Главная / Русский язык и литература / Планирование по русскому языку 8 класс

Планирование по русскому языку 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №25»




«Утверждено»

Педагогическим советом

протокол от 29.08.14 № 1

Введено приказом от 29.08.14.№ 324

Директор школы__________ Кузавкова Л.В.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 8 Г класса (4 часа в неделю, 140 часов в год)


Составитель: Ниофитова Мария Алексеевна (учитель русского языка и литературы, высшей квалификационной категории)



«Согласовано»

Заместитель директора ________ Е.А.Андрющенко.



«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от 28.08.2014г. № 1

Руководитель МО ________ Зорина Е.В.



г. Набережные Челны

2014г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе учебного курса русского языка для 8 класса

Рабочая программа учебного курса русского языка для 5 класса (далее - Рабочая программа) составлена в соответствии Федеральным законом «Об образовании в РФ»,

Законом РТ «Об образовании»,

требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, одобренной совместным решением Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003г. № 21/12 и утвержденной приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 №1089,

Приказом МОиН РФ от 03.03.11 №1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03.04 №1312»,

Типовой программой по русскому языку (утверждена приказом МО России от 09.03.04 №1312)

Приказом МОиН РТ от 10.07.12г. №4154/12 об утверждении базисных и примерных учебных планов для образовательного учреждения РТ, реализующих программу начального общего и основного общего образования,

примерной программой основного общего образования по русскому языку,

программой курса русского языка для обучающихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией С.Г.Бархударова, М.:Просвещение 2009 год.

Программа адресована для средней общеобразовательной школы, для обучающихся 8 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан .

Программа рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю)

из них уроков развития речи - 20 часов (из них 7 часов на сочинения, 7 часов на изложение, 6 часов на выполнение заданий по развитию устной речи учащихся)

контрольных работ – 8, в том числе тестов 2, диктантов – 6.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в V классе – 210 час, в VI классе – 210 час, в VII – 140 час, в VШ классе – 105 час, в IХ классе – 70 час.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

  • обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование, умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения:

  • приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

  • овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

  • формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

  • освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.




















Педагогические технологии, средства обучения:

  • информационно-коммуникативная технология (компьютер, Интернет, интерактивная доска),

  • личностно-ориентированная технология,

  • технология проектного обучения,

  • игровая педагогическая технология,

  • технология системно-деятельностного подхода.

  • технология развития критического мышления.

Методы обучения

Словесные методы: рассказ, объяснение, дискуссия, экскурсия, беседа: эвристическая беседа (от греческого слова «эврика» — нашел, открыл) применяется при изучении нового материала, воспроизводящая беседа (контрольно-проверочная) имеет цель закрепления в памяти студентов ранее изученного материала и проверку степени его усвоения., систематизирующая беседа проводится с целью систематизации знаний студентов после изучения темы или раздела на повторительно-обобщающих уроках.

Работа с учебником и книгой: конспектирование, составление плана текста: тестирование, цитирование, аннотирование, рецензирование, составление справки, составление формально-логической модели

Лекция 

Самостоятельная работа

Наглядные методы обучения: метод иллюстраций предполагает показ иллюстрированных пособий: плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске и др.

Практические методы обучения

Упражнения: упражнения по воспроизведению известного с целью закрепления — воспроизводящие упражнения; упражнения по применению знаний в новых условиях – тренировочные упражнения.

Творческие работы

Практическое занятие

Проблемное обучение:

  1. Сообщающее изложение с элементами проблемности. Этот метод предполагает создание единичных проблемных ситуаций незначительной сложности. Преподаватель создает проблемные ситуации лишь на определенных этапах урока, с тем, чтобы вызвать интерес студентов к изучаемому вопросу, сконцентрировать их внимание на своих словах и действиях. Проблемы решаются по ходу изложения нового материала самим преподавателем.

  2. Познавательное проблемное изложение. Суть данного метода состоит в том, что преподаватель, создавая проблемные, ситуаций, ставит конкретные учебно-познавательные проблемы и сам в процессе изложения материала осуществляет показательное решение поставленных проблем.

  3. Диалогическое проблемное изложение. Преподаватель создает проблемную ситуацию.

  4. Эвристический или частично-поисковый метод применяется тогда, когда преподаватель ставит цель обучить учеников отдельным элементам самостоятельного решения проблемы, организовать и вести силами учеников частичный поиск новых знаний

  5. Исследовательский метод как и эвристический, так и исследовательский методы предполагают постановку учебных проблем и проблемных задач; управление преподавателем учебно-познавательной деятельностью студентов, а студенты в том и другом случае усваивают новые знания, в основном путем решения учебных проблем.



Учебно-методический комплект

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Сборник нормативных документов. Русский язык в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения, 2009

Программа общеобразовательных учреждений «Русский язык. 8-9 классы», авторы С.Г.Бархударов, С.Е. Крючков и др., М: «Просвещение», 2009 год.

Учебник для общеобразовательных учреждений, авторы: С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков и др., М: «Просвещение», 2009 год.


































Сведения об учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Внутрипредметные связи: рабочая программа помогает формировать у обучающихся осознание языка как формы выражения национальной культуры, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета. Этому способствует последовательное изучение таких разделов языка, как фонетика, орфоэпия, орфография, морфология, синтаксис.

Межпредметные связи: рабочая программа помогает формировать у обучающихся осознание взаимосвязи языка и истории народа, культуру межнационального общения, понимание того, что хорошее знание родного языка есть ключ к познанию других областей науки и искусства: истории, психологии, географии, физики, биологии, живописи, музыки. Этому способствует включение в учебный материал тематических упражнений, исследовательских заданий, проектов.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Формирование системы ЗУН в области русского языка

Наиболее эффективным и проверенным методом изучения материала является изучение от общего к частному, когда ученик знакомится с общей картиной, а затем подробно изучает частные проявления общей закономерности.

В программе реализуется принцип системности в обучении всем разделам школьного курса и имеет разнообразные формы проявления. Прежде всего, он выражается в стремлении дать детям систему лингвистических знаний. Наиболее эффективным методом при данной подаче материала является метод от общего к частному, что обозначает обязательное включение изучаемого факта в общую систему лингвистических понятий и установление связей и взаимосвязей между отдельными языковыми явлениями, пройденными на разных этапах обучения.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Нормативная сторона письменной речи отрабатывается в связи с изучением орфографии и пунктуации. Эти аспекты обучения последовательно проходят через весь учебник, что дает возможности не только знакомиться с новыми орфографическими и пунктуационными правилами, но и постоянно совершенствовать умения и навыки в области правописания, полученные на предыдущих этапах обучения.

Пунктуационная грамотность формируется в процессе изучения раздела «Синтаксис и пунктуация».

Основными направлениями в орфографической работе в 5 классе являются следующие:

-формирование системы ЗУН в области русской орфографии, что предполагает осмыслен6ие структуры этого раздела лингвистики, группировки изучаемых орфограмм,

-осознание ведущего принципа написания в русской орфографии (морфемного), заключающегося в единообразном написании морфем, независимо от особенностей их произношения,

-овладение правильным способом анализа орфографической ситуации и умении осознанного выбора правильного написания в соответствии с нормами,

-совершенствование навыка использование орфографического и этимологического словарей для решения орфографических затруднений,

-усвоение орфографического минимума,

-отработка навыка решения орфографических проблем с учетом значения морфем, слов и общего смысла высказывания,

-отработка умения предвидеть орфограмму, предугадывать ее появление в письменной речи.

В программе реализуется принцип системности в обучении всем разделам школьного курса и имеет разнообразные формы проявления.



Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности обучающихся по учебному предмету на начало учебного года.

  • использовать различные виды чтения, владеть монологической и диалогической речью

  • исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения,

  • сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям,

  • критериям;

  • работать с книгой, со справочной литературой



Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года.

В соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся, выпускников начальной, основной и средней ступени общего образования обучающиеся 5 класса в течение 2014-2015 учебного года должны овладеть следующими предметными умениями, навыками и способами деятельности.

  • Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

  • К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • Разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения- синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • Разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

  • Соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

  • Находить в словах изученные орфограммы. Находить и исправлять орфографические ошибки

  • Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

  • Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи.

  • Определять тему и основную мысль текста, его стиль.

  • Подробно и сжато излагать повествовательные тексты.

  • Составлять простой план исходного и собственного текста.

  • Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему. Рассказы о случаях из жизни. А также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям,опыту, по картине.

  • Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

  • Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

  • Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

  • Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

  • Пользоваться орфографическим, толковым словарями.




Учебно-методический комплект

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Сборник нормативных документов. Русский язык в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения, 2009

Программа общеобразовательных учреждений «Русский язык. 8-9 классы», авторы С.Г.Бархударов, С.Е. Крючков и др., М: «Просвещение», 2009 год.

Учебник для общеобразовательных учреждений, авторы: С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков и др., М: «Просвещение», 2009 год.




Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

  • Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;

  • Смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • Особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • Признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • Основные единицы языка, их признаки;

  • Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

Уметь:

  • Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

Аудирование и чтение

  • Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • Читать тексты разных стилей и жанров; владеть развитыми навыками чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • Извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

Говорение и письмо

  • Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

  • Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

  • Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • Свободно, правильно излагать мысли в письменной , устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); адекватно выражать отношение к фактам, явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному.

  • Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного рус. литературного языка;

  • Соблюдать на практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • Соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  • Осуществлять самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения языка в жизни человека и общества;

  • Развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • Удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • Увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.








Изменения, внесенные в программу

Учитывая, что стандарт образования предоставляет возможность выделить часы из школьного компонента, федеральному компоненту 3 часа в неделю прибавляется ещё 1 час в неделю. В итоге вместо 105 часов отводится 140 часов. Дополнительный 1 час в неделю отводится для изучения наиболее сложных тем: словосочетание, простое предложение, двусоставное предложение, второстепенные члены предложения, односоставные предложения, обособленные члены предложения, вводные слова, прямая и чужая речь.

Это позволит более качественно подготовить учащихся к итоговой аттестации.

Дополнительные часы были использованы на изучение следующих тем:

1.Связь слов в словосочетании.1час

2.Составное глагольное сказуемое.1 час

3.Составное именное сказуемое.1 час

4.Выражение именной части составного именного сказуемого. 1 час

5.Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами. 1 час

6.Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные. 1 час

7.Предложения неопределенно-личные. 1 час

8.Безличные предложения. 1 час

9.Понятие об однородных членах. 1 час

10.Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.2 часа

11.Обособленные определения, выраженные причастными оборотами.2 часа

12.Обособленные обстоятельства. 2 часа

13.Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.1 час

14.Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания. 2 часа

19.Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. 2часа

20.Вставные конструкции. 1 час

21.Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них.1 час

22.Диалог. 2 часа

23.Предложения с косвенной речью.2 часа

24.Цитаты и знаки препинания при них.1 час

25.Предложения с обособленными второстепенными членами, с уточняющими второстепенными членами. 2 часа

26.Обращение. Вводные слова и предложения. Способы передачи чужой речи. 2часа

27.Повторение изученного. Орфография.1 час

28.Повторение изученного. Морфемика. Словообразование.1 час

29.Повторение изученного. Словосочетание. Лексика и фразеология.1 час

30.Повторение изученного. Синтаксис простого предложения.1час







Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

  • Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;

  • Смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • Особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • Признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • Основные единицы языка, их признаки;

  • Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;


Уметь:

  • Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;


Аудирование и чтение

  • Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • Читать тексты разных стилей и жанров; владеть развитыми навыками чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • Извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;


Говорение и письмо

  • Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

  • Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

  • Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • Свободно и правильно излагать свои мысли в письменной и устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и тд.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному.

  • Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • Соблюдать на практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • Соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  • Осуществлять самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • Развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • Удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • Увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

































Содержание рабочей программы.

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

1.Введение. Функции русского языка в современном мире.


Повторение пройденного в 5 - 7 классах( 8 ч, в том числе: р/р-2, к/р-2)
2.Фонетика и графика.

3.Морфемика и словообразование.

4.Морфемика и словообразование.

5.Контрольная работа по материалам изученного в 7 классе.

6.Работа над ошибками. Лексика и фразеология.

7.Морфология и орфография.

8.Р/Р Строение текста. Стили речи

9.Р/Р Сочинение по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии»


Синтаксис словосочетания (5ч)
10.Словосочетание. Строение словосочетания.

11.Словосочетание. Строение словосочетания.

12.Связь слов в словосочетании

13.Связь слов в словосочетании.

14.Связь слов в словосочетании


Простое предложение (5ч, в том числе: р/р-1 ч)
15.Предложение. Строение и грамматическое значение предложения.

16.Предложение. Строение и грамматическое значение предложения.

17.Интонация предложения.

18.Простое предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

19.Р.Р. Описание памятника архитектуры. Опекушин. Памятник А.С.Пушкину.


Двусоставные предложения:
Главные члены предложения(14 ч, в том числе: к/р-1ч)

20.Главные члены предложения. Подлежащее.

21.Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

22.Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

23.Составное глагольное сказуемое.

24.Составное глагольное сказуемое.

25.Составное именное сказуемое.

26.Составное именное сказуемое.

27.Выражение именной части составного именного сказуемого.

28.Выражение именной части составного именного сказуемого.

29.Тире между подлежащим и сказуемым.

30.Тире между подлежащим и сказуемым.

31.Закрепление темы «Сказуемое».

32.Закрепление темы «Сказуемое», словарный диктант.

33.Контрольная работа по теме «Главные члены предложения».


Второстепенные члены предложения (15 ч, в том числе: р/р-4ч, к/р-2ч)
34.Анализ контрольной работы. Дополнение.

35.Дополнение.

36.Определение.

37.Определение.

38.Р/р. Изложение по упр. 102.

39.Р/р. Изложение по упр. 102.

40.Приложение.

41.Приложение.

42.Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

43.Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

44.Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.

45.Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.

46.Р/р. Знакомство с понятием «Риторика». Упр. 197.

47.Р/р Выступления учеников об истории края. Подготовка к контрольной работе.

48.Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения».


Односоставные предложения (17ч, в том числе: р/р-3ч, к/р-1ч)

49.Анализ контрольной работы. Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные.

50.Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные.

51.Предложения неопределенно-личные.

52.Предложения неопределенно-личные.

53.Безличные предложения.

54.Безличные предложения.

55.Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом-сказуемым».

56.Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом-сказуемым».

57.Р/р. Описание картины (по репродукции К.Ф. Юона «Мартовское солнце»).

58.Р/р. Описание картины (по репродукции К.Ф. Юона «Мартовское солнце»).

59.Назывные предложения.

60.Назывные предложения.

61.Обобщение по теме «Односоставные предложения». Словарный диктант.

62.Контрольная работа с грамматическим заданием (тест).

63.Анализ контрольных работ.

Р/р. Изложение по упр. 249.

64.Анализ творческих работ. Понятие о неполных предложениях.

65.Понятие о неполных предложениях.


Однородные члены предложения (10 ч, в том числе: р/р-1ч, к/р-1 ч)
66.Понятие об однородных членах.

67.Понятие об однородных членах.

68.Однородные и неоднородные определения.

69.Однородные и неоднородные определения.

70.Однородные члены, связанные сочинительными союзами.

71.Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

72.Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

73.Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

74.Р/р. Устное сочинение-рассуждение (по упр. 293).

75.Анализ творческих работ.

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».


Обособленные члены предложения (24ч, в том числе: р/р-6ч, к/р-2ч)

76.Р/р. Сочинение по картине Ф.А. Васильева «Мокрый луг».

77.Обособленные определения и приложения.

78.Обособленные определения и приложения.

79.Обособленные определения, выраженные причастными оборотами.

80.Обособленные определения, выраженные причастными оборотами.

81.Особенности обособления приложения.

82.Особенности обособления приложения.

83.Закрепление темы «Обособленные определения и приложения».

84.Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения».

85.Обособленные обстоятельства.

86.Обособленные обстоятельства.

87.Обособленные обстоятельства.

88.Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства».

89.Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.

90.Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.

91.Р/р. Изложение с элементами характеристики литературного героя.

92.Р/р. Изложение с элементами характеристики литературного героя.

93.Понятие об обособлении уточняющих членов предложения.

94.Понятие об обособлении уточняющих членов предложения.

95.Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания.

96.Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания.

97.Р/р. Применение публицистического стиля на практике. диспут.

98.Р/р. Применение публицистического стиля на практике. диспут.

99.Р/р. Сжатое изложение.


Обращения, вводные и вставные конструкции 11ч, в том числе: к/р-1ч)

100.Анализ творческих работ. Обращение и знаки препинания при нем. Словарный диктант.

101.Обращение и знаки препинания при нем. Словарный диктант.

102.Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.

103.Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.

104.Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями.

105.Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями.

106.Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями.

107.Вставные конструкции.

108.Вставные конструкции.

109.Закрепление темы «предложения с обращениями, вводными словами и междометиями».

110.Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями».

111.Анализ контрольного диктанта. Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них.

112.Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них.

113.Диалог.

114.Диалог.

115.Предложения с косвенной речью.

116.Предложения с косвенной речью.

117.Цитаты и знаки препинания при них.

118.Цитаты и знаки препинания при них.

119.Способы передачи чужой речи в художественном произведении (на примере стихотворения Л.Мартынова «Под зеленый тополь я прилег…»).

120.Способы передачи чужой речи в художественном произведении (на примере стихотворения Л.Мартынова «Под зеленый тополь я прилег…»).

121.Закрепление темы «Способы передачи чужой речи».

122.Закрепление темы «Способы передачи чужой речи».

123.Р/р. Изложение по упр. 410.

124.Р/р. Сравнительная характеристика героев по упр. 411.

125.Р/р. Сравнительная характеристика героев по упр. 411.


Повторение и систематизация пройденного в 8 классе 15 ч, в том числе: к/р-1ч)

126.Анализ творческих работ. Повторение. Словосочетание. Двусоставные предложения. Односоставные предложения.

127.Словосочетание. Двусоставные предложения. Односоставные предложения.

128. Однородные члены предложения.

129.Предложения с обособленными второстепенными членами, с уточняющими второстепенными членами.

130.Обращение. Вводные слова и предложения. Способы передачи чужой речи.

131.Обращение. Вводные слова и предложения. Способы передачи чужой речи.

133.Контрольный диктант за курс изученного в 8 классе.

134.Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного по теме «Орфография.» Словарный диктант.

135.Повторение изученного. Орфография.

136.Повторение изученного. Морфемика. Словообразование.

137.Повторение изученного. Морфемика. Словообразование.

138.Повторение изученного. Словосочетание. Лексика и фразеология.

139.Повторение изученного. Словосочетание. Лексика и фразеология.

140.Повторение изученного. Синтаксис простого предложения.























Изучаемый раздел, тема учебного материала

Количество часов

Календарные сроки

Фактические

сроки

Планируемые результаты

Контрольно-измерительные материалы

знания

умения

Общие учебные умения, навыки и способы

деятельности

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

1

Введение. Функции русского языка в современном мире

1



Знать основные функции языка: язык как средство общения и язык как средство выражения мыслей.

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой

Использование различных видов чтения, владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль


Повторение пройденного в 5 - 7 классах( 8 ч, в том числе: р/р-2, к/р-2)

2

Фонетика и графика.


1



Знать характеристику звуков. Гласные звуки ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие.

Уметь работать с орфографическим и орфоэпическим словарями.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


3

Морфемика и словообразование.



1



Знать значимые части слова, уметь производить морфемный и словообразовательный разбор,

Уметь составлять цепочку слов с более трудным значением слов


4

Морфемика и словообразование.



1



Знать значимые части слова, уметь производить морфемный и словообразовательный разбор,

Уметь составлять цепочку слов с более трудным значением слов


5

Лексика и фразеология

1



Знать определение «Лексика», уметь различать синонимы, омонимы, антонимы.

Уметь объяснять значение фразеологизмов

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


6

Морфология и орфография

1



Знать грамматические и синтаксические признаки частей речи Уметь производить морфологический разбор

Уметь составлять обобщающую самостоятельных и служебных частей речи таблицы

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


7

Р/Р Строение текста. Стили речи


1



Знать признаки текста, уметь выделять абзацы, определять тему текста, основную мысль. Знать основные признаки художественного стиля, разговорного, публицистического. Уметь определять на практике стили речи

Уметь самим создавать небольшие тексты разных стилей речи

Уметь создавать тексты различной стилистической направленности


8

Р/Р Сочинение по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии».

1




Уметь создавать собственный текст заданного типа

Создание письменных высказываний. Составление плана. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

сочинение

9

Контрольная работа по материалам изученного в 7 классе.

1



Работа с тестовыми заданиями.

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

диктант

Синтаксис словосочетания (5ч)

10

Анализ контрольных работ.

Словосочетание. Строение словосочетания

1



Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации

Центральные и опорные единицы языка Знать способы выражения словосочетаний

Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова


11

Словосочетание. Строение словосочетания

1



Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации

Центральные и опорные единицы языка Знать способы выражения словосочетаний

Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова


12

Связь слов в словосочетании


1



Знать способы подчинительной связи: управление, примыкание, согласование. Уметь выделять словосочетания из предложения

Уметь использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


13

Связь слов в словосочетании

1




14

Связь слов в словосочетании

1




Простое предложение (5ч, в том числе: р/р-1 ч)

15

Предложение. Строение и грамматическое значение предложения

1



Знать структуру предложения, различать словосочетания и предложения.

Совершенствовать умение проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения

Совершенствовать усвоение учащимися материала об основных признаках предложения и главной его особенности -наличие предикативности; добиться осознания понятия «грамматические средства выражения предикативности»


16

Предложение. Строение и грамматическое значение предложения

1




17

Интонация предложения

1



Знать о роли интонации в предложении, знаках препинания в конце предложения.

Уметь правильно составлять интонационный рисунок, расставлять знаки препинания в соответствии с интонацией.

Использование различных видов чтения, владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль


18

Простое предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

1



Знать порядок расположения слов в предложении.

Уметь выделять с помощью логического ударения и порядка слов более важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Обобщить сведения о главных членах предложения


19

Р.Р. Описание памятника архитектуры. Опекушин. Памятник А.С.Пушкину.


1


18.10

Знать структуру текста-описания памятника, его языковые особенности, уметь отличать тексты-описания памятника от других текстов описательного характера

Знать термины, горельеф, барельеф

Создание письменных высказываний. Составление плана. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности


Двусоставные предложения:
Главные члены предложения(14 ч, в том числе: к/р-1ч)

20

Главные члены предложения. Подлежащее.

1



Знать способы выражения подлежащего.


Уметь определять подлежащее в предложении и способы его выражения

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


21

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое

1



Согласование сказуемого с подлежащим. Знать способы выражения простого глагольного сказуемого. Распознавать простое глагольное сказуемое и составное

Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим


22

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое

1



Согласование сказуемого с подлежащим. Знать способы выражения простого глагольного сказуемого. Распознавать простое глагольное сказуемое и составное

Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим

Обобщить сведения о главных членах предложения


23

Составное глагольное сказуемое

1



Согласование сказуемого с подлежащим. Знать способы выражения простого глагольного сказуемого. Распознавать простое глагольное сказуемое и составное

Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


24

Составное глагольное сказуемое

1



Согласование сказуемого с подлежащим. Знать способы выражения простого глагольного сказуемого. Распознавать простое глагольное сказуемое и составное

Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


25

Составное именное сказуемое

1



Распознавать составное именное сказуемое. Знать способы его выражения

Трудные случаи согласования именного сказуемого с подлежащим

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


26

Составное именное сказуемое

1



Распознавать составное именное сказуемое. Знать способы его выражения

Трудные случаи согласования именного сказуемого с подлежащим

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


27

Выражение именной части составного именного сказуемого

1



Распознавать составное именное сказуемое. Знать способы его выражения

Трудные случаи согласования именного сказуемого с подлежащим

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


28

Выражение именной части составного именного сказуемого

1



Распознавать составное именное сказуемое. Знать способы его выражения

Трудные случаи согласования именного сказуемого с подлежащим

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


29

Тире между подлежащим и сказуемым

1



Знать правила, регулирующие постановку тире между подлежащим и сказуемым, знать о речевой недостаточности

Уметь устранять речевую недостаточность, уметь правильно расставлять знаки препинания между подлежащим и сказуемым

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям



30

Тире между подлежащим и сказуемым

1



Знать правила, регулирующие постановку тире между подлежащим и сказуемым, знать о речевой недостаточности

Уметь устранять речевую недостаточность, уметь правильно расставлять знаки препинания между подлежащим и сказуемым

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


31

Закрепление темы «Сказуемое».

1



Знать простое глагольное, именное сказуемые

Уметь правильно расставлять тире между подлежащим и сказуемым

Сравнивать. Обобщать, делать выводы.


32

Закрепление темы «Сказуемое», словарный диктант

1



Знать простое глагольное, именное сказуемые

Уметь правильно расставлять тире между подлежащим и сказуемым

Сравнивать. Обобщать, делать выводы.

Словарный диктант

33

Контрольная работа по теме «Главные члены предложения»

1

24.10

24.10

Знать основные правила по изученному материалу.

Уметь применять на практике полученные знания.

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей

диктант

Второстепенные члены предложения (15 ч, в том числе: р/р-4ч, к/р-2ч)

34

Анализ контрольной работы. Дополнение.

1



Знать способы выражения дополнения

Уметь правильно строить словосочетания и правильно ставить вопросы

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


35

Дополнение.

1



Знать способы выражения дополнения

Уметь правильно строить словосочетания и правильно ставить вопросы

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


36

Определение

1



Знать о несогласованном определении, о синонимии определений разного вида

Уметь различать согласованные и несогласованные определения

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


37

Определение

1



Знать о несогласованном определении, о синонимии определений разного вида

Уметь различать согласованные и несогласованные определения

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


38

Р/р. Изложение по упр. 102

1



Знать особенности изложения

Уметь письменно излагать прочитанный и услышанный текст, высказывать собственную точку зрения на прочитанное

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям

изложение

39

Р/р. Изложение по упр. 102

1



Знать особенности изложения

Уметь письменно излагать прочитанный и услышанный текст, высказывать собственную точку зрения на прочитанное

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям

изложение

40

Приложение

1



Знать понятие о приложении

Уметь ставить знаки препинания при приложении

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


41

Приложение

1



Знать понятие о приложении

Уметь ставить знаки препинания при приложении

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений

тест

42

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств

1



Знать основные виды обстоятельств и способы их определения

Уметь ставить необходимые знаки препинания при обстоятельствах, выраженных деепричастными оборотами

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


43

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств

1



Знать основные виды обстоятельств и способы их определения

Уметь ставить необходимые знаки препинания при обстоятельствах, выраженных деепричастными оборотами

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


44

Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами

1



Знать об обстоятельствах, выраженных дее- причастными оборотами

Уметь ставить необходимые знаки препинания при обстоятельствах, выраженных деепричастными оборотами

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


45

Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами

1



Знать об обстоятельствах, выраженных дее- причастными оборотами

Уметь ставить необходимые знаки препинания при обстоятельствах, выраженных деепричастными оборотами

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


46

Р/р. Знакомство с понятием «Риторика». Упр. 197

1



Знать основные приемы ораторской речи

Уметь применять их на практике

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


47

Р/р Выступления учеников об истории края. Подготовка к контрольной работе

1



Знать основные приемы ораторской речи

Уметь выбирать главное в тексте

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


48

Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения»

1



Знать основные правила по изученному материалу.

Уметь применять на практике полученные знания.

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей

тестирование

Односоставные предложения (17ч, в том числе: р/р-3ч, к/р-1ч)

49

Анализ контрольной работы. Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные

1



Знать понятие об определенно-личных предложениях

Уметь выделять определенно-личные предложения среди односоставных

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


50

Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные

1



Знать понятие об определенно-личных предложениях

Уметь выделять определенно-личные предложения среди односоставных

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


51

Предложения неопределенно-личные

1



Знать понятие о неопределенно-личных предложениях

Уметь выделять такие предложения в тексте, в составе сложных предложений

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


52

Предложения неопределенно-личные

1



Знать понятие о неопределенно-личных предложениях

Уметь выделять такие предложения в тексте, в составе сложных предложений

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


53

Безличные предложения

1



Знать о понятии о безличных предложениях

Уметь определять способы выражения сказуемого в этих предложениях

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


54

Безличные предложения

1



Знать о понятии о безличных предложениях

Уметь определять способы выражения сказуемого в этих предложениях

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям

Словарный диктант

55

Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом-сказуемым»

1



Знать об односоставных предложениях с главным членом-сказуемым

Уметь различать двусоставные и односоставные предложения

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


56

Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом-сказуемым»

1



Знать об односоставных предложениях с главным членом-сказуемым

Уметь различать двусоставные и односоставные предложения

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям

тест

57

Р/р. Описание картины (по репродукции К.Ф. Юона «Мартовское солнце»)

1



Знать основные моменты описания картины

Уметь использовать односоставные предложения в творческих работах

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей

сочинение

58

Р/р. Описание картины (по репродукции К.Ф. Юона «Мартовское солнце»)

1



Знать основные моменты описания картины

Уметь использовать односоставные предложения в творческих работах

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей

сочинение

59

Назывные предложения

1



Знать понятие назывные предложения, их значение, сферу употребления

Уметь определять такие предложения в тексте

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


60

Назывные предложения

1



Знать понятие назывные предложения, их значение, сферу употребления

Уметь определять такие предложения в тексте

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


61

Обобщение по теме «Односоставные предложения». Словарный диктант

1



Знать об односоставных предложениях

Уметь определять все виды односоставных предложений

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


62

Контрольная работа с грамматическим заданием(тест)

1



Знать основные правила по изученному материалу

Уметь применять на практике полученные знания.

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей

тестирование

63

Анализ контрольных работ.

Р/р. Изложение по упр. 249

1



Знать структуру изложения

Развивать умение анализировать ситуацию и создавать текст с использованием последовательной и параллельной связей.

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей

изложение

64

Анализ творческих работ. Понятие о неполных предложениях

1



Знать понятие о неполных предложения, сферу их употребления, значение интонации в неполных предложениях

Уметь определять неполные двусоставные и односоставные предложения

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


65

Понятие о неполных предложениях

1



Знать понятие о неполных предложения, сферу их употребления, значение интонации в неполных предложениях

Уметь определять неполные двусоставные и односоставные предложения

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


Однородные члены предложения (10 ч, в том числе: р/р-1ч, к/р-1 ч)

66

Понятие об однородных членах


1



Знать изученное об односоставных и неполных предложениях

Уметь графически изображать однородные члены предложения

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


67

Понятие об однородных членах


1



Знать изученное об односоставных и неполных предложениях

Уметь графически изображать однородные члены предложения

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


68

Однородные и неоднородные определения

1



Знать однородные определения

Уметь различать однородные и неоднородные определения

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


69

Однородные и неоднородные определения

1



Знать однородные определения

Уметь различать однородные и неоднородные определения

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


70

Однородные члены, связанные сочинительными союзами

1



Знать правила пунктуации при однородных членах, связанных сочинительными союзами

Уметь различать такие предложения

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


71

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

1



Знать обобщающие слова при однородных членах

Уметь правильно ставить знаки препинания при них

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


72

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

1



Знать обобщающие слова при однородных членах

Уметь правильно ставить знаки препинания при них

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


73

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

1



Знать обобщающие слова при однородных членах

Уметь правильно ставить знаки препинания при них

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


74

Р/р. Устное сочинение-рассуждение (по упр. 293)

1



Знать особенности такого типа речи

Уметь использовать рассуждение в устной и письменной форме

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


75

Анализ творческих работ.

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»

1



Знать основные правила по изученному материалу

Уметь применять на практике полученные знания.

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей

тест

Обособленные члены предложения (24ч, в том числе: р/р-6ч, к/р-2ч)

76

Р/р. Сочинение по картине Ф.А. Васильева «Мокрый луг»

1



Знать структуру сочинения-описания картины.

Развивать умение анализировать картину и создавать текст с использованием последовательной и параллельной связей.

Создание письменных высказываний. Составление плана. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной форме результатов своей деятельности.

сочинение

77

Обособленные определения и приложения

1



Знать понятие об обособлении членов предложения, обособлении определений и приложений

Уметь находить в тексте обособленные определения и приложения

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


78

Обособленные определения и приложения

1



Знать понятие об обособлении членов предложения, обособлении определений и приложений

Уметь находить в тексте обособленные определения и приложения

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


79

Обособленные определения, выраженные причастными оборотами

1



Знать правила образования причастий

Уметь применять на практике полученные знания.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


80

Обособленные определения, выраженные причастными оборотами

1



Знать правила образования причастий

Уметь применять на практике полученные знания.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


81

Особенности обособления приложения

1



Знать особенности обособления приложений

Уметь ставить необходимые знаки препинания при обособлении приложений

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


82

Особенности обособления приложения

1



Знать особенности обособления приложений

Уметь ставить необходимые знаки препинания при обособлении приложений

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям

Словарный диктант

83

Закрепление темы «Обособленные определения и приложения»

1



Закрепление темы «Обособленные определения и приложения»

Уметь ставить необходимые знаки препинания при обособлении приложени

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


84

Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения»

1



Знать основные правила по пройденной теме

Уметь применять их на практике

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей

диктант

85

Обособленные обстоятельства

1



Знать различия между деепричастиями и наречиями, от них образованными

Уметь определять обособленные обстоятельства в тексте

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


86

Обособленные обстоятельства

1



Знать различия между деепричастиями и наречиями, от них образованными

Уметь определять обособленные обстоятельства в тексте

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


87

Обособленные обстоятельства

1



Знать различия между деепричастиями и наречиями, от них образованными

Уметь определять обособленные обстоятельства в тексте

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


88

Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства»

1



Знать все правила по пройденной теме

Уметь применять их на практике

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


89

Синтаксический разбор предложений с обособленными членами

1



Знать все правила по пройденной теме

Уметь применять их на практике

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей


90

Синтаксический разбор предложений с обособленными членами

1



Знать все правила по пройденной теме

Уметь применять их на практике

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей


91

Р/р. Изложение с элементами характеристики литературного героя

1



Знать основные навыки письменного изложения текста

Уметь их применять

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям

изложение

92

Р/р. Изложение с элементами характеристики литературного героя

1



Знать основные навыки письменного изложения текста

Уметь их применять

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям

изложение

93

Понятие об обособлении уточняющих членов предложения

1



Знать об обособлении уточняющих членов предложения, их роль и значение в предложении

Уметь использовать их в устной и письменной форме

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


94

Понятие об обособлении уточняющих членов предложения

1



Знать об обособлении уточняющих членов предложения, их роль и значение в предложении

Уметь использовать их в устной и письменной форме

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


95

Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания

1



Знать об обособлении уточняющих членов, о разделительных и выделительных знаках препинания

Уметь обнаруживать уточняющие члены в устной речи и в тексте

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


96

Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания

1



Знать об обособлении уточняющих членов, о разделительных и выделительных знаках препинания

Уметь обнаруживать уточняющие члены в устной речи и в тексте

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям

тест

97

Р/р. Применение публицистического стиля на практике. диспут

1



Знать особенности публицистического стиля

Уметь различать тексты данного стиля

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


98

Р/р. Применение публицистического стиля на практике. диспут

1



Знать особенности публицистического стиля

Уметь различать тексты данного стиля

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


99

Р/р. Сжатое изложение

1



Знать особенности лингвистического анализа

Уметь использовать их на письме

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей

изложение

Обращения, вводные и вставные конструкции 11ч, в том числе: к/р-1ч)

100

Анализ творческих работ. Обращение и знаки препинания при нем. Словарный диктант

1



Знать понятие об обращении и его роли в предложении, способы выражения обращения, его стилистические особенности

Уметь применять полученные знания на практике

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


101

Обращение и знаки препинания при нем. Словарный диктант

1



Знать понятие об обращении и его роли в предложении, способы выражения обращения, его стилистические особенности

Уметь применять полученные знания на практике

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


102

Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.

1



Знать понятие о вводных словах и предложениях, их значениях, роли в тексте, особенности интонации предложений с вводными конструкциями

Уметь ставить необходимые знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


103

Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.

1



Знать понятие о вводных словах и предложениях, их значениях, роли в тексте, особенности интонации предложений с вводными конструкциями

Уметь ставить необходимые знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


104

Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями

1



Знать роль междометий «да», «нет»

Уметь ставить знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


105

Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями

1



Знать роль междометий «да», «нет»

Уметь ставить знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


106

Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями

1



Знать роль междометий «да», «нет»

Уметь ставить знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


107

Вставные конструкции

1



Знать о вставных конструкциях, их структуру и интонационные особенности

Уметь правильно читать предложения с вставными конструкциями

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


108

Вставные конструкции

1



Знать о вставных конструкциях, их структуру и интонационные особенности

Уметь правильно читать предложения с вставными конструкциями

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


109

Закрепление темы «предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»

1



Знать о вставных конструкциях, их структуру и интонационные особенности

Уметь правильно читать предложения с вставными конструкциями

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


110

Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями»

1



Знать весь изученный материал по пройденной теме

Уметь применять их на практике

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей

диктант

111

Анализ контрольного диктанта. Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них

1



Прямая и косвенная речь. Знать понятия «прямая речь», «диалог».

Уметь ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


112

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них

1



Прямая и косвенная речь. Знать понятия «прямая речь», «диалог».

Уметь ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


113

Диалог

1



Знать постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью

Уметь правильно расставлять знаки препинания при оформлении диалога

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


114

Диалог

1



Знать постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью

Уметь правильно расставлять знаки препинания при оформлении диалога

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


115

Предложения с косвенной речью

1



Знать о понятии косвенная речь, структуре предложения с косвенной речью

Уметь отличать предложения с косвенной речью от предложений с прямой речью, переводить прямую речь в косвенную

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


116

Предложения с косвенной речью

1



Знать о понятии косвенная речь, структуре предложения с косвенной речью

Уметь отличать предложения с косвенной речью от предложений с прямой речью, переводить прямую речь в косвенную

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


117

Цитаты и знаки препинания при них

1



Знать о сферах применения прямой и косвенной речи

Уметь правильно цитировать и ставить необходимые знаки препинания

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


118

Цитаты и знаки препинания при них

1



Знать о сферах применения прямой и косвенной речи

Уметь правильно цитировать и ставить необходимые знаки препинания

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений

Словарный диктант

119

Способы передачи чужой речи в художественном произведении (на примере стихотворения Л.Мартынова «Под зеленый тополь я прилег…»)

1



Знать о понятии косвенная речь, структуре предложения с косвенной речью

Уметь отличать предложения с косвенной речью от предложений с прямой речью, переводить прямую речь в косвенную

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


120

Способы передачи чужой речи в художественном произведении (на примере стихотворения Л.Мартынова «Под зеленый тополь я прилег…»)

1



Знать о понятии косвенная речь, структуре предложения с косвенной речью

Уметь отличать предложения с косвенной речью от предложений с прямой речью, переводить прямую речь в косвенную

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


121

Закрепление темы «Способы передачи чужой речи»

1



Знать о способах передачи чужой речи

Уметь пунктуационно правильно оформлять на письме

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


122

Закрепление темы «Способы передачи чужой речи»

1



Знать о способах передачи чужой речи

Уметь пунктуационно правильно оформлять на письме

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений

тест

123

Р/р. Изложение по упр. 410

1



Знать о навыках лингвистического анализа

Уметь письменно излагать текст

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей


124

Р/р. Сравнительная характеристика героев по упр. 411

1



Знать структуру сочинения-характеристики, сопоставительной характеристики.

Развивать умение анализировать картину и создавать текст с использованием последовательной и параллельной связей.

Создание письменных высказываний. Составление плана. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной форме результатов своей деятельности.

сочинение

125

Р/р. Сравнительная характеристика героев по упр. 411

1



Знать структуру сочинения-характеристики, сопоставительной характеристики.

Развивать умение анализировать картину и создавать текст с использованием последовательной и параллельной связей.

Создание письменных высказываний. Составление плана. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной форме результатов своей деятельности.

сочинение

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе 15 ч, в том числе: к/р-1ч)

126

Анализ творческих работ. Повторение. Словосочетание. Двусоставные предложения. Односоставные предложения.

1



Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепления навыков постановки знаков препинания

Уметь правильно ставить знаки препинания в предложении.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям


127

Словосочетание. Двусоставные предложения. Односоставные предложения.

1



Уметь правильно ставить знаки препинания в предложении.

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей


128

Однородные члены предложения.

1



Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений различать однородные и неоднородные определения, определять причину обособления,

Уметь правильно ставить знаки препинания в предложении.


129

Предложения с обособленными второстепенными членами, с уточняющими второстепенными членами.

1



Уметь правильно ставить знаки препинания в предложении.



130

Обращение. Вводные слова и предложения. Способы передачи чужой речи

1



Знать понятие об обращении и его роли в предложении, способы выражения обращения, его стилистические особенности

Уметь применять полученные знания на практике

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


131

Обращение. Вводные слова и предложения. Способы передачи чужой речи

1



Знать понятие об обращении и его роли в предложении, способы выражения обращения, его стилистические особенности

Уметь применять полученные знания на практике

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений


133

Контрольный диктант за курс изученного в 8 классе.

1



Основные правила орфографии, пунктуации.

Уметь применять их на практике

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей

диктант

134

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного по теме «Орфография.» Словарный диктант

1



Обобщить сведения, полученные в курсе изучения русского языка за 8 класс об орфографии частей речи

Уметь правильно определять орфограммы в соответствии с их принадлежностью к той или иной части речи

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике


135

Повторение изученного. Орфография.

1



Обобщить сведения, полученные в курсе изучения русского языка за 8 класс об орфографии частей речи

Уметь правильно определять орфограммы в соответствии с их принадлежностью к той или иной части речи

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике


136

Повторение изученного. Морфемика. Словообразование.

1



Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав.

Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.


137

Повторение изученного. Морфемика. Словообразование.

1



Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав.

Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.


138

Повторение изученного.

Словосочетание.

Лексика и фразеология

1



Обобщить сведения, полученные в курсе изучения русского языка за 8 класс о роли слова, особенностях его лексического значения

Уметь правильно употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике


139

Повторение изученного.

Словосочетание.

Лексика и фразеология

1



Обобщить сведения, полученные в курсе изучения русского языка за 8 класс о роли слова, особенностях его лексического значения

Уметь правильно употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике


140

Повторение изученного.

Синтаксис простого предложения.

1



Обобщить сведения, полученные в курсе изучения русского языка за 8 класс о роли знаков препинания в предложении

Уметь правильно ставить знаки препинания в предложении

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям
































КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему.

При оценке ответа ученика руководствуются следующими критериями:

  1. полнота и правильность ответа,

  2. степень осознанности, понимания материала,

  3. языковое оформление ответа

Оценка «5» ставится, если ученик:

  • полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий,

  • обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные,

  • излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик

  • дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и при оценке «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 – 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но

  • излагает материал неполно и допускает неточности в формулировке понятий,

  • не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,

  • излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языком оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик

  • обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки, искажает смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Объем диктанта устанавливается: для 8 класса – 130 – 140 слов. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи)


Контрольный словарный диктант - 30 – 35 слов.

В целом количество орфограмм и пунктограмм не должно превышать 16 различных орфограмм и 3 – 4 пунктограмм.

В диктанте должно быть не более 6 слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

  • в исключениях из правил,

  • в написании большой буквы в составных наименованиях,

  • в случаях слитного и раздельно написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, написание которых не регулируется правилами,

  • в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого,

  • в написаниях И-Ы после приставок,

  • в случаях трудного различения НЕ и НИ,

  • в собственных именах нерусского происхождения,

  • в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой,

  • в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то оно считается за одну ошибку.

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

При наличии в контрольном диктанте более 5 исправлений (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

  • 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок,

  • менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок,

  • или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

  • Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

  • 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

  • или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок,

  • или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок

  • оценка «3» может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

  • до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,

  • или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок,

  • 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,

  • 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок

При вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является

  • для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,

  • для оценки «3» - 4 орфографические ошибки,

  • для оценки «2» - 7 орфографических ошибок

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 1/3 заданий

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание:

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 – 2 ошибки

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 – 4 ошибки

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5 ошибок


Сочинение и изложение

Требования к объему сочинения: классное сочинение – 3-3,5 страницы

Нормы оценивания сочинений

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме

  2. Фактические ошибки отсутствуют

  3. Содержание работы излагается последовательно

  4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций

  5. Достигнуто стилевое единство в выразительность текста

  6. Допускается 1 недочет в содержании

Допускается:

1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы

  2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей

  3. Лексический и грамматический строй достаточно разнообразен

  4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

  5. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов

Допускаются:

  • 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки,

  • 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки,

  • 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки,

В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, орфографических – двух, однако, если из трех одна негрубая ошибка, то допускается выставление отметки «4»


«3»

  1. Имеются существенные отклонения то заявленной темы

  2. Допущено нарушение последовательности изложения

  3. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны

  4. Встречается неправильное употребление слов

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна

  6. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

  • 0 орфографических + 5 - 7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых)

  • 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки,

  • 2 орфографических + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки,

  • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки,

  • 4 орфографических + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки

«2»

  1. Работа не соответствует заявленной теме

  2. Допущено много фактических неточностей

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения не соответствует заявленному плану

  4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими односложными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов

  5. Нарушено стилевое единство текста

  6. Допущено 6 недочетов содержания и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

  • 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных,

  • 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.

Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических


Оценка обучающих работ.

При оценке обучающих работ учитываются:

  • степень самостоятельности учащегося,

  • этап обучения,

  • объем работы,

  • четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибки.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествующего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого им вида.


Тестирование.

Тестирование позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала, а также способствует подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА. Тестовая работа позволяет собрать объективную информацию о результатах обучения.

Результаты тестовой работы показывают достижения учащихся на определенном этапе обучения, поэтому характер тестов различен: тематический (проверка изученной темы), промежуточный (проверка фрагментов темы) и итоговый (проверка ЗУН учащихся за определенный период).

Проверка проводится и по всему тесту, и по его фрагментам. Тестовые задания школьники получают в распечатанном виде. Ученик получает зачет («3»), если он дал не менее 75% правильных ответов, «4» - от 80% до 95%, «5» - 96%-100%. Учитель имеет ключ с правильными ответами, что сводит до минимума время проверки.


Самостоятельная работа

Оценивается

Степень самостоятельности:

- без помощи учителя (3 балла)

- незначительная помощь учителя (2 балла)

- существенная помощь учителя (1 балл)

- не справился (0 баллов)

Правильность выполнения:

- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла)

- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла)

- ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл)

- ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов)

Оценка выставляется по количеству набранных баллов:

6-5 баллов – «5»

4-3 балла – «4»

2-1 балл – «3»

0 баллов – «2»







Практические занятия по русскому языку.

8 Г класс

Учебный год

Всего часов

Контрольные работы

Изложение

Сочинение

Тест

2014-2015

140

5

7

7

3


п\п

Практическое занятие

Тема

Кол-во часов



Кален-

дарные

сроки

Факти-

ческие

сроки

1

Контрольный диктант

1. Повторение изученного материала в 5-7 классе. Входной контрольный диктант.

2. Главные члены предложения

3. Обособленные определения и приложения

4. Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями

5. Итоговый диктант

1



1

1


1



1



Итого: 5 часов

2

Тест

1. Второстепенные члены предложения

2. Односоставные предложения с главным членом-сказуемым

3. Однородные члены предложения

1


1


1



Итого: 3 часа

3

Словарный диктант

1. Словарный диктант

2. Словарный диктант

3. Словарный диктант

4. Словарный диктант




Итого: 4 словарных диктанта

4

Сочинение

1. Сочинение по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии»

2.Устное описание Триумфальной арки по упр. 57

3. Описание картины (по репродукции К.Ф. Юона «Мартовское солнце»)

4. Сочинение по картине Ф.А. Васильева «Мокрый луг»

5. Сравнительная характеристика героев по упр. 411

1


1


2



1


2




Итого: 7 часов

5.

Изложение

1.Изложение по упр. 102


2. Изложение по упр. 249

3. Изложение с элементами характеристиками литературного героя

4. Сжатое изложение

5. Изложение по упр. 410

2


1

2



1

1



Итого: 7 часов

6.

Уроки развития устной речи

1.Строение текста, стили речи

2.Знакомство с понятием «Риторика»

3.Выступления учащихся об истории края

4.Устное сочинение рассуждение упр.293

5.Применение публицистического стиля на практике. Диспут.

1

1

1


1


2



Итого: 6 часов


Литература и средства обучения,

в том числе электронные образовательные ресурсы.

  1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классах. Книга для учителя. М.: Просвещение, 2009

  2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку:5-9 классы. Г.А.Богданова –М. «Просвещение».2009

  3. Русский язык в таблицах 5-9 классы. Наглядный теоретический материал. Василенко М.В., Денисова М.А., Лагутина Е.В. – М. «Школа XXI века»

  4. Сборник диктантов 5 – 11 классы. М.:. Школа 20 века, 2009

  5. Т.В.Шклярова Сборник самостоятельных работ «Найди ошибку!», 8 класс. М: «Грамотей», 2009г.

  6. Т.В.Шклярова. Сборник самостоятельных работ «Вставь букву!», 8 класс. М: «Грамотей», 2009г

  7. Ожегов с.И. Толковый словарь русского языка, 4 издание

  8. Школьные словари строения слов и фразеологических словосочетаний.

  9. Орфографический словарь.

10.Виртуальная школа «Кирилл и Мефодий».



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

Ниофитовой Марии Алексеевны

на 2014-2015 учебный год

План составлен на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 8-9 классов (базовый уровень) под редакцией С.Г.Бархударова. Допущено Министерством Образования РФ. 2009г.


Предмет

Класс

Всего

кол-во

часов

Кол-во часов в нед

Количество

Автор учебника,

год издания

Контр.работ дикт.

Развитие речи

Тестовые задания

Словарные диктанты

Внеклассное чтение

Русский язык

8 Г

140

4

5

20

3

4

-

С.Г. Бархударов, С.Е.Крючков и др.,М: «Просвещение» 2009г.

Литература

8 Г

70

2

-

11

3

-

8

Литература.8класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Автор – составитель В.Я.Коровина М: «Просвещение» 2007г.


МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Городская

Школьная

Учителя

Совершенствование содержания организационных форм и методов учебно-воспитательного процесса как фактор достижения качества образования и воспитания в условиях внедрения новых стандартов.

Совершенствование содержания организационных форм и методов учебно-воспитательного процесса на уроках гуманитарного цикла как фактор достижения качества образования и воспитания в условиях внедрения новых стандартов.

Развитие речи на уроках русского языка и литературы с целью более качественной подготовки к ЕГЭ.



«Согласовано»

Заместитель директора ________ Андрющенко Е.В. от 2014 г.


«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от 2014 г. №1

Руководитель МО ________ Зорина Е.В. от 2014 г.


Планирование по русскому языку 8 класс
  • Русский язык и литература
Описание:

Моё планирование по русскому языку составлялось с учётом того. что классу было предоставлено 4 часа в неделю для изучения предмета "Русский язык". В планировании имеется пояснительная записка,в которую входит описание целей и здач учителя и учащихся при изучении курса, содержание изучаемой программы, график проведения практических работ, нормы оценки знаний учащихся. Также прилагается календарно-тематическое планирование уроков русского языка. составленное с помощью примерной программы изучения предмета "Русский язык", Государственного образовательного стандарта, учебника Бархударова "Русский язык. 8 класс".

Автор Ниофитова Мария Алексеевна
Дата добавления 04.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 1407
Номер материала 25798
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓