Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 1»
Организация воспитательного пространства
в КГКСКОУ СКОШ 8 вида 1
в условиях введения СФГОС.
Бочарникова Екатерина Юрьевна
учитель начальных классов,
завуч по УВР начальная школа
2 слайд
Внеурочная деятельность учащихся, как и деятельность в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы школы.
Особое внимание в СФГОС акцентируется на достижении личностных и метапредметных результатов, что и определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
3 слайд
Цель организации внеурочной деятельности КГКСКОУ СКОШ 8 вида 1 в соответствии с СФГОС-
создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей,
создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время;
создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
4 слайд
Внеурочная деятельность школы направлена на достижение воспитательных результатов:
приобретение учащимися социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
5 слайд
К числу планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности отнесены:
личностные результаты —
* готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
* сформированность мотивации к учению и познанию,
* ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
* социальные компетентности, личностные качества;
* сформированность основ российской, гражданской идентичности.
метапредметные результаты — освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные)
6 слайд
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет педагогическому коллективу решить ещё целый ряд очень важных задач:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку учащихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности детей.
7 слайд
Младший школьный возраст – период, наиболее благоприятный в становлении личности.
Именно в это время ребенок осознает отношения между собой и окружающим миром, осваивает новые социальные роли, начинает интересоваться общественными явлениями, разбираться в мотивах поведения, нравственных оценках и задумываться над своим «Я».
В связи с этим режим школы полного дня оптимально подходит для создания среды, развивающей младших школьников.
8 слайд
Нормальное развитие ребёнка с интеллектуальным недоразвитием рассматривается как процесс, направленный на то, чтобы воспитанник состоялся как человек, способный к саморазвитию. Обязательным условием успешного развития является тесный, здоровый, эмоциональный (душевный, духовный) контакт ребёнка и взрослых.
Ребёнок как личность будет эффективно развиваться при условии учёта его возрастных особенностей и интересов.
9 слайд
Отбор содержательных блоков воспитательного процесса в начальных классах производится на основе потребностей учащихся:
потребности во внешних впечатлениях, участии взрослого, его поддержке и одобрении, способствующих созданию климата эмоционального благополучия;
потребности в общении.
У младших школьников с ограниченными возможностями здоровья отсутствует познавательная потребность, стремление приобретать знания.
10 слайд
Необходимость форсированности мотивов:
1) стремление стать школьником; учиться, приобретать новые знания;
2) быть причастным к деятельности, имеющей значение не только для него самого, но и для окружающих.
11 слайд
Ведущие виды деятельности:
1) игры: предметная, сюжетно-ролевая, драматизация, в которых формируется и развивается ориентация ребёнка в основных сферах человеческой деятельности;
2) учебная деятельность, как ведущая в развитии детей младшего школьного возраста, в которой закладывается система отношений ребёнка с окружающим миром.
12 слайд
Проблемы
Личностного развития:
При работе по данному направлению необходимо сконцентрировать усилия:
• на входящей, промежуточной и итоговой диагностике уровня воспитанности; самооценке черт характера младших школьников (доброта, щедрость, честность, дружелюбие, взаимопонимание, трудолюбие...);
• формировании навыков общения в коллективной деятельности в новой социальной ситуации развития ребёнка: ученик, успешный ученик;
• развитии умения играть;
• создании условий для развития соуправленческих начал в формирующемся коллективе класса;
культурно-нравственной ориентации.
13 слайд
Реализация программы воспитания предполагает целенаправленное, поступательное освоение первоклассниками начал школьной азбуки:
овладение нормами этического поведения в повседневной жизни;
прочное усвоение правил школьника;
формирование умений находить взаимопонимание, разрешать культурным способом возникшие разногласия, противоречия.
14 слайд
Охраны здоровья и физического развития.
Ввиду низкого уровня показателей физического развития у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также их подверженности дурному влиянию и асоциальному воспитанию в семье, данному направлению уделяется пристальное внимание.
Воспитание потребности в физических упражнениях, овладение культурно-оздоровительными технологиями,
формирование ответственности за своё здоровье,
отработка санитарно-гигиенических навыков до автоматизма - вот далеко не полный перечень аспектов работы классного руководителя и воспитателя по данному направлению.
Особое внимание уделяется предоставлению детям объективной, соответствующей возрасту информации о вредных привычках с целью их предупреждения и профилактики.
15 слайд
Трудового воспитания.
Отработка навыков и умений учебного поведения;
формирование навыков учебной деятельности как ведущего вида деятельности;
формирование первоначальных представлений о личной гигиене;
привитие навыков самообслуживания;
выполнение простых хозяйственно-бытовых поручений в соответствии с заранее намеченным планом;
формирование навыков коллективной трудовой деятельности;
формирование трудолюбия, добросовестности, привитие навыков культуры труда;
развитие интереса к трудовой деятельности взрослых.
16 слайд
Социализации и общения:
Так как большинство детей с ограниченными возможностями здоровья воспитываются в неблагополучных семьях, имеют отрицательный опыт общения, особое внимание и усилия концентрируются:
на знакомстве с нормами поведения: в школе, столовой, спальне, на уроке, на перемене, на улице, в магазине, на прогулке и экскурсии;
практической отработке этических норм и правил;
определение сущности нравственных понятий;
формирование понятия смысла человеческого существования, ценности существования других людей;
воспитание доброжелательного, отзывчивого, внимательного отношения к окружающим;
анализ своих поступков;
реализации опыта нравственных отношений, возникающих в различных видах деятельности;
экологическом воспитание.
17 слайд
Развитие творческого воображения:
Развитие творческого воображения включает развитие основ мышления и воображения как одного из средств снятия комплекса депривации;
развитие механизмов коррекции и компенсации дефекта.
18 слайд
Основ гражданского и патриотического воспитания:
Основной целью работы по данному направлению является: формирование у детей патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.
Достижение этой цели реализуется :
воспитанию чувства привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
уважительному отношению к языку своего народа;
гордости за социальные и культурные достижения своей страны;
уважительному отношению к историческому прошлому Родины;
воспитанию милосердия, гуманизма, общечеловеческих ценностей.
19 слайд
Досуговой деятельности:
Досуговая и рекреационная деятельность для детей с ограниченными возможностями здоровья играют значительную роль в поддержании психического и физического здоровья, в реализации потребности в содержательном и продуктивном использовании свободного времени.
В структуре свободного времени выделяют:
активную деятельность: учёбу, самообразование (самоподготовка);
культурное (духовное) потребление - чтение газет, книг, журналов, просмотр кино и видеофильмов; спорт; любительские занятия, игры с детьми; общение с другими людьми; занятия в кружках; прогулки, экскурсии, походы, праздники, путешествия, походы выходного дня;
спортивные соревнования, эстафеты, спартакиады;
конкурсы, тематические дни, ярмарки, дискотеки;
экскурсии, лекции, викторины, различные гостиные и пр.
20 слайд
Принципы воспитания:
принцип ориентации на ценностные отношения и положительные качества личности воспитанника;
связи воспитания с жизнью;
принятия воспитанника таким, каков он есть;
воспитания в коллективе;
единства, целостности и преемственности в воспитании.
21 слайд
Воспитательные результаты любого из видов деятельности младших школьников распределяются по трем уровням:
Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
22 слайд
Второй уровень результатов:
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
23 слайд
Третий уровень результатов:
- получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
24 слайд
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность.
Во втором и третьем классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.
25 слайд
Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.
26 слайд
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей
- формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально -государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.
27 слайд
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
Ребёнок стал школьником... Это событие имеет огромное значение для его родителей и для него самого (если ребёнком не был получен отрицательный опыт обучения), для учителей и воспитателей.
28 слайд
Основная задача школы состоит в том, чтобы сформировать личность, гармонически сочетающую в себе духовное богатство, моральную чистоту, физическое совершенство.
29 слайд
Известно, что нормальное развитие ребёнка возможно только при совокупности нескольких условий:
Первое условие связано с состоянием здоровья ребёнка (биологический фактор развития). Сохранность здоровья обеспечивает возможность развиваться в соответствии с возрастом.
Второе условие - благоприятная социально-педагогическая развивающая среда (социальный фактор развития), включающая специально организованное учебно-воспитательное пространство. Важность социального фактора подчёркивал Л. С. Выготский, введя понятие «социальная ситуация развития».
Третье условие, необходимое для нормального развития, - активность самого ребёнка.
30 слайд
При раннем органическом поражении центральной нервной системы более всего страдают биологический фактор и фактор активности. Поэтому «социальная ситуация развития», педагогические условия, в которых находится ребёнок, должны быть фактически провоцирующими развитие.
Исходя из общности основных закономерностей развития нормального ребёнка и ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, в программе определены базовые направления воспитательной работы, обеспечивающие целостность, всесторонность и гармоничность развития личности младшего школьника.
31 слайд
Воспитать - значит научить жить в гармонии с окружающим миром, с радостью воспринимать его, беречь и творить красоту. Этот процесс двусторонний, основанный на взаимопонимании воспитателя и воспитанников. Из поколения в поколение передаются этические нормы и нравственные ценности. Но постепенно каждый человек выходит на уровень «самовоспитания». Ребёнку с ограниченными возможностями здоровья трудно войти в этот мир и заниматься самовоспитанием.
32 слайд
Цель программы :
Помочь детям в доступной для их возраста форме понять и осознать нравственные, эстетические, духовные ценности, привить положительное отношение к окружающей действительности;
Сформировать устойчивую убеждённость в полной ответственности за своё здоровье;
Преодолеть комплекс невостребованности, своей неполноценности и зарядить воспитанников необходимым жизненным оптимизмом, который должен стать источником их жизнедеятельности.
33 слайд
Программа коррекционно-образовательно-воспитательной работы с детьми первого класса составлена с учётом:
* специфических особенностей моторно-двигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого, эстетического и социально-личностного развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
* ведущих мотивов и потребностей первоклассника;
* характера ведущей деятельности;
* типа общения и его мотивов;
* социальной ситуации развития ребёнка.
34 слайд
Основные критерии сформированности навыков адаптивного поведения у воспитанников первого класса:
Личностная идентификация: «Кто я?» - имя, фамилия, пол, внешность; знает родственные связи и свою социальную роль; домашний адрес и адрес школы-интерната;
называет и показывает на себе, других людях, игрушках, животных части тела и органы чувств; умеет объяснить, зачем нужны органы чувств и части тела; умеет осуществлять элементарный уход за ними;
знает и выполняет элементарные правила уличного движения;
35 слайд
имеет начальные представления и навыки коммуникативного поведения;
умеет использовать жесты, интонацию для выражения своих потребностей, желаний, просьб;
знает и умеет следовать элементарным правилам поведения в различных ситуациях: в школе, в транспорте, в общественных местах;
умеет дружить, не обижать сверстников, оказывать элементарную помощь;
понимает ответственность за своё состояние здоровья;
36 слайд
владеет навыками личной гигиены, обслуживающего труда: умеет чистить зубы, причёсываться, умываться, пользоваться туалетом, проводить элементарный уход за одеждой и обувью;
содержит своё рабочее место в аккуратном состоянии, владеет элементарными навыками уборки;
умеет играть с игрушками, в настольные игры;
знает правила поведения на уроке, при самоподготовке;
имеет представление об элементарных, нравственных и этических понятиях и применяет их в жизненных ситуациях;
37 слайд
имеет элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека (одежда, обувь, мебель, посуда и др.); первоначальные представления о макросоциальном окружении (двор, магазин, деятельность людей, транспорт и др.);
знает, что такое работа, зачем люди работают; что такое отдых, зачем нужен отдых, как можно отдыхать;
умеет находить себе дело, не бездельничать;
38 слайд
знаком с элементарными правилами ухода за комнатными растениями ;
знает и называет окружающие предметы, которыми пользуется в быту, во время отдыха, игры, труда;
знает и понимает, что многие предметы созданы трудом человека, ценит это;
знаком с традиционными праздниками.
39 слайд
Ожидаемый результат:
оптимизация процесса развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования (в том числе работа на базе образовательного учреждения музыкальной школы, секций спортивной школы, кружков станции юного техника, домов детского и юношеского творчества);
объединение в единый функциональный комплекс образовательных и оздоровительных процессов;
поляризация образовательной среды с выделением разноакцентированных пространств, чередование видов деятельности и смена помещений (кабинеты, мастерские, библиотека, читальный зал, компьютерный класс, игровые комнаты, зал хореографии, актовые залы, пространства для общения, для игр и спокойной работы);
медико-психологическое сопровождение учащихся
40 слайд
Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.
Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:
организация работы с кадрами;
организация работы с ученическим коллективом;
организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;
мониторинг эффективности инновационных процессов.
41 слайд
Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
42 слайд
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:
рост социальной активности обучающихся;
рост мотивации к познавательной деятельности;
уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных компетентностей, рефлексивных навыков;
качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
43 слайд
Основные направления и вопросы мониторинга:
Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.
44 слайд
Основные формы работы:
Беседы
Конкурсы
Викторины
Экскурсии
Кружки
Ролевые игры
Праздники
Практические занятия
Чтение научно-популярной литературы
Круглые столы
Составление и защита проектов
45 слайд
Основные личностные результаты внеурочной деятельности:
- ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
- осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона;
- элементарные представления об эстетических ' и художественных ценностях отечественной культуры.
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;
- готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности;
- готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;
46 слайд
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах практической, художественно-эстетической, спортивно-физкультурной деятельности;
развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и
«социальных компонентов;
- расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей;
- принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;
- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
47 слайд
- способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;
- способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;
- способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
48 слайд
Внеурочная деятельность
Организация внеурочной деятельности
спортивно-
оздоровительное
П
А
Р
Т
Н
Е
Р
Ы
Направления развития личности
духовно-
нравственное
социальное
научные
исследования
общественно
полезные
практики
Формы деятельности
интеллектуальное
общекультурное
поисковые
Олимпиады
соревнования
школьные
научные
общества
диспуты
конференции
круглые столы
секции
кружки
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 993 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бочарникова Екатерина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.