Презентация к уроку Окружающего мира "Жить здорово"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов» НМР РТ

«Рассмотрено»	«Согласовано»	«Утверждено»
Руководитель МО	Заместитель директора школы по ВР	Директор школы
__________________Губернаторова Е.А	___________________Закирова Э.Ф.	_______________Галиахметов Р.Г.
Протокол № от « » 2014 г.	« » 2014 г.	Приказ № от « » 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя высшей квалификационной категории

Основиной Ларисы Юрьевны

по предмету «Литературное чтение»

2«Г» класс.

Базовый уровень

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол №____от « »_______2014г.

г. Нижнекамск

2014 – 2015 учебный год.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе нормативных документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009 год. Приказ МОиН РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Приказ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. (Стандарты второго поколения). - М.: «Просвещение», 2011 год.

- Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост. Н.В. Нечаева, С В. Бухалова.- Самара: Издательство «Учебная литература», 2011.

-Приказ МОиН РФ от 1.02.2012 г. №74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312"

- Приказ МОиН РТ №4154/12 от 09.07.2012г. «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования, на 2014/2015 учебный год - учебный план МБОУ «СОШ № 31» НМР РТ на 2014 - 2015 учебный год.

- Положение о составлении рабочей программы МБОУ «СОШ №31»

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания по литературному чтению.

Рабочая программа учитывает профильное направление МБОУ «СОШ №31» (школа МЧС), поэтому особое внимание уделяется достижению таких целей, как воспитание патриотизма и гражданской ответственности.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов, из расчёта 3 часа в неделю. Тематическое планирование разработано в соответствии с УМК системы Л.В.Занкова и ориентировано на использование учебника «Литературное чтение»,2 класс, автор В.Ю.Свиридова.

Рабочая программа составлена с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся 2 «г» класса.В классе средний уровень мотивации к изучению литературного чтения..

Изучение литературного чтения в 2 классе направлено на достижение следующих целей:

-расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;

-обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем;

- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;

-развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:

- восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения);

- их интерпретации (умений устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания);

- собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему).

Задачикурса:

- Расширениепредставлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческихотношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях;

- Развитиеотношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры;

-Созданиеусловий для постижения школьниками многоплановости словесного художественногообраза;

-Развитееречевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия, интерпретации,анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов,собственного творчества.

Планируемыерезультаты

ЛичностныеУУД

У обучающегося будутсформированы:

·- Положительноеотношение к школе;

· Интереск содержанию доступных художественных произведений;

· Умениевыделять поступок как проявление характера героя;

· Эмоциональноеотношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературныхпроизведений;

· Чувствадоброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству идружбе;

· Пониманиезначения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей;

· Умениесопоставлять поступки людей с поступками героев литературных произведений;

· Общеепредставление о мире некоторых профессий.

Обучающийсяполучит возможность для формирования:

· Интересак школьному содержанию занятий;

· Интересак слову, родному языку;

· Первоначальнойосновы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанномухудожественному тексту;

· Уменияпередавать свое эмоциональное отношение к произведению;

· Начальныхпредставлений о культурных традициях своего народа;

· Чувстваответственности за мир животных;

· Понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные УУ

Обучающийся научится:

· Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

· Участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

· Ориентироваться в принятой системе учебных знаков

· Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

· Оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

· Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи

Обучающийся получит возможность научиться:

· Работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

· Корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

· Соотносит внешнюю оценку и самооценку;

· Самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

· Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

· Сравнивать художественный и научно-популярный текст;

· Обобщать и классифицировать учебный материал;

· Находить в тексте ответ на заданный вопрос;

· На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

· Ориентироваться в содержании учебника;

· Пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

Обучающийся получит возможность научиться:

· Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения

· Осознавать роль названия произведения;

· Понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

· Видеть отличия народного и авторского текста;

· Подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

· Подбирать слова-определения для характеристики героев;

· Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

· Сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

· Реализовывать потребность в общении со сверстниками;

· Проявлять интерес к общению групповой работе;

· Адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

· Уважать мнение собеседников;

· Участвовать в выразительном чтении по ролям;

· Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

· Действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией

Обучающийся получит возможность научиться:

· Корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

· Ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

· Понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

· Понимать контекстную речь взрослых;

· Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

· Читать целыми словами вслух и про себя в удобном для него темпе; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;

· Читать наизусть стихотворения разных авторов;

· Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

· Называть заглавия и рассказывать содержание произведений любимого автора;

· Выделять главную мысль прочитанного произведения; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

· Строить высказывание по образцу;

· Отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

· Находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

· Понимать средства авторской оценки героя;

· Оценивать литературного героя по его поступкам;

· Составлять описание природы, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

· Отличать искусство от науки;

· Представлять сходство и различие литературы и других видов искусства;

· Определять тему произведения;

· Пересказывать текст подробно и выборочно;

· Сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему;

· Осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

· Воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

· Осознавать наличие художественного вымысла в произведении;

· Узнавать традиционные выразительные средства фольклора;

· Определять тональность и характер произведения.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

· Ориентироватьсяв книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

· Выделятьосновную тему произведений, использовать понятия: сюжет, герои, персонажи,образ, эпизод, репродукция, эпиграф;

· Ориентироватьсяв заданиях учебника по значкам;

· Пользоватьсясловарем учебника и справочной литературой;

· Дополнительнознакомиться с произведениям в хрестоматии;

· Представлятьтематическое разнообразие литературы разных времен и народов.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

· Различатьтематику книг;

· Ориентироватьсяв мире детской литературы;

· Определятьособенности произведений зарубежной литературы;

· Рассказыватьо прочитанных самостоятельно произведениях;

· Ориентироватьсяв публичной библиотеке;

· Называтьодно периодическое детское литературно-художественное издание.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийсянаучится:

· Различатьдиалогический и монологический характер произведения;

· Различатьособенности построения малых фольклорных жанров;

· Узнаватьособенности народной сказки;

· Пониматьособенности жанра рассказа;

· Различатьжанры авторской прозы;

· Пересказыватьсюжет, находить элементы сюжета;

· Узнаватьизобразительно-выразительные средства литературного языка

· Различатьвиды рифмовки, придумывать точную рифму.

Обучающийсяполучит возможность научиться

· Восприниматьи оценивать эмоциональный тон художественного текста;

· Пониматьюмор. Насмешку, иронию;

· Различатьточку зрения героя и автора на событие;

· Анализироватьсистему героев и событий произведения;

· Пользоватьсявыразительными средствами при рассказе о героях и событиях;

· Находитьнеточные рифмы

· Воспринимать изобразительные возможности ритма

Творческая деятельность учащихся

Обучающийсянаучится:

· Восприниматьэмоциональное содержание художественных текстов;

· Выразительночитать по ролям;

· Придумыватьточную рифму;

· Сочинятьустное рассуждение на свободную тему;

· Подбирать,создавать иллюстрации к произведению;

· Озаглавливатьпроизведение и его части.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

· Осознанноиспользовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

· Подбиратьточное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;

· Пересказыватьнебольшие тексты с творческой задачей;

· Сочинятьустные тексты на заданную тему, передавая собственное отношение кизображаемому;

· Сочинятьустно и письменно произведения разных жанров по образцу

Содержание учебного материала.

Литература - вид искусства. Другие виды искусства: живопись, музыка. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства.

Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета - развития действия - в художественном тексте; выражение авторского отношения к описываемым событиям в художественном тексте; использование художественных приемов ДЛЯ создания образа в художественном тексте).

Народное творчество. Волшебная сказка. Особенности построения волшебной сказки. Противостояние земного и волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Бытовая сказка. «Мужик и медведь». Самые древние герои бытовой сказки (люди и животные). Самые древние сюжеты бытовых сказок (проясняют причины конфликта или дружбы между человеком и животным). Смысл бытовой сказки, действующими лицами которой является человек и зверь: показать преимущество человека (зверь сильнее физически, но человек умнее и хитрее, поэтому и побеждает).

Сказки о животных. Сказка о животных, где автор (Р. Киплинг) использует самые древние сюжеты (объясняющие происхождение животных и особенности их внешнего вида). Сказка о животных, где автор (Д. Мамин-Сибиряк) использует сюжет народной сказки о животных, но награждает животных разнообразным эмоциональным миром и проявляет авторское отношение к происходящему. Сказка о животных, где автор (В. Бианки) использует законы построения древней сказки и одновременно свои научные знания в области биологии. Сказка о животных, где автор (с. Козлов) использует сюжет народной сказки и древнюю композицию, но посвящает сказку внутреннему миру своего героя. Сказка о животных, где автор (Л. Муур, Л. Петрушевская), используя композицию волшебной сказки, ставит и решает современные нравственные проблемы (ценности живого общения и хорошего отношения друг к другу).

Авторская литература. Волшебная сказка в стихах и ее связь с народной сказкой (А. Пушкин). Использование сюжетов народных сказок (о рыбаке и его жене; о мертвой царевне). Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), использование особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), использование сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Два мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.

Волшебная сказка зарубежных писателей (Ш. Перро). Использования сюжета и композиционных особенностей народной волшебной сказки. Два мира: земной и волшебный; волшебный помощник и волшебное число. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации-развязки. Бродячие сюжеты в сказках народов мира. Сложность и распространенность авторского языка.

Волшебная сказочная повесть (отрывки:А. Толстой, Л. Лагин, О. Пройслер). Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа.

Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, К. Паустовский, Л. Пантелеев, Н. Носов, В. Драгунский). Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа. Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.

Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, любви.

Представление о том, что для Поэта природа - живая: обнаружение в стихотворении образов-олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст, гипербола, эпитет (называем его «определением»). Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: скороговорки (Е. Благинина), считалки (Ю. Тувим), колыбельной и потешки (Саша Черный), кумулятивной сказки (Д. Хармс), народной песни (И. Суриков); создание сказочной картины мира средствами поэзии (А. Пушкин, К. Бальмонт, И. Суриков). Практическое освоение простейших видов художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем ее преувеличением), контраста, олицетворения.

Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в поэтических текстах, но и в прозе (с. Козлов).

Лента времени. Продолжение работы с лентой времени. Помещение на ленту времени имен писателей и поэтов; произведений фольклора и авторской литературы.

Литература вокруг нас. Создание условий для выхода младших школьников за рамки Учебника: привлечение текстов Хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками.

Навыки чтения и слушания. Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Развитие навыков чтения и говорения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной и письменной форме.

КРУГ ЧТЕНИЯ:

Малые жанры фольклора; малые жанры авторской литературы. Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Мужик и медведь», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «У страха глаза велики», «Мороз, ветер и солнце», «Морозко», «Волшебное кольцо», «Кузьма Скоробогатый», «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»;

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица», «Мальчик–с -пальчик»; братья Гримм «В стране небывалой», «Сказка о рыбаке и его жене»,«Храбрый портной»;Г.Х. Андерсен «Огниво».

В. Шекспир «Сон в летнюю ночь» (в адаптированном пересказе);Л. Толстой «Липунюшка », В. Одоевский «Мороз Иванович», Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца», А. Пушкин «У Лукоморья», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне», П. Ершов «Конек-горбунок».

Классики русской литературы

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Майков, И. Суриков, И. Бунин, К. Бальмонт, М. Цветаева, С. Есенин.

В. Даль «Старик-годовик», К. Ушинский Рассказы, Л. Толстой «Прыжок», «Лев и собачка», «Акула».

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

М. Исаковский, Д.Кедрин, Л. Друскин, Н. Рыленков; К. Чуковский, С. Маршак, С. Черный, ДХармс, С. Михалков, Б. Заходер, А. Барто, в. Берестов, И. Токмакова, Т. Белозеров, Е. Благинина, Н. Орлова, Р. Сеф, Г. Сапгир, Ю. Мориц, И. Пивоварова, Г. Остер, Т. Собакин, в. Шленский, Т. Биркун, Н. Ламм,Э. Успенский.

А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино», В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил», М. Пришвин Рассказы, К. Паустовский «Растрепанный воробей », И. Акимушкин «Природа чудесница», А. Гайдар «Чук и Гек», Л. Пантелеев «Честное слово»; Н. Носов «Мишкина каша», «Заплатка», «Фантазеры», «Живая шляпа», «Приключения НезнаЙки»;·В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Заколдованная буква», «Сверху вниз, наискосок!»; О. Кургузов «Рассказы маленького мальчика», В. Катаев «Цветик-семицветик», Д. Нагишкин «Айага», Ф. Кривин Сказки, С. Козлов Сказки, Л. Петрушевская Сказки, Г. Корнилова «Наш знакомый Бумчик», Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак»;

П. Неруда; Ю. Тувим, Дж. Чиарди, Н. Мушкудиани, Ф. Галас Стихи; Э. Нийт «Сказка о каменном короле»;

Л. Муур «Крошка Енот», Д.Биссет «Беседы с тигром», О. Пройслер «Маленькая Баба Яга», «Маленький Водяной»,Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка», «Откуда взялись броненосцы», «Слоненок», Дж. Родари «Сказки по телефону», «Приключения Чиполлино».

Японские трехстишия

Дополнительная литература

Русские народные сказки: «По щучьему велению», «Царевна-лягушка»; П. Бажов «Серебряное копытце»; братья Гримм «Три брата»; Р. Киплинг «Маугли», Дж. Родари «Приключения голубой стрелы», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»; Б. Житков «Рассказы о животных»; Э. Шим, С. Баруздин, Г. Скребицкий, Б. Никольский, Л. Воронков Рассказы;Г. Снегирев «Чембулак», Ю. Коваль «Алый», В. Чаплина «Крылатый будильник», «Мушка», Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот», С. Прокофьева «Ученик волшебника», В. Губарев «Королевство кривых зеркал», г. Остер «Бабушка Удава», Л. Лагин «Старик Хоттабыч».

Изучение литературного чтения в 2 классе направлено на достижение следующих целей:

• расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

• воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;

• обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности
в нем;

• создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;

• развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:

- восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения);

- собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему).

Учебно-методическое обеспечение

• Свиридова, В. Ю. Литературное чтение : учебник для 2 класса : в 2 ч. / В. Ю. Свиридова, Н. А. Чуракова. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2012.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Формы контроля	Планируемые результаты			Дата проведения
				Предметные	Личностные	Метапредметные	Дата проведения
				Предметные	Личностные	Метапредметные	План	Факт
Часть I
Вступление, или Детективное начало (12 часов)
1	Характер литературного героя в рассказе В. Драгунского «Что я люблю».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Видеть контраст и понимать смысл его использования в художественном произведении.	Умение выделять поступок как проявление характер.	Понимать значимость композиционной организации и художественного языка литературного текста (рассказа и стихотворения) как средств художественной выразительности.
2	Характер литературного героя в рассказе В. Драгунского «Что любит Мишка».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Читать целыми словами вслух и про себя в удобном для него темпе; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.	Умение сопоставлять поступки людей с поступками героев литературных произведений.	Работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.
3	Характер литературного героя в рассказе В. Драгунского «Что любит Мишка».	Комбинированный.	Индивидуальный.	Понимать средства авторской оценки героя; Оценивать литературного героя по его поступкам.	Понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей.	Корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла.
4	Характер литературного героя в стихотворении И. Токмаковой «Мне грустно – я лежу больной…».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.	Чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе.	Соотносит внешнюю оценку и самооценку.
5	Контраст как художественный приём в поэзии в стихотворении Б. Заходера«О границах поэтического творчества».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Выделять главную мысль прочитанного произведения; пересказывать текст, формулировать несложные выводы; Строить высказывание по образцу.	Интерес к содержанию доступных художественных произведений.	Самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.
6	Годовой круг: взгляд поэта и взгляд исследователя. К.Д. Ушинский «Четыре желания».	Изучение нового материала.	Индивидуальный.	Показать сходство и различие подходов к кругу времён года как к поэтическому образу и как к схеме, выражающей временные и природные закономерности.	Эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений.	Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.
7	Годовой круг: взгляд поэта и взгляд исследователя. А.А.Усачёв«Первое сентября», Д.Б.Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето».	Комбинированный .	Групповой.	Показать сходство и различие подходов к кругу времён года как к поэтическому образу и как к схеме, выражающей временные и природные закономерности.	Уметь анализировать язык разных видов искусства: литературы, живописи и музыки.	Выделять основную тему произведений, использовать понятия: сюжет, герои, персонажи, образ, эпизод, репродукция, эпиграф. .
8	Сравнительный анализ научного и художественного текстов на примере энциклопедической статьи и произведения М. Пришвина.	Комбинированный .	Фронтальный	Выявить главные особенности научного и художественного текста на материале рассказа «Осеннее утро» М. Пришвина, отрывка из словаря, стихотворения В. Друка «Роман».	Общее представление о мире некоторых профессий.	Дополнительно знакомиться с произведениям в хрестоматии.
9	Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. А. Пушкин «Тиха украинская ночь»;.Бетховен «Лунная соната»; А.Куинджи «Лунная ночь на Днепре».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Читать наизусть стихотворения разных авторов.	Уметь анализировать язык разных видов искусства: литературы, живописи и музыки.	Ориентироваться в заданиях учебника по значкам.
10	Общее начало разных видов искусства: литературы, музыки и живописи. В. Драгунский, А. Пушкин, А. Куинджи.	Изучение нового материала.	Фронтальный	Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов.	Обнаружить поэтический взгляд на мир в прозаическом и поэтическом тексте; сравнить поэтические образы ночи.	Пользоваться словарем учебника и справочной литературой.
11	Общее начало разных видов искусства: литературы, музыки и живописи. В. Драгунский, А. Пушкин, А. Куинджи.	Комбинированный.	Фронтальный	Анализировать язык разных видов искусства: литературы, живописи и музыки; обнаружить поэтический взгляд на мир в прозаическом и поэтическом тексте; сравнить поэтические образы ночи.	Анализировать язык разных видов искусства: литературы, живописи и музыки.	Корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла.
12	Обобщающий урок по темам Iглавы. Тестовая работа.	Комбинированный.	Индивидуальный.	Анализировать язык разных видов искусства: литературы, живописи и музыки.	Эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений.	Работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.
Завязка, тайны искусства (14 часов)
13	Художественный образ в поэзии и живописи.	Изучение нового материала.	Групповой.	Называть заглавия и рассказывать содержание произведений любимого автора.	Уметь анализировать язык разных видов искусства: литературы, живописи и музыки.	Соотносит внешнюю оценку и самооценку.
14	Олицетворение как поэтический приём. Д. Кедрин «Осенняя песня».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Знать, какими средствами поэт показывает, как меняется настроение в произведении. Уметь различать приём олицетворения в произведениях.	Формирование первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту.	Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.
15	Приёмы олицетворения в поэзии и живописи. М.Лермонтов «Утёс»;Ф.И.Тютчев «Что ты клонишь над водами..» Н.Рерих «Стражи ночи».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Уметь различать приём олицетворения в произведениях.	Умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению.	Самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.
16	Олицетворение и сравнение. Как смотрят на мир поэт и художник. С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы..» и полотно И.Левитана «Золотая осень» .	Изучение нового материала.	Фронтальный	Знать смысл художественных приёмов, как олицетворение и сравнение на примере анализа поэтического и живописного образа.	Формирование начальных представлений о культурных традициях своего народа.	Ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника.
17	Восприятие художественного образа, созданного на языке разных видов искусств. И.Пивоварова,Л.Н.Толстой, М.Мусоргский,М.Чюрленис.	Комбинированный .	Фронтальный	Приоткрыть смысл такого художест-венного приёма, как олицет-ворение на примере анализа поэти-ческого и живопис-ного образа в произведениях И.Пивоваровой «Песнязарянки», Л.Н.Толстого «Какая бывает роса на траве» М.Мусоргского «Танец невылу-пившихся птенцов», М.Чюрлениса«Соната звёзд».	Формирование понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.	Различать тематику книг; Ориентироваться в мире детской литературы.
18	Восприятие художественного образа, созданного на языке разных видов искусств. И.Пивоварова, Л.Н.Толстой, М.Мусоргский, М.Чюрленис.	Комбинированный .	Индивидуальный.		Формирование чувства ответственности за мир животных.	Определять особенности произведений зарубежной литературы.
19	Поэтический взгляд на мир в текстах различных жанров. С.Козлов «Ёжик в тумане», М.Цветаева «Одна половинка окна».	Комбинированный .	Индивидуальный .	Знать смысл такого художественного приёма, как олицетворение на примере анализа поэтического и живописного образа.	Эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений.	Ориентироваться в публичной библиотеке.
20	Поэтический взгляд на мир в текстах различных жанров. С.Козлов «Ёжик в тумане», М.Цветаева «Одна половинка окна».	Комбинированный .	Фронтальный	Формировать представление о поэзии как особом взгляде на мир, об особом «переживании » мира.	Анализировать систему героев и событий произведения.	Называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.
21	Поэтический взгляд на мир в произведении С.Козлова «Красота».	Комбинированный.	Фронтальный	Уметь находить композицию произведения, отличать наличие и отсутствие сюжета.	Пользоваться выразительными средствами при рассказе о героях и событиях.	Рассказывать о прочитанных самостоятельно произведениях.
22	Жанры устного народного творчества. Нравственный урок нанайской сказки «Айога».	Комбинированный.	Фронтальный	Читать целыми словами вслух и про себя в удобном для него темпе; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.	Эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений.	Знать специфику художественного, научно-популярного, поэтического текстов.
23	Как смотрят на мир поэт и исследователь.И.Пивоварова «Как я считал» , Г.П.Корнилова «Про бабочку», «Кто такой Бумчик».	Комбинированный.	Фронтальный	Отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текст Составлять описание природы, предметов.	Анализировать систему героев и событий произведения.	Представлять тематическое разнообразие литературы разных времен и народов.
24	Различие текстов со сходной тематикой, принадлежащих к разным жанрам. .Г Корнилов , Н Орлов, С.Сахарнов.	Комбинированный.	Фронтальный	Уметь различать тексты, относящиеся к разным жанрам, но на одну тематику.	Пользоваться выразительными средствами при рассказе о героях и событиях.	Определять особенности произведений зарубежной литературы.
25	Различие текстов со сходной тематикой, принадлежащих к разным жанрам. .Г Корнилова «Вертолёт», Н Орлова «Самолёт» С.Сахарнов «Воздушный богатырь».	Комбинированный.	Фронтальный	Различать тексты, относящиеся к разным жанрам, но на одну тематику. Находить композицию произведения, отличать наличие и отсутствие сюжета.	Эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений.	Рассказывать о прочитанных самостоятельно произведениях.
26	Обобщающий урок по темам II главы. Тестовая работа. Е.В.Серова «Лесной аэродром».	Комбинированный.	Фронтальный	Составить представление о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира.	Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.	Различать тематику книг; Ориентироваться в мире детской литературы.
Погоня за секретами литературы ( 18часов)
27	Художественный образ в поэтическом тексте. Японские трёхстишия, хокку Бассё и Тиё. Э. Нийт «Каменный цветок».	Комбинированный.	Групповой .	Различать иронический, юмористический характер текстов.	Умение выделять поступок как проявление характер .	Умение ориентировать в содержании учебника, осуществлять писк произведений. Участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировке.
28	Художественный образ в поэтическом тексте. Японские трёхстишия, хокку Бассё и Тиё. Э. Нийт «Каменный цветок».	Комбинированный.	Групповой.	Выделять главную мысль прочитанного произведения; пересказывать текст, формулировать несложные выводы; Строить высказывание по образцу.	Умение сопоставлять поступки людей с поступками героев литературных произведений.	Ориентироваться в публичной библиотеке. Называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.
29	Ироническое отношение автора к герою Переносный смысл слов.К.Чуковский «Федотка», Е. Черовецкий «Петя был тяжело болен», С.Михалков «Про мимозу».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Различать ироническое отношение автора к герою, юмористический характер текстов.	Понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей.	Проявлять интерес к общению групповой работе Уважать мнение собеседников.
30	Ироническое отношение автора к герою Переносный смысл слов.К.Чуковский «Федотка», Е. Черовецкий «Петя был тяжело болен», С.Михалков «Про мимозу».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Различать ироническое отношение автора к герою, юмористический характер текстов.	Чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе.	Действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
31	Характер героя, его портрет, поступок.С.Я Маршак «Попрошайка», Э.Э.Мошковская «Жадных нет».	Комбинированный.	Фронтальныйгрупповой.	Выделять главную мысль прочитанного произведения; пересказывать текст, формулировать несложные выводы; Строить высказывание по образцу.	Эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений.	Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности.
32	Характер героя, его портрет, поступок.С.Я Маршак «Попрошайка», Э.Э.Мошковская «Жадных нет».	Комбинированный.	Индивидуальный.	Выделять главную мысль прочитанного произведения; пересказывать текст, формулировать несложные выводы; Строить высказывание по образцу.	Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.	Реализовывать потребность в общении со сверстниками.
33	Характер героя, его портрет, поступок. С.В.Михалков «Про мимозу»,П.А.Федотов Портрет Н. Жданович, Н.П.Богданов-Бельский «Мальчик со скрипкой».	Комбинированный .	Фронтальный	Уметь выявить жанровые особенности рассказа Л. Толстого (реальность происшествия, развитие действия); обнаруживать в тексте чувства и мотивы, которые движут поступками героев.	Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.	Адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.
34	Характер героя, его портрет, поступок. В.А.Серов «Дети». Нравственная коллизия в рассказе Л. Н. Толстого «Прыжок».	Комбинированный.	Фронтальный	Выделять главную мысль прочитанного произведения; пересказывать текст, формулировать несложные выводы. Строить высказывание по образцу.	Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств.	Участвовать в выразительном чтении по ролям.
35	Нравственная коллизия в рассказе Л. Н. Толстого «Лев и собачка».	Комбинированный.	Фронтальный		Умение выделять поступок как проявление характер .	Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств.
36	Приёмы, помогающие автору создать художественный образ. П.Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…».	Комбинированный .	Фронтальный	Создание средствами разных видов искусства (литературы и живописи) сходные и одновременно особенные образы.	Умение сопоставлять поступки людей с поступками героев литературных произведений.	Принимать алгоритм выполнения учебной задачи.
37	Происхождение сказки из мифа. В. Даль «Старик-годовик».	Комбинированный .	Фронтальный	Представлениеоб отражении древних обрядов в народных сказках, загадках, легендах.	Понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей.	На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.
38	Разная природа вымысла. Фантазия и неправда: это одно и то же? Ю.П. Мориц «Сто фантазий», Н.Н.Носов «Фантазёры».	Комбинированный .	Групповой.	Осознание того, что есть безобидные, безвредные фантазии, которые являются плодом воображения и сродни художественным произведениям, и злой умысел, цель которого – извлечь из неправды пользу для себя или навредить другому.	Чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе.	Обобщать и классифицировать учебный материал Находить в тексте ответ на заданный вопрос.
39	Разная природа вымысла. Фантазия и мечта. Авторская сказка В.П.Катаев «Цветик семицветик»Ф.Галас «Мир наоборот».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Осознание того, что есть безобидные, безвредные фантазии, которые являются плодом воображения и сродни художественным произведениям, и злой умысел, цель которого – извлечь из неправды пользу для себя или навредить другому.	Эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений	Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
40	Разная природа вымысла. Фантазия и мечта. Авторская сказка В.П.Катаев «Цветик семицветик».	Комбинированный .	Индивидуальный.	Знать, что данный отрывок – это целый мир, населённый своими персонажами, живущими по волшебным законам.	Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.	Оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.
41	Характер героя, его портрет, поступок.В.П.Катаев «Цветик семицветик».	Комбинированный .	Фронтальный	Знать, что данный отрывок – это целый мир, населённый своими персонажами, живущими по волшебным законам Уметь замечать изменения в характерах и поступках героев и понимать причину тех изменений.	Умение выделять поступок как проявление характер .	Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
42	Автопортрет читателя Э.Мошковская «Я сперва была сосною», Е.Чеповецкий «Кто как ходит».	Комбинированный .	Фронтальный	Представление о жанровой специфике сказки, используя сравнительный анализ русской, европейской, авторской и народной сказок.	Умение сопоставлять поступки людей с поступками героев литературных произведений.	Ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
43	Природа необычного, фантастического в литературном тексте. К.Бальмонт «У чудищ», Загадки.	Комбинированный .	Фронтальный	Определять природу необычного и фантастического в литературном тексте.	Понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей.	Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их.
44	Обобщающий урок по темам IIIглавы. Тестовая работа. Авторская сказка и народная сказка, русская сказка и европейская сказка: сравнительный анализ читателя.	Изучение нового материала.	Индивидуальный.	Представление о жанровой специфике сказки, используя сравнительный анализ русской, европейской, авторской и народной сказок.	Эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений.	Участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
Идём по невиданным следам( 14часов)
45	Сказочный образ мира во вступлении к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»иЮ.П.Мориц «Песенка про сказку».	Комбинированный .	Фронтальный	Находить черты сходства и отличия «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина и народных сказок на сходный сюжет, отметить выразительность поэтических образов и красоту языка поэта.	Формировать положительное отношение к школе; интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте.	Познавательные: Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части.
46	Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».	Комбинированный .	Фронтальный	Находить черты сходства и отличия «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина и народных сказок на сходный сюжет, отметить выразительность поэтических образов и красоту языка поэта.	Формировать Общее представление о мире некоторых профессий.	Адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.
47	Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (продолжение).	Комбинированный .	Фронтальный	Представление о жанровой специфике сказки, используя сравнительный анализ русской, европейской, авторской и народной сказок.	Формировать умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений.	Действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
48	Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый»,Ш Перро «Кот в сапогах».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Обнаруживать сохранение сюжетной основы и композиции структуры народной сказки в авторской сказке, отличия авторской и народной сказки.	Формировать понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи.	Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности.
49	Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый»,Ш Перро «Кот в сапогах» (продолжение).	Изучение нового материала.	Фронтальный	Обнаруживать сохранение сюжетной основы и композиции структуры народной сказки в авторской сказке, отличия авторской и народной сказки.	Формировать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.	Адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.
50	Красота и выразительность пушкинского стиха. А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…».	Комбинированный.	Фронтальный	Отличать полнокровность поэтического образа зимы, созданного А. Пушкиным, выразительный зрительный образ, наполненность картины зимы движением и звуками.	Формировать умение выделять поступок как проявление характера героя.	Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; Действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
51	Сравнительный анализ европейской сказки с русской народной сказкой.	Комбинированный .	Фронтальный	Первичные исследовательские навыки: прояснение специфики художественного и научного текстов.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений.	Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности.
52	Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И.Сурикова «Всё темней, темней и тише…».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Обнаруживать сохранение сюжетной основы и композиции структуры народной сказки в авторской сказке, отличия авторской и народной сказки.	Формировать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.	Участвовать в выразительном чтении по ролям Уважать мнение собеседников.
53	Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в фрагменте сказки П.Ершова «Конёк горбунок».	Комбинированный.	Фронтальный	Представление о природе «необычного», что необычное может быть миром «наоборот», когда нарушаются причинно-следственные связи, что оно может иметь сказочную природу.	Формировать понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи.	Уважать мнение собеседников Участвовать в выразительном чтении по ролям.
54	Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в фрагменте сказки П.Ершова «Конёк горбунок».	Комбинированный.	Фронтальный		Формировать эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений.	Проявлять интерес к общению групповой работе Адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.
55	Выявление жанровой специфики и эмоциональной(Лирической) тональности волшебной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». В.М.Васнецов «Алёнушка».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Выявление некоторых закономерности сказочного жанра на примере русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Формировать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.	Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
56	Три типа народных сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Бытовая сказка.(РНС «Мужик и медведь», Эвенкийская сказка «Медведь и охотник»).	Комбинированный.	Фронтальный	Представление о жанровой специфике сказки. выявление разницы волшебной, бытовой сказок и сказки о животных.	Формировать понимание значения чтениядля себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи.	Обобщать и классифицировать учебный материал; Находить в тексте ответ на заданный вопрос.
57	Годовой круг. Р.А.Кудашева «Зимняя песенка», В.Ю.Драгунский «Заколдованная буква».	Комбинированный .	Фронтальный групповой.	Располагать на годовом круге произведения Р.А.КудашевойВ.Ю.Драгунского.	эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений.	Оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. реализовывать потребность в общении со сверстниками.
58	Обобщающий урок по темам IVглавы. Тестовая работа. Л.С.Друскин «Я сплю».	Комбинированный .	Индивидуальный.	Научится работать с учебником, произведением, определять литературные приёмы.	Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.	Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
II часть Кульминация! Вершина воображения (13 часов)
59	Поэтические тексты: авторские и народные (на примере загадок, стихотворений Е.Благининой и С. Есенина «Зима»).	Комбинированный .	Фронтальный	Выявить своеобразие авторской и народной поэзии на материале таких жанров, как загадка, скороговорка, лирическое стихотворение.	Формировать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.	Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части.
60	Волшебная сказка: различаем два взгляда на один сюжет на примере русской народной сказки «Морозко» и сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»	Комбинированный.	Фронтальный	Обнаруживать черты сходства народной и авторской сказок.	Формировать Общее представление о мире некоторых профессий.	Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.
61	Волшебная сказка: различаем два взгляда на один сюжет на примере русской народной сказки «Морозко» и сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»(продолжение).	Комбинированный.	Фронтальный	Обнаруживать черты сходства народной и авторской сказок.	Формировать умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений.	Принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения Соотносить внешнюю оценку и самооценку.
62	Нравственные проблемы в татарской народной сказке «Три дочери».	Комбинированный .	Фронтальный	Выделять нравственные проблемы в тексте, строить план произведения.	Формировать понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи.	Самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время.
63	Нравственные проблемы в татарской народной сказке «Три дочери».	Комбинированный .	Фронтальный	Составлять план произведения, по плану пересказ.	Формировать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.	Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части.
64	Приём олицетворения. О.Вациетис «Подснежник», Б.М.Кустодиев «Масленица».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Находить в произведениях приёмы олицетворения.	Формировать Общее представление о мире некоторых профессий.	Находить в тексте ответ на заданный вопрос; ориентироваться в содержании учебника.
65	Волшебная сказка: различаем два взгляда на один сюжет на примере русской народной сказки «Снегурочка» и Даля «Снегурушка».	Комбинированный .	Фронтальный	Различать два взгляда на один сюжет.	Формировать умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений.	Пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.
66	Открываем тайны стихотворения И.З.Суриков «Детство», Д.И.Хармс «Как Володя быстро под гору летел», Б.М.Кустодиев «Масленица».	Комбинированный.	Фронтальный	Составление представления о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира (на материале стихотворения Б. Заходера).	Умение выделять поступок как проявление характера героя.	Формировать понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи.
67	Специфика авторской сказки (её отличие от народной) на примере сказок Л. Лагина «Старик Хоттабыч» и О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга» , МС.Я.Бородицкая «Колдунье не колдуется».	Комбинированный.	Фронтальный	Составление представления о специфике жанра авторской сказки в её сравнении с народной сказкой	Умение сопоставлять поступки людей с поступками героев литературных произведений.	Формировать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.
68	Авторская сказка и черты народной сказки в ней.Жанры живописи. А. Толстой «Золотой ключик,…», А.С.Кушнер «Что я узнал», И.Т.Хруцкий «Цветы и плоды».	Комбинированный .	Фронтальный	Выявить специфику авторской сказки (в её отличиях от народной).	Понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей.	Формировать Общее представление о мире некоторых профессий.
69	Завязка, кульминация и развязка событий. Л.Н.Толстой «Акула».	Изучение нового материала.	Фронтальный	Выявить кульминационные моменты сюжета в произведении.	Чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе.	Формировать умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений.
70	Завязка, кульминация и развязка событий. М.М.Пришвин «Глоток молока», «Осеннее утро».	Комбинированный .	Фронтальный	Выявить кульминационные моменты сюжета в произведении.	Эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений.	Формировать понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи.
71	Завязка, кульминация и развязка событий. Б.Житков «Рассказы о животных».	Комбинированный .	Фронтальный	Выявить кульминационные моменты сюжета в произведении Уметь составлять план текста.	Интерес к содержанию доступных художественных произведений.	Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.
72	Обобщающий урок по темам Vглавы. Тестовая работа. Л.В.Дьяконов «Щенок и снег».	Комбинированный .	Фронтальный	Представление о специфике жанра авторской сказки в её сравнении с народной сказкой Выявить кульминационные моменты сюжета в произведении.	Положительное отношение к школе.	Формировать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.
Вперёд по дороге открытий (11 часов)
73	Сравнение поэтического и живописного образа. Э.Э.Мошковская «Дедушка Дерево», Г.А.Скребицкий «Передышка»,А.И.Куинджи «Берёзовая роща».	Комбинированный.	Фронтальный	Сравнивать поэтические и живописные образы.	Интерес к содержанию доступных художественных произведений.	Формирование системы положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения.
74	Годовой круг «Весна на цыпочках крадётся». Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится…».	Комбинированный .	Фронтальный	Понять сложную природу дара поэта Ф.И.Тютчева и живописца И. Шишкина: совмещение в одном лице каждого из творцов художника и учёного – знатока природы.	Эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений.	Формирование позитивной самооценки и самоуважения.
75	Может ли художник быть учёным: сложный авторский взгляд на мир. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».	Комбинированный .	Фронтальный	Понять сложную природу дара писателя В. Бианки и живописца И. Шишкина: совмещение в одном лице каждого из творцов художника и учёного – знатока природы.	Умение выделять поступок как проявление характера героя.	Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.
76	Может ли художник быть учёным: сложный авторский взгляд на мир. В. Бианки «Муравейник зашевелился», С.А.Махотин «Жук», С.Чёрный «Песня мухи», И.Шишкин «Утро в сосновом бору», Ф.П.Толстой «Жук на ветке розы».	Комбинированный .	Фронтальный	Понять сложную природу дара писателя В. Бианки и живописца И. Шишкина: совмещение в одном лице каждого из творцов художника и учёного – знатока природы.	Умение выделять поступок как проявление характера героя.	Формировать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.
77	Нравственные проблемы. К.Д.Ушинский«Играющие собаки».	Комбинированный .	Фронтальный	Выделять разные сюжетные линии в тексте рассказа.	Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.	Формирование системы положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения.
78	Нравственные проблемы. Л. Муур «Крошка Енот».	Комбинированный .	Фронтальный	Выделять разные сюжетные линии в тексте рассказа.	Умение выделять поступок как проявление характера героя.	Формирование позитивной самооценки и самоуважения.
79	Авторская сказка и её связь с сюжетом и структурой сказки народной. Потешка. Д. Н. Мамин-Сибиряк«Сказка про храброго Зайца»,	Комбинированный .	Фронтальный	Отмечать черты, свойственные только авторской сказке, сходство и различие авторской и народной сказок .	Принимать алгоритм выполнения учебной задачи.	Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.
80	Авторская поэзия: обращение к фольклору на примере поэзии Саши Чёрного, Агнии Барто, А.А.Усачёва «Самый лучший день», Э.Н.Успенского и малых жанров фольклора.	Комбинированный .	Фронтальный	Проследить связь авторской поэзии с малыми жанрами фольклора. Знать малые жанры фольклора.	Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.	Формировать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.
81	Специфика авторской сказки в её отличии от народной. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»).	Комбинированный .	Фронтальный	Выявить специфику авторской сказки (в её отличиях от народной).	оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.	Формировать Общее представление о мире некоторых профессий.
82	Специфика авторской сказки в её отличии от народной .Л.С.Петрушевская «Все непонятливые».	Комбинированный .	Фронтальный	Выявить специфику авторской сказки (в её отличиях от народной).	Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их.	Формировать умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений.
83	Обобщающий урок по темам VIглавы. Тестовая работа.	Комбинированный .	Фронтальный групповой	Научиться работать с книгой и текстом.	Ориентироваться в принятой системе учебных знаков.	Формировать понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизнисвоей семьи.
Развязка. Распутанные тайны ( 9 часов)
84	Специфика работы с жанром рассказа. Н. Носов «Мишкина каша».	Комбинированный	Фронтальный	Умение чувствовать общий эмоциональный тон произведения, различать особенности самого жанра, выявлять характер героя.	Участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.	Формировать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.
85	Специфика работы с жанром рассказа. Н. Носов «Мишкина каша»(продолжение).	Комбинированный .	Фронтальный	Чувствовать общий эмоциональный тон произведения, различать особенности самого жанра (достоверность событий, подлинность переживаний), выявлять характер героя.	Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения. рассказ, рассуждение.	Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения.
86	Работа над жанром рассказа. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».	Комбинированный .	Фронтальный	Ориентироваться в развитии сюжета рассказаДолжны знать, что текст личностно значим для читателя.	Формирование системы положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения.	Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение.
87	Поэзия как особое переживание мира: что нужно, чтобы стать поэтом. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».	Комбинированный.	Фронтальный	Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира. Выделять содержательность приёмов контраста и олицетворения.	Формирование позитивной самооценки и самоуважения.	Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение.
88	Поэтический образ и средства его создания.О.О.Дриз «Как сделать утро волшебным», Н. Рыленков «После дождя».	Комбинированный .	Фронтальный	Выявить приём создания поэтического образа.	Понимать средства авторской оценки героя. Оценивать литературного героя по его поступкам.	Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения.
89	Поэтический образ и средства его создания. С.Г.Козлов «»В небе туча хмурится ,Н.И.Рыленков «После Дождя».	Комбинированный .	Фронтальный	Выявить приём создания поэтического образа.	Формировать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.	Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение.
90	Чудесные открытия. Дж.Родари «Отчего идёт дождь». Р.Киплинг «Откуда взялись бронненосцы» И.М.Пивоварова «Мы пошли в театр».	Комбинированный .	Фронтальный	Знание о различных вариантах творческих открытий в литературе, ценности творческого воображения поэта, который умеет придумывать фантастические образы.	Формирование системы положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения.	Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения.
91	Чудесные открытия И.М.Пивоварова «Мы пошли в театр».	Комбинированный .	Фронтальный	Знание о различных вариантах творческих открытий в литературе, ценности творческого воображения поэта, который умеет придумывать фантастические образы.	Формирование позитивной самооценки и самоуважения.	Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения.
92	Обобщающий урок по темам VIIглавы. Тестовая работа.	Комбинированный .	Индивидуальный.	Научится работать с книгой и текстом.		Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств.
Заключение, или счастливые минуты с книгой.
93	Исследуем характеры мальчиков и девочек. С.Я.Маршак «О мальчиках и девочках», В.В.Лунин«Грусть»,Э.Н.Успенский «Если был бы я девчокой», З.Е.Серебрякова «За завтраком».	Комбинированный .	Фронтальный	Умение исследовать характеры героев литературных произведений.	Формировать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.	Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение.
94	Исследуем характеры мальчиков и девочек. С.Я.Маршак «О мальчиках и девочках», .В.Лунин«Грусть», Э.Н.Успенский «Если был бы я девчокой», З.Е.Серебрякова «За завтраком».	Комбинированный .	Фронтальный	Исследовать характеры героев литературных произведений.	Понимать средства авторской оценки героя. Оценивать литературного героя по его поступкам.	Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения.
95	Закон смешного в поэзии и прозе. В. Драгунский «Кот в сапогах» .	Комбинированный .	Фронтальный	Исследовать характеры героев литературных произведений.	Формирование системы положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения.	Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение.
96	Страницы истории в произведениях А.Смирнова «Кто был на войне», В.Д.Берестова «Мир».	Комбинированный .	Фронтальный	Выделять разные сюжетные линии в тексте рассказа, исторические события, описанные в рассказе.	Формирование позитивной самооценки и самоуважения.	Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств.
97	Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников на примере рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». (I часть)	Комбинированный .	Фронтальный	Воссоздавать возраст и характер героев рассказа по проявлениям и деталям,; проводить сравнительный анализ себя с героями произведения.	Понимать средства авторской оценки героя. Оценивать литературного героя по его поступкам.	Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения.
98	Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников на примере рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». (IIчасть)	Комбинированный .	Фронтальный	Выделять разные сюжетные линии в тексте рассказа, исторические события, описанные в рассказе.	Формировать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.	Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения.
99	Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников на примере рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». (IIIчасть)	Комбинированный .	Фронтальный	Воссоздавать возраст и характер героев рассказа по проявлениям и деталям, отслеживать развитие их характера; проводить сравнительный анализ себя с героями произведения.	Формирование системы положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения.	Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение.
100	Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников на примере рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». (IVчасть)	Комбинированный .	Фронтальный	Воссоздавать возраст и характер героев рассказа по проявлениям и деталям, отслеживать развитие их характера; проводить сравнительный анализ себя с героями произведения.	Формирование позитивной самооценки и самоуважения.	Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения.
101	Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников на примере рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». (Vчасть)	Комбинированный .	Фронтальный	Проводить сравнительный анализ себя с героями произведения.	Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения.	Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения.
102	Обобщающий урок по темам VIIIглавы. Тестовая работа.	Комбинированный .	Фронтальный индивидуальный	Научится работать с книгой и текстом, находить нужную информацию.	Понимать средства авторской оценки героя. Оценивать литературного героя по его поступкам.	Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение.
103	Урок путешествие «Истоки русской литературы».	Комбинированный .	Фронтальный групповой	Исследовать характеры героев литературных произведений. Выделять в тексте литературные приёмы.	Формирование системы положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения.	Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения.
104	Праздник «По тропе сказок».	Комбинированный .	Фронтальный групповой	Исследовать характеры героев литературных произведений. Выделять в тексте литературные приёмы.	Формирование позитивной самооценки и самоуважения.	Понимать средства авторской оценки героя. Оценивать литературного героя по его поступкам.
105	Игра путешествие в прошлое «Вдоль по улице».	Комбинированный .	Фронтальный групповой	Исследовать характеры героев литературных произведений.	Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения.	Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку, меняя интонацию, темп чтения.

Скачать материал

Скачать материал "Презентация к уроку Окружающего мира "Жить здорово""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 812 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок русского языка в 3 классе на тему: "Род, число и падежи крепко в памяти держи"

19.12.2020
301
0

docx

Открытый урок по познание мира 2 класс Судың қасиеті

08.12.2020
243
0

docx

Конспект урока математики на тему: "Число и цифра 7" (1 класс)

04.11.2020
163
0

docx

Планирование для 1 класса. Обучение грамоте (чтение)

05.10.2020
299
0

docx

Системно-деятельностный подход на уроках в начальной школе согласно ФГОС

27.09.2020
150
0

docx

Урок по окружающему миру на тему "Мы - пассажиры" (1 класс)

26.09.2020
317
8

docx

Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов. « Традиции забытых народных праздников, обрядов, посиделок».

02.09.2020
271
1

docx

«Организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС второго поколения»«Организация проектной деятельности. Общеинтеллектуальное направление»

14.08.2020
131
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.08.2020 152
- DOCX 115.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гущина Мадина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Гущина Мадина Ивановна
- На сайте: 3 года и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 75394
- Всего материалов: 217