Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
г. Меленки Владимирской области
План – конспект
интегрированного урока
по химии и окружающему миру
в 3 «б» классе
по теме:
«Тела и вещества. Превращения веществ»
Урок разработал:
учитель химии и биологии
Маркова Светлана Евгеньевна.
Меленки
2013 – 2014 учебный год
План – конспект интегрированного урока по теме:
«Тела и вещества. Превращения веществ».
Цель урока: подвести учащихся к пониманию термина «вещество» на примере знакомых из повседневной жизни соединений. Познакомить с превращениями веществ, показать отличия между веществами и телами.
Образовательная задача: создать условия для усвоения учащимися понятий «тело» и «вещество» на примере воды и соды, уксусной кислоты и раствора йода, а также стеклянной и фарфоровой химической посуды.
Развивающая задача: через проведение практической работы способствовать развитию навыков школьников по обращению с хим. оборудованием и хим. реактивами (при непременном соблюдении правил по технике безопасности); умений обобщать и систематизировать материал (при заполнении таблицы по результатам проведенных опытов); формированию коммуникативных навыков школьников при работе в группе, с 2 педагогами.
Воспитательная задача: продолжить формирование материалистического мировоззрения учащихся, межпредметных связей химии и окружающего мира.
Оборудование и реактивы: химическая мини – лаборатория, лабораторный штатив с пробирками, каша рисовая, пшеничный хлеб, картофель сырой, сода, вода, растворы йода, уксусной кислоты, гидроксида натрия, индикатор фенолфталеин, универсальная лакмусовая бумага, хим. стаканчики. Набор стеклянной хим.посуды (колбы и пробирки, стаканчики) и фарфоровой посуды (ступка и пестик, чашечка для выпаривания), сера кристаллическая, спиртовка и спички, ложечка для сжигания веществ.
Ход урока.
1.Орг. момент.
*Приветствие учащихся 3 «б» класса в «Мастерской научного волшебства» (в кабинете химии), распределение их по группам.
*Проверка готовности класса к занятию (совместно с классным руководителем – Барабиной Е.Н.)
2.Акутализация материала.
*Новый кабинет – это и не кабинет, а «Мастерская научного волшебства», в пределах которого всем предстоит познакомиться с превращениями. Но они не волшебные, а научно доказаны. Изучением таких превращений занимается наука химия.
3.Изучение нового материала. (Демонстрация мультимедийной презентации).
1)Химия – наука о веществах, их свойствах и превращениях.
*Какие вам известны вещества твердые, жидкие и газообразные? (пластмасса, вода, кислород или углекислый газ)
*Как можно тела отличить от веществ? *Демонстрация стеклянного и фарфорового наборов химической посуды. (Задать вопрос к телу «Из чего состоит?»).
*Работа учащихся с таблицей.
|
Тела (из чего состоят?) |
Вещества |
|
Ваза Стол и стул Компьютер Ложка и вилка Свои примеры |
Стекло, керамика. Дерево (целлюлоза) Пластмасса Алюминий Свои примеры |
2) Какие известные ученые – химики вам знакомы? (На основе ранее изученного материала учащиеся называют Менделеева Д.И. и Ломоносова М.В.)
3) Проведение инструктажа по технике безопасности для учащихся в форме «Антиправила».
Чтобы жизнь свою не подвергать опасности,
Соблюдайте, дети, правила по технике безопасности!
Правило 1. Если есть в пробирке жидкость,
Неизвестная тебе,
То её ты смело пробуй.
Кисло – значит, кислота.
Горько – значит, щелочь.
Или яд какой другой.
Ну и что, что эта проба
Для тебя последней будет?
Зато жил ты как герой!
Учащиеся «переводят» правила работы в кабинете химии: нельзя пробовать на вкус вещества, т.к. это может быть опасно для жизни.
Учитель: корректирует: в кабинете химии есть нельзя вообще и оставлять на партах фрукты, бутерброды и т.д. Так как на них могут остаться частицы веществ после других опытов.
Правило 2. Если хочется в пробирке
Всё скорей перемешать,
То закрой пробирку пальцем
И сильнее потряси.
Если пальцев станет меньше –
Не грусти и не рыдай:
Ну и что, что стало девять?
Девять всё – таки не семь!
Учащиеся: химические сосуды нельзя закрывать пальцем или ладонью, т.к. можно повредить кожу.
Правило 3. Если хочется
понюхать
Незнакомый порошок,
То немедленно всем носом
Зарывайся ты в него.
Полчаса прилежно нюхай,
А потом свои полноса
Доставай и так живи.
Главное – вот так понюхать
Сможешь ты ещё разок!
Учащиеся: незнакомые вещества нужно нюхать очень осторожно, т.к. может пострадать слизистая оболочка носа.
Учитель: обращает внимание на плакат в «Уголке по технике безопасности»: нюхать вещества следует осторожно, производя махательные движения ладонью от сосуда к носу.
4) Проведение практической работы
Опыт 1. Экспериментальным путем определить, в каком из хим.стаканов находится вода и уксусная кислота. (Применить универсальную индикаторную бумагу).
Индикаторы – вещества, способные изменять свой цвет в разных средах. Пример: во рту человека щелочная среда, а в желудке – кислая среда.
По итогам: в кислоте – красный цвет бумаги, в воде – желтый.
Опыт 2. Получение пены при добавлении уксусной кислоты к соде. Пена – это углекислый газ (аналогия с работой огнетушителей).
Опыт 3. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Прилить разбавленный водой спиртовой раствор йода к рисовой каше, сырому картофелю и кусочку пшеничного хлеба.
По итогам: фиолетовое окрашивание указанных продуктов питания.
Опыт 4. Демонстрация учителем (в вытяжном шкафу) горения серы (твердого вещества).
По итогам: образование резко пахнущего дыма.
Опыт 5. Демонстрация учителем: проведение реакции нейтрализации – смешивание растворов гидроксида натрия, индикатора фенолфталеина, уксусной кислоты.
По итогам: изменение цвета раствора в пробирке: бесцветный – малиновый – бесцветный.
4.Закрепление материала.
Фронтальный опрос учащихся:
*Перечислите вещества, с которыми сегодня встретились в «Мастерской научного вещества»? (с серой и йодом, крахмалом, водой, содой и уксусной кислотой, стеклом и фарфором).
*Какие вещества из перечисленных и где вы сможете встретить сегодня у себя дома? (все, кроме серы. Встретить на кухне: вещества и посуду из стекла и фарфора).
*Какие опыты ( в присутствии взрослых) можете повторить в домашних условиях? (обнаружить крахмал в продуктах питания, подействовать на соду уксусной или лимонной кислотами).
*Как можно тела отличить от веществ? (по вопросу: «Из чего состоит тело?»). Привести примеры тел и соответствующих веществ.
5.Рефлексия урока.
*Учитель раздает школьникам бумажные колбы и обращается к детям:
Здесь вы видите конверт.
Дайте мне скорей ответ:
«Урок понравился иль нет?»
Если понравился – бумажную колбочку берите
И в конверт ее вы положите…
Подарок от «Мастерской научного волшебства»: белый бумажный цветок, обработанный заранее раствором гидроксида натрия, учащиеся обрабатывают индикатором фенолфталеин и наблюдают появление малинового окрашивания.
6.Задание на дом.
Заполнить таблицу (по итогам проведенной практической работы):
|
Признаки веществ |
Вода |
Сера |
Настойка йода |
Сода питьевая |
Уксусная кислота |
|
1.Твердое вещество |
|
|
|
|
|
|
2.Имеет цвет |
|
|
|
|
|
|
3.Жидкое вещество |
|
|
|
|
|
|
4.Имеет запах |
|
|
|
|
|
По учебнику «Окружающий мир» повторить материал на страницах 41 – 44, устно ответить на вопросы на странице 45.
Фото приложение:
Из Мастерской научного мастерства – цветы на память!
Чтобы жизнь свою не подвергать опасности,
Соблюдайте, дети, правила по технике безопасности!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Работа учителем - естественником предполагает тесное сотрудничество с педагогами других дисциплин. У нас, например, появилась идея совместить химию с преподаванием окружающего мира в начальной школе. Таким вот своеобразным образом хотелось подготовить ребят к изучению столь трудного предмета.
Наша задумка воплотилась в серии интегрированных уроков, один из которых посвящет теме "Тела и вещества. Превращения веществ". Данный урок - один первых при изучении химии в 8 классе, попробовали адаптировать его материал и для младших школьников.
Поэтому цель нашего занятия состояла в том, чтобы подвести ребят - учащихся начальной школы к пониманию термина "вещество" на основе тех знаний, которые уже имеются у них в багаже на основе личного опыта при обращении с соединениями в бытовых условиях.
Задачей проведения урока также было поставлено развитие навыков ребят по разделению понятий "тело" и "вещество" на примере знакомых им веществ - йода, уксусной кислоты, а также фарфоровой и стеклянной химической посуды.
Очередной задачей занятия являлось формирование практических навыков школьников по обращению с химическим оборудованием и реактивами при соблюдении правил по технике безопасности при работе в кабинете химии. С целью активизации познавательной деятельности учащихся на данном этапе ребятам были предложены "антиправила", в шуточной форме излагающие способы работы с веществами и требующие исправления.
Урок призван формировать материалистическое мировоззрение школьников, содействовать развитию межпредметных связей химии с биологией.
6 664 131 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Маркова Светлана Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.