Главная / Начальные классы / «Правописание парных согласных в корне слова» (2 класс)

«Правописание парных согласных в корне слова» (2 класс)

hello_html_4b105e37.gifhello_html_m4f1b7159.gifhello_html_673b666b.gifМОУ «Гусевская средняя общеобразовательная школа»













Открытый урок русского языка во 2 классе


по теме: «Правописание парных согласных на конце слова

и перед согласными»











Выполнила: Шикунова Г.А.,

учитель начальных классов











2014г.


Предмет: Русский язык

Класс: 2

Тип урока: закрепление знаний

Тема: «Правописание парных согласных в корне слова»

Цель: систематизировать знания обучающихся по теме «Правописание парных согласных в корне слов».

Задачи: формировать умения УУД

Познавательные:

  • формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

  • использовать знаково-символические средства;

  • создавать и преобразовывать модели.

Предметные:

  • формировать умение видеть орфограмму;

  • уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

  • развивать орфографическую зоркость;

Метапредметные:

  • развивать внимание, мышление, речь;

  • уметь выдвигать гипотезы;

  • уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

  • уметь строить работу с партнёрами;

  • уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

  • уметь оценить свою работу и работу товарища;

  • уметь находить причину успеха работы.

Методы обучения: деятельностный метод обучения

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

  • фронтальная работа;

  • работа в группах;

  • индивидуальная работа.

Средства обучения:

для учителя - мультимедийный проектор, компьютер, презентация урока.

для учащихся – в конвертах на столе вырезанные согласные, смайлики, учебники, тетради











п/п



Этап урока


Деятельность обучающихся


Деятельность учителя


Методический комментарий

I.
























II.
































III.










IV.




V.





VI.













































VII.
























VIII.















IX/










X.







XI.








XII.











XIII.





Мотивирование к учебной деятельности.

Цель: осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.

















Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение обучающегося в пространство учебной деятельности на уроке.

С этой целью на данном этапе создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность



















Выявление места и причины затруднения.









Построение проекта выхода из затруднения.




Физминутка





Реализация построенного проекта.


На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные обучающимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.



































Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.















Включение в систему знаний и повторений.














Музыкальная физкульминутка










Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону






Работа по учебнику








Рефлексия учебной деятельности.



Итог урока.







Домашнее задание

Учащиеся показывают свою готовность к уроку.















Записывают слова – народ, город, вокруг, сугроб, тетрадь.




Это словарные слова.

Словарные слова проверяют по орфографическому словарю.



Не все слова есть в словаре. Слово «сугроб» не является словарным.



В слове «сугроб» орфограмма – парная согласная в слове.




Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.


Уметь находить парные согласные в слове.

Уметь находить «опасные места» в слове.

Знать способ проверки парных согласных.

Уметь проверять парные согласные.



Работать в парах.

Работать с учебником.

Узнать новые словарные слова.

Отгадывать загадки.


Мы будем учиться проверять парные согласные.


Ученики достают вырезанные из картона буквы.

В конвертах у детей буквы – П, З, Г, Д, Ф, Ш, Р, С, Ж, Б, К, В, Т, Х.

Получились пары букв:

Б – П, Д – Т, З – С, Ж – Ш, Г – К, В – Ф.

Без пары остались Х и Р – они не парные. Х – обозначает всегда глухой звук, Р – всегда звонкий звук.


















Не все слова пишутся так, как произносятся.

В слове нож слышится звук «ш», а пишется буква «ж».

В слове лодка слышится звук «т», а пишется буква «д».

В слове носорог слышится звук «к», а пишется буква «г».












Орфограммами являются парные согласные, которые стоят в конце слова или перед согласной.












Ученики читают слова

Тропа

Снежок

Сказочка

Рыба


Сказка

Рыбка

Снежки

Тропка


Чтобы проверить парную согласную, нужно подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная или сонорный.


Проверять нужно парную согласную в корне, на конце слова.

Проверять нужно в корне, на конце слова.

Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная.


ЧТО___________

ГДЕ______________

КАК______________

К каждому пункту ученики предлагают свои варианты действий.









Дети под музыку выполняют движения


Учащиеся проговаривают алгоритм действий, объясняя орфограмму. Работа организуется фронтально, с помощью веера букв.




Учащиеся записывают слова, подбирая проверочное слово.






Комментированное письмо

Прозвенел для нас звонок -Начинается урок.

К нам без опоздания 

Приходи, старание. 

Помоги нам потрудиться:

Мы пришли сюда  учиться.


Помогать учиться сегодня нам будут гномики. Они приготовили много интересных заданий.


Гномики написали вам слова

[нарот] , [горат ], [вакрук], [сугроп ], [титрат']


Прочитайте звуковой состав слова. Напишите слова, обозначая их буквами.

Какие слова вы написали? Как их можно назвать?

Как можно проверить их написание?

Проверьте свою работу по орфографическому словарю в конце учебника.


Все ли слова вам удалось найти в словаре?



Какая орфограмма в слове «сугроб»? Правильно ли вы написали слово? Почему?




Тема нашего урока «Правописание парных согласных в слове».

Чему вы хотели бы научиться на уроке?


- В течение урока мы ответим на вопросы:

Что?

Где? надо

Как? проверять





Итак, первый вопрос, который мы определили, ЧТО мы должны научиться проверять?



Чтобы ответить на эти вопросы, я вам предлагаю следующее задание.

На партах у вас в конвертах лежат вырезанные буквы. Выберите буквы, которые обозначают парные согласные и разделите их по парам.


Назовите пары согласных, которые у вас получились. Какие буквы остались без пары? Почему?




Физминутка.

Ребята, а сейчас мы с вами проведем физминутку для глаз.

Смотрите на слайды и за движением предметов наблюдайте только глазками.



Следующий наш вопрос, который мы поставили в начале урока, ГДЕ мы должны проверять парные согласные?

Где в слове парные согласные нужно проверять, а где проверка не нужна?


Отгадайте загадки, которые принесли гномики.


Грибникам он очень нужен,

Без него не сваришь ужин,

На охоту не пойдешь

Что же это? Это …


Кто один имеет рог?

Угадали? ...


К лежебоке у реки
Притащил я две руки.
По руке к бокам приладил
И поплыл по водной глади.


Прочитайте данные слова. Произнесите слово, соотнесите буквенную запись слова со звуковым произношением. Сделайте вывод.


Являются ли они орфограммами?

Сделайте вывод, где стоят парные, которые нужно проверять?




Последний вопрос, на который мы должны сегодня ответить, КАК надо проверять парные согласные?


На домиках гномиков записаны слова. Прочитайте слова.

В каких словах написание парной согласной нужно проверять?

Найдите для каждого проверяемого слова проверочное.











Сделайте вывод, как нужно проверять парные согласные в корне.





Ответим на все наши вопросы:

Что надо проверять?


Где надо проверять?


Как надо проверять?



Давайте составим алгоритм действий для проверки парных согласных.

После предложенных вариантов на доске получается запись


Алгоритм

  • Выделить корень

  • Определить парную согласную

  • Подобрать проверочное слово

А сейчас мы попробуем применить алгоритм, который мы с вами создали.





А сейчас гномики предлагают вам поиграть в игру «Будь внимателен». На доске слова с пропущенными буквами. Объясните, какую букву надо вставить.

Слова: утюг, арбуз, жираф, поход, сапог, гриб.


Наши неутомимые гномики придумали еще одно задание для вас. На экране записаны слова, спишите, вставьте буквы, подбирая проверочное слово.



Откройте тетради, запишите упражнение 16.1. стр.80






Урок подходит к концу. Подведем итог урока.

Чему вы сегодня научились?

Какие из поставленных целей на уроке мы выполнили?

Какое задание для вас было трудным?

Какое задание вам особенно понравилось?

Как вы оцениваете свою работу, покажите смайликами.


(ситуация выбора)

1.Стр. 80 упр. 163 или

2.Придумать и записать 6 слов с парной согласной в конце слова и 6 слов с парной согласной в середине слова, подобрав к ним проверочные слова.

Урок окончен. Спасибо всем за работу на уроке

(слайд № 2)













(слайд № 3)


























(слайд № 4)




(слайд № 5)



(слайд 6)

Дети определяют свою цель работы на уроке




На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение.


(слайд 6)

Работа организуется в парах.




(слайды № 7)














(слайд 8)




На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение;
















( слайд № 9)






























(слайд 10)






(слайд 11-16)


На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (в группе) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

(слайд 17)







При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.



(cлайд 18)





По окончании работы заслушиваются все высказанные ответы.





(слайд № 19)







(слайд № 20)



«Правописание парных согласных в корне слова» (2 класс)
  • Начальные классы
Описание:

МОУ «Гусевская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытый урок русского языка во 2 классе

 

по теме: «Правописание парных согласных на конце слова

и перед согласными»

 

 

 

 

 

     

 

 

 

 

 

                                                                                             Выполнила: Шикунова Г.А.,

                                                                                                              учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014г.


Предмет:  Русский язык

Класс: 2

Тип урока: закрепление знаний

Тема: «Правописание парных согласных в корне слова»

Цель: систематизировать знания обучающихся по теме «Правописание парных согласных в корне слов».

Задачи: формировать умения УУД

Познавательные:

·       формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

·       использовать знаково-символические средства;

·       создавать и преобразовывать модели.

Предметные:

·       формировать умение видеть орфограмму;

·       уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

·       развивать орфографическую зоркость;

Метапредметные:

·       развивать внимание, мышление, речь;

·       уметь выдвигать гипотезы;

·       уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

·       уметь строить работу с партнёрами;

·       уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

·       уметь оценить свою работу и работу товарища;

·       уметь находить причину успеха работы.

Методы обучения: деятельностный метод обучения

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

·            фронтальная работа;

·            работа в группах;

·            индивидуальная работа.

Средства обучения:

 для учителя  -  мультимедийный проектор, компьютер, презентация урока.

для учащихся – в конвертах на столе вырезанные согласные, смайлики, учебники, тетради

 

 

 

 


№ п/п

 

 

Этап урока

 

Деятельность обучающихся

 

Деятельность учителя

 

Методический комментарий

I.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV.

 

 

 

V.

 

 

 

 

VI.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IX/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X.

 

 

 

 

 

 

XI.

 

 

 

 

 

 

 

XII.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

XIII.

 

 

 

 

Мотивирование к учебной деятельности.

Цель: осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение обучающегося в пространство учебной деятельности на уроке.

С этой целью на данном этапе создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выявление места и причины затруднения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Построение проекта выхода из  затруднения.

 

 

 

Физминутка

 

 

 

 

Реализация построенного проекта.

 

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные обучающимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Включение в систему знаний и повторений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Музыкальная физкульминутка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

 

 

 

 

 

Работа по учебнику

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия учебной деятельности.

 

 

Итог урока.

 

 

 

Домашнее задание

Учащиеся показывают свою готовность к уроку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают слова – народ, город, вокруг, сугроб, тетрадь.

 

 

 

 –  Это словарные слова.

–  Словарные слова проверяют по орфографическому словарю.

 

 

–  Не все слова есть в словаре. Слово «сугроб»  не является словарным.

 

 

–  В слове «сугроб»  орфограмма – парная согласная в слове.

 

 

 

 

Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.

 

–  Уметь находить парные согласные в слове.

–  Уметь находить «опасные места» в слове.

–  Знать способ проверки парных согласных.

–   Уметь проверять парные согласные.

 

 

–  Работать в парах.

–  Работать с учебником.

–  Узнать новые словарные слова.

–  Отгадывать загадки.

 

–  Мы будем учиться проверять парные согласные.

 

Ученики достают вырезанные из картона буквы.

В конвертах у детей буквы – П, З, Г, Д, Ф, Ш, Р, С, Ж, Б, К, В, Т, Х.

– Получились пары букв:

Б – П, Д – Т, З – С, Ж – Ш, Г – К, В – Ф.

– Без пары остались Х и Р – они не парные. Х – обозначает всегда глухой звук, Р – всегда звонкий звук.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– Не все слова пишутся так,  как произносятся.

– В слове нож  слышится звук «ш», а пишется буква «ж».

– В слове лодка слышится звук «т», а пишется буква «д».

– В слове носорог слышится звук «к», а пишется буква «г».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– Орфограммами являются парные согласные, которые стоят в конце слова или  перед согласной.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики читают слова

Тропа

Снежок

Сказочка

Рыба

 

Сказка

Рыбка

Снежки

Тропка

 

–  Чтобы проверить парную согласную, нужно подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная или сонорный.

 

– Проверять нужно парную согласную в корне, на конце слова.

–  Проверять нужно в корне, на конце слова.

– Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

 

ЧТО___________

ГДЕ______________

КАК______________

К каждому пункту ученики предлагают свои варианты действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети под музыку выполняют движения

 

Учащиеся проговаривают алгоритм действий, объясняя орфограмму. Работа организуется фронтально, с помощью веера букв.

 

 

 

Учащиеся записывают слова, подбирая проверочное слово.

 

 

 

 

Комментированное письмо

–  Прозвенел для нас звонок -Начинается урок.

К нам без опоздания 

Приходи, старание. 

Помоги нам потрудиться:

Мы пришли сюда  учиться.

 

Помогать учиться сегодня нам будут гномики. Они приготовили много интересных заданий.

 

Гномики написали вам слова

 [нарот] , [горат ], [вакрук],  [сугроп ], [титрат']

 

–  Прочитайте звуковой состав слова. Напишите слова, обозначая их буквами.

–  Какие слова вы написали? Как их можно назвать?

–  Как можно проверить их написание?

–  Проверьте свою работу по орфографическому словарю в конце учебника.

 

–  Все ли слова вам удалось найти в словаре?

 

 

–  Какая орфограмма в слове «сугроб»? Правильно ли вы написали слово? Почему?

 

 

 

–  Тема нашего урока «Правописание парных согласных в слове».

–  Чему вы хотели бы научиться на уроке?

 

- В течение урока мы ответим на вопросы:

Что?

Где?                                        надо

Как?                                      проверять                        

 

                                  

 

 

 

–  Итак, первый вопрос, который мы определили,  ЧТО мы должны научиться  проверять?

 

 

–  Чтобы ответить на эти вопросы, я вам предлагаю следующее задание. 

На партах у вас в конвертах лежат вырезанные буквы.  Выберите буквы, которые обозначают парные согласные и разделите их по парам.

 

– Назовите пары согласных, которые у вас получились. Какие буквы остались без пары? Почему?

 

 

 

Физминутка.

Ребята, а сейчас мы с вами  проведем физминутку для глаз.

Смотрите на слайды и за движением предметов наблюдайте только глазками.

 

 

– Следующий наш вопрос, который мы поставили в начале урока, ГДЕ мы должны проверять парные согласные?

– Где в слове парные согласные нужно проверять, а где проверка не нужна?

 

– Отгадайте загадки, которые принесли гномики.

 

Грибникам он очень  нужен,

Без него не сваришь ужин,

На охоту не пойдешь

Что же это? Это …

 

Кто один имеет рог?

Угадали? ...

 

К лежебоке у реки
Притащил я две руки.
По руке к бокам приладил
И поплыл по водной глади.

 

– Прочитайте данные слова. Произнесите  слово, соотнесите буквенную запись слова со  звуковым произношением. Сделайте вывод.

 

Являются ли они орфограммами?

– Сделайте вывод, где стоят парные, которые нужно проверять?

 

 

 

–  Последний вопрос, на который мы должны сегодня ответить, КАК надо проверять парные согласные?

 

–  На домиках гномиков записаны слова. Прочитайте слова.

–  В каких словах написание парной согласной нужно проверять?

–  Найдите для каждого проверяемого слова проверочное.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

–  Сделайте вывод, как нужно проверять парные согласные в корне.

 

 

 

 

–  Ответим на все наши вопросы:

–  Что надо проверять?

 

–  Где надо проверять?

 

– Как надо проверять?

 

 

– Давайте составим алгоритм действий для проверки парных согласных.

После предложенных вариантов  на доске получается запись

 

        Алгоритм

·       Выделить корень

·       Определить парную согласную

·       Подобрать проверочное слово

– А сейчас мы попробуем применить алгоритм, который мы с вами создали.

 

 

 

 

– А сейчас гномики предлагают вам поиграть в игру «Будь внимателен». На доске слова с пропущенными буквами. Объясните, какую букву надо вставить.

Слова: утюг, арбуз, жираф, поход, сапог, гриб.

 

– Наши неутомимые гномики придумали еще одно задание для вас. На экране записаны слова, спишите, вставьте буквы, подбирая проверочное слово.

 

 

Откройте тетради, запишите упражнение 16.1. стр.80

 

 

 

 

 

–  Урок подходит к концу. Подведем итог урока.

–  Чему вы сегодня научились?

–  Какие из поставленных целей на уроке мы выполнили?

 –  Какое задание для вас было трудным?

 – Какое задание вам особенно понравилось?

–  Как вы оцениваете свою работу, покажите смайликами.

 

(ситуация выбора)

1.Стр. 80 упр. 163 или

2.Придумать и записать 6 слов с парной согласной в конце слова и 6 слов с парной согласной в середине слова, подобрав к ним проверочные слова.

– Урок окончен. Спасибо всем за работу на уроке

(слайд № 2)

 

 

 

 

 

 

 (слайд № 3)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(слайд № 4)

 

 

 

(слайд № 5)

 

 

(слайд 6)

Дети определяют свою цель работы на уроке

 

 

 

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение.

 

(слайд 6)

Работа организуется в парах.

 

 

 

(слайды № 7)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(слайд 8)

 

 

 

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

 восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

( слайд № 9)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(слайд 10)

 

 

 

 

 

(слайд 11-16)

 

На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (в группе) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

 (слайд 17)

 

 

 

 

 

 

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

 

 

(cлайд 18)

 

 

 

 

По окончании работы заслушиваются все высказанные ответы.

 

 

 

 

(слайд № 19)

 

 

 

(слайд № 20)

 

 

Автор Шикунова Галина Александровна
Дата добавления 10.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 1173
Номер материала 52244
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓