Главная / Русский язык и литература / Поурочное планирование по русскому языку для учащихся 6 класса

Поурочное планирование по русскому языку для учащихся 6 класса

Название документа Temat.planirovanie 6 -9 кл_rus.doc

Тематическое планирование по русской словесности для 6 класса (с русским языком обучения)

Учебник «Русская словесность ».- Алматы «Атамұра» 2011.Авторы Л.С. Рыгалова, Л.Ф. Тушиянц

Всего – 68 часов (по 2 часа в неделю, всего 34 недели).

п. п.

Содержание программного материала

Приме-чания

Теория литературы

Кол-во часов

Дата

1-ая четверть (18 часов)


Введение

1.


Мифология и литература. Понятие о мифах. Мифы и легенды.


Введение

Мифология. Мифы и легенды.


1


2.

Использование мифов в литературе и искусстве: Гесиод. «Труды и дни» (отрывок из поэмы о пяти веках); Овидий. «Метаморфозы» (фрагмент); А.А. Фет. «Золотой век».

Введение

Поэма.

1



Античная мифология и литература

3.

Происхождение мира и богов: Овидий. «Метаморфозы» (фрагмент). Представления древних греков об устройстве мира. Титаны, боги, герои. Олимпийские боги: Зевс, Посейдон, Аид, Гера, Афина, Афродита. Эрот – сын Афродиты. Спор богинь – яблоко раздора.

Произв. для чт. и изучения.

Структура греческой мифологии.

1


4.

Образы античной мифологии в литературе: Д.С. Мережковский. «Титаны»; А.А. Фет. «Венера Милосская», «Диана»; А.А. Блок. «Амур» («Вспомнил я старую сказку…»).

Произв. для чт. и изучения.


Художествен-ный образ, его особенности и ср-ва создания.

1


5 - 6.

Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты). Отражение в поэмах быта, нравов и верований древних греков. Основа мифа – общечеловеческие типы и вечные жизненные конфликты. Отвага и смелость героев.

Композиционная динамичность, отображающая постижение мира в поэме странствий, и плавность звучания поэмы. Особенности изображения героев и богов в поэмах. Парадоксальное сочетание эпитетов: «хитростей царь Одиссей» - «благородный».

Произв. для чт. и изучения.

Героический и дидактич. эпос.

Гиперболиза-ция, повторы, пост. эпитеты. Контраст.

Композиция.

Конфликт. Размер стиха.

1




1


7- 8.

Боги и герои Эллады в литературе других эпох: Д.С. Мережковский «Леда»; И.Л. Сельвинский. «Лувр. Голова Венеры»; Е.В. Курдаков. «Псы Актеона»; В.Я. Брюсов. «Тело Гектора»;

В.А. Луговской. «Как человек плыл с Одиссеем». Л. Фейхтвангер. «Одиссей и свиньи, или о неудобстве ци­вилизации» (фрагменты).


Произв. для чт. и обсужд.

Сопост. ан. образов

Эпич. и лирич. произв.

Худ. образ, его особенности и ср-ва создания.

1




1


9.

Эсхил. «Прикованный Прометей» (фрагменты). Смелость, мужество титана, его любовь к людям.


Произв. для чт. и изуч. Сопост. ан. образов

Особенности античн. театра и античной трагедии.

1


10.

Образ Прометея в литературе: Д.Г. Байрон. «Прометей»; Г.У. Лонгфелло. «Прометей».



Произв. для чт. и изучения

Худ. образ, его особенности и ср-ва создания.

Двусложный и трехсложный размер стиха.

1


11.

Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид». Мужество и находчивость Геракла. Геракл как прародитель скифов.


Произв. для чт. и изучения Сопост. ан. образов

Лирич. произв.

Художествен-ный образ, его особенности и ср-ва создания.

1


12.

РР: Сочинение – характеристика Геракла

Произв. для чт. и обсужд.

Музы

1


13.

Кентавры. Кентавр Хирон как наставник и учитель греческих героев. Воплощение в образе кентавра (человек, слитый с лошадью) степняка-кочевника. А. Белый. «Игры кентавров»; Д. Апдайк. «Кентавр» (фрагмент).


Произв. для чт. и изучения.

Сопост. ан. образов

Лирич. произв.

Худ. образ, его особенности и ср-ва создания.

Двусложный и трехсложный размер стиха.

1


14.


Миф об аргонавтах. Происхождение золотого руна. Символика образа золотого руна. Героический поход аргонавтов. Судьба Ясона. Отражение мифа в литературе.


Произв. для чт. и обсужд.

Герой мифа

1


15.

Мифы об Орфее и Арионе. Подвиг служения искусству.

Образы певцов в древней мифологии и их преломление в литературе: Аполлоний Родосский. «Аргонавтика» (фрагмент); А.С. Пушкин. «Арион».

Для заучивания наизусть: А.С. Пушкин. «Арион».


Обуч. соч.


1


16.

Образ Музы в лирике Х1Х-ХХ веков: А.С. Пушкин. «Муза»; Е.А. Баратынский. «Муза»; А.А. Фет. «Муза», «Музе»; М.А Кузмин. «Муза»; С.Я. Надсон. «Долго муза, таясь, перед взором моим...»; Д.С. Мережковский. «Когда я с музой начинал мой путь...» (по выбору учителя).

Для заучивания наизусть: Е.А. Баратынский. «Муза»

Произв. для чт. и обсужд.

Сопост. ан. образов

Художествен-ный образ, его особенности и ср-ва создания.

1


17.

Миф о Нарциссе. Прославление любви и красоты. Осуждение самодовольства и самовлюбленности.


Произв. для чт. и обсужд.

Символ.

1


18.

Вн. чт. (читательская конференция): Н.А. Кун. Легенды и мифы Древней Греции. В. Смирнова. «Герои Эллады».

Внекл. чтение


1



2-ая четверть (14 часов)

19.

Бог Аполлон и музы. Аполлон – бог искусства и покровитель муз. Основные музы: Каллиопа (муза эпической поэзии), Эвтерпа (муза лирической поэзии и музыки), Эрато (муза любовной лирики), Мельпомена (муза трагедии), Талия (муза комедии), Полигимния (муза гимнов).


Произв. для чт. и обсужд.

Символ.

1


Славянская и древнетюркская мифологии и литература

20-21.

Представления древних славян об устройстве мира.

Пантеон славянских богов. Образы низшей мифологии.

Произв. для чтения и изучения

Структура славянской мифологии.

1

1


22-23.

Отражение славянских мифов в русской поэзии XIХ-ХХ веков: А.С. Пушкин. «Домовому», «Бесы»; М.Ю. Лермонтов. «Морская царевна»; А.А. Блок. «Старушка и чертенята»; Е.В. Курдаков. «Леший»; И.А. Бродский. «В деревне бог живет не по углам...».

Художественные особенности стихотворений. Поэтическое мастерство авторов.

Для заучивания наизусть: И.А. Бродский. «В деревне бог живет не по углам...».

Произв. для чтения и изучения.

Сопост. ан. лирич. произведе-ний.

Лирич. произв.

Художествен-ный образ, его особенности и ср-ва создания. Двусложный и трехсложный размер стиха.

1





1


24-26

А.С. Пушкин. «Метель». Герои повести, мотивы их поступков.

Тема бесовщины в произведении.

РР: Сочинение по произведению А.С. Пушкина «Метель»

Произв. для чтения и изучения.

Обуч. соч.

Эпич. произв.

Повесть. Особенности композиции.

1


1

1


27.

Образы славянской мифологии в поэзии ХIХ-ХХ веков: М.Ю. Лермонтов. «Русалка»; К.Д. Бальмонт. «Русалочка»; З.Н. Гиппиус. «Песни русалок»; С.А. Есенин. «Русалка под Новый Год»; Е.В. Курдаков. «Пряха».


Произв. для чт. и обсужд.

Художествен-ный образ, его особенности и ср-ва создания.

1


28-30

Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством».

Фольклор и народная мифология как тематическое содержание повести.

Герои повести. Мифические образы и их роль в произведении. Поэтизация верности и бескорыстной любви. РР: Сочинение по произведению Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».


Произв. для чтения и изучения. Обуч. соч.

Эпич. произв.

Повесть. Юмор.

1




1

1


31-32

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке». Мастерство Лескова-рассказчика.


Произв. для чт. и изучения

Особенности построения сюжета

1


1


33

Вн. чт.: Н.С. Лесков. «Левша».


Внекл. чтение

Эпич. произв.

Сказ.

1


3 четверть (20 часов)

34-35

А.Н. Островский. «Снегурочка» (в сокращении). Герои весенней сказки Островского. Пролог: спор Весны и Мороза. Конфликт в душе Снегурочки: «любовь» и «сердечная остуда» (гибельность безграничной любви и холодная чистота одиночества). Образы славян­ской мифологии в произведении.


Произв. для чт. и изучения.

Драматическое произв.

Драма. Трагедия.

Пролог. Конфликт.

1


1


36

Древнетюркские мифы и предания: миф о происхождении Тенгри; мифы о происхождении божеств и космическом мироустройстве; миф о происхождении человека. Тенгрианство - древнейшая религия тюрков. Общее и особенное в античных, славянских и древнетюркских мифах.


Произв. для чт. и изучения.

Сопост. ан. мифов

Религия.

Мифы и предания

1



Отражение библейско-коранических сказаний в литературе

37-38


Мифы и легенды Ветхого Завета: «Сотворение мира», «Адам и Ева», «Потоп», «Содом и Гоморра». Мифы о сотворении мира и человека в Ветхом Завете.

Жизнь первых людей на земле. Всемирный потоп, разрушение Содома и Гоморры как наказание за грехи людей. Дидактичность библейских легенд.

Произв. для чт. и изучения

Библия. Ветхий Завет.

Мифы и легенды.

1



1


39


Интерпретация библейских легенд в литературе: А.С. Пушкин. «Ангел»; М.Ю. Лермонтов. «Демон» (фрагменты); А.А. Ахматова. «Лотова жена».


Произв. для чт. и изучения.


Специфика лирического произведения

1


40

РР: Анализ лирических произведений

Анализ лир. произв.

Рифма, размер, звукопись

1


41-42


Легенды и притчи Нового Завета: «Рождение Иисуса Христа», «Притча о блудном сыне».

Нравственные идеалы и уроки евангельских притч.

Произв. для чт. и изучения.


Легенды и притчи.

Новый Завет

1


1


43-46

Легенды и притчи Ветхого и Нового Заветов:

«Каин и Авель»,

«Вавилонская башня», «Моисей», «Суд Соломона»,

«Притча о заблудившейся овце и потерянной монете», «Притча об Ионе», «Тайная вечеря», «Ночь в Гефсиманском саду»

Произв. для чт. и обсужд.

Легенды и притчи.

Ветхий Завет.

Новый Завет

1

1

1


1


47

Н.К. Рерих. «Царь Соломон». Вечные темы, мотивы и образы Библии.


Произв. для чт. и обсужд.

Вечные темы, мотивы и образы.

1


48

Отражение легенд и притч Нового Завета в литературе: Б.Л. Пастернак. «Гефсиманский сад»; Д.С. Мережковский. «Бог»; В.Ф. Ходасевич. «Рай».

Для заучивания наизусть: Б.Л. Пастернак. «Гефсиманский сад»; В.Ф. Ходасевич. «Рай».


Произв. для чт. и изучения.

Сопост. ан. легенд

Мифы и легенды. Специфика лирического произведения

1


49

РР: Анализ лирических произведений

Анализ лир. произв.

Рифма, размер, звукопись

1


50-52

А.С. Пушкин. «Станционный смотритель».

Герои произведения. Трагедия Самсона Вырина.

Значение мотива евангельской притчи о блудном сыне в повести.


Произв. для чт. и изучения.


Особенности композиции и формы повествования.

1

1

1


53-54

Ф.М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Трагедия маленьких детей из социальных низов.


Произв. для чт. и изучения

Специфика прозаического произведения

1

1


55

Вн. чт.: К.Г. Паустовский. «Телеграмма» (в сокращении).


Внекл. чт.

Эпич. произв.

1


4 четверть (14 часов)

56

Л.Н. Андреев «Ангелочек». Проблема становления личности и христианская мораль.


Произв. для чт. и обсужд.

Эпич. произв.

1


57

Коранические сказания: творение мира и человека; пророки Аллаха – Иса и Мухаммед. Сходство и различие сюжетов Библии и Корана.

Произв. для чт. и изучения.


Коран. Библия

1


58


Отражение коранических тем, мотивов и образов в поэзии ХIХ-ХХ веков: А.С. Пушкин. Подражание Корану. V. «Земля недвижна; неба своды…». И.А. Бунин. «Магомет в изгнании», «Ночь Аль-Кадра»; О.О. Сулейменов. «Ночь свершения желаний».

Произв. для чт. и изучения.

Ан. лирич. произв.

Специфика лирического произведения

1


59

Кораническая тема в стихотворениях русских поэтов XIX века, их сходство и отличие: А.С. Пушкин Подражание Корану. IX. «И путник усталый на Бога роптал…»; М.Ю. Лермонтов «Три пальмы».

Произв. для чт. и обсужд.

Специфика лирического произведения

1



Мифы других народов мира и литература

60

Мифы и легенды об исчезнувших мирах и цивилизациях: Н.К. Рерих. «Миф Атлантиды» (из «Сказок»); Р. Стивенсон. «Вересковый мед».

Для заучивания наизусть: Р. Стивенсон. «Вересковый мед».


Произв. для чт. и обсужд.

Специфика эпического и лирического произведения

1


61

Т. Мэлори. «Смерть Артура» (фрагменты); баллады о Робин Гуде. Многообразие исчезнувших миров. Присутствие древних верований в литературе. Образы рыцарей и благородных разбойников.


Произв. для чт. и обсужд.

Специфика эпического произведения

1


62

Новые мифы (обзор): А. Конан Дойл. «Затерянный мир» (фрагменты); Г.А. Беккер. «Гном»; О. Уайльд. «Кентервильское привидение». Фантастические существа и миры новой мифологии. Параллельный мир в литературе.


Произв. для чт. и обсужд.

Новые мифы. Новая мифология.

1


63-64

Жанры фантастики и фэнтези в современной литературе (обзор): Г. Уэллс. «Машина времени»; Р. Брэдбери. «Каникулы»; Д. Толкиен. «Хоббит, или Туда и Обратно», К. Льюис. «Нарния» (фрагменты).

Традиции и новаторство в использовании мифологии

Произв. для чт. и обсужд.

Жанры фантастики и фэнтези, их отличие от мифов.

1



1


65-66

РР: Подготовка к сочинению.

Сочинение в жанре фэнтези

Обуч. соч.

Фэнтези

1

1


67

Вн. чт.: Н.М. Чернова. «Курганы Иссыка», «Легенда о воре».


Внекл. чт.

Новые мифы.

1



Заключение

68

Итоги изучения темы «Миф и литература»

Заключение


1









































Тематическое планирование по русской словесности для 6 класса (с русским языком обучения)

Учебник «Русская словесность ».- Алматы «Атамұра» 2011.Авторы Л.С. Рыгалова, Л.Ф. Тушиянц

Всего – 68 часов (по 2 часа в неделю, всего 34 недели).

п. п.

Содержание программного материала

Примечания

Теория литературы

Кол-во часов

Дата

1-ая четверть (18 часов)


Введение

1-2


Своеобразие развития русской литературы 1-ой половины XIX века. Общая характеристика русской культуры XIX века. Понятие о классическом периоде в истории русской литературы.

Русская классика в контексте мировой. Актуальность произведений русской классики в XX веке.

Введение

Историко-литературный процесс. Понятие об индив. стиле писателя.



1



1



А.С. Грибоедов. «Горе от ума»

3-7.

Очерк жизни и творчества А.С. Грибоедова. «Горе от ума» – «комедия нравов, галерея живых типов и острая сатира». Защита моральных устоев «века минувшего» представителями «фамусовского общества». Молодое поколение в комедии, его разные представители (Чацкий, Софья, Молчалин).

Чацкий как выразитель взглядов автора: свободолюбие, независимость и благородство. Трагедия Чацкого. Мастерство А.С. Грибоедова в создании характеров. Жанровое своеобразие комедии «Горе от ума». Меткость и афористичность языка.

Особенности прочтения и толкования комедии в XIX веке (А.С. Пушкин и И.А. Гончаров) и ее актуальность в наше время.

Для заучивания наизусть: А.С. Грибоедов. Монолог Фамусова или монолог Чацкого из комедии «Горе от ума» (по выбору учащихся).


Произв. для чт. и изучения.


Теория литературы. Углубление понятия о комическом: юмор, ирония, сатира, сарказм. Жанр комедии. Развитие понятия о литературном. герое

1


1




1


1



1


8-9.

РР: Подготовка к сочинению.

Сочинение по произведению А.С. Грибоедова «Горе от ума»


Обуч. соч.

1

1



А.С. Пушкин

10-12

Жизнь и творчество Пушкина.

Начало поэтической деятельности.

Южная и Михайловская ссылки. Болдинская осень.

Произв. для чт. и изучения

Углубление понятия о реализме.

1

1

1


13-15.

Лирика: «Узник», «На холмах Грузии...», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Осень», «19 октября» (1825), «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...», «Пророк», «Вновь я посетил...», «Я памятник себе воздвиг...». Основные мотивы лирики.

Вольнолюбивая лирика, слияние личной и гражданской тем. Одухотворенность, светлая грусть стихотворений о любви.

Дружба в лирике А.С. Пушкина. Философские раздумья о смысле жизни. Утверждение высокого предназначения поэта.

Для заучивания наизусть: А.С. Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «К Чаадаеву», «Я памятник себе воздвиг...» (2 стихотворения по выбору учащихся)

Произв. для чт. и изучения.

Анализ лирич. произв.

Специфика лирич. произв.

1




1




1



16-17.

Жанр и проблематика повести «Пиковая дама».

Произв. для чт. и изуч.

Понятие о лит. типе.

2


18

Вн. чт. (читательская конференция): А.С. Пушкин. «Каменный гость», «Пир во время чумы».




1



2-ая четверть (14 часов)

19-20.

Творческая история романа «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и композиции. Пушкинская эпоха в романе.

Произв. для чт. и изучения.

Истоки и жанр. особенности романа, роман и повесть. Онегинская строфа.


1

1


21-24

Проблематика романа. Недюжинная натура главного героя, его жизненные искания.

Онегин и Ленский. Неоднозначность образа Ленского. Онегин и Татьяна. Татьяна – любимая героиня поэта. Татьяна и Ольга.

Онегин и автор. Образ автора в системе художественных образов.

Роман и его герои в оценке В.Г. Белинского.

Для заучивания наизусть: отрывки из романа «Евгений Онегин» (письмо Татьяны к Онегину или письмо Онегина к Татьяне; или 1-2 строфы по выбору).


Произв. для чт. и изучения

Роль автора в худ. мире произв.

1



1


1


1


25-26.

РР: Подготовка к сочинению.

Сочинение по произведению А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Обуч. соч.


1

1


27

Значение творчества А.С. Пушкина для русской культуры. Произведения классика и мировое искусство. Восприятие поэта и его творчества в XX веке (М.И. Цветаева, Д. Хармс, Ю.Н. Тынянов, А.П. Платонов, А. Терц, С. Довлатов, Н.Н. Раевский, Е.Н. Гусляров и другие). Венок Пушкину в поэзии ХIХ-ХХ веков. Переводы на казахский язык. А.С. Пушкин и Абай.

Произв. для чт. и изучения

Специфика лирич. произв.

1


М.Ю. Лермонтов

28

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова.

Произв. для чт. и изуч.


1


29-31.

Основные мотивы лирики: пафос вольности и протеста, чувство одиночества, жажда социальной активности, тема родины и природы, любовная лирика, тема поэта и поэзии. М.Ю. Лермонтов и А.С. Пушкин, Д.Г. Байрон. Лирика: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Дума», «Как часто пестрою толпою окружен...», «И скучно, и грустно..., «Родина», «Желание» («Отворите мне темницу...»), «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Молитва» («Я, матерь божия, ныне с молитвою...»), «Чаша жизни», «Есть речи – значенье...», «Выхожу один я на дорогу...», «Смерть поэта», «Утес», «Парус», «Тучи», «Пророк», «Из-под таинственной холодной полумаски...», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»)

Для заучивания наизусть: М.Ю. Лермонтов. «Родина», «Смерть поэта», «Дума», «Парус», «Молитва» (2 стихотворения по выбору учащихся).


Произв. для чт. и изучения.

Анализ лирич. произв.

Специфика лирич. произв.

1



2


32

Вн. чт. (читательская конференция): М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Демон», «Княгиня Лиговская».


Внекл. чтение


1


33.

«Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе. Смысл названия, нравственная проблематика романа.

Произв. для чт. и изучения.


Развитие понятия о реализме, о композиции лит. произв.


1


3 четверть (20 часов)

34-36.

Своеобразие раскрытия образа Печорина: роль композиции (нарушение хронологической последовательности глав), смена рассказчиков, значение картин природы.

Печорин в системе художественных образов романа (Максим Максимыч, Грушницкий, Вернер, женские образы). Реалистическое и романтическое начала в романе, их органическое единство.

Психологизм, художественное совершенство романа. В.Г. Белинский о лирике Лермонтова и о романе «Герой нашего времени».

Произв. для чт. и изучения.


Роман.

Психологизм

1




1




1


37-38.

РР: Подготовка к сочинению.

Сочинение по произведению М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Произв. для чт. и изучения.



1

1


39.

Традиции Лермонтова в русской литературе ХIХ-ХХ веков. Лермонтов и его герои в искусстве XX века (кино, театр, живопись, литература и др.). Переводы его произведений на казахский язык. Созвучие Лермонтова с лирикой казахских поэтов (С. Торайгыров, К. Аманжолов, М. Макатаев и др.). Работа Г. Бельгера «Гете – Лермонтов – Абай».

Произв. для чт. и изучения

Специфика лирич. произв.

1


Н.В. Гоголь

40.

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя.

Восприятие Н.В. Гоголя литературой ХIХ-ХХ веков (Ф.М. Достоевский, И.В. Северянин, В.В. Набоков, М.А. Булгаков, В.В. Высоцкий, Ф. Кафка и др.)

Произв. для чт. и изучения


1


41-45.

«Мертвые души» (главы из поэмы). Жизнь и творчество писателя. История создания поэмы.

Особенности жанра и композиции произведения. Обобщающее значение образов помещиков, приемы их сатирической обрисовки (роль пейзажа, портрета, интерьера, диалога).

Литературные истоки образов гоголевских помещиков. Особое место образа Чичикова. Чичиков – новый герой эпохи.

Народные типы в поэме.

Образ автора. Роль лирических отступлений. «Мертвые души» в контексте мировой литературы (Гомер. «Одиссея», Данте. «Божественная комедия»).

Для заучивания наизусть: Н.В. Гоголь. Лирическое отступление о птице-тройке из поэмы «Мертвые души».


Произв. для чт. и изучения

Развитие понятий о реализме, литературном типе, сатире.

Жанр поэмы (углубление). Понятие о лир. герое.


1


1




1


1

1



И.С. Тургенев.

46.

И.С. Тургенев. Личность писателя. Путь к повести и роману.

Произв. для чт. и изуч.

Повесть. Роман.

1


47-48.

Жанр повести в творчестве

И.С. Тургенева. «Любовь земная» и «любовь небесная» в повести «Вешние воды».

Произв. для чт. и изуч.

Повесть.

1

1


49-54.

Жанр романа в творчестве писателя. Роман «Отцы и дети» – диалогический роман.

Образ нигилиста Базарова. Конфликт Базарова и Павла Петровича Кирсанова – основной конфликт романа. Любовь – главное испытание Базарова. Смысл заглавия. Отношение автора к своему герою. Споры вокруг романа. Злободневное и общечеловеческое в романе.

Тема дуэли в русской литературе XIX века (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов). Особенности прочтения романа «Отцы и дети» в XX веке (литературоведение, писательская критика, кино). Нигилизм героя И.С. Тургенева и нигилизм в современной жизни.

Тема «отцов и детей» в романе и в личной биографии каждого читателя.

Произв. для чт. и изучения

Формы повествования. Портрет, пейзаж, символика в эпич.жанре. Понятие ретроспекции.

Диалогический роман. Поэтика романа.

1


1


1


1




1


1


55

Вн. чт. (читательская конференция): О. Бальзак. «Гобсек», «Шагреневая кожа».

Внекл. чт.


1


56-57


РР: Подготовка к сочинению.

Сочинение по произведению И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Обуч. соч.


1

1


Н.Г. Чернышевский

58-59

Н.Г. Чернышевский. «Что делать?» (главы). Роман «Что делать?» как экспериментальный интеллектуально-философский роман.

Семейно-бытовой сюжет в романе и проблема женской эмансипации. «Новые люди» и «особенный человек» Рахметов. Концепция «разумного эгоизма». Роль сновидений. Четвертый сон Веры Павловны. Разнохарактерные оценки романа.

РР: Домашнее сочинение

Произв. для чт. и изуч.


Эксперимент.

интеллектуально-философский роман

1



1



И.А. Гончаров

60

И.А. Гончаров. «Обломов» (главы). Личность писателя.

Произв. для чт. и изуч.



1


61-64

Трилогия Гончарова. Роман «Обломов». История создания.

Система образов-персонажей. Семантика имен. Прием контраста – основной художественный принцип в романе. Поэтика художественного времени и пространства в романах Гончарова. Полемика Н.А. Добролюбова и А.В. Дружинина об Обломове и «обломовщине».

Особенности прочтения романа «Обломов» в XX веке. Роль художественной детали (портретная, пейзажная, символическая).

Произв. для чт. и изуч.


Трилогия. Художественное время и художественное пространство романов. Символическая деталь.


1


1


1



1


65-66

РР: Подготовка к сочинению.

Сочинение по произведениям И.А. Гончарова.

Обуч. соч.


1

1


67

Вн. чт. (читательская конференция): О. Уайльд. «Портрет Дориана Грея».



Внекл. чт.


1



Заключение

68

Значение русской классики 1-ой половины XIX века и ее место в истории русской культуры.

Заключение


1























Образовательная область «Физическая культура»


Физическая культура

5 класс


Части программы

Разделы программы


Учебные четверти

1

2

3

4

Σ

Базовая

1. Легкая атлетика

7

-

-

7

14







2. Спортивные игры

14


11

9 (9)

34

3. Гимнастика

-

14


-

14

4. Лыжная подготовка

-

-

10

-

10

5. Национальные игры


5

5


10

6. Плавание

4



4 (8)

8

Всего по базовой части

21

19

26

24 (24)

90

Вариативная

1. Обусловленные климатом региона

6

2

4

-

12




2. Реализуемые по выбору учителя (с использованием национальных видов спорта)
















Всего часов по вариативной части

6

2

4


12

Общее количество часов за учебный год (Σ )

27

21

30

24

102



Физическая культура

6 класс


Части программы

Разделы программы

Учебные четверти

1

2

3

4

Σ

Базовая

1. Легкая атлетика

7

-

-

7

14







2. Спортивные игры

16


12

9

37

3. Гимнастика

-

14


-

14

4. Лыжная подготовка

-

-

10

-

10

5.национальные игры


4

4


8

6. Плавание

-



8

8

Всего по базовой части

23

18

26

24

91

Вариативная

1. Обусловленные климатом региона

4

3

4

-

11




2. Реализуемые по выбору учителя (с использованием национальных видов спорта)











Всего часов по вариативной части

4

3

4


11

Общее количество часов за учебный год (Σ )

27

21

30

24

102


Физическая культура

7 класс


Части про-граммы

Разделы программы

Учебные четверти

1

2

3

4

Σ

Базовая

1. Легкая атлетика

7

-

-

7

14












2. Спортивные игры

16


12

9

37

3. Гимнастика

-

14


-

14

4. Лыжная подготовка

-

-

10

-

10

5.национальные игры


4

4


8

6. Плавание

-



8

8

Всего по базовой части

23

18

26

24

91

Вариативная

1. Обусловленные климатом региона

4

3

4

-

11






2. Реализуемые по выбору учителя (с использованием национальных видов спорта)
















Всего часов по вариативной части

4

3

4


11

Общее количество часов за учебный год (Σ )

27

21

30

24

102


Физическая культура

8 класс


Части про-граммы

Разделы программы

Учебные четверти

1

2

3

4

Σ

Базовая

1. Легкая атлетика

8

-

-

8

16







2. Спортивные игры

14


14

8

36

3. Гимнастика

-

14


-

14

4. Лыжная подготовка

-

-

10

-

10

5. Национальные игры


4

2


6

6. Плавание

-



8

8

Всего по базовой части

22

18

26

24

90

Вариативная

1. Обусловленные климатом региона

5

3

4

-

12


2. Реализуемые по выбору учителя (с использованием национальных видов спорта)











Всего часов по вариативной части

5

3

4


12

Общее количество часов за учебный год (Σ )

27

21

30

24

102


Физическая культура

9 класс


Части про-граммы

Разделы программы

Учебные четверти

1

2

3

4

Σ

Базовая

1. Легкая атлетика

8

-

-

8

16







2. Спортивные игры

14


12

8

34

3. Гимнастика

-

14


-

14

4. Лыжная подготовка

-

-

10

-

10

5. Национальные игры


3

3


6

6. Плавание

-



8

8

Всего по базовой части

22

17

25

24

88

Вариативная

1. Обусловленные климатом региона

5

4

5

-

14


2. Реализуемые по выбору учителя (с использованием национальных видов спорта)











Всего часов по вариативной части

5

4

5


14

Общее количество часов за учебный год (Σ )

27

21

30

24

102




Название документа Диктант 1.docx

Урок №_____ 6 «б» Русский язык Дата________



Тема: Диктант.

Цели: Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Развития навыков и умений письма на слух.

Воспитывать взаимоуважение.

Прием: Диктант

Ход урока


  1. Диктант



Поздней осенью выпадает первый снег. Он преображает все вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели дорожки и крыши домов. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода темнеет среди беловатых прибрежных зарослей.
      Как прекрасна белоствольная березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревца, что ты их не узнаешь. Елочка становится похожей на причудливую снежную бабу. Всюду виднеются следы лесных зверюшек. По шелухе шишек можно отыскать белку.
      В предзимние дни дома не сидится.

      «Здравствуй, зима!» — радостно говорят люди. (90 слов)


      Домашнее задание ________





Название документа Звуки и буквы.docx

Урок №_____ 6«б» Русский язык Дата________

Тема: Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Фонетический разбор.

Цели: 1. повторить, обобщить и углубить сведения о звуках и буквах

русского алфавита, закрепить навык их произношения и написания;

2. освоить новые знания о неизвестных сторонах русского языка;

3. воспитывать любовь к родному слову, русской речи.

Задачи:

-развитие творческого мышления;

-формирование интереса к предмету;

- ранее полученные знания в новой ситуации.

Ход урока:

1.Вводное слово учителя. Целеполагание:

Сегодня мы с вами проведём урок – путешествие по удивительной стране Фонетика.

Проблемный вопрос урока:

Нужно ли изучать законы фонетики?

Девизом урока: (записать в тетрадь)

« Кто знает АЗ да БУКИ, тому и книги в руки».

-Как вы понимаете это высказывание?

(Знание алфавита даёт человеку возможность познать многое через

чтение книг).

- Их учил церковный дьяк.

Приходили на рассвете

И учили буквы так:

А.да Б как Аз да Буки,

В как Веди, Г – глагол,

И учитель для науки

По субботам их порол.

2. Актуализация знаний.

- Как называется наука, которая изучает язык?

(Лингвистика – наука о языке, в ней есть разделы, изучающие различные его

стороны: звуки речи, слова, предложения.)

-Какой раздел науки изучает звуковую сторону языка?

(Фонетика знакомит со звуками речи, учит правильно произносить их.)

- А какой раздел изучает начертания букв, их виды?

(Графика)

Задание №1.

С состав названных слов входят части «фон» и «граф». Придумайте и запишите слова,

в состав которых входит этот элемент (по вариантам)

1 вариант 2 вариант

-фон - граф (ия)

-Отгадайте загадку:

- Сколько же букв в русском языке? (33)

  1. Вспомним: Чем звук отличается от буквы?

  2. Сколько гласных звуков в русском языке?

  3. Сколько согласных звуков в русском языке?

  4. Перечислите согласные, имеющие пары по твёрдости-мягкости.

  5. Какие твёрдые согласные не имеют парных мягких?

  6. Какие мягкие согласные не имеют парных твёрдых?

  7. Расскажите о звонких и глухих согласных.

  8. Какие согласные бывают только звонкими?

  9. Какие согласные бывают только глухими?


Когда мы говорим, то произносим звуки. Эти зву-ки называются звуками речи. Звуки речи делятся на две большие группы — гласные и согласные.

Фонетика -- раздел науки о языке, изучающий звуки речи.

Название науки о звуковой стороне языка проис-ходит от греческих слов рһопё (фон) - звук, рһопёШшб (звуковой, голосовой) - фонетика.

Звуки речи, сочетаясь друг с другом, образуют слоги и слова.

Звуки речи на письме обозначаются отдельными буквами и сочетаниями букв.

Звуки речи произносятся при движении органов речи.

Движение органов речи называется артикуляцией.

Слово «артикуляция» происходит от латинского сло-ва агіасиіаііо, которое обозначает работу языка, губ, мяг-кого нёба, голосовых связок и других органов речи, не-обходимых для произнесения звука речи.

Произнесите следующие гласные звуки: а - о, ы — у.

При произнесении каких гласных звуков губы вытя-гиваются вперёд и округляются?

Гласные звуки делятся на огубленные и неогуб-ленные.

Огубленные гласные звуки: [о], [у]. Неогубленные гласные звуки: [а], [ы], [и], [э]. Звуки указываются в квадратных скобках. Произнесите следующие согласные звуки: т — п, д — б, л- м. При произнесении каких согласньіх звуков губы при-

двигаются друг к другу и соединяются?

4* "Ч': • •'' .:>р •*

Согласные звуки дёЗЦтрся на язьічные й губные. Язычные согласные зву^и: [4-д'І, [з-з'], [л-л'], [н-н'], [р-р'Ъ [с-с'], [т-т'], [ж], [ш], [цЪ [ч*1, ІЩ'1. [й'] (значок ' обо-значает мягкость согласного). '' ., \ ' v'й:^% Губные согласные звуки: [б-б'1,">Ім-)УІу], [Іі^вШ Ш'В'Ъ

Язычные и губные звуки

Движение органов речи называется артикуляцией.

Слово «артикуляция» происходит от латинского сло-ва агіасиіаііо, которое обозначает работу языка, губ, мяг-кого нёба, голосовых связок и других органов речи, не-обходимых для произнесения звука речи.

Произнесите следующие гласные звуки: а - о, ы — у.

При произнесении каких гласных звуков губы вытя-гиваются вперёд и округляются?

Гласные звуки делятся на огубленные и неогуб-

ленные.

Огубленные гласные звуки: [о], [у]. Неогубленные гласные звуки: [а], [ы], [и], [э]. Звуки указываются в квадратных скобках. Произнесите следующие согласные звуки: т — п, д — б, л- м. При произнесении каких согласньіх звуков губы при-

двигаются друг к другу и соединяются?

Закрепление

1Прочитайте слова, правильно произнесите их:

Дачный скучно чтобы почта

ночной [чн ] конечно [ шн] что [ шт ] нечто [ чт]

точный нарочно мачта

отлично отлично

И заканчиваем мы наше путешествие на стации Фонетический разбор.

Задание 2Выполните фонетический разбор слов по рядам:

Снег, всё, цепь, вьюга, клюв, ёж.

По учебнику упр. 39, 41, 59

3.Заключительное слово учителя.

Наше путешествие подошло к концу Большое спасибо вам за работу. Подведём итоги.

4. Рефлексия

Что же мы сегодня повторили? Что вам понравилось на уроке?

Надеюсь, вы убедились, как важно знать законы фонетики и графики, чтобы правильно

говорить и писать.

5. Домашнее задание упр. 61стр 24

Название документа Обращение.docx

Урок №_____ 6 «б»Русский язык Дата________

Тема: Обращение.

Цели: 1.формировать у учащихся понятия об обращении;

2.развивать умение выделять в тексте обращения, умение выполнять грамматические разборы;

3.воспитывать культуру общения.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: учебное пособие, таблица «Обращение»,


Ход урока:

1.Организационный момент.


2.Опрос домашнего задания

3.Повторение изученного материала.


4. Изучение нового материала

-Работа по таблице «Обращение» (см.О-5)

Обращение - это слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью.

Обращения выделяются запятыми. Если обращение стоит в начале предложения и произносится с особой интонацией, то после него ставится восклицательный знак. Обращение не является членом предложения.

Вывод: Обращение – это слово или сочетание слов, которые называют того, к кому обращаются с речью. Обращение грамматически не связано с членами предложения и поэтому не являются членами предложения. Могут находиться в начале, в конце или в середине предложения. Обращение на письме выделяется запятой или восклицательным знаком.


5.Закрепление изученного материала

*Задание___________________, стр (дополнительное задание – синтаксический разбор 4 предложения)

*Задание _____стр.____ (чтение диалогов )

*Задание ________, стр.

6. Домашнее задание.

__________, стр._______ правило


7.Итог урока.










Название документа Оглушение и озвончение согласных.docx


Урок №_____ 6«б» Русский язык Дата________

Тема. Оглушение и озвончение согласных

Цели:

  • способствовать организации работы учащихся над различием звонких и глухих согласных;

  • формировать умения у учащихся находить звонкие и глухие согласные;

  • пробудить интерес у школьников к живописи.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: карточки, таблица «Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные»,

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1) Приветствие

2) Раскрытие общей цели урока и ознакомление учащихся с планом работы.

II. Проверка выполнения домашнего задания

1) Проверка выполнения индивидуального задания.

Работа у доски (с тетрадью).

Решение фонетической задачи.

Задача. Определите, в каком из этих слов количество букв не совпадает с количеством звуков?


а) сел; 
б) съел;
в) сяду;
 
г) съешь;
д) поешь.

Ответ: г).


«Продолжи ответ».

1. Фонетика – это раздел науки о языке, который изучает … 2. Гласные звуки бывают … и состоят только из … 3. Согласные бывают ... , … 4. Не имеют парных звуков твёрдые согласные … и мягкие согласные …

III. Актуализация опорных знаний

Дополнительное задание: разбор слова по составу (помощник).

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Положение, в котором согласный звук сохраняет каче-ство звучания, называется сильной позицией. Например: лодочка, дубы.

[Д] [б]

Положение, в котором согласный звук изменяет ка-чество звучания, называется слабой позицией. например: лодка, дуб, ложка. [т] [п] [ш]

Звонкие согласные в конце слова и перед глухой согласной фонемой оглушаются.

сказка. [ск]

І'лухие согласные перед звонкими согласными озвончаются.

Например: сдатъ.

[зд]


Каких согласных – звонких или глухих – больше в русском языке? (Звонких – 20, глухих – 16). Это одно из доказательств того, что русский язык звучный.

4) Работа с таблицей

Пользуясь учебником, заполнить вторую часть таблицы (глухие согласные).

V. Закрепление новых знаний и способов действий Работа по учебнику Стр28-29

Упр 73 Спишите. На месте каких звонких согласных произносятся глухие согласные? Фонему, подвергающуюся оглушению, укажите в квадратных скобках.

Работа по картачкам у доски. (Приложение)

Упр 74. Произнесите. Спишите. Назовите, на месте каких глухих соглас-ных произносятся звонкие согласные? Фонему, подвергающуюся изменению, укажите в скобках / /.

Раздаточный материал САМОСТОЯТЕЛЬНО

VII Контроль и самоконтроль знаний и способов действий

Проверочная работа. Тестирование.


1. Сколько звуков в слове день?

А) 4;
Б) 3;
В) 5.

2. Какой согласный не имеет пары по глухости?

А) [м]
Б) [ж]
В) [б]

3. Оглушение – это:

А) звонкий согласный меняется на парный глухой;
Б) глухой согласный меняется на парный звонкий.

4. Какой согласный имеет пару по глухости?

А) [х]
Б) [щ]

Ответы: 1) б; 2) а; 3) а; 4)


VIII. Информация о домашнем задании

Упр 75 стр 28 вставьте пропущенную букву по следующему алгоритму.

Стр 28 правило

IX. Подведение итогов урока

Название документа Описание предмета.docx


Урок №_____ 6«б» Русский язык Дата________


Тема: Описание предмета

Цель:

учить различать типы речи; вырабатывать навыки и умения описывать предмет

развивать внимание, наблюдательность детей, устную и письменную речь учащихся; работать над обогащением словарного запаса учащихся; учить формулировать главную мысль; подготовить учащихся к художественному восприятию окружающего мира; научить выбирать нужные признаки и располагать их в определенном порядке; прививать эстетический вкус учащихся.

Оборудование:

классная доска, рисунки, тетради, черновики,

Ход урока.

1.Орг момент.

2.. Объявление темы и цели урока

- В каждом человеке заложена способность к творчеству. Радость творчества мы попробуем испытать сегодня на уроке и будем делиться этой радостью друг с другом.

- На уроке мы будем описывать любимую игрушку, будем учиться строить свою речь связно и красиво, думать, оформлять свои мысли письменно. Результатом нашей деятельности станет сочинение-описание игрушки.

3. Беседа:

- Какие стили речи вы знаете? (художественный стиль речи – рисуем словами какую-то картину; для художественного стиля характерны слова-краски: эпитеты, сравнения, метафоры).

- Какие типы речи вы знаете? (описание)

- Что можно описать? (предмет, человека, животное, природу).

- Какой вопрос можно поставить к описанию? (какой?)

- Какой тип речи и стиль мы будем использовать?

4 Работа по учебнику стр 32-33

Упр 85. Прочитайте тексты. Что в них описывается? В каком тексте опи-сываются фабричная ракетка, а в каком - самодельная? Как бы вы озаглавили каждый текст? О каких признаках предмета сообщается в первом тексте? Как говорится об этих же признаках

Упр 86 Прочитайте сочинение ученика

5. Минутка отдыха. Интеллектуальная разминка.

Лимоны кислые, а сахар…

Собака лает, а кошка…

Трава зеленая, а небо…

У человека две ноги, а у собаки…

Птицы живут в гнездах, а люди …

Певец поет, а строитель…

6.Домашнее задание Написать сочинение миниатюру «Моя игрушка»

Название документа Орфоэпия.docx

Урок №_____ 6 «б» Русский язык Дата________


Тема урока: Орфоэпия

Цели урока: 1. Ознакомить с новой темой, повторить нормы произношения, ;

2.развивать умения правильно произносить все слова , 3.воспитание любви к чтению книг, интеллигентности, коммуникабельности.

Тип урока: повторение изученного материала

Методы и приемы: развитие речи.

Оборудование: раздаточно-дидактический материал, опорная таблица,

Ход урока:

I. Организационный момент

II. Постановка цели урока

III. Проверка домашнего задания.

Задание № 97 стр.38

IV. Объяснение нового материала

Раздел фонетики, в котором изучаются нормы произношения, называется орфоэпией.

Человек, соблюдающий все нормы произношения, владеет литературным языком, и речь его воспринимается как речь культурного человека.

Ошибки произношения всегда являются орфоэпическими.

В первую очередь орфоэпия изучает изменение произношения, когда старое произношение смешивается с новым. Орфоэпия различает нормативные произношения и произношения, противоречащие норме. Например: гочгтпние [чн] может произноситься по-разному: 1) как |чи| (цветочный, красочный, избыточный); 2) как [шн] (.•орчичник, яичница, пустячный, скучно, конечно); Н) вариативно, т.е. как [чн] и как [шн] - оба произношения в равной степени правильны (копеечный, булочная, прачечная, молочница, пряничный).

Сочетание чт в слове что и производных от него произносится как [шт]: что, низа что, чтобы, что-то, что-нибудь. Во всех остальных случаях что произносится как [ч'т]: прочту, почта, мечта.

В сочетаниях стн, стл звук [т] не произносится: частник, вестник, счастливый.

В сочетании здн звук [д] не произносится: поздно, праздный.


V. Закрепление изученного материала Стр 39-41

Упр. 100. Прочитайте вслух пословицы. Правильно произносите звук [ц], сочетание звуков [чн].

Упр. 101. Прочитайте выразительно стихотворение. Найдите случай старой нормы произношения для сохранения правильной ритмики стиха.

Упр. 102. Произнесите правильно слова, составьте с ними словосочетания или предложения.

Упр. 103. Прочитайте текст выразительно. Научитесь правильно произно
сить сочетание
чт.

Упр. 104. Из упр. 103 выпишите местоимения и составьте с ними предло
жения.


VI. Домашнее задание.

Упр. 105. Спишите, вставляя пропущенные буквы.


VII.Итоги урока.


Название документа Осложненное предложение.docx

Урок №_____ 6«б» Русский язык Дата________

Тема. Осложненное предложение

Цель: - обобщить и систематизировать изученный материал в разделе «синтаксис»;

-развитие коммуникативных способностей, интереса к предмету;

-воспитание бережного отношения к языку как средству общения;

Тип урока: урок повторения.

Оборудование : учебник, доска.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Приветствие. Проверка рабочих мест .Отметка присутствующих в классе.

  1. Слово учителя.

1.Сообщение темы, целей урока. Запись в тетради.

2. Работа с эпиграфом к уроку.

Повторение - лучшее учение.

3. Словарная работа

Державный

Сумрак

  1. Проверка д/з.

Морфемика.

Словообразование.

Морфология.

Упр. 17 (4-6)

  1. Какие члены предложения называются однородными?

  2. В каких случаях однородные члены предложения отделяются друг от друга запятой?

  3. В каких случаях однородные члены предложения не отделяются друг от друга запятой?

  4. Какие слова называются обобщающими при однородных членах?

  5. Какие знаки препинания ставятся при обобщающих словах?

  6. Какие знаки препинания ставятся при обращениях?



  1. Работа по учебнику.

  1. 20. Упр. Спишите, определите основу каждого предложения и подчеркни-то однородные члены. Какими частями речи они выражены?

  2. 21 упр. Найдите в предложении однородные члены.

  3. Самостоятельная работа (упр.24; 1 часть)

  4. РР( упр.23)



  1. Закрепление

Что я узнал сегодня на уроке?

VI . Д/з

упр.24; 2 часть, повторить правила

VII. Итог урока




Название документа Простое предложение.docx


Урок №_____ 6«б» Русский язык Дата________

Тема. Простое предложение.

Цели урока: ознакомить с новой темой, научить различать виды простых предложений, правильно составлять предложения, объяснить значения слов через контекст, развить познавательную активность, учить выбирать более точные и выразительные слова для оформления мысли, развить внимание, память, воспитать интерес к предмету, любовь к чтению, умение работать в группе, активность, любовь к природе.

Методы: репродуктивный, частично-поисковый.

Средства обучения: Конспект урока.

Ход урока

Организационный момент.

Психологический настрой. (Все повторяют за учителем и поднимают руки вверх)

- Здравствуй, солнце золотое,

- Здравствуй, небо голубое,

Здравствуйте, мои друзья! (Берут друг друга за руки)

Очень рад вас видеть Я!

- А что нам ответит солнышко? (Приветствую, вас, мои друзья!)

I. Слово учителя.

- Скажите, ребята! Какое время года наступило? Какие изменения в природе вы заметили? Молодцы, ребята!

Осень  – это самое прекрасное время года, когда поют разные птицы и всюду слышны голоса детей.

Словарная работа.

Какие новые слова встретились в тексте? (Объясните значение этих слов и переведите на родной язык)

Летят караваном -
По оврагам
 
От зари до зари.

Выразительное чтение стихотворения учениками.

II. Объяснение нового материала.

И как вы уже заметили, какими словами и выражениями поэт воспевает весну!

И чтобы выражать свою мысль, и что-то спросить, о чем-то сообщить – нам помогают словосочетания и предложения.

А словосочетания и предложения изучает раздел науки о языке – синтаксис.

Предложение – основная синтаксическая единица языка, которая служит средством общения. Предложением называется слово или несколько слов, в которых заключается сообщение, вопрос или подтверждение (совет, просьба, приказ).

Предложение имеет грамматическую основу (подлежащее и сказуемое) или одно из них.

Например: В дупле старой груши притаился светлячок. Тишина. Рано вечереет.

Виды простых предложений:

1. По цели высказывания – повествовательное, вопросительное, побудительное.

2. По интонации - восклицательное и невосклицательное.

В повествовательных предложениях сообщается о чём-либо. В конце повествовательного предложения голос понижается и на письме ставится точка.(?)

Примеры: Пришла весенняя пора. Высоко в небе жаворонок запел звонкую песню.

В вопросительном предложении содержится вопрос. В конце вопросительного предложения ставится вопросительный знак. (?) Для выражения вопроса используется интонация и вопросительные слова кто, что, какой, который, сколько, куда, где, откуда, когда, почему, зачем и др.

Примеры: Знаешь ли ты эту птицу ? Неужели это воробей ? Откуда они прилетели?

В побудительных предложениях выражается просьба, совет, приказания, запрещение.

Примеры: 1.Не бросай слова на ветер. 2. Приготовьте, пожалуйста, билеты.

Предложения с напряженной интонацией, которые выражают сильные чувства, называются восклицательными.Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения становятся восклицательными, когда они произносятся с восклицательной интонацией. Примеры: Пусть всегда будет солнце! Как хороши, как свежи были розы! Давайте спросим учителя!

III. Закрепление материала.

  • Прочитайте текст “Март”. Сколько повествовательных предложений в тексте?

  • Текст “Апрель” Прочитайте. Укажите время глаголов. Поставьте черточки там, где нужно делать паузы.

  • Найдите из стихотворения существительные в им.падеже и глаголы. Определите время глаголов.

  • Составьте простые предложения по цели высказывания. Используйте следующие слова и словосочетания: русский язык, молодые листья, сильный ветер, школа, дом, театр, улица, яркое солнце.

  • Разделите текст на предложения. В каждом предложении найдите главные члены предложения. Чем они выражены?

Была тихая звездная ночь тихо стоял темный лес на берегу горы казались выше высокий месяц обливал все своим светом бурлившая днем горная река присмирела все вокруг уснуло на короткое время.

  • Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите главные члены в каждом предложении путем условных обозначений.

1. Св..тло.Всп…рхнул… птичка. Солнце встал…, степь тон…т в золотом огне. 2. С юга зах…дил… гроза. Б…лота почернел… . Начал нал…тать ветер. Земля вдали гр…мыхал…

IV. Узнайте по признакам предмет и назовите его.

  • Мокрый, тающий, последний… (снег)

  • Весёлая, быстрая, журчащая…(речка)

  • Яркое, весеннее, тёплое…(солнце)

  • Первые, весенние, нежные…(цветы)

Отгадайте загадки

Его просят, его ждут,
А как придёт - прятаться начнут. (Дождь)

Весньой веселит,
Летом холодит,
 
Осенью питает,
 
Зимой согревает. (Дерево)

Растут – зеленеют,
Упадут – пожелтеют,
 
Полежат- почернеют. (Листья)

V. Обобщение. Повторение правил о простых предложениях. Каждый ученик приводят свои примеры о весне.

VI. На дом задания творческого характера.

1. Написать эссе на тему «Осень»

VII. Итог урока.


Название документа Русский язык как язык межнационального общения.docx


Урок №_____ 6 «б» Русский язык Дата________


Тема: Русский язык как язык межнационального общения

Цель:

  • показать роль русского языка в современном мире;

  • развивать патриотические чувства, любовь к родному языку.

Оборудование: доска

Ход урока

1. Орг. момент.

Учитель поздравляет с началом учебного года. Дает пожелания на будущее.

2. Вступительное слово учителя.

3. Лекция.

Ребята, перед вами весь мир. Карта мира. Вот Америка, Африка, Китай, Япония, Швейцария, а вот Россия - наша необъятная Родина (по магнитофону звучит 2 куплета гимна России, все встают и подпевают). В мире проживает человек, в России - человек. Национальный язык русского народа - русский. Образование национального языка происходит одновременно с формированием наций. Национальный язык является одним из важнейших признаков нации.

История русского национального языка начинается с XVII века, когда окончательно сложилась русская нация. Индоевропейская семья языков.Дальнейшее развитие русского национального языка непосредственно связано с развитием истории и культуры русского народа.

Особенность русского национального языка состоит в том, что он является государственным языком в России и служит средством межнационального общения в нашем многонациональном государстве. Поэтому мы просто обязаны в совершенстве владеть родным русским языком.

По данным ученых, в конце XX века в мире в той или иной мере владели русским языком свыше 250 миллионов человек. Русский язык вместе с английским, французским, испанским, китайским, японским является рабочим и официальным языком Организации Объединенных Наций. На нем написаны важнейшие международные договоры и соглашения, он используется на научных конференциях, в которых участвуют ученые разных стран. Русский язык. Мы можем гордиться работами великих людей, написанными на русском языке. Это произведения великой русской литературы, труды ученых, хорошо известных в других странах. Многие изучают русский язык, чтобы читать в оригинале произведения Пушкина, Достоевского, Толстого, Гоголя и других русских писателей.

4. Работа с учебником.

1. Упражнение 1. Словарная работа

 . Упражнение 2. Спишите вставляя пропущенные буквы

Упражнение 3Прочитайте. (Анализ текста)

2. Ребята, откройте оглавление учебника. Давайте с вами посмотрим, что мы уже знаем, а что нам ещё нужно изучить. Вспомните, что изучают разделы языкознания фонетика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология, синтаксис. (Ответы детей). Лингвистика.Последний раздел мы будем изучать весь год.

5. Выводы урока.

Давайте подведем итоги и сделаем выводы. Что нового вы сегодня узнали? (ответы детей)

Среди более пяти тысяч языков, известных на земном шаре, русский язык относится к числу наиболее распространенных, им владеют свыше 250 миллионов человек. В современном обществе он имеет важное международное значение. Это один из шести официальных языков ООН. Мы его должны беречь и уважать, владеть им в совершенстве.

Язык постоянно развивается и обогащается. Давайте любить свой язык, как свою Родину.

6. Домашнее задание.

Упражнение 2. Написать похвальное слово русскому языку


Название документа Сильная и слабая позиция гласных.docx

Урок №_____ 6«б» Русский язык Дата________

Тема: Ударение. Сильная и слабая позиция гласных.

Цели:

Цели: расширять знания учащихся о характеристике звуков в зависимости от позиции;

учить практическому различению звуков и букв;

воспитывать Внимание к написанию слов.

ХОД УРОКА

I. Проверка домашнего задания

Заслушивание 2-3 устных изложений.

II. Актуализация опорных знаний

что же Такое слог?

III. Постановка целей и задач урока

IV. Объяснение нового материала

1. Беседа

• Что же такое слог? Найдите ответ на этот вопрос в учебнике (с.34-35).

• Как узнать, сколько слогов в слове?

2. Слово учителя

Слоги бывают ударные и безударные. Это зависит от гласных — ударных или безударных.

Ударение подобно биению сердца. Пока мы слышим речь, в которой все слова произносятся с правильным ударением, мы вдумываемся в смысл слов, но не замечаем ударения. Но только услышим слово с необычным ударением, и наше Внимание привлечено. Речь с неправильными ударениями трудна для понимания.

Иногда от ударения зависит значение слова.

Послушайте стихотворение А. Барто и скажите, почему произошла путаница. Выпишите эти слова, разбейте на слоги, объясните их значение.

Отца спросила девочка: А что такое «атлас»?

«Не знаю, как прочесть: Его приносят в класс?

Есть слово «проволочка» Я прочитала «атлас»,

И «проволочка» есть. Но есть ведь и «атлас»?

(А. Барто)

5. Слово учителя

— В безударном положении гласные находятся в слабой позиции, поэтому можно ошибиться в их написании.

• Какие орфограммы о безударных гласных вы уже знаете? (Про

Веряемые и непроверяемые безударные гласные)

6. работа с учебником

На с. 26 найдите ответ на вопрос: что является слабой позицией для согласных?

Сильная и слабая позиция гласных

Гласные в составе слова могут находиться под ударе-нием и в безударном положении.

Гласный, на который падает ударение, находится в сильной позиции, поэтому его звучание не изменяется.

Например: год, денъ.

Гласный, на который ударение не падает, находится в слабой позиции, поэтому его звучание может измениться.

Например: года, седъмой. [а] [и]

Изменение звучания гласного в безударном положе-Іиіи называется слабой позицией (редукцией).

Гласные звуки /а/, /о/, /'э/ в безударном положении одновременно подвергаются и качественным, и количе-ственным изменениям.

Гласные фонемы /и/, /ы/, /у/ в безударном положении подвергаются только количественным изменениям, т. е. произносятся короче, чем в положении под ударением.

Закрепление, Работа по учебнику

67. Прочитайте, спишите. Расставьте ударение. Какие гласные в этих словах оказались в слабой позиции? Составьте предложения с выделен-мыми словами. Изменение гласных укажите в квадратных скобках.

68. Подберите шесть слов, в которых гласные /а/, /о/, /'э/оказалисьв слабой позиции. Объясните причины.

7. Словарный диктант

Слова записываем в столбик, подбираем проверочные (по образцу).

Линейка — линия. Разделить —... Черника — ... Вечерами — ... Увлекательный — ... Овраг — ... Косьба — ... Грибки — ... Краб — ... Погреб — ... Погодка — ... Сторожка — ...

V. Итог урока

• С каким новым материалом вы познакомились сегодня?

VI. Домашнее задание

Повторить орфограммы (безударные проверяемые и непроверяемые гласные и согласные, непроизносимые согласные).

Упр.72. Подберите по два слова из упр. 70, чтобы в них гласиые звуки /а/, /о/, /е/ находились в безударных позициях.


Название документа Синтаксис и пунктуация.docx

Урок №_____ 6«б» Русский язык Дата________

Тема. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.

Цель: - обобщить и систематизировать изученный материал в разделе «синтаксис»;

-развитие коммуникативных способностей, интереса к предмету;

-воспитание бережного отношения к языку как средству общения;

Тип урока: урок повторения.

Оборудование : учебник, доска.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Приветствие. Проверка рабочих мест .Отметка присутствующих в классе.

  1. Слово учителя.

1.Сообщение темы, целей урока. Запись в тетради.

2. Работа с эпиграфом к уроку.

Повторение - лучшее учение.

3.Повторение:

  1. Что такое словосочетание?

  2. Как связаны слова в словосочетании?

  3. Какие члены предложения входят в грамматическую основу?

  4. Какие типы предложений ты знаешь? По каким признакам
    они определяются?

  5. Что такое обстоятельство, дополнение, определение?

7. Сделай синтаксический разбор предложения.

Под ногами пышным ковром лежит мох, костяника сверка-в траве каплями крови. (М. Горький)

Главное и зависимое слово в словосочетании связаны по смыслу и грамматически.

Грамматическая связь между ними выражается с помощью окончания или окончания и предлога.

Предложение, в отличие от словосочетания, характеризуется интонационной и смысловой законченностью.

  1. Проверка д/з.

  2. Работа по учебнику.

  1. Устно (упр.8)

  2. Самостоятельная работа (упр.9)

  3. РР( упр.10,12)

  1. Закрепление

Что я узнал сегодня на уроке?

VI . Д/з

Упр.11 (2 предложения ), повторить правила

VII. Итог урока




Название документа Слог. Типы слогов. Слогоделение.docx

Урок №_____ 6«б» Русский язык Дата________

Тема: Слог. Типы слогов. Слогоделение.

Цели: уточнить представления детей о слоге как части слова;
закрепление знаний детьми алфавита, написание словарных слов;
развивать внимание, орфографическую память; 
воспитывать внимание, активность, наблюдательность.
Оборудование:  карточки
Ход урока.

  1. Оргмомент. Вхождение в тему:

Опрос: . Закончи предложения.

  1. Минимальные единицы речи - это ....

  2. Графический знак - это ....

  3. Буквы, расположенные в определённом порядке, - это ....

  4. Буквы, не обозначающие звуков, - ... .

  5. При помощи голоса образуются ....

  6. С глумом произносятся ... . При их образовании воздух
    встречает преграду в виде ....


  1. Словарная работа.
    - Вставить пропущенные буквы
    Яг..да, п..суда, М..сква, т..варищ, р..бота, л..сица, в..р..бей. в..рона, с..рока.
    « Вспомним алфавит» 
    - Списать слова в алфавитном порядке:
    Эхо, стройка, ручей, кран, урожай, змей, озеро, подъезд, листья. 
    3.
    Работа над новым материалом. 
    а) Обобщение знаний о слоге.
    ответьте на вопросы.
    - Что такое речь?
    - Какая бывает речь?
    - Из чего состоит речь?
    - Из чего состоят предложения?
    - Из чего состоят слова?
    - Что такое слог?
    - Сколько может быть в слове слогов?
    - Как узнать, сколько в слове слогов? 

    Слова делятся на слоги. Слог – это один звук или несколько звуков, произносимых одним выдыхательным толчком воздуха.

Ср.: во-да, на-у-ка.

1. В русском языке есть разные по слышимости звуки: гласные звуки являются более звучными по сравнению с согласными звуками.

  • Именно гласные звуки образуют слоги, являются слогообразующими.

  • Согласные звуки являются неслоговыми. При произношении слова согласные звуки «тянутся» к гласным, образуя вместе с гласными слог.

В слове столько слогов, сколько гласных звуков!

2. Слог может состоять из одного звука (и тогда это обязательно гласный!) или нескольких звуков (в этом случае в слоге кроме гласного есть согласный или группа согласных).

Ободок – о-бо-док; страна – стра-на; ночник – но-чник; миниатюра – ми-ни-а-тю-ра.

Если слог состоит из двух и более звуков, то начинается он обязательно с согласного!



  1. Закрепление знаний о слоге. 

Работа по карточкам.. Игра «Собери слова» 



ро
зво
род
пти
цы
школь
ка
ней
книж
шал

ки
ни
о
го
ли
у
жай
нок
ка
ка
ве



Записать в тетрадь, разделяя на слоги.


5. Работа по учебнику.

Стр.________, упр._______ (устно), ___________ (письменно)
6. Итог урока.
- Что такое слог?
- Что было интересным?
- Что было трудным? 


7. Задание на дом: стр. ______ упр. _______ правило.




Название документа Слоговой принцип русской графики.docx


Урок №_____ 6 «б» Русский язык Дата________


Тема урока: Слоговой принцип русской графики.

Цели урока: 1. Ознакомить с новой темой - Слоговой принцип русской графики;

2.развивать умения отличать гласные, согласные: твердые мягкие, 3.воспитание любви к чтению книг, интеллигентности, коммуникабельности.

Тип урока: повторение изученного материала

Методы и приемы: развитие речи, выборочный диктант.

Оборудование: раздаточно-дидактический материал, опорная таблица,

Ход урока:

I. Организационный момент

II. Постановка цели урока

III. Проверка домашнего задания.

1.задание №90 стр.35

IV. Объяснение нового материала

Словарная работа

Слоговой принцип русской графики

Единицей чтения и письма является слог, а не отдельная буква. Сочетание согласной и гласной букв - цельный графический и произносительный элемент. Поэтому согласные и гласные буквы в составе слога пишутся и читаются с учётом особенностей друг друга.

Несмягчающие гласные буквы а, о, у, э, ы указывают на то, что перед ними должны быть твёрдые согласные, а твёрдые согласные - на то, что после них должны быть несмягчающие гласные. Например: мал, мул, мыл, мэр, мол.

Смягчающие гласные буквы е, ё, и, ю, я указывают на то, что перед ними должны быть мягкие согласные, а мягкие согласные — на то, что после них должны быть смягчающие гласные. Например: лес, лёд, люк, ляг, лик.

Слоговой принцип русской графики - это сочетание твёрдых согласных с несмягчающими гласными и мягких согласных со смягчающими гласными.

На письме наблюдаются случаи отступления от слогового принципа графики. Так, после твёрдых согласных пишут смягчающие гласные, а после мягких согласных -несмягчающие гласные. Это следующие основные случаи:

  • написание смягчающих гласных е, ё, и после всегда твёрдых ж, ш, ц: жир, цирк, жена, шёл;

  • написание несмягчающих гласных после всегда мягких ч, щ: час, чудо, чопорный, щука, щавель;

  • написание ь после шипящих согласных: рожь, тишь;

  • написание е после твёрдых согласных в заимствованных словах: термос, модель, кашне.

  • Словарная работа

  • Чопорный, ожог руки ожёг руку , шок, шёпот жёлудь


V. Закрепление изученного материала Стр 37-38

  1. Упр. 93. Правильно произнесите слова. Спишите. Разделите на слоги. На примере этих слов докажите соблюдение слогового принципа русской графики. С выделенными словами составьте предложения.

  2. Упр. 94. Подберите и запишите слова, в которых соблюдён слоговой прин
    цип графики: 1) четыре односложных слова; 2) четыре двухсложных
    слова; 3) четыре трёхсложных слова; 4) четыре четырёхсложных сло
    ва. Многосложные слова разделите на слоги. Определите типы слогов.

  3. 95. Прочитайте выразительно. Спишите. Найдите случаи отступления от слогового принципа русской графики. Объясните, в каких случаях на письме происходит отступление от слогового принципа русской графики

VI. Домашнее задание.

Задание № 97 стр.38

VII.Итоги урока.


Название документа Сочинение – Повествование.docx

Урок №_____ 6 «б» Русский язык Дата________

Тема: Повествование. Сочинение – Повествование. « Как однажды…»

Цель урока: подготовить учащихся к написанию сочинения-повествования

Задачи урока.

Образовательные: повторить и закрепить знания о композиции сочинения повествовательного характера, дать понятие о композиции рассказа;

Развивающие: стимулировать мыслительную деятельность учащихся, способствовать развитию речи, чувства языка, развивать творческие способности учащихся;

Воспитательные способствовать формированию любви к слову и интереса к творческому труду писателя.

Оборудование: учебник «Русский язык» для 6 класса

Ход урока:

1.Оргмомент.

2. Работа на определение типов текста.

http://festival.1september.ru/articles/504492/img1.gif

Памятка № 1.

Схема построения повествовательного текста.

  1. Сообщение о месте и времени действия.

  2. Сообщение о действующем лице.

  3. Действия, их особенности и порядок.

  4. Указание на завершение действия.

Вывод. Памятка № 2.

Структура рассказа.


1 Вступление- указание места, времени и участников события.

2 Завязка-момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие.

3 Кульминация-момент наивысшего напряжения в развитии события.

4 Развязка - заключительный момент действия.

5 Заключение - итог происходящему.

Повествовать – рассказывать (о том, что произошло)

Повествование – это рассказ о событиях, происшествиях, действиях. Организующая роль принадлежит глаголам, особенно формам прошедшего времени совершенного вида. Они обозначают последовательно сменяющие друг друга события, обеспечивают развертывание повествования. Предложения в повествовании, как правило, не бывают слишком длинными и сложно построенными. Выразительная и изобразительная сила повествования заключается прежде всего в наглядном представлении действий, движения людей и явлений во времени и пространстве.
Повествование может вестись от первого лица (в нем рассказчик назван или обозначен местоимением «Я» «Мы») или от 3-го лица, так называемое авторское повествование (в нем образ рассказчика отсутствует).

Группы обсуждают цели и формулируют их:

  1. Создать на данную тему собственные высказывания, которые будут являться опорой нашего сочинения.

  2. Ясно, логично выразить свои мысли в письменной форме о том, как каждый из нас заботится о собственном здоровье.

  3. Уважительно и бережно относиться к своему здоровью.

Примерный текст сочинение

Сегодня у нас будет контрольная по математике, и я решил не ходить в школу.

Родители рано ушли на работу, они не узнают, что я один день прогуляю; я очень устал, уже конец года, меня замучили дела! “Могу я хоть один день отдохнуть? — спрашиваю себя и тут же утвердительно отвечаю: — Конечно!”

Это был божественный день. За окном щебетали птицы, светило яркое солнце, ветерок колыхал занавеску и приносил в комнату весеннюю свежесть.

Я наслаждался свободой. Сначала объелся вареньем, пересмотрев все телепередачи. Затем собрал модель самолета, хранившегося со дня рождения. Потом сел за уроки. Неожиданно зазвонил телефон. Я взял трубку. Звонила наша классная руководительница, она спросила, почему меня не было в школе. Голосом отца я ответил, что сын болен, у него высокая температура.

Анна Юрьевна забеспокоилась о моем здоровье, спросила, не надо ли чем помочь. Я поблагодарил ее за заботу и ответил, что ничего не нужно. Потом она попрощалась и спросила, с кем разговаривала? И я, не подумав, ответил:

— С моим папой!


4.Беседа - Какие ещё части должны быть в рассказе? (Вступление и заключение).

- Какова роль вступления? (Ввести в курс дела, то есть сообщить, когда, где и с кем произошло действие).

- От какого лица будем писать? (От третьего или от первого лица).

- А теперь придумайте заглавие к рассказу. Каким должен быть заголовок?

(Заголовок должен быть интересным и выражать главную мысль).

- Ваши предложения.(…)

- Какой тип речи будет основным в рассказе? (Повествование. В основе рассказа лежит какой-то случай. Чтобы рассказать нам о нём, необходимо передать последовательно сменяющие друг друга действия).

- Элементы какого типа речи ещё могут быть в рассказе? (Описание внешности человека. Фрагменты описания должны помочь раскрыть главную мысль в рассказе).

5. Составление плана.

6. Работа с черновиками.

7. Написание сочинения.

8. Подведение итогов. Домашнее задание: Написать сочинение на черновиках.




Название документа Средства связи предложений в тексте.docx

Урок №_____ 6 «б» Русский язык Дата________


Тема: Средства связи предложений в тексте.

Цели и задачи:

  1. формирование коммуникативной компетенции через углубление и расширение знаний о тексте; Вспомнить, что такое текст;

  2. формировать умение определять способ и средства связи в фрагментах текста; формировать умение устранять неточности

способствовать формированию желания говорить правильно, понятно, ясно

выражая свою мысль.

3.воспитывать чувство ответственности, товарищества, взаимопомощи.

Форма урока: урок - исследование

Метод и приемы: самостоятельная работа, частично поисковый, работа в парах, индивидуальный опрос, графический анализ текста, творческое задание.

Ход урока.

  1. организационный момент

запись числа, вида работы, темы урока.

  1. Психологический настрой.

Ребята, сегодня мы с вами будем исследователями русского языка, выполняем обычную, но очень важную работу. Настройтесь на то, что навыки, приобретенные на уроке, пригодятся вам в жизни.

Проверка д/з. Что такое текст?

  1. Какую группу предложений называют текстом?

  2. Перечислить средства связи предложений в тексте

  3. Зависит ли средство связи от способа связи предложений

  4. Влияет ли стиль текста на средства связи?


  1. Объяснение нового материала.

  1. исследовательское задание: Зависит ли средство связи от способа связи предложений

Задание группам : определите способ связи найдите слова, скрепляющие предложения сделайте вывод Зависит ли средство связи от способа связи предложений.

2. упр. задание для следующего исследования: Влияет ли стиль текста на средства связи?

Сделайте вывод: Влияет ли стиль текста на средства связи? Как?

вывод запишите в карточку

3. Выполнение творческой работы упр. ____________

4. Подведем итог нашего исследования, в этом нам поможет карточка.


- Зависит ли средство связи от способа связи предложений

- Влияет ли стиль текста на средства связи?

- Какой должна быть наша речь?

- Чем поможет в жизни изученное нами сегодня?

  1. анализ ответов учащихся, выставление оценок.

  2. Домашнее задание:_________________________


Название документа Текст. Типы текстов..docx


Урок №_____ 6 «б» Русский язык Дата________

Тема: Текст. Типы текстов.

Цели: обобщить и систематизировать знания о лексических средствах связи предложений в тексте;

              познакомить учащихся с описательным оборотом;

              формировать навык создания текстов с использованием описательного оборота;

              совершенствовать способы учебной деятельности.

Форма урока: лекционный урок.

Вид лекции: интегрированная (Обобщающая и проблемная).

Метод: объяснительно-иллюстративный, частично поисковый.

Ход урока.

  1. Психологический настрой.

Ребята, сегодня мы выполняем обычную, но очень важную работу. Настройтесь на то, что навыки, приобретенные на уроке, пригодятся вам в жизни.

Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку.

                                                              Из всех знаний и умений самым важным,

                                                              самым необходимым для жизни является, 

                                                              конечно, умение   ясно, понятно говорить

                                                              на своем языке.

                                                                                                         Л.Н. Толстой.

Как вы поняли слова эпиграфа? Согласны ли вы с мыслями автора? Свой ответ обоснуйте.

- А что нужно знать, чтобы научиться так ясно и понятно говорить? (составлять высказывания- тексты)

 2.Мини-лекция.

Ребята, ключевым понятием сегодняшнего урока является слово «текст». Давайте  по    

этимологическому словарю определим его первоначальное значение.

Первоначальное значение «текст»- «ткань, сплетение».

           Давайте вспомним признаки любого текста.

           Ребята отвечают.

           На доске появляется  кластер «Признаки текста» ( см. приложение)

 

         Работа с деформированным текстом.

Оно чуть помедлило, словно запутавшись в ветвях деревьев, и вдруг выкатилось золотым колесом.

Над соседним лесом показался краешек солнца.

Луг весь засверкал, заискрился.

       

Запись текста в тетради. Докажите, что перед вами текст.


      -Ребята, перед вами кусок черной ткани, все нити в нем крепко сплетены, он прочен, но не радует нашего глаза. А вот кусочек цветной ткани, он красив и навевает на нас хорошее настроение.

     -   Почему?

      Для создания этой ткани использовались нитки разных цветов


 Когда мы в тексте используем разные средства    связи, мы делаем его ярче, образнее, он становится более доступным для окружающих.  Мы уже знаем, что в русском языке существуют различные средства связи предложений в текст. Давайте вспомним их.

«Средства связи предложений в тексте». Ребята задают вопросы.

        Самостоятельная работа с учебником.   Упражнение ____________.

 

             Вывод.

  - Что нужно сделать, чтобы научиться ясно, понятно говорить?

  - Назовите признаки текста.

  - Какие способы связи знаете?

             Домашнее задание.______________

  


Название документа Ударение 1.docx

Урок №_____ 6«б» Русский язык Дата________

Тема: Ударение. Сильная и слабая позиция гласных.

Цели:

образовательные: повторить понятие «слог», «ударение», раскрыть особенности русского ударения, помочь уяснить роль ударения в слове;

развивающие: развивать интерес к русскому слову, творческое умение работать со словом, развивать речь, мышление, логику;

воспитательные: воспитывать любовь к русскому слову.

Ход урока

І. Начало урока.

ІІ. Подготовка к восприятию нового материала через создание проблемной ситуации.

- Ребята, послушайте, пожалуйста, забавную историю про маленького Петю, который прочитал однажды в газете странную заметку под названием «Путаница».


«Однажды Петя открыл газету и прочитал: «Недавно в город Ярославль приехали немецкие специалисты, чтобы отремонтировать единственный в городе орган. Скоро он снова будет радовать жителей города своим великолепным звучанием. Особенно рада этому хозяйка органа – заслуженная артистка Российской Федерации Л. Шишханова».

Петя очень удивился.

«Мама, - спросил он. – Почему во всем Ярославле только один орган? Ведь орган есть у каждого человека, и не один. И какой орган вылечили – сердце, почки? Какая-то странная заметка!»

- Какие же слова спутал Петя? Почему возникла путаница?

( Итак, орган – это музыкальный инструмент и орган – это часть организма человека,)

- А нет ли среди наших учеников таких, которые, спутав ударение, могут попасть в забавную ситуацию?

ІІІ. Постановка цели и задач.

- Сегодня мы узнаем, какими особенностями обладает наше русское ударение, все ли слова имеют ударение, для чего нужно правильно ставить ударение.

ІV. Проверка

Теория 1.Что такое ударение? 2.Что такое слог?


Практическое задание на повторение. Работа с карточками.

1.Играем в игру «Кто быстрее». Слог, фонетика, звуки, голос, шум, речевой, речь, устно, гласный, согласный.


2. Игра «Самый быстрый». Звуки, фонетика, голос, речевой, устно, согласный, звуки, гласный.


V. Объяснение нового материала с параллельным закреплением.

1. В литовском, китайском, вьетнамском языке ударяемый слог выделяется с помощью повышения голоса. В русском языке ударяемый слог произносится с большой силовой, поэтому его называют СИЛОВЫМ.

- Попробуем показать это на примерах. - Прочитаем слова с правильным ударением, показывая, что русское ударение силовое.

- Составьте предложения с любыми из этих слов. (2. Во французском языке ударение всегда падает на последний слог: одеколон, шампиньон, кашне, пломбир…

- Что же в русском ударении? Задание.

VІ.Повторение

- Прочитайте пары слов, соблюдая правильное ударение.

- Скажите, это разные по лексическому значению или разные по форме слова? (формы слова)

- Правильно, это формы слова, но что происходит с ударением в словах?

( передвигается)

- Итак, третья особенность русского ударения – подвижность.

Задание. Работа по учебнику стр. 25

Упр.64 (III), 65,

VІІ. Итог урока.

- Что нового вы узнали сегодня по теме «ударение»?

VІІІ. Домашнее задание. Стр 24-25 правила, упр 66





Название документа Ударение.docx

hello_html_29d08be5.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_7f5e5962.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_4951c32e.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_4951c32e.gifhello_html_4951c32e.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_m46e0e57c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m5545a809.gifhello_html_m5545a809.gifhello_html_m5545a809.gifhello_html_48b6ab16.gifhello_html_3cd95151.gifhello_html_223d6c30.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_29d08be5.gifhello_html_3cd95151.gifhello_html_3cd95151.gifhello_html_3effe108.gifhello_html_3effe108.gifhello_html_m17f8c144.gifhello_html_m17f8c144.gifУрок №_____ 6 «б» Русский язык Дата________


Тема: Ударение. Правописание безударных гласных в корне слова.


Цель урока: Систематизация и совершенствование знаний об особенностях ударения русского языка.

Задачи урока:

- уточнить представления о смыслоразличительной функции ударения;

- формировать потребность и умение орфоэпически правильно произносить слова;

- развивать мышление, коммуникативные качества, интерес к изучению языка;

- воспитывать взаимопомощь, аккуратность, внимательное отношение к слову


Оборудование: электронный учебник,

Ход урока

  1. Постановка целей и задач

Работа в парах

Задание. Выбери и запиши правильное слово

ученик ученик ученик

кормушка кормушка кормушка.

синица синица синица Проверка

hello_html_m7ef1d79b.gif

- Что вы делали, чтобы выбрать правильное слово?

- Что мы сегодня на уроке продолжим изучать?

-Нам предстоит ответить на следующие вопросы hello_html_m73b809b1.gif

Какое ударение? Какую работу выполняет ударение? Словесное ударение - это выделение голосом одного слога в слове.

Ударный слог - самый сильный, самый долгий, самый музыкальный (то есть высокотональный, мелодичный).

Правописание безударных гласных в корне слова

  1. Как называется гласный под ударением?

  2. Чем отличается ударный гласный от безударного?

  3. Какой гласный называется сильным? Почему?
    А какой называется слабым? Почему?

  4. Какие способы проверки безударных гласных ты знаешь?


  1. Проверка домашнего задания

61. Прочитайте. В выделенных словах определите, какие звуки речи произносятся на месте фонем /о/, /е/, /г/, /ч'/. Выполните грамма-тические задания.


  1. Актуализация знаний Разноместность ударения



Задание. Игра « Волшебные превращения». Преврати звуковую форму слова в буквенную (карточки, работа в парах)

[йожык] [журавл] [карас и]

[б элка] [сарока] [акун к и]

Проверка hello_html_478917c0.gif

-Какие трудности встретились в словах?

- Расставьте ударение.hello_html_1b7417fd.gif


Вывод: ударение в русском языке разноместное


Игра « Ударный слог» (по рядам)

Слова для игры: огурец, самолёт, свёкла, столяр, ваза, очки.

Словарная работа

Портфель


Загадка Новый дом несу в руке

Двери дома на замке

А живут в доме том

Книжки, ручки и альбом

hello_html_7a30bd1f.gif- Как правильно произносить это слово? Составьте предложение.

Договор – это соглашение между двумя и более лицами


hello_html_1e48e4ea.gif


- Какие бывают договоры?

2. Исследование подвижности ударения

-Какое слово нужно вставить в оба предложения?

Дополнение предложений словом с постановкой ударения

hello_html_1f1c651d.gif


- Что произошло с ударением в слове волны? (ударение передвинулось с первого слога на второй)

Упражнение в нахождении слов с подвижным ударением

-Выбери и выпиши пару словосочетаний с подвижным ударением.

Высокие горы - нашли в горах

Холодная вода – стояли у воды

Густые леса – живут в лесах

Свежие новости – нет новостей

Вывод: Ударение в русском языке подвижное

3 Смыслоразличительная функция ударения

Игра: Измени ударение, а смысл изобрази жестами или мимикой.

Слова для игры:


Плачу – плачу

Мою – мою

пили – пили

Вывод: Ударение различает слова по смыслу

Работа по учебнику

62. Прочитайте, выделяя голосом ударные слоги. Расставьте ударе-ние. На этих примерах объясните разноместность ударения.

63. Измените формы имён существительных, прилагательных и гла-голов. Поменялось ли в них место ударения? Если поменялось, то оІфІ'./Іг'ІІггг г|>;Імматические формы этих слов.

64. I. Выборочный диктант. Из диктуемых предложений выпиши-те слова с подвижным ударением. Определите формы этих слов.

II. Слуховой диктант. В следующих предложениях найдите слова,
в которых ударение подвижное. Определите формы этих слов.


Учащимся раздаются карточки с предложениями, где нужно поставить ударение в омографах. ( Выполняется самостоятельно и дифференцированно)

Объяснение домашнего задания с. 28 упр.75.

Оценивание собственной работы на уроке Итоги урока. Оценивание.


Название документа русский язык 6 перед.docx

русский язык 6 «Б» класс М.Р Кондубаева, « Атамура» 2011г



урока

Программный материал

Час

Развитие речи

сроки

1

Русский язык как язык межнационального общения

1



2-3

Текст. Типы текстов .

Средства связи предложений в тексте

2

Текст и его типы.


4-5

Синтаксиси пунктуация. Словосочетание и предложение

Простое предложение


2



6

Осложненное предложение

1



7

Обращение

1



8

Стартовый контрольный диктант.

1



9

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Фонетический разбор.

1



10

Ударение. Правописание безударных гласных в корне слова

1



11-12

Ударение. Сильная и слабая позиция гласных.

2



-13

Оглушение и озвончение согл.

1



14

Повествование.

1

Сочинение -повествование

«Какя однажды...» (упр.86)


15-

Описание предмета..

1



16

Слог. типы слогов. Слогоделение

1



17

Слоговой принцип русской графики.

1



18

Орфоэпия

1



19

Графика . Орфография

1



20

Чередование О ,А И, Е в корне.

1



1



21

Корни, опред ударением

1



22


1

Изложение

«Мелочи жизни» (упр- 20)


23

Корни опред значение слов.

1




Контрольный диктант

1



24-25


Правописание Гласных в суффиксах и окончаниях после шипящих и Ц

2



26

Буквы И Ы после приставок

1




27

Буква Ы после приставок на согласные.

1



28

Правописание приставок ПРЕ - ПРИ-.

1



31

Повторение по теме: «Фонетика, графика, орфография».

1



32

Контрольный тест по теме: «Фонетика, графика, орфография».

1



33

Лексика и фразеология. Однозначные и многозн слова.

1



34

Сюяонимы. Синонимический ряд.

1



35

Омонимы и паронимы.

1



36

37

Переносное значение слов. Метафора, Метонимия и перенос по функции

1

1

'


38

Толковые словари. Словари трудностей.

1

Описание предмета


39

Фразеологические обороты. Пословицы и поговорки.

1



40


1

Речевой этикет. Употребление устойчивых этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности.


41

Культура речи

1



42

Контрольный диктант и его анализ

І



43

Морфология..Самостоятельные и служебные части речи

1

Составление сложного плана.


46

Имя существительное. Повторение изученного.в 5 классе

1



47

. Разносклоняемые имена сугцествительные.

1



48

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых сущ.

1



49

Образование имен существительных

1



50 51


2

Изложение

«Талант общения» (упр.215)


52

Сложные существительные. Слитное и дефисное написание слос сущ.

1



53

Правописание НЕ с существительными

1



54

Буквы Ч Щ в суффиксах ЧИК ЩИК ,

1



55

Гласные В суффиксах ЕК ИК




56

Гласные В суффиксах ЕК ИК

1



57

Гласные О Е после шипящих в суффиксах сущ

1



58

Роль существительных в предложении. Морфологический разбор имени существительного .


1

Роль существительных в предложении.


59

Подробное, выборочное и сжатое изложение

1



60

Повторение

1



61

Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе

1



62 63

Степени сравнения имен прилагательных.Сравнит степень прилагательнывх

2



64

Превосх степень сравнения прил

1



65

Образование прил с помощью приставок

1



66

Образование имен прилагательных. суффиксов

1



67

Образование имен прилагательных с помощью сложения основ

1



68

Роль прилагателъных в предложении Морфологический разбор имен прилагательных



69

Повторение




70


1

Сочинение- описание

портрет героя (упр. 406).


71

Культура речи

1



72

Имя числительное. Числительное как часть речи.

1



73

Имя числительное. Числительное как часть речи.

1



74

Числительные простые и составные.

1



75

Правописание Ь в середине и на конце числительных

1



76

Разряды колич числительных

1



77

Склонение количественных числительных.

1



78

Числительные , обознач целые числа

1



79

Дробные числительные

1



80

Собирательные числительные

1



81

Роль числительных в предложении Морфологический разбор числительных.

1



82

Обобщающий урок.

1



83

Сочинение рассуждение

1



84

Контрольный диктант.

1



85

Местоименяе. Местоимение как часть речи.

1



86

Личные местоимения . Возвратное местоим себя

1



87

Я Л- і>

Вопросительные и относительные местоим.

1



88

Неопред и относит местоим

1



89

Притяжательные местоимения

1



90

Указательные и определит местоимения _ 1

1



92

Роль местоимения в предложенки Морфологический разбор местоимения.


1



93

Обобщение по теме: «Местоимение»,

1



94

Заметка в газету

1



95

Контрольный диктант

1



96

Глагол. Повторение изученного в 5 классе

Образование видов глагола

1




97

Правописание гласных в суффиксах глаголов

1



98

Разноспрягаемые глаголы Безличные глаголы.

1



99

Переходные и непереходные глаголы.

1



100

Изъявительное наклонение Условное

наклонение Повелительное наклонение


І



101


Итоговый контрольный диктант

1

* Уметь создавать связные высказывакия,


102

Общие сведения о стилях речи Официально-деловой стиль

1

1




:



Поурочное планирование по русскому языку для учащихся 6 класса
  • Русский язык и литература
Описание:

      В условиях суверенного Казахстана уроки русского языка должны способствовать формированию творческой языковой личности, способной к активной трудовой и умственной деятельности в различных областях общественной жизни.

       Представленное календарное планирование составлено согласно программы по русскому языку на основе государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования

       Основная  Ц Е Л Ь обучения  русскому языку  – формировать умения пользоваться родным языком в различных ситуациях общения.

 

Требования к знаниям, умениям и навыкам:

 

РАЗЛИЧАТЬ:

           - части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение,

             числительное, наречие, предлог, союз;

           - части слова (корень, приставку, суффикс, окончание);

           - часть речи и члены предложения;

           - главные и второстепенные члены предложения;

           - предложения по цели высказывания;

           - части речи и их грамматические категории (род, число, падеж, склонение, время,

              лицо, спряжение, вид);

           - прямую и косвенную речь;

           - синонимы и многозначные слова.

 

ПРИВОДИТЬ  ПРИМЕРЫ:

           - слов, состоящих из заданного количества звуков и букв;

           - любых частей речи;

           - изученных частей речи с заданными грамматическими категориями;

           - слов с изученными орфограммами;

           - словосочетаний, предложений с однородными членами;

           - слов – синонимов, слов – антонимов, относящимся к заданным частям речи.

 

ПРАКТИЧЕСКИ  ПРИМЕНЯТЬ

ЗНАНИЯ, УМЕТЬ:

           - выделять основу слова, разбирать слово по составу;

           - выполнять фонетический разбор слова;

           - давать морфологическую характеристику любой из изученных частей речи;

           - разобрать по членам простое двусоставное распространённое предложение;

           - находить в простом предложении главные и второстепенные члены;

           - разборчиво и аккуратно списывать и писать под диктовку ;

           - ставить запятую между однородными членами, при перечислении, при

              употреблении союзов «а», «но»;

           -  выделять обращения;

           -  склонять существительное 1, 2, 3 склонения;

          -  проводить синтаксический разбор простого двусоставного распространённого

              предложения;

          -  писать изложение по коллективно составленному плану;

          -  работать с текстом;

          -  делить текст на части и озаглавливать каждую часть;

          -  составлять план (простой) художественного текста ;

          -  определять виды текста;

          -  определять тему и основную мысль текста;

          -  писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картине,

              личным наблюдениям.

 

 

 

 

 

Автор Хабди Дамели Хабдиқызы
Дата добавления 04.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 12325
Номер материала 26370
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓