Главная / ОБЖ / Пояснительная записка к программе по Основам проектной деятельности для 6 класса

Пояснительная записка к программе по Основам проектной деятельности для 6 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по основам проектной деятельности (ОПД) составлена на основе Программ учебных моделей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы) и пособия «Основы проектной деятельности школьника» (Авторы Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В.,Самара,2006) и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта (основного) общего образования.

На изучение предмета «Основы проектной деятельности» в 6 классе отводится 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю. Курс ОПД состоит из отдельных модулей. Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе. Она направлена на духовное и профессиональное становление личности ребенка через активные способы действий.

Курс ОПД призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их таким образом к разработке и реализации собственных проектов. Потребность в данном курсе возникла в связи с широким применением в образовательных учреждениях метода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей учащихся.

При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах, рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта.

Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические возможности, как для предметного, так и для метапредметного обучения.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями – на другую – формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно - исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный и деятельностный подходы.

Общая характеристика учебного предмета.

Цель обучения: формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества.

Задачи курса:

-формирование устойчивых интересов и социально значимых мотивов к овладению проективными умениями и навыками (способами деятельности) для решения проблем;

-формирование ценностных ориентаций;

-развитие потребности в самостоятельности, умения осуществлять поиск, анализ и преобразование необходимой информации;

-формирование умения работать в команде, коммуникативной активности;

-развитие творческого мышления и технологической культуры;

-развитие речевого интеллекта.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой образовательного процесса является урок. Программа предусматривает работу детей в группах, парах, индивидуальную работу. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые, представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Форма контроля: формой контроля является публичное (групповое) выступление на заданную тему.

Формы обучения: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, исследование, коллективные и индивидуальные исследования, творческая работа, защита проектной работы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты обучения предмета:

-умение работать в группе;

-гармонично развитые социальные чувства и качества;

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Метапредметными результатами изучения курса «Основы проектной деятельности» является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных средств средства достижения цели;

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные:

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-выявлять причины и следствия простых явлений;

-осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-уметь определять возможные источники необходимых сведений.

- производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

-осмысление собственной деятельности в групповом взаимодействии при ведении дискуссии;

-овладение умениями согласования процедур совместного действия;

-технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

-организация работы в малых группах;

-технологии продуктивного чтения.

Предметные:

-определять свою роль в команде, группе;

- понимать роль договора при эффективном взаимодействии, роль конфликтного и бесконфликтного общения;

- соблюдать правила при ведении дискуссии;

- отличать дискуссию от других видов коммуникации;

- самостоятельная работа со справочной литературой;

- поиск информации по заданному параметру;

- нахождение информации в справочной литературе;

- работать с текстом при помощи разных приемов;

- комбинировать разные способы первичной обработки информации;

- работать с понятиями.


Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Планируемые результаты обучения определяются по каждому модулю на основе конкретизации сложных умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть работы в рамках курса основывается на работе малых групп, контроль за достижением планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий: в процессе презентаций, представления учащимися результатов групповой работы.

  1. Модуль «Способы первичной обработки информации».

В результате изучения модуля обучающиеся:

научатся:

обозначать проблему;

формулировать цель на основании проблемы;

формировать план деятельности;

способам первичной обработки информации;

коллажированию как способу первичной обработки информации.

получат возможность научиться:

составлять описание и анализ ситуаций, в которых возникают проблемы; ставить задачи; планировать ресурсы;

работать с текстом при помощи разных приемов (чтение текста с маркированием (прием «инсерт»);

комбинировать разные способы первичной обработки информации (организация информации с помощью денотатного графа);

работать с различными понятиями и приемами (прием «лестница сужения и расширения понятий»).

  1. Модуль «Наблюдение и эксперимент».

В результате изучения модуля обучающиеся:

научатся:

согласовывать процедуры совместного действия;

распределять зоны ответственности за коллективный продукт;

использовать статическое наблюдение, динамическое наблюдение и измерение - как способы сбора первичной информации.

получат возможность научиться:

работать с текстом при помощи разных приемов (краткосрочный и длительный эксперимент);

комбинировать разные способы первичной обработки информации;

работать с различными понятиями (прогноз, краткосрочный эксперимент, длительный эксперимент);

выбирать способы сбора данных.

  1. Модуль «Ведение дискуссии».

В результате изучения модуля обучающиеся:

научатся:

основам публичного выступления (дискуссия, спор, дебаты);

узнавать особенности восприятия речи на слух;

способам устранения разрывов в коммуникации;

разрабатывать идею, план и цель выступления;

готовить и презентовать групповое выступление.

получат возможность научиться:

правилам командного поведения;

роли участников группового взаимодействия;

выполнять различные роли в команде;

согласовывать процедуры совместного действия;

распределять зоны ответственности за коллективный продукт;

употреблять речевые обороты, допустимые при ведении дискуссии;

узнавать, от чего зависит эффективность дискуссии;

приобретать навыки активного слушания;

задавать вопросы (открытые и закрытые вопросы);

доказывать, аргументировать, опровергать, применяя примеры и иллюстрации.

Содержание учебного предмета.

I.Способы первичной обработки информации. (16 часов)

Чтение текста с маркированием (прием «инсерт»). Организация информации с помощью денотатного графа. Работа с терминами и понятиями (прием «лестница сужения и расширения понятий»). Коллажирование как способ первичной обработки информации.


II. Наблюдение и эксперимент. (8 часов)

1. Наблюдение как способ сбора первичной информации (статическое и динамическое наблюдение). Статическое наблюдение. Измерение. Динамическое наблюдение.

2. Эксперимент (краткосрочный и длительный) и его особенности. Прогноз. Краткосрочный эксперимент. Длительный эксперимент.

3 Выбор способа сбора данных.


III. Ведение дискуссии. (10 часов). В данном модуле количество часов сокращено по темам «Аргументация»-1 час, «Коммуникативная игра»-1 час за счет уплотнения программы.

1. Что такое дискуссия?

Речевые обороты, допустимые при ведении дискуссии Дискуссия. Спор. Дебаты. От чего зависит эффективность дискуссии.

2. Активное слушание.

Особенности восприятия речи на слух. Устранение разрывов в коммуникации.

3. Вопросы. Тренинг умения задавать вопросы.

Как задаются вопросы. Открытые и закрытые вопросы.

4. Аргументация.

Доказательство. Аргументы. Примеры и иллюстрации. Опровержение.

5. Коммуникативная игра.

Представление позиции. Выявление достоинств и недостатков идеи. Экспертиза идеи.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Кол-во часов

Тема урока

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Личностные

Предметные

Универсальные

учебные действия (УУД)

Модуль «Способы первичной обработки информации». (16 часов)


1-4

4

Чтение текста с маркированием (прием «инсерт»).

Групповая, индивидуальная

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения. Совершенствовать имеющиеся знания и умения.

Научатся новому способу сбора первичной информации.

Получат возможность научиться: актуализировать имеющиеся знания по теме; различать новую и известную информацию; определять противоречия между имеющейся и новой информацией; определять отсутствие/недостаток информации; излагать информацию с помощью ключевых слов; задавать вопросы; представлять информацию в табличной форме.

Планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками тли самостоятельно) необходимых действий; действий по намеченному плану. Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию. Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

5-9

5

Организация информации с помощью денотатного графа

Групповая, практическая

Умение работать в группе; умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; гармонично развитые социальные чувства и качества.

Научатся новому способу первичной обработки информации. Получат возможность научиться: работать с текстом при помощи разных приемов; делить текст на части, устанавливать связи между частями и представлять эти связи графически. Комбинировать разные способы сбора первичной информации; работать с понятиями.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять свои ошибки самостоятельно.

10-12

3

Работа с терминами и понятиями (прием «лестница сужения

и расширения понятий»).

Групповая, индивидуальная, практическая

Выполнение различных ролей в команде; распределение зоны ответственности за коллективный продукт.

Научатся новому способу первичной обработки информации. Получат возможность научиться: давать определения словам и соотносить понятия.

Знание видов справочной литературы и способов разрешения информации в справочной литературе; самостоятельная работа со справочной литературой.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Организовывать учебное взаимодействие в группе, определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом

13-16

4

Коллажирование как способ первичной обработки информации

Групповая, практическая

Способность к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта. Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения. Совершенствовать имеющиеся знания и умения

Что такое коллаж. Коллажирование как способ первичной обработки информации. Составление коллажа на определенную тему.

Знание видов справочной литературы и способов разрешения информации в справочной литературе; самостоятельная работа со справочной литературой. Презентация итоговых групповых проектов по пройденному материалу. Деление на группы, выбор темы проекта, составление плана проекта, поиск информации, оформление проекта и его презентация.



Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Модуль «Наблюдение и эксперимент». (8 часов)

17-19

3

1.Наблюдение как способ сбора первичной информации (статическое и динамическое наблюдение).

Статическое наблюдение.


2.Измерение.


3.Динамическое наблюдение.

Групповая

Способность к самосовершенствова-нию через усвоение нового социального опыта.

Научатся новому способу сбора первичной информации (наблюдение и эксперимент). Получат возможность научиться: описывать наблюдаемые качества предметов и явлений, измерять простейшие параметры объекта, обрабатывать и обсуждать результаты; анализировать опыт выбора способа сбора эмпирических данных в соответствии с целью проекта

Планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий (наблюдений и экспериментов на основе поставленных задач). Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

20-22

3

1.Эксперимент (краткосрочный и длительный) и его особенности.

Прогноз.


2.Краткосрочный эксперимент.


3.Длительный эксперимент

Групповая

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения. Совершенствовать имеющиеся знания и умения

Научатся: анализировать опыт планирования наблюдений и экспериментов на основе поставленных задач; составлять текст по заданному плану.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; в дискуссии уметь выдвинуть аргументы; учиться критично относиться к своему мнению признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; работая по плану.

23-24

2

Выбор способа сбора данных

групповая

Способность к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта

Научатся: анализировать опыт выбора способа сбора эмпирических данных в соответствии с целью проекта. Комбинировать разные способы сбора первичной обработки информации; работать с понятиями устной речи

Работать по плану, сверять свои действия с целью и. при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты речи.

Модуль «Ведение дискуссии» (10 часов)

25

1

Что такое дискуссия?

Речевые обороты, допустимые при ведении дискуссии.

Групповая, индивидуальная, практическая

Способность к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

Определять свою роль в команде, группе; понимать роль договора при эффективном взаимодействии, какие правила надо соблюдать при ведении дискуссии; вырабатывать критерии хорошей речи. Комбинировать разные способы первичной обработки речи; работать с понятиями устной речи

Освоение основных видов деятельности, связанных с умением вести дискуссию. Выяснение отличия дискуссии от других видов коммуникации. Составление правила ведения дискуссии (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками тли самостоятельно). Участие в процедуре задавания вопросов

26

1

Активное слушание.

Групповая, индивидуальная, практическая

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

Получат возможность научиться: осознавать важность активного слушания для успешной коммуникации

Умение задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы с учетом конкретных учебно-познавательных задач; понимая позицию другого, различать в его речи: мнение и доказательство. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии и оценки.

27

1

Вопросы. Тренинг умения задавать вопросы.

Тренинги, групповая, Индивидуальная, практическая

Коммуникативные игры,

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения. Совершенствовать имеющиеся знания и умения.

Получат возможность научиться: классифицировать вопросы (открытые/закрытые). Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Планирование необходимых действий; составление их последовательности и действие по намеченному плану; извлечение нужной информации.

Умение задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы с учетом конкретных учебно-познавательных задач; понимая позицию другого. Работать по плану, сверять свои действия с целью и. при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

28-31

4

1.Аргументация.

Доказательство. 2.Аргументы. 3.Примеры и иллюстрации.

4.Опровержение.

Коммуникативные игры, групповая, практическая, индивидуальная.

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения. Совершенствовать имеющиеся знания и умения.

Получат возможность научиться: предъявлять и обосновывать свою позицию; понимать, что любая позиция нуждается во время дискуссии в обосновании. Знать свою роль в команде, группе; понимать роль договора при эффективном взаимодействии.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы, факты, гипотезы, теории); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; критично относиться к своему мнению, признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.


32-34

3

1.Коммуникативная игра.

Представление позиции. 2.Выявление достоинств

и недостатков идеи. 3.Экспертиза идеи

Коммуникативная игра «Есть идея!»

Выполнение различных ролей в команде; распределение зоны ответственности за коллективный продукт.

Способность к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта

Получат возможность научиться: организовывать деятельность на аналитическом этапе работы над проектом; обсуждать способы достижения цели. Определять свою роль в команде, группе

Комбинировать разные способы речи, обрабатывать информацию.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).










Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Планируемые результаты обучения определяются по каждому модулю на основе конкретизации сложных умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть работы в рамках курса основывается на работе малых групп, контроль за достижением планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий: в процессе презентаций, представления учащимися результатов групповой работы.

1. Модуль «Способы первичной обработки информации».

В результате изучения модуля обучающиеся:

научатся:

  1. обозначать проблему;

  2. формулировать цель на основании проблемы;

  3. формировать план деятельности;

  4. способам первичной обработки информации

  5. коллажированию как способу первичной обработки информации.

получат возможность научиться:

  1. составлять описание и анализ ситуаций, в которых возникают проблемы;

  2. ставить задачи;

  3. планировать ресурсы;

  4. работать с текстом при помощи разных приемов (чтение текста с маркированием (прием «инсерт»);

  5. комбинировать разные способы первичной обработки информации (организация информации с помощью денотатного графа);

  6. работать с различными понятиями и приемами (прием «лестница сужения и расширения понятий»).

2. Модуль «Наблюдение и эксперимент».

В результате изучения модуля обучающиеся:

научатся:

  1. согласовывать процедуры совместного действия;

  2. распределять зоны ответственности за коллективный продукт;

  3. использовать статическое наблюдение, динамическое наблюдение и измерение - как способы сбора первичной информации.

получат возможность научиться:

  1. работать с текстом при помощи разных приемов (краткосрочный и длительный эксперимент);

  2. комбинировать разные способы первичной обработки информации;

  3. работать с различными понятиями (прогноз, краткосрочный эксперимент, длительный эксперимент;

  4. выбирать способы сбора данных.

3. Модуль «Ведение дискуссии».

В результате изучения модуля обучающиеся:

научатся:

  1. основам публичного выступления (дискуссия, спор, дебаты);

  2. узнавать особенности восприятия речи на слух;

  3. способам устранения разрывов в коммуникации;

  4. разрабатывать идею, план и цель выступления;

  5. готовить и презентовать групповое выступление.

получат возможность научиться:

  1. правилам командного поведения;

  2. роли участников группового взаимодействия;

  3. выполнять различные роли в команде;

  4. согласовывать процедуры совместного действия;

  5. распределять зоны ответственности за коллективный продукт;

  6. употреблять речевые обороты, допустимые при ведении дискуссии;

  7. узнавать, от чего зависит эффективность дискуссии;

  8. приобретать навыки активного слушания;

  9. задавать вопросы (открытые и закрытые вопросы);

  10. доказывать, аргументировать, опровергать, применяя примеры и иллюстрации.



Модуль «Способы первичной обработки информации».

  1. Чтение текста с маркированием (прием «инсерт»). 4

  2. Организация информации с помощью денотатного графа. 5

  3. Работа с терминами и понятиями (прием «лестница сужения

и расширения понятий»). 3

  1. Коллажирование как способ первичной обработки информации. 4

ИТОГО: 16

Модуль «Наблюдение и эксперимент».

  1. Наблюдение как способ сбора первичной информации (статическое и динамическое наблюдение). 3

Статическое наблюдение. 1

Измерение. 1

Динамическое наблюдение. 1

  1. Эксперимент (краткосрочный и длительный) и его особенности. 3

Прогноз. 1

Краткосрочный эксперимент. 1

Длительный эксперимент. 1

  1. Выбор способа сбора данных. 2

ИТОГО: 8

Модуль «Ведение дискуссии». В данном модуле количество часов сокращено по темам «Аргументация»-1 час, «Коммуникативная игра»-1 час за счет уплотнения программы.

  1. Что такое дискуссия?

Речевые обороты, допустимые при ведении дискуссии. 1

Дискуссия. Спор. Дебаты.

От чего зависит эффективность дискуссии. 1

  1. Активное слушание. 1

Особенности восприятия речи на слух.

Устранение разрывов в коммуникации. 1

  1. Вопросы. Тренинг умения задавать вопросы. 1

Как задаются вопросы.

Открытые и закрытые вопросы. 1

  1. Аргументация. 4

Доказательство. Аргументы. Примеры и иллюстрации.

Опровержение. 4

  1. Коммуникативная игра. 3

Представление позиции. Выявление достоинств

и недостатков идеи. Экспертиза идеи. 3

ИТОГО: 10

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

  1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе)/ Под редакцией профессора Е.Я.Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 224 с.

  2. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно – ориентированного образования: методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы/ Под редакцией профессора Е.Я.Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 176 с.

  3. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь для 5-7 класса/ Под редакцией профессора Е.Я.Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 80 с.

  4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.:АРКТИ,2006.80 с. (Методическая библиотека).

  5. Программа учебных модулей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9клаасы), разработанная А.Г.Шурыгиной и Н.В.Носовой. – Киров: Кировский ИПК и ПРО, 2006.



Электронные пособия:

  1. Intel. Обучение для будущего. – Intel, 2004.

  2. Join Multimedia 2005. Winning projects. – Siemens AG, 2005.

  3. Join Multimedia 2006. Winning projects. – Siemens AG, 2006.




Пояснительная записка к программе по Основам проектной деятельности для 6 класса
  • ОБЖ
Описание:

 

Рабочая программа по основам проектной деятельности (ОПД) составлена на основе Программ учебных моделей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы) и пособия «Основы проектной деятельности школьника» (Авторы Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В.,Самара,2006) и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта (основного) общего образования.

 

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе. Она направлена на духовное и профессиональное становление личности ребенка через активные способы действий.

Автор Данчукова Ирина Минулловна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел ОБЖ
Подраздел
Просмотров 1011
Номер материала 44320
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓