Главная / Русский язык и литература / планирование по русскому языку 6 класс

планирование по русскому языку 6 класс

Пояснительная записка

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2009 г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Курс 6 класса предусматривает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии. Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Тематическое планирование «Русского языка» представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием Примерной программы среднего основного общего образования по русскому языку. Тематическое планирование рассчитано на изучение русского языка в 6 классе в объеме 170часов (5 часов в неделю). Основное содержание тематического планирования и его структура соответствуют содержанию и структуре УМК «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2009г.

Типология уроков по русскому языку определяется системой методов и приемов обучения, практикуемых учителем, содержанием учебного материала: комбинированный урок, урок изучения нового материала, повторительно-обобщающие уроки, уроки организации самостоятельной работы учащихся, позволяющей им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.

Основными формами и методами контроля за знаниями, умениями и навыками являются: входной контроль в начале учебного года и четверти, итоговый в конце четверти и учебного года; текущий – в форме устного, фронтального опроса; диктантов (контрольных, словарных, цифровых, объяснительных, предупредительных, терминологических), тестов, проверочных работ, комплексного анализа текста; составление текста определённого стиля и типа речи, изложение текста (подробное, сжатое, выборочное), редактирование текста(исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).


К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры, должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • Производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом.

  • С помощью толкового словаря выяснить нормы употребления слова.

  • Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и чётко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.



Учебно-тематическое планирование


п/п


Наименование разделов и тем

Всего ча­сов

Плановых уроков

Плановых контрольных уроков

По развитию речи

Всего

по разделу

1

Русский язык - один из развитых языков мира

1



1

2

Повторение изученного в 5 классе

8

1

2часа

10

3

Лексика и фразеология. Культура речи

10

1

3часа

13

4

Словообразование. Орфография. Культура речи

24

1

4часа

28

Морфология. Орфография. Культура речи


5

Имя существительное

18


3 часа

21

6

Имя прилагательное

18

1

3 часа

21

7

Имя числительное

12

1

2 часа

14

8

Местоимение

19

1

3 часа

22

9

Глагол

24

2

6 часов

30

12

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

8

1

2

10

13

Резервные уроки






Итого:

142

9

28

170






Календарно-тематическое планирование уроков русского языка


урока

Наименование раздела/темы урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты

Ведущие формы, методы, средства обучения по блоку тем


Русский язык - один из развитых языков мира 1 час


1

Русский язык - один из развитых языков мира.

-Выразительное чтение,

-беседа,

-работа с учебником,

-работа со словарем.

Знать: о функциях языка в жизни человека, общества.

Уметь: строить монологическое высказывание, работать с учебником.

Комбинированный урок

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в малых группах

Средства обучения: учебник,

Цифровые и электронные образовательные ресурсы



Повторение изученного в 5 классе (8ч + 2 ч)


2

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография

-Синтаксическая минутка,

-беседа,

-словарная работа,

-объяснительный диктант,

-фонетический разбор слов

Систематизация и обобщение изученного по фонетике в предшествующие годы.

Закрепление умения выполнять фонетический разбор.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


3

Части слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Морфемный разбор слова

- словарная работа;

- объяснительный диктант;

- морфемный разбор

- комментированное письмо;

- словарный диктант на правописание непроизносимых согласных

Знать условия выбора правильного написания морфем .

Уметь правильно писать орфограммы в приставках и корнях слов.

Уметь выполнять морфемный разбор слова

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах


4

Орфограммы в окончаниях слов

-работа с текстом.

-выборочно-распределительное списывание;

- работа с текстом;

- работа с таблицами;

- объяснительный диктант

Знать особенности правописания окончаний слов разных частей речи.

Уметь правильно писать окончания в словах.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


5

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения

- устная работа по вопросам;

- тренировочные упражнения;

- объяснительный диктант;

- работа с текстом;

- синтаксический разбор предложения



Знать состав словосочетания; отличие простого и сложного предложения.

Уметь отличать простые и сложные предложения; вычленять словосочетания; правильно ставить знаки препинания; выполнять синтаксический разбор словосочетания и предложения

Индивидуальная, групповая, работа в малых группах.



6


Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор

-фронтальный опрос

-работа с упражнениями

-схематический диктант

-объяснительный диктант

Знать отличие простого предложения от сложного.

Уметь отличать простые предложения от сложных, правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах


7

Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

-лекция учителя

-работа с учебником

-составление этикетного диалога

Знать особенности построения предложений с прямой речью и диалогом.

Уметь правильно оформлять предложения с прямой речью и диалогом

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах


8

Р.р. Текст.

- работа по вопросам;

- работа с текстом

Знать признаки текста.

Уметь доказать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный 9текст на заданную тему.

Урок развития речи


9

Р.р. Официально-деловой стиль речи.

- Работа с учебником;

-работы с текстом


Знать признаки и особенности официально-делового стиля.

Уметь составлять тексты в официально-деловом стиле.

Урок развития речи


10

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе».

-контрольный диктант;

-грамматическое задание


Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся по теме.



11

Анализ контрольного диктанта

- работа над ошибками в диктанте;

- выполнение заданий, подобных тем, которые были в грамматическом задании к диктанту.

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.




Лексика и фразеология. Культура речи (10+3)


12

Лексикология. Повторение изученного по в 5 классе.

-словарная диктовка;

-лексическая работа;

- работа с текстом;

-тренировочные . упражнения

Знать основные единицы языка и его словарный состав.

Уметь разными способами определять лексическое значение слова

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в малых группах. Работа с учебником, с текстами, таблицами

Средства обучения: учебник,

Цифровые и электронные образовательные ресурсы


13

Р.р. Словари.

- беседа по теме урока;

- работа с различными словарями и справочниками

Знать, какие бывают словари, как строятся словарные статьи.

Уметь работать со словарем, использовать справочную литературу.

Урок развития речи


14

Р.р. Сжатое изложение «Собиратель русских слов» (о В.И.Дале)

-рассказ учителя о В.И.Дале;

-составление плана

-пересказ текста

-написание изложения

Знать особенности построения сжатого изложения.

Уметь сжато и точно передавать суть услышанного текста; письменно излагать информацию.

Урок развития речи


15

Общеупотребительные слова и диалектизмы.

-синтаксическая разминка;

- работа с учебником

- тренировочные упражнения;




Знать различие слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной и профессиональной лексики.

Уметь пользоваться толковым словарем, определять уместность употребления слов.

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в малых группах. Работа с учебником, с текстами, таблицами

Средства обучения: ИКТ



16

Профессионализмы.

- синтаксический разбор;

- работа с текстом;

- тренировочные упражнения


Знать о профессиональных словах; сфере их употребления.

Уметь находить профессионализмы в тексте, объяснять уместность их употребления в речи.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


17

Жаргонизмы.

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

Знать о жаргонизмах в русском языке и сфере их употребления.

Уметь распознавать жаргонизмы в речи.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


18

Эмоционально окрашенные слова.

- работа с учебником;

- лексическая работа с текстом;

Знать особенности эмоционально окрашенных слов и сфере их употребления.

Уметь отличать эмоционально-окрашенные слова и использовать их в своей речи, избегая смешения стилей.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


19

Устаревшие слова.

-работа с учебником

- тренировочные упражнения;


Знать о причинах выхода слов из активного употребления.

Уметь находить устаревшие слова и правильно использовать их в речи.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


20

Новые слова (неологизмы)

-работа с учебником;

-работа со словарем;

-тренировочные упражнения

Знать причины появления неологизмов в речи.

Уметь пользоваться словарем.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


21

Исконно русские и заимствованные слова.

- работа с учебником;

- работа со словарем;

- комментированное письмо;

- тренировочные упражнения

Знать о заимствованных словах в русском языке.

Уметь пользоваться словарем иностранных слов .

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


22

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

-работа с учебником

-беседа по тексту

-работа с источниками


Знать, что такое фразеологизмы, их роли в обогащении речи. Знать источники фразеологизмов

Уметь употреблять фразеологизмы в речи.

Обобщение и повторение. Коллективная, парная, индивидуальная.ИКТ


23

Р.р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

-подбор материала;

-составление плана;

-написание сочинения

Знать особенности описания картины.

Уметь описывать увиденное на картине, используя дополнительный материал.

Урок развития речи


24

Контрольная работа по теме «Лексика».


-тест

Проверка уровня усвоения материала по теме «Лексика».

Урок проверки, коррекции знаний


  • Словообразование. Орфография. Культура речи (24+4)


25

Повторение изученного по теме «Морфемика» в 5 классе.

-синтаксическая разминка;

- работа с таблицами;

- выборочный диктант;

- морфемный анализ слов;

- тренировочные упражнения.

Повторить основные сведения по словообразованию;

Уметь определять зависимость написания слова от его строения.

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в малых группах. Работа с учебником.



26

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе по теме «Морфемика»

- комментированное письмо;

- тренировочные упражнения;

-самостоятельная работа

Повторить основные сведения по словообразованию;

Уметь определять зависимость написания слова от его строения.

Обобщение и повторение. Коллективная, парная, индивидуальная.ИКТ


27

Р.р. Описание помещения.

- работа с учебником;

-тренировочные упражнения

Знать особенности типа текста описание, особенности описания помещения.

Уметь описать помещение.

Урок развития речи


28

Основные способы образования слов в русском языке

- запись текста под диктовку;

- работа с учебником;

-словообразовательный разбор;

Знать основные способы образования слов в русском языке.

Уметь определять способ образования слова.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


29

Основные способы образования слов в русском языке

- орфографическая диктовка;

-работа с текстом;

-тренировочные упражнения


Знать понятия о словообразовательной модели и словообразовательной цепочке.

Уметь выполнять словообразовательный разбор слова.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


30

Этимология слов.

- синтаксическая разминка;

- определение способа образования слов

Знать, что такое этимология.

Уметь работать с этимологическим словарем, определять способ образования слова.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


31

Р.р.Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение-описание помещения


Словарно-орфографическая работа; Сбор и систематизация материала к сочинению.

Составление простого и сложного плана сочинения

Учиться систематизировать материалы к сочинению с помощью составления сложного плана.

Урок развития речи


32

Р.Р. Сочинение-описание помещения

Индивидуальная работа по теме исследования

Уметь писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Урок развития речи


33

Буквы о-а в корне –кос- - -кас-.

- работа с текстом;

-лексическая работа по теме урока;

- тренировочные упражнения.

Знать условия выбора написания корней –кос- - -кас-.

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой.

Обобщение и повторение. Коллективная, парная, индивидуальная.ИКТ


34

Буквы о-а в корне –гор- -

-гар-, -зор- - зар-.

- синтаксическая разминка;

- словарная работа;

- орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

-распределит. диктант

Знать лексическое значение корня –гор- - -гар-; условия выбора написания корней –гор- -гар-, -зор- - зар-.

Уметь правильно писать данные корни с чередованием.

Обобщение и повторение. Коллективная, парная, индивидуальная.ИКТ


35

Буквы о-а в корне –гор- -

-гар-, -зор- - зар-.

- синтаксическая разминка;

- словарная работа;

- орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

-распределительный диктант;

- объяснительный диктант

Знать лексическое значение корня –гор- - -гар-; условия выбора написания корней –гор- -гар-, -зор- - зар-.

Уметь правильно писать данные корни с чередованием.

Обобщение и повторение. Коллективная, парная, индивидуальная.ИКТ


36

Правописание корней с чередованием.

-работа с перфокартой;

-объяснительный диктант;

-тренировочные упр.;

-самостоятельная работа

Знать условия выбора написания корней с чередованием.

Уметь правильно писать корни с чередованием.

Обобщение и повторение. Коллективная, парная, индивидуальная.ИКТ


37

Правописание корней с чередованием.

-словарная работа;

-беседа по вопросам;

-зрительный диктант;

-работа по карточкам.

Знать условия выбора написания корней с чередованием.

Уметь правильно писать корни с чередованием.



38

Буквы и и ы после приставок.

-устная синтаксическая разминка;

- работа по теме урока;

- тренировочные упражнения

Знать условия выбора букв и и ы после приставок.

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


39

Буквы и и ы после приставок.

-устная синтаксическая разминка;

- работа по теме урока;

- тренировочные упражнения

Знать условия выбора букв и и ы после приставок.

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


40

Гласные в приставках пре- и при-.

-работа с учебником;

- составление таблицы по теме;

- словарная работа;

- тренировочные упр.;

- распределительный диктант;

- комментированное письмо

Знать условия выбора написания приставок пре- и при ; о зависимости написания данных приставок от их значения.

Уметь правильно писать слова с приставками пре- и при, определять их значение.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


41

Гласные в приставках пре- и при-.

-тренировочные упр.;

-работа со словарем;

-словарная работа;

Знать условия выбора написания приставок пре- и при ; о зависимости написания данных приставок от их значения.

Уметь правильно писать слова с приставками пре- и при, определять их значение.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


42

Гласные в приставках пре- и при-.

-словарно-орфографический диктант

-работа с текстом;

-тренировочные упр.

Знать слова, у которых неясное значение приставок пре- и при.

Уметь правильно писать слова с неясным значением приставок пре- и при,

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


43

Гласные в приставках пре- и при-.

-предупредительный диктант;

-словарная работа;

-выборочный диктант;

-самостоятельная работа


Знать условия выбора написания приставок пре- и при .

Уметь правильно писать слова с приставками пре- и при.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


44

Соединительные о и е в сложных словах.

- работа с учебником

- лексическая разминка;

- объяснительный диктант;

- тренировочные упражнения

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных.

Уметь верно выбирать соединительные гласные о и е в сложных словах.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


45

Сложносокращенные слова.

- синтаксический разбор предложения;

- фронтальный опрос

- орфографическая диктовка;

- объяснение нового материала;

- тренировочные упражнения

Знать, что такое сложносокращенные слова и о разновидностях этих слов по способу их образования.

Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; определять род сложносокращенных слов и употреблять их с именами прилагательными и глаголами прошедшего времени.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


46

Р.р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

- составление сложного плана сочинения;

- работа над сочинением.

Знать особенности описания картины.

Уметь точно и ясно выражать письменно свои мысли.

Развитие речи


47

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

- синтаксический разбор сложного предложения;

- выборочный диктант;

- выполнение разборов

Знать о различении морфемного и словообразовательного разборов.

Уметь производить данные виды разборов.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


48

Правописание гласных в корне

-словарно-орфографическая работа;

-комментированное письмо;

-работа с перфокартой;

-предупредит. диктант

Знать правописание проверяемых и чередующихся гласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с данными орфограммами.



49

Правописание приставок

-фронтальный опрос;

-контрольный словарный диктант;

-объяснительный диктант

Знать условия выбора написания приставок.

Уметь применять правила написания приставок.



50

Повторение изученного по теме «Словообразование».

-синтаксический разбор предложения;

-проверочный диктант;

-морфемный и словообразовательный разбор

Знать способы образования слов в русском языке; правила написания корней с чередованием и правописания приставок - пре- и при-.

Уметь определять способ образования слова; производить морфемный и словообразовательный разборы; правильно писать корни с чередованием и приставки пре- и при-.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


51

Контрольный диктант по теме «Словообразование»

-контрольный диктант;

-грамматическое задание

Проверка качества усвоения материала по теме «Словообразование».

Проверка знаний


52

Анализ контрольного диктанта

- работа над ошибками в диктанте;

- выполнение заданий, подобных тем, которые были в грамматическом задании к диктанту.

Уметь анализировать правописание слов с ошибками.



Морфология. Орфография. Культура речи


Имя существительное (18+3)


53

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе

- устная работа с текстом;

- составление конспекта;

- пунктуационный разбор предложений;

- тренировочные упражнения

- синтаксическая разминка;

- объяснительный диктант

Знать материал 5 класса по теме «Имя существительное».

Расширить представление учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имени существительного в речи.

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в малых группах. Работа с учебником.

Средства обучения: учебник,

Цифровые и электронные образовательные ресурсы



54

Р.р. Выборочное изложение

-знакомство с текстом;

-написание изложения.

Знать особенности написания выборочного изложения.

Уметь воспринимать текст на слух; выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль.

Развитие речи


55

Разносклоняемые имена существительные

- объяснение нового материала;

- тренировочные упражнения;

- синтаксический разбор;

- объяснительный диктант

Знать, какие существительные называют разносклоняемыми, сами разносклоняемые существительные;

Уметь склонять существительные на –мя; обосновывать выбор гласной в окончаниях этих существительных.

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в малых группах. Работа с учебником.



56

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.


-работа с перфокартой;

-комментированное письмо;

-тренировочные упр.


Знать условия написания суффикса –ен- существительных на –мя.

Уметь правильно писать суффикс существительных на –мя.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


57

Несклоняемые имена существительные

- синтаксический разбор предложений;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения


Знать о несклоняемых именах существительных; употреблении их в косвенных падежах.

Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


58

Род несклоняемых имен существительных.

- синтаксическая разминка;

- словарно-орфографическая работа

- тренировочные упражнения


Знать способы определения рода несклоняемых имен существительных.

Уметь согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


59

Имена существительные общего рода.

- синтаксическая разминка;

- грамматические разборы;

- орфографическая диктовка;

- работа по учебнику;

Знать об именах существительных общего рода.

Уметь определять род данных слов и употреблять их в речи.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


60

Морфологический разбор имени существительного.

- работа с учебником;

- объяснительный диктант;

- морфологический разбор имени существительного

Знать план морфологического разбора имени существительного.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существит.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


61

Р.р. Сжатое изложение с элементами сочинения

-работа с текстом , написание изложения


Знать особенности написания сжатого изложения с элементами сочинения.

Уметь воспринимать исходный текст на слух, выделять главную информацию, включать свое отношение к описываемому.

Развитие речи


62

Не с существительными

- синтаксическая разминка;

- словарная работа по написанию корней с чередованием;

- работа с учебником;

-составление таблицы;

- тренировочные упр.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными.

Уметь различать не- приставку, частицу и часть корня.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


63

Не с существительными

-работа с синонимами;

-орфографическая диктовка;

-самостоятельная работа

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными.

Уметь различать не- приставку, частицу и часть корня.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


64

Буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик и –щик.

- словарный диктант;

- фронтальный опрос;

- объяснение нового материала

- выборочный диктант;

- тренировочные упражнения

Знать способ действия при выборе написания суффиксов -чик и –щик..

Уметь применять правило при выборе написания суффиксов -чик и –щик.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


65

Буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик и –щик.

-контрольный словарный диктант;

-комментированное письмо;

- работа с перфокартой;

-проверочная работа


Знать способ действия при выборе написания суффиксов -чик и –щик..

Уметь применять правило при выборе написания суффиксов -чик и –щик.



66

Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик.

- работа с учебником

- словарная диктовка по теме урока;

- предупредит. диктант

Знать об образовании существительных с помощью суффиксов–ек и –ик, о способе действия при выборе их написания.

Уметь владеть способом действия при выборе написания суффиксов–ек и –ик

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


67

Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик.

-работа с перфокартой;

-тренировочные упражнения;

-предупредительный диктант

Знать понятие о значении и сфере употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Уметь владеть способом действия при выборе написания суффиксов–ек и –ик

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


68

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных.

- заполнение таблицы

- объяснение нового материала

- тренировочные упражнения;

- выборочный диктант

Знать правило правописания о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Уметь применять данное правило на практике.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


69

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных.

-тренировочные упр.;

-лингвистический разбор;

-проверочная работа

Знать правило правописания о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Уметь применять данное правило на практике.

Повторение и обобщение изученного. Групповая и индив. Формы работы


70

Р.р. Описание помещения по личным впечатлениям в сочинении повествовательного характера.

- орфографическая и лексическая работа по подготовке к сочинению

- составление плана и написание творческой работы

Развивать речевую компетенцию учащихся;

Продолжить работу по написанию творческих работ.

Развитие речи


71

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»

- работа по контрольным вопросам;

- тренировочные упражнения;

- грамматические разборы

Обобщение и систематизация изученного по теме.

Совершенствовать умения, полученные при изучении темы «Имя существительное».

Повторение и обобщение изученного. Групповая и индив. Формы работы


72

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

- контрольный диктант

-грамматическое задание


Проверка качества усвоения материала по теме «Имя существительное».

Контроль и коррекция знаний


73

Анализ контрольного диктанта

- анализ контрольной работы;

- работа над ошибками


Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях

Контроль и коррекция знаний


Имя прилагательное (18+3)


74

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

- работа с учебником

- орфографическая диктовка;

- тренировочные упражнения

Знать изученный в 5 классе материал по теме «Имя существительное». Уметь употреблять имена прилагательные в речи.

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в малых группах. Работа с учебником.

Средства обучения: учебник,

Цифровые и электронные образовательные ресурсы



75-76

Р.р. Сочинение-описание природы

-работа с учебником

-анализ текстов

-работа над сочинением

Знать особенности составления текстов описания.

Уметь описывать природу по личным впечатлениям.

Развитие речи


77

Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень.

- синтаксический разбор сложного предложения;

- работа с учебником;

-составление таблицы;

- тренировочные упражнения

Знать о степенях сравнения имен прилагательных, как они образуются, когда употребляются.

Уметь находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


78

Превосходная степень имен прилагательных

-работа с перфокартой;

-комментированное письмо;

-самостоятельная работа

Знать о степенях сравнения имен прилагательных, как они образуются, когда употребляются.

Уметь находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


79

Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.

- синтаксическая разминка;

- орфографический диктовка;

- работа с учебником;

- составление схемы о разрядах прилагательных;

- тренировочные упражнения

Знать о делении прилагательных на три разряда; о признаках качественных прилагательных.

Уметь находить качественные прилагательные, определять их синтаксическую роль.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


80

Относительные прилагательные.

- синтаксический разбор предложения;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

Знать определение относительных прилагательных; их значения, грамматические признаки.

Уметь различать качественные и относительные прилагательные.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


81

Притяжательные прилагательные.

- орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

- выборочный диктант;

- тренировочные упражнения

Знать, что обозначают, на какие вопросы отвечают притяжательные прилагательные.

Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные прилагательные.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


82

Морфологический разбор имени прилагательного.

- выборочный диктант;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

Знать, как морфологически разбирается имя прилагательное.

Уметь определять морфологические признаки имени прилагат.

Повторение и обобщение изученного. Групповая и индив. Формы работы


83

Не с прилагательными.

- синтаксический разбор;

- орфографическая диктовка;

- составление таблицы по теме урока;

- тренировочные упражнения

Знать условия выбора написания не с именами прилагательными.

Уметь правильно применять правило написания не с именами прилагательными.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


84

Не с прилагательными.

-предупредительный диктант

-словарно-орфографическая работа

-самостоятельная работа

Знать условия выбора написания не с именами прилагательными.

на о-е с именами прилагательными.

Уметь правильно применять правило написания не с именами прилагательными



85

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

- синтаксический разбор предложения;

- орфографическая диктовка;

- работа по теме урока;

- тренировочные упражнения

Знать условия выбора о и е в суффиксах прилагательных после шипящих и ц.

Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


86

Р.р. Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер».

-рассматривание репродукции картины;

-устное рисование;

-написание сочинение по картине.

Знать особенности составления текстов описания по картине.

Уметь писать сочинение по картине.



87

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

-словарно-орфографическая работа;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

Знать условия образования прилагательных при помощи суффиксов –н-, -онн-, -енн-.

Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


88

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

-тренировочные упр.

-выборочный диктант

-диктант «Проверь себя»

Знать условия образования прилагательных при помощи суффиксов –ин-, -ан-, -ян-.

Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.



89

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

-объяснительный диктант

-тренировочные упр.

-работа с перфокартой

-самостоятельная работа

. Знать условия выбора н и нн в суффиксах прилагательных.

Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом



90

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-.

- орфоэпический диктант;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения


Знать об образовании с помощью суффикса –к- качественных прилагательных и с помощью суффикса –ск- относительных прилагательных.

Уметь различать на письме данные суффиксы.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


91

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

- орфографическая диктовка по правописанию н и нн в прилагательных;

- объяснение нового материала и составление таблицы;

- тренировочные упражнения;

- объяснительный диктант

Знать условия выбора употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Уметь правильно писать сложные прилагательные.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


92

Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное»

- работа по карточкам;

- распределит. диктант;

- объяснит. диктант;

- тренировочные упражнения

Знать материал по теме «Имя прилагательное»

Уметь пользоваться правилами правописания имен прилагательных.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


93

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

-диктант

-грамматическое задание

Проверка качества усвоения материала по теме «Имя прилагательное».



94

Анализ контрольного диктанта

-работа над ошибками

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях



Имя числительное (12+2)


95

Имя числительное как часть речи.

- работа с текстом для изучения нового материала;

- работа с учебником

- тренировочные упражнения


Знать о признаках числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), об отличии числительных от других частей речи.

Уметь находить числительные в тексте; различать количественные и порядковые числительные.

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в малых группах. Работа с учебником.

Средства обучения: учебник,

Цифровые и электронные образовательные ресурсы



96

Простые и составные числительные.

- фронтальный опрос;

- комментированное письмо;

- выборочный диктант;

- тренировочные упражнения

Знать об обозначении чисел одним и несколькими словами.

Уметь различать простые и составные числительные.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


97

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

- объяснение нового материала;

- работа по таблице;

- тренировочные упражнения

Знать условия выбора написания мягкого знака на конце и в середине числительных.

Уметь правильно применять правило при написании числительных.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


98

Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа.

- словарная диктовка;

- работа с теорией учебника;

- тренировочные упражнения

Знать разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные).

Уметь определять разряд количественных числительных.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


99

Склонение количественных числительных

-орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

- работа по таблице

- объяснительный диктант;

- тренировочные упражнения

Знать об особенностях склонения количественных числительных.

Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


100-101

Р.р. Выборочное изложение

- работа по повторению типов текста и стилей речи

- составление плана и написание выборочного изложения


Знать особенности выборочного изложения и особенности работы над ним.

Уметь выбрать и организовать материал к выборочному изложению; создавать текст на основе услышанного или прочитанного.



102

Дробные числительные.

- фронтальный опрос по теме «Имя числительное»;

- объяснение нового материала;

- объяснительный диктант;

- комментированное письмо;

Знать о функции и составе дробных числительных, особенностях их склонения.

Уметь правильно употреблять в речи дробные числительные.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


103

Собирательные числительные.

-тренировочные упражнения;

-комментированное письмо;

-синтаксический разбор предложения;

-контрольный словарный диктант

Знать о значении собирательных числительных; их образовании; особенностях сочетания с существительными.

Уметь правильно употреблять в речи собирательные числительные.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


104

Порядковые числительные.

Склонение порядковых числительных

-словарно-орфографическая .работа;

-работа по карточкам;

-объяснительный диктант;

-склонение числительных

Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи.

Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, использовать их в речи.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


105

Морфологический разбор числительного.

- знакомство с планом морфологического разбора имени числительного;

- синтаксический разбор предложения;

- предупредительный диктант;

Знать план разбора имени числительного; морфологические признаки и синтаксические функции имени числительного.

Уметь определять морфологические признаки имени числительного и производить его морфологический разбор

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


106

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя числительное».

- обобщение изученного посредством выполнения обобщающих заданий;

- диктант «Проверь себя»


Знать все орфограммы и морфологические признаки имени числительного; правила склонения и употребления числительных в речи.

Уметь правильно писать и склонять имена числительные; правильно употреблять их в речи.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


107

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

-диктант

-грамматическое задание

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.



108

Анализ контрольного диктанта

-анализ диктанта

-работа над ошибками

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.



Местоимение (19+3)


109

Местоимение как часть речи.

- составление конспекта по теме;

- синтаксическая разминка;

- тренировочные упражнения


Знать сведения о местоимении как части речи, о роли местоимения как средстве связи предложений в тексте, о его синтаксической роли.

Уметь находить местоимения в тексте, определять их роль, правильно употреблять в речи.

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в малых группах. Работа с учебником.

Средства обучения: учебник,

Цифровые и электронные образовательные ресурсы



110

Разряды местоимений. Личные местоимения.

- работа с учебником;

- выборочный диктант;

- тренировочные упражнения


Знать разряды местоимений; личные местоимения и особенности их склонения.

Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


111

Возвратное местоимение себя.

- синтаксический разбор предложения;

- объяснительный диктант;

- работа по теме урока;

- тренировочные упражнения

Знать о лексическом значении местоимения и особенностях его склонения.

Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


112

Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам.

- составление плана

-сбор материала для сочинения


Знать особенности типа текста повествования.

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему по рисункам.



113

Вопросительные местоимения.

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения


Знать вопросительные местоимения, их роль в речи.

Уметь употреблять вопросительные местоимения с учетом особенностей склонения, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


114

Относительные местоимения.

- объяснение нового материала;

- объяснительный диктант;

- разбор сложных предложений;

- тренировочные упражнения

Знать относительные местоимения, их употребление в речи.

Уметь различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


115

Неопределенные местоимения.

- орфографическая диктовка;

- морфемный анализ слов;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения;

-объяснительный диктант


Знать об отличительных признаках неопределенных местоимений; образовании и написании неопределенных местоимений.

Уметь находить неопределенные местоимения; определять их синтаксическую роль; правильно писать не с ними и правильно писать их через дефис.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


116

Неопределенные местоимения.

-орфографическая диктовка

-работа по карточкам

-самостоятельная работа

Знать условия выбора дефисного написания местоимений и написание с не.

Уметь правильно писать неопределенные местоимения.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


117

Отрицательные местоимения.

- орфографическая диктовка;

- работа учебником;

- устный опрос по новому материалу;

- объяснительный диктант;

- предупредительный диктант;

Знать, как образуются отрицательные местоимения; как они изменяются.

Уметь распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


118

Отрицательные местоимения.

-фронтальный опрос

-предупредительный диктант

-самостоятельная работа

Знать, как образуются отрицательные местоимения; как они изменяются.

Уметь распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


119

Притяжательные местоимения

- орфографическая диктовка (корни с чередованием);

- работа с учебником;

- грамматические разборы;

- тренировочные упражнения


Знать притяжательные местоимения; об особенностях их склонения.

Уметь различать личные и притяжательные местоимения; употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


120

Притяжательные местоимения

-синтаксический разбор предложения

-предупредительный диктант

-комментированное письмо

Знать притяжательные местоимения; об особенностях их склонения.

Уметь различать личные и притяжательные местоимения; употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


121

Р.р. Сочинение-рассуждение (упр.436)

- работа по определению жанровых особенностей рассуждения


Знать особенности сочинения-рассуждения как литературного жанра; три части рассуждения.

Уметь писать сочинение-рассуждение на заданную тему.



122

Указательные местоимения.

- синтаксический разбор предложения;

- работа по теории;

- объяснительный диктант;

- тренировочные упражнения


Знать об указательных местоимениях: их значении и употреблении в речи.

Уметь находить в тексте указательные местоимения; использовать их в речи как средство связи предложений в тексте.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


123

Указательные местоимения.

-контрольный диктант (упр443)

-тренировочные упражнения

-сочинение-миниатюра

Знать об указательных местоимениях: их значении и употреблении в речи.

Уметь находить в тексте указательные местоимения; использовать их в речи как средство связи предложений в тексте.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


124

Определительные местоимения.

- выборочный диктант;

- работа по теме урока;

- тренировочные упражнения;

- синтаксический разбор сложного предложения

Знать об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи.

Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


125

Определительные местоимения.

-работа с перфокартой

-объяснительный диктант

-самостоятельная работа

Знать об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи.

Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


126

Р.р. Сочинение-рассказ по воображению (упр. 447).

- составление плана и сбор материала для сочинения



- составление плана и сбор материала для сочинения





127

Морфологический разбор местоимения.

- орфографическая диктовка;

- работа с текстом;

- работа по теме урока;

- тренировочные упражнения


Знать план разбора местоимения; морфологические признаки и синтаксические функции

Уметь определять морфологические признаки местоимения и производить его морфологический разбор

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


128

Повторение изученного по теме «Местоимение».

-фронтальный опрос;

-словарно-орфографическая диктовка;

-самостоятельная работа

Знать материал по теме «Местоимение».

Уметь употреблять местоимения в устной и письменной речи.


Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


129

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

-диктант

-грамматическое задание

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.



130

Анализ контрольного диктанта

-анализ диктанта

-работа над ошибками

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.



Глагол (24+6)


131

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

- работа с текстом;

- синтаксическая разминка;

- определение грамматических признаков глагола;

- тренировочные упражнения

Знать материал о глаголе, полученный в 5 классе.

Уметь правильно писать безударные окончания глаголов; определять синтаксическую роль глагола.

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в малых группах. Работа с учебником.

Средства обучения: учебник,

Цифровые и электронные образовательные ресурсы



132

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

работа с текстом;

- синтаксическая разминка;

- определение грамматических признаков глагола;

- тренировочные упражнения

Знать материал о глаголе, полученный в 5 классе.

Уметь правильно писать безударные окончания глаголов; определять синтаксическую роль глагола.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


133

Р.р. Сочинение-рассказ

- работа по повторению сведений о типах текста;

- составление плана и написание рассказа

Знать особенности типа текста повествования.

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему.



134

Разноспрягаемые глаголы.

- комментированное письмо;

- повторение спряжений глаголов;

- работа с учебником

- тренировочные упражнения

Знать о разноспрягаемых глаголах.

Уметь правильно писать окончания данных глаголов, употреблять их, соблюдая нормы.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


135

Глаголы переходные и непереходные.

- синтаксическая разминка;

- объяснение нового материала;

- тренировочные упражнения

Знать о переходных и непереходных глаголах.

Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


136

Глаголы переходные и непереходные.

-распределительный диктант;

-диктант «Проверь себя»

-самостоятельная работа

Знать о переходных и непереходных глаголах.

Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


137

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

- работа с текстом по подготовке к новой теме;

- объяснение нового материала;

- распределительный диктант;

- комментированное письмо;

- тренировочные упражнения

Знать о наклонениях глагола; изменении глаголов в изъявительном наклонении.

Уметь различать наклонения глаголов; правильно писать и употреблять глаголы в изъявительном наклонении.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


138

Изъявительное наклонение

Словарно-орфографическая работа

Знать: Значение изъявительного наклонения

Уметь: определять вид, время глаголов в изъявительном наклонении

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


139

Р.р. Изложение по теме «Витькина гайка» (упр.484).

-знакомство с текстом

-обсуждение материала

-работа над изложением

Знать, как работать над подробным изложением.

Уметь подробно излагать прослушанный текст.



140

Условное наклонение

- синтаксическая разминка;

- орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

Знать, как образуются и изменяются глаголы условного наклонения, что обозначают.

Уметь находить глаголы в условном наклонении; различать формы изъявительного и условного наклонения.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


141

Условное наклонение

- синтаксическая разминка;

- орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

Знать, как образуются и изменяются глаголы условного наклонения, что обозначают.

Уметь находить глаголы в условном наклонении; различать формы изъявительного и условного наклонения.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


142

Повелительное наклонение.

- пунктуационный разбор предложений;

- объяснение материала о значении и образовании глаголов повелительного наклонения;

- выборочный диктант;

- комментированное письмо у доски;

- объяснительный диктант;


Знать, как образуются и изменяются глаголы в повелительном наклонении; что обозначают; условия употребления ь на конце глаголов повелительного наклонения.

Уметь находить глаголы в повелительном наклонении; образовывать формы повелительного наклонения; правильно писать формы повелительного наклонения; употреблять их в речи.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


143

Повелительное наклонение.

-объяснительный диктант;

-запись под диктовку с объяснением;

-индивидуальная и самостоятельная работа.

Знать, как образуются и изменяются глаголы в повелительном наклонении; что обозначают; условия употребления ь на конце глаголов повелительного наклонения.

Уметь находить глаголы в повелительном наклонении; образовывать формы повелительного наклонения; правильно писать формы повелительного наклонения; употреблять их в речи.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


144

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

- знакомство с новым материалом;

- объяснительный диктант;

- выборочный диктант;

- орфографическая диктовка


Знать, чем различается написание глаголов в повелительном и изъявительном наклонениях.

Уметь правильно писать глаголы во втором лице множественного числа изъявительного наклонения и повелительном наклонении.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


145

Р.р. Рассказ по рисункам (упр.502).

Знать особенности типа текста повествования.

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему по рисункам.

Знать особенности типа текста повествования.

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему по рисункам.



146

Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов»

-диктант

-грамматическое задание

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.



147

Анализ контрольного диктанта

Работа над ошибками

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу



148

Употребление наклонений.

- орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

Знать о различных способах выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола.

Уметь пользоваться в речи этими способами.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


149

Употребление наклонений.

орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

Знать о различных способах выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола.

Уметь пользоваться в речи этими способами.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


150

Безличные глаголы.

- синтаксическая разминка;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения;

- распределительный диктант

Знать о безличных глаголах (на материале безличных предложений); их лексическом значении, форме употребления.

Уметь отличать безличные глаголы от личных; употреблять безличные глаголы в речи.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


151

Морфологический разбор глагола.

- синтаксический разбор сложного предложения;

- знакомство с планом разбора;

- тренировочные упражнения

Знать порядок морфологического разбора глагола, его грамматические признаки.

Уметь правильно определять морфологические признаки глагола.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


152

Р.Р.Рассказ на основе услышанного

Сбор материала

Уметь самостоятельно собирать материалы к сочинению-рассказу; выстраивать композицию рассказа; связно и последовательно излагать свою мысль



153

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

- словарная диктовка;

-работа с учебником;

- составление таблицы по теме;

- тренировочные упражнения

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

Уметь владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

Урок усвоения новых знаний. ИКТ


154

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

-контрольный словарный диктант

-работа с текстом

-объяснительный диктант

-самостоятельная работа

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

Уметь владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


155-156

Р.Р.Изложение

Работа с текстом, составление плана

Уметь определять тему и основную мысль текста; составлять план, писать изложение



157

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

- работа по контрольным вопросам;

- комментированное письмо;

- выборочный диктант;

- тренировочные упражнения

Знать весь материал по изученной теме.

Уметь применять теоретический материал на практике.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


158

Повторение и обобщение изученного о глаголе

- работа по контрольным вопросам;

- комментированное письмо;

- выборочный диктант;

- тренировочные упражнения

Знать весь материал по изученной теме.

Уметь применять теоретический материал на практике.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок


159

Контрольный диктант по теме «Глагол»

-диктант

-грамматическое задание


Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.



160

Анализ контрольного диктанта

-анализ диктанта

-работа над ошибками

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.



Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (8 + 2)


161

Правописание имён существительных

Словарный диктант


Знать теоретический материал по теме урока. Уметь применять на практике правила правописания существительных

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в малых группах. Работа с учебником.

Средства обучения: учебник,

Цифровые и электронные образовательные ресурсы


162

.Правописание имен прилагательных

Комплексный анализ текста

Знать теоретический материал по теме урока. Уметь применять на практике правила правописания прилагательных

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок

163

Правописание глаголов

Орфографический диктант. Распределительный диктант. Составление схемы.

Знать теоретический материал по теме урока. Уметь применять на практике правила правописания глаголов

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок

164

Правописание местоимений

Работа с дидактическим материалом

Знать теоретический материал по теме урока. Уметь применять на практике правила правописания местоимений

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в малых группах. Работа с учебником

165

Правописание имен числительных

Самостоятельная работа

Знать теоретический материал по теме урока. Уметь применять на практике правила правописания числительных


166-167

Сочинение на выбранную тему

Сбор материала, написание сочинения

Уметь самостоятельно собирать материалы к сочинению-рассказу; выстраивать композицию рассказа; связно и последовательно излагать свою мысль


168

Повторение и обобщение изученного о глаголе

- работа по контрольным вопросам;

- комментированное письмо;

- выборочный диктант;

- тренировочные упражнения

Знать весь материал по изученной теме.

Уметь применять теоретический материал на практике.

Беседа, практикум; повторительно-обоб

щающий урок

169

Итоговый контрольный диктант

-диктант

-грамматическое задание


Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу


170

Анализ контрольного диктанта

анализ диктанта

-работа над ошибками

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.


Список литературы

- учебно-методическое обеспечение учебного процесса: 1.М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение., 2009). 2.Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Учебник. Русский язык. 6 класс. - М., Просвещение.,2010

- информационно-методическое обеспечение учебного процесса:

  • Федеральный компонент государственного образовательно­го стандарта общего образования (см.: Приказ Министерства об­разования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Федеральный базисный учебный план (см.: Приказ Мини­стерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»);

Приложение №

  1. Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.


2. Оценка диктантов


Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть дос­тупными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 клас­са – 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по опре­деленной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобре­тенных навыков. И т о г о в ы е

д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать та­кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представ­лены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунк­тограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфо­грамм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непрове­ряемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полуго­дия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего клас­са.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографи­ческие и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не про­водилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо рабо­тает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенно­го значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименова­ниях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречи­ях, образованных от существительных с предлогами, правописание кото­рых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательны­ми и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращал­ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен дру­гой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в на­рушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру­гое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следую­щая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л ­л о м "1".


Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

  • описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

  • ошибка на правило, не изучаемое в школе;

  • ошибка в переносе слова;

  • ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

  • ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

в исключениях из правил;

  • в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

  • в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  • в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

  • в написании ы и и после приставок;

  • в случаях трудного различения не и ни;

  • в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

  • в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  • в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

  • при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну


3. Оценка сочинений и изложений


С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов).


Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор­мативам:

Оценка

Основные критерии оценки



Содержание и речь

Грамотность

1

2

3

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Содержание работы излагается последовательно.

4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребле­ния слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.

2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются: •

2 орфографические +

2 пунктуационные +

3 грамматические ошибки;

1 орфографическая +

3 пунктуационные +

3 грамматические ошибки;

0 орфографических +

4 пунктуационные +

3 грамматические ошибки.

В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»

«3»

1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.

3. Допущено нарушение последовательности изложения.

4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.

6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: •

0 орфографических +

5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);

1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.

4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.

Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

«1»

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок


Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь­ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. На­личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повы­сить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на­писания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.


Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.


Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.


Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

  • употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

  • неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

  • нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

  • употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

  • пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

  • стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

  • неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

  • неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

  • смешение лексики разных исторических эпох;

  • употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

  • бедность и однообразие синтаксических конструкций;

  • нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

  • стилистически неоправданное повторение слов;

  • неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

  • неудачный порядок слов.


Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

  • Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
    ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

  • Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

  • Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


Выведение итоговых отметок


За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.


















Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 98 Индустриального района города Барнаула»






Рабочая программа

предмета «Русский язык»

для 6 класса

на 2014-2015 учебный год

Учитель русского языка и литературы

Матвеенко Татьяна Михайловна.



планирование по русскому языку 6 класс
  • Русский язык и литература
Описание:

          Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта  основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2009 г.

           Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

           Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

           Курс 6 класса предусматривает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии. Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

           Тематическое планирование «Русского языка» представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием Примерной программы среднего основного общего  образования по русскому языку. Тематическое планирование рассчитано на изучение русского языка  в 6 классе в объеме 170часов (5 часов в неделю). Основное содержание тематического планирования и его структура соответствуют содержанию и структуре УМК «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2009г.

 

 

Автор Матвеенко Татьяна Михайловна
Дата добавления 06.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 1941
Номер материала 36513
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓