Сущностные черты нетрадиционного урока:
● Перестановка, сокращение или совмещение структурных компонентов основной дидактической структуры урока(оргмомент, опрос, изложение, объяснение, задание на дом);
● Отступление от традиционного организационного построения урока в аспектах группировки обучаемых, их взаимодействия друг с другом (учебного сотрудничества);
● Отступление от традиционного взаимодействия учителя с учащимися (учебного руководства);
● Интеграция учебного материала;
●
Придание учебно-познавательной деятельности досуговых,
общественно-полезных, художественно-творческих, профессиональных и других
социально-значимых видов деятельности.
Собственно урок
1. Является предпосылкой
формирования развития мотивационной сферы учащихся: ставятся проблемы,
выясняется степень готовности к их решению к нахождению путей достижения целей
урока. Намечаются ситуации, участие в которых позволит решать познавательные, развивающие
и познавательные задачи.
Основные приёмы, используемые на уроках на уроках:
● “Географическая эстафета”
(учитель задаёт вопрос ученику, ученик отвечает и передаёт
указку следующему, при этом задаёт вопрос. Если участник эстафеты отвечает на
вопрос неправильно, тот лишается права задать вопрос) ● “ Четвёртый лишний”
(на игровом поле помещено 4 понятия: Джомолунгма, Монблан, Байкал, Эльбрус – учащиеся определяют лишний географический объект и показывают его на карте или определяют его на контурной карте)
● “Ещё быстрей”
(на настенной карте в разброс прикрепляю цифры от 1-15. Каждой цифре соответствует определённый географический объект. Секундомером засекаю время и ученик должен показать и назвать по порядку все 15 объектов. Спросив нескольких учащихся
положение цифр можно поменять)
● “Географический бой”
(учитель задаёт вопрос любому ученику и если ученик правильно ответил, то задаёт вопрос любому другому ученику класса. Если ответил не правильно или вообще не ответил на вопрос, то он “убит”, выбывает из игры)
● “Паутина”
(игра наглядно отражает взаимосвязь между компонентами природы.
Учитель задаёт вопрос и передаёт отвечающему клубочек. Ответивший правильно на
вопрос ученик передаёт клубочек следующему ученпику и задаёт ему вопрос. В
конце игры получается паутина, которая и показывает тесное взаимодействие между
компонентами природы)
● “Собери карту”
(Ученикам даются конверты с разрезанной картой. Задача учеников заключается в том, чтобы собрать карту)
● “Географические силуэты”
(рисунки с силуэтами географических объектов демонстрируются учащимися по мере накопления номенклатуры.
Первоначальная задача – определить по очертанию географические
объекты. Потом можно не только узнать озеро (море, материк, остров), но и
показать на карте, отметить на контурной карте или дать краткую характеристику:
где находится?, в чём особенности?, чем известен?)
● “Знаешь ли ты страну?”
(называется страна, а ученики письменно отвечают на вопросы: географическое положение, столица, рельеф, население и т.д)
● “Что-то новенькое”
(Удобно проводить в качестве закрепления. Каждый ряд получает
листок, на котором в конце игры должны появится изученные на уроке термины и
понятия, географические названия, имена путешественников. Листок получают
учащиеся, сидящие на последних партах. Ученик пишет термин или понятие и
передаёт листок впереди сидящему. Игра идёт 1-2 минуты, если кто-то не
справляется – ряд получает штраф)
● “Заморочки из бочки”
(Зачитываются стихи или описания каких-то объектов, заслушав, их ученик должен ответить на вопрос. Например: Поэт Богданов пишет: “ ни разу не был я на океане, Мне даже не представить никогда, Что, на каком-то там меридиане, От полюса до полюса вода.
(Существуют ли такие меридианы?)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Как сделать урок географии интересным? Эта проблема давно привлекает к себе внимание учителей. Многообразие поисков ее решения находит свое отражение как в привлечении яркого, необычного дидактического материала (вызывающего интерес к его содержанию), так и в использовании нестандартных заданий (вызывающих интерес самими формами работы).
Нетрадиционный урок - понятие очень широкое. Оно включает целый ряд признаков, позволяющих отграничить уроки этого типа от традиционных (стандартных). Главный отличительный признак нетрадиционных уроков - их связь с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной, творческой.
6 661 533 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лисюк Дмитрий Васильевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.