Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Дифференциация учебной программы для одаренных детей
2 слайд
Дифференциация в литературе
Критическое чтение
Развитие аналитических навыков
и навыков интерпретации
3 слайд
Тема: Роман Ф. Достоевского «Преступление и наказание» .
Концепт: Отношения.
Формы дифференциации: Глубина.
Элементы логического обоснования: идея, данные, точка зрения.
Элементы логического обоснования: идея, данные, точка зрения.
4 слайд
Учащиеся обобщат работу предыдущих уроков, систематизируют знания, определят идею и нравственно- философскую проблематику романа;
ответят на проблемный вопрос, поставленный на уроке;
определят нравственные ориентиры, необходимые каждому человеку в современном обществе;
придут к мысли о том, что насилие в любой форме может привести только к катастрофе, к уничтожению жизни на земле , только человеческое отношение к ближнему способно победить зло;
рассмотрят актуальную проблему романа: милосердное отношение друг к другу.
На примере романа «Преступление и наказание» рассмотрят сущность концепции “ОТНОШЕНИЯ”
Резюме
5 слайд
Описание урока:
I этап- обращение к трем ключевым вопросам
В чем величие человека ?
Может ли человек быть счастлив на несчастии других?
Через что идет человек на очищение души?
II этап – работа с карточками.
III этап исследования – работа в группах.
1 группа работает над образом Сони
2 группа – над образом Лужина.
3 группа – над образом Свидригайлова.
4 группа - над образом Мармеладова.
5 группа –экспертная группа
IV этап – составление таблицы «Нравственные качества героев романа»
6 слайд
Вопросы для 1 группы.
1. Кто такая Соня?
2. Во имя чего переступила Соня?
3. Как Соня относится к тем обстоятельствам , в которые ее ставит жизнь?
4.Какое сравнение можно провести между Раскольниковым и Соней?
5.В чем вас убедили ответы Сони на вопросы Раскольникова?
6.Что вы думаете о Соне? Чем объясните ее глубокую религиозность? Искренна ли ее религиозность ? Почему вы так считаете?
Как отношения Сони с богом влияют на ее отношения с Раскольниковым?
7 слайд
Вопросы для 2 группы .
1.Кто такой Лужин?
2.Что вы узнали о нем?
3.Какие рассуждения матери Раскольникова о Лужине привлекли ваше внимание?
4.В чем сущность взглядов Лужина? Близки ли они «теории Раскольникова»?
5.Что нового в характере Лужина раскрывают его размышления после разрыва с Дуней и решение, которое он принял и осуществил?
6.Почему Лужин больше не появляется в романе? Что могло с ним произойти?
7.Какова сущность отношении Лужина ?
8 слайд
Вопросы для 3 группы .
1.Кто такой Свидригайлов?
2.Расскажите о нем.
3.Как Лужин характеризует Свидригайлова?
4.Что говорит о себе сам Свидригайлов ? Согласны ли вы с тем, что они «одного поля ягоды»?
5.Можно ли сказать, что он лишен нравственных устоев и живет по принципу «все дозволено»?
6. Как вы думаете, почему Свидригайлов кончает жизнь самоубийством ? Что бы могло с ним произойти , если бы он остался в живых?
7. Какова сущность отношений Свидригайлова ? Как объяснить его отношение к Дуне, к детям Мармеладова?
9 слайд
1.Назовите, что общего у всех персонажей, анализируемых группами.
2.Чем они отличаются друг от друга?
3. Составьте таблицу «Нравственные качества героев романа»
Вопросы и задания для 4 группы .
10 слайд
- В чем же выразилась переоценка ценностей для Раскольникова?
- Как характеризуют героев их отношения с окружающим миром?
- Какова роль человеческих отношений с окружающим миром в формировании его нравственных качеств?
- В чем величие человека ? Может ли человек быть счастлив на несчастии других?
11 слайд
12 слайд
ОТНОШЕНИЯ
Отношения оказывают влияние и меняют
Отношения могут носить как положительный, так и отрицательный характер
Отношения формируют нравственные качества человека
Отношения имеют место везде
Отношения имеют цель
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Процесс дифференциации – это сознательная адаптация и модификация учебной программы , воспитательных процессов и процесса оценивания , с целью удовлетворения нужд одаренных детей.
Учебная программа обычно составлена согласно среднему уровню класса , с учетом последующего ожидаемого уровня знаний . Чаще всего она является несколько упрощенной , чем рассчитанной на следующий уровень развития.
Мы должны ориентироваться на более высокий уровень ожидаемого развития в соответствии с содержанием , процессом и концепциями.
Один из способов эффективного применения высоких ожиданий является изменение учебной программы и ее содержания для доступного изучения в раннем возрасте, будучи уверенным , что все уровни стандартов в процессе учебы преодолимы. И когда учащиеся будут обеспечены продвинутым и ускоренным содержанием , педагогам необходимо определить свои ожидания , в соответствии с высоким уровнем учащихся.
Например, после обсуждения важных тем романа можно предложить учащимся выбрать роман и написать эссе о первой главе произведения , в которой рассматриваются все важные проблемы романа.
Следующий аспект дифференциации - это выбор стратегии обучения . Во многих отношениях не существует такой стратегии дифференциации , которая применяется только в обучении языку одаренных учащихся или учащихся , которые имеют высокие способности к обучению.
Наоборот, применение определенной стратегии непрерывно связано с характером и уровнем изучаемой программы.
Диагностирующий подход в обучении позволяет учащимся продвинуться быстрыми шагами и не противоречит обучению уже усвоенных навыков . Такого рода подход является эффективным , поскольку позволяет использовать процесс оценивания , согласно которому могут быть обнаружены и адаптированы способности каждого учащегося.
Дифференциация включает ряд методов, которые необходимы соединять с современной учебной программой , в целях улучшения обучения одаренных детей.
Например , вопросы могут быть эффективным средством для демонстрации или мотивации дискуссии высшего уровня у одаренных детей.
Проблемно- ориентировочное обучение также является эффективным подходом в развитии одаренных детей.
Следующий этап дифференциации относится к мотивации, которая может быть обеспечена на уроке при тщательном отборе материала .
Большинство базовых материалов снижают уровень мотивации. Результаты исследований показали важность исследований материала , который должен соответствовать ряду требованиий образцоой учебной программы.
Литература представляет учащемуся большой опыт в чтении качественных текстов. Учащиеся не должны ограничиваться заданными произведениями .Небходимо знакомиться ближе с любимыми авторами и их произведениями. Центральной точкой обучения должны быть критическое чтение и развитие аналитических навыков.
Резюме: На данном уроке учащиеся обобщат работу предыдущих уроков, систематизируют знания, выявят идею и нравственно- философскую проблематику романа, ответят на проблемный вопрос, поставленный на уроке, определят нравственные ориентиры, необходимые каждому человеку в современном обществе, придут к мысли о том, что насилие в любой форме может привести только к катастрофе, к уничтожению жизни на земле . подвести учащихся к осмыслению и пониманию актуальной проблемы романа: милосердное отношение друг к другу. Только человеческое отношение к ближнему способно победить зло.
6 664 215 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Молдагалиева Эльза Зинеденовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.