.
  Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях.
  В течение первого месяца (сентябрь) обучения используйте «бездвоечное» обучение.
  Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.
  Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.
  Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т. д. 
  

• 

  26 слайд

  Работа с детьми «группы риска»
  
   
  Нет легких учеников, все они требуют много сил и энергии. Педагог должен быть искренне убежден, что каждый ребенок талантлив, а значит интересен.  Если ребенок «сер», и «невыразителен», значит, его талант пока не обнаружен и не развит. А в этом виноват не ребенок, здесь вина педагога.
  Термин «дети группы риска» чаще всего упоминаются в качестве синонимов  терминов «запущенный ученик» или «ученик с отклонениями в обучении и поведении», «трудные дети», «трудный ученик». Обычно мы называем «трудными» тех учащихся, которые не только плохо учатся, но и при этом они также грубо нарушают требования школьной дисциплины, правила поведения на улице и в общественных местах. Чтобы вести работу с такими детьми, надо знать причины, приводящие к отклонению в обучении и поведении. В таких случаях в моей работе на первый план выходит просто человеческое: помочь, понять, приласкать, посочувствовать, поговорить по душам.
  Помочь ребенку найти себя, заявить о себе, обрести уверенность стоящему на перепутье подростку, в каждом видеть хорошее, дать каждому шанс – вот те задачи, которые я поставила перед собой. 
  Этим учащимся уделяю особое внимание, привлекая их к участию в классных и общешкольных мероприятиях, посещая их семьи и проводя индивидуальные беседы с учащимися и их родителями. Контролируя занятость учащихся «группы риска»  во внеурочное время, привлекаю их к посещению спортивных секций и кружков.
  К категории детей «группы риска» с уверенностью можно отнести и одаренных, талантливых учеников, не умеющих реализовать свои возможности в учебной или внеурочной деятельности и эта работа, безусловно, является важным звеном мониторинга работы с детьми «группы риска». И я, как классный руководитель, стараюсь помочь ребёнку в разрешении трудностей, с которыми тот по причине своего возраста или отсутствия соответствующих умений ещё не способен справиться самостоятельно.
  
  

• 

  27 слайд

  Работа классного руководителя с учащимися
  «группы риска»
  Систематический контроль за посещаемостью и успеваемостью.
  Помощь учащемуся в учебно-познавательной деятельности.
  Обеспечение постоянной связи с семьей.
  Осуществление тесной связи с педагогами-предметниками.
  Проведение тематических классных часов и мероприятий с привлечением учащихся «группы риска». 
  Активизация творческой, трудовой, спортивной и др. деятельности.
  Проведение индивидуальной работы с учащимися «группы риска».
  Осуществление
  групповой поддержки детям
  «группы риска».
  
  

• 

  28 слайд

  на формирование устойчивой учебной мотивации детей
  
  Занятие Легко ли быть учеником?
  Каждый учащийся садится на специальный «стул идеального ученика» и говорит о том, каким в его представлении должен быть идеальный ученик. Например, он никогда не делает ошибок, выполняет все задания на «отлично» и т.д.
  Дискуссия на тему занятия
  Как я отношусь к роли идеального ученика?
  2. Какие есть преимущества в позиции идеального ученика?
  3. Можно ли соответствовать всем перечисленным требованиям к ученику?
  4. Что может случиться, если человек сверхтребователен к себе?
  5. Каков будет результат, если ученик, наоборот, несерьезно относится к требованиям школы и учителей?
  6. Для чего учусь я?
  Важно, чтобы к концу дискуссии дети поняли: идеальных людей не существует. Ошибаются все, и каждый человек имеет право на ошибку. Но стремиться к лучшему мы должны.
  

• 

  29 слайд

  Опросник Левченко С.В. «Чувства в школе» - для диагностики адаптации к школе.
  
   
  
  Методика изучения удовлетворенностью учащихся школьной жизнью 5 Б класса в начале учебного года
  Цель: Выяснить, как школьник чувствует себя на занятиях и в школьном коллективе.
  

• 

  30 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  !!!!