Инфоурок › Другое ›Рабочие программы›План работы методического объединения математического цикла

план работы методического объединения математического цикла

Скачать материал

МБОУ

Средняя общеобразовательная школа № 51

г.Улан-Удэ

ПЛАН РАБОТЫ

МЕТОДИЧЕСКОГО

ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ

МАТЕМАТИКИ,

ИНФОРМАТИТКИ,

ФИЗИКИ, ЭКОНОМИКИ,

ОСНОВ БИЗНЕСА,

ЧЕРЧЕНИЯ

руководитель МО учитель математики

первой квалификационной категории Лобышева И.С.

2012-2013 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ ПАПКИ МО:

1. Копия приказа об открытии школьного МО

(копия приказа о назначении руководителя МО)

2. Положение о методическом объединении

3. Функциональные обязанности руководителя МО

4. Анализ работы МО за 2011-2012 учебный год

5. Цели и задачи МО на 2012-2013 учебный год

6. Общие сведения об учителях МО

7. УМК

8. Совершенствование педагогического мастерства учителей МО

9. План аттестации учителей МО и курсовой подготовки

10. Направления деятельности по методической теме

11. График открытых уроков

12. Декада МАТЕМАТИКИ, ИНФОРМАТИКИ,

ФИЗИКИ, ЭКОНОМИКИ, ОСНОВ БИЗНЕСА

13. Формы методической работы

14. План работы

15. Совершенствование качества ЗУН учащихся

16. Заседания МО

17. Внеклассная работа

18. Результаты проведённых работ в 2012-2013 учебном году

19. Результаты ЕМЭ

20. Результаты ЕГЭ

АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО

ОБЪЕДИНЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА

2011-2012 УЧЕБНОГО ГОДА

В прошедшем учебном году методическое объединение учителей математики, информатики, физики, экономики и менеджмента продолжило работать над единой методической темой «Личностно-ориентированный подход, развитие творческого, самосознательного мышления школьников».

Цели работы методического объединения:

1. Организовать работу школьного МО учителей математики, информатики, физики и экономики по проблеме «Личностно-ориентированное обучение как средство развития школы и саморазвития личности», учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья.

2. Повышать уровень психолого-педагогической подготовки учителей путём самообразования, через ИПК и ПРО, участие в семинарах для обеспечения высокого методического уровня проведения всех видов занятий.

3. Знакомиться с новыми передовыми технологиями и методиками преподавания математики, информатики, физики и экономики, использовать различные методы, формы и способы обучения, развивающие логическое мышление учащихся и осуществляющие личностно-ориентированный подход, с целью повышения качества проведения уроков. Выявление и реализация образовательного потенциала учащихся.

4. Провести анализ и сортировку имеющегося фонда учебников и программ; соотнести программы с Временными требованиями к минимуму содержания образования и новым Государственным стандартом по математики, информатики, физики и экономики.

5. Отслеживание динамики развития личности учащихся, создавая при этом эмоциональный комфорт и условия для самовыражения, самопознания и саморазвития каждого ученика.

Задачи методического объединения:

• Формировать устную и письменную речь, применяя современные подходы к обучению.

• Совершенствовать компетенцию обучающихся.

• Продолжить работу по освоению альтернативных форм объективного контроля уровня учебных достижений учащихся, сосредоточить основные усилия МО на создании научной базы у учащихся выпускных классов для успешного поступления в вузы по избранной специальности, осуществлять качественную подготовку выпускников средней школы к централизованному тестированию ЕМЭ и ЕГЭ.

• Совершенствовать систему текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации для обеспечения объективности оценивания уровня подготовки учащихся.

• Проводить работу по выявлению юных дарований, способствовать развитию их творческого потенциала, стимулируя творческую деятельность учащихся, активизировать работу с одарёнными детьми и детьми проявляющими интерес.

• Продолжить работу по организации обучения, учитывающего наличие

й ^й- общий, 3^й – разноуровневого контингента учащихся (1 – продвинутый, 2 компенсирующий уровень).

• Активизировать работу учителей по темам самообразования.

• Вести работу по привитию норм речевого этикета, повышению культуры речи учащихся, культуры учебного труда, культуры общения.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАЧ МО ПО НАПРАВЛЕНИЯМ:

Повышение Повышение Совершенствование воспитательного качества качества процесса в формировании

обучения преподавания нравственных и трудовых навыков

Анализируя образовательную деятельность, можно отметить следующие аспекты:

• Реализация целей и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов федерального, регионального и муниципального уровней, соответствовала нормам ОМСООМа, была направлена на защиту прав и интересов обучаемых;

• Все учителя работали по рабочим программам, за основу которых взята программа Министерства образования РФ для общеобразовательных школ, Примерная программа основного общего образования по математике, физики, информатики, экономики, менеджмента, с учётом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и на основе авторских программ учебных пособий. План разработан в соответствии с Примерной программой среднего (полного) образования по математике (базовый уровень), с учётом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и на основе авторских программ линии. Для молодых специалистов были проведены консультации по составлению рабочих программ, обмен опытом по составлению рабочих программ. Особое внимание обращено на пояснительную записку к программе, анализировалось состояние преподавания в дифференцированных группах и перспективы дальнейшего развития инновационной и опытно-экспериментальной работы в МОУ СОШ №51.

С учётом федерального перечня учебников, допущенных и рекомендованных МО РФ учителя работают по следующим учебно-методическим комплектам:

1. Математика 5, 6 классы: Н.Я.Виленкин и др

2. Алгебра 7, 8, 9, 10-11 А.Г.Мордкович и др

3. Геометрия 7-9, 10-11 Л.С.Атанасян

4. Информатика и ИКТ 8-9, 10-11 И.Г.Семакин и др 5. Физика 7, 8, 9, 10, 11 А.В.Пёрышкин

6. Экономика 9, 10. 11 И.В.Липсиц.

Одним из аспектов модернизации содержания математического образования состоит во включении в школьные программы новой содержательной линии. Это учебники А.Г.Мордковича. Это учебники нового поколения, внесённые в школу новым образовательным стандартом. Содержание курса соответствует перспективным направлениям развития математического образования. В них представлена новая содержательная методическая линия, включающая в себя комбинаторику, элементы теории вероятности и статистики. В школе осуществляется переход на работу по новым учебным программам и стандартам.

По новым УМК работают все учителя математики: Дугарова Н.З., Лобышева И.С., Кузьмина О.А.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально – трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главнейшая цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной лишь тогда, когда её реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире; развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познание, коммуникация, профессионально – трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности

БУ- базовый уровень

УИП- углубленное изучение предмета

ПО- профильное обучение

РП- расширенное изучение предмета

программы	предмет	Название и автор программы	УМК	Кол - во часов	Направлен ность учебной программы
общеобразов ательные	математика	Примерная программа за курс основной школы по математике
	5 класс		Н.Я.Виленкин «Математика 5» Мнемозина, 2010	5	БУ
	6 класс		Н.Я.Виленкин «Математика 6» Мнемозина, 2011	5	БУ
	алгебра
	7 класс		А.Г.Мордкович «Алгебра Ч.1,2 7 кл» Мнемозина, 2009	3	БУ
	8 класс		А.Г.Мордкович «Алгебра Ч.1,2 8 кл» Мнемозина, 2009	3	РП
	9 класс		А.Г.Мордкович «Алгебра Ч.1,2 9 кл» Мнемозина, 2009	3	9А – УИП 9Б,В - РП
	алгебра и начала анализа	Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике
	10 класс		А.Г.Мордкович «Алгебра и начала анализа Ч.1,2 10-11 кл» Мнемозина, 2009	4	10А- УИП 10Б - РП
	11 класс		А.Г.Мордкович «Алгебра и начала анализа Ч.1,2 10-11 кл» Мнемозина, 2009	4	РП

	геометрия
	7 класс	Примерная программа за курс основной школы по математике	Л.С.Атанасян «Геометрия 7 - 9» Просвещение, 2010	2	БУ
	8 класс			2	БУ
	9 класс			2	БУ
	10 класс	Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике	Л.С.Атанасян «Геометрия 10 - 11» Просвещение, 2010	2	БУ
	11 класс		Л.С.Атанасян «Геометрия 10 - 11» Просвещение, 2010	2	БУ
общеобразов ательные	информатика
	9 класс	Примерная программа за курс основной школы по информатике	И.Г.Семакин, Л.А.Залогова и др «Информатика и ИКТ. Базовый курс» БИНОМ 2007	2	БУ
	10 класс	Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике	И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер «Информатика и ИКТ. Базовый уровень 10 - 11» БИНОМ 2007	2	БУ
	11 класс		И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер «Информатика и ИКТ. Базовый уровень 10 - 11» БИНОМ 2007	3	РП
общеобразов ательные	физика
	7 класс	Примерная программа за курс основной школы по физике	А.В.Пёрышкин «Физика 7» Дрофа, 2008	2	БУ
	8 класс		А.В.Пёрышкин «Физика 8» Дрофа, 2008	2	БУ
	9 класс		А.В.Пёрышкин, Е.М.Гутник «Физика 9» Дрофа, 2008	2	БУ
	10 класс	Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике	В.А.Касьянов «Физика 10» Дрофа, 2008	3	БУ
	11 класс		В.А.Касьянов «Физика 110» Дрофа, 2008	2	БУ
общеобразов ательные	экономика
	9а класс	Примерная программа за курс основной школы по экономике	И.В.Липсиц «Экономика» Мнемозина, 2008	1	ПО
	10 а класс	Примерная	И.В.Липсиц «Экономика часть	1	ПО
		программа среднего (полного) общего образования по экономике	I» Мнемозина, 2008
	11а класс		И.В.Липсиц «Экономика часть II» Мнемозина, 2008	1	БУ
общеобразов ательные	менеджмент	элективный курс	В.Е.Кантор, Г.А.Маховикова «Менеджмент»Эксмо, 2009	1	БУ

МАТЕМАТИКА

В пояснительных записках программ указан достаточно полный перечень учебной и учебно – методической литературы для обучающихся и учителей.

С учётом возрастных особенностей классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели , задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты). Требования к результатам обучения конкретизированы , даны в деятельностной формулировке и в последовательности их изложения. Конкретно сформулированные требования позволят спланировать виды учебной деятельности, что облегчит усвоение учебного материала на уровне Государственного стандарта. В планировании приведены примерные измерители достижения требований к уровню подготовки. Планируется использование новых педагогических технологий в преподавании предмета.

Календарно – тематические планы рекомендуется рассматривать как ориентировочные. Они предполагают творческое их использование в отношении распределения учебного материала и времени на изучение тем, последовательности их рассмотрения, замены или привлечения дополнительного дидактического материала, выбора форм, методов, приёмов обучения, видов самостоятельной деятельности в рамках требований Государственного стандарта математического образования. Цели обучения математике:

• формирование представлений о математике как об универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов; об идеях и методах математики;

• развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;

• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углублённой математической подготовки;

• воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса; воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

На основании требований государственного образовательного стандарта 2004 года в содержании календарно- тематического планирования предлагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение математических знаний и умений;

• овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельности; освоение компетенций: учебно- познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.

Математика 5 классы:

Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения базовый уровень – количество часов по плану: всего - 204 часа; в неделю – 6 часов; контрольные работы – 14 ч.

Промежуточная аттестация проводится в форме письменных работ, математических диктантов, экспресс-контроля, тестов, взаимоконтроля.

Математика 6 классы:

Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения базовый уровень – количество часов по плану: всего - 170 часов; в неделю – 5 часов; контрольные работы – 15 ч.

Алгебра 7 классы:

Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения базовый уровень – количество часов по плану: всего - 102 часа; в неделю – 3 часов; контрольные работы – 8 ч.

Геометрия 7 класс:

Данная рабочая программа по геометрии для 7 класса разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень), с учётом требований федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования с использованием рекомендаций авторской программы Л.С.Атанасяна.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов ( по 2 часа в неделю). В рабочей программе предусмотрено 5 контрольных работ.

Алгебра 8 классы:

контрольные работы – 8 ч.

Геометрия 8 класс:

Данная рабочая программа по геометрии для 9 класса разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень), с учётом требований федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования с использованием рекомендаций авторской программы Л.С.Атанасяна.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов ( по 2 часа в неделю).

В рабочей программе предусмотрено 4 контрольные работы.

Промежуточная (годовая) аттестация проводится в форме итоговой контрольной работы.

Алгебра 9 класс:

Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения базовый уровень – предполагается обучение в объёме 102 часа, в неделю 3 часа.

В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

• развить представление о месте и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;

• овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;

• изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

• развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;

• получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;

• сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

Геометрия 9 класс:

Рабочая программа рассчитана на 68 часов ( по 2 часа в неделю).

В рабочей программе предусмотрено 4 контрольные работы.

Промежуточная (годовая) аттестация проводится в форме итоговой контрольной работы.

Государственная (итоговая) аттестация проводится в форме ГИА.

Алгебре и начала анализа 10 классы:

Цели обучения алгебре и началам анализа:

- формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

- развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей

профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе; - овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углублённой математической подготовки;

- воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математики как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 года в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение математических знаний и умений;

- овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельностей; - освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной) и профессионально-трудового выбора.

Согласно действующему в школе учебному плану и с учётом направленности классов календарно-тематический план предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 10 классе базового уровня предполагается обучение в объёме 136 часов (4 ч в неделю).

В соответствии с этим реализуется типовая авторская программа А.Г.Мордковича в объёме 102 часа.

Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

С учётом специфики классов выстроена система занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

При изучении алгебры и начал анализа в старшей школе осуществляется переход от методики поурочного планирования к модульной системе организации учебного процесса. Специфика целей и содержания изучения алгебры и начал анализа на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника- гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира учащегося, его национального самосознания. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предлагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.

Геометрия 10 класс:

Данная рабочая программа по геометрии для10 класса разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень), с учётом требований федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования с использованием рекомендаций авторской программы Л.С.Атанасяна.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

В рабочей программе предусмотрено 5 контрольных работ.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.

Алгебре и начала анализа 11 классы:

Согласно действующему в школе учебному плану и с учётом направленности классов календарно-тематический план предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 11 классе базового уровня предполагается обучение в объёме 170 часов (5 ч в неделю).

В соответствии с этим реализуется типовая авторская программа А.Г.Мордковича в объёме 136 часов.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предлагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.

Геометрия 11 класс:

Рабочая программа учебного курса по геометрии для 11 класса составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по математике в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта и с учётом рекомендаций авторской программы Л.С.Атанасяна.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

В рабочей программе предусмотрено контрольных работ и зачётов - 7. Формой промежуточной и итоговой аттестации являются:

1) контрольная работа;

2) зачёт;

3) самостоятельная работа; 4) диктант; 5) тест.

Распределение курса по темам:

1. Метод координат в пространстве ( 15 часов.)

2. Цилиндр, конус, шар (17 часов.)

3. Объёмы тел ( 22 часа.)

4. Повторение (14 часов.)

Задачи курса геометрии для достижения поставленных целей:

• систематическое изучение свойств геометрических тел в пространстве;

• формирование умения применять полученные знания для решения практических задач, проводить доказательные рассуждения, логически обосновывать выводы для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика.

ФИЗИКА

Рабочая программа учебного курса по физике для 7 - 9 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по физике в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.

Количество часов – 204; в 7 классе – 68 часов, в 8 классе – 68 часов, в 9 классе – 68 часов.

Из них:

1. контрольные работы – 15 часов (4 часа в 7 классе, 6 часов в 8 классе, 5 часов в 9 классе);

2. фронтальные лабораторные работы – 25 часов (10 часов в 7 классе, 10 часов в 8 классе, 5 часов в 9 классе).

Рабочая программа учебного курса по физике для 10 - 11 класса составлена на основе Примерной программы средней (полной) общеобразовательной школы и авторской программы (базовый уровень) В.А.Касьянова (Сборник нормативных документов и программно – методического материала «Физика 7 - 11», - М.:дрофа,2005).

Количество часов – 170; в 10 классе – 102 часа, в 11 классе – 68 часов.

Из них:

1. контрольные работы – 14 часов (10 часов в 10 классе, 4 часа в 11 классе);

1. лабораторные работы – 5 часов (5 часов в 10 классе, в 11 классе при двух часах в неделю лабораторных работ нет).

ИНФОРМАТИКА

В соответствии с базисным учебным планом (федеральный компонент), курс рассчитан на изучение в 8 – 9 классах общеобразовательной средней школы – 105 часов; в 8 классе – 34 часа (из них 18 практических занятий), в 9 классе – 70 часов (из них 40 практических занятий).

Основными нормативными документами, определяющим содержание данного учебного курса является «Стандарт среднего (полного) общего образования по Информатике и ИКТ. Базовый уровень» от 2004 года и Примерная программа курса «Информатика и ИКТ» для 10 – 11 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобрнауки РФ, а также авторская программа «Информатика и ИКТ» И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. В 11 классе – 102 часа (из них 22 практических работ, 5 самостоятельных работ, 5 контрольных работ).

ЭКОНОМИКА

Цели обучения экономики:

1. сформировать экономическое мышление и привить навыки в принятии самостоятельных решений в различных ситуациях.

2. социально адаптировать учащихся к постоянно происходящим изменениям в экономически развивающейся жизни общества.

3. воспитать гражданственность и сформировать гуманистические и демократические ценности школьников.

4. профессионально направить и развить способности школьников в области экономики и предпринимательства.

5. ознакомить учащихся с основами предпринимательства.

5 – 6 классы – 34 часа.

7 класс – 34 часа.

8 класс – 34 часа.

9 класс – 68 часов

МЕНЕДЖМЕНТ

Основная цель – дать учащимся основополагающие представления об организации и эффективном управлении, как людьми, так и целыми подразделениями.

Задачи – формирование у учащихся нового управленческого мышления, необходимых знаний для решения практических задач по планированию, организации, мотивации и контроля деятельности различных организаций.

11 класс – 34 часа (из них 5 контрольные работы).

Учебные достижения обучающихся выражаются в:

- усвоение знаний;

- сформированность общеучебных и предметных умений и навыков.

Последние года итоговая аттестация выпускников 9 по «Алгебре» и 11 классов по «Алгебре и началам анализа» и «Геометрии» проходила по новой технологии ЕМЭ и ЕГЭ.

Наработан и некоторый опыт в этой экспериментальной деятельности. На заседаниях МО был заслушан положительный опыт работы учителей по технологии подготовки выпускников к ЕМЭ и ЕГЭ. Сформированы принципы построения методической подготовки, выработаны пути повышения качества математического образования, выработаны основные требования по подготовке к ЕМЭ и ЕГЭ.

Работа по внедрению формата тестовых заданий и формата ЕГЭ:

• «Алгебра. Тесты 7-9» Мордкович А.Г., Тульчинская Е.Е.

• «Алгебра и начала анализа. Тематические тесты и зачёты. 10-11 классы» Денищева Л.О., Корешкова Т.А.

• «Тесты для промежуточной аттестации 5-6 класс» Лысенко Ф.Ф.

• «Тесты для промежуточной аттестации 7-8 класс» Лысенко Ф.Ф.

• «Алгебра. 9 класс. Тематические тесты для подготовки к государственной итоговой аттестации» Лысенко Ф.Ф.

• «Алгебра. 9 класс. Итоговая аттестация. Готовимся к ЕГЭ» Лысенко Ф.Ф.

• «Математика. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. 10-11 классы.» Часть I (базовый уровень) и часть II. Лысенко Ф.Ф.

• «Математика. Тематические тесты. Геометрия, текстовые задачи. Подготовка к ЕГЭ. 10-11 классы.» Лысенко Ф.Ф.

• «Математика. Сборник Тестов ЕГЭ 2001-2012» Лысенко Ф.Ф.  «Математика. Подготовка к ЕГЭ» Лысенко Ф.Ф.

В рамках сдачи ЕМЭ и ЕГЭ идёт всесторонняя подготовка учащихся начиная с 5 класса по указанным сборникам и, форсированная для выпускных классов. Учителями подбирается проверочный материал, пополняются тестовые задания. Проводятся тренировочные и репетиционные экзамены для выпускников.

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ:

Лобышева И.С. прошла в феврале - марте 2012 г.(72 часа) дистанционные курсы по подготовке экспертов по проверке ЕГЭ, является сертифицированным специалистом и экспертом ЕГЭ.

Методическим объединением изучались нормативно-правовые документы: образовательные стандарты, новые программы. Ведётся работа по созданию банка контрольно-измерительных материалов с учётом стандартов.

ЭКСПЕРТЫ:

Учитель школы Лобышева И.С. работает экспертом по проверке 2^ой части (Группа С) заданий ЕГЭ в составе республиканской комиссии и экспертом ЕМЭ.

ДИПЛОМЫ, ГРАМОТЫ, СЕРТИФИКАТЫ:

Награждены дипломами:

• За активное участие во Всероссийском «Молодёжном математическом чемпионате 2011-12» г.Пермь: Дугарова Н.З., Лобышева И.С., Кузьмина О.А.

• За подготовку призёра в НПК школьный этап Калгина С.В., Кузьмина О.А.

• Грамота Администрации г.Улан-Удэ, Комитета по образованию «За активное участие в городском конкурсе «Педагог года-2012» Лобышевой И.С.

• Благодарственное письмо Лобышевой И.С. от НОУ ЦДО «Отличник» за организацию конкурса «Эврика»

• Благодарственное письмо Лобышевой И.С. от Института продуктивного обучения Российского оргкомитета международного математического конкурсаигры «Кунгуру» за организацию конкурса «Кенгуру»

АТТЕСТАЦИЯ:

В 2011- 2012 учебном году подтверждать квалификационную категорию было не кому. Защитилась на I квалификационную категорию Кузьмина О.А.

ПРИМЕНЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

- классическая, традиционная классно-урочная технология обучения;

- педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации (педагогика сотрудничества )

- педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

• Игровые технологии (организационно – деятельные игры, финансово – экономические деловые игры)

• Проблемное обучение (частично-поисковый метод, технология учебного исследования, эвристическое обучение)

• Технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (использование принципов опорных конспектов).

- педагогические технологии на основе эффективности управления:

1. Технология программированного обучения.

2. Технология уровневой дифференциации (внутриклассная, внутрипредметная дифференциация; уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов; смешанная дифференциация: предметно-урочная, модель сводных групп, стартовая дифференциация).

3. технология индивидуализации обучения:

ü Технология различных видов самостоятельных работ учащихся

(классные, домашние, индивидуальные, групповые) ü Индивидуальная работа с неуспевающими.

4. Технологии групповой деятельности (групповая работа в классе, технологии коллективного творческого решения проблем, обучение в сотрудничестве).

5. Коллективный способ обучения (в парах сменного состава).

- Технологии развивающего обучения (личностно-ориентированная, развивающая, учитывающая субъектный опыт жизнедеятельности).

- Укрупнение дидактических единиц.

- Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств:

ü Технология применения средств ИКТ в предметном обучении (использование информации, оптимизация познавательной деятельности, повышение эффективности, как инструмент познания, автоматизация обработки результатов).

ü Технология компьютерного урока (электронные приложения к учебникам).

ü Технология использования Интернета в учебно-воспитательном процессе (дистанционное обучение).

№	Ф.И.О. учителей МО	Тема самообразования
1	Дугарова Наталья Захаровна	Формы организации индивидуального похода в обучении
2	Дабаева Лариса Валерьевна	Формирование экспериментальных навыков у учащихся 7^х классов
4	Лобышева Ирина Сергеевна	Создание ситуации успеха при использовании групповых форм работы, тренингов и творческих заданий в преподавании курса математики 5 класса в целях развития познавательного интереса учащихся
5	Калгина Светлана Викторовна	Теоретические основы личностно-ориентрванного обучения
6	Кузьмина Оксана Анатольевна	Разработка системы подготовки ЕМЭ с применением теории вероятности и мат. статистики

Итоги предметных олимпиад:

Школьная олимпиада по математике:

9 классы: приняло участие – 9 человек.

1 место – Бронштейн Марк 9А

2 место – Глушко Артур 9А 3 место – Бочкин Дима 9А

10 классы: приняло участие – 6 человек.

1 место – Баяртуев Бато 10А

2 место – Николаев Валера 10А 3 место – Мажиева Чимита 10 А

11 класс: приняло участие – 9 человек.

1 место – Грыдина Лидия 2 место – Прокопьева Вероника 3 место – Бадмаев Баир.

Муниципальный этап I Республиканской математической олимпиады для школьников 6-8 классов г.Улан-Удэ:

6 класс: Дондокова Алина (2 балла).

7 класс: Раднатарова Арюна (10,5 баллов). Вышла в Республиканский этап.

8 класс: Бадеев Дмитрий (3 балла).

Городская олимпиада «Математические ростки» для школьников 5-7 классов г.Улан-Удэ:

5 класс: Сорокина Катя и Знаменщикова Алина (1 балл).

6 класс: Дондокова Алина и Вакарина Наташа (0,3 балла).

7 класс: Налётов Вова (7 баллов).

Городская олимпиада по математике, информатике, физике «МИФ» для школьников 7-10 классов г.Улан-Удэ:

7 класс: Сидорик Н (1 балл).

9 класс: Бочкин Д. и Цыбикова (1 балл).

10 класс: Баяртуев Б.(1 балл).

В международном математическом конкурсе – игре «Кенгуру -

2012» г.Санкт-Петербург: приняли участие:

5 классы: приняло участие – 14 человек.

1 место в школе, 26 место в районе (из 1364 уч) и 57 место в регионе (из 2560

уч)– Бадмаев Алексей (72 балла)

2 место в школе – Знаменщикова Алина (50 баллов) 3 место в школе – Литвинов Яков (48 баллов)

6 класс: приняло участие – 27 человек.

1 место в школе,22 место в районе (из 1059 уч) и 58 место в регионе (из 2082

уч – Кочурова Даша (72 балла)

2 место в школе – Белошапкина Марина (54 балла) 3 место в школе – Воронцова Даяна (51 балл)

7 классы: приняло участие – 14 человек.

1 место в школе,167 место в районе (из 1002 уч) и 299 место в регионе (из 1871

уч – Андросюк Анна (41 балл)

2 место в школе – Коновалова Соня (29 баллов) 3 место в школе – Понкратов Иван (28 баллов).

8 классы: приняло участие – 4 человека.

1 место в школе, 54 место в районе (из 804 уч) и 116 место в регионе (из 1678

уч – Бадеев Дмитрий (52 балла)

2 место в школе – Моксонов Станислав (41 балл)

3 место в школе- Бухальцева алёна (36 баллов).

9 классы: приняло участие – 17 человек.

1 место в школе, 3 место в районе (из 521 уч) и 8 место в регионе (из 1065 уч) – Бронштейн Марк и Бочкин Дмитрий (72 балл) 3 место в школе – Токарев Алексей (46 баллов).

10 классы: приняло участие 4 человека.

1 место в школе, 69 место в районе (из 488 уч) и 127 место в регионе (из 1026 уч – Баяртуев Бато (53 балла)

2 место в школе – Ковалёв Андрей (48 баллов) 3 место в школе – Николаев Валера (46 баллов).

Межрегиональная заочная математическая олимпиада для школьников 5-8 классов г.Москва:

Диплом I степени Духовникова Наталия (5в класс).

Диплом II степени Бадмаев Алексей и Томсон Анастасия (5 а класс), Литвиненко Павел (6 класс).

Похвальная грамота Кайдалова Ира (6а класс).

Во Всероссийском конкурсе «Эврика 2011-12» приняли участие:

5 классы: приняло участие –5 человек.

1 место в школе и 14 место по России– Знаменщикова Алина (51 балл)

2 место в школе и 16 место по России – Духовникова Наталия (45 баллов) 3 место в школе и 18 место по России – Устюжина Рита (39 баллов)

6-7 классы: приняло участие –30 человек.

1 место в школе и 11 место по России– Дансарунова Баярма (60 баллов 7 класс)

2 место в школе и 14 место по России – Кокина Катя и Эрдынеева Аяна

(51 балл 7 класс)

3 место в школе и 15 место по России – Кузнецов Дмитрий, Николаев Сергей,

Понкратов Иван (48 баллов 7 класс)

8-9 классы: приняло участие –11 человек.

1 место в школе и 13 место по России– Налётов Владимир (54 балла 9 класс) 2 место в школе и 15 место по России – Глушко Артур и Цыренов Булат

(48 баллов 9 класс)

3 место в школе и 16 место по России – Доржиева Валерия, Манушкин Михаил,

Сансуев Даши, Токарев Алексей (45 баллов 9 класс) 10-11 классы: приняло участие – 6 человек.

1 место в школе и 7 место по России– Бадмаев Баир (72 балла 11 класс)

2 место в школе и 10 место по России – Дагаева Саша (11 класс) и Баяртуев Бато

(10 класс) (63 балла)

3 место в школе и 11 место по России – Грыдина Лидия (60 баллов 11 класс).

Во Всероссийском «Молодёжном математическом чемпионате

2011-12» г.Пермь приняли участие: 5 классы: приняло участие – 23 человека.

6 класс: приняло участие – 32 человека.

7 классы: приняло участие – 14 человек.

9 классы: приняло участие – 13 человек.

10 классы: приняло участие – 3 человек.

11 класс: приняло участие – 9 человек.

Экзамен по алгебре в 9 «а,б,в» классах 2011-2012 учебный год

учителя: 9а Лобышева И.С., Дугарова Н.З. 9б, и Кузьмина О.А. 9в

	класс	человек	«5»	«4»	«3»	«2»	% обученности	% качества	С О У 1	С О У 2	Средний балл
	класс	человек					% обученности	% качества	С О У 1	С О У 2	Средний балл
			чел	чел	чел	чел
ЕМЭ	9а	19	4	3	3	9	52,63	36,8	43,79	44,42	3,11
	9б	21	0	1	11	9	57,14	4,8	28,76	28,76	2,62
	9в	18	4	3	6	5	72022	38,9	49,33	49,33	3,33
	итог	58	8	7	20	23	60,67	26,83	40,63	40,84	3,02
Т Р А Д И Ц	9а	1	-	1	-	-	100	100	64	64	4
	9б	4	-	-	4	-	100	0	36	36	3
	9в	5	-	-	5	-	100	0	36	36	3
	Итог	10	-	1	9	-	100	33,34	45,33	45,33	3,1
пересдача	9а	9	0	0	9	0	100	0	32	36	3
	9б	9	0	0	9	0	100	0	32	36	3
	9в	5	0	0	5	0	100	0	32	36	3
	Итог	23	0	0	23	0	100	0	32	36	3
Итог	9а	20	4	4	12	0	100	40	52	54,4	3,6
	9б	25	0	1	24	0	100	4	37,12	37,12	3,04
	9в	23	4	3	16	0	100	30,4	50,78	50,78	3,48
	Итог	68	8	8	43	0	100	23,5	46,63	47,43	3,37

ЕМЭ:

предмет

регион

город

школа

математ

обученности

качества

Средний балл

обученности

качества

Средний балл

60,67

26,83

3,02

ЕГЭ 2012 :

ПРЕДМЕТ	регион	город	школа (балл)	min
Математика			40,97	24
Информатика			63	40
Физика				39

Недостатки в работе МО:

• Недостаточная работа по программе «Одарённые дети», по подготовке школьников к олимпиадам и математическим боям;

• Слабая оснащённость учебно-воспитательного процесса техническими и аудиовизуальными средствами обучения;  Отсутствие системы в работе по обобщению передового педагогического опыта.

На основании вышеизложенного работу МО можно считать удовлетворительной.

Задачи на следующий учебный год:

1. создание оптимальных условий для развития личности учащегося в различных видах деятельности сообразно с его интересами, способностями, возможностями, а также потребностям общества в рамках подготовки к ЕМЭ и ЕГЭ, и профильного обучения.

2. применение современных педагогических технологий для реализации новой педагогической парадигмы образования.

3. анализ и сортировка имеющегося фонда учебников и программ, отношение новых примерных программ и государственных образовательных стандартов.

4. Продолжить работу по образовательной подготовке обучающихся:

• формировать устойчивые знания основ общеобразовательных дисциплин;

• повышать мотивационную сферу обучения;

• формировать навыки культуры учебного труда, систему общих умений и навыков;

• регулярно проводить мониторинг (стартовый, рубежный, итоговый контроль достижений обучающихся по областям знаний);

• обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий; метод проектов, проблемного и дифференцированного обучения, информационных технологий;

• повысить качество образовательного процесса.

Руководитель МО математического цикла: Лобышева И.С.

12 июня 2012 года

Примеры тем для сообразования

• Дифференцированное обучение математике

• Система блочного тестирования на уроках математики

• Работа с одаренными детьми

• Интегрированные уроки информатики

• Нестандартные лабораторные работы и демонстрационные опыты на уроках физики

• Разработка комплекса самостоятельных и контрольных работ по алгебре в 10 классе

• Игровые моменты на уроках математики

• Развитие культуры речи на уроках экономики

• Интерактивные методики в старшей школе

• Использование системы опорного конспектирования на уроках математики

• Разработка комплекта дидактики и наглядности для уроков геометрии по теме «Объемные тела»

• Задачи практического содержания на уроках математики в 5–6 класса

• Опережающее обучение

• Формирование экономического мышления на уроках экономики в старших классах.

Меняются времена, но не меняются задачи учителя:

• дать учащимся прочные и глубокие знания по предмету;

• содействовать творческому развитию каждого ученика как на уроке, так и вне урока;

• вызвать у ребенка интерес к знаниям, научить его иметь собственное мнение;

• воспитывать у детей самостоятельность, любознательность, честность, личную инициативу,

веру в себя;

• стать им другом, раскрыть богатство их душ.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЕ

1. Развитие индивидуальности, способности к творчеству, самореализации и самостановлению, развитие доверия к собственной мысли.	Применение активных форм обучения. Использование творческих заданий в обучении учащихся. Внедрение новых педагогических технологий. Постоянное положительное эмоциональное подкрепление продвижения учащихся вперёд в изучении учебных дисциплин, в развитии интеллекта обучаемых. Воспитание успехом.
2. Уважение прав личности, развитие правового самосознания.	Уважение мнения ребёнка. Создание положительного эмоционального поля «учитель-ученик», «ученик-ученик». Формирование у учащихся личной ответственности за последствия своей деятельности.
3. Толерантность (терпимость) к личным особенностям других.	Воспитание у ребёнка уважения к себе и к другим личностям, признание за другими права иметь свою точку зрения. Применение групповых форм работы, тренингов для формирования у учащихся умения работать в коллективе, терпимости к недостаткам других людей.
4. Овладение информационной культурой.	Знакомство с информационными технологиями.
5. Способность к самостоятельным решениям.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля у учащихся в процессе обучения, создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и самостоятельной активности каждого ученика.
6. Осознание ценности знаний и созидательного труда.	Проведение школьных интеллектуальных марафонов, предметных олимпиад, различных конкурсов. Обеспечение участия учащихся школы в муниципальных, окружных, городских турах интеллектуальных марафонов, предметных олимпиад, конкурсах. Проведение предметных недель. Проведение тематических классных часов.
7. Осознание ценности природы.	Воспитание экологического сознания и осознания себя как части природы, проведение тематических классных часов.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕОДИЧЕСКОЙ ТЕМЫ МО:

• Темы самообразования;

• Повышение квалификации через ИУУ, семинары, школы передового опыта;

• Целевые взаимные посещения;

• Целевые взаимные проверки тетрадей;

• Изучение нормативных документов;

• Изучение трудных тем программы;

• Организация работ по формированию, изучению и распространению передового педагогического опыта.

Методические формы повышения квалификации учителей в школе

Групповые

Общешкольные

Индивидуальные

МО учителейпредметников. Объединения по интересам «Клуб творческой педагогики». Творческие микрогруппы. Школы

педагогического мастерства. Тематические семинары

Педсоветы.

Методсовет школы. Психологопедагогические семинары. Научнометодические, практические, зрительские конференции. Педагогические ринги, фестивали методических идей, «защита позиций»

Работа над единой методической темой. Педагогические чтения

Индивидуальное шефство, наставничество, консультация, собеседование,

самообразование

Перспективный план аттестации учителей МО

Перспективный график аттестации учителей

№	Ф.И.О. учителя	Дата последней аттестации	Планируемый срок аттестации
№	Ф.И.О. учителя	Дата последней аттестации	2012	2013	2014	2015	2016
1	Дугарова Наталья Захаровна	25.12.2009			*
2	Дабаева Лариса Валерьевна	25.12.2009			*
3	Иванова Наталья Владимировна	29.11.2008		*
4	Лобышева Ирина Сергеевна	23.12.2008		*
5	Калгина Светлана Викторовна	14.04.2008	*
6	Кузьмина Оксана Анатольевна	01.04.2006					*
7	Ефимова Людмила Александровна	15.04.2008	*
8	Квашнина Ольга Николаевна	01.04.2008	*
9	Сойбонова Светлана Борисовна					*

График прохождения аттестации учителей МО на текущий год

Ф.И.О. учителя	срок
1. Кузьмина Оксана Анатольевна	Март 2012 I кв категория
2.

Перспективный график курсовой подготовки учителей математики, физики, экономики, информатики

Ф.И.О. учителя	Место и дата последних курсов	Планируемый срок прохождения курсовой подготовки
Ф.И.О. учителя	Место и дата последних курсов	2010	2011	2012	2013	2014
Дугарова Наталья Захаровна	01.2010 ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед. сопров. личности школьника в условиях модернизации восп. пространства школы» 72 ч					*
Дабаева Лариса Валерьевна	1) 06.2008: БИПКиРО I категория (144 ч) 2) 03.09: БГУ Подгот к ЕГЭ 72 ч 3) 01.2010 ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед. сопров. личности школьника в условиях модернизации восп. пространства школы» 72 ч 4) 03.2010 ГУДО РЦМИТ МО и НРБ «Модуль: мониторинг в системе образования» 12 ч					*
Иванова Наталья Владимировна	1) 25.06.2005:БИПКиРО нач кл Высшая 144 часа 2) 24.11.2006: БИПКиРО конференция развитие личности мл шк 18 ч 3) 30.05.2007: БИПКиРО Инф в нач классах 72 ч 4)09.11.2007 Научноисследовательский нститут школьных технологий «образ технологии» 72 часа 5)29.11.2008: БИПКиРО Проектная деятельность на Ур инф 144 часа II категория				*

	6) 20.11.2009 ГОУ ВПО «БГУ» «Применение ИКТ в образовании. Установка и администрирование пакета СПО» 72 ч 7) 10.12.2009 НОУДПО «Институт «АйТи» «Применение пакета свободного программного обеспечения» 72 ч 8) 01.2010 ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед. сопров. личности школьника в условиях модернизации восп. пространства школы» 72 ч
Лобышева Ирина Сергеевна	1) 02.07.2005: БИПКиРО развитие логики Высшая 144 ч 2) 01.2010 ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед. сопров. личности школьника в условиях модернизации восп. пространства школы» 72 ч 3) 03.2010 ГУДО РЦМИТ МО и НРБ «Модуль: мониторинг в системе образования»12 ч 4) 03.2010 Дистанционные курсы «Эксперт ЕГЭ-2010» 72 ч 5) 10, 2010 АОУ ДПО РБ РИКУиО «Методика работы с одарёнными детьми в области математики» (72 часа) 6) 03.2010 курсы «Эксперт ЕГЭ 2011» (48 час) 7) 02-03.2011 курсы «Эксперт ЕГЭ по математике на 5 лет» (72 час)	*	*	*
Калгина Светлана Викторовна	1) 21.02.2008: БИПКиРО II категория 144 ч 2) 13.02.2009: БГУ 72 ч 3) 01.2010 ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед. сопров. личности школьника в условиях модернизации восп. пространства школы» 72 ч				*
Кузьмина Оксана Анатольевна	1) 12.03.2006: БИПКиРО II категория 144 ч 2) 01.2010 ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед. сопров. личности школьника в условиях модернизации восп. пространства школы» 72 ч		*
Ефимова Людмила Александровна	1) 23.06.2007: ИПКиПРО 144 ч II категория 2) 01.2010 ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед. сопров. личности школьника в условиях модернизации восп. пространства школы» 72 ч			*
	24.09. 10			*
Квашнина Ольга Николаевна	БАЙКАЛСОФТ Повышение квалификации на обучающем семинаре «Переход на новый учебный год и формир. отчёта ОШ-2010 в программе «1С: ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» »
Сойбонова Светлана Борисовна	01.2010 ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед. сопров. личности школьника в условиях модернизации восп. пространства школы» 72 ч				*

Прохождение курсов повышения квалификации учителей на 2012-2013 учебный год

№ п/п	Ф. И. О.	Должность, предмет	Время прохождения	Название курса повышения квалификации	Кол-во часов

График прохождения аттестации в 2012-2013 году

№

п/п

Ф. И. О.

Должность

Имеющаяся категория

Запрашиваемая категория

Срок прохождения аттестации

Калгина

Светлана

Викторовна

Учитель информатики и экономики

Рекомендована

на I

Апрель 2013

Ефимова

Людмила

Александро

вна

Учитель математики

В отпуске уходу ребенком 11.2010

по за с

Апрель 2013

Квашнина

Ольга

Николаевна

Учитель информатики

В отпуске уходу ребенком

05.2011

по за с

2013

Иванова

Наталья Владимиро

вна

Учитель информатики

В отпуске уходу ребенком 08.2010

по за с

Декабрь 2012

Сравнительная таблица

квалификационных категорий за 2012/2013 учебный год

Квалификационная категория, разряд	Начало года	Конец года
Высшая квалификационная категория	1
I-я квалификационная категория	2
II-я квалификационная категория	3
11-й разряд	-
10-й разряд	-
9-й разряд	-
8-й разряд	-
7-й разряд	-

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЯХ МО НА 2012 – 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

№

Ф. И. О.

Дата рожде- ния

Возра ст

Образов ание,

специал ьность

Институт университет

когда закончил

Педагогический стаж

Кат его рия

Год ат-

теста ции

Курсовая подготовка

Грамоты

8 - 13

…

2009-10

2010 -

2011

2011 -

2012

2012 –

2013

Дугарова

Наталья Захаровна

20.01.

1964

высшее

БГПИ

1985

Физика, математика

25.12. 2009

01.2010 ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед. сопров. личности школьника в условиях модернизации восп.

пространства школы» 72 ч

№

Другие награды

Нагрузка

Преподаваемый предмет

Совмещенные предметы

Разряд по ЕТС

Примечание

часы

классы

6в

7б

7в

8в

Математика

Алгебра

Геометрия

1)Эксперт ЕГЭ 2005 и 2006 годов (по

72 часа)

2) Диплом за активное участие во

Всероссийском «Молодёжном математическом чемпионате 2008-

2009,2009-10,2011-2012» г.Пермь

№

Ф. И. О.

Дата рожде- ния

Возра ст

Образов ание,

специал ьность

Институт университет

когда закончил

Педагогический стаж

Кат его рия

Год ат-

теста ции

Курсовая подготовка

Грамоты

8 - 13

…

2009-10

2010

2011

2011 -

2012

2012 -

2013

Дабаева

Лариса Валерьевна

13.04.

1969

высшее

БГПИ

1992

Физика, математика

25.12. 2009

1)03.09:

БГУ Подгот к ЕГЭ

72 ч

2) 01.2010

ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед.

сопров. личности

школьника в условиях модернизации восп. пространства школы»

72 ч

3) 03.2010

ГУДО РЦМИТ МО и НРБ «Модуль:

мониторинг в системе

образования»

12 ч

№

Другие награды

Нагрузка

Преподаваемый предмет

Совмещенные предметы

Разряд по ЕТС

Примечание

часы

классы

7 а,б,в 8а, б, в

6б

Физика

математика

Педагогический стаж

Кат его

Год ат-

Курсовая подготовка

№

Ф. И. О.

Дата рожде- ния

Возра ст

Образов ание,

специал ьность

Институт университет

когда закончил

8 - 13

…

рия

теста

ции

2009-10

2010 -

2011

2011 - 2012

Грамоты

Иванова

Наталья

Владимиро

вна

В декретном отпуске с

08.2010 года

18.05.

1974

высшее

1) У-У пед училище №1 уч нач кл 1993

2)БГУ

нач кл 1998

3)БИПКиРО

ПРОФ ПЕРЕПОДГ ОТОВКА

теория и методика обучения информатике

2008

04.08 II кат

Инфо рмат

27.12

2007

II кат

Нач.к лассы

1) 20.11.2009

ГОУ ВПО «БГУ»

«Применение ИКТ в образовании.

Установка и администрирование пакета СПО»

72 ч

2) 10.12.2009

НОУДПО

«Институт «АйТи»

«Применение пакета свободного

программного

обеспечения»

72 ч

3) 01.2010 ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед.

сопров. личности школьника в условиях

модернизации восп. пространства школы» 72 ч

1)Благ письмо МАН за подготовку

дипломанта I степени 14.12.05 и III степени

14.12.06.

2)благ письмо мин образ РБ за подготовку дипломанта I степени

III Республиканской научно-практической

конференции уч нач Кл

29.11.06

3) Благ письмо комитета по

образованию г.УланУдэ 27.02.09

4)Благ письмо от Комитета по образованию г.УланУдэ, Совета школы и администрации МОУ

«Средняя общеобразовательная школа №51» за активное участие в организации III Городской научнопрактической конференции «Путь Гермеса»

№	Другие награды	Нагрузка		Преподаваемый предмет	Совмещенные предметы	Разряд по ЕТС			Примечание
		часы	классы			12	13	14
						*
3		В декретном отпуске с 08.2010 года		Информатика

№

Ф. И. О.

Дата рожде- ния

Возра ст

Образов ание,

специал ьность

Институт университет

когда закончил

Педагогический стаж

Кат его рия

Год ат-

теста ции

Курсовая подготовка

Грамоты

8 - 13

…

2009-10

2010 -

2011

2011 -

2012

2012 -

2013

Калгина

Светлана Викторовна

14.05.

1981

высшее

ВСГТУ

2006

Экономист

14.04.

2008

реком ендов

ана на

13 в

2013 г

1) 13.02. 2009: БГУ

72 ч

2) 01.2010 ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед. сопров. личности

школьника в условиях модернизации восп.

пространства школы» 72 ч

№

Другие награды

Нагрузка

Преподаваемый предмет

Совмещенные предметы

Разряд по ЕТС

Примечание

часы

классы

Диплом за подготовку призера 2 место в республиканском конкурсе по экономике

2012; за подготовку призёра 3 место федерального конкурса по экономике 2012. Грамота за подготовку призеров НПК 2012.

8а, 8б, 8в

Экономика

Информатика

Диплом за подготовку призёра во

Всероссийском «Молодёжном экономическом чемпионате 2009-10»

г.Пермь

№

Ф. И. О.

Дата рожде- ния

Возра ст

Образов ание,

специал ьность

Институт университет

когда закончил

Педагогический стаж

Кат его рия

Год ат-

теста ции

Курсовая подготовка

Грамоты

8 - 13

…

2009-10

2010

2011

2012

2012 –

2013

Кузьмина

Оксана Анатольевн

06.02.

1983

высшее

БГУ

2005

Математика

2012

01.2010 ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед. сопров. личности школьника в условиях модернизации восп.

пространства школы» 72 ч

№

Другие награды

Нагрузка

Преподаваемый предмет

Совмещенные предметы

Разряд по ЕТС

Примечание

часы

классы

Диплом и сертификат публикации в материалах Фестиваля пед.идей

«Открытый урок» на сайте, на компактдиске и в сборниках тезисов

2008-2009 Москва.

Грамота за подготовку призера НПК 2012

5а, 5б

6а 8б 9

Математика

Алгебра

Геометрия

1)Сертификат о проведении дистанционной мат школы

Новосибирского Межрегионального оргкомитета интеллектуальных

конкурсов для шк по форме «Коллективный ученик» 2009, 2010 год.

2) Диплом за активное участие во

Всероссийском «Молодёжном математическом чемпионате 2008-

2009,2009-10,2011-2012» г.Пермь

№

Ф. И. О.

Дата рожде- ния

Возра ст

Образов ание,

специал ьность

Институт университет

когда закончил

Педагогический стаж

Кат его рия

Год ат-

теста ции

Курсовая подготовка

Грамоты

8 - 13

…

2009-10

2010 -

2011

2011 - 2012

Ефимова

Людмила

Александро

вна

В декретном отпуске с 11.2010 года.

26.06.

1984

высшее

БГУ

2006

Математика

15.04. 2008

01.2010 ГОУ ВПО «БГУ» «Психолого-пед. сопров. личности школьника в условиях модернизации восп.

пространства школы» 72 ч

№	Другие награды	Нагрузка		Преподаваемый предмет	Совмещенные предметы	Разряд по ЕТС			Примечание
		часы	классы			12	13	14
7	Диплом за подготовку призера Всероссийского математического чемпионата Баяртуева Бато - 2009	В декретном отпуске с 11.2010 года		Математика Алгебра Геометрия		*			Диплом за активное участие во Всероссийском «Молодёжном математическом чемпионате 20082009,2009-10» г.Пермь

2013-2014 учебный год:

Ф. И. О.

Дата рожде

ния

Возра ст

Образование

специальнос

ть

Институт университет, когда закончил

Пед агог иче ски й

ста ж

Кат его рия

Год ат

теста ции

Курсовая подготовка

Грамоты

2009-2010

2010 -

2011

2011 -

2012

2012 - 2013

2013-2014

Лобышева Ирина Сергеевна

08.03.

1975

Высшее

Математика

БГУ

1997

Математика

Квалификация: учитель математики и информатики

16 лет

23.12.

2008

28.11.

2013

1) 01.2010 ГОУ ВПО «БГУ»

«Психологопед. сопров.

личности

школьника в

условиях 72ч

2) 03.2010

ГУДО РЦМИТ МО и НРБ «Модуль:

мониторинг в системе

образования»

12 ч

3) 03.2010

Дистанционны е курсы

«Эксперт ЕГЭ» (72 часа)

1) 10,

2010

АОУ

ДПО РБ РИКУиО «Методик

а работы с одарённы

ми детьми в области

математик

и»

(72 часа)

2) 03.

2011

Дистанци онные курсы

«Эксперт

ЕГЭ по математик

е»

(36 час.)

02-03.

2012

Дистанци онные курсы

«Эксперт

ЕГЭ по математик

е»

(72 час)

15.05.2013 АОУ ДПО

РБ

РИКУиО

Республик анский

круглый стол

«Повышен

ие

качества мат. образован ия»

4 часа

1) Грамота Комитета по образованию

г.Улан-Удэ

03.10.2008

2) _{Грамота} Администрации г.Улан-Удэ, Комитета по образованию «За активное участие в городском конкурсе

«Педагог года - 2012»

№

Другие награды

Нагрузка

Преподаваемый предмет

Совмещенные предметы

Разряд по ЕТС

Примечание

часы

классы

1)Дипломы и сертификаты публикаций в материалах Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» на сайте, на компактдиске и в сборниках тезисов 2005-2006, 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 г.Москва.

2)Диплом «Смотра пед. мастерства 20062007» в рамках нацпроекта «Образование» г.Брянск и электронное издание (регистрационное свидетельство федерального депозитария

электронных изданий 10.09.07)

3) Диплом и сертификат руководителя публикации в материалах Фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» на сайте, на компакт-диске и в сборниках тезисов 20052006, 2007-2008 г.Москва.

4) Диплом международного математического конкурса-игры «Кенгуру» за подготовку призёров Бочкина и Бронштейна - 2012.

5) Диплом за подготовку Арбузовой Гали

10 класс, призёра Всероссийского «Молодёжного математического чемпионата» 2013г. Пермь

6в

7б

8а 9а

Математика

Алгебра

Геометрия

1) Сертификат о проведении дистанционной мат школы Новосибирского

Межрегионального оргкомитета интеллектуальных конкурсов для школ по форме «Коллективный ученик» 2007, 2008 и 2009, 2010 годы.

2) Сертификат члена

Педагогического клуба «Первое сентября»

3) Эксперт ЕГЭ по математике

2010, 2011, 2012

4) Диплом за активное участие во

Всероссийском «Молодёжном математическом чемпионате 20082009,2009-10, 2011-2012» г.Пермь 5) Эксперт ЕМЭ по математике

2011, 2012

6) Диплом участнику

Всероссийской видеоконференции

«Современные интерактивные пед. технологии» 23.08.2011

7) Благодарственное письмо

Института продуктивного обучения, Российского

оргкомитета международного

математического конкурса-игры

«Кенгуру» 2010, 2012 за организацию конкурса

8) Благодарственное письмо НОУ

ЦДО «Отличник» за организацию всероссийского конкурса

«Эврика» 2012

График контрольных работ по математике (алгебре) 2012-2013 учебный год:

класс	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май	итого
5а, 5б Кузьмина О.А.	1	2	2	1	1	2	2	1	2	14
5в Лобышева И.С.	1	2	2	1	1	2	2	1	2	14
6а Кузьмина О.А.	1	2	2	2	1	2	2	1	2	15
6б Дабаева Л.В.	1	2	2	2	1	2	2	1	2	15
6в Дугарова Н.З.	1	2	2	2	1	2	2	1	2	15
7а Лобышева И.С.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	9
7б , 7в Дугарова Н.З.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	9
8а Лобышева И.С.	1	1	1	1	1	2	1	1	1	10
8б Кузьмина О.А.	1	1	1	1	1	2	1	1	1	10
8в Дугарова Н.З.	1	1	1	1	1	2	1	1	1	10
9а Кузьмина О.А.	1	1	1	1	1	1	1	Работа по тестовым заданиям ЕМЭ	Работа по тестовым заданиям ЕМЭ	7
10а Лобышева И.С.		1	1	1	1	1	1	1	Работа по тестовым заданиям ЕГЭ	7
11а Лобышева И.С.	1	2	2	2	Работа по тестовым заданиям ЕГЭ					6

График контрольных работ по геометрии на 2012-2013 учебный год:

класс	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май	итого
7а Лобышева И.С.		1		1			1	1	1	5
7б , 7в Дугарова Н.З.		1		1			1	1	1	5
8а Лобышева И.С.		1		1			1	1	1	5
8б Кузьмина О.А.		1		1			1	1	1	5
8в Дугарова Н.З.		1		1			1	1	1	5
9а Кузьмина О.А.		1	1	1		1	1	Работа по тестовым заданиям ЕМЭ	Работа по тестовым заданиям ЕМЭ	5
10а Лобышева И.С.		1	зачёт	1		зачёт	1		Работа по тестовым заданиям ЕГЭ	3 + 2 зачёта
11а Лобышева И.С.		1	1	1		1	1	Работа по тестовым заданиям ЕГЭ		5

График контрольных работ по физике на 2012-2013 учебный год:

класс	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май	итого
7а , 7б, 7в Дабаева Л.В.		1			1			1	1	4
8а , 8б Дабаева Л.В.	1			1	1		1	2	1	7
9а Дабаева Л.В.	1	1		1	1		1	1 Работа по тестовым заданиям ЕМЭ	1 Работа по тестовым заданиям ЕМЭ	4
10а Дабаева Л.В.	1	2		2		2	1	1	2	11
11а Дабаева Л.В.	1	1		1		1	1	Работа по тестовым заданиям ЕГЭ	Работа по тестовым заданиям ЕГЭ	5

График контрольных работ по информатике на 2012-2013 учебный год:

класс	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май	итого
9 Калгина С.В.	тематич	тематич итог	тематич	тематич итог		тематич	тематич итог	тематич	тематич итог	12
10 Калгина С.В.	входная	тематич итог	тематич	тематич итог		тематич	тематич итог	тематич	тематич итог	12
11 Калгина С.В.	входная	тематич итог	тематич	тематич итог		тематич	тематич итог	тематич	тематич итог	12

Диагностическая карта

оценки педагогической деятельности учителей школы со слабоуспевающими учащимися

Ф.И.О.

ученика

Сроки изуче- ния и оценки

Контроль за подготовленностью учащихся

Изложение нового учебного материала

Организация самостоятельной работы учащихся на уроке

Рекомен- дации учителю

Создани

атмосфе ры доброже лательно сти при опросе

учащихс

Снижение темпа опроса, разрешен ие дольше готовитьс я у доски, делать предварит ельные записи

Предложение ученикам примерного плана ответа, наводящих или контрольных вопросов, помогающих последователь но излагать знания, проявлять умения

Ориентаци я учащихся на использова ние наглядных пособий, схем, плакатов,

помогающ

их излагать суть явления, понятия и др.

Поддержа ние интереса к

усвоению темы (занимате льность

содержан ия, новизна, актуально сть…)

Обраще

ние к слабоусп евающи

м для выяснен ия

степени пониман

ия учебног

материа

ла

Привлеч ение

учащихс

я к

решени ю учебных проблем и задач

Организа ция само- стоятельн ой работы учащихся по изучению нового учебного материала

Предуп режден

ие о различ ных затруд нениях

Составл ение совмест но с

учащим

ися индивид уальных планов ликвида ции отставан ия

Проверка тетрадей

Ф.И.О. педагога ___________________________ Предмет _________________________________

Шкала оценивания: «3» - полностью;

«2» - частично; «1» - нет.

дата

класс

Внешний вид тетрадей

Соблюдение единого орфографического режима

Объём домашних заданий

Проверка тетрадей

Работа по развитию орфографичес ких навыков

по предмету

соотве

тствуе

требо вания м

не соответст вует требован иям

НАЛИЧИЕ

соот ветс твуе

нор ме

не соот ветс твуе

нор ме

соответ ствует норме

не соответ ствует норме

периоди чность

проверк

аргумен тирован ность отметок

даты

темы

полей

информ

ации о дом.

задании

работы

над ошибками

Подпись _____________________________ Ф.И.О. _______________________________________________ ИНФОРМАЦИЯ ОБ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММАХ и их учебно-методическом обеспечении по математике II и III ступени обучения

№

к л а с с

Тип кл.

Название программы

Комп. учеб ного плана

Вид про

гра мм

Кем утвержд. (дата)

Утв. на экспе рт

совет

УМК

(дата

Учебно-методическое обеспечение

учебники

наличие рабочей тетради (да/нет)

дидакт. матер-л (да/нет)

методич. пособие для учителя

степень обеспечения печ. нагл. пособ. (в %)

Наличие измерит. выполн. стандарта

автор

наз- вание

изд- во

год изд.

математика

Виленкин Н.Я

Матема тика. 5 кл.

Мне моз ина

2010

да

Контроль- ные работы, тесты, самостоя- тельные работы

математика

Виленкин Н.Я

Матема тика. 6 кл.

Мне моз ина

2010

да

алгебра

Мордкович

А.Г.

Алгебра

. Ч. 1, 2.

7 кл.

Мне моз ина

2009

нет

да

алгебра

Мордкович

А.Г.

Алгебра

. Ч. 1, 2.

8 кл.

Мне моз ина

2009

нет

да

алгебра

Мордкович

А.Г.

Алгебра

. Ч. 1, 2.

9кл.

Мне моз ина

2009

нет

да

алгебра и начала анализа

Мордкович

А.Г.

Алгебра и начала анализа

. Ч. 1, 2.

10–11 кл.

Мне моз ина

2009

нет

да

алгебра и начала анализа

Мордкович

А.Г.

Алгебра и начала анализа

. Ч. 1, 2.

10–11 кл.

Мне моз ина

2009

нет

да

геометрия

Атанасян

Л.С. и др.

Геометр

ия. 7–9 кл.

Про

све

щен

ие

2010

да

геометрия

Атанасян

Л.С. и др.

Геометр

ия. 7–9 кл.

Про

све

щен

ие

2009

да

геометрия

Атанасян

Л.С. и др.

Геометр

ия. 7–9 кл.

Про

све

щен

ие

2008

нет

да

геометрия

Атанасян

Л.С. и др.

Геометр

ия. 1011 кл.

Про

све

щен

ие

2009

нет

да

геометрия

Атанасян

Л.С. и др.

Геометр

ия. 1011 кл.

Про

све

щен

ие

2009

нет

да

Председатель методического объединения __________________ Лобышева И.С.

План работы методического объединения учителей математики , информатики,

физики, экономики и основ бизнеса на

2012 – 2013 учебный год

АВГУСТ

1. Подготовка к августовскому педсовету. (Отв. председатель МО)

2. Утверждение расстановки кадров на новый учебный год (Отв. председатель МО)

3. Проверка готовности кабинетов к началу нового учебного года.

4. Утверждение плана работы МО на новый учебный год.

5. Участие в августовской учительской конференции

СЕНТЯБРЬ

1. Проведение стартового контроля и анализа адаптации учеников 5-ого класса к системе обучения и требований в основной школе 2. Организация кружковой работы

3. Работа центра экономики и управления

ОКТЯБРЬ

1. Проведение организационных работ по сопровождению и обновлению школьного сайта.

2. Организация дополнительных занятий и консультаций по математике

3. Организация экстернатной формы обучения по математике , информатике, физике, экономике для желающих.

4. Подготовка и проведение школьного тура интеллектуального марафона.

5. Срез МОЦОКО по математике 5 классы.

6. Межрегиональная заочная физико-математическая олимпиада 2012-2013 «Авангард» НОЯБРЬ

1. Подведение итогов обучения в 1 четверти.

2. Проведение консультаций и подготовительного этапа в работе по проектам

3. Организация консультаций для подготовки творческих проектов, сдаваемых учащимися

4. Школьные олимпиады по предметам математика, физика, информатика, черчение.

5. Участие в конкурсе по информатике «КИТ»

6. Осенняя сессия 2012 «Олимпус» по математике, информатике, физике.

7. «Молодёжный матиматический чемпионат»

ДЕКАБРЬ

1. Проведение среза знаний в классах КРО, 6-9 классы.

2. Проведение итоговых работ за 1 полугодие.

3. Подведение итогов обучения за 1 полугодие.

4. Проведение консультаций для учителей-предметников по использованию вычислительной техники в учебном процессе.

5. Предварительное распределение нагрузки на новый учебный год.

6. Участие в городских предметных олимпиадах

7. Участие в школьной НПК «Наука и дети»

8. «Молодёжный математический чемпионат»

9. Разработка плана проведения мероприятий по математике, черчению и физике, проводимых в рамках недели знаний.

10. Всероссийский конкурс по математике «Эврика»

11. Декада математики, информатики, физики

ЯНВАРЬ

1. Разработка мероприятий по информационному обеспечению школьного сайта

2. Проведение работы по привлечению ребят к участию в окружных олимпиадах и творческих конкурсах.

3. Подготовка к проведению круглого стола по проектной деятельности в школе

4. Зимняя сессия 2013 «Олимпус» по математике, информатике, физике.

5. Проведение «Кенгуру - выпускникам» по математике

6. Проведение «Инфознайки-2013» по информатике

7. Городская НПК «Шаг в будущее»

8. Участие в республиканских предметных олимпиадах

9. Научно-техническая олимпиада по информатике, МАН

10. Репетиционное ЕМЭ

ФЕВРАЛЬ

1. Проведение недели знаний по информатике и экономике

2. Подготовка к проведению итоговой аттестации (Отв. председатель МО)

3. участие в городской олимпиаде по математике, информатике, физике «МИФ»

4. «Молодёжный экономический чемпионат»

МАРТ

1. Утверждение экзаменационного материала

2. Подготовка к проведению видеоконференций по проектам.

3. Подведение итогов обучения в 3 четверти

4. Проведение конкурса по математике «Кенгуру - 2013»

5. Проведение городской конференции по экономике «Путь Гермеса»

6. Зимняя сессия 2013 «Олимпус» по математике, информатике, физике.

7. Участие в городском этапе II РЕСПУБЛИКАНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ учащихся 6-8 классов общеобразовательных учреждений по математике

8. Городская олимпиада «Математические ростки» для 5-7 классов

9. «Молодёжный физический чемпионат»

10. Декада экономики

АПРЕЛЬ

1. Проведение видеоконференций

2. Подведение итогов работы по проектам

3. Проведение итоговых контрольных работ. (Отв. все учителя МО)

4. Предварительное распределение нагрузки учителей на следующий учебный год

5. Репетиционное ЕГЭ и ЕМЭ

МАЙ

1. Организация консультаций для выпускников по итоговой аттестации.

2. Проведение предэкзаменационных работ.

3. Подведение итогов обучения за год

4. Отчеты учителей МО о проделанной работе. (Отв. все учителя МО)

5. Разработка проекта плана работы МО на следующий год. (Отв. председатель МО)

6. Проведение работ по подготовке кабинетов к сдаче школы на готовность к следующему учебному году (Отв. все учителя МО)

7. Организация и проведение экзаменов для учащихся с ослабленным здоровьем.

8. Рассмотрение вопросов аттестации и повышения квалификации учителей. (Отв.

председатель МО)

9. Тестирование по предметам в 7-х классах для набора в 8-е классы

10. ЕМЭ

ИЮНЬ

1. Проведение итоговой аттестации выпускников. (Отв. все учителя МО)

2. Анализ проведения итоговой аттестации.

3. Организация участия в выпускном вечере

Тематика заседаний МО:

Темы заседаний	Формы работы
I 1.обсуждение тем самообразования и форм отчёта по темам. 2. обсуждение плана работы МО на 2012-2013 уч.год. 3. метод. обеспечение учебного процесса. 4. рассмотрение внутришкольных вопросов	1. 2. 3.	доклады и сообщения из опыта работы в сочетании с практическим показом на открытом уроке. целевые взаимные посещения уроков и взаимные проверки ученических тетрадей с последующим обсуждением их результатов. организация наставничества.
II 1. влияние успеха на развитие познавательной деятельности учащихся. 2. изучение трудных разделов программы. 3. рассмотрение внутришкольных вопросов. 4. анализ уровня ЗУН учащихся по итогам административных работ.	1. 2. 3. 4.	целевые взаимные проверки ученических тетрадей и посещения уроков с последующим обсуждением их результатов. открытые уроки. доклады и сообщения из опыта работы в сочетании с практическим показом на открытом уроке. разработка рекомендаций, памяток, инструкций, самодельных наглядных пособий.
	5.	изучение и ознакомление с новинками методической литературы.
	6.	отчёты учителей по темам самообразования.
III 1.современный урок с позиции развивающего обучения. 2. изучение трудных разделов программы. 3. рассмотрение внутришкольных вопросов. 4. анализ уровня ЗУН учащихся по итогам административных работ.	1. 2. 3. 4.	целевые взаимные посещения уроков и взаимные проверки ученических тетрадей с последующим обсуждением их результатов. открытые уроки, проведение самоанализа урока. проведение недели математики с последующим обсуждением результатов. доклады и сообщения из опыта работы в сочетании с практическим показом на открытом уроке.
	5.	отчёты учителей по темам самообразования.
IV 1. система работы учителя по преодолению и предупреждению пробелов в знаниях учащихся. 2. изучение трудных разделов программы. 3. рассмотрение внутришкольных вопросов. 4. анализ уровня ЗУН учащихся по итогам административных работ.	1. 2. 3. 4. 5.	целевые взаимопосещения уроков с последующим обсуждением. открытые уроки с обязательным проведением самоанализа урока. доклады и сообщения из опыта работы в сочетании с практическим показом на открытом уроке. разработка самодельных наглядных пособий. оформление уголка выпускника.
	6.	изучение и ознакомление с новинками метод. литературы
	7.	отчёты учителей по самообразованию.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЯМ-ПРЕДМЕТНИКАМ

Проблема	Предварительная работа по решению проблемы	Пути решения проблемы на уроке
1	2	3
1. Адаптация в условиях предметной системы обучения	1. Изучение программ начальной школы учителем 5-го класса, средней школы – учителем начальных классов. 2. Изучение мониторинга образовательного процесса в 4 классах. 3. Знакомство с психологическими особенностями учащихся
2. Формирование детского коллектива в связи с проблемами подросткового возраста	1. Изучение психологии подросткового возраста. 2. Знакомство с семьями детей	Использование коллективных и групповых технологий
3. Преемственность инновационных технологий начальной школы в старших классах	Изучение технологий, используемых в начальных классах	1. Использование основных приемов технологий из начальной школы. 2. Адаптирование технологии начального обучения к технологиям среднего звена
4. Проблема одарённых детей	1. Изучение в начальной школе, в какой зоне учится одарённый ребёнок. Если не в зоне ближайшего развития, то принятие соответствующих мер. 2. Изучение психологических особенностей данного ребёнка	Построение урока с учётом этих способностей
5. Проблема организации самостоятельной работы на уроке	Наблюдение уроков в начальном звене	Учить самостоятельно работать
6. Соблюдение единых требований	Наблюдение уроков в начальном и среднем звене	1. Подготовка ученика к уроку. 2. Своевременность домашних заданий.
		3. Выставление оценок учителемпредметником. 4. Контроль за поведением уч-ся
7. Осуществление обратной связи	Изучение вопроса при посещении урока в начальном звене	Использование приёмов обратной связи в 5 классах
8. Преемственность форм и методов организации учебной деятельности	Изучение форм и методов организации учебной деятельности учителями начальных классов и среднего звена друг у друга	Использование форм и методов организации начальной школы и осуществление плавного перехода к «своим»
9. Единая система итогового повторения в 4 классах и вводного повторения и контроля в 5 классах	Разработка единой системы повторения и контроля	Использование системы повторения и контроля из 4 класса
10. Использование средств наглядности	Изучение системы наглядности в начальной школе	Использование системы наглядности из начальной школы

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ

Начальная школа	5 класс
1	2
– Традиционная программа – Дидактическая система Л. В. Занкова
1. Довести вычислительные навыки основных 4 действий до автоматизма (в пределах шестизначных чисел)	1. В начальной школе письменное умножение и деление на трехзначное число даётся в пределах умений. По программе начальной школы навык не отрабатывается. Рекомендуем на эту тему обратить внимание
2. Рекомендуем учить детей рациональным приёмам устного счета на основе законов сложения и умножения	2. Рекомендуем учесть, что некоторые устные приёмы умножения в программу начальной школы не входят
3. Обратить внимание на работу с именованными числами (перевод и действия)	3. Вести работу с именованными числами в соответствии с программой начальной школы
4. Доводить работу над порядком действия в выражениях, содержащих до 4 знаков, до навыка
5. Обратить особое внимание на математическую терминологию в речи учителей и учащихся	5. Обратить внимание на то, что нахождение неизвестного компонента в начальной школе изучается только на одношаговых уравнениях (X  5 = 25). Знакомство с положительными и отрицательными числами проводится только в системе Л. В. Занкова, в традиционной системе преподавания этой темы нет
6. Учителям, работающим по новым учебникам: объёмные геометрические фигуры рекомендуем давать только в ознакомительном порядке. Нахождение объёма геометрических фигур перенести в программу средней школы
7. Дроби. Работа на уроках проводится только с обыкновенными дробями (с одинаковыми знаменателями). Сравнение и действия с дробями с одинаковыми знаменателями отрабатываются на уровне навыка

На этапе адаптации в среднем звене школы необходимо учитывать множество различных факторов:

1. Психологические особенности школьников, проявляющиеся в его познавательной деятельности:

• соотношение уровня развития когнитивных процессов с педагогическими требованиями (в данной школе, на данной ступени

развития, в рамках данной программы обучения);

• индивидуальные особенности познавательной деятельности;  умственная работоспособность и темп умственной деятельности.

2. Особенности мотивационно-личностной сферы, под которыми подразумеваются сформированность важнейших мотивов учебной деятельности, уровень внутренней конфликтности (личностная тревожность).

3. Особенности системы отношения школьника к миру и к самому себе:

•восприятие и эмоциональная оценка себя, своих взаимоотношений со сверстниками, с членами семьи, с педагогами;

•отношение к важнейшим видам деятельности в школе.

4. Особенности поведения школьника в ситуациях внутришкольного взаимодействия.

Разрабатывая систему профилактики школьной дезадаптации, необходимо учитывать данные параметры.

Стоит отметить, что не только дети испытывают трудности в этот период. По крайней мере, в тех школах, где принято, что педагог-предметник ведет класс до выпуска, а потом снова набирает пятиклассников, педагоги испытывают ряд сложностей.

Им приходится переключаться на работу с другой возрастной группой и подстраиваться к новой системе требований как в вопросах самостоятельности, темпа деятельности, так и сформированности когнитивных функций. Говорить о таких сложностях не принято, так как для «профессионала» не должно существовать подобных проблем, хотя можно услышать: «Пятачки такие маленькие!»

Для нас представляется важным предоставить педагогам возможность говорить о трудностях, обсуждать способы решения. Мы видим ресурс как в том, что предлагаются варианты решения, так и в том, что учитель видит такие же проблемы у коллег, воспринимает ситуацию как «нормальную».

Разговор об особенностях возраста, обращение к личным воспоминаниям помогают быстрее переключиться на работу с другой возрастной группой.

Положение об оценке знаний, умений и навыков учащихся по математике, информатике, физике, экономике, черчению

Данное положение регулирует применение единых требований к оценке знаний, умений и навыков учащихся по различным предметам

(дисциплинам), в том числе при выставлении итоговых оценок. Положение основано на Законе Российской Федерации "Об образовании" (с изменениями ), Типовом положении об общеобразовательном учреждении, Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по различным предметам, Уставе муниципального образовательного учреждения - средней общеобразовательной школы № 51.

1. Общие положения.

1.1. Итоговая оценка (за четверть, полугодие, год)- это оценка качества усвоения обучающимся содержания конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе или по окончанию их изучения.

1.2. Итоговая оценка выставляется с учетом тематической и текущей аттестации учащихся.

1.3. Тематическая аттестация - это оценка качества усвоения обучающимся содержания какой-либо части (темы) конкретной учебной дисциплины, по окончанию их изучения по результатам проверки (проверок). Проверка проводится преподавателем данной учебной дисциплины, предмета. 1.4. Текущая аттестация - это оценка качества усвоения содержания компонентов какой-либо части (темы) конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе её изучения обучающимся по результатам проверки (проверок). Проверка проводится преподавателем данной учебной дисциплины, предмета.

Следует помнить, что выставление неудовлетворительных оценок на первых уроках после длительного отсутствия учащихся (трех и более уроков), после каникул сдерживает развитие успехов в их учебно-познавательной деятельности и формирует негативное отношение к учению и учебным предметам.

1.5. Итоговые отметки учащихся за полугодие, год должны быть обоснованы (то есть соответствовать успеваемости учащегося в зачетный период).

Для объективной аттестации обучающихся необходимо не менее трех оценок (при двухчасовой недельной учебной нагрузке по предмету) и более 9 (при учебной нагрузке более двух часов в неделю) с обязательным учетом качества знаний учащихся по письменным, лабораторным, практическим работам.

1.6. Системы оценок при аттестации:

1.6.1. Пятибалльная.

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Математика Оценка "5" ставится:

а) работа выполнена полностью и без ошибок;

б) количество недочетов в такой работе не должно превышать двух.

Оценка "4" ставится:

а) работа выполнена полностью, но содержит не более 3-4 недочетов;

б) из всех предложенных заданий не выполнено одно задание;

в) содержит одну грубую ошибку.

Оценка "3" ставится:

а) выполнено верно половина из всех предложенных заданий

б) работа содержит не более 5-7 недочетов.

Оценка "2"

Оценка "2" ставится во всех остальных случая

Грубые ошибки. К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их

применять, незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебных пособиях, а также вычислительные ошибки, если он не являются опиской.

Негрубые ошибки.

К негрубым ошибкам относятся:

- потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня;

- отбрасывание без объяснения одного из корня и равнозначные им.

К недочетам относятся:

- нерациональное решение, описки, недостаточность; - отсутствие пояснений, обоснований в решениях.

Если одна и та же ошибка (один и тот же недочет) встречаются несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (один недочет).

Зачеркивание в работе (желательно, чтобы они были аккуратными) свидетельствует о поисках решения, что считать ошибкой не следует.

НОРМЫ ОЦЕНОК ПО МАТЕМАТИКЕ.

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов. Письменная проверка знаний, умений и навыков.

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки :

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

- неправильный выбор действий, операций;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам; - несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); - ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:

Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;

Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки; Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:

считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:

считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом: считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценивание письменной работы по математике в классах коррекционно

- развивающего обучения за курс начальной школы.

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: - положительная динамика усвоения знаний учащимися;

- правильность выполнения заданий и их объем;

Ошибки :

- неправильный выбор действий;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных навыков.

Недочеты:

- неправильное осмысление данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

- ошибки в записи математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

- нарушение логического строя предложений в пояснениях к задачам, несоответствие пояснительного текста, или ответа задания, или

наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

- наличие или отсутствие действий при правильном ответе;

- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа; Снижение отметки за общее впечатление от работы не допускается.

Оценивание работы по объему и правильности выполнения Оценка "5" ставится в том случае, если учащийся выполнил 4 задания (до заданий со *);

Оценка "4" ставится в том случае, если учащийся выполнил задачу и 1 задание из остальных предложенных либо допущено 1 - 3 ошибки;

Оценка "3" ставится в том случае, если учащийся выполнил задачу и приступил к выполнению какого-либо еще задания или если есть положительная динамика по сравнению с предыдущей контрольной работой либо допущено 4 - 6 ошибок;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 7 и более ошибок;

Оценка устных ответов.

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки :

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты :

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; - при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;

- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; - медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

- неправильное произношение математических терминов.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;

- производит вычисления правильно и достаточно быстро;

- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);

- правильно выполняет практические задания.

Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но: - ученик допускает отдельные неточности в формулировках; - не всегда использует рациональные приемы вычислений.

При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

1. . За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах оцениваются одним баллом. 2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений

учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками.

Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и

контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как

неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

Особенности организации контроля по математике.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется

проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего

контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых

осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с

многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических

проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых

проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается

несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров

(соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление).

На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи,

примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно

оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Оценка тестовых контрольных работ промежуточной и итоговой аттестации (предметов по выбору в традиционной форме) выпускников основной школы

Оценка «5» ставится, если обучающийся:

Выполнил от 85% до 100% тестовых заданий, то есть выполнил все задания базового и повышенного уровня и хотя бы одно задание высокого уровня сложности.

Оценка «4» ставится, если обучающийся:

Выполнил от 61% до 84% тестовых заданий, то есть выполнил все задания базового уровня и 1 задание повышенного уровня сложности.

Оценка «3» ставится, если обучающийся:

Выполнил от 50% до 60% тестовых заданий базового уровня. Верхняя граница отметки «3» определялась выполнением 100% заданий базового уровня.

Оценка «2» ставится, если обучающийся:

Выполнил менее 50% тестовых заданий базового уровня.

Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся по математике Опираясь на рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей. 1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются письменные работы и устный опрос. Основными видами письменных работ являются: упражнения, составления схем и таблиц, текущие письменные самостоятельные (обучающие и проверочные) работы, лабораторные работы, тесты, итоговые контрольные работы и т.п. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.

Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе. К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; небрежное выполнение чертежа. Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются

последовательностью и аккуратностью. Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно записанное решение.

5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые

свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.

7. При выставлении четвертной, полугодовой, триместровой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации. При выставлении годовой оценки учитываются достижения учащегося за весь период аттестации.

Критерии ошибок:

К грубым ошибкам относятся

• ошибки, которые обнаруживаю незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять;

• незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

• неумение выделить в ответе главное, неумение делать выводы и обобщения, неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками.

К негрубым ошибкам относятся:

• потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;

• допущенные в процессе списывания числовых данных (искажения, замена), нарушения в формулировке вопроса (ответа).

К недочетам относятся:

• описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях,

• небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

• орфографические ошибки, связанные с написанием математических терминов.

Оценка устных ответов учащихся по математике Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;

• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу.

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

• Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;

• допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);

• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• при изложении теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать и принимать речь учителя и одноклассников, внимательно относится к высказываниям других, умение поставить вопрос, принимать участие в обсуждении проблемы и т.п.

Оценка письменных работ учащихся по математике

• Отметка «5» ставится, если: работа выполнена верно и полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

• Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки); допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки); выполнено без недочетов не менее 3/4 заданий.

• Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме; без недочетов выполнено не менее половины работы.

• Отметка «2» ставится, если: допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере; правильно выполнено менее половины работы

• Отметка «1» ставится, если: работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащегося Рекомендуется:

1. При подготовке к уроку тщательно продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок;

2. грамотно оформлять все виды записей.

3. Больше внимания уделять на каждом уроке формированию общеучебных умений и навыков.

4. Шире использовать чтение вслух, учить школьников работать с книгой, справочной литературой.

5. Использовать таблицы с трудными по написанию и произношению словами.

6. Практиковать проведение словарных диктантов.

7. Следить, за аккуратным ведением тетрадей.

8. Не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.

9. Добиваться повышения культуры устной разговорной речи учащихся.

10. Шире использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы, факультативные и кружковые занятия, диспуты, собрания и т. п.) для совершенствования речевой культуры учащихся.

Количество и назначение ученических тетрадей

• В 5 – 6 классе – по 2 тетради,

• в VII – IX классе – по 3 (2 по алгебре и 1 по геометрии),  в X – XI классе – 2 (1 по алгебре и 1 – по геометрии),  в каждом классе 1 тетрадь для контрольных работ.

Порядок проверки письменных работ учителем Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:

• в первом полугодии V класса — после каждого урока у всех учеников;

• во II полугодии V и в VI - VIII классах - после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных — не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности с таким расчетом, чтобы раз

в неделю тетради всех учащихся проверялись (по геометрии – 1 раз в 2 недели);

• в IX-XI классах - после каждого урока у слабых учащихся, а у остальных проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы 1 раза в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся.

Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие сроки:

• контрольные диктанты и контрольные работы по математике в V-VIII классах проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку;

• контрольные работы по математике в IX-XI классах, как правило, к следующему уроку, а при большом количестве работ (более 70) — через один-два урока,

В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:

• учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик;

• подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом);

• после анализа ошибок в установленном порядке выставляется оценка за работу.

Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал. Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются. Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя. При оценке письменных работ учащихся учитель руководствуется соответствующими нормами оценки знаний умений и навыков школьников. Изучение каждой темы заканчивается подведением итогом и выявлением уровня ее усвоения, который может происходить или виде письменной контрольной работы или в виде зачета по данной теме (зачет может быть комбинированным). Отсюда минимально возможное количество контрольных работ (зачетов) – их не меньше, чем тем. Если на изучение темы отводится большое количество часов (например, тема «Производная» в 11 классе), то не менее двух работ.

Информатика

Виды контроля: текущий, периодический, итоговый самоконтроль.

Назначение текущего (формирующего) контроля – проверка усвоения и оценка результатов каждого урока, постоянное изучение учителем работы всего класса и отдельных учеников. По результатам этого контроля учитель выясняет, готовы ли учащиеся к усвоению последующего учебного материала. Наиболее часто встречающимся недостатком является сосредоточение внимания учителя на отстающих учениках.

Отличительной особенностью текущего контроля является его проведение на всех этапах изучения темы или раздела: ознакомления с учебным материалом, формирования и развития знаний и умений, их закрепления и углубления. В процессе текущего контроля от учащихся можно требовать знания только на том познавательном уровне, какой предусматривается определенным этапом овладения учебным материалом. Для эффективного применения формирующего контроля необходимо применять разнообразные формы и средства проверки в их рациональном сочетании: фронтальные и индивидуальные, устные и письменные, рассчитанные на весь урок или его часть.

Периодический (заветно - тематический) контроль проверяет степень усвоения материала за длительный период (четверть, полугодие) или материала по изученному разделу отдельным учащимся и классом в целом, когда знания в основном сформированы, систематизированы. Данный вид проверки проводится обычно в сочетании с текущей проверкой.

В содержание контроля должны войти основные вопросы темы, которые отбираются в соответствии с требованиями к результатам обучения и зафиксированы в программе. Тематический контроль может проводиться как в форме письменной контрольной работы, так и в форме зачетных занятий по пройденной теме. При проведении тематического контроля часть заданий должна соответствовать деятельности по образцу, а часть – деятельности в измененной и новой ситуациях, что предоставит каждому учащемуся возможность полностью проявить уровень своей подготовки по теме.

Итоговый контроль производится накануне перевода в следующий класс или ступень обучения. Его задача – зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение. Знания по итогам изучения темы могут быть оценены положительно, если учащиеся овладели всеми основными элементами программного материала.

Еще одна разновидность контроля – самоконтроль. Самоконтроль вместе с самооценкой осуществляются учащимися постоянно в процессе обучения. Необходимо, чтобы в ходе каждой проверки учащийся не только узнал, чему он научился, какие ошибки допустил, что не усвоил, но и осознал справедливость оценки, поставленной учителем, понимая, как можно самостоятельно оценивать свои знания. Для этого необходимо знакомить учащихся с критериями оценки, постепенно развивать умения содержательно оценивать свои знания. Четкая формулировка требований к знаниям и критериев их оценки воспитывает сознательное отношение школьников к учению, способствует осознанию и правильной оценке учащимися уровня своей учебной подготовки.

Методы контроля. Методы проверки знаний: наблюдение, пользование книгой, устный контроль, письменная проверка, практическая работа, дидактические тесты.

Наблюдение, то есть систематическое получение данных о знаниях и развитии ученика, осуществляется учителем в процессе ежедневной работы. Этот метод дает определенные сведения об уровне знаний учеников, об их умении организовать свое рабочее место, порядок работы, об их работоспособности и самостоятельности. Целесообразно проводя наблюдение учитывать индивидуальные особенности учащихся, связанные с их темпераментом, возрастом, полом, интересом к учебе, отношением к собственным успехам. Результаты наблюдений учитываются учителем при работе и общей оценке ученика. Самым большим недостатком данного метода является большая доля субъективизма и интуиции.

Пользование книгой как метод проверки знаний и умений учащихся, чаще всего применяется при изучении языков и при проверке навыка поиска информации. Проверка последнего чаще всего осуществляется на уроках информатики в младших классах.

Устный контроль, как правило, состоит в ответах учеников на вопросы учителя на уроках, экзаменах, зачетах. На уроках применяются устные индивидуальные, групповые, фронтальные, комбинированные опросы. Основной формой устного опроса является беседа. Целесообразно применять различные техники опроса: карточки, игры, технические средства. Необходимо сводить к минимуму субъективизм учителя при применении данного метода.

Письменный контроль позволяет глубоко и эффективно проверить знания учащихся. При письменном опросе используются перфокарты, пособия с печатной основой, дидактические карточки, программированный опрос. Основными формами проведения письменного контроля являются домашние, классные, самостоятельные и контрольные работы. Одним из условий проведения письменного контроля является умелое недопущение посторонней помощи, которая оказывает влияние на снижение уровня объективности оценки за классные работы, без учета моральных последствий.

При проведении контроля целесообразно разбивать контролирующие вопросы на блоки по уровню сложности.

Практические методы контроля имеют целью проверить практические умения, навыки учеников, способность применять знания при решении конкретных задач. Они представляют собой проведение опытов, эксперимента, решение задач, составление схем, карт, чертежей, составление программ, изготовление приборов и пр. Этот метод проверки удовлетворяет принципу связи обучения с практикой, с жизнью, ориентирует ученика на применение знаний. На сегодняшний день, данный метод контроля является наиболее современным и жизнеспособным.

Дидактические тесты возникли на основе психологического тестирования и программированного обучения. Преимущества тестового контроля – объективность. Этот вид контроля снимает субъективизм эксперта – учителя, который имеет место в других методах.

Дидактический тест представляет собой набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. При контроле знаний на этапе формирования умений и навыков, в тест включаются вопросы разных уровней сложности.

Первый уровень – вопросы на распознавание. Их удобно представлять альтернативными тестами, предусматривающими ответы типа «да - нет», «правильно – неправильно», или тестами с выборочными ответами.

Второй уровень – вопросы на воспроизведение или решение задачи. Они представляются тестами со свободным (конструктивным) ответом или с множественным выбором его. Конструктивный ответ представляет собой строку произвольных символов. Эталон может задаваться в виде основы слова или фразы.

Третий уровень – вопросы на применение знаний при решении нетиповой или измененной задачи. Их лучше представлять тестами со свободным ответом или тестами с выборочными пояснениями к ним.

Четвертый уровень – вопросы на творческое применение знаний, решение задач, не сводящихся к одному определенному типу. Представляются также, как и вопросы третьего уровня.

Критерии оценки знаний по информатике.Контроль знаний учащихся тесно связан с оценкой. Более того, это необходимый элемент контроля знаний учащихся. От объективности оценки, положительной мотивации зависит общий настрой учащегося, его желание заниматься в дальнейшем, а значит и качество приобретаемых знаний.

При оценке знаний необходимо учитывать основные качественные характеристики овладения учебным материалом: имеющиеся у учащихся фактические знания и умения, их полноту, прочность, умение применять на практике в различных ситуациях, владение терминологией и специфическими способами обозначения и записи.

Результат оценки зависит от наличия и характера погрешностей, допущенных при устном ответе или в письменной работе. Среди погрешностей можно выделить ошибки, недочеты и мелкие погрешности.

Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и умениями и их применением.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или отсутствии знаний, которые в соответствии с программой не считаются основными. Недочетом также считается погрешность, которая могла бы расцениваться как ошибка, но допущена в одних случаях и не допущена в других аналогичных случаях. К недочетам относятся погрешности, объясняемые рассеянностью или недосмотром, небрежная запись.

К мелким погрешностям относятся погрешности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Вопрос об отнесении погрешности к ошибкам, недочетам или мелким погрешностям решается учителем в соответствии с требованиями к усвоению материала на данном этапе обучения.

К ошибкам, например, относятся: неправильное использование служебных слов алгоритмического языка; неверное указание аргументов и результатов; присваивание величине одного типа значения другого типа; нарушение порядка выполнения команд при исполнении алгоритма и т. п.

Примеры недочетов: пропуск или неправильная запись служебного слова алгоритмического языка; описаны не все промежуточные величины; случайные вычислительные погрешности при проверке условий составных команд; небрежное оформление записи алгоритма и т. п.

Если одна и та же ошибка (недочет) встречается несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (один недочет). Зачеркивания и исправления ошибкой считать не следует.

Задание считается выполненным безупречно, если содержание ответа точно соответствует вопросу, указывает на наличие у школьника необходимых теоретических знаний и практических навыков, окончательный ответ дан при правильном ходе решения и аккуратном оформлении.

Задание считается невыполненным, если ученик не приступил к его выполнению или допустил в нем погрешность, считающуюся в соответствии с целью работы ошибкой.

В школах России принято оценивать результаты обучения по пятибалльной системе. Можно пользоваться следующими примерными нормами оценок.

Положительная оценка («3», «4», «5») выставляется, когда ученик показал владение основным программным материалом. Оценка «5» выставляется при условии безупречного ответа либо при наличии 1-2 мелких погрешностей, «4» - при наличии 1-2 недочетов. Неудовлетворительная оценка («1», «2») выставляется в том случае, когда ученик показал неусвоение основного программного материала.

Оценка за усвоение темы выставляется на основе всех текущих отметок. Особый вес придается оценкам за итоговую контрольную работу или ответы учащихся на зачетном занятии по всей теме. При выставлении тематической оценки учитель может не учитывать текущих отметок, если по результатам тематической контрольной работы или зачета эти отметки учащимися не подтверждены (например, неудовлетворительные оценки, полученные за пробелы в знаниях и умениях, которые затем были ликвидированы).

Годовая оценка должна отражать фактический уровень знаний учащихся на конец учебного года.

В процессе обучения учитель обязан комментировать выставляемые оценки на основе критериев, сформулированных в программах.

Как ни в каком другом учебном предмете в предмете «Информатика» необходимо различать теоретические знания и практические навыки работы. В качестве основных (традиционных) методов проверки теоретических знаний можно использовать устный опрос, письменную проверку, тестирование. Для оценивания практических навыков можно использовать практическую работу. В качестве нетрадиционных методов контроля можно использовать сочинение, словарный диктант. В качестве итогового контроля может быть использован проект, где будут отражены как теоретические знания учащихся, так и уровень прикладных навыков работы с различными программными продуктами.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (это эвристическая беседа), когда необязательно оценивать знания учащихся.

Лабораторная работа используется для закрепления определённых навыков работы с программными средствами, когда кроме алгоритмических предписаний в задании ученик вправе получать необходимые консультации со стороны учителя.

Практическая работа включает в себя описание условия задачи без необходимых указаний, что делать, т.е. является формой контроля усвоения знаний. Следует отметить, что практическая работа связана не только с заданием на компьютере, но, например, может быть дано задание построения схемы, таблицы, написания программы и т.д.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. И тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется следующая шкала, для теста из пяти вопросов:

нет ошибок – оценка «5» одна ошибка – оценка «4» две ошибки – оценка «3» три ошибки – оценка «2» Для теста из 30 вопросов:

25-30 правильных ответов – оценка «5»

19-24 правильных ответов – оценка «4» 13-18 правильных ответов – оценка «3» меньше 12 правильных ответов – оценка «2» Данные нормы характерны для общеобразовательных школ, когда учебный

материал осваивается в рамках базисного учебного плана. Для гимназических классов, лицеев и классов с углубленным изучением информатики данные критерии не подходят, требования к ученикам подобных учебных заведений должны быть намного выше. Их можно вычислить по критериям, заложенным в тестах Единого государственного экзамена.

При оценивании знаний учащихся с помощью устного опроса, контрольных работ и выполнения практических заданий выставляется оценка:

«5» - при условии безупречного ответа, либо, при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» - при наличии 1-2 недочётов;

«3» - 1-2 грубые ошибки, много недочётов, мелких погрешностей;

«2» - незнание основного программного материала; «1» - отказ от выполнения учебного задания.

Грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятие определения;

Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

Недочёт – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определённые программой обучения; Мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

При выполнении творческих проектов оцениваются следующие этапы работы:

оформление проекта.

соблюдение технологии изготовления. качество доклада. раскрытие содержания темы.

При оценивании лабораторных компьютерных работ выставляется оценка:

«5», если выполнены все этапы лабораторной работы и сделаны выводы, учащийся уложился во временные рамки;

«4», если выполнены все этапы лабораторной работы, но не сделаны выводы, учащийся уложился во временные рамки;

«3», если выполнены не все этапы лабораторной работы, нет выводов, учащийся не уложился во временные рамки;

«2», если работа не выполнена.

При оценивании работ по программированию выставляется оценка:

«5», если составлена программа для решения задачи (допускаются 1-2 синтаксические ошибки), логических ошибок в программе нет;

«4», если составлена программа для решения задачи (допускаются 3-4 синтаксические ошибки), логических ошибок в программе нет, получены не все верные результаты тестирования программы;

«3», если составлена программа для решения задачи (допускаются 3-4 синтаксические ошибки), есть логическая ошибка в программе или при тестировании получены неверные результаты;

«2» - программа не составлена или составлена неправильно.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ.

Оценка практических работ

Оценка «5»

· выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

· проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

· соблюдает правила техники безопасности;

· в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; · правильно выполняет анализ ошибок.

Оценка «4»

ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если

• работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; • в ходе проведения работы были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если

• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов; • работа проводилась неправильно.

Оценка «1» ставится в том случае, если · ученик совсем не выполнил работу.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся

• правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;

• правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

• строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;

• может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если

• ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;

• учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся

• правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

• умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

• допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; • допустил четыре-пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся

не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка тестовых работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся

• выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

• допустил не более 2% неверных ответов.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).

Оценка «3» ставится, если учащийся

• выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до

50% ответов от общего числа заданий;

• если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.

Оценка «2» ставится, если

• работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;

• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик совсем не выполнил работу.

Критерии знаний, умений и навыков учащихся на экзамене по информатике

Отметка «5»:

· полно раскрыто содержание материала в объеме программы: · четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно использованы научные термины:

· ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания: речь грамотна и логически последовательна.

Отметка «4»:

· раскрыто основное содержание материала:

· ответ самостоятельный;

· определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов. Отметка «3»:

· усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

· определения понятий недостаточно четкие;

· допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

· основное содержание учебного материала не раскрыто;

· не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

· допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка «1»:

· ответ на вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся на экзамене по информатике

При работе на компьютере учитывается:

· Правильность включения компьютера и загрузки операционной системы. · Умения оценивать ресурсы компьютера, необходимые для обработки определенной информации.

· Умения выбирать и загружать нужную программу.

· Умения работы с клавиатурой и манипулятором «мышь».

· Умения выполнять основные операции управления файлами.

· Умения выполнять основные операции в текстовом процессоре WORD, электронной таблице EXCEL, базе данных ACCESS

Отметка «5»

· Правильно включается компьютер и загружается операционная система · Правильно оцениваются ресурсы компьютера, необходимые для обработки определенной информации.

· Правильно выбирается и загружается нужная программа.

· Умения работы с клавиатурой и манипулятором «мышь» на достаточно высоком уровне.

· Правильно выполняются основные операции управления файлами.

· Правильно выполняются основные операции в текстовом процессоре WORD, электронной таблице EXCEL, базе данных ACCESS, среде программирования ТурбоПаскаль. · Получен правильный результат.

Отметка «4»

· Правильно выбирается и загружается нужная программа.

· Умения работы с клавиатурой и манипулятором «мышь» на достаточно высоком уровне.

· Правильно выполняются основные операции управления файлами. · Допущены незначительные неточности при выполнении основных операций в текстовом процессоре WORD, электронной таблице EXCEL, базе данных ACCESS, среде программирования ТурбоПаскаль. · Получен правильный результат.

Отметка «3»

· Правильно выбирается и загружаете! нужная программа.

· Умения работы с клавиатурой и манипулятором «мышь» на достаточном уровне.

· Правильно выполняются основные операции управления файлами. · Допущены ошибки при выполнении основных операций в текстовом процессоре WORD, электронной таблице EXCEL, базе данных ACCESS, среде программирования ТурбоПаскаль. · Получен неправильный результат.

Отметка «2»

· Неправильно выбирается и загружается нужная программа.

· Умения работы с клавиатурой и манипулятором «мышь» на низком уровне.

· Правильно выполняются основные операции управления файлами. · Отсутствуют умения работы в текстовом процессоре WORD, электронной

таблице EXCEL, базе данных ACCESS, среде программирования ТурбоПаскаль.

· Результат не получен.

Отметка «1»

Не владеет умением работы на компьютере.

Экономика

Положение о системе оценки знаний учащихся по экономике

«5» - ставится в том случае, если: учащийся обнаруживает верное понимание сущности экономических явлений, законов и теорий, понятий.

Правильно составляет таблицы, графики, соответствующие ответу, строит по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, при проведении деловой игры, может установить связь между изучаемым материалом по курсу экономики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

«4» - ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на «5», но учащийся не использует свой план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов.

«3» - ставится, если большая часть ответа удовлетворят требованиям к ответу на «4», но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала, учащийся умеет применять полученные знания при решении практических задач.

«2» - ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.

Физика

Преподавание физики, как и других предметов, предусматривает индивидуально-тематический контроль знаний учащихся. Причем при проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание трех основных элементов: теоретических знаний, умений применять их при решении типовых задач и экспериментальных умений.

При существующем на настоящий момент разнообразии методов обучения контрольно-оценочная деятельность учителя физики может строиться по двум основным направлениям:

1. Традиционная система. В этом случае по теме учащийся должен иметь:

• оценку за устный ответ или другую форму контроля теоретического материала,

• за контрольную работу по решению задач,

• а также за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных выше.

2. Зачетная система. В этом случае сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за итоговый зачет. Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. Следует отметить, что в зачетный материал должны быть включены все три элемента: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие же оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

Предусмотренные программными требованиями ученические практические работы могут проводиться в различных формах и на разных этапах изучения темы:

1. Если работа проводится при закреплении материала как традиционная лабораторная работа (или работа практикума), то она оценивается для каждого учащегося. (Оценки выставляются в столбик, а в графе содержание записывается название и номер лабораторной работы).

2. Если работа проводится в качестве экспериментальной задачи при изучении нового материала, то она может не оцениваться или оцениваться выборочно. В этом случае в графе содержание урока записывается тема урока и номер лабораторной работы.

Например:

"Сила Архимеда. Практическая работа № 8”.

В таблице указаны необходимые данные о минимальном количестве практических и контрольных работ или зачетов для школ, работающих по стандартной программе:


	Количество часов в неделю	Количество практических работ	Количество контрольных работ или зачетов
7 класс	2	8-10	4-6
8 класс	2	8-10	4-6
9 класс	2–3	5-8	4-5
10 класс	3	6-9	5-6
11 класс	3	5-8	4-5

Оценка устных ответов учащихся Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Оценка 4 ставится, если ответ ученике удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.

Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося без выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки. Физическое явление

1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

2. Условия при которых протекает явление

3. Связь данного явления с другими

4. Объяснение явления на основе научной теории

5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе) Физический опыт

1. Цель опыта

2. Схема опыта

3. Условия, при которых осуществляется опыт

4. Ход опыта

5. Результат опыта (его интерпретация) Физическая величина

1. Название величины и ее условное обозначение

2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)

3. Определение

4. Формула, связывающая данную величины с другими

5. Единицы измерения

6. Способы измерения величины Физический закон

1. Словесная формулировка закона

2. Математическое выражение закона

3. Опыты, подтверждающие справедливость закона

4. Примеры применения закона на практике

5. Условия применимости закона

Физическая теория

1. Опытное обоснование теории

2. Основные понятия, положения, законы, принципы в теории

3. Основные следствия теории

4. Практическое применение теории

5. Границы применимости теории Прибор, механизм, машина

1. Назначение устройства

2. Схема устройства

3. Принцип действия устройства

4. Правила пользования и применение устройства Физические измерения

1. Определение цены деления и предела измерения прибора

2. Определять абсолютную погрешность измерения прибора

3. Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку 4. Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения

5. Определять относительную погрешность измерений

Оценка письменных контрольных работ Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов. Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырехпяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Для оценки контрольных и проверочных работ по решению задач удобно пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных работ, которая приведена ниже.

Инструкция по проверке задания по решению задач Решение каждой задачи оценивается в баллах (см. таблицу), причем за определенные погрешности количество баллов снижается.


Качество решения	Начисляемые баллы
Правильное решение задачи:
получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в "общем” виде - в "буквенных” обозначениях;	10
отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или неверная запись размерности полученной величины;	8
задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины.	5-7
Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими трудностями).	до 5
Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи.	до 3
Грубые ошибки в исходных уравнениях.	0

Оценка практических работ

Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правиьно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки. Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. Оценка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

Перечень ошибок Грубые ошибки:

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.

2. Неумение выделить в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показание измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пу нктуационные ошибки.

Оценка устных ответов Оценка «5»

ставится в том случае, если учащийся:

- обнаруживает верное понимание физической сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теории, умеет подтверждать их конкретными примерами, применять в новой ситуации при выполнении практических заданий;

- дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

- правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;

- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении смежных предметов.

Оценка «4»

ставится, если ответ удовлетворяет требованиям, указанным выше, но учащийся допускает одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3»

ставится, если учащийся:

- правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы в усвоении курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Затрудняется применить знания при решении задач различных типов, при объяснении физических явлений, примеров практического применения теории;

- отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, обнаруживая недостаточное понимание отдельных положений.

Оценка «2»

ставится в том случае, если не выполнены требования к оценке «3».

Оценка «1» Ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных работ В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.

«1» - 0-5% заданий

«2» - 5-45% заданий

«3» - 50-60% заданий «4» - 60-80% заданий

«5» - 90-100% заданий

Оценка лабораторных работ Оценка «5»

ставится в том случае, если

- учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

- самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдая требования безопасности труда;

- в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно провел анализ погрешностей.

Оценка «4»

ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений, или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3»

ставится, если работа выполнена не полностью, но объем работы таков, что позволяет получить практические результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2»

ставится, если работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет создать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения проводились неправильно.

Оценка «1»

ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу.

Оценка снижается во всех случаях, если ученик не соблюдает требования техники безопасности труда.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты. Грубыми считаются следующие ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения; незнание наименований единиц измерения (физика, математика, черчение); неумение выделить в ответе главное; неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений; неумение делать выводы и обобщения; неумение читать и строить графики и принципиальные схемы; неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов; неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками; нарушение техники безопасности; небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются: нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий; ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики); небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков; орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

Черчение

Примерные нормы оценок знаний учащихся

Оценка «5» ставится, когда учащийся: полностью овладел программным материалом, ясно представляет форму предмета, но их изображениям; дает четкий и правильный ответ, не делает ошибок.

Оценка «4» ставится, когда учащийся: полностью овладел программным материалом, но чертежи читает с небольшими затруднениями, правила изображения и условные обозначения знает, дает правильный ответ с некоторыми неточностями.

Оценка «3» ставится, когда ученик основной программный материал знает не твердо, но большинство условностей изображений и обозначений усвоил; ответ дает неполный; чертежи читает не уверено.

Оценка «2» ставится, когда ученик обнаруживает незнание большей части учебного материала; ответы строит несвязно.

Оценка «1» ставится, когда ученик обнаруживает полное незнание и непонимание учебного материала.

Предмет: МАТЕМАТИКА Учебные пособия:

5 класс: Н.Я.Виленкин «Математика 5» Мнемозина, 2011

6 класс: Н.Я.Виленкин «Математика 6» Мнемозина, 2011 7 класс: А.Г.Мордкович «Алгебра Ч.1,2 7 кл» Мнемозина, 2010

Л.С.Атанасян «Геометрия 7 - 9» Просвещение, 2009 8 класс: А.Г.Мордкович «Алгебра Ч.1,2 8 кл» Мнемозина, 2010

Л.С.Атанасян «Геометрия 7 - 9» Просвещение, 2008 9 класс: А.Г.Мордкович «Алгебра Ч.1,2 9 кл» Мнемозина, 2009

Л.С.Атанасян «Геометрия 7 - 9» Просвещение, 2007 10 класс: А.Г.Мордкович «Алгебра и начала анализа Ч.1,2 10-11 кл»

Мнемозина, 2010

Л.С.Атанасян «Геометрия 7 - 9» Просвещение, 2010 11 класс: А.Г.Мордкович «Алгебра и начала анализа Ч.1,2 10-11 кл»

Мнемозина, 2009

Л.С.Атанасян «Геометрия 7 - 9» Просвещение, 2009.

Бюджет времени: 170 часов в 5 классе

170 часов в 6 классе

102 часа по алгебре в 7 классе

68 часов по геометрии в 7 классе

102 часа по алгебре в 8 классе

68 часов по геометрии в 8 классе

102 часа по алгебре в 9 классе

68 часов по геометрии в 9 классе

102 часа по алгебре и началам анализа в 10 классе + 68 доп

68 часов по геометрии в 10 классе 102 часа по алгебре и началам анализа в 11 классе + 68 доп 68 часов по геометрии в 11 классе

Основное содержание курса:

Раздел математики. Сквозная линия

• Числа и вычисления.

• Выражения и преобразования.

• Уравнения и неравенства.

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

• Арифметические действия с рациональными числами.

• Простейшие преобразования выражений.  Линейное уравнение с одной переменной.

Раздел математики. Сквозная линия.  Числа и вычисления  Выражения и преобразования  Уравнения и неравенства.

• Функция

Обязательный минимум содержания образовательной области математика  Алгебраические выражения. Преобразования выражений.

• Уравнение с одной переменной.  Линейное уравнение  Корень уравнения.

• Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением.

• Решение текстовых задач алгебраическим способом.

• Формулы сокращенного умножения.

• Разложение многочлена на множители.

• Алгебраическая дробь.

• Действия с алгебраическими дробями.

• График линейной функции.

• Чтение графиков функций.

• Числовые функции. Понятие функции.

Раздел математики. Сквозная линия

• Числа и вычисления.

• Выражения и преобразования.

• Уравнения и неравенства.

• Функции.

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

• Действительные числа. Арифметический квадратный корень.

• Линейные уравнения. Числовые неравенства и их свойства. Квадратное уравнение и его корни.

• Уравнения, сводящиеся к квадратным.

• Решение задач с помощью квадратных уравнений. Системы, содержащие уравнение второй степени.

• Квадратное неравенство и его решение.

• Квадратичная функция. Построение графика квадратичной функции. Свойства квадратичной функции.

Уровень обязательной подготовки обучающегося

• Знать определения натурального, целого, рационального, действительного числа. Уметь производить вычисления с этими числами.

• Знать определения и свойства арифметического корня n-й степени, логарифма, степени с действительным показателем, тригонометрические формулы. Уметь выполнять преобразования несложных иррациональных, степенных, логарифмических, тригонометрических выражений.

• Уметь решать несложные алгебраические, иррациональные, показательные, логарифмические, тригонометрические уравнения, неравенства и их системы.

• Знать свойства степенной, показательной, логарифмической функций и уметь строить их графики.

Уровень возможной подготовки обучающегося

• Знать определения натурального, целого, рационального, действительного числа. Уметь производить вычисления с этими числами. Уметь обращать бесконечную периодическую дробь в обыкновенную.

• Знать определения и свойства арифметического корня n-й степени, логарифма, степени с действительным показателем, тригонометрические формулы. Уметь выполнять преобразования иррациональных, степенных, логарифмических, тригонометрических выражений.

• Уметь решать алгебраические, иррациональные, показательные, логарифмические, тригонометрические уравнения, неравенства и их системы, применяя различные методы их решений.

• Знать свойства степенной, показательной, логарифмической функций и уметь строить их графики. Уметь применять свойства функций при решении различных задач.

Раздел математики. Сквозная линия

• Числа и вычисления.

• Выражения и преобразования.

• Уравнения и неравенства.

• Функции.

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

• Арифметические действия с рациональными числами.

• Преобразования многочленов, алгебраических дробей. Свойства степени с натуральным показателем. Прогрессии.

• Уравнение с одной переменной. Системы уравнений. Неравенства с одной переменной и их системы.

k ², y=x³, y=ax²+bx+c, их  Функции: у = kx, y=kx+b, у , y=x x

свойства и графики.

Уровень обязательной подготовки обучающегося Уметь:

• определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

• строить графики изученных функций;

• описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

• выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

• проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

• вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

• вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;

• исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

• решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы.

Уровень возможной подготовки обучающегося

• решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;

• вычислять площади с использованием первообразной;

• использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;

• изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем.

• строить графики изученных функций;

• описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.

• описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;

• решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.

• построения и исследования простейших математических моделей.

По геометрии:

Уровень обязательной подготовки обучающегося

• Уметь пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира.

• Уметь распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение.

• Уметь изображать геометрические фигуры.

• Уметь выполнять чертежи по условию задач.

• Уметь доказывать теоремы о параллельности прямых с использованием соответствующих признаков.

• Уметь вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей).

• Знать и уметь доказывать теоремы о сумме углов треугольника и ее следствия.

• Знать некоторые свойства и признаки прямоугольных треугольников.

• Уметь решать задачи на построение.

Уровень возможной подготовки обучающегося

• Уметь решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними.

• Уметь проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы.

Раздел математики. Сквозная линия  Геометрические фигуры и их свойства.

• Измерение геометрических величин.

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

• Начальные понятия и теоремы геометрии

• Треугольник, его свойства. Равенство и подобие треугольников. Решение треугольника.

• Четырехугольники и многоугольники.

• Окружность и круг.

• Измерение геометрических величин.

• Векторы. В результате изучения геометрии на базовом уровне ученик должен Знать/понимать:

• значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике: широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

• значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; возникновения и развития геометрии;

• универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности.

Уметь:

• распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями , изображениями

• описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;

• анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

• изображать основные многоугольники и круглые тела; выполнять чертежи по условию задач;

• строить простейшие сечения куба , призмы, пирамиды;

• решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов)

• использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;

• проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

• вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

Портфолио ученика:

входные, рубежные, итоговые контрольные работы; презентации по индивидуальным заданиям; творческие работы на заданные темы; участие в декадах математического цикла;

умение разгадывать и составлять кроссворды; участие в дистанционном обучении.

Контроль (КИМы): входные, рубежные, итоговые контрольные работы. В выпускных классах репетиционные ЕМЭ и ЕГЭ.

ЭКСПЕРТ

Руководитель МО математического цикла

учитель I категории: __________________Лобышева И.С.

Рецензия на программы предметов математического цикла (математика, физика, информатика, экономика) 2012-2013 учебный год

МАТЕМАТИКА

• приобретение математических знаний и умений;

Математика 5 классы:

Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения базовый уровень – количество часов по плану: всего - 170 часа; в неделю – 5 часов; контрольные работы – 14 ч.

Математика 6 классы:

Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения базовый уровень – количество часов по плану: всего - 170 часа; в неделю – 5 часов; контрольные работы – 15 ч.

Алгебра 7 классы:

Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения базовый уровень – количество часов по плану: всего - 102 часов; в неделю – 3 часов; контрольные работы – 8 ч.

Геометрия 7 класс:

Алгебра 8 классы:

Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения базовый уровень – количество часов по плану: всего - 102 часа; в неделю – 3 часов; контрольные работы – 8 ч.

Геометрия 8 класс:

Рабочая программа рассчитана на 68 часов ( по 2 часа в неделю).

В рабочей программе предусмотрено 4 контрольные работы.

Промежуточная (годовая) аттестация проводится в форме итоговой контрольной работы.

Алгебра 9 класс:

В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

• развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;  сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

Геометрия 9 класс:

Рабочая программа рассчитана на 68 часов ( по 2 часа в неделю).

В рабочей программе предусмотрено 4 контрольные работы.

Промежуточная (годовая) аттестация проводится в форме итоговой контрольной работы.

Государственная (итоговая) аттестация проводится в форме ГИА.

Алгебре и начала анализа 10 классы: Цели обучения алгебре и началам анализа:

- приобретение математических знаний и умений;

В соответствии с этим реализуется типовая авторская программа А.Г.Мордковича в объёме 136 часов.

Геометрия 10 класс:

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

В рабочей программе предусмотрено 5 контрольных работ.

Алгебре и начала анализа 11 классы:

Согласно действующему в школе учебному плану и с учётом направленности классов календарно-тематический план предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 11 классе базового уровня предполагается обучение в объёме 136 часов (4 ч в неделю).

В соответствии с этим реализуется типовая авторская программа А.Г.Мордковича в объёме 136 часов.

Геометрия 11 класс:

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

6) контрольная работа;

7) зачёт;

8) самостоятельная работа;

9) диктант; 10) тест. Распределение курса по темам:

1. Метод координат в пространстве ( 15 часов.)

2. Цилиндр, конус, шар (17 часов.)

3. Объёмы тел ( 22 часа.)

4. Повторение (14 часов.)

Задачи курса геометрии для достижения поставленных целей:

• систематическое изучение свойств геометрических тел в пространстве;

ФИЗИКА

Цели изучения физики на базовом уровне в средней (полной) общеобразовательной школе:

1. Освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определенное влияние на развитие техники и технологии; о методах научного познания природы.

2. Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, применять полученные знания для объяснения различных физических явлений природы, оценивать достоверность полученной информации.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, использование современных информационных технологий в процессе приобретения знаний и умений.

4. Воспитание убежденности в возможности познания законов природы; необходимости сотрудничества в процессе совместного решения задач, уважительного отношения к окружающим, чувства морально-этической ответственности за использование человеком научных достижений.

5. Использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни.

Из них:

3. контрольные работы – 15 часов (4 часа в 7 классе, 6 часов в 8 классе, 5 часов в 9 классе);

4. фронтальные лабораторные работы – 25 часов (10 часов в 7 классе, 10 часов в 8 классе, 5 часов в 9 классе).

Количество часов – 170; в 10 классе – 102 часа, в 11 классе – 68 часов.

Из них:

1. контрольные работы – 14 часов (10 часов в 10 классе, 4 часа в 11 классе);

2. лабораторные работы – 5 часов (5 часов в 10 классе, в 11 классе при двух часах в неделю лабораторных работ нет).

ИНФОРМАТИКА

Информатика – наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых Образовательным стандартом основного общего образования по информатике и ИКТ (2004 г.). В соответствии с Базисным учебным планом (федеральный компонент).

8 класс

Цели

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее

результаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;  выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучаемых общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные технологии» является определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности.

Перечень и содержание образовательных разделов и тем по информатике базируются на проекте Федерального государственного стандарта, рекомендациях Министерства общего и профессионального образования России.

Содержание программы полностью соответствует требованиям к результатам обучения по информатике, отраженным в «Сборнике нормативно-методических материалов» по этому учебному предмету.

Содержание данной Программы согласовано с содержанием примерной программы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Имеются некоторые структурные отличия. Так в данной программе нет отдельного раздела «Представление информации». Однако все вопросы этого раздела раскрываются в других разделах, относящихся к тем видам ИКТ, в которых эти данные используются. Такое расположение материала способствует лучшему формированию в сознании учеников связи между принципами представления данных разного типа в компьютерной памяти и технологиями работы с ними.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи через такие обобщающие понятия, как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от средств информационных технологий, некоторые – в комбинации «безмашинных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных объектов (текстах, графики и пр.).

После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и графической информации в явной форме возникает еще одно важное понятие информатики – дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном представлении информации и описании (моделировании) окружающего нас мира. Динамические таблицы и базы данных как компьютерные инструменты, требующие относительно высокого уровня подготовки уже для начала работы с ними, рассматриваются во второй части курса.

Одним из важнейших понятий курса информатики и информационных технологий основной школы является понятие алгоритма. Для записи алгоритмов используются формальные языки блок-схем и структурного программирования. С самого начала работа с алгоритмами поддерживается компьютером.

Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте компьютерного моделирования и используется при анализе различных объектов и процессов.

Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и биологических систем.

В последних разделах курса изучаются телекоммуникационные технологии и технологии коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретического и практического компонентов курса информатики основной школы должно быть в соотношении 50/50. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного компонента и интеграции с другими предметами.

Для каждого раздела указано общее количество учебных часов, а также разделение этого времени на теоретические занятия и практическую работу на компьютере.

9 класс

Цели

результаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени основного общего образования. В том числе в 8 классе 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и в 9 классе 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

10 класс

Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах. Курс ориентирован на учебный план, объемом 70 учебных часов, согласно ФК БУП от 2004 года. Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 9 классе).

Основными нормативными документами, определяющим содержание данного учебного курса, является «Стандарт среднего (полного) общего образования по Информатике и ИКТ. Базовый уровень» от 2004 года и Примерная программа курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобрнауки РФ.

Настоящая программа состоит из «Пояснительной записки», «Основного содержания» и «Требований к уровню подготовки выпускников».

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Базовый уровень старшей школы призван более полно, чем в основной школе, раскрыть содержание информатики как фундаментальной научной дисциплины и области человеческой деятельности.

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах, различной природы, о методах, средствах, и технологиях автоматизации информационных процессов, о закономерностях создания и функционирования информационных систем.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики и информационных технологий основной школы являются информационные процессы и информационные технологии.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это позволяет:

• обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы;

• систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

• заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно, автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность изучить основные автоматизированные информационные системы, связанные с основными информационными процессами:

• Автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

• АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

• АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

• АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

11 класс

Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 11 классах. Курс ориентирован на учебный план, объемом 70 учебных часов, согласно ФК БУП от 2004 года. Из школьного компонента вариативной части на изучение данного курса добавлен 1 дополнительный час в неделю, т.к. данный 11 класс обучается по программе социально-экономического профиля.

«Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобрнауки РФ, а также Авторская программа «Информатика и ИКТ» И. Г. Семакина, Е.К Хеннера.

Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и примерной программы в их теоретической и практической составляющих: освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.

В 11 классе – 102 часа (из них 22 практических работ, 5 самостоятельных работ, 5 контрольных работ).

ЭКОНОМИКА

Цели обучения экономики:

6. сформировать экономическое мышление и привить навыки в принятии самостоятельных решений в различных ситуациях.

7. социально адаптировать учащихся к постоянно происходящим изменениям в экономически развивающейся жизни общества.

8. воспитать гражданственность и сформировать гуманистические и демократические ценности школьников.

9. профессионально направить и развить способности школьников в области экономики и предпринимательства.

10. ознакомить учащихся с основами предпринимательства.

10 класс – 34 часа.

11 класс – 68 часов.

Учебные достижения обучающихся выражаются в:

- усвоение знаний;

- сформированность общеучебных и предметных умений и навыков.

Выводы:

• Преподавание предметов ведётся в соответствии с требованиями государственного стандарта общего образования, документация ведётся в соответствии с требованиями.

• Уровень преподавания предметов математического курса достаточно высокий, учителя владеют методикой построения занятия, программным материалом, современными средствами обучения.

• Таким образом все образовательные программы соответствуют требованиям государственного стандарта общего образования, нацелены на формирование у учащихся ключевых компетенций.

Рекомендации:

• Учителям – предметникам рассмотреть вопрос подготовки дифференцированных заданий для обучающихся разного уровня учебных возможностей.

• Принять неотложные меры по обеспечению повышения уровня усвоения основных знаний, умений и навыков учащихся по предметам математического цикла.

Рецензию подготовила: Эксперт руководитель МО учителей математического цикла учитель первой категории ________________ Лобышева И.С.

План работы методического объединения математического цикла на 2013-2014 учебный год.

Методическая тема МО :

«Создание оптимальных условий для реализации индивидуальных возможностей и потребностей учащихся по предметам математического цикла».

Цели методического объединения:

Продолжить систематизацию программного обеспечения учебных программ по предметам математического цикла для обеспечения качества образования учащихся.

Продолжить работу по предупреждению отклонений в освоении учащимися обязательного минимума содержания образования по предметам математического цикла.

Продолжить работу по формированию и систематизации банка передового педагогического опыта членов МО математического цикла.

Раздел 1. Организационно-педагогическая деятельность Задачи:



повышение профессиональной культуры учителя через участие в реализации методической идеи;



создание условий для повышения социально -профессионального статуса учителя.

П/п

Мероприятие

Сроки

1.1

Анализ выполнения плана МО за 2012-2013 учебный год.

Утверждение плана МО на 2013-2014 учебный год.

Сентябрь

1.2

Конкретизация социально

-профессионального статуса членов МО.

Сентябрь

1.3

Проведение заседаний МО.

5 раз за учебный год.

1.4

Участие в педагогических советах школы, методических семинарах, заседаниях окружных предметных секций, окружных предметных олимпиадах.

В течение года.

1.5

Актуализация нормативных требований Сан.П и Н, охраны труда для всех участников образовательного процесса.

Сентябрь, январь.

1.6

Создание условий для повышения социально -профессионального статуса учителяпредметника;

создание банка данных об уровне профессиональной компетенции педагогов, их психологических портретов.

Постоянно

1.7

Внедрение информационных технологий в организационно-педагогический процесс

В течение года

1.8

Разработка и выпуск сборников:

"Олимпиады по предметам математического

Апрель

цикла –школьный этап".

"Шкатулка предметных недель МО мат. икла".

1.9

Введение новых федеральных стандартов в основную (с 5 по 9 классы) школу. Детальная проработка закона об образовании.

В течение года

Раздел 2. Учебно-методическая деятельность Задачи:



формирование банка данных педагогической информации (нормативно-правовая, методическая);



организация и проведение мониторинга обученности учащихся на основе научно

-методического обеспечения учебных программ.

П/п	Мероприятие	Сроки
2.1	Изучение нормативных документов, методических рекомендаций по преподаванию предметов мат. цикла на 2013-2014учебный год.	Август
2.2	Изучение и систематизация программного обеспечения по предметам мат. цикла.	Август, в течение года.
2.3.	Изучение и систематизация методического обеспечения учебных программ.	Август, в течение года.
2.4.	Подборка дидактического обеспечения учебных программ	В течение года
2.5	Разработка учебно-тематических планов по предметам мат. цикла	Август.
2.6	Составление планов самообразования	Сентябрь
2.7	Планирование учебной деятельности с учетом личностных и индивидуальных особенностей учащихся	В течение года
2.8	Организация и проведение входного контроля знаний учащихся	Сентябрь
2.9	Организация и проведение полугодовых и итоговых контрольных работ по предметам	декабрь, май.
2.10	Организация работы с отстающими учащимися.	В течение года
2.11	Организация и проведение предметных недель МО мат.наук	В течение года.
2.12	Изучение нормативных документов и методических рекомендаций по итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов	Апрель, май.
2.13	Анализ мониторинга обученности учащихся.	Декабрь, июнь

Раздел 3. Мероприятия по усвоению обязательного минимума образования по предметам математического цикла

Задачи:



обеспечение оптимальных условий для учащихся по усвоению обязательного минимума образования по предметам математического цикла;



предупреждение отклонений в освоении учащимися ОМСО



повышение эффективности контроля уровня обученности.

П/п

Мероприятия

Сроки

3.1

Организация и проведение контроля выполнения учебных программ, обязательного минимума содержания образования, корректирование прохождения программ по предметам.

Январь, май

3.2

Анализ входного контроля знаний, четвертных, полугодовых и итоговых контрольных работ.

1 раз в 2

месяца

3.3

Анализ эффективности использования вариативной части школьного учебного плана.

1 раз в полугодие

3.4

Анализ эффективности организации работы со слабоуспевающими учащимися в основной школе.

1 раз в 3 месяца

3.5

Осуществление контроля выполнения практической части учебной программы по физике, экономике, бизнесу, информатике.

Январь, май

3.6

Анализ качества обученности учащихся по предметам мат. цикла за 1,2, 3, 4 четверти, 1 и 2 полугодие, год.

По окончании четверти, полугодия, года.

3.7

Оказание консультативной помощи при подготовке к экзаменам по предметам мат.цикла

Апрель

–

июнь

3.8

Участие в работе малых пед. советах по предварительной итоговой успеваемости учащихся за четверть, полугодие

Октябрь

Декабрь

Февраль

Апрель

Руководитель МО математического цикла: Лобышева И.С

Программа занятий по подготовке к ЕГЭ в 11 классе (математика)

№	Тема	Кол-во часов
1	Что такое ЕГЭ по математике. Структура и особенности теста ЕГЭ. Проценты. Задачи на смеси, сплавы, растворы. Правило вычисления сложных процентов.	4 часа
2	Квадратная функция, квадратные уравнения. Теорема Безу. Схема Горнера.	4 часа
3	Алгебраические уравнения. Уравнения с модулем. Уравнения с параметром. (Часть С)	4 часа
4	Системы и совокупности уравнений, их решение.	4часа
5	Треугольник, четырехугольник. Дополнительные соотношения между элементами фигур в планиметрии.	4 часа
6	Алгебраические неравенства и системы неравенств. Обобщенный метод интервалов.	4 часа
7	Тождественные преобразования выражений, содержащих степени и корни. Преобразование сложного квадратного радикала.	4 часа
8	Иррациональные уравнения и неравенства. Методы решения.	4 часа
9	Арифметическая и геометрическая прогрессия.	4 часа
10	Вычисления и упрощения тригонометрических выражений. Обратные тригонометрические функции.	4 часа
11	Тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие модуль и параметр.	4 часа
12	Показательные уравнения и неравенства уравнения с неизвестной под знаком модуля. (Часть С)	4 часа
13	Логарифмические уравнения и неравенства с параметром. (Часть С)	4часа
14	Производная и ее приложения.	4 часа
15	Неопределенный и определенный интеграл. Вычисление интегралов методом замены переменной и методом подстановки.	4 часа
16	Исследование функций элементарными методами.	4часа
17	Стереометрия. Комбинация геометрических фигур. (Часть С)	4 часа
18- 28	Выполнение тестов к ЕГЭ (часть В, С) и их анализ.

Лобышева И. С., учитель первой категории,

МОУ «Школа №51» г.Улан-Удэ.

Программы изучения педагогического труда учителя

№

пп Цели посещений Программы изучения

1 2 3

1. Какие методы обучения использует учитель для активации учебно-познавательной деятельности учащихся?

Формы, методы и

2. Какие формы организации обучения обеспечивают более

средства высокую результативность работы по формированию

активации

1. учебно- активности учащихся на уроке?

3. Каков характер общения учителя с учащимися. Как это

познавательной отражается на активности учащихся во время учения?

деятельности

учащихся 4. К каким средствам активизации внимания и мышления прибегает учитель? Результат?

5. Постановка индивидуальной работы.

Формы, методы и средства 1. Какое место на уроках отводится формированию у учащихся формирования у общеучебных умений и навыков? Результаты этой работы. учащихся умений 2. Влияет ли развитие учебно-познавательной активности

2. и навыков в учащихся на уроке на формирование специальных умений и процессе навыков по предмету? Как?

развития их 3. Сочетание каких форм, методов и средств обучения в учебно- процессе формирования самообразовательных умений и познавательной навыков обеспечивает более высокий результат?

активности

Состояние 1. Какие навыки учебного труда формируются у учащихся в формирования процессе обучения? (Что формируется?) общеучебных 2. Что для этого учитель использует на уроке? умений и 3. Какова результативность этой работы?

навыков. Формы 4. Какими навыками учебного труда владеют учащиеся?

3. и методы 5. Наличие индивидуальной работы с учащимися на уроке. организации 6. Какие формы индивидуальной работы с учащимися индивидуальной используются учителем? Их эффективность? работы с 7. Характер дифференциальных заданий для учащихся. учащимися на 8. Влияет ли индивидуальная работа с учащимися на уроке активизацию их учебно-познавательной деятельности.

1. Качество выполнения учащимися домашних заданий.

Уровень дифференциальных заданий и методика их проверки.

2. Организация труда учащихся на уроке. Степень самостоятельности учащихся при приобретении знаний.

Классно- 3. Формы и методы активизации учебно-познавательной

4. обобщающий деятельности учащихся. Отношение учащихся к учебному контроль в 9-х предмету и учению.

классах 4. Характер взаимоотношений учителя и учащегося. Как это отражается на результатах обучения и воспитания учащихся. 5. Наличие пропусков уроков в классе без уважительных причин. Работа классного руководителя и учителя по их предупреждению.

6. Уровень ЗУН учащихся по предмету.

7. Ведение дневников и тетрадей учащихся, качество их проверки.

8. Состояние внеклассной воспитательной работы в классе (результаты анкетирования).

1. Целеполагание на уроке.

2. Чередование устных и письменных видов упражнений. Устной и практической работы.

3. Уровень сформированности навыка чтения (развитие речи). Практическая 4. Взаимосвязь изучаемого материала с жизнью родного края,

5. направленность учащихся школы и класса.

обучения в 5–6 5. Развитие навыка самостоятельной работы.

классах 6. Формирование приемов самоконтроля.

7. Использование ТСО и других средств наглядности.

8. Наличие и качество творческих работ учащихся.

9. Качество организации индивидуального труда учащихся (дифференциация заданий).

1. Формирование практических навыков.

2. Уровень активности учащихся.

Практическая 3. Организация самостоятельной работы учащихся

6. направленность (дифференциация заданий).

обучения. 4. Наличие творческих заданий.

5. Использование ТСО и других средств.

6. Система учета знаний учащихся (накопляемость оценок за урок).

1. Наличие и качество использования индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения и воспитания на уроке. 2. Постановка и решение на уроке задач:

Состояние

а) обучения;

воспитательной

б) воспитания; 7. результативности в) развития. труда учителя в

3. Приемы активизации учебно-познавательной деятельности

соответствии с задачами школы учащихся.

4. Уровень воспитательной результативности урока:

а) использование учебного материала в целях воспитания;

б) воспитательная роль оценки на уроке.

1. Знание учителем теоретических основ преподаваемого

Выявление предмета. затруднений в 2. Владеет ли учитель методикой преподаваемого предмета:

педагогической а) организация личного труда на уроке;

8. практике и их б) организация труда учащихся; предупреждение в) целесообразность постановки цели на урок; в дальнейшей г) соответствие содержания и приемов обучения цели урока;

работе. д) логическая стройность урока; е) организация самостоятельной работы учащихся на уроке.

3. Использует ли учитель и насколько эффективно активные

формы обучения?

4. Умение активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся.

1. Наличие воспитательных моментов на уроке и их результативность.

Формирование 2. Используется ли содержание учебного материала урока в гражданских целях формирования гражданских качеств личности школьника качеств личности и насколько эффективно?

9. школьников 3. Какие гражданские качества формировались на уроке? Их средствами соответствие школьной программе воспитания.

учебного 4. Отношение учащихся к воспитательным воздействиям предмета учителя на уроке.

5. Место ТСО в воспитании гражданских качеств личности и эффективность их применения.

1. Состояние дисциплины на уроке.

Воспитание 2. Каким стилем управления деятельностью учащихся учитель сознательной добивается необходимой дисциплины? Как к этому относятся дисциплины учащиеся?

учащихся и их 3. Реакция учащихся на замечания учителя при нарушениях

10. общественной дисциплины учащихся класса. активности на 4. Ведется ли учителем на уроке и после его окончания основе развития индивидуальная работа с учащимися – нарушителями классного дисциплины в ходе урока.

самоуправления. 5. Приемы стимулирования и формирования сознательной дисциплины учащихся на уроке и вне его.

1. Учет кружковой работы учащихся в классных журналах классным руководителем.

Состояние 2. Наполняемость кружков.

11. кружковой 3. Регулярность занятий учащихся в кружках.

работы в школе. 4. Результативность работы кружков.

5. Запись занятий в журналах.

6. Наличие расписания занятий.

Единство 1. Организация труда учащихся:

требований, а) проверка готовности к уроку и выполнение домашнего работающих в задания;

классах учителей. б) постановка цели на урок;

12. Наличие в) темп работы учащихся и его соответствие возрасту; преемственности г) рациональность использования времени урока; в учебно- д) подведение итогов урока, оценка труда учащихся; воспитательной е) комментирование домашнего задания; работе с ж) формы организации труда учащихся и их целесообразность; учащимися з) какие ОУУН формируются.

2. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке:

а) постановка проблемы;

б) наличие сравнений, анализа и обобщений;

в) наличие и результативность индивидуальной работы с учащимися;

г) характер самостоятельных заданий учащихся;

д) результативность использования ТСО, наглядности как

средств активизации учащихся;

е) приемы стимулирования активности учащихся и эффективность их применения.

3. Воспитательная направленность урока:

а) какие гражданские качества формируются (их соответствие программе воспитания),

б) воспитательная роль учителя на уроке;

в) единство воспитательных требований и воздействий (преемственность).

1. Наличие перестройки в работе учителя. Как это отражается на результативности уроков?

2. Наличие на уроке воспитательных воздействий средствами учебного предмета.

3. Воспитательная направленность организации труда учащихся

Состояние и его оценки.

перестройки и

4. Степень активности учителя на уроке.

воспитательная

13. результативность 5. Степень активности учащихся на уроке.

6. Наличие активных форм обучения на уроке и эффективность

труда учителя в их использования учителем.

соответствии с

задачами 7. Что нового появилось в практике работы учителя. Как это влияет на характер взаимоотношений учителя и учащихся?

8. Научность преподавания.

9. Практическая направленность обучения.

10. Какие качества личности особенно активно развиваются на уроке?

1. Наличие системы в проведении классных часов.

2. Разнообразие тематики классных часов и их соответствие возрасту учащихся класса.

3. Целевая направленность классного часа и его воспитательная

Состояние результативность.

воспитательной

4. Участие детей и их родителей при подготовке и проведении

результативности

14. труда классного классных часов.

5. Наличие атмосферы взаимной заинтересованности детей и

руководителя в учителя во время обсуждения вопросов на внеклассных

соответствии с задачами школы мероприятиях.

6. На формирование каких гражданских качеств личности у учащихся класса направленно данное внеклассное мероприятие. 7. Наглядное, художественное, эстетическое... обеспечение внеклассных мероприятий.

Окончание табл.

1. Воспитательная роль урока в формировании гражданских качеств личности школьника в соответствии с его возрастом. 2. Постановка цели на урок, ее мобилизующая роль в активизации мыслительной деятельности учащихся при:

Выявление и

– проверке домашних заданий;

изучение опыта

– объяснении учебного материала;

работы учителей

15. над – закреплении учебного материала.

3. Наличие активных форм обучения.

осуществлением

4. Использование идей опыта учителей-новаторов. Наличие и

методической

темы школы эффективность индивидуального подхода к обучению и воспитанию учащихся на уроке при:

– опросе;

– сообщении нового учебного материала; – организации самостоятельной работы.

Эффективность

1. Накопляемость группы.

работы ГПД.

2. Дисциплина.

Влияют ли

3. Четкая организация учебного труда.

занятия в ГПД на

16. рост качества 4. Наличие индивидуального подхода.

5. Культура труда.

ЗУН учащихся и

6. Культура общения.

их

7. Воспитательная роль клубного часа.

интеллектуальное развитие 8. Планирование труда воспитателя.

Одной из основных форм учебно-исследовательской деятельности являются научное общество учащихся (НОУ). Научно-исследовательская деятельность является и формой обучения, способствует профессиональному самоопределению учащихся. Методический совет решает организационные и методические задачи учебно-исследовательской деятельности, определяет приоритетные направления исследований, разрабатывает рекомендации и предложения по их совершенствованию, проводит экспертизу тем.

Сравнительная таблица

квалификационных категорий за 2012/2013 учебный год

Квалификационная категория, разряд	Начало года	Конец года
Высшая квалификационная категория	1
I-я квалификационная категория	2
II-я квалификационная категория	3
11-й разряд	-	-
10-й разряд	-	-
9-й разряд	-	-
8-й разряд	-	-
7-й разряд	-	-

Квалификационный сравнительный анализ педагогических кадров

Квалификационная категория, разряд	2009- 2010 учебный год	2010- 2011_ учебный год	2011- 2012 учебный год	2012- 2013 учебный год	2013- 2014 учебный год	2014- 2015 учебный год
Высшая квалификационная категория	-	1	1	1
I-я квалификационная категория	1	1	2	2
II-я квалификационная категория	6	7	3	3
11-й разряд	-	-	-	-
10-й разряд	-	-	-	-
9-й разряд	-	-	-	-
8-й разряд	-	-	-	-
7-й разряд	-	-	-	-

Результаты анализа проведенных за год работ по математике

Математика

Параллель	% качества знаний на начало учебного года	% качества знаний на конец учебного года
5-е классы	45,47
6-е классы	22,43
7-е классы	25,4
8-е классы	21,8
9-е классы	8,3
10-е классы	55,6
11-е классы	12

Информатика

Параллель	% качества знаний на начало учебного года	% качества знаний на конец учебного года
8-е классы	88,03
9-е классы	55,6
10-е классы	64,5
11-е классы	73,1

Физика

Параллель	% качества знаний на начало учебного года	% качества знаний на конец учебного года
8-е классы	8,77
9-е классы	3,8
10-е классы	51,9
11-е классы	8,7

Экономика

Параллель	% качества знаний на начало учебного года	% качества знаний на конец учебного года
9-е классы	-
10-е классы	-
11-е классы	-

Сравнительная таблица результатов по окончании учебного года (качество)

Математика

2009-2010 учебный год	2010-2011 учебный год	2011-2012 учебный год	2012-2013 учебный год	2013-2014 учебный год	2014-2015 учебный год
					5-е классы - %
				5-е классы - %	6-е классы - %
			5-е классы - %	6-е классы - %	7-е классы- %
		5-е классы - 44,3 %	6-е классы - %	7-е классы- %	8-е классы - %
	5-е классы - 41.53 %	6-е классы - 33,28 %	7-е классы- %	8-е классы - %	9-е классы - %
5-е классы - 47,63 %	6-е классы - 37.87 %	7-е классы- 42,48 %	8-е классы - %	9-е классы - %	10-е классы - %
6-е классы - 31 %	7-е классы- 30 %	8-е классы - 29,63 %	9-е классы - %	10-е классы - %	11-е классы - %

Информатика

2009 -2010 учебный год	2010 -2011 учебный год	2011-2012 учебный год	2012-2013 учебный год
			8-е классы - %
		8-е классы - 80,8 %	9-е классы - %
	8-е классы - 74.47 %	9-е классы - 87,89 %	10-е классы - %
8-е классы - 88,65 %	9-е классы - 76.85 %	10-е классы - 92,9 %	11-е классы - %

Сравнительная таблица результатов по окончании учебного года (качество)

Физика

2009-2010 учебный год	2010-2011 учебный год	2011-2012 учебный год	2012-2013 учебный год	2013-2014 учебный год
				7-е классы- %
			7-е классы- %	8-е классы - %
		7-е классы- 42,13 %	8-е классы - %	9-е классы - %
	7-е классы- 26.7 %	8-е классы - 40,7 %	9-е классы - %	10-е классы - %
7-е классы- 45,5 %	8-е классы - 39.9 %	9-е классы - 40,39 %	10-е классы - %	11-е классы - %

Экономика

2009-2010 учебный год	2010-2011 учебный год	2011-2012 учебный год	2012-2013 учебный год	2013-2014 учебный год	2014-2015 учебный год
					5-е классы - %
				5-е классы - %	6-е классы - %
			5-е классы - %	6-е классы - %	7-е классы- %
		5-е классы - -	6-е классы - %	7-е классы- %	8-е классы - %
	5-е классы - 77.63 %	6-е классы - -	7-е классы- %	8-е классы - %	9-е классы - %
5-е классы - 85,87 %	6-е кассы - 84.17%	7-е классы- -	8-е классы - %	9-е классы - %	10-е классы - %
6-е классы - 82,8 %	7-е классы- 50 %	8-е классы - -	9-е классы - %	10-е классы - %	11-е классы - %

Сравнительные данные по предметам по итогам учебных годов

Предмет			% качества				% успеваемости
Предмет	2009- 2010 учебн ый год	2010- 2011 учеб ный год	2011- 2012 учеб ный год	2012- 2013 учеб ный год	20_- 20 _ учеб ный год	20_- 20 _ учебн ый год	2009- 2010 учебн ый год	2010- 2011 учеб ный год	2011- 2012 учеб ный год	2012- 2013у учеб ный год	20_- 20 _ учеб ный год	20_- 20 _ учеб ный год
М атематика 5	47,63	41,53	44,30				96,3	98,72	97,48
6	31	37,87	33,28				100	100	100
7	47	30	42,48				96	96,67	93,46
8	30	39,6	29,63				98,5	94,87	77,78
9	25,33	32	34,14				95	96,96	92,18
10	29,05	44,7	64,29				94,25	98,99	96,43
11	29,2	50,53	58,57				100	99,66	100
Физика 7	45,5	26,7	42,13				100	100	100
8	32,9	39,9	40,7				100	97,44	96,30
9	34,13	17,4	40,39				100	98,15	100
10	53,65	43,75	39,3				94,25	100	96,43
11	79	54,75	50,17				100	97,62	100
Инфорсатика 5		76,3	-					97,38	-
8	88,65	74,47	80,8				98,5	100	100
9	70,33	76,85	87,89				100	96,3	100
10	71	93,75	92,9				100	100	100
11	96	88,1	100				100	97,62	100
Экономика 5	85,867	77,63	-				100	97,38	-
6	82,8	84,17	-				100	100	-
7	81,53	50	-				100	96,88	-
8	63,05	74	-				98,45	100	-
9	73,3	66,7	-				100	100	-
10	Нет	95,8	85,7				Нет	100	100
11	95,8	81	96,2				100	100	100
Основы бизнеса 10		100	-					100	-
11		81	-					100	-
Налог 11			100						100
Черчение 8			63						100
9			72,89						100
ИЗО 5			96,2						100
6			96,05						100
7			98,85						100
Итог:	64,3	60,71	66,24				99,35	98,64	97,92

Анализ работы методического объединения учителей математического цикла за 2012 – 2013 учебный год

Руководитель МО: учитель математики Лобышева И.С.

В 2012 – 2013 учебном году методическое объединение учителей естественноматематического цикла работало над темой: «Создание педагогических условий для развития способностей учащихся».

Были поставлены цели:

1. Непрерывное развитие массового и исследовательского творчества учителей по созданию оптимальных условий для полноценного развития способностей каждого ученика.

2. Продолжить систематизацию программного обеспечения учебных программ по предметам математического цикла для обеспечения качества образования учащихся.

3. Продолжить работу по предупреждению отклонений в освоении учащимися обязательного минимума содержания образования по предметам математического цикла.

4. Продолжить работу по формированию и систематизации банка передового педагогического опыта членов МО математического цикла.

Для осуществления этой цели в течение года решались следующие задачи:

• повышение профессиональной культуры учителя через участие в реализации

методической идеи;

• создание условий для повышения социально-профессионального статуса

учителя;

• формирование банка данных педагогической информации (нормативно-

правовая, методическая);

• организация и проведение мониторинга обученности учащихся на основе

научно-методического обеспечения учебных программ;

• обеспечение оптимальных условий для учащихся по усвоению

обязательного минимума образования по предметам естественно-математического цикла;

• предупреждение отклонений учащихся;

• повышение эффективности контроля уровня обученности.

В течение года проведён анализ кадрового состава методического объединения учителей естественно-математического цикла: образование, стаж работы, разрядность, прохождение курсовой подготовки, учёт поощрений и награждений педагогов, работа над темой самообразования, ведение внеклассной работы по предмету.

Визитная карточка МО.

В методическом объединении работают 5 (+3 в декретном отпуске) педагогов с педагогическим стажем:

• до 5 лет – 1 человек (12,5 %),

• до 10 лет – 2 человека (25 %),  от 10 до 25 лет – 4 человека (50 %),

• свыше 25 лет – 1 человек (12,5 %).

По разрядности:

• II категория – 6 человека (75 %),  I категория – 2 человека (25 %),

Высшее образование имеют 8 человек (100 %).

Повышение педагогического мастерства.

Лобышева И.С. принимала участие в республиканском круглом столе по теме

«Повышение качества математического образования».

как организатор:

Кузьмина О.А., учитель математики, математическая конкурс-игра «Кенгуру» - благодарственное письмо за организацию и подготовку в проведении.

как подготовившие призёров:

Лобышева И.С., Дугарова Н.З., Кузьмина О.А. учителя математики за подготовку призёров Всероссийского «Молодёжного математического чемпионата».

Дабаева Л.В. учитель физики за подготовку призёра Всероссийского «Молодёжного физического чемпионата».

Информационно – коммуникационные технологии.

Учителя проводят уроки с использованием ИКТ.

Итоговая аттестация выпускников 9, 11 кл. по математике, физике, информатике проходила в форме ГИА, ЕГЭ. Кроме этого учащиеся писали итоговые контрольные работы по математике с 5 по 11 класс.

Работа над темами самообразования.

Члены МО естественно – математического цикла в течение 2010-2011 учебного года работали над темами самообразованиями.

№	Ф.И.О. учителя	Тема самообразования		Результат
1	Калгина Светлана Викторовна.	Создание возможностей проявления познавательной творческой активности учащихся на информатики.	для и уроках	Развитие познавательной и творческой деятельности на каждом уроке: -постановка привлекательной цели, отстроченная задача; -изложение нового материала - яркие примеры-образы, которые обязательно запечатлеются в памяти учащихся своеобразным опорным сигналом; -метод опоры на жизненный опыт учащихся, метод стимулирования занимательностью. Самостоятельная работа учащихся: -составление задач, ребусов, кроссвордов; рефераты; доклады. Проектная работа. Внеклассная работа: олимпиады, конкурсы, предметная неделя. Открытый урок: урок – путешествие по вселенной «Алгоритмы».
2	Дугарова Наталья Захаровна.	Применение современных технологий обучении математики (развивающее обучение).	при	Уроки: -использование технологии личностно - ориентированного обучения; -особенности развивающего обучения; -организатор коллективной поисковой деятельности; -метод проектов; -технология адаптивного обучения и информационно – коммуникационные технологии.
3	Дабаева Лариса	Организация повторения	в	Изучена следующая педагогическая литература: В. Г. Гурова «Обобщающее
	Валерьевна.	учебной деятельности учащихся.		повторение курса физики», Л. И. Ерунова «Урок физики и его структура при комплексном решении задач», некоторые номера газеты «Физика в школе». Результатом работы стало планирование и проведение уроков: в 7 классе «Строение вещества», «Скорость движения молекул и температура тела. Взаимодействие молекул», заключительный урок-обобщение; в 8 классе «Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии», «Количество теплоты», «Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессов», «Повторение темы «Тепловые явления».
4	Лобышева Ирина Сергеевна.	Применение современных образовательных технологий при подготовке выпускников к ЕГЭ.		Сборник различных годов КИМов.
5	Кузьмина Оксана Анатольевна	Развитие познавательных интересов младших школьников на уроках математики		Познавательные интересы в обучении: -развитие внимания; -геометрический материал; -развитие восприятия и воображения; -логическое мышление; -развитие памяти. Самостоятельная работа. Проблемное обучение.

Внеклассная работа по предмету.

В первом полугодии (ноябрь месяц) были проведены школьные олимпиады по предметам. Победители 8-11 классов, школьного тура, были направлены на окружные олимпиады.

Разнообразной и эффективной была внеклассная работа по предметам. Учителя Лобышева И.С. ,учитель математики, Дугарова Н.З., учитель математики, Кузьмина О.А., учитель математики , Калгина С.В.,учитель информатики, Дабаева Л.В.., учитель физики провели недели по математике (5-8 кл.), информатике (11 кл.).

Кроме этого учащиеся активно принимали участие в окружных, областных, всероссийских и международных конкурсах.

№ п/п	Название мероприятия (статус)	Количество участников	Результат
1	Международная математическая конкурс-игра «Кенгуру».	105	сертификаты
2	Всероссийский «Молодёжный математический чемпионат»	127	3 призёра сертификаты
3	Всероссийский «Молодёжный физический чемпионат»	8	1 призёр сертификаты
4	Городской конкурс «Быстрый счёт»	10	сертификаты
5	6 городская НПК по экономике «Путь Гермеса»	5	3 призёра (1+2+3) Дипломы участников
6	Школьная олимпиада «наука и дети» экономика	9	4 призёра (1+2+3+3)
7	«Шаг в будущее» отборочный муниципальный тур экономика	1	2 место
8	НПК посв. Вернадскому экономика	1	3 место
9	Всероссийская олимпиада школьников «Наука. Юность. Дети.» экономика	1	1 место

Вывод.

Наряду с положительными результатами в работе методического объединения отмечаются и проблемы. Это – невысокое качество знаний по математике и физике, информатике; недостаточная организация работы с одарёнными детьми по подготовке к олимпиадам по предметам.

Работа методического объединения учителей математического цикла признана удовлетворительной: цель и задачи, поставленные в начале 2012 – 2013 учебного года, частично выполнены. Внесены коррективы в методику подготовки к итоговой и промежуточной аттестации учащихся, совершенствовался процесс организации исследовательской деятельности школьников.

В связи с этим определены задачи на 2013 – 2014 учебный год:

- совершенствовать процесс организации обучения исследовательским умениям учащихся;

- способствовать созданию условий для развития познавательной активности, творческого мышления учащихся;

- совершенствовать методику подготовки к итоговой и промежуточной аттестации;

- совершенствовать организацию работы с одарёнными детьми.

Руководитель МО математического цикла: __________ /И.С.Лобышева/

13 июня 2013 года

Скачать материал

Скачать материал "План работы методического объединения математического цикла"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Работая ни один год руководителем МО математического цикла я пришла к такому типу плланирования и сбора информации по предметам и учителям математического цикла. Представляю планирование на учебный год по основным разделам:

анализ работы МО за предыдущий учебный год
примеры тем для самообразования
Направление деятельности по методтеме
перспективный план аттестации учителей и курсовой подготовки
общие сведения об учителях
график к/работ
план работы
положение об оценке
рецензия на программы предметов
план работы на следующий год
программы изучения педтруда учителя
сравнительные таблицы
анализ работы МО за учебный год

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 654 574 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Методические проблемы формирования положительной мотивации учения, мировоззрения школьников при обучении истории

01.10.2020
221
0

docx

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2. Анализ картографического материала, определение положительных и отрицательных черт ЭГП и ПГП Крыма.

01.10.2020
948
5

pptx

Презентация "Рекомендации родителям "

01.10.2020
278
0

docx

"В мире есть такой денек, цифрой словно кренделёк" 8-12 ЛЕТ

01.10.2020
202
0

docx

Календарно-тематический план ОП.08. Торговые вычисления 43.01.01 «Официант, бармен»

01.10.2020
392
6

docx

Календарно-тематический план ОП.06 Основы калькуляции и учета 43.01.01 «Официант, бармен»

01.10.2020
343
3

docx

Календарно-тематический план ОП.05 Основы калькуляции и учета 43.01.09 «Повар, кондитер»ТоП 50

01.10.2020
510
13

docx

Рабочая программа ОП 05.Основы калькуляции и учета 43.01.09 «Повар, кондитер» ТОП 50

01.10.2020
530
12

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.11.2014 819
- PDF 1.5 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Лобышева Ирина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Лобышева Ирина Сергеевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 5
- Всего просмотров: 188880
- Всего материалов: 49