Главная / История / Поурочные разработки по истории в 10 классе.

Поурочные разработки по истории в 10 классе.

Тема:

Россия во всемирной истории


Цели урока:

  • Формирование у учащихся представления о месте России во всемирной истории, особенностях исторического пути России.

  • Показать влияние на развитие исторического процесса природно-климатических условий, геополитического положения и др.

Форма урока:

  • лабораторный урок.


  Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Изучение нового материала.    


1. Учитель организует работу с источниками в парах. Каждая пара получает оба документа.

Задание. 

Прочитайте источники. Обменяйтесь мнениями в паре и подготовьте совместный ответ на предложенные вопросы и задания:

  • Что объединяет представленные источники?

  • Сравните, как определяют предмет науки истории авторы (найдите общее и различия).

  • Какие строчки вы считаете самыми важными? Поясните свое мнение.

  • Какая точка зрения представляется вам более аргументированной?

  • Согласны ли вы с мнением авторов?

Источник 1

Л. Н. Гумилев. От Руси к России: очерки этнической истории

(извлечение)

      А можно ли представить человеческую историю как историю народов? Попробуем исходить из того, что в пределах Земли пространство отнюдь не однородно. И именно пространство — это первый параметр, который характеризует исторические события. Еще первобытный человек знал границы территорий своего обитания, так называемый кормящий и вмещающий ландшафт, в котором жил он сам, жили его семья и его племя.       

Второй параметр — время. Каждое историческое событие происходит не только где-то, но когда-то. Те же первобытные люди вполне сознавали не только «свое место», но и то, что у них есть отцы и деды и будут дети и внуки. Итак, временные координаты существуют в истории наряду с пространственными. Но в истории есть еще один, не менее важный параметр. С географической точки зрения все человечество следует рассматривать как антропосферу — одну из оболочек Земли, связанную с бытием вида Homo sapiens. Человечество, оставаясь в пределах этого вида, обладает замечательным свойством — оно мозаично, то есть состоит из представителей разных народов, говоря по-современному, этносов. Именно в рамках этносов, контактирующих друг с другом, творится история, ибо каждый исторический факт есть достояние жизни конкретного народа. Присутствие в биосфере Земли этих определенных целостностей — этносов — составляет третий параметр, характеризующий исторический процесс. Этносы, существующие в пространстве и времени, и есть действующие лица в театре истории. В дальнейшем, говоря об этносе, мы будем иметь в виду коллектив людей, который противопоставляет себя всем другим таким же коллективам...       

Каждый такой коллектив, чтобы жить на Земле, должен приспособиться (адаптироваться) к условиям ландшафта, в пределах которого ему приходится жить. Связи этноса с окружающей природой и рождают пространственные взаимоотношения этносов между собой. Но естественно, что, живя в своем ландшафте, члены этноса могут приспособиться к нему, только изменяя свое поведение, усваивая какие-то специфические правила поведения — стереотипы. Усвоенные стереотипы (историческая традиция) составляют основное отличие членов одного этноса от другого.

Источник 2

М. Блок. Апология истории

(извлечение)

      Иногда говорят: «История — это наука о прошлом». На мой взгляд, это неправильно. Ибо, во-первых, сама мысль, что прошлое, как таковое, способно быть объектом науки, абсурдна. Как можно, без предварительного отсеивания, сделать предметом рационального познания феномены, имеющие между собой лишь то общее, что они не современны нам? Точно так же можно ли представить себе всеобъемлющую науку о вселенной в ее нынешнем состоянии? <...> Предметом истории является человек. Скажем точнее — люди. Науке о разнообразном больше подходит не единственное число, благоприятное для абстракции, а множественное, являющееся грамматическим выражением относительности. За зримыми очертаниями пейзажа, орудий или машин, за самыми, казалось бы, сухими документами и институтами, совершенно отчужденными от тех, кто их учредил, история хочет увидеть людей. Кто этого не усвоил, тот, самое большее, может стать чернорабочим эрудиции. И настоящий же историк похож на сказочного людоеда. Где пахнет человечиной, там, он знает, его ждет добыча.      

«Наука о людях», — сказали мы. Это еще очень расплывчато. Надо добавить: «о людях во времени». Историк не только размышляет о «человеческом». Среда, в которой его мысль естественно движется, — это категория длительности.       

Незнание прошлого не только вредит познанию настоящего, но ставит под угрозу всякую попытку действовать в настоящем.

После завершения работы в парах заслушивается несколько ответов. 

2. Учащиеся читают текст параграфа 3.

Вопросы и задания для организации дискуссии:

  1. Назовите основные факторы, определившие своеобразие русской цивилизации. Какие из них проявляются в наше время?

  2. Существует ли взаимосвязь между ценностями православия и действием остальных факторов в истории России? Аргументируйте свою точку зрения.

  3. Представьте взаимосвязь факторов цивилизационного развития России в виде схемы. Каково значение каждого фактора в истории нашей страны? Какой фактор представляется вам наиболее значимым и почему?

Учащиеся выделяют особенности социума, государства и системы ценностей, сформировавшихся в средневековой Руси, и отвечают на вопрос: как связаны между собой факторы цивилизационного развития и система ценностей средневековой Руси?      

  • Особенности социума: личностно-патриархальный характер общественных отношений; отсутствие частной собственности на землю; слабое развитие корпоративных связей при сохранении сельской и посадской общины.      

  • Особенности государства: сильное государство с упрощенными механизмами управления; абсолютизация личной власти; жесткие методы управления; многочисленные повинности подданных. (Учитель отмечает, что в полной мере эта характеристика может быть отнесена только к послемонгольскому времени.)     

  • Особенности системы ценностей: государство; вера; совесть; соборность (коллективизм).      

Домашнее задание: §3




Тема:

Славяне в раннем средневековье


Цели урока:

  • анализ проблемы этногенеза восточных славян;

  • характеристика восточнославянской языческой культуры, занятий, общественного строя и быта.

Форма урока:

  • лабораторный урок.



Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний.

Для актуализации проблемы урока учитель может обратить внимание старшеклассников на то, что социологические опросы показывают резкое возрастание интереса к древнерусской истории, хотя еще недавно лидировал интерес к событиям XX в. С чем это связано? Что заставляет нас искать ответ на вопрос летописца: «Откуда есть пошла Русская земля?» Обобщив ответы учащихся, учитель отмечает, что в истории Древней Руси мы находим объяснение многих современных традиций и стереотипов, в ней единые корни восточнославянских народов. О Киевской Руси повествует множество источников, но остается проблема их научного истолкования и вопросов намного больше, чем ответов. На ключевые вопросы мы попытаемся ответить на уроке.

  1. Изучение нового материала.

Учащиеся получают групповые и индивидуальные задания, работают с текстом и картой учебника.

1. Доказать, что в описании Нестора славяне представлены как древнейшая и неотъемлемая часть европейского сообщества народов.


2. Союзы славянских племен. Расселение. Соседи славян.

Восточнославянские племена

Места расселения




3. Тезисный план «основные занятия славян»


4. Общественный строй восточных славян (схематичное изображение).


5. Религия восточных славян.

Языческие боги

Какие силы природы олицетворяли




  1. Закрепление изученного материала.

Во второй половине урока проверяется выполнение полученных заданий, в тетради оформляется схема.



C:\Users\Виктория\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\Новый рисунок (2).bmp



































Просмотр видеофрагмента из «Истории государства Российского», серия 4 «Славяне».


  1. Домашнее задание: §12 (1,2 часть 1), работа с текстами (дополнительно)










Тема:

Образование древнерусского государства

Цели урока:

  • познакомить с процессом образования Древнерусского государства, различными точками зрения на возникновение государства у восточных славян;

  • развивать умение характеризовать основные направления и результаты деятельности русских князей, структурировать учебный материал в виде тезисного плана, схемы.

Форма урока:

  • проблемная лекция.

Подготовка к ЕГЭ:

  • работа с текстом источника;

  • характеристика личности.

Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний.

Понятийный диктант по терминам домашнего параграфа.

  • Начальная русская летопись (Повесть временных лет)

  • Автор начальной русской летописи (Нестор)

  • Восточнославянский племенной союз, сложившийся в Среднем Поднепровье (поляне)

  • Враг, от которого славяне освободились на рубеже 8 – 9вв. (хазары)

  • Собрание свободных членов племени у восточных славян (вече)

  • Наиболее зажиточные члены племени (мужи)

  • «Любимцы богов» у славян, которые умели напрямую общаться с богами (волхвы, кудесники)

  • Кто составлял челядь? (женщины, дети ,другие члены семьи)

  1. Изучение нового материала.

1) Происхождение Руси

Лекция учителя с использованием схемы, постановка вопроса: кого можно считать создателем Древнерусского государства?

862г. – летописная дата призвания варягов на Русь, начало княжения Рюрика

C:\Users\Виктория\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\Новый рисунок (3).bmp
















2) Первые русские князья

Просмотр видеофрагментов «История государства Российского», работа с текстом учебника, историческими источниками, картой. Составление конспектов, характеризующих направления политики и результаты княжения Олега, Игоря, Ольги, Святослава.

схема (образец)

Исторический портрет КНЯЗЬ ОЛЕГ

Представление деятеля

(государственный деятель, правитель, руководитель партии и др.)

Время жизни и деятельности

(век, эпоха, период истории страны …)

По сведениям летописца князь Олег был одним из приближенных Рюрик, начал править Новгородом по причине малолетства сына Рюрика − Игоря. В 882 г. захватил Киев, объединив под своей властью два центра древнерусского государства. Умер в 912 г.

Основные направления деятельности

( факты, характеризующие деятельность личности, достижения, основные результаты …)


1. Борьба за контроль торгового пути "из варяг в греки".

  • Олег после смерти Рюрика, правившего в Новгороде с войском пошел по торговому пути, захватив по пути центр кривичей Смоленск;

  • в 882 г. захватил Киев, убив правивших там Аскольда и Дира, Киев становится резиденцией князя.

2. Подчинение восточнославянских племен

  • подчинил древлян, северян, радимичей, обложив их данью.

3. Борьба за обеспечении внешней безопасности

  • договорился с варягами о об охране теми северо-западных границ Руси за плату в 300 серебряных гривен;

  • успешно боролся с хазарами, данниками которых были некоторые восточнославянские племена;

  • потерпел чувствительное поражение от венгров, когда те перемещались по Причерноморью, заключил с ними союз.

4. Борьба с Византией

  • совершил поход на Константинополь (Царьград) в 907 г., итогом которого было заключение договора;

  • в 911 г. был заключен первый письменный договор Руси с Византией, по которому русские купцы получал и ряд торговых привилегий.

Значение деятельности (деятель в оценках историков, современников …)

Политика князя Олега была успешной,

  • он проявил себя как талантливый полководец и организатор, объединив восточнославянские земли в 882г. в единое государство,

  • стал контролировать путь "из варяг в греки", придал княжеской власти авторитет и международный престиж.

  • заключил наиболее выгодный договор с Византией.


  1. Закрепление изученного материала - понятийный диктант.


  1. Домашнее задание: §13, закончить работу с конспектом.














Тема:

Расцвет Древней Руси

(Древнерусское государство при Владимире)


Цели урока:

  • характеристика личности и правления Владимира I;

  • определение причин принятия христианства и его значения для развития Древнерусского государства.

Персоналии 

  • Владимир I Святой (?—1015 гг.) — великий князь киевский с 980 г., младший сын Святослава. Покорил вятичей, радимичей и ятвягов, воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. При нем сооружены оборонительные рубежи на южных и юго-западных границах. Около 988 г. ввел в качестве государственной религии христианство. При Владимире I Древнерусское государство вступило в период своего расцвета, усилился международный авторитет Руси. В русских былинах князя называли Красным Солнышком. Канонизирован Русской православной церковью.

 Термины и понятия урока

  • Православие — одно из главных направлений в христианстве. Возникло в 395 г. после разделения Римской империи на Западную и Восточную. Богословские основы сложились в Византии в IX—XI вв. Окончательно оформилось как самостоятельная церковь в 1054 г. после разделения христианской церкви на католическую и православную. Особенности нашли отражение в самом названии восточной ветви христианства. Православие — «правильная» вера, «правильное» вероисповедание, «правильная, истинная» церковь. Провозглашает верность древности, неизменность идеалов (в истине ничего нельзя менять, иначе она станет ложью). В основу учения положены Священное Писание — Библия (Ветхий и Новый заветы) и Священное Предание.


Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний.

  • На местах тест на повторение.

  • У доски: характеристика Игоря, Ольги, Святослава.

  1. Изучение нового материала.

1) Первая усобица на Руси.

Лекция учителя, составление схемы в тетради.




972 – 980гг. – первая усобица на Руси (борьба между сыновьями Святослава за власть)



2) Внутренняя и внешняя политика Владимира 1.


Исторический портрет Владимира I

Представление деятеля

(государственный деятель, правитель, руководитель партии и др.)

Время жизни и деятельности (век, эпоха, период истории страны …)

Третий сын князя Святослава, родившийся от его рабыни Малуши.

Один из самых значимых правителей в русской истории. Князь Руси (980-1015 гг.). Конец Х - начало XI вв. Время междоусобных войн сыновей Святослава Игоревича.

Расцвет Древнерусского государства.

Основные направления деятельности

( факты, характеризующие деятельность личности, достижения, основные результаты …)


  • Объединение всех земель восточных славян в составе Киевской Руси.

  • Обеспечение защиты русских земель от набегов многочисленных печенежских племен. Сооружение крепостей по рекам, застав на границе со степью.

  • В 980 г. осуществил языческую реформу. Был создан пантеон языческих богов во главе с Перуном.

  • Принятие христианства в 988г. Монотеистическая религия укрепила власть князя, обеспечив тем самым укрепление государственности. Единая вера способствовала укреплению единства страны и народа. Особое значение принятие христианства имело для развития русской культуры.

Результаты деятельности (деятель в оценках историков, современников …)

  • Расширил и укрепил Древнерусское государство: окончательно покорил радимичей; совершил успешные походы против поляков, печенегов; основал новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.).

  • Вырос международный авторитет Руси. Правители христианских государств стали относиться к киевским князьям как к равным себе владыкам.

  • Владимир канонизирован церковью как святой, именуется «равноапостольным». Владимир Красное Солнышко. «Каган земли Русской».

3) Принятие христианства. Причины и значение.

Просмотр видеофрагментов «История государства Российского», работа с текстом учебника, историческими источниками. Составление в тетради схемы

Принятие христианства 988г.

Причины

  • Необходимость укрепления власти киевского князя и потребность государственного объединения на новой духовной основе.

  • Оправдание социального неравенства.

  • Необходимость приобщения Руси к общеевропейским политическим реалиям, духовным и культурным ценностям

Значение

  • Укрепило государство, власть князя и порядок в стране.

  • Повысило Международный авторитет Руси, установило равноправные отношения с другими государствами.

  • Приобщал к греческой (византийской) культуре, способствовало развитию архитектуры, живописи, иконописи.

  • Укрепляло моногамную семью, устраняло ряд жестоких, варварских обычаев: кровную месть, человеческие жертвоприношения, что способствовало увеличению населения.

  • Способствовало подъему духовности Руси, появлению монастырей; распространению письменности появлению первых рукописных книг, летописных сводов и философских трактатов, при монастырях открывались школы, библиотек.

  • Церковь способствовала формированию и развитию княжеских и боярских вотчин, появлению крупного церковного и монастырского землевладения

  1. Домашнее задание: §14 до стр. 102 (Ярослав Мудрый)

Приложение (тесты к уроку)

ИСТОРИЯ РОССИИ – 10 класс

§3. Появление государства Русь в Поднепровье. Первые русские князья.

Вариант 1.

  1. Начальная восточнославянская государственность формируется в:

1) междуречье Оки и Верхней Волги;

2) Среднем Поднепровье и в северо-западном районе во главе с городами Ладогой и Новгородом;

3) Прикарпатье и бассейне реки Вислы;

4) Приднестровье и Подунавье.

  1. Русские войска во главе с киевскими князьями Аскольдом и Диром атаковали Константинополь в:

1) 860 г.; 2) 879 г.; 3) 882 г.; 4) 907 г.

  1. Князь Рюрик объединил под своим началом:

1) Северную и Южную Русь;

2) весь север и северо-запад восточнославянских и угро-финских земель;

З) Среднее Поднепровье и крымские владения Византии;

4) Новгород и Южную Прибалтику.

  1. Письменный договор князя Олега с Византией от 911 г. предусматривал:

1) присоединение к Руси дунайских земель;

2) установление военного союза между Византией и Русью;

3) установление торговых льгот для русских купцов в Византии;

4) ежегодную дань, отсылаемую Русью в Константинополь.

  1. В период правления княгини Ольги произошли следующие события:

А) древляне были освобождены от уплаты дани;

Б) было установлено фиксированное налогообложение племен;

В) было направлено посольство к германскому императору Оттону I;

Г) первый представитель правящей династии принял крещение;

Д) установлены новые границы Руси по Дунаю.

1

2

3

4

АБГ

ВГД

БГД

АВД

  1. В 945 г. во время восстания древлян был убит князь:

1) Рюрик; 2) Олег; 3) Игорь; 4) Святослав.


Вариант 2.

  1. Первым известным упоминанием о государстве Русь стало свидетельство о (об):

1) ударе руссов на крымские владения Византии;

2) походе русских дружин на Дунай;

3) разорении центров Аварского каганата;

4) установлении торговых контактов с Арабским халифатом.

  1. Слова «Да будет Киев матерью городов русских», согласно летописи, были произнесены князем:

1) Рюриком; 2) Аскольдом; З) Олегом; 4) Игорем.

  1. Князь Игорь совершил походы на Византию в:

1) 860 и 861 гг.; 2) 907 и 911 гг.; 3) 941 и 944 гг.; 4) 965 и 966 гг.

  1. В период правления княгини Ольги, вдовы Игоря и матери Святослава:

А) совершен успешный поход на Волжскую Булгарию;

Б) подавлено восстание древлян;

В) совершен поход на Кавказ и к берегам Каспийского моря;

Г) упорядочено налогообложение славянских племен;

Д) установлены погосты - места сбора дани.

1

2

3

4

АБГ

ВГД

БГД

АВД

  1. Летопись сообщает, что княгиня Ольга была:

1) византийской принцессой; 2) древлянкой; З) варяжкой из знатной семьи; 4) рабыней.

  1. Столкновения Руси с печенегами начались в период правления князя:

1) Рюрика; 2) Олега; 3) Игоря; 4) Святослава.



ИСТОРИЯ РОССИИ – 10 класс

§3. Появление государства Русь в Поднепровье. Первые русские князья.

Вариант 3.

  1. Сторонники норманнской теории создания Русского государства полагают, что руссы были:

1) скандинавскими воинами, способствовавшими созданию государства у восточных славян;

2) славянским племенем, пришедшим с берегов Балтийского моря;

3) славянами, приведенными Кием, Щеком и Хоривом с Дуная;

4) арабскими торговцами.

  1. Предположительно первым князем руссов, который принял крещение, был:

1) Кий; 2) Вятко; 3) Аскольд; 4) Радим.

  1. В период правления князя Олега произошли следующие события:

А) успешный поход на Византию;

Б) освобождение от хазарской дани северян и радимичей;

В) поход на Кавказ и к берегам Каспийского моря;

Г) обложение данью в пользу Киева северян и радимичей;

Д) разгром столицы Хазарского каганата.

1

2

3

4

АБГ

ВГД

БГД

АВД

  1. После смерти князя Олега власть в Киеве перешла к сыну Рюрика:

1) Аскольду; 2) Диру; З) Игорю; 4) Трувору.

  1. Организованное обложение славян налогами было введено при:

1) князе Рюрике; 2) князе Олеге; 3) князе Игоре; 4) княгине Ольге.

  1. Княгиня Ольга приняла в крещении имя:

1) Анастасия; 2) Анна; З) Елена; 4) Фекла.


Вариант 4.

  1. В 862 г. в районе озера Ильмень начали княжить:

1) Кий, Щек, Хорив; 2) Аскольд и Дир; 3) Рюрик, Синеус, Трувор; 4) Вятко и Радим.

  1. Найдите неверное утверждение.

1) Посольство от государства Русь не смогло установить контактов с империей франков.

2) Руссы несколько раз совершали походы на Крымские владения Византии.

3) Русские послы в 838—839 гг. урегулировали отношения с Византией.

  1. Какой титул принял князь Олег?

1) Каган; 2) цезарь; З) Великий князь; 4)хан.

  1. Верны ли следующие утверждения?

А) Все, собранное во время полюдья, шло на содержание князя и его дружины.

Б) Полюдье подтверждало право князя управлять землями и судить своих подданных.

1) Верно только А; 2) верно только Б; 3) оба суждения верны; 4) оба суждения неверны.

  1. Термины «повоз, погост, урок» связаны с:

1) военными походами князя Олега; 2) реформой княгини Ольги;

З) вокняжением в Новгороде князя Рюрика; 4) полюдьем князя Игоря.

  1. Установите соответствие между терминами и определениями.

ТЕРМИНЫ

1) Урок;

2) погост;

З) тиун;

4) повоз.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

А) Способ сбора дани, введенный Ольгой;

Б) сборщик дани;

В) определенный размер дани, устанавливаемый князем;

Г) место, куда должна была свозиться дань.

1

2

3

4









КЛЮЧ К ТЕСТУ:


Вариант 1.

1

2

3

4

5

6

2

1

2

3

3

3


Вариант 2.

1

2

3

4

5

6

1

3

3

3

3

3


Вариант 3.

1

2

3

4

5

6

1

3

1

3

4

3


Вариант 4.

1

2

3

4

5

6

3

1

3

3

2

ВГБА
















Тема:

Расцвет Древней Руси

(Ярослав Мудрый и Владимир Мономах)


Цели урока:

  • анализ причин, сущности и результатов первой и второй усобицы на Руси;

  • характеристика особенностей развития Древнерусского государства в период правления Ярослава Мудрого;

  • сравнительная характеристика личности и деятельности Владимира I и Ярослава Мудрого.

Основные даты и события:

  • 1015 г. — восстание в Новгороде против варягов.

  • 1036 г. — Ярослав Мудрый нанес сокрушительное поражение печенегам, от которого они не смогли оправиться.

  • 1037 г. — заложен Софийский собор в Киеве.

  • 1051 г. — образование Киево-Печерского монастыря.

Термины и понятия урока:

  • Гривна основная денежная единица в Киевской Руси.

  • Династический брак — брак между представителями различных монархических династий с целью укрепления международных связей.

  • «Лествичный» (очередной) порядок престолонаследия — порядок престолонаследия, согласно которому власть должна передаваться старшему в роду.

  • Раннефеодальная монархия (IX—XI вв.) — форма политического режима, при котором монарх находится в договорных или сюзерено-вассальных отношениях с другими князьями.

  • Русская Правда — первый письменный свод законов Древней Руси.

  • Персоналии:
    Ярослав Мудрый (ок. 978—1054 гг.) — великий князь киевский (с 1019 г.), сын Владимира I. Изгнал Святополка Окаянного, боролся с братом Мстиславом, разделил с ним государство в 1026 г. После смерти Мстислава в 1036 г. Русь вновь объединилась. Рядом побед обезопасил южные и западные границы Руси. Установил династические связи со многими странами Европы. При нем составлен общерусский свод законов Русская Правда.

  • Нестор — древнерусский летописец, монах Киево-Печерского монастыря, автор житий князей Бориса и Глеба, Феодосия Печерского. Традиционно считается одним из крупнейших историков Средневековья — автором первой редакции «Повести временных лет» (ок. 1113 г.).

Оборудование урока:

  • карта «Киевская Русь»,

  • видеофрагменты «История Государства Российского»

Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний.

  • На местах тест на повторение.

  • У доски: характеристика Владимира 1

  1. Изучение нового материала.

Изучение темы целесообразно начать с беседы об отношении к власти великого князя в Древней Руси и договорному началу в отношениях между князьями. Древнерусское государство можно охарактеризовать как раннефеодальную монархию. Во главе государства стоял князь, во многом зависимый от дружины. Наследование власти тесно переплеталось с избранием. Власть князя еще сильно зависела от общины, которая призывала и изгоняла князя, формировала ополчение для отпора внешним врагам.

Переходя к основной части урока, учащимся можно предложить поразмышлять над следующими вопросами:

  1. Чем характеризовался политический строй древнерусских княжеств?

  2. Какие основания для занятия престола, на ваш взгляд, являлись решающими?

  3. Почему смерть сильного и волевого правителя обычно способствовала началу усобиц?

  4. Какой князь пришел к власти также в результате усобицы?

  5. Как вы думаете, мог ли Ярослав стать киевским князем, не вмешиваясь в усобицу?

Для ответов на поставленные вопросы учащиеся могут опираться на следующие высказывания историков.

В. О. Ключевский:

«Когда умирал отец, тогда, по-видимому, разрывались все политические связи между его сыновьями: политической зависимости младших областных князей от старшего их брата, садившегося после отца в Киеве, незаметно. Между отцом и детьми действовало семейное право, но между братьями не существовало, по-видимому, никакого установленного, признанного права...»

А. Е. Пресняков:

Старое семейное право покоилось на нераздельности житья владения. С разделом разрушался семейный союз, и обычные понятия не знали преимуществ и прав старшего брата над другими. Понятия эти, господствуя в междукняжеских отношениях, становились в резкое противоречие с политической тенденцией киевских князей создать прочное подчинение Киеву подвластных областей. И первый, вытекавший из обстоятельств, выход из дилеммы — стремление объединить в руках киевского князя все владения отца, «быть, владея, единому в Руси»»

С. М. Соловьев:

«Единство княжеского рода поддерживалось тем, что каждый член этого рода, в свою очередь, надеялся достигнуть старшинства и соединенного со старшинством владения главным столом киевским. Основанием старшинства было старшинство физическое, причем дядя имел преимущество пред племянниками, старший брат — пред младшими, тесть — пред зятем, муж старшей сестры — пред младшими шурьями, старший шурин — пред младшими зятьями; и хотя во время господства родовых отношений между князьями встречаем борьбу племянников от старшего брата с младшими дядьми, однако племянники при этом никогда не смели выставлять своих родовых прав, и притязания их, основывавшиеся на случайных обстоятельствах, должны были, исключая только одного случая, уступать правам дядей самых младших».

Р. Г. Скрынников:

«Старшинство перестало играть безусловно решающую роль в определении права на власть. Смена правителей в столице влекла за собой перемены власти на периферии Киевской Руси: каждый новый киевский князь направлял своих сыновей наместниками в другие города (прежде всего в Новгород). При этом в политической борьбе все чаще использовались половецкие отряды».

В ходе беседы учащиеся приходят к выводам о том, что власть князя в раннефеодальном государстве основывалась на обычном праве, по которому она была достаточно прочной только при условии устранения всех возможных претендентов на престол. Ярославу Владимировичу также пришлось столкнуться с подобными обстоятельствами, приведшими к гибели его братьев. Следствием этого, возможно, и явилось введение нового порядка наследования — «лествичного» (просмотр интерактивной схемы)

  • Борьба Ярослава Мудрого за власть

Этап междоусобной
борьбы

Хронологические рамки этапа

Содержание этапа

I этап

1015—1019 гг.

Борьба со Святополком Окаянным

II этап

1019—1026 гг.

Борьба с Мстиславом Тмутараканским

Рассмотрение третьего вопроса темы предполагает составление исторической характеристики Ярослава Мудрого.

  • Анализ писаного свода законов — Русской Правды.

  • Изучение внешней политики Ярослава Мудрого можно провести по традиционной схеме: выделить основные цели и задачи, стоявшие перед государством во второй четверти XI в., и основные направления и итоги внешней политики. Выводы учащихся могут быть оформлены в виде следующей таблицы.

Внешняя политика Ярослава Мудрого

Основные направления

Цели и задачи

Основные события

Итоги

Борьба с кочевниками

Защита южных рубежей Руси от набегов кочевников

1016 г. — Святополк нанял печенегов для борьбы против Ярослава.
1036 г. — последний поход печенегов на Киев, в ходе которого Ярослав нанес им сокрушающий удар

Устранение угрозы со стороны печенегов. Однако им на смену пришли половцы

Отношения с Польшей

Стабилизация западных границ Руси

1026 г. — Ярослав совершил поход на Польшу и вернул Перемышльский район, находившийся в составе Польши после вмешательства Болеслава в русские распри в 1018 г.

1037 г. — новый глава польского государства Казимир признал за Русью Белз, Берестье, Перемышльский район

Укрепление власти великого князя и стабилизация западных границ

Отношения с Германией

Сближение Руси и Германии

1024 г. — Германия вместе с Русью способствовала восстановлению польского государства.
1040 г. — посольство Руси побывало в Германии. Внучка Ярослава Мудрого Евпраксия (Адельгейда) вышла замуж за Генриха IV

Династический брак укрепил союз Германии и Руси

Отношения с Венгрией

Укрепление международного положения

Династический брак короля Венгрии Андрея I и третьей дочери Ярослава Мудрого — Анастасии.
Основой союза была также борьба против Польши

Династический брак укрепил союз Венгрии и Руси

Отношения с Византией

Сохранение
дружественных
отношений

1042 г. — приход к власти в Византии Константина XI Мономаха положил начало ухудшению отношений с Русью.

1043 г. — неудачный поход сына Ярослава Владимира на Византию.

1051 г. — Ярослав Мудрый возвел на митрополичий престол русского церковного деятеля Илариона

Укрепления отношений не произошло. Смерть Ярослава Мудрого положила конец единой государственной политике Руси по отношению к Византии

Подводя итоги урока, учитель может предложить учащимся провести сравнительный исторический анализ личности и деятельности Владимира I и Ярослава Мудрого по следующему плану:
1) основные направления деятельности;

2) особенности правления (меры по укреплению власти князя; вклад в развитие русской культуры; укрепление международных связей);

3) итоги правления.

Домашнее задание: § 14, ответы на вопросы после параграфа или подготовка тезисов ответа по теме: «Русь Ярослава Мудрого — европейская держава».

Тема:

Социально-экономическое развитие Древней Руси.


Цели урока:

  • характеристика основных тенденций развития феодальной системы на Руси в изучаемый период;

  • сравнительная характеристика системы управления на Руси в IX—X вв.


Термины и понятия урока:      

Бояре — вотчинники, знать.

Вира — денежный штраф, судебная пошлина в пользу князя за убийство. Заменила обычай кровной мести.      

Вотчина — форма организации хозяйства в Древней Руси. Земельное владение, передаваемое по наследству в боярских родах.      

Гривна — весовая, денежно-весовая, денежно-счетная единица Древней Руси.      

Закупы — люди, попавшие в долговую кабалу, отрабатывающие «купу» (ссуду). После выплаты долга могли стать свободными. В случае побега теряли остатки свободы и становились рабами. В случае обращения в раба без законного основания освобождались от долга и получали свободу.      

Изгои — люди, потерявшие связь с общиной, либо выкупившиеся на волю холопы. Занимали промежуточное положение между свободными и несвободными категориями населения.      

Обычное право — совокупность неписаных правил поведения (обычаев), сложившихся в обществе в результате их неоднократного традиционного применения и санкционированных государством.      

Рядовичи — люди, заключившие «ряд» (договор) с феодалом и попавшие в положение, близкое к рабскому. По своему статусу были близки к закупам.      

Смерды — социальный слой Древнерусского государства, занимавшийся сельским хозяйством, в положении которого переплетались элементы свободы и несвободы.      

Холопы — категория рабов, которые либо были посажены на землю, либо входили в состав челяди или дружины феодала. Холопами становились в результате пленения, продажи за долги, брака с холопом или холопкой.      

Челядь — домашние рабы.


Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация прежних знаний.

  • Исторический портрет Ярослава Мудрого

  • Понятийный диктант

  • Работа с датами

  1. Изучение нового материала.


Работа с учебником и дополнительными источниками, в ходе которой составляется конспект в тетради.




  1. Древнерусское государство – раннефеодальная монархия.



hello_html_11e74d96.gif












































  1. Население Древнерусского государства

hello_html_m6b6d6424.gif













































Домашнее задание: § 15

Тема:

Политическая раздробленность Древней Руси.


Цель урока: 

  • определение причин политической раздробленности Руси, сравнение их с причинами политической раздробленности стран Западной Европы;

  • выявление последствий политической раздробленности Руси и характеристика их влияния на развитие страны;

  • характеристика особенностей географического положения, природных условий, социальной структуры и системы управления в отдельных русских землях.

Термины и понятия:       

Боярская республика — Новгородская республика, где высшим органом власти стало собрание свободных горожан — владельцев дворов и усадеб в городе — вече. Оно собиралось или на Софийской площади, или на Ярославовом дворище Торговой стороны. Вече было гласным. На нем очень часто присутствовала масса городского населения (феодально-зависимые, кабальные люди), не имевшего права голоса. Эти люди бурно реагировали на прения по тем или иным вопросам. Эта реакция оказывала на вече давление, иногда достаточно сильное. Вече обсуждало вопросы внутренней и внешней политики, приглашало князя, заключало с ним договор. На вече избирался посадник, тысяцкий, архиепископ.      

Политическая раздробленность — процесс дробления земель, характеризующийся стремлением феодалов, ведущих вотчинное хозяйство, к независимости от власти великого князя. На Руси политическая раздробленность наступила во второй четверти XII в., после окончательного распада Киевского государства. Продолжалась до конца XV в. Является показателем зрелости феодального общества.      

Посадник — глава Новгорода, ведавший управлением и судом, контролировавший деятельность князя.      

Тысяцкий — начальник новгородского ополчения.      

Уделы — совокупность земель, удельных имуществ и доходов.      


Ход урока:

  1. Организационный момент

  2. Актуализация прежних знаний (беседа по вопросам к домашнему параграфу)

  3. Изучение нового материала

План изучения нового материала: 

1. Причины распада единого государства.

2. Результат политического дробления Руси.

3. Развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности.      

Во вступительном слове учитель предлагает учащимся вспомнить и дать характеристику ключевого термина этих уроков — «политическая раздробленность». Моделируя обстановку политической раздробленности, школьники отмечают, что подобный период развития государства переживала не только Русь, но и западные державы, и приводят примеры из истории западных стран, подтверждающие это.      

Далее учитель объясняет значение и цели изучения темы урока, предлагает вспомнить причины раздробленности в странах Европы. Учащимся предлагается проанализировать таблицу:

Русь

Германия

Франция

1. Рост городов, развитие хозяйства.
2. Формирование и развитие крупных земельных вотчин (местные бояре и города поддерживали своих князей в их стремлении к самостоятельности: они были ближе, теснее связаны с ними, лучше могли защитить их интересы).
3.Обширная территория, различные природные и экономические особенности отдельных земель.
4. Полиэтнический состав страны.
5. Порядок престолонаследия

1. Отсутствие экономического центра (немецкие города из-за географического положения были ориентированы на внешнюю транзитную торговлю и не были связаны друг с другом).
2. Тесные связи городов с местными князьями (местным князьям было выгодно укрепление городов, являвшихся источником их доходов и политического влияния).
3. Отсутствие тесной связи между городами и королем.
4. Превращение королевских министериалов (служилых людей короля) в крупных феодалов, утративших связь с короной.
5. Эволюция (из-за характера феодализации Германии) племенных герцогов в имперских князей, внимательно следивших за тем, чтобы между их собственными вассалами и императором не устанавливались прямые вассальные связи (т. е. шел процесс изоляции императора от слоев мелких и средних феодалов — потенциальных союзников короны)

1. Малочисленность земельных владений короля, значительная часть которых была роздана феодалам, предопределила слабость королевской власти.
2. Компактность расположения владений крупных феодалов не способствовала сохранению единства государства.
3. Действие принципа «вассал моего вассала не мой вассал», который ограничивал социальную базу королевской власти.
4. Отсутствие (из-за раннего начала процесса феодализации) слоя свободных крестьян, на которых могла бы опереться королевская власть.
5. Сосуществование на территории Франции двух четко выраженных народностей на севере и юге страны способствовало политической раздробленности.
6. Неравномерность развития городов (раннее развитие городов на юге и их внешнеторговая ориентация; более позднее развитие городов на севере)

      1. Обобщая ответы учащихся на вопрос о причинах политической раздробленности в странах Западной Европы, учитель напоминает, что раздробленность — показатель зрелости феодального общества. Основанием для начала политической раздробленности обычно является формирование крупных земельных владений феодалов, полученных ими на основе безусловного владения.  Анализируя мнения историков и материал учебника, учащиеся называют причины раздробленности на Руси.

hello_html_6c845341.gif














Учитель также отмечает, что снижению роли Киева как центра государства способствовало перемещение торговых путей и набеги кочевников. В результате упадка Киева в Южной и Юго-Западной Руси возвысилось Галицко-Волынское княжество, в северо-восточной части Руси — Ростово-Суздальское (впоследствии Владимиро-Суздальское) княжество, а в Северо-Западной Руси — Новгородская боярская республика, из которой в XIII в. выделилась Псковская земля.

2. Вопрос о последствиях процесса политической раздробленности для истории Русского государства школьники изучают самостоятельно по учебнику. По окончании работы ученики должны сформулировать следующие последствия процесса политической раздробленности:
hello_html_4ceda0cf.png

3. Вопрос о развитии отдельных русских княжеств излагается в виде сообщений учащихся, в результате создается таблица:

Вопросы 
для сравнения

Киевское
княжество

Галицко-
Волынское
княжество

Владимиро-
Суздальское
княжество

Новгородская
земля

Особенности географического положения

Юго-Западная Русь

Юго-Западная Русь, на границе с Польшей и Венгрией в предгорьях Карпат, поблизости от Византии, Балкан, дунайского торгового пути

Северо-Восточная Русь, междуречье Оки, Волги и Клязьмы

Северо-Западная Русь

Природные условия

Плодородные земли

Наиболее плодородные земли на Руси

Умеренный климат, лесная полоса

Благоприятные для развития торговли

Система управления

Князь

Власть князя ограничивалась боярами

Сильная власть князя

Аристократическая республика

Особенности хозяйствования

Пашенное земледелие, развитое ремесло

Пашенное земледелие

Земледелие, скотоводство, промыслы

Ремесло и торговля


Просмотр интерактивной презентации «Политическая раздробленность», видеофрагментов «Правители России».

  1. Домашнее задание: § 16


Тема:

Монгольское нашествие на Русь.


Цели урока:

  • сравнительный анализ процесса возникновения Древнерусского государства и Монгольской державы;

  • характеристика природных условий жизни монголов в период зарождения у них государственности; определение причин побед монголов в период их завоевательных походов до прихода на Русь.

Основные даты и события

1208—1223 гг. — завоевательные походы монголов в Сибирь, Среднюю Азию, Закавказье.
1223 г. — битва на реке Калке.

Термины и понятия урока

Араты — рядовые монголы-скотоводы.

Нойон (господин, князь) — название предводителей древних монгольских аристократических родов.

Нукеры — дружинники на службе монгольской знати в XII—XIII вв.

Туменвысшая организационно-тактическая единица монголо-татарского войска, насчитывавшая 10 тысяч воинов. Возглавлялся темником.

Улус — родоплеменное объединение с определенной территорией, подвластное хану или вождю.
Хан (тюркский и монгольский титул в Средние века и Новое время) — вождь племени, государь.

Персоналии
Чингисхан (1155—1227 гг.) — основатель Монгольской империи, крупнейший завоеватель и государственный деятель. Настоящее имя Тэмучэн (Темучин). В 1206 г. на курултае (съезде монгольской знати) был провозглашен Чингисханом (Великим ханом). Правление Чингисхана оказало влияние на развитие политической и духовной культуры населения многих азиатских регионов.
Джучи (ок. 1184 — ок. 1227 гг.) — старший сын Чингисхана от старшей жены Бортэ из племени онгхират (кунгират).
Угедей (Угэдэй) (1186—1241 гг.) — второй монгольский Великий хан, третий сын Чингисхана от старшей жены Бортэ. Завершил завоевание Северного Китая, покорил Армению, Грузию, Азербайджан. В его правление предприняты походы Батыя в Восточную Европу. В Монгольской империи при Угедее была проведена перепись населения, закончено строительство столицы Каракорума. В империи была организована почтовая служба (ям).

План изучения нового материала:

1. Рождение Монгольской империи.

2. Чингисхан. Завоевания монголов.

3. Трагедия на Калке.

4. Походы Батыя на Русь.
Во вводном слове учитель описывает основные задачи урока (см. выше).
1. Характеризуя время и условия возникновения Монгольской державы, учитель обращает внимание учащихся на следующие существенные моменты. Во-первых, монголы были кочевниками-скотоводами. Во-вторых, XI—XII вв. были благоприятными для монголов. Так как было много влажных лет и увеличились территории пастбищ, то, как отмечают ученые, следствием стало умножение стад — главного богатства кочевых племен. Произошел своеобразный демографический взрыв. С наступлением засушливых лет большое количество населения стало нуждаться в новых территориях, где можно было бы пасти скот. Это было жизненно важно, иначе им грозила голодная смерть. В-третьих, во второй половине XII в. у монгольских племен шло отмирание родоплеменных отношений, появлялась частная собственность; хозяйственной основой общества становилась отдельная семья, зарождались феодальные отношения и государственность.
Характеризируя нравы и обычаи монгольских племен, учитель может воспользоваться приведенными ниже цитатами.

«Татары были небольшого роста, широкоплечие, бритые наголо, с широкими скуластыми лицами, ели они различное мясо и жидкую кашу из проса. Любимым напитком был кумыс (лошадиное молоко). Мужчины у татар присматривали за скотом, были превосходными стрелками и наездниками. Хозяйство же лежало на женщинах. У татар было многоженство, каждый имел столько жен, сколько мог содержать. Жили они в кибитках-юртах, которые легко разбирались», — писал в XIII в. итальянец Плано Карпинини, посланник папы римского.

Матвей Парижский в Великой хронике отмечал: «...племя человеческое... и бесчеловечное... люди бесчеловечные и диким животным подобные... словно чума, обрушились на человечество... словно саранча, кишели они, покрывая поверхность земли... со стремительностью молнии... А головы у них слишком большие и совсем не соразмерные туловищам. Питаются сырым мясом, также и человеческим. Они отличные лучники. Через реки они переправляются в любом месте на переносных, сделанных из кожи лодках. Они сильны телом, коренасты, безбожны, безжалостны. Язык их неведом... Они владеют множеством стад, вьючного скота и коней. Дабы не обращаться в бегство, они хорошо защищены доспехами спереди».

Китайский автор Чжао-Хун писал: «Татары не щадят даже десятки тысяч человек. Когда городские стены бывают проломаны, татары убивают всех не разбирая: старых и малых, красивых и безобразных, бедных и богатых, сопротивляющихся и покорных и, как правило, без всякой пощады».

Проводя сравнительный анализ процессов возникновения государства у славян и монголов, учащиеся совместно с учителем заполняют следующую таблицу:

Вопросы для сравнения

Древнерусское
государство

Монгольское
государство

Время возникновения

VIII—IХ вв.

Вторая половина XII в.

Основное занятие

Пашенное земледелие

Скотоводство

Органы власти (политическое устройство)

Вече, князь, Боярская дума

Хан, курултай

Форма правления

Раннефеодальная монархия с элементами демократии

Раннефеодальная, военизированная монархия

По окончании работы учащиеся должны сделать вывод о том, что процессы эти имели много общих черт, однако Монгольское государство отставало от Руси в своем развитии на четыре столетия. Основу хозяйства монголов составляло кочевое скотоводство, главным богатством были табуны коней, стада рогатого скота. Монголы постоянно нуждались в обширных и богатых пастбищах, иначе им грозила голодная смерть. Эти факты объясняют военизированный характер власти.

Учитель подчеркивает, что создание империи проводилось под руководством политического и военного гения Чингисхана и его соратников. В стране было введено надежное административное деление территорий и управление ими. На всей территории империи начал действовать единый свод законов — Великая Яса (Джасак), сформулированный Чингисханом. Монгольская армия была хорошо обучена, имела отлаженную систему управления. Военные кампании проводились на основе точных сведений разведки и тщательной подготовки войска. За короткое время держава была покрыта сетью сухопутных дорог с ямщицкими станциями, постоялыми дворами и пунктами питания. По всей стране шло строительство городов, в том числе из кирпича и камня.

Заранее подготовленный учащийся может дополнить сведения учащихся об армии монголов. Монгольские воины были вероломны, часто прибегали к обманным маневрам и разным уловкам. О монголах говорили: «Они имеют мужество льва, хитрость лисицы, хищность волка, боевой жар петуха». Основной силой завоевателей была конница: она налетала как вихрь и сминала строй противника. Вся жизнь монголов была подготовкой к ведению войны. Воины должны были служить с 14 до 70 лет. Их с детства учили сидеть в седле, владеть луком, копьем, топором и саблей. Копья были снабжены крюками, которыми цепляли и стаскивали противника с седла. Монгольское войско использовало многовековой опыт кочевых племен. Оно делилось на десятки, сотни, тысячи и тумены (десять тысяч), было очень сильным, хорошо вооруженным и дисциплинированным, беспрекословно подчинялось воле полководца-хана. Если струсивший воин бежал с поля боя, казнили весь десяток; если бежал десяток, казнили всю сотню.

2. Характеризуя личность Чингисхана, можно привести следующие данные. Чингисхан был великим завоевателем, мечтавшим покорить мир. Он всю жизнь воевал и умер на войне (во время похода против Тангутского государства в 1227 г.). В 1884 г. русский путешественник Григорий Потанин посетил в Эджен-хоро юрту над гробницей Чингисхана. Здесь же Потанин записал старинную монгольскую легенду о будущем воскресении великого правителя: «Чингисхан не умер, а только спит, хотя и считается умершим. Лежит он в серебряном гробу под стенами деревянного сруба, и каждый вечер служители ставят ему жареного барана, а к утру он его съедает. Со дня смерти прошло 650 лет, а до воскресения осталось 300 лет (легенда записана в 1884 году). Сам Чингисхан определил время своего „второго пришествия"...»
Далее учащимся предлагается составить портрет Чингисхана как исторического деятеля и сравнить его как правителя с одним из правителей Руси или Западной Европы периода складывания государства. Для составления исторической характеристики учащиеся могут воспользоваться имеющейся у них памяткой.

3. Рассмотрение вопроса о завоевательных походах Чингисхана рассматривается с помощью конспектаhello_html_6d17ade8.png



Работа с документом

Описание битвы на Калке в Галицко-Волынской летописи

В год 6732 (1223). Пришло неслыханное войско, безбожные моавитяне, называемые татарами; пришли они на землю Половецкую. Половцы пытались сопротивляться, но даже самый сильный из них — Юрий Кончакович — не мог им противостоять и бежал, и многие были перебиты — до реки Днепра. Татары же повернули назад и пошли в свои вежи. И вот, когда половцы прибежали в Русскую землю, то сказали они русским князьям: «Если вы нам не поможете, то сегодня мы были побиты, а вы завтра побиты будете».

...Шли восемь дней до реки Калки. Встретили их татарские сторожевые отряды. Когда сразились сторожевые страды, был убит Иван Дмитриевич и еще двое с ним. Татары отъехали; около самой реки Калки встретились татары с русскими и половецкими полками. Мстислав Мстиславич повелел сначала перейти реку Калку Даниилу с полком и другим полкам с ними, а сам после них переехал; сам он ехал в сторожевом отряде. Когда он увидел татарские полки, то приехал сказать: «Вооружайтесь!» Мстислав Романович и другой Мстислав сидели и ничего не знали: Мстислав им не сказал о происходящем из-за зависти, потому что между ними была большая вражда.

...Побеждены были все русские князья. Такого же никогда не бывало. Татары дошли до Новгорода Святополкова. Русские же, не ведая об их лживости, вышли навстречу им с крестами и были все перебиты.

1. Какие причины трагического для Руси исхода битвы на Калке выделяет летописец?

2. Какую опасность для Руси представляли монголы?

Подводя итог, учитель отмечает, что, овладев огромной территорией, Чингисхан разделил ее между сыновьями. Западные земли достались старшему сыну Джучи, который умер в один год с отцом (1227 г.). Во главе Западного улуса Монгольской империи встал сын Джучи — молодой, энергичный Бату (Батый). А уже в 1235 г. на курултае монгольских ханов, который проходил под руководством нового великого хана Угэдэя, сына Чингисхана, было принято решение о походе в Европу, «к последнему морю».

4. Походы Батыя на Русь изучаются с помощью интерактивной презентации, в тетради – конспект

hello_html_1f5b9ace.png



















hello_html_22574831.png




Домашнее задание: §20










Тема:

Русь между Востоком и Западом.

Политика Александра Невского

Цели:

  • сформировать представление о причинах вторжения крестоносцев на Русь, основных событиях немецко-шведской агрессии; о политике А. Невского в отношении Золотой Орды, предпосылках возрождения Руси;

  • развивать умение определять значение событий (Невская битва и Ледовое побоище), последствия вторжения крестоносцев на Русь;

  • умение характеризовать роль Русской Православной Церкви в возрождении русских земель, антиордынские выступления;

  • извлекать необходимую информацию в учебнике; работать с картой, схемой;

  • давать оценку политике исторического деятеля (задание ЕГЭ)


Форма проведения: урок-исследование.

Основные понятия: экспансия, агрессия, крестоносцы, рыцарские ордена, антиордынские выступления.

Даты:

  • 1202 г. - создание Ордена меченосцев,

  • 15 июля 1240 г. - Невская битва,

  • 5 апреля 1242 г. - Ледовое побоище,

  • 1252-1263 гг. - великое владимирское княжение Александра Невского.

Оборудование:

  • карты «Русские земли в ХП-ХШ вв.», «Походы европейских рыцарей в Прибалтику и на Русь»,

  • интерактивные схемы «Невская битва», «Ледовое побоище»,

  • видеофрагмент А. Невский из серии «Правители Руси»


Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация прежних знаний

  • Фронтальная беседа по теме «Монгольское нашествие на Русь»

  1. Изучение нового материала.

  1. Вторжение с северо-запада.

Учитель напоминаем, что в XIII в. врагом, ослабившим внутреннее и внешнее положение, были монголо-татары. Но они не были единственным врагом. На западе существовал еще один опасный враг. Представить Русь того времени можно было в облике пахаря. Стоит он, отняв руки от сохи, взгляд его тревожен. Два всадника - с востока и с запада - устремились на него. Один на приземистой лошади, со щитом из тяжелой кожи, с натянутым луком и каленой стрелой, другой - с тяжелым копьем, одетый в рыцарские доспели. Труднейшие обстоятельства. В них решалось - быть или не быть. Какой же враг наступал с запада?

  1. Личность Александра Невского

Просмотр видеофрагмента, сообщения учащихся о личности А. Невского.

  1. Невская битва.

После объявления темы урока перед учащимися ставятся проблемные задания: почему после неудачной борьбы с монголо-татарами русские сумели победить рыцарей? Докажите, что Александр Невский был достоин прозвания Невский.

  1. Ледовое побоище.

Учитель рассказывает о причинах вторжения крестоносцев, о борьбе северо-западной Руси с агрессией шведских и немецких рыцарей в XIII в., используя карту и схему. По ходу изучения нового материала раскрываются следующие понятия.

Основные понятия:

Экспансия - захват чужой территории, а также расширение сферы влияния экономическими методами.

Агрессия - вооруженное нападение одного или нескольких государств на другую страну или несколько стран с целью захвата территории, ресурсов, порабощения населения.

Орден - объединение, организация с определенным уставом. Орден меченосцев - организация крестоносцев с целью похода в Прибалтику и на Русь.

Борьба северо-западной Руси с агрессией шведских и немецких рыцарей в XIII в.

C:\Users\Виктория\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\001.jpg

После знакомства с каждым сражением учащиеся под руководством учителя формулируют их значение.

Историческое значение Невской битвы:

  • устраняла угрозу с Севера;

  • Русь сохранила берега Финского залива, выход к Балтийскому морю, торговые пути в страны Запада;

  • это был первый военный успех Руси со времен нашествия Батыя.

Историческое значение Ледового побоища:

  • остановлена экспансия немецких рыцарей на Восток;

  • немцы не смогли поработить наиболее развитую часть Руси - Новгородско-Псковскую землю, навязать ее народам католицизм;

  • было подорвано господство немецких феодалов над народами Прибалтики;

  • победа А. Невского укрепила моральный дух, самосознание русского народа.

Учащимся предлагается показать на карте вторжение шведских и немецких рыцарей на Русь, места сражений и обсудить проблемные задания, поставленные перед изучением нового материала:

  • Каковы масштабы и значение Невской битвы и Ледового побоища? Чем вызвано особое внимание к ним в российской истории?

  • Почему после неудачной борьбы с монголо-татарами русские сумели победить рыцарей?

  • Докажите, что Александр Невский был достоин прозвания Невский.

Перед учащимися ставится проблема: все славянские народы утрачивали национальную самостоятельность, кроме русского. Выбор А. Невского сохранил возможность формирования русской государственности. Согласны ли вы с данным мнением?

  1. Политика А. Невского в отношении Золотой Орды.

Учитель, рассказывая о политике А. Невского, показывает различия методов его борьбы с монголо-татарами и с агрессией немецких и шведских рыцарей: А. Невский был дальновидным политиком и понимал, что противостоять монголо-татарам военным путем невозможно и единственным средством сохранения русских сил и спасения от полного уничтожения было сотрудничество с монголо-татарами. Захватив и разграбив Русь, монголо-татары возвращались в Золотую Орду. Целью шведских и немецких рыцарей была экспансия, поэтому сотрудничество с ними было невозможно.

  1. Антиордынские выступления - восстания против власти Орды на Руси.

После изложения вопроса об антиордынских выступленях учащимся предлагается проблемная задача: в 1252 г. он добился посылки против своих братьев, не желавших «царям (то есть ханам) служити», монгольского войска. В 1257-1259 гг. дважды с помощью монголо-татар жестоко подавлял волнения горожан в Новгороде. Сообщение о его смерти новгородский летописец сопроводил такими словами: «Дай, Господи милосердный, видеть ему лицо Твое в будущий век со всеми угодниками, так же отдававшими жизнь свою... за Русскую землю». О ком идет речь? Как объяснить поступки этого исторического деятеля и оценку их летописцем? Как вы оцениваете его деятельность?

  1. Возрождение Руси.

Работая с текстом учебника, учащиеся заполняют таблицу:

Подъем Северо-Восточных земель

Субъективные факторы

Объективные факторы



Основные понятия:

Слобода - большое селение, окружающее город.

Посадские люди - богатые купцы, ремесленники, владельцы мастерских, ростовщики, «посаженные» - селившиеся около крепости, перед кремлем (крепостью).

  1. Роль Русской Православной Церкви в возрождении Руси.

В ходе самостоятельной работы с текстом учебника учащиеся характеризуют роль Русской Православной Церкви в возрождении Руси.

  1. Закрепление изученного материала.

Учащиеся обсуждают проблемные вопросы, поставленные на уроке учителем.

  1. Домашнее задание: §21



Тема:


Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы


Цели урока:

  • Проследить особенности становления Московского государства, выявить предпосылки возвышения Москвы.

  • Охарактеризовать противоречия, сложившиеся в отношениях Москвы, Литвы и Золотой Орды; выявить причины кризиса Монгольской державы.

  • Продолжить формирование умений учащихся анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема); представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата.

Тип урока: комбинированный.

Основные понятия и термины: национальное самосознание.


Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация прежних знаний

  • Выполнение заданий в формате ЕГЭ (на местах)

  • Исторические портреты: Александр Невский, Чингисхан (у доски)


  1. Изучение нового материала.

  • Новую тему учитель начинает с вступительного слова. Учащиеся делают записи в тетрадях.

В XIV-XV в. после феодальной раздробленности на Руси наступает период формирования единого Российского государства. Организатором объединения русских земель стало Московское княжество.

Объединительный процесс продолжался около двухсот лет. Его можно подразделить на три этана.

  • Первый этап объединения русских земель: конец XIII века — 80-е годы XIV века.

  • Второй этап: 80-е годы XIV в.—1462 г. характеризуется дальнейшим объединением русских земель вокруг Москвы. В этот период продолжалась борьба с ордынским игом.

  • Третий этап объединения русских земель: 1462— 1533 годы — в этот период завершается объединение русских земель вокруг Москвы и формируются общерусские государственные органы управления.

Создание русского централизованного государства было вызвано целым комплексом социально-экономических предпосылок.

Предпосылки объединения Руси:

1. Расселение и освоение новых земель.

2. Развитие городов и торговли.

3. Хозяйственный подъем.

4. Возникновение новой формы землевладения поместья.

Кроме того, объединению Руси способствовал ряд причин.

Причины объединения:

1. Усиление социальных противоречий. (Феодалы стремились закрепить крестьян с помощью центральной власти, а крестьяне и горожане надеялись, что центральная власть защитит их от феодалов.)

2. Необходимость борьбы с внешними врагами.

3. Единая культура, язык и религия.

hello_html_m211d75f3.gif

«Почему было Москве царством быть, и хто то знал, что Москве государством быть?» — так начинается написанное в XVII в. «Сказание об убиении Даниила Суздальского и о начале Москвы».

  • На этот вопрос учитель предлагает ответить учащимся в ходе самостоятельной работы.
    Задание. Используя информацию учебника, составьте таблицу «Причины возвышения Москвы». Включите в нее краткую характеристику каждой причины. Выделите самую существенную, на ваш взгляд, причину. Аргументируйте свою точку зрения.

  • Работа с родословным древом московских князей, составление таблицы

hello_html_m65239602.gif
















  • Просмотр и обсуждение отрывка из фильма «Иллюстрированная история России. Иван Калита»

  • Вопрос о событиях феодальной войны учащиеся изучают дома самостоятельно.


  1. Домашнее задание: §25, исторический портрет Ивана Калиты.


Тема:


Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского


Цели:

  • развитие творческого подхода учащихся к выполнению заданий, умение рассуждать, делать выводы с использованием понятийного аппарата, формирование интереса к самостоятельной поисковой деятельности.

  • развитие умения работать с картой, схемами, историческими источниками.

  • воспитание патриотизма на примере мужества и стойкости воинов Дмитрия Ивановича; формирование гражданской позиции.

2 урока

Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация прежних знаний.

  • Беседа по вопросам к предыдущему параграфу, проверка домашнего задания

  • Тестовые задания на местах

  • Соотнесите имя князя, высказывание летописца о нем и факты из его биографии.       

Имена князей

Высказывания летописца о князьях

Биографические сведения о князьях

1) Даниил Александрович

1) «Быть им [братьям] за один до живота и безобидно владеть каждому своим»

1) Получил ярлык на великое княжение, начал собирать ордынский выход, «купил» Галич, Углич, Белоозеро

2) Юрий

Данилович

2) «Благоверный, христолюбивый, кроткий, тихий и милостивый князь»

2) Властный и деспотичный, повелевал братьями, продолжал политику отца по отношению к Орде

3) Иван

Данилович

3) «Если ты дашь выходу больше князя Михаила Тверского, то мы дадим тебе великое княжение»

3) Родоначальник московской династии, присоединил Коломну, Переяславль-Залесское княжество, Можайск

4) Симеон

Иванович

Гордый

4) «Сей-то первоначальный основатель положил начало нынешнему величию Москвы, проложив для этого тихими стопами только малую стезю»

4) Вступил в борьбу за великокняжеский стол, используя женитьбу на сестре хана, сумел получить ярлык и устранить своего конкурента

5) Иван
Иванович
Красный

5) «Перестали поганые воевать Русскую землю, перестали убивать христиан; отдохнули и опочили христиане от великой истомы и многой тягости и от насилия татарского; и с этих пор наступила тишина по всей земле»

5) Робкий и осторожный правитель. Главным советником его был патриарх Алексий, впоследствии — наставник малолетнего наследника


Изучение нового материала.

  • Беседа по последнему пункту параграфа 25 «Усиление Москвы при Дмитрии Ивановиче»

  • Просмотр видеофильма «Иллюстрированная история Российского государства. Биографии Правителей» о Дмитрии Донском. Беседа по фильму.

  • Учащимся предлагается рабочий лист урока, включающий вопросы и задания, таблицу «Феодальная война» (см. ниже), высказывания С. М. Соловьева и В. О. Ключевского об историческом значении Феодальной войны.      

  • Вопросы и задания       

1. Составьте рассказ, хронологически правильно расположив отрывки из летописной «Повести о Куликовской битве» (XIV в.).

1) И начали переправляться через Оку за неделю до Семенова дня, в день воскресный. И, переехав за реку, вступили в землю Рязанскую. И когда услышали в городе Москве, и в Переяславле, и в Костроме, и во Владимире, и во всех городах великого князя и всех князей русских, что пошел князь великий за Оку, то настала в Москве и во всех его пределах печаль великая, и поднялся плач горький, и разнеслись звуки рыданий.       

2) И тут выстроились татарские полки против христиан, и встретились полки. И, увидев друг друга, двинулись великие силы, и земля гудела, горы и холмы сотрясались от бесчисленного множества воинов. В урочный час сперва начали съезжаться сторожевые полки русские с татарскими. Сам же князь великий напал первым в сторожевых полках.       

3) Пришел ордынский князь Мамай с единомышленниками своими, и со всеми прочими князьями ордынскими, и со всеми силами татарскими и половецкими, наняв еще к тому же войска бесермен, армен, фрягов, черкасов, и ясов, и буртасов. Также собрался с Мамаем, единомыслен с ним и единодушен, и литовский князь Ягайло Ольгердович со всеми силами литовскими и польскими, и с ними же заодно Олег Иванович, князь рязанский.       

4) И пришли к Дону, и стали тут, и долго совещались. Одни говорили: «Пойди, князь, за Дон». А другие возражали: «Не ходи, так как слишком умножились враги наши, не только татары, но и литовцы, и рязанцы». Пошли за Дон, в дальние края»земли, и скоро перешли Дон в гневе и ярости, и так стремительно, что основание земное содрогнулось от великой силы. Князя, перешедшего за Дон в поле чисто, в Мамаеву землю, на устье Непрядвы, вел один господь Бог…      

5) [Дмитрий Иванович] вскоре выступил из Москвы, чтобы защитить свою отчину. И пришел в Коломну, собрал воинов своих сто тысяч и сто, помимо князей и воевод местных.       

6) Тогда же Мамай с немногими убежал и пришел в свою землю с небольшой дружиной.       

7) И тотчас сошлись на многие часы обе силы великие, и покрыли полки поле верст на десять — такое было множество воинов. И была сеча лютая и великая, и битва жестокая, и грохот страшный; от сотворения мира не было такой битвы у русских великих князей, как при этом великом князе всея Руси. Когда бились они, от шестого часа до девятого, словно дождь из тучи, лилась кровь и русских сынов, и поганых, и бесчисленное множество пало мертвыми с обеих сторон.

      2. Подтвердите фактами слова русского историка Н. М. Карамзина: «Куликовская битва достопамятна не только храбростию, но и самим искусством».

      3. Сравните политику Александра Невского и Дмитрия Донского по отношению к Орде, выделите общие черты и различия.

      4. Проанализируйте оценки Куликовской битвы, данные историками. Чье мнение в большей степени и почему совпадает с вашей оценкой этого исторического события?

      1) Мамаево побоище еще не прекратило бедствий России, но доказало возрождение сил ее и... служило основанием успехов Иоанна III, коему судьба назначила довершить дело предков (Н. М. Карамзин. «История государства Российского»).       

2) [Дмитрий Донской] раздражил Орду, но не воспользовался ее временным разорением, не предпринял мер к обороне против опасности; и последствием всей его деятельности было то, что разоренная Русь опять должна была ползать и унижаться перед издыхающей Ордой (Н. И. Костомаров. «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей»).       

3) Летописцы говорят, что такой битвы, как Куликовская, еще не бывало прежде на Руси... Она имеет в истории... характер страшного, кровавого побоища, отчаянного столкновения Европы с Азиею. В русской истории она служила освящением новому порядку вещей, начавшемуся и утвердившемуся на северо-востоке... Но Куликовская битва была из числа тех побед, которые близко граничат с тяжким поражением. Была на Руси радость великая, говорит летописец; но была и печаль большая по убитым от Мамая на Дону, оскудела совершенно вся земля Русская воеводами, и слугами, и всяким воинством (С. М. Соловьев. «История России с древнейших времен»).       

4) Почти вся Северная Русь под руководством Москвы стала против Орды на Куликовом поле и под московскими знаменами одержала первую народную победу... Это сообщило московскому князю значение национального вождя Северной Руси в борьбе с внешними врагами (В. О. Ключевский. «Курс русской истории»).       

5) Суздальцы, владимирцы, ростовцы, псковичи пошли сражаться на Куликово поле как представители своих княжеств, но вернулись оттуда русскими, хотя и живущими в разных городах (Л. Н. Гумилев. «От Руси к России»).

      5. На основании источника определите, о каком времени идет речь. Против какого врага будут использованы «тюфяки»? Чем закончится это сражение?

      Переправившись через Волгу и Оку, татары внезапно объявились под стенами города. Большая часть московских бояр, духовенства, воинов, как и всегда летом, выехала из Москвы в близлежащие деревни. В Москве оставались лишь великая княгиня и митрополит Киприан. Киприану и было поручено защищать город, но, не будучи военным человеком, митрополит не смог организовать оборону. Поэтому татарам удалось окружить Москву, но взять ее они не смогли. Москва к тому времени уже обладала высокими каменными стенами, на которых стояло огнестрельное оружие, называемое по-русски «тюфяк» (от персидского слова «тупанг» — трубка). «Тюфяк» заряжался порохом и картечью и мог сделать до пяти выстрелов. Правда, дальность стрельбы была небольшой, но для охраны крепости такие орудия были очень удобны: когда нападавшие подступали, картечные залпы мешали им достичь стен (Л. Н. Гумилев. «От Руси к России»).

      4. Великий князь Дмитрий Донской незадолго до смерти (19 мая 1389 г.) составил духовную грамоту, в которой разделил Московское княжество между пятью своими сыновьями. Старшего сына Василия (родился в 1371 г.) князь наделил «своей отчиной великим княжением», указав детям: «А дети мои, молодшая братья княжи Васильевы, чтите и слушайте своего брата старшего в мое место своего отца...» Из московских земель Дмитрий выделил уделы: князю Юрию (родился в 1374 г.) — Звенигород и Галич, князю Андрею (родился в 1382 г.) — Можайск и Белоозеро, князю Петру (родился в 1385 г.) — Дмитров и Углич, князю Ивану (родился в 1380 г.) — три волости. Ко времени составления завещания старший сын Донского Василий не был женат и не имел детей. Предусматривая, что Василий может умереть, не оставив наследника, Дмитрий Донской писал: «А по грехом отымет Бог сына моего князя Василья, а хто будет под тем сын мой, ино сыну моему княж Васильев удел...»      

  • Учитель задает вопрос: какую роль в истории России XV в. сыграло завещание Дмитрия Донского?

  • Характеристику правления Василия 1 учащиеся изучают по учебнику.

  • Вопрос о роли церкви в процессе объединения Руси остается для домашнего изучения.


Домашнее задание: §25, исторические портреты Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.








Тема:

Междоусобная война на Руси.

Цели:

  • сформировать представления о феодальной войне: ее причинах, основных событиях, участниках и итогах;

  • развивать умение извлекать необходимую информацию из текста учебника, структурировать знания;

  • способствовать формированию критического мышления учащихся.

Форма проведения:

  • лабораторный урок.

Основные понятия:

  • феодальная война, междоусобная война.

Даты:

  • 1425-1453 гг. - династическая война в Московской Руси,

  • 1425-1462 гг. - правление Василия II.

Выдающиеся личности:

  • Юрий Дмитриевич, Василий Косой, Дмитрий Шемяка, Василий II.


Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Актуализация прежних знаний

  • Учащиеся сдают на проверку исторические портреты

  1. Изучение нового материала.

  • Учащимся предлагается самостоятельно изучить § 26, ответить на вопросы учебника, структурировать полученные знания в форме таблицы, тезисного плана, схемы, эссе.

  • Возможно использование видеофрагментов, дополнительной литературы.

  • Задания могут быть выполнены индивидуально или парами.

  1. Закрепление изученного материала.

  • Кратко подводятся итоги работы.

В заключение следует подчеркнуть, что война велась внутри одного государства (московского дома). Борьба Василия II Темного с группой князей, претендующих на престол во главе с Юрием Дмитриевичем и его сыновьями (Василий Косой и Дмитрий Шемяка), была вызвана противоречиями в механизме наследования престола: традиция Московского княжества состояла в наследовании от отца к сыну, но не была закреплена в праве; старые же нормы наследования предполагали передачу престола по старшинству (от брата к брату).

Цель данной династической войны заключалась не в оспаривании главенства Москвы среди других княжеств, а в преемственности московской власти. Победа Василия II показала необходимость политических преобразований.

Итоги правления Василия II.

1) Он ликвидировал почти все мелкие уделы внутри Московского княжества.

2) Укрепил великокняжескую власть.

3) Усилилась зависимость от Москвы Суздальско-Нижего-родского княжества, Новгородской земли, Пскова и Вятской земли.

4) Митрополитом был избран русский епископ Иона, его посвятил в сан собор русских архиереев, что стало началом независимости русской церкви от константинопольского патриарха.


Феодальная война

Даты

События

1425

Начало княжения Василия II (1425—1462), опекуном которого становится Витовт, великий князь Литовский

1430

Смерть Витовта. Первое столкновение Василия II и Юрия Галицкого и Звенигородского

1433

Начало Феодальной войны. Повод к столкновению: на свадьбе Василия II сыновья Юрия Дмитриевича Василий Косой и Дмитрий Шемяка были оскорблены матерью жениха великой княгиней Софьей Витовтовной. Юрий Дмитриевич захватил Москву, но вынужден был оставить город: ему отказало в поддержке московское боярство

1434

Войско Юрия Дмитриевича победило московского князя в битве при Галиче. Второй захват Москвы. Смерть князя Юрия Галицкого (1374—1434). Московский престол занял Василий Косой, который вскоре был изгнан из города

1435

Победа Василия II. В ходе борьбы Василий Косой попал в плен и был ослеплен. Мирная передышка

1445

Поход Улу-Мухаммеда на Москву, поражение и пленение Василия II, Великий князь отпущен за выкуп

1446

Дмитрий Шемяка захватил Москву. Василий II ослеплен и отправлен в Углич

1447

Василий II вернулся в Москву: Дмитрия не поддержало московское боярство и церковь. На стороне Василия II сражались ордынские «царевичи» (Касим-хан)

1453

Дмитрий Шемяка отравлен в Новгороде

      Историческое значение Феодальной войны можно определить, используя информацию учебника и приведенные ниже высказывания С. М. Соловьева и В. О. Ключевского:      

1. Сперва началась было она под предлогом старого права дяди перед племянником; но скоро приняла сообразный с временем характер: сыновья Юрия мимо всех прав враждуют с Василием Васильевичем, добиваются великого княжения, ибо чувствуют, что удельными князьями они больше оставаться не могут... вся эта знаменитая усобица между правнуками Калиты, усобица первая и последняя, ясно показавшая, что Московское княжество основывалось на новых началах, не допускающих сведения родовых счетов... между князьями (С. М. Соловьев. «История России с древнейших времен»).       

2. Она взволновала все русское общество, руководящие классы которого — духовенство, князья, бояре и другие служилые люди — решительно стали за Василия. <...> Галицкие князья встречены были в Москве как чужие и как похитители чужого и чувствовали себя здесь одиноко, окруженные недоверием и недоброжелательством. <...> Все влиятельное, мыслящее и благонамеренное в русском обществе стало за него, за преемство великокняжеской власти в нисходящей линии (В. О. Ключевский. «Курс русской истории»).      

  • Подводя итоги урока, учитель дает задание оценить успехи, достигнутые к середине XV в. Московским княжеством на пути объединения русских земель, и определить задачи, которые еще предстояло решить.




Домашнее задание: §26, повторить предыдущие темы.







Тема:


Контрольно-обобщающий урок по разделам 1, 2, 3.



Цели:

  • проверить усвоение учащимися пройденного материала;

  • продолжить формирование у учащихся навыка работы с заданиями в формате ЕГЭ;

  • выявить пробелы в знаниях, наметить пути ликвидации данных пробелов.



Форма проведения:

  • контрольная работа в формате ЕГЭ



Домашнее задание:

  • сообщения учащихся о героях Великих Географических открытий

  • сообщения о деятелях Эпохи Возрождения.


Поурочные разработки по истории в 10 классе.
  • История
Описание:

Несколько конспектов уроков истории в 10 классе (базовый уровень), расчитанных на использование учебника  "История с древнейших времен до конца 19 века. Сахаров А.Н., Загладин Н.В. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений (базовый уровень). М.: «Русское слово», 2013г."

На уроках рекомендуется использовать видеофрагменты из цикла "История государства Российского" созданный по фундаментальному одноименному труду выдающегося литератора и историка российской культуры 19 века Н. М. Карамзина и дополненный сочинениями Н. И. Костомарова «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей» и С. М. Соловьёва «История России с древнейших времен», из документального сериала "Правители Руси" (иллюстрированная история России).

Автор Кулешова Виктория Михайловна
Дата добавления 19.12.2014
Раздел История
Подраздел
Просмотров 10902
Номер материала 8354
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓