Главная / Русский язык и литература / ПОРТФОЛИО учителя русского языка и литературы

ПОРТФОЛИО учителя русского языка и литературы

hello_html_35f9700.gifhello_html_69957dc1.gifhello_html_1b66891f.gifhello_html_7193083c.gifhello_html_5686251a.gifhello_html_5151fcb9.gifhello_html_5151fcb9.gifhello_html_m57fba7f3.gifhello_html_m286c539f.gif
hello_html_390bcb43.gifhello_html_m7820744d.gif
hello_html_m28396fec.gifhello_html_454b5192.gifhello_html_1f745c21.gifhello_html_6e96dac6.gifhello_html_m360f4d5d.gifhello_html_26099b61.gifhello_html_20514c7a.gifhello_html_6570ffab.gifhello_html_27297e16.gifhello_html_3aa1d606.gifhello_html_m12c41f39.gifhello_html_6c5afdae.gifhello_html_m2c90c092.gifhello_html_m52ea5392.gifhello_html_m74baec44.gifhello_html_m47a13069.gifhello_html_6af4a71a.gifhello_html_1e216e25.gifhello_html_m4271d004.gifhello_html_m70cceefd.gifhello_html_m44e0abfa.gifhello_html_51eb9e8d.gifhello_html_m5218dabf.gifhello_html_2f7015e4.gifhello_html_22ead9df.gifhello_html_m67bfd8d.gifhello_html_18f5eed8.gifhello_html_m8ccbe60.gifhello_html_m76ba3921.gifhello_html_cdecc65.gifhello_html_516119e8.gifhello_html_1d0e0979.gifhello_html_m41817b4.gifhello_html_6ca079eb.gifhello_html_m4ce49255.gifhello_html_48fb6ac4.gifhello_html_62aa6977.gifhello_html_m43c2e5f4.gifhello_html_m54d3491b.gifhello_html_m727182db.gifhello_html_m499502fe.gifhello_html_1a8fb6eb.gifhello_html_m35370aa1.gifhello_html_m24706e75.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ветошкинская основная школа



"Благодарю тебя, создатель,

Что я в житейской кутерьме

Не безработный, не писатель -

Простой учитель на Земле! ...

























Ветошкино -2014

Оглавление:

Пояснительная записка.

1. Общие сведения об учителе

2. Показатели качества освоения обучающимися образовательных программ по результатам мониторингов, проводимых организацией

2.1. Позитивная динамика учебных достижений.

2.2.Аналитическая справка о результатах ГИА за 2009-2010гг,

2010- 2011гг.

Достижения детей в олимпиадах, конкурсах.

2.3.Организация учителем внеурочной деятельности по предмету.

Аналитическая справка по внеурочной деятельности по предмету.

2.4.Участие учителя в реализации воспитательных программ образовательной организации.

План воспитательной работы классного руководителя для 6 класса.

Аналитическая справка «Результаты деятельности учителя, являющегося классным руководителем».

2.5.Наличие проектов социальной направленности, реализованных с обучающимися под руководством учителя.

Аналитическая справка «Перечень проектов социальной направленности»

3. -

4. Результаты научно-методической деятельности.

4.1Аналитическая справка «Перечень используемых в образовательном процессе образовательных ресурсов».

4.2 Использование новых образовательных технологий.

Аналитическая справка о проведении открытых уроков с использованием ИКТ.

Открытый урок по теме «Двойная роль букв е,ё,ю,я»

Открытый урок по теме «Буквы И,У,А после шипящих. Разделительные ъ и ь.»

Открытый урок по теме «Путешествие в княжество «Существительное»»

4.3.Научно-методическая деятельность педагога.

Аналитическая справка о наличие методических разработок с использованием ИКТ по предмету.

Аналитическая справка о наличие разработанного учителем дидактического материала по предмету.

4.6 Наличие Интернет-ресурса по направлению профессиональной деятельности.

5. Профессиональные достижения учителя

Сведения об образовании и повышении квалификации, подтверждающие документально.

Грамоты, дипломы.

Сертификат, подтверждающий о создании персонального сайта.

Свидетельства о публикации на сайте Infourok.ru



Пояснительная записка


Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель».

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Ширкиной Любови Борисовны, учителя русского языка и литературы.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

Задачи портфолио:

  • показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;


  • показать владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;


  • проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых целей;

.оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и правовых документов.










































Ширкина Любовь Борисовна




  • Дата рождения: 16.01.1983

  • Контактная информация: 2-13-27, 89200434923

ya.shirkina2013@yandex.ru

  • Образование: высшее

  • Категория-2

  • Заявленная категория -1

  • Стаж педагогической работы:10 лет

  • Занимаемая должность: учитель русского языка и литературы























"Все начинается с любви"

Живой душе пускай рассудок служит!

Все начинается с любви!

Н.Рубцов

Удивительное чувство – любовь! Наверное, это то, самое святое, самое доброе, что есть в человеке… Любовь - это чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности. Любовь – это великое вселенское чувство, на котором держится мир, благодаря которому не угасает человеческий род. Мне повезло. С самого раннего детства я росла, обогреваемая любовью родителей, родных. И любовь ответная не могла не созреть во мне, не наполнить мою душу. Это любовь к жизни, к природе, к людям, ко всему, что окружает меня.

Мои родители…. Именно им бесконечно благодарна я за то, что дали мне отправную точку в жизни. Научили любить ближних, уважать окружающих, уметь прощать даже очень горькие обиды. Научили слышать других. А главное - научили преодолевать трудности, быть целеустремленной, независимой, не сдаваться, искать выход из сложных ситуаций.

Любви нужен выход, ее следует передавать, дарить другим, иначе она потеряет свое назначение. Пусть не всегда легко ее отдавать, но востребована она всегда.

Я отдаю своим ученикам знания, опыт, душу, тепло своего сердца и при этом испытываю огромное чувство удовлетворения, подкрепляемое сознанием того, что я могу быть полезной для них, а в конечном итоге и для общества, и для государства в целом. Может быть, именно в этом и есть мое предназначение как человека, как гражданина, как педагога….

Научиться любви – самая трудная наука в жизни человека. Общаясь со своими учениками, я стараюсь, чтобы они научились жить по «законам порядочных людей», жить так, чтобы людям с каждым из нас было хорошо, тем самым я закладываю в них те нравственные основы, которые позволят им, отдавая любовь, получать ее.

Я люблю своих учеников и уверена, что неуспешных детей не бывает. Искренней любовью к ребенку мы завоевываем его доверие, а значит, право и возможность учить его, воспитывать, формировать личность. Главное - не подорвать его доверие ни словом, ни делом.

В сознание человека знания об окружающем мире не просто преломляются, как «солнце в малой капле воды», они во многом формируют отношение человека к миру, влияют на его нравственные качества, особенно в детском возрасте.

Воспитывать и учить – это отдавать то, чем сам обладаешь. Значит, педагог обязан быть человеком высокообразованным, честным, справедливым, добродушным, а значит – любящим.

Оценивая свой педагогический путь, поняла, что то тепло, которое я дарю своим ученикам, бумерангом возвращается ко мне ежеминутно, ежечасно, ежедневно… И если ко мне обратятся с вопросом: « Позвольте полюбопытствовать, какая у вас профессия?», отвечу я с гордостью: “Я – учитель!”

Я с детства мечтала стать учителем. Мечта осуществилась. 10 лет уже отдано школе. За это время работы с учащимися поняла, что нужны только душа и сердце! Я уверена в этом. Рассудок, конечно, тоже нужен, так как в нашем деле без него не обойтись в столь стремительно меняющемся и развивающемся мире. И все-таки не это главное. Прав поэт Н.Рубцов: «Живой душе пускай рассудок служит! Все начинается с любви!» Нужно помнить об этом всегда, и тогда воспитание детей, их душ, их сердец, открытых для любви и добра, будет радостным, полным открытий и реально возможным!




  • Соответствовать современным требованиям

  • Овладевать новыми технологиями

  • Повышать профессиональный уровень

  • Самореализовать творческий потенциал

  • Быть авторитетом для учеников





  • Ответственная за воспитательную работу в школе

  • Ответственная за пионерскую работу в школе

Нагрузка:


Год

Предмет

Класс

Количество часов

2009-2010

Русский язык

5,6, 8,9

6,6,3,2(17ч.)


Литература

5,6,8,9

2,2,2,3(9ч.)

Факультативы по русскому языку в 8 классе-1ч., в 9 классе – 0,5 ч.

Итого:27,5 часов

2010-2011

Русский язык

5,6,7,9

6,6,4,2(18ч.)


Литература

5,6, 7, 9

2,2,2,3(9ч.)

Факультатив по русскому языку в 9 классе(1ч.)

Итого: 28 часов

2011-2012

Русский язык

5,6,7,8

6,6,4,3(19ч.)


Литература

5,6,7,8

2,2,2,2(8ч.)

Факультатив: по русскому языку-8 класс (1ч.), фольклор -5 класс (1ч.) Итого: 29 часов



























Позитивная динамика учебных достижений обучающихся


Главная цель педагогической концепции Любовь Борисовны – развитие познавательной активности и творческого потенциала каждого ученика с помощью современных образовательных технологий. Учитель осуществляет обучение и воспитание учащихся с применением методик, учитывающих специфику преподавания русского языка и литературы в среднем и старшем звеньях, возрастных и индивидуальных особенностей учеников. Широкий спектр используемого Любовь Борисовной педагогического инструментария, создание ситуации успеха на уроке обеспечивают высокий уровень качества знаний учащихся, учебной мотивации и познавательной активности; определяют развитие самоценной личности, готовой к эффективному взаимодействию в различных видах деятельности.

Ширкина Любовь Борисовна ведет уроки русского языка и литературы в 5 – 9 классах. С первых уроков учитель старается привить любовь к своей науке, показать значимость предмета для жизни и окружающего нас мира. Ширкина Любовь Борисовна - опытный, знающий свой предмет учитель. Учебный процесс учитель строит в соответствии с Концепцией модернизации образования и программой развития школы, в основу которой положена идея реализации личностно-ориентированного подхода к образовательному процессу.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает, что необходимо воспитать личность, стремящуюся к максимальной реализации своих возможностей, открытую для восприятия нового опыта, способную на осознанный и ответственный выбор в жизненных ситуациях. Любовь Борисовна владеет современными методами обучения, развивает у учащихся познавательную активность и интерес к предмету как на уроках, так и во внеурочное время. Системой продуманных вопросов она готовит детей к восприятию лингвистических понятий, применяет в своей работе элементы дифференцированного обучения, различными средствами и приемами стимулирует мыслительную деятельность учащихся. Учитель создает рациональную и взаимосвязанную систему изучения, обобщения, проверки знаний и умений. На уроке чередуются индивидуальные и коллективные формы деятельности учащихся, что позволяет успешно развивать индивидуальные способности школьников.

Ширкина Любовь Борисовна использует активные формы занятий: семинары, практикумы, диспуты, конференции, деловые игры. Ее уроки характеризует атмосфера сотворчества учителя и учащихся. Это уроки доброжелательного, искреннего, доверительного общения. Интерес к предметам она вырабатывает не только нестандартными, но и дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение каждым учеником посильной и в то же время интересной работы.

Готовя учащихся к самостоятельной жизни, воспитывая у них потребность постоянно учиться, Любовь Борисовна ведет работу по формированию умений и навыков учебного труда, учит планировать, контролировать свою деятельность, сопоставлять, группировать материал, выделять главное, аргументировать, делать выводы. Учащиеся очень серьезно подходят к изучению русского языка и литературы, об этом говорят результаты успеваемости.

За последние три года в педагогической работе учителя Ширкиной Л.Б. наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся.

Из сравнительного анализа уровня качества и обучения за истёкшие 2009 – 2012 гг. по русскому языку и литературе видно, что качество знаний по русскому языку и по литературе повысилось.














Уровень обученности и качества знаний по предметам


Русский язык


2009 – 2010

5 класс (9 чел.)

2010 – 2011

6 класс (8чел.)

2011 – 2012

7 класс (11 чел.)

обученность

качество

обученность

качество

обученность

качество

100%

44%

100%

37,5%

100%

45,5%



Литература


2009 – 2010

5 класс (9 чел.)

2010 – 2011

6 класс (8 чел.)

2011 – 2012

7 класс (11 чел.)

обученность

качество

обученность

качество

обученность

качество

100%

55%

100%

62,5%

100%

45,5%




Достижения детей в олимпиадах.


Познавательный интерес учеников Ширкиной Любовь Борисовны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников во внеклассных мероприятиях, что способствует формированию общей культуры учащихся, активизации их мыслительной познавательной деятельности, развитию творческих способностей учеников, повышению качества образования.


п/п


Уро

вень

Название конкурса, олимпиады


Место

Ф. И. учащихся

2011-2012 учебный год




1.



школьный



Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку










Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе


1 место

2 место

3 место


1 место

2 место

3 место


1 место

2 место

3 место



1 место

2 место

3 место


1 место

2 место

3 место

1 место

2 место

3 место


русский язык

Маруткина Таня (5 кл.)

Винокурова Саша (5 кл.)

Корепанова Аня (5 кл.)


Гришина Оля (7 кл.)

Гришина Таня (7 кл.)

Герасимов Илья (7 кл.)


Краснова Юля (8 кл)

Пугин Роман (8 кл.)

Горбунов Алексей (8 кл.)


литература

Маруткина Таня (5 кл.)

Винокурова Саша (5 кл.)

Корепанова Аня (5 кл.)


Гришина Оля (7 кл.)

Гришина Таня (7 кл.)

Герасимов Илья (7 кл.)


Краснова Юля (8 кл)

Пугин Роман (8 кл.)

Горбунов Алексей (8 кл.)


2

районный

Районный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку


Районный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе

Участие





участие

Гришина Таня (7 кл.)

Краснова Юля (8 кл.)




Краснова Юля (8 кл.)






















Аналитическая справка

о результатах государственной итоговой аттестации

за курс основного общего образования

2009-2010 учебного года

МОУ Ветошкинская ОШ


Цель: анализ результатов экзаменов, оценка успеваемости, качества знаний обучающихся 9-х классов.

Результаты экзаменов


Класс

Предмет

Форма провед.

Кол. об-ся

Сдавали

«5»

«4»

«3»

«2»

Успева

емость

%

КЗ

%

Учитель

9

Русский язык

ГИА

4

4

-

2

2

-

100%

50%

Плотникова Л.Б.


К Государственной итоговой аттестации было допущено 4 обучающихся. На «отлично» экзамен не сдал никто. На «4» сдали 2 обучающихся: Гришина Светлана и Степанова Наталья. Качество знаний составило 50%. Уровень успеваемости составил 100%.


Сравнительная таблица


Предмет

сдавали

9

подтвердили

выше

ниже

1

Русский язык

4

3

-

1



Выводы:

1. Государственную итоговую аттестацию за курс основного общего образования прошли 4 обучающиеся 9-х классов.

2. Не подтвердили годовые результаты 1 отметка. Из них результаты выше годовых – 0, ниже годовых – 1.


25.06. 2010 г.

Директор школы: _______________ Горина И.А.







Аналитическая справка

о результатах государственной итоговой аттестации

за курс основного общего образования

2010-2011 учебного года

МОУ Ветошкинская ОШ


Цель: анализ результатов экзаменов, оценка успеваемости, качества знаний обучающихся 9-х классов.

Результаты экзаменов


Класс

Предмет

Форма провед.

Кол. об-ся

Сдавали

«5»

«4»

«3»

«2»

Успева

емость

%

КЗ

%

Учитель

9

Русский язык

ГИА

2

2

-

-

2

-

100%

0%

Плотникова Л.Б.


К Государственной итоговой аттестации было допущено 1 обучающийся.

Так как одна ученица проходила государственную итоговую аттестацию в ранние сроки(в традиционной форме) по причине ограниченных возможностей здоровья . Качество знаний составило 0%. Уровень успеваемости составил 100%.


Сравнительная таблица


Предмет

сдавали

9

подтвердили

выше

ниже

1

Русский язык

2

1

-

1



Выводы:

1. Государственную итоговую аттестацию за курс основного общего образования прошли 2 обучающиеся 9-х классов.

2. Не подтвердили годовые результаты 1 отметка. Из них результаты выше годовых – 0, ниже годовых – 1.


24.06. 2011 г.

Директор школы: _______________ Горина И.А.








2.3. Организация учителем внеурочной деятельности по предмету.

Внеклассные занятия - это неотъемлемая часть всей учебно - воспитательной работы. Расширяя и углубляя программный материал, внеурочная деятельность развивает самостоятельность, творческую инициативу ученика, тренирует его ум, пробуждает интерес к предмету, формирует навыки общественного поведения и полезной деятельности.

Все учебные вопросы трудно объяснить ученикам только при помощи текста и таблиц, текста учебника.

Народная мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь».

«Только в результате деятельности самого ученика происходит овладение им знаниями, умениями и навыками»,- писал А. Н.Леонтьев

Задачи внеурочной деятельности:

  • Расширить, углубить и дополнить знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках.

  • Научить самостоятельно работать с книгами, словарями, справочниками, подбирать материал на нужную тему.

  • Сформировать творческую активность - выступать перед аудиторией, организовывать вечера, конкурсы.

  • Выявлять одаренных учащихся и воспитывать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы.

В практику моей внеклассной работы вошли интеллектуальные игры, построенные на основе телеигр, конкурсы чтецов, сочинений, викторины, КВНы, вечера, экскурсии, устные журналы, литературные гостиные, читательские конференции, литературно-музыкальные композиции.



















Аналитическая справка

по внеурочной деятельности по предмету


Внеурочная деятельность в ряду необходимых условий развития личности является не менее важной, нежели занятия на уроках. Она позволяет ученику и учителю более глубоко разобраться в интересующей проблеме, использовать более широкий спектр методов и средств для решения поставленных задач.

Любовь Борисовна считает, что коммуникативная компетенция формируется не только на уроке, так как задание, которое выполняет ученик, должно быть не только учебным, но и жизненно обоснованным ответом на вопрос: «Зачем мы это делаем? Для чего? Какова цель нашей деятельности?».

С этой целью педагог включает в свою внеклассную деятельность такие формы работы как творческие объединения и факультативные занятия:


п/п

Вид занятий

Срок ведения

Охват детей (ежегодно)

Количество

Классы

1

Программа факультативного курса по русскому языку «Законы русской орфографии»

2009г.

1 год.

4

9

2

Программа факультативного курса по русскому языку «Русский язык»

2009г.,2010г..

2 года

2

9

3

Программа факультативного курса по русскому языку «Лексика и фразеология русского языка»

2009г.

1год

4

8

4

Программа факультативного курса по русскому языку «Трудные случаи русской орфографии»

2011г.

1год

4

8

5

Программа факультативного курса по литературе «Фольклор»

2011г

1год

7

5

6

Творческое объединение «Занимательный русский язык»

2011г

1год

10

7-9

7

Творческое объединение «В гостях у сказки»

2012г

1год

11

5-6


Программа факультативного курса

по литературе «Фольклор» для 5 класса

Пояснительная записка.

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Цель факультатива «Фольклор» - формирование гармонически развитой и духовно богатой личности, воспитание стремления к самосовершенствованию, желание реализовывать свои творческие возможности, повышение культуры устной и письменной речи обучающихся, развитие внутреннего мира и культуры поведения и общения, приобщение учащихся к исторической судьбе народа.

Задачи факультатива:

- учить анализировать окружающую речевую среду,

- воспитывать интерес и бережное отношение к русскому языку,

- познакомить учащихся с малыми жанрами устного народного творчества,

- обратить внимание на возможности использования изобразительно – выразительных средств в малых жанрах русского фольклора,

- создавать свои произведения.

Реализовать цели и задачи помогут различные формы и методы:

- лекции,

- творческие задания,

- практические работы,

- самостоятельный поиск,

- выразительное чтение и др.

Формы и методы должны быть такими, чтобы они давали возможность обучающимся самостоятельно искать пути решения возникающих проблем, повышать интерес к предмету, развивать культуру общения.

Планируемый результат:

- более высокий уровень знаний, умений, навыков,

- участие в различных творческих конкурсах.

Литература.

  1. Аникин В.П. Русский фольклор. – М., 1985г.

  2. Журавлёв В.П. Звук и смысл. – М., 1991г.

  3. Кравцов Н.И, Лазутин С.Г. Русское устное народное творчество.- М., 1989г.

  4. Мартынова А.Н. Потешки, считалки, небылицы.- М., 1989г.

  5. Орлова Л.Г. Использование элементов фольклора на уроках русского языка.- СПб., 1995г.

  6. Русские народные загадки, пословицы, поговорки /Составитель, автор вступительной статьи Круглов Ю.Г.- М., 1990г.

  7. Русские народные сказки./Составитель Афанасьев А.Н.- М., 1979г.

  8. Степных В.А. Использование пословиц, поговорок в учебном процессе // Н.Ш.1988г., №5.

  9. Ушинский А.Д. Родное слово // Собрание сочинений – М., Л., 1949г.

  10. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Составитель Новиков В.И. – М., 1987г.



Программа факультативного курса по русскому языку

«Трудные случаи русской орфографии»

для 8 класса

Пояснительная записка

Актуальность введения в школе курса "Трудные случаи русской орфографии" определяется, с одной стороны, необходимостью решать проблемы повышения грамотности учеников, с другой стороны, недостаточностью времени на уроке для орфографического тренинга. Данный курс предназначен для учащихся 8-х классов и рассчитан на 34 часа (1 час в неделю). В основе курса использованы «Правила русской орфографии и пунктуации»

Цель обучения орфографии в школе - формирование относительной орфографической грамотности учащихся, степень относительности которой должна стремиться к нулю. Это предполагает и сознательное усвоение, и применение на практике орфографических правил.

Дидактические принципы отбора содержания материала:

научность;

доступность;

последовательность и системность изложения материала;

преемственность и перспективность;

связь теории с практикой;

наглядность;

целостность.

Курс "Трудные случаи русской орфографии" имеет познавательно-практическую направленность и преследует решение следующих основных задач:

  • закрепить знания о проверяемых фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаниях (условия написания, орфографическая норма, приемы разграничения схожих написаний);

  • продолжить формирование навыка относительной орфографической грамотности;

  • развить орфографическую зоркость и умение работы с разными типами словарей (орфографическими, орфоэпическими, словообразовательными, этимологическими).

В курсе представлены все принципы современной русской орфографии (морфологический, фонетический, традиционный, лексико-синтаксический, словообразовательно-грамматический), темы сгруппированы в соответствии с этими принципами и соответствуют определенным этапам усвоения языкового материала.




Методы обучения:

-эвристическая беседа;

-исследование;

-проблемно-поисковые задания;

-наблюдение;

-лингвистические игры;

-индивидуальные задания.

Ожидаемые результаты

В результате изучения дисциплины обучаемый должен знать:

  • правила проверяемых, фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаний;

  • условия, от которых зависит написание;

  • норму, действующую при данных условиях;

  • последовательность обнаружения изучаемой орфограммы;

  • приёмы разграничения схожих написаний.

уметь:

  • правильно писать слова с орфограммами, обусловленными морфологическим и традиционным принципами написания;

  • правильно писать сложные слова,

  • правильно употреблять прописную букву в собственных наименованиях и в прилагательных, образованных от собственных имен;

  • правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях имен существительных,

  • правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях прилагательных,

  • правильно писать слова с орфограммами в окончаниях и суффиксах глаголов;

  • правильно писать слова с орфограммами в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;

  • правильно писать не с разными частями речи.

Литература:


1. Розентоль Д.Э. Справочник по русскому правописанию. М. «Просвещение», 2000 г.

2. Иванова Е.В., А.Н. Иванов. Русский язык без зубрежки. М. 1999 г.

3. Лебедев Н.В.Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. М. «Просвещение», 1991 г.

4. Руссова Н.Ю. Как стать грамотным. Нижний Новгород, 1994 г.

5. Грекова А.А. Особенности обучения учащихся русскому языку. Тольятти, 1994 г.

6. Соколова Г.П. Уроки углубленного изучения русского языка 8 класс. М. «Просвещение», 1992 г.

7. Лингвистические задачи. Пособие для учащихся старших классов. М. «Просвещение», 1983 г.

8. Рейнке И.Н. Шапкин В.И. О трудном в орфографии и пунктуации. Ленинград, 1971 г.

Директор школы:_________-О.Ф.Пугина















Аналитическая справка

результаты участия в олимпиадах и конкурсах

Познавательный интерес учеников Ширкиной Любовь Борисовны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников во внеклассных мероприятиях, что способствует формированию общей культуры учащихся, активизации их мыслительной познавательной деятельности, развитию творческих способностей учеников, повышению качества образования.

Количество участников предметных олимпиад:


2009-2010

уч.г.

2010-2011

уч.г.

2011-2012

уч.г

школьные

-

9(рус)-9(лит)

-

муниципальные

-

2(рус)-1(лит)

-

региональные

-

-

-


Участие в предметных конкурсах:

Конкурс

Год проведения

Количество участников/призёров

Школьный уровень

Муниципальный уровень

Районный

уровень

Конкурс творческих работ, посвященных Дню матери

2009

участие



Конкурс сочинений, посвященных 64-летию Победы

2009

участие



Международный конкурс-игра «Русский медвежонок – языкознание для всех»

2009,2010

участие



Всероссийский конкурс сочинений «Письмо ветерану».

2009

участие



Сверхпрограммная общероссийская предметная олимпиада Олимпус Осенняя сессия

2012

диплом



Районный конкурс «А знаешь ли ты Пушкина»

2009

участие



Конкурс творческих работ «Рождество»

2009

участие




Каждую работу на уроке русского языка или литературы (анализ стихотворения, написание сочинения, защиту проекта и т.п.) учитель считает творческой. В таблице представлены лишь творческие работы в рамках подготовки к конкурсам и проекты учеников с применением ИКТ.

Несомненным плюсом в работе педагога является рост количества творческих работ, созданных с применением ИКТ, и увеличение количества групповых проектных работ. Важным аспектом в такой деятельности является то, что обучающиеся получают возможность осуществлять между собой общение, передавая сообщение в виде текста, звука и изображения, обеспечивая тем самым устойчивую мотивацию познавательной деятельности, подходя творчески к накопленным знаниям. Следовательно, происходит формирование коммуникативной компетенции.

Творческие работы детей:

Уч.год

Класс

Предмет

Вид творческой работы

Ф.И. уч-ся

2009-2010

9

Литература

Генеалогическое древо А.С. Пушкина

Степанова

Наталья

2009-

2010

9

Литература

Презентация жизни и творчества А.С. Пушкина

Степанова Наталья, Гришина Света

2009-2010

9

Литература

Презентация Три поездки А.С. Пушкина в село Большое Болдино.

Корепанова Елена

2010-2011

8

Литература

Презентация. Тема природы в поэзии А. Фета и Ф. Тютчева.

Гришина Юля

2010-2011

8

Литература

Доклад. Японское хокку.

Морозова Светлана

2010-2011

8

Литература

Презентация. Мораль басен И.А. Крылова.

Горбунов Алексей

2011-

2012

9

Внеклассное мероприятие

Презентация к конкурсно-развлекательной программе «Осенняя пора»

Краснова Юля

2011

2012

9

Классное мероприятие

Презентация на тему «Великая Отечественная война»

Краснова Юля



Директор школы: __________О.Ф.Пугина



2.4. Участие учителя в реализации воспитательных программ в образовательной организации

Ширкина Любовь Борисовна выполняет функции классного руководителя на протяжении всех лет работы в школе. В 2006 году она впервые выпустила 9 класс.

Программа развития школы предлагает модель выпускника, которая строится по следующей формуле: «Выпускник школы – это разносторонняя, гармонично развитая, социально активная личность, обладающая высоким уровнем сформированности ключевых образовательных компетенций, высоким уровнем профессионального самоопределения и здоровья».

Из этой формулы вытекает следующая цель воспитательной работы в классе: воспитание личности, обладающей достаточным уровнем овладения ключевыми образовательными компетенциями и хорошим уровнем профессионального самоопределения и здоровья. Всю свою деятельность как классный руководитель Любовь Борисовна строит, стремясь осуществить следующие задачи по достижению поставленной цели:

  1. Развивать познавательные интересы школьников (учебно-познавательная компетенция).

  2. Создавать условия для формирования других ключевых компетенций (ценностно-смысловая, информационная, социально-трудовая, компетенция личностного самосовершенствования).

  3. Акцентировать внимание на создание условий для формирования коммуникативной и общекультурной компетенций.

  4. Формировать положительную субъективную позицию родителей класса.

Основные формы работы классного руководителя: интеллектуальные игры, конкурсы, лекции, дискуссии, тренинги, КТД, индивидуально-групповые беседы, экскурсии, викторины, работа с литературой, ситуационно-ролевые игры, встречи с интересными людьми, диагностика. Педагог активно сотрудничает с образовательными учреждениями села, библиотекой, СМИ, сельским ДК. Любовь Борисовной организована работа ДОО «СТРЕЛА», где деятельность осуществляется через самоуправление.















МБОУ Ветошкинская ООШ


Утверждаю :

Директор школы:___________О.Ф.Пугина


План

воспитательной работы учащихся 6 класса

Классный руководитель: Ширкина Любовь Борисовна


Цель: создание условий для формирования духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Задачи:

  • Работать над укреплением и развитием традиций в коллективе, создать условия для активного участия детей в делах школы.

  • Создать условия для творческого развития каждой личности.

  • Работать над укреплением физического, психического и нравственного здоровья учащихся.

  • Продолжить работу над повышением уровня культуры поведения, прививать навыки толерантности, учить общению друг с другом, с учителями, с взрослыми, с младшими.

  • Организовать свободное время учащихся в соответствии с интересами каждой личности.
















Ветошкино -2014






Аналитическая справка

«Результаты деятельности учителя, являющегося классным руководителем»

Школьный возраст – оптимальный период наиболее активного обучения социальному поведению, искусству общения, усвоения коммуникативных умений, способов разрешения социальных ситуаций. Поэтому правильно и умело построенная воспитательная работа в школе имеет большое значение.

Цель воспитательной работы: сформировать личность творческую, самостоятельную, гуманную, способную ценить себя и уважать других.

Задачи: развитие личности ребенка, формирование его интеллектуального,

нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов, овладение учащимися целостной системой знаний об окружающем мире, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития, ценностными отношениями к себе и окружающей социальной и природной действительности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, охрана и укрепление здоровья учащихся.

Система воспитательной работы классного руководителя

Воспитательная система класса опирается на концепцию развития человека, как человека, живущего в современном мире и готового к самопознанию, саморазвитию и самореализации в различных видах деятельности, и в социальной сфере.

Вся воспитательная работа в классе строится по следующим приоритетным направлениям:














В процессе воспитания я использую следующие технологии: саморазвития личности; игровые и коммуникативные; личностно-ориентированный подход к воспитанию; здоровьесберегающие; коллективные творческие дела.

Виды и формы деятельности:

Игровая – спортивные игры, праздники, конкурсы. Экологическая – наблюдения, опыты, экологические утренники, природоохранная деятельность. Трудовая – дежурства, бытовой труд, участие в конкурсах поделок, выставках. Художественная – праздники, концерты, конкурсы рисунков и стихов, выставки работ.

Система ученического самоуправления.

Самоуправление – один из основных принципов деятельности учащихся. Цель ученического самоуправления: создать условия, способствующие непрерывному личностному росту каждого школьника и быстрому самоопределению в изменяющихся жизненных условиях.

Структуру ученического самоуправления в классе можно представить в виде схемы:


Экологический сектор

Сектор

учения




Актив

класса



Информационный сектор

Краеведческий сектор




Спортивный сектор




Самоуправление класса строится на основе создания структуры штаба «Отечество» под названием «Солнышко». Все учащиеся распределились по интересам. Каждая группа для себя определила направления деятельности. «Спортивный сектор» - организуют и проводят спортивные мероприятия. «Информационный сектор» - помогают в оформлении класса, выпускают газеты. «Экологический сектор» - организуют уход за растениями, посильную природоохранную деятельность. «Сектор учения» - помогают в организации читательских конференций, в работе классной библиотеки. Руководит деятельностью групп актив класса. Учащиеся принимают активное участие в жизни класса и школы. Ко Дню Победы ученики школы участвуют в акции «Георгиевская ленточка». Ко Дню Учителя ученики совместно с родителями подготовили праздничную газету, поздравили ветеранов педагогического труда, изготовив своими руками подарки. В зимнее время года, в выходные дни мы отправляемся в парк, где катаемся на лыжах, коньках, санках, строим снежные крепости. А весной и осенью выходим в парк, где наслаждаемся благоуханием природы, катаемся на велосипедах, устраиваем «Веселые старты».

Развитие ученического самоуправления способствует развитию и сплочению ученического коллектива; формированию чувства товарищества и взаимопомощи.

Взаимодействия классного руководителя с родителями.

Огромное значение в работе с родителями имеет заранее продуманная и чётко организованная система сотрудничества. Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья». Мной изучена атмосфера жизни каждой семьи. Условия жизни детей в семьях благоприятные. Каждая семья имеет отдельную квартиру, у детей есть рабочий уголок, соблюдается режим дня, пьющих родителей нет. В семьях сложились добрые традиции. 50% семей класса стараются идти в ногу со временем, считают, что ребенок должен многое постигать на собственном опыте. Они не отстраняются от воспитания ребенка, а идут рядом с ним, помогают в решении разных проблем. На родительских собраниях постоянно ведется просветительская работа по вопросам воспитания детей доверием, примером. Совместно с родителями проводятся утренники, экскурсии, походы.

Структура работы с родителями класса.









Структуру взаимодействия образовательных структур, социума и родительской общественности можно представить в виде модели:













Эффективность воспитательной работы в классе можно проследить по следующим результатам: ребята принимают активное участие в общешкольных и классных мероприятиях; многие дети (95%) занимаются в творческих объединениях, спортивных секциях, факультативах; класс занимает призовые места в спортивных соревнованиях, конкурсах; воспитательная работа строится в тесном контакте с родителями.

Обобщение опыта учителя в качестве классного руководителя: Опыт педагога в качестве классного руководителя обобщался на школьном и муниципальном методическом объединении. Директор школы: ___________О.Ф.Пугина


2.5. Наличие проектов социальной направленности

Социальный проект спортивно-оздоровительной направленности здорового образа жизни «Быть здоровым-это Классно»


Актуальность проблемы

Современное состояние  общества, экономики, экологии во всем мире неблагоприятно отражается на здоровье, в связи с чем, растет число детей, которым необходима специализированная помощь, щадящая организация образовательного процесса. Для нашей страны в современной ситуации эта проблема еще более очевидна. Демографическая ситуация в России в настоящее время внушает опасения специалистам и ученым-демографам. Рождаемость в нашей стране падает, а смертность растет, что в итоге грозит привести страну к демографическому кризису.

Причины этого разнообразны и связаны с целым рядом социальных проблем, ухудшающейся экологической обстановкой, увеличением доли гиподинамии в повседневной жизни, нарастанием эмоционального и информационного стрессовых факторов.  Возросло также влияние таких факторов как алкоголизм, курение, дорожно-транспортные происшествия, самоубийства и насильственные причины смерти.

Чем раньше у подростка сформируется мотивация, то есть осознанная необходимость заботиться о своем здоровье, тем здоровее будет каждый конкретный человек и общество в целом. Большинство школьников очень мало знают о своем теле, об особенностях его строения и функциях, о здоровье как главной ценности человека. Из-за отсутствия элементарных медицинских знаний молодой человек совершает множество ошибок. К сожалению, очень часто эти ошибки становятся роковыми.

Привычка к здоровому образу жизни должна формироваться в семье и в образовательных учреждениях. Пропаганда здорового образа жизни в школе, личный пример педагогов поможет создать здоровое поколение.

По данным Минздрава России, в стране лишь 14% здоровых детей, 35% больных и 51% с различными отклонениями в здоровье.

В МБОУ Ветошкинская основная общеобразовательная школа 53 обучающихся. И основные заболевания: нарушение осанки – сколиоз , вегетососудистая дистания ,

пиломифрит , сахарный диабет, ожирение , снижение зрения.

Факты говорят о том, что в школе, как и в стране,  наблюдается тенденция физической деградации подрастающего поколения. Подростки в наше время по мышечной силе и выносливости на 10-18% уступают своим сверстникам 60-х годов XX века. Ускоренное развитие живого организма заменяется замедленным, отставанием психофизического развития организма от паспортного возраста. Болезненность детей возрастает во всех возрастных группах, а на протяжении обучения в школе здоровье учащихся ухудшается в 3-4 раза. При этом регулярными занятиями спортом охвачено не более 10% молодого поколения.

  Поскольку специалисты показали, что одной из причин физической деградации подрастающего поколения, ухудшения его здоровья является хронический дефицит двигательной активности, для решения задачи формирования здорового образа жизни школьников администрацией школы было предложено создать проект спортивно-оздоровительной направленности.

   Проект спортивно-оздоровительной работы школы «ЗОЖ» на 2013 год разработана старшей вожатой МБОУ Ветошкинская ООШ.  В проекте отражены цели, задачи, мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование у них здорового образа жизни, а также средства и механизмы, обеспечивающие их практическую реализацию.

Таким образом, проблема сохранения и укрепления здоровья детей, формирования осознанного стремления к здоровому образу жизни для нашей школы действительно остается актуальной и может быть решена, на наш взгляд, путем реализации проекта.

Цель проекта - пропаганда здорового образа жизни и  внедрение физической культуры в жизнь каждого обучающегося. Формирование в сознании учащихся позитивного отношения к своему умственному, эмоциональному, социальному и физическому здоровью, как к важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, воспитание в молодом поколении здорового образа жизни. Создание педагогической и социальной среды, способствующей положительной мотивации педагогов, родителей и детей.


Задачи:

1. Пропагандировать здоровый образ жизни среди обучающихся.

2. Улучшать физкультурно-оздоровительную работу с обучающимися во внеурочное время.

3. Отвлечь обучающихся от негативных явлений современной жизни.

4. Выявить талантливых юных спортсменов.

5. Организовать  систематическую физкультурно-соревновательную активность детей.

6. Развивать материальную базу и создать условия для занятий физической культурой и спортом.

7. Снизить процент детей, занимающихся в подготовительной и специальной медицинской группах.

Предмет: физическая культура, биология , ОБЖ и кружковая деятельность.

Классы: 5-9

Продолжительность проекта: 2-3 четверти.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Что такое здоровье?

Проблемные вопросы для групп:

  • Почему люди болеют?

  • От чего зависит здоровье человека?

  • Каково значение пословицы «В здоровом теле – здоровый дух»?

  • Способна ли медицина заменить «Здоровый образ жизни»?

  • Как сохранить здоровье?

  • Модно ли быть здоровым?

  • Как влияют вредные привычки

  • Почему табак называют ядом?

  • В чем значение закаливающих процедур?

  • Чем опасны для человека и общества наркотики?

  • Почему нужно соблюдать режим дня?

  • В чем отрицательное влияние гиподинамии?

  • Почему «алкоголизм» и «здоровье» несовместимы?

План работы в группе

  1. Создать группу, обсудить проект.

  2. Ознакомиться с литературой и электронными источниками, обсудить научную проблему.

  3. Распределить работу между участниками проекта.

  4. Спланировать презентацию.

Результат проекта:

  • Создание проекта в Microsoft Publisher в виде буклета, газеты; в Microsoft Power Point – презентации по выбранному вопросу.

ОБОРУДОВАНИЕ:

  • Компьютер,

  • интерактивная доска,

  • муляж «Торс человека»,

  • карточки

  • творческие работы уч-ся (диски с презентациями, газеты, буклеты),

  • фломастеры,

  • грамоты по номинациям,

  • дополнительная литература:

    • Энциклопедия для детей «Человек»;

    • книги из серии «Я познаю мир»;

    • статьи по теме из СМИ;

    • И. Д. Зверев «Книга для чтения по анатомии, физиологии, гигиене человека»;

    • учебник Человек и окружающая среда Анатасова Л. П. и др.;

    • С. С. Москаленко Лечение целебными силами природы;

    • Энциклопедия для детей «Аванта» Человек том18 часть первая;

Учебные вопросы

Что означает понятие «Здоровый образ жизни»?

Как начать здоровый образ жизни?


Этапы работы над проектом

1 Подготовительный

2. Планирование работы

3. Реализация проекта

4. Рефлексия


Урок

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

  1. Запуск проекта

  2. Планирование работы

  3. Определение уровня готовности к поисковой работе (самодиагностика)

  4. Сбор информации

  5. Домашнее задание

  1. Определяет готовность учащихся к работе, сосредоточивает внимание на проектной деятельности, помогает сформировать группы и найти партнеров.

  2. Формулирует задания для самостоятельной работы, определяет проблемы, мотивирует познавательную деятельность учащихся.

  3. Подготавливает учащихся к выполнению исследования

  4. Наблюдает за деятельностью учащихся, консультирует их, предлагает дополнительные источники информации.

  5. Составить краткий конспект, определить презентацию проекта

  1. Знакомятся с презентацией проекта в Microsoft Power Point. Формируют группы из 5, человек по классам.

  2. Определяют проблемный вопрос группы, уточняют круг вопросов, которые необходимо раскрыть.

  3. Распределяют круг обязанностей в проекте.

  4. Анализируют видеоматериал по теме, информацию учебника и дополнительные литературу.

  5. Уточняют, распределяют в группе, записывают

2

  1. Структурирование информации.

  2. Обмен информацией.

  3. Домашнее задание

  1. Направляет самостоятельную познавательную деятельность учащихся, помогает выбрать оптимальный вариант решения проблемы, оформить предварительный ответ.

  2. Координирует результаты самостоятельной познавательной деятельности школьников. Наблюдает за деятельностью учащихся, советует, как подготовиться к творческой защите, активизирует их работу.

  3. Формулирует домашнее задание, уточняет формы представления проектов.

  1. Обмениваются информацией, структурируют информацию по проблемному вопросу, определяют форму презентации.

  2. Готовятся к защите проекта

  3. Уточняют, распределяют в группе

3

  1. Экспертиза проекта, рецензирование.

  2. Защита проектов

  3. Рефлексия.

  1. Помогает анализировать результаты проектной деятельности, консультирует по вопросам рецензирования.

  2. Организует личное выступление ученика, помогает оценить работу в ходе защиты

  3. Высказывает собственное суждение о достижении цели

  1. Работа па проектной работе

  2. Публичное выступление, защита проекта.

  3. Высказывают свое мнение, определяют номинации.

Защита проекта

1 группа: Почему табак называют ядом? Курильщик впускает в
свои уста врага,
который похищает мозг

  1. Биохимическая характеристика табака.

  2. Курение с точки зрения психиатрии.

  3. Подросток и табакокурение.

  4. Болезни вызванные табакокурением.

  5. Курение и беременность.

Проведение акции: «Скажем нет! – табачному дыму»

2 группа: В чем значение закаливающих процедур?

В здоровом теле
здоровый дух.

  1. Механизмы закаливания.

  2. Закаливание воздухом.

  3. Обтирание и обливание.

  4. Речные купания и ванны.

  5. Ходьба босиком. Закаливание жаром.


3 группа: Модно ли быть здоровым?

В красивом теле – душа радуется.

  1. Причины, побуждающие человека следить за красотой своего тела.

  2. Какими упражнениями добиться красоты.

  3. Как физические упражнения изменяют тело человека.

  4. К чему приводит ожирение и как с ним бороться?



4 группа: Почему нужно соблюдать режим дня?

Будь моя воля,
я сделал бы
заразным здоровье,
а не болезни.
Сенека

  1. Биологические часы нашего организма.

  2. Индивидуальная изменчивость биологических ритмов. «Жаворонки», «голуби», «совы».

  3. Правила режима дня. Чередование умственного и физического труда.

  4. «Поведенческая» медицина.


Сущность проекта:   По данным Всемирной Организации Здравоохранения, продолжительность жизни человека и состояние его здоровья на 60% определяет его образ жизни и система питания, на 15% — наследственность, еще 15% — экология и условия внешней среды, и лишь на 10% услуги здравоохранения.

Школа – источник здоровья. Создание здоровьесберегающей среды через внеурочную деятельность, ежедневный «здоровый урок» и специальные уроки здоровья.

Определение внутришкольных факторов, влияющих на здоровье. Одним из направлений, формирующих образовательную среду,  является ЗОЖ.

Формирование мотивации на учебную деятельность, восстановление эмоционального отношения к школе за счет создания комфортных условий при учете биологической и социальной  природы ребенка. Реализация программы «Планета солнца» и «Программы формирования здорового и безопасного образ жизни «Родник здоровья»» эти программы рассчитаны на 5 лет и начали внедряться с сентября 2013учебного года

Важнейшей целью современного отечественного образования является формирование осознанного отношения школьников к своему физическому и психическому здоровью на основе целостного подхода путем передачи учащимися знаний, необходимых для развития здоровьесберегающего мышления и ориентации на здоровый образ жизни.


Задачи данной программы:

  • Сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

  • Научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

  • Научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

  • Сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

  • Сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

  • Дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

  • Дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

  • Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

  • Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

  • Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;


Актуальность проекта «Быть здоровым – это Классно!» обусловлена низким уровнем побуждений школьников к ведению здорового образа жизни, что снижает эффективность здоровьесберегающей среды школы.

Миссия предлагаемого проекта, заключается в повышении эффективности формирования у школьников понятия ценности здоровья, через формирование такого понятия у самих учителей и родителей школьников.

Проект предлагает решить проблему низкого уровня побуждений школьников к ведению здорового образа жизни, посредством повышения компетенций в области здоровьесбережения, повышения уровня побуждений к ведению здорового образа жизни учителей и родителей, и преобразованием имеющихся здоровьесберегающих условий ОУ с учетом потребностей учащихся и научно обоснованных рекомендаций специалистов.
Формирование у педагогических работников и родителей школьников понятия ценности здоровья, повышения их компетенций в области здоровьесбережения, а так же преобразование имеющихся здоровьесберегающих условий ОУ, позволит повысить мотивацию школьников к ведению здорового образа жизни, и сделает возможным повышение эффективности здоровьесберегающей среды школы.

Мероприятия реализации социального проекта «ЗОЖ»

п.п.

Мероприятия

Сроки исполнения

Ответств.

1.

Разработка программы "ЗОЖ"

август

администрация

2

Диагностика состояния здоровья учеников

1 раз в год

кл.руководители

администрация

3

Ежегодный профилактический осмотр учеников, учителей

1 раз в год

администрация

4

Ежедневное горячее питание учеников, учителей

постоянно

администрация , род. комитет

5

Зарядка

постоянно

уч. физ-ры

6

Физкультминутки

постоянно

учителя предмет.

7

Оздоровительный лагерь

  июнь

администрация

8

Витаминизация питания

зима, весна

администрация

9

Спортивные секции (школьные)

постоянно

учитель  физ-ры

10

Кружковая работа

постоянно

учитель физ-ры

11

Дни здоровья

2 раза в год

орг обж, уч. физ-ры, кл.руководители

12

Поддержка санитарно-гигиенического режима, контроль за его соблюдением

постоянно

профком, админ,зав каб

13

Комфортная психологическая среда

постоянно

учителя предмет,
админ, профком

14

Педсовет: "Здоровье школьника"

ноябрь 2013г

админ., уч. физ-ры, обж

15

Родительское собрание «Здоровье и здоровый образ жизни – залог психологического и физического развития школьника»

ноябрь 2013г


16

Беседа медработника: "Профилактика и коррекция нарушения зрения".

декабрь 2013 г

медработник

17

Беседа медработника: "Профилактика и коррекция нарушения осанки".

сентябрь

медработник

18

Соблюдение гигиенических нормативов учителями-предметниками.

пост

учителя, админ

19

Подвижные игры на переменах.

пост

дежурный учитель, актив

20

Конференция учащихся «Профилактика вредных привычек»

октябрь

ЗВР

21

Инструктаж для родителей по формированию правильной осанки у детей, закаливанию и укреплению их здоровья.

1 раз в год

классные руководители

22

Участие в общешкольной акции

«Скажем нет табачному дыму!» (выпуск буклета)

«Мы за здоровый образ жизни»

(выпуск буклета)


декабрь

май

ЗВР, АКТИВ

23

Спортивные соревнования

 по плану

уч. физ-ры, обж, кл. руководители

24

Участие в районных соревнованиях

по плану

администрация

25

Месячник спортивно-оздоровительной работы

февраль

учитель физ-ры

26

Совещание МО "Нормализация учебной нагрузки, режим дня"

1 раз в год

декабрь

рук. МО, зам.директора по УВР

27

Индивидуальный подход к обучающимся, освобожденным от занятий физкультурой по медицинском показателям

постоянно

учителя, классные руководители

28

Классные часы: "Правильное питание", "Твой режим дня", "Память и внимание", "Я здоровье берегу - сам себе я помогу" и др.

в течение года

кл. руководители

30

Освоение учителями здоровьесберегающих технологий

постоянно

учителя

31

Соответствие  расписания уроков требованиям  СанПина

В течение всего периода

Зам директора по УВР

32

Приобретение мебели, отвечающей гигиеническим требованиям.

1 раз в год

администрация

33

Товарищеские встречи м/у спортивными командами школ района по футболу и баскетболу

По согласованию

Администрация
учитель физ-ры

34

Приобретение спортинвентаря.

1 раза в год

администрация


Механизм оценки результатов.

Результаты  проекта будут отслеживаться классными руководителями, учителями-предметниками, руководителем проекта. Данные по проделанной работе, уровень двигательной активности учащихся, изменения личных качеств будут фиксироваться и заноситься в компьютер. Результаты проекта будут обсуждаться на заседаниях педагогического совета, на родительских собраниях. В конце учебного года будут подведены итоги.

География проекта: Нижегородская область, Гагинский район, с.Ветошкино, ул. Школьная , д.28. МБОУ Ветошкинская ООШ.

Список литературы.

  1. Сиденко А.С. журнал // Завуч 2002. Метод проектов: история и практика применения.

  2. Анатасова Л. П. и др. Учебник для дифференцированного обучения// Человек и окружающая среда «Просвещение»1997г.

  3. С. С. Москаленко Лечение целебными силами природы - «Пресса» М1995г.

  4. Энциклопедия для детей// «Аванта» Человек том18 часть первая М2001г.

  5. В. П. Похлебин, Уроки здоровья - «Просвещение» М1992г.

  6. С. Б. Белогуров, Популярно о наркотиках и наркомании - «Бином» М1992г




Аналитическая справка

Перечень проектов социальной направленности


Название проекта

Год реализации

Кол-во участвующих

1.

Социальный проект «Аллея памяти»

2009г.

30чел.

2.

Проект «Восемь добрых дел для своего села»

2009г

25чел.

3.

Проект «Школа возрождения историко-культурных традиций русского народа»

2010г.

15чел.


Директор школы:_____________О.Ф.Пугина














































Аналитическая справка

Перечень используемых в образовательном процессе образовательных ресурсов

http://edusource.ucoz.ru- "Образовательные ресурсы"

Справочные, научные материалы:

http://www.ruscorpora.ru – Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме

http://etymolog.ruslang.ru/– Этимология и история русского языка

www.mapryal.org/ – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

http://philology.ru/default.htm – Русский филологический портал

http://russkiyjazik.ru – Энциклопедия «Языкознание»

http://mlis.ru – Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС) создается как виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический опыт, актуальный для современного учителя литературы

Электронные библиотеки, архивы, пособия:

www.feb-web.ru/ – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы

http://philology.ruslibrary.ru – Электронная библиотека специальной филологической литературы

http://philology.ruslibrary.ru – Электронная библиотека специальной филологической литературы

www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php/ – Электронная библиотека Гумер. Литературоведение

http://magazines.russ.ru/ – Журнальный зал – литературно-художественные и гуманитарные русские журналы, выходящие в России и за рубежом

http://lib.prosv.ru – «Школьная библиотека» – проект издательства «Просвещение» – вся школьная программа по литературе на одном сайте

http://bibliotekar.ru/pisateli/index.htm/ – «Библиотекарь.Ру» – электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре. Великие писатели

www.licey.net/lit/poet20/ – В.П. Крючков «Русская поэзия 20 века»: Учебное пособие

www.gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm/ – М. Лифшиц «Очерки русской культуры»

http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/ – Валгина, Н.С. Современный русский язык: электронный учебник

http://www.prosv.ru/ebooks/zuravlev_literatura_11/index.htm/ – Уроки литературы в 11 классе: Книга для учителя / Под ред. В.П. Журавлева. – 3-е изд.

http://www.gumfak.ru/russian.shtml/ – Учебные материалы по русскому языку

Издательский дом «Первое сентября»:

http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

http://lit.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»

http://festival.1september.ru/subjects/8 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание русского языка

http://festival.1september.ru/subjects/9 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание литературы

Федеральный портал «Российское образование»:

http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279/ – Каталог образовательных ресурсов по русскому языку

www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269/ – Каталог образовательных ресурсов по литературе

http://litera.edu.ru/ – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы

Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.21/ – Ресурсы по русскому языку

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10/ – Ресурсы по литературе

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/ – Русский язык

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort/ – Литература

Методические материалы:

www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)

www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу

www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»

http://www.portal-slovo.ru/philology/ – Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)

www.uroki.net/docrus.htm/Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации

http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ – Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе

www.a4format.ru/ – Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская литература XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)

www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussYaz.html/ – Проект «Методкабинет». Учителю русского языка и литературы (www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html)

www.mgn.ru/~gmc/rus.html/ – Городской методический центр Магнитогорска. Методические материалы для учителя русского языка и литературы

http://pavlrimc.narod.ru/RUS_SEMINAR.html/ – Методический центр управления образования Павловского района Краснодарского края. Материалы семинара «Учителю русского языка и литературы»

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ – Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы

http://school.iot.ru/ – Интернет-обучение. Сайт методической поддержки учителей

 http://slovesnikural.narod.ru/ – Уральское отделение Российской академии образования. Институт филологических исследований и образовательных стратегий «Словесник»

http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res&id_subject=23#./ – Инфотека методических материалов по русскому языку: сайт интернет-государства учителей ИнтерГУ.ру

http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res#/ – Инфотека методических материалов по литературе

http://person.edu.ru/default.asp?ob_no=2465/ – Учительские находки: конкурс методических разработок для школы

http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267/ – Работы победителей конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение»

http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/ - Сообщество учителей-словесников

Дополнительные ЦОРы:

www.gramma.ru/ – Проект в помощь изучению русского языка и литературы (авторы: преподаватель гимназии № 405 Санкт-Петербурга, преподаватель СПбГУ и др.)

http://gvozdikova.ucoz.ru – Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Гвоздиковой Е.И. (Ижевск). Методические разработки, тесты

http://www.saharina.ru – Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е. А. Уроки русского языка и литературы. Тесты. Подготовка к ЕГЭ

http://t-razumova.ru – Сайт учителя русского языка и литературы Разумовой Т.Н. Методические разработки, презентации, тесты

 

Олимпиады, конкурсы: 

www.rsr-olymp.ru/ – «Мир олимпиад» – всероссийский портал олимпиад (пилотная версия) Олимпиады по русскому языку, литературе и пр. (http://test.rsr-olymp.ru/olympiads)

www.mk.ru/msu/?p=pavila3/ – Олимпиада школьников «Покори Воробьевы горы!»

http://olympiads.mccme.ru/turlom/ – Турнир имени М. В. Ломоносова

www.svetozar.ru/ – Открытая международная Интернет-олимпиада школьников по русскому языку «Светозар»

www.eidos.ru/olymp/olymp-list.htm/ – Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады

http://www.desc.ru/show.html?id=614/ – Интернет-карусель (on-line соревнования)

Дистанционное образование:

www.ode.ru/ – Институт открытого и дистанционного образования ЮУрГУ

http://de.msu.ru/course/list?category=2/ – Дистанционные подготовительные курсы МГУ

http://russ.olymp.mioo.ru/ – Русский язык для старшеклассников и абитуриентов: Дистанционная подготовка по русскому языку МИОО (теория и практические задания)

http://abiturcenter.ru/kursy/index_n.php?topic=kurs_zao/ – Заочные подготовительные курсы УНЦ ДО МГУ (литература, русский язык)

ЕГЭ:

http://ege.edu.ru/ – Официальный информационный портал ЕГЭ

www.ege.ru – Сайт информационной поддержки ЕГЭ в компьютерной форме

www.rustest.ru – ФГУ «Федеральный центр тестирования»

 

Директор школы :____________О.Ф.Пугина





















4.2.Использование новых образовательных технологий


Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы как средства

повышения познавательной активности.

Глобальное внедрение компьютерных технологий во все сферы деятельности, формирование новых коммуникаций и высокоавтоматизированной информационной среды стали началом преобразования традиционной системы образования и первым шагом к формированию информационного общества.

На фоне единого информационного пространства возникла потребность обучать школьников с применением новых информационно - коммуникативных технологий, которые дают богатейшие возможности для развития личности ребёнка. Компьютер в школе перестал быть только предметом изучения, он стал средством обучения. Компьютер позволяет использовать обучающие электронные продукты в ходе изучения школьниками различных предметов, в том числе и русского языка и литературы.

Передо мной встала проблема: как повысить познавательный интерес учащихся на уроках русского языка и литературы, используя информационно-коммуникативные технологии, ведь, с одной стороны, необходимо дать прочные знания по русскому языку в рамках школьного курса и сформировать у них навыки практической грамотности. С другой стороны, необходимо приобщить своих учеников к информационной культуре.

Современный урок русского языка немыслим теперь без компьютерных технологий, которые помогают формировать языковую, речевую и правописную компетенции учащихся. Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.

При использовании мультимедийных технологий знания приобретаются по разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), поэтому лучше усваиваются, запоминаются на более долгий срок.

Интеграция ИКТ и современных педагогических технологий стимулирует познавательный интерес к русскому языку и литературе, создавая условия для мотивации к изучению этих предметов, способствуют повышению  эффективности обучения и самообучения,  повышению качества образования.      

В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности.

Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного образования.

В своей работе я использую технологию применения средств ИКТ в предметном обучении, технологию компьютерного урока.

Данные информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к информации, но и открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение этих информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм.

Доступность обращения, широкие возможности компьютера, качественный подбор программного обеспечения по предмету позволяет использовать персональный компьютер на уроках, активизируя учебный процесс, помогая учащимся реализовать в той или иной мере свой скрытый интеллект и творческий потенциал. Систематическое использование компьютерных видеосюжетов и демонстрационных презентаций развивает воображение, абстрактное мышление, повышает интерес к изучаемому учебному материалу и предмету в целом. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы наглядности, в виде таблиц, схем, опорных конспектов, которые демонстрируют не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций (это качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения).

Грамотное, обоснованное использование ИКТ способствует повышению эффективности качества обучения и сформированных  ключевых и предметных компетенций школьников.

Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку, делают урок более интересным.

Использование тестов помогает не только экономить время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности.

Но и слишком частое проведение уроков с применением ИКТ может отрицательно сказаться на результатах обучения: в сознании ребенка правила могут прочно ассоциироваться с кнопками и готовыми таблицами. Большее разнообразие учебных ситуаций и гибкое оперирование образами достигается на традиционных уроках. Следовательно, при изучении темы нельзя злоупотреблять компьютерной поддержкой, равно как и любым другим одним методом работы.
Существенны преимущества использования компьютера в обучении перед традиционными занятиями.

Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных заданий и управления процессом их выполнения. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий.

Можно систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному:

1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно-энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);

 2) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы);

3) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);

4) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);

Перед информатизацией образования стоят наиважнейшие задачи:

  • Повышение качества образования на основе использования в учебном процессе информационных технологий;

  • Повышение мотивации обучения;

  • Развитие познавательной активности учащихся;

  • Стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам;

  • Совершенствование форм и методов организации учебного процесса.

Изменяется содержание деятельности преподавателя; преподаватель перестает быть просто "репродуктором" знаний, становится разработчиком новой технологии обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность, а с другой - требует высокого уровня технологической и методической подготовленности. Появилось новое направление деятельности педагога - разработка информационных технологий обучения и программно-

методических учебных комплексов.

Новизна опыта заключается в творческом использовании средств ИКТ в обучении в условиях работы обычной сельской школы.

Ведущая педагогическая идея.

На мой взгляд, применение информационных технологий в учебном процессе способствует:

  • Повышению качества обучения;

  • Эффективной организации познавательной деятельности учащихся и формированию высокого уровня мотивации, интереса к учебной деятельности;

  • Развитию у каждого школьника собственной образовательной траектории в связи с появлением неограниченных возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного процесса;

  • Развитию самостоятельности учащихся;

К достоинствам компьютерной поддержки как одного из видов использования новых информационных технологий в обучении можно отнести следующие: возможность конструирования компьютерного материала для конкретного урока; возможность сочетания разных программных средств; а также побуждающий аспект активизации деятельности учащихся.

На мой взгляд, компьютер на уроках русского языка и литературы выполняет различные функции: источника учебной информации; наглядного пособия качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации; тренажера; средства диагностики и контроля; текстового редактора.

Вместе с тем, уроки с использованием компьютера следует проводить наряду с обычными занятиями; компьютерная поддержка должна являться одним из компонентов учебного процесса и применяться только там, где это целесообразно.

Методика применения технологии компьютерного урока на уроках русского языка и литературы.

Проектирование компьютерного урока

Проектирование компьютерных уроков я начинаю с составления календарно-тематического плана изучения темы, в котором использование средств ИКТ оптимально распределяю по всем урокам. При этом обязательно учитываю следующее:

  • Содержание изучаемого материала;

  • Наличие компьютерных средств;

  • Необходимость чередования различных типов компьютерных средств;

  • Классические требования к уроку.

Для плана конкретного компьютерного урока составляю временную структуру урока, отбираю наиболее эффективные средства, рассматриваю целесообразность их применения в сравнении с традиционными средствами. Отобранные материалы оцениваю во времени, так как их продолжительность не должна превышать санитарных норм. Далее составляю поминутный план урока. При недостатке компьютерного иллюстрированного или программного материала провожу поиск в Интернете или составляю авторскую программу. Тогда из найденных материалов составляю презентационную программу, для этого пишу ее сценарий. Для конкретного урока с использованием ИКТ составляю технологическую карту конструирования урока. Обучающие программы комплектую отдельно по классам и темам.

ИКТ:

  1. Уроки русского языка и литературы

  2. Внеклассные мероприятия по предметам

  3. Интерактивные тесты по русскому языку

  4. Подготовка к ГИА

  5. Уроки внеклассного чтения

  6. Уроки развития речи по русскому языку

  7. Интерактивные плакаты

  8. Таблицы

  9. Тренажеры

  • Игровые технологии и групповые:

  1. Урок-путешествие

  2. Урок-конкурс

  3. Урок-турнир

  4. Урок «Восхождение на олимп»

  5. «Поле чудес»

  6. «Своя игра»

  7. АБВГДЕЙКА

  8. «Звездный час»

  9. «Лабиринт»

  10. «Самый умный»

  11. «Путешествие в Морфляндию»

  12. «Кто хочет стать умнее?»

  13. Лингвистическое путешествие

  14. «По страницам мудрых книг»

  15. «Путешествие в лингвистику»

  16. «Путешествие в Приставкоград»

  17. «Путешествие в страну Письменности»

  18. «Путешествие в страну Русского языка»

  19. «Своя игра» по фонетике, лексике, морфемике

  20. «Путешествие по стране «Грамматика»

  21. Путешествие в страну Приставок»

  22. «Путешествие к Корнеград»

  23. Конкурс грамотеев

  24. Интеллектуальный марафон








СПРАВКА

Выдана Ширкиной Любови Борисовне, учителю русского языка и литературы, МБОУ Ветошкинской ОШ, Гагинского района, Нижегородской области.

Данная справка подтверждает, что учитель действительно использует на уроках современные образовательные технологии на уровне методических приемов и отдельных компонентов системы:

  1. Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других обучающих игр;

  2. Информационно-коммуникационные технологии.



Директор школы:____________О.Ф.Пугина







Аналитическая справка


За 2009-2012 годы Ширкиной Любовью Борисовной были даны следующие открытые уроки:


п/п

Класс

Название темы

Уровень представления материала

1

Урок русского языка 5 класс

Двойная роль букв у,ё,ю,я.

2009 год

школьный уровень

2

Урок русского языка 5 класс

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

2010 год

школьный уровень

3

Урок русского языка 7 класс

Обобщение изученного о наречии

2011 год

школьный уровень

4

Урок-игра «Счастливый случай»

Повторение имени существительного.

2009 год

школьный уровень

5

Осенний бал «Мисс-осень – 2010»

Конкурсно-развлекательная программа

2010 год

школьный уровень

6

Урок-здоровье «Веселые старты»

Конкурсная программа

2011 год

школьный уровень


Ширкина Любовь Борисовна - творческий педагог, в совершенстве владеющий современной методикой обучения. Уроки Любови Борисовны отличаются высоким методическим уровнем, глубоким содержанием. Вся её педагогическая деятельность основывается на личностно – ориентированной технологии, целью которой является воспитание уникальной целостной личности ребенка, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей. Учитель считает, что погружение в мир знаний должно происходить при активном участии ребёнка. Он должен искать, пробовать и ошибаться. Только тогда можно добиться положительного результата, а значит способствовать становлению гармоничной, всесторонне развитой личности, готовой к любым неожиданностям, уготованным ей судьбой.

Применение нетрадиционных форм обучения позволяет учителю значительно расширить поле деятельности, отойти от строгих рамок урока с его неизменной структурой: опрос, объяснение, закрепление, домашнее задание. Нетрадиционные формы работы позволяют разнообразить учебную деятельность, они способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а, следовательно, и эффективности урока.

Любовь Борисовна за период работы в школе накопила хорошую методическую базу: электронные разработки, наглядный материал, создала множество презентаций для проведения занятий и внеклассных мероприятий, постоянно использует на уроках информационные средства обучения.

Об эффективности использования современных педагогических технологий свидетельствует эффективность организованного процесса обучения и воспитания, высокая результативность успеваемости обучающихся по предметам, в олимпиадах, творческих и исследовательских конкурсах, конференциях.

Основные задачи работы педагога:

1.Создание условий для развития исследовательской, творческой и практической деятельности учащихся на уроке и во внеклассной работе.

2.Формирование у учащихся логического мышления, аналитических способностей, умения критически изучать известные факты. Развитие коммуникативной и эмоцианально-волевой сферы воспитанников.

Обобщение и распространение своего педагогического опыта Ширкина Любовь Борисовна осуществляет через следующие формы: участие в работе школьных и районных методических объединениях, педсоветах, семинарах, круглых столах, конференциях, мастер-классах.

Ученики Любовь Борисовны, переходя из класса в класс, научились давать самооценку уровня своей подготовки, качества образования в целях профессионального самоопределения. Активно используя возможности современных форм и методов организации урока, педагог воспитывает личность, способную к независимым суждениям и поступкам, терпимую к суждениям других людей, способную воспринимать любого человека как личность, умеющую вести диалогическое общение, уверенную в себе, имеющую свою жизненную цель и не останавливающуюся на достигнутом.


Директор школы:_____________О.Ф.Пугина



Тема: Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Предмет: русский язык

Класс: 5

Дата проведения: 12.12 .2009г.

Цели урока :

  • Продолжить работу по теме "Фонетика".

  • Выяснить, почему йотированные гласные в языке выполняют двойную роль.

Задачи урока.

Образовательные.

  • Научить детей различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, указывая при этом на мягкость предшествующих согласных, а в каких - два.

  • Продолжить работу по формированию навыка транскрибирования.

Развивающие.

  • Развивать умение применять теоретические знания по теме "Фонетика" в практике письменной речи.

  • Работать над развитием речи учащихся.

Воспитательные.

  • Воспитывать у детей стремление оказывать помощь в работе одноклассникам.

  • Воспитывать внимательное отношение к языковым явлениям.

Оборудование: сигнальные карточки, презентация, тексты для самостоятельной работы, тесты.

Ход урока.

I. Организационный момент. (Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня у нас необычный урок, творческий. Откроем тетради, запишем число.) (Слайд №1)

II. Работа над каллиграфией. (Прописать большую и маленькую букву Е.)

III. Мотивация обучения. (Ребята, прослушайте стихотворение.)

Как часто мы, надеясь на авось,

Не учим правила и не читаем книжек.

А смотришь - вот тебе уже пришлось

Прослыть неграмотным, а это не престижно.

Что наша жизнь? Игра иль лотерея?

А может бой за каждый переход?

Билет счастливый выхвати скорее,

Но ведь не каждому в игре везёт.

Поэтому, чтоб обмануть судьбу-злодейку,

Дерзай, учись и все наверняка.

Пусть неучи играют в лотерею,

А ставка знаний выиграет всегда.

Учитель: Ребята, как вы поняли смысл этого стихотворения?

Ответы учащихся.

Учитель: Чтобы стать умниками и умницами, вы при изучении темы «Фонетика» должны обратить своё внимание на очень интересные буквы Е, Ё, Ю,Я. И именно этим буквам посвящен сегодняшний урок. Буквы эти не простые, а очень загадочные. Посмотрите на доску, запишите тему урока. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.( Слайд № 1)

Учитель: Итак, посмотрите, пожалуйста, на доску. Какие звуки обозначают буквы Е,Ё,Ю,Я? Правильно, они обозначают два звука. [ й‘э ], [ й‘о], [й‘у], [й‘а]. (Слайд №2) Но в некоторых словах буква «й» пытается спрятаться. И делает это очень хорошо. Посмотрите на доску.

Перед вами четыре слова. (Слайд № 3)

мел [м'эл]
м
ёд [м'от]
л
юк [л'ук]
р
яд [р'ат]

Запишем фонетическую транскрипцию этих слов и скажем, какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я.

Сверим записанную транскрипцию в тетрадях с доской. Всё ли у вас правильно? (Слайд № 3)

Где стоят буквы е, ё, ю, я в словах данного столбика? (После согласного.)
– Сколько и какие звуки они обозначают? (
Один звук [э, о, у, а].) Буквы «й» нет. Звук [й‘] спрятался. М.В. Ломоносов называл такие буквы «потаёнными».
– Какие согласные стоят перед гласными звуками? (
Мягкие.)

Сделаем вывод. (Слайд №4)

Если буквы е, ё, ю, я стоят после согласной , то они обозначают один звук [э, о, у, а] и смягчают предыдущий согласный.
Итак, первая роль букв е, ё, ю, я – это смягчение согласной.

Понаблюдаем за этими же буквами, но в других позициях. (Слайд № 4).

-Где стоят буквы Е,Ё,Ю,Я в первом столбике?

-Сколько звуков они обозначают?

Ответы учеников. По аналогии работа проводится и с оставшимися столбиками. А теперь выпишите слова первой строчки через запятую и подчеркните буквы, которые обозначают два звука.


Из полученных наблюдений сделайте вывод.

Ответы учащихся .(Буквы е, ё, ю, я в начале слова, после букв ъ и ь и перед гласными обозначают два звука)

Учитель: Какую же двойную роль выполняют буквы е ё ю я? (Слайд № 5)

Если буквы е, ё, ю, я стоят между согласными, они обозначают один звук и указывают на мягкость предыдущего согласного.
Если буквы е, ё, ю, я стоят в начале слова, после ъ и ь, после гласной, они обозначают два звука.

IV. Закрепление нового материала

Учитель: Итак, тайну гласных букв Е Ё Ю Я вы разгадали. А теперь я хочу проверить, как вы усвоили правило.

1.Фонетический анализ слов. Сделать транскрипцию слов. Определить, сколько звуков и букв с каждом слове. (Слова записаны на доске.)

Образец: маяк - [ма й’ак]- 4 б, 5 зв.

юг, баян, льёт, сел.

V.Физкультминутка

2. Работа с сигнальными карточками. Игра "1" или "2". Зеленая карточка - один звук. Красная карточка - два звука.
Дети с помощью карточек показывают, сколько звуков дают буквы е, ё, ю, я в словах:

лес, юля, люк, каюта, день, съёмка, ярко, подъезд, пёс, якорь.

3. Работа с учебником. Упражнение № 307. Прочитайте слова, помещенные в рамке. Подумайте, что объединяет эти слова?

Ответы учеников: Буква Е в них не смягчает предшествующий согласный звук.

Учитель: Все эти слова заимствованные, их можно найти в словарях иностранных слов. Ателье, кашне, модель, шоссе, партер пришли из французского языка, а слова свитер и теннис - из английского. Составьте с одним из этих слов простое предложение. С последним словом придумаем предложение вместе, всем классом, используя обращение. Как выделяется на письме обращение?

4. Проверка усвоения материала. Тест.

I вариант

1. Указать слово, в котором буква Ё дает два звука.

а) мёл; б) ёжик; в) щётка

2. Укажите, в каком слове звуков больше, чем букв.

а) ель; б) если; в) въезд

3. В каком слове звуков меньше, чем букв?

а) город; б) скользкий; в) трое

4. В каком слове стоят рядом 2 гласных звука?

а) проехать; б) фиолетовый; в) лает

5. В каком слове есть звук [й]?

а) позёмка; б) каёмка; в) осина

II вариант

1. Указать слово, в котором буква Я дает 1 звук.

а) якорь; б) светлая; в) мята

2. Укажите, в каком слове звуков больше, чем букв.

а) съёмка; б) тёрка; в) приём

3. В каком слове звуков меньше, чем букв?

а) пень; б) кружка; в) вьют

4. В каком слове стоят рядом 2 гласных звука?

а) кроить; б) моет; в) веять

5. В каком слове есть звук [й]?

а) рябина; б) вперёд; в) армия

Правильные ответы (Слайд 6)

I вариант

II вариант

1. б) ёжик

1. в) мята

2. б) если

2. в) приём

3. б) скользкий

3. а) пень

4. б) фиолетовый

4. а) кроить

5. б) каёмка

5. в) армия

"5" - 5 баллов.

"4" - 4 - балла.

"3" - 3 балла.

Взаимопроверка.

Оценивание работы товарища.

5. Лингвистическое задание.

Назвать одним словом следующие понятия, заполнить сетку. Какие буквы обозначают два звука?

  1. Приспособление для сиденья.

  2. Сочинение небольшого размера для журнала или газеты.

  3. То, без чего птица не летает.

  4. Верхняя одежда.

  5. Заросли высокой травы.

  6. Чистый отвар из мяса.

1

с

к

а

м

ь

я

2

с

т

а

т

ь

я

3

к

р

ы

л

ь

я

4

п

л

а

т

ь

е

5

б

у

р

ь

я

н

6

б

у

л

ь

о

н

6. Подведение итогов урока.

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы побывали в гостях у звуков речи, раскрыли тайну букв Е, Ё, Ю, Я. Хорошо поработали. Пора подвести итоги.

- Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

- В чем состоит двойная роль букв Е, Е, Ю, Я?

7. Домашнее задание.






Конспект урока по русскому языку в 5 классе.

Тема урока «Буквы И,У,А после шипящих. Разделительные Ъ и Ь».

Цели урока: ПОМОЧЬ УЯСНИТЬ РОЛЬ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫХ Ъ И Ь, Букв И,А,У после шипящих. УСЛОВИЯ ВЫБОРА ЭТИХ БУКВ; ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ПРАВИЛО ИХ НАПИСАНИЯ.

Задачи урока:

Образовательные:

Углубить знания учащихся о правописании разделительного Ъ и Ь., а также букв И, У, А после шипящих.
Учить выбирать знак на письме (определять Й на слух).

Развивающие:
Формировать орфографические, словообразовательные умения, составляющие основу лингвистической компетенции учащегося, посредством обращения к анализу предложенного языкового материала.
Формировать общеучебное умение работы с таблицей, составляющее основу для формирования учебно – познавательной компетенции и умение вести беседу, составляющее основу для формирования коммуникативной компетенции школьника.

Воспитательные: формировать интерес к языку.

Вид используемых на уроке средств ИКТ, ЦОР, ресурсов сети Интернет: презентация «Разделительные Ъ и Ь знаки». http://rus.1september.ru/articlef.php?ID=200500907

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ce634e29-2ac8-4aca-bf8d-dd9e5413a962/99018/

Организация урока. Открыть программу Skype, вызвать ученика на связь.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Ответь устно: Как правильно написать непроизносимую согласную в корне слова? (орфограмма № 4, стр.21)

Сделай письменно: Словарный диктант. Выпиши слова с непроизносимыми согласными.
Поздно, местность, сердце, тростник, ясно, чувство, солнце, вкусный, опасный, здравствуйте, устный, счастливый, ужасный, опасный, ненастный.

3. Изучение новой темы.

Прочитай орфограмму № 5 на стр. 22 и выполни упражнение № 50.

4. Физкультминутка. Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладони три хлопка, головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать.

Шесть – на месте повернуться.

Семь – притопнуть, поскакать.

Восемь – тихо помолчать.семья (ср. еобходим ь в словеаммы. − Этап "оября.ам русского языка.мныяых ъ и ь

Следующая тема , которую мы изучим сегодня на уроке: разделительные Ъ и Ь

Орфографическая работа. (Слайд № 1)

У подъезда дома пять,
Объявление опять
“Марьи, Дарьи и Татьяны,
Ольги, Софьи и Ульяны!
На коньки пора вставать,
По льду скользкому гонять!”

  • Выдели известные тебе орфограммы.

  • Выпиши в первый столбик слова с разделительным ъ , во второй с ь знаком. Докажи свой выбор.

  • Выработать алгоритм работы над правильным написанием слов с разделительным ъ и ь знаком.

Алгоритм

  • Четко прочитать слово.

  • Посмотреть, в какой части слова находятся знаки.

  • Посмотреть, где стоят е, е, я, ю, и в какой части слова.

  • Разделительный твердый знак – писать только перед корнем после приставок на согласную.

Итак, используя данный материал, скажи:

Разделительный мягкий знак пишется в _____________

Перед гласными (какими?)__________________________

Разделительный твердый знак пишется только после _______________________

Перед гласными (какими?)______________________

Мягкий знак пишется (где?)_____________________

Слайд № 2. Слова: коньки, вьюга, въехал, семья, вьюн, подъезжать, память, объехал, бьют, съемка.

Я буду произносить их. Если я назову слово с мягким знаком, хлопаешь в ладоши. Если я произнесу слово с твердым знаком, сидишь неподвижно.

Слайд № 3. Работа в тетради. Запиши одним словом:

Животное, наиболее близкое к человеку построению тела – обезьяна.

Кондитерское изделие – печенье.

Втолковал, разжевал и в рот положил – разъяснил.

Сообщение, извещение, доводимое до всеобщего сведения – объявление.

Энергичный рост, сильное развитие чего-либо, воодушевление, возбуждение, участок дороги, поднимающейся в гору – подъем.

События перед юбилеем – предъюбилейное.

Вывод.

  • Разделительный твердый знак нужно только после приставки писать.

  • Разделительный ь знак в середине слова между согласными.

Слайд № 4.

Прочитай словосочетания. Постарайся их запомнить. ( через одну-две минуты сверни презентацию и запиши, ориентируясь на второе слово,словосочетания полностью. Подчеркни орфограммы.

съедобный
объяснил
подъем
съемка
съежилась

гриб
задачу
флага
фильма
от холода

Итог урока.

Какую тему изучали?

Когда же пишется разделительный мягкий знак и разделительный ъ ?

Какое задание вам показалось самым сложным?

 

Домашнее задание.                                                                                        

 Выписать по одному предложению из учебника по литературе со словами, где пишется разделительный ь знак, ъ и ь показатель мягкости согласного звука.

 

Директор школы:_______________О.Ф.Пугина




4.3.Научно – методическая деятельность педагога


Темы выступлений на заседаниях школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла:

1). Современный урок и эффективные методы обучения в рамках

введения образовательного стандарта второго поколения.

2). Проблемы дифференциации и индивидуализации в развитии

познавательной деятельности учащихся.

3). Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка.

4). Основные идеи уровневой дифференциации и особенности

организации работы с сильными и слабыми учащимися на уроках

русского языка.

5). Инновационная деятельность педагога и современный урок в

формировании качества знаний учащихся.

6). Система работы учителя с учащимися, которые имеют

повышенную мотивацию к учению.

7). Использование нестандартных форм проведения уроков

в преподавании литературы.








СПРАВКА

Выдана Ширкиной Любови Борисовне, учителю русского языка и литературе, МБОУ Ветошкинской ОШ, Гагинского района, Нижегородской области.

Данная справка подтверждает наличие разработанного учителем дидактического материала по предмету за 2009 -2012 г.г.:

5 класс.

Карточки по темам: «Повторение в начальных классах», «Синтаксис и пунктуция», «Имя сущуствительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Лексика», «Морфемика и словообразование», «Фонетика».

Кроссворды по темам: «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол».

Итоговые тесты по темам : «Синтаксис и пунктуция», «Имя сущуствительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Лексика», «Морфемика и словообразование», «Фонетика», итоговый контрольный тест за курс 5 класса.

6 класс.

Карточки с заданиями по темам: «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Имя числительное».

Кроссворды по темам: «Местоимение», «Имя числительное».

Тесты по темам : «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Имя числительное» ,итоговый контрольный тест за курс 6 класса.

7 класс.

Карточки с заданиями по темам: «Причастие», «Деепричастие», «Наречие», «СКС».

Кроссворды по темам: «Наречие », «СКС»

Тесты по темам : «Причастие», «Деепричастие», «Наречие», «СКС», итоговый контрольный тест за курс 7 класса.

8 класс.

Карточки с заданиями по темам: «Второстепенные члены предложения», «Виды сказуемого», «Односоставные предложения и их типы», «Обособленные члены предложения», «Вводные слова, предложения и вставные конструкции»

Тесты по темам: «Второстепенные члены предложения», «Виды сказуемого», «Односоставные предложения и их типы», «Обособленные члены предложения», «Вводные слова, предложения и вставные конструкции» , итоговый контрольный тест за курс 8 класса.

9 класс.

Карточки с заданиями по темам: «Сложносочиненные предложения», «Сложноподчиненные предложения», «Бессоюзные предложения», «Сложноподчиненные с несколькими придаточными», «Стили речи», «Типы речи».

Тесты по темам: «Сложносочиненные предложения», «Сложноподчиненные предложения», «Бессоюзные предложения», «Сложноподчиненные с несколькими придаточными», «Стили речи», «Типы речи».

Директор школы:___________О.Ф.Пугина



СПРАВКА

Выдана Ширкиной Любови Борисовны, учителю русского языка и литературы МБОУ Ветошкинской ОШ, Гагинского района, Нижегородской области.

Данная справка подтверждает наличие методических разработок с использованием ИКТ по предмету за 2009 -2012 г.г.:

Уроки с использованием компьютерной презентации:

  1. «Двойная роль букв е,ё,ю,я», 5 класс

  2. «Разделительные ь и ъ», 5 класс

  3. «Мораль в баснях И.А.Крылова», 5 класс

  4. «Няня А.С.Пушкина –Арина Родионовна», 5 класс

  5. «Биография жизни и творчества А.С.Пушкина», 7 класс

  6. «Степени сравнения имени прилагательного», 6 класс

  7. «Способы словообразования», 6 класс

  8. «Сжатое изложение», 9 класс

  9. «Вводные слова и предложения», 8 класс

  10. «Сложносочиненные предложения», 9 класс

  11. «М.Ю.Лермонтов «Бородино»», 5 класс

  12. «М.Ю.Лермонтов «Мцыри»», 8 класс

  13. «Поэзия серебряного века », 9 класс

  14. «А.С.Пушкин поэма «Цыганы» », 9 класс

  15. «Бессоюзные предложения», 9 класс

  16. «Художественные средства выразительности», 9 класс

Директор школы:_________О.Ф.Пугина























4.6. Наличие Интернет-ресурса по направлению профессиональной деятельности


Справка

Выдана Ширкиной Любови Борисовне, учителю русского языка и литературы, МБОУ Ветошкинской ОШ, Гагинского района, Нижегородской области.

Данная справка подтверждает, что учитель имеет портфолио в виде личного сайт file:///C:/Users/Shirkina/AppData/Local/EPublish/TeachPortfolio/3.3.125.0/html/index.html, веб-страницу на школьном портале www.infourok.ru . Размещает методические разработки и материалы в электронных СМИ и на школьном сайте

vetoshkinoshule.edusite.ru/.

Участвует в работе сетевых профессиональных сообществ. В сети Интернет поместила свои методические материалы:

    1. Программа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма среди учащихся МБОУ Ветошкинская ООШ «Добрая Дорога Детства»

    2. Программа МБОУ Ветошкинская ООШ по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения среди учащихся школы «Планета солнца»

    3. Программа МБОУ Ветошкинская ООШ по профилактике безнадзорности, правонарушений среди подростков «Дороги, которые мы выбираем…»

    4. Методическая разработка по русскому языку (тесты) в 9 классе по теме «Сложноподчиненные предложения»

    5. Методическая разработка по русскому языку (тесты) в 5 классе.

    6. Лекция к Всемирному дню борьбы со Спидом.


Директор школы:__________О.Ф.Пугина

















Профессиональные

достижения учителя









Сведения об образовании и повышении квалификации.

а) Профессиональное образование.


Учебное заведение

Полученная специальность и

квалификация

Год окон.

1.

Лукояновский педагогический колледж

Присвоена квалификация - учитель по специальности

« Русского языка и литература».

2003г.

2.

Арзамасский государственный педагогический институт имени А.П.Гайдара

Присвоена квалификация - учитель русского языка и литературы по специальности «Учитель русского языка и литературы».

2007г.


б) Сведения о курсах повышения квалификации.

Срок

проведения

Место

проведения

Тема курсов

Кол-во

часов

Вид

документа


2008 г.

НИРО

Теория и методика преподавания русского языка и литературы

108

Свидетельство

626 от 29. 03. 2008г.

2009г.

НИРО

Дистанционное обучение по теме «Трудные вопросы орфографии при подготовке к ЕГЭ»

72

Удостоверение

1791 от 16.03.2009г.


в) Сведения о трудовой деятельности.


Место работы

Должность

Год начала работы

Год окончания

работы

1.


2.

МОУ Новоблаго

вещенская ош

МОУ Ветошкинская оош


Учитель нач. классов

Учитель русского языка и литературы

30.08. 2004г.


31.08.2005 г.

31.08.2005г.


г) Сведения об аттестации.


Квалификационная категория

Должность, по которой присвоена категория

Период действия категории

1.

Вторая

Учитель русского языка и литературы

10.12.2008г.

10.12.2013г.




























































































































































































































ПОРТФОЛИО учителя русского языка и литературы
  • Русский язык и литература
Описание:

                 Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель».

                Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Ширкиной Любови Борисовны, учителя русского языка и литературы.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

Задачи портфолио:

·        показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

 

·        показать владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;

 

·        проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых целей;

    .оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и правовых документов.

 

 

 

 

Автор Ширкина Любовь Борисовна
Дата добавления 05.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 10167
Номер материала 35260
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓