пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 5 класс ФГОС

              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2

 

 

 

Согласовано:_________                                             Утверждаю________________

Зам. директора по УВР                                             директор     МБОУ НСОШ № 2

 

 «___»____________20___г.                                                               «___»____________20___г.                                                                 

 

 

 

Рабочая программа

по русскому языку

 

в 5 (общеобразовательном) классе А

на 2012-2013 учебный год

 

количество часов в неделю – 5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составила: _____________                                Рассмотрено на заседании МО

Пришутова Валентина Николаевна             Протокол № __ от  «___»_____2012 г.

        

  «___»____________2012 г.                        Руководитель МО______/_______________/                                                                                                   

 

 

Раздел I. Пояснительная записка

 

      Рабочая программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной    школы  создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования,  Примерной программы по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и обеспечена  УМК  под редакцией С.И.Львовой для 5-9 классов.

Компоненты УМК:

·         Программа

·         Учебник: С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. Учебник в 3-х частях М.: Мнемозина, 2011 г.

Рабочая тетрадь: С.И.Львова, В.В.Львов. «Учимся читать, писать, говорить» М.: Мнемозина, 2011 г

 Часть 1, 2, 3  (первые две части - непосредственно учебник, в третьей - содержатся справочные материалы: различные словари, образцы всех видов разборов, цветные репродукции).

·         Пособия для учащихся и учителей

Главным компонентом УМК по русскому языку является учебник, который предусматривает:

·         интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся;

·         развитие всех видов речевой деятельности в их зависимости и взаимосвязи;

·         формирование системных представлений о языке, его строении и функционировании;

·         развитие  навыков правильного, уместного и выразительного использования  языковых средств в речи;

·         реализацию дифференцированного подхода и межпредметных связей в обучении.

 

Характеристика класса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель обучения русскому языку в 5 классе -  развитие личности ученика средствами предмета, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме.

 

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развить у учащихся патриотическое чувство по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

 3) сформировать у учащихся чувства языка;

4) воспитать потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщить необходимые знания и сформировать учебно-языковые, речевые  умения и навыки, необходимые для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

 

II  раздел

Общая характеристика учебного предмета

 

В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. В соответствии с этими видами компетенций нами выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета Русский язык.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность учащихся в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линии развития учащихся средствами предмета).

– Формирование у учащихся чувства языка.

– Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность учащихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линий развития).

– Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.

Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, аде-кватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.

– Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).

– Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.

– Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

– Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать её посред-ством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся учёных-лингвистах.

Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе  культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.

Таким образом, обучение русскому  языку в 5-м классе должно обеспечить такой уровень знаний,  способный  дальнейшему усвоению учебного материала.

 

 

III раздел

Место учебного предмета в учебном плане школы

 

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-й класс.

Общее количество уроков в неделю с 5-го по  9-й класс составляет 21 час (5-й класс – 5; 6-й класс – 6; 7-й класс – 4; 8-й и 9-й классы – по 3 часа в неделю).

Согласно Федеральному  государственному образовательному стандарту  предусмотрено  на  изучение русского языка  в 5-м  классе — 175 ч.

 

IV раздел

Результаты изучения предмета  «Русский (родной) язык»

 

5–9-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

5-й класс

– по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

 

V  раздел

 Содержание учебного предмета

 

Направленность курса русского  языка в 5-м классе  на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре: выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции: : «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка». Цель: формирование навыков речевого общения.

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

 Цель: овладение знаниями об устройстве языка и особенностях функционирования языковых единиц
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции: «Язык и культура». Цель: помочь раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

            Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие  ребёнка.Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной  форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

     Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей. УМК  С.И.Львовой  реализует системно- деятельностный подход в обучении  русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие  врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

            Системно- деятельностный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового явления (с точки зрения значения, формы, функции) пронизывают весь курс обучения русскому языку в 5 классе (и в конечном результате). УМК ориентирован на целенаправленную подготовку с 5-го класса к итоговой аттестации: систематически предъявляются в учебнике упражнения, с помощью которых  отрабатываются умения писать изложения разных видов, небольшие по объему сочинения-рассуждения, включаются в рабочую тетрадь «Учимся читать, писать, говорить» задания, с помощью которых ученик может самостоятельно развивать и совершенствовать умения писать сочинения-миниатюры, сжатые и выборочные изложения. УМК С.И.Львовой  реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это в выделении дополнительного материала, который является необязательным для усвоения всеми учащимися, и в делении упражнений по уровням (красным цветом отмечаются упражнения повышенной сложности). Разнообразие учебных заданий, интересные тексты, деление упражнений по уровням позволяет не только дифференцировать обучение, но и применять групповые формы работ, что способствует формированию коммуникативной компетентности школьников: рубрика «Основные знания», предназначена для обязательного изучения, анализа и усвоения теоретического материала, дополнительная рубрика «Обратите внимание», обеспечивающая проподевтическую работу с сильными учащимися и рубрика «Любознательным» (необязательная), развивающая познавательный интерес учащихся к предмету, обеспечивающая углубленное изучение темы.         Учебный материал даётся преимущественно в системно-блоковом виде, часто предлагаются «опорные схемы», оформленные в виде таблиц, чертежей. Подобные схемы помогают довести представление по изученной теме до формирования понятий, устойчивых навыков. От традиционной наглядности они отличаются тем, что являются опорами мысли и действия.

 

 

 

 

Содержание школьного курса русского языка в 5-м классе.

В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь.

 

Лингвистика (2 часа).

 

Фонетика (4+1)

§ 2. Гласные и согласные звуки

Фонетическая транскрипция

Сочинение по картине М. А. Врубеля «Царевна- Лебедь»

Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте

§ 3.  Слог. Ударение

 

Орфоэпия (4 ч. )

 § 4 Произношение гласных звуков

§ 5.  Произношение согласных звуков

 Повторение и обобщение материала разделов «Фонетика» и «Орфоэпия»

 

Графика (8 ч.)

6.  Алфавит и его использование)

§ 7.  Звуки и буквы

§ 8.  Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я

Контрольная работа № 1 (диктант с языковым анализом)

 

Морфемика (6 ч.)

§ 9.  Морфема — значимая часть слова

Словообразующие морфемы. Выразительные возможности словообразующих морфем

Морфемная модель слова

Корень слова

§ 10.  Чередование гласных и согласных в морфемах

 

Лексикология (5+1)

§11.  Способы объяснения лексического значения слова

§ 12.  Тематические группы слов

Подготовка к сочинению по картине А. А. Рылова «Полевая рябинка»

 

Орфография (10 часов)

§13.  Разделы русской орфографии. Орфография как раз­дел лингвистики

Правописание морфем

 Правописание и, у, а после шипящих. Правописа­ние сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ, щн

 §14.  Правописание корней

 §15.  Правописание окончаний

 § 16.  Правописание слов с ь и ъ

 § 17.  Слитные, дефисные и раздельные написания

Повторение и обобщение сведений по разделу « Орфография »

Контрольная работа № 2 (контрольный диктант с языковым анализом текста по разделу «Орфогра­фия»)

 

 

 

 

Морфология ( 2 часа)

§18.  Части речи в русском языке. Морфология как раз­дел лингвистики

§19.  Образование форм слова с помощью окончания            

 

 

Культура речи  (3 часа)

§ 20.  Соблюдение норм современного русского литератур­ного языка

§21.  Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации

 

 

Синтаксис и пунктуация (26 часов +1 час)

 

§22.  Словосочетание как единица синтаксиса. Синтаксис как раздел лингвистики

Подготовка к сочинению по картине И. И. Фирсова «Юный живописец»

§ 23.  Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения

§ 24.  Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

Сжатое изложение-миниатюра (упр. 351)

§25.  Виды предложений по цели высказывания

§ 26.  Виды предложений по эмоциональной окраске

§27.  Виды предложений по наличию второстепенных членов

§ 28.  Виды предложений по количеству грамматических основ

§ 29.  Простое осложнённое предложение

• Предложения с однородными членами

• Предложения с обращениями

• Предложения с вводными словами

• Предложения со сравнительными оборотами

§ 30.  Предложения с прямой речью

Диктант «Проверяю себя»- резерв

Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис»-резерв

Контрольная работа (зачёт по разделу «Синтаксис»)- резерв

§31.  Зачем нужны знаки препинания. Понятие о пунктуации

32.  Основные разделы пунктуации.  Знаки препинания в конце предложения

•        Знаки препинания внутри простого предложения

•                Знаки препинания между частями сложного пред­ложения

•                Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Контрольная работа № 3 (диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуа­ция»)

 

 

Текстоведение (10 ч+3)

§33. Понятие о тексте. Основные признаки текста

Обобщение по теме- резерв

54. Типы речи

•                     Повествование

•                     Описание
Подготовка к сочинению по картине В. Д. Поленова «Московский дворик»

•           Рассуждение
Обобщение по теме

35. План текста

Изложение текста с использованием разных типов речи 

§ 36.  Основные нормы построения текста

Обобщение по разделу «Текстоведение». Подведе­ние итогов работы в первом полугодии

 

Словообразование (12 часов)

§ 37.  Основные способы образования слов в русском язы­ке

Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка

§ 38.  Правописание букв а — о в корнях с чередованием

§ 39.  Буквы о — ё после шипящих в корнях слов

Подготовка к сочинению по картине И. И. Левитана «Золотая осень»

§ 40.  Словообразование имён существительных

§41.  Словообразование имён прилагательных

§ 42.  Словообразование глаголов. Изложение

§ 43.  Правописание приставок

§ 44.  Образование слова и его морфемное строение

Контрольная работа (диктант с языковым анали­зом по разделу «Словообразование»)

Подготовка к сочинению по картине Н. М. Ромадина «Вербы в половодье»

 

Лексикология  (13 часов)

45. Слова однозначные и многозначные. Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы

Переносное значение слова

Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор

§ 46. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Деление лекси­ки на группы в зависимости от смысловых связей

Подготовка к сочинению по картине А. И. Куинджи «Берёзовая роща

§ 47.  Исконно русские и заимствованные слова. Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов

48.  Написание букв ы — и после ц

§ 49. Лексика ограниченного употребления

§ 50.  Устаревшие слова

§51. Фразеология

Повторение и обобщение по разделу «Лексикология и фразеология»

Контрольная работа № 4 (зачёт по разделу «Лекси­кология и фразеология»)

 

Морфология ( 2+ 52 часа)

§ 52.  Слово как часть речи. Морфология как раздел лин­гвистики

 

Имя существительное (14 часов)

 

§ 53.  Общее значение имён существительных и их упо­требление в речи

 § 54. Правописание суффиксов -чик-, -щик-

§ 55.  Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-)

§ 56. Постоянные морфологические признаки имён существительных. Собственные и нарицательные имена существительные

 Одушевлённые и неодушевлённые имена существи­тельные

Род имён существительных

 Склонение имён существительных

 § 57.    Слитное и раздельное написание не с именами существительными

§ 58.  Непостоянные морфологические признаки имён существительных

 § 59.  Безударные окончания -е и –и в именах существительных

 § 60.  Имя существительное как член предложения. Синтаксическая роль имён существительных

§ 61.  Культура речи. Правильное употребление имён существительных в речи

Повторение и обобщение по теме «Имя существи­тельное»

 Контрольная работа № 5 (диктант по теме «Имя существительное»)

 

Имя прилага­тельное  (12  часов + 1 час (под­готовка к сочинению)

 

§ 62.  Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи

Роль прилагательных в научном и художественном описании Подготовка к сочинению по картине В. М. Васнецо­ва «Алёнушка»

 § 63.  Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

 § 64.  Непостоянные морфологические признаки имён прилагательных. Степени сравнения имён прилагательных

 Полные и краткие имена прилагательные

 Склонение имён прилагательных

 § 65.  Правописание безударных окончаний имён прила­гательных

§ 66.  Имя прилагательное как член предложения

 §67.  Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных в речи

 Контрольная работа № 6 (зачёт по теме «Имя при­лагательное»)

 Анализ контрольных работ. Подведение итогов III четверти

 

Глагол (22 часа+ 1)

 

§ 68.  Общее значение глаголов и их употребление в речи

§ 69.  Инфинитив

§ 70.  Постоянные морфологические признаки глагола

 § 71. Правописание корней с чередующимися гласными е — и

§ 72. Изменение глаголов по наклонениям

§ 73.  Условное наклонение

§ 74.  Повелительное наклонение

§75.  Изъявительное наклонение

Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола»

 Контрольная работа № 7 (зачёт по теме «Посто­янные и непостоянные морфологические признаки глагола»)

 § 76.  Безличные глаголы

Изложение текста-повествования

§ 77.  Глагол как член предложения

§ 78. Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи

Повторение по теме «Глагол»

 Контрольная работа № 8 (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»)

 

Повторение по итогам года-10 часов

 Предмет изучения лингвистики

 Разделы лингвистики

Повторение. Слово — дело великое (Л. Н. Толстой)

Правописание морфем

 Орфограммы глагола

Простое осложнённое предложение. Сложные пред­ложения. Прямая речь Пунктуационный анализ текста

Языковой анализ текста

Основные признаки текста

Контрольная работа №9

Анализ контрольных работ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII  раздел

Описание учебно-методического  и материально-технического обеспечения
образовательного процесса по предмету «Русский язык»

 

1.      С.И. Львова. Программа по русскому языку для 5-11 классов.

2.      С.И. Львова.  Родной язык – основа образования, развития и воспитания личности: концепция курса русского языка.

3.      И.П.Васильевых. Методические рекомендации к учебнику С.И.Львовой, В.В.Львова

4.      Учебник: С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. Учебник в 3-х частях М.: Мнемозина, 2011 г.

5.      Рабочая тетрадь: С.И.Львова, В.В.Львов. «Учимся читать, писать, говорить» М.: Мнемозина, 2011 г.

 

 

 

 Технические средства обучения, которые будут использоваться на уроках русского языка -  DVD-плеер, телевизор, компьютер, диапроектор,  доска и др.

 

VIII

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 

 

По окончании 5 класса учащиеся должны приобрести следующие основные умения и навыки.

            Речевая деятельность.

            Аудирование. Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

            Чтение. Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным   аппаратом учебника, ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

            Говорение. Доказательно   отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

            Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

            Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать  заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный  повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

            Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать   ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явление звукозаписи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.

            Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

            Морфемика и словообразование. Выделять   морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

            Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать  значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

            Морфология. Различать    части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

            Орфография. Находить  орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

            Синтаксис и пунктуация. Выделять  словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.