Главная / Классному руководителю / План-конспект родительского собрания по взаимодействию с одаренным ребенком.

План-конспект родительского собрания по взаимодействию с одаренным ребенком.

План-конспект родительского собрания по взаимодействию с одаренным ребенком.

Разработала заместитель директора по МР МКОУ ООШ № 1

города-курорта Железноводска Ставропольского края Н.В. Лукина.



Цель: познакомить родителей учащихся с признаками одаренности детей, с  созданием условий для развития и реализации способностей одаренных детей, активизации и поощрения их творческой деятельности.

Задачи: вовлечь родителей в обсуждение проблемы влияния педагогов и родителей на развитие одаренных детей; провести анкетирование родителей с целью выявления склонностей детей класса.

Подготовительный этап. 

Классный руководитель и школьный психолог в период подготовки к родительскому собранию проводят различные исследования на выявление одаренности и уровня IQ детей класса, развитие памяти и типов мышления, а также составляют письменные индивидуальные характеристики учащихся. 
Также классный руководитель оформляет стенд под рубрикой «Наши достижения», отражающий достижения детей в интеллектуальной, творческой, технической, эстетической, спортивной, художественной и других видах деятельности.

Организационный этап

 

Родителям заранее сообщаются тема и цели собрания. Особое внимание обращается на важность темы родительского собрания - в раннем выявлении явно или потенциально одаренных детей специалистам необходимую помощь должны оказать родители, которые могут вовремя предоставить ребенку поддержку и создать благоприятные условия. Родители должны искать контакт со специалистами, которые могли бы передать их детям знания и навыки, необходимые для развития общения и стимуляции их одаренных детей. Осознание же одаренности собственного ребенка должно помочь родителям с большим вниманием отнестись к развитию его уникальных, неординарных способностей и дальнейшему образованию.


Ознакомление родителей с результатами анализа достижений учащихся класса

 

Родители знакомятся с достижениями учащихся при помощи наглядно оформленного стенда "Наши достижения". Далее в ходе собрания обсуждаются с родителями конкретные достижения учащихся класса в интеллектуальных, спортивных мероприятиях, творческих заданиях, музыкальных и художественных видах деятельности. Сообщается, в каком направлении классу в целом удается достичь лучших результатов. Родители знакомятся с уровнем IQ, видами памяти и мышления своего ребенка, выявленными школьным психологом.

Проведение собрания.

Детская одаренность – социально–общественная проблема. История знает  случаи, когда многие выдающиеся люди уже с детства блистали незаурядными способностями. С другой стороны, выдающиеся умственные или творческие проявления ребенка могут оказаться лишь  чем–то временным. В ходе возрастного развития вместе с укреплением свойств интеллекта и качеств личности, подъемом их на новый уровень происходит и ограничение, а  то и утрата некоторых детских возможностей.

Однако ранние признаки способностей не могут оставлять равнодушными родителей, педагогов – ведь эти признаки могут указывать на предпосылки подлинного таланта.

Чтобы лучше понимать таких детей, нужно, прежде всего, знать и учитывать возрастные особенности детской психики. Стремительный подъем умственных сил и творческих способностей  по мере взросления можно наблюдать у всех детей. У несмышленыша, совершенно беспомощного при  рождении, за немногие годы поначалу с помощью и под руководством взрослых, - формируются сложнейшие свойства ума, бесчисленные навыки, многообразнейшие чувства… Обогащение психики идет в таком темпе, который будет  уже  недоступен в зрелые годы. Детство   - неповторимая по своим возможностям пора развития.

Огромную роль в раскрытии детской одаренности играет семья. При всем разнообразии ценностей, отношений в семьях наиболее благоприятные условия для развития таланта складываются при соответствующем духовном уровне семьи: признание ценности и поддержка образования и самосовершенствования личности, интерес и уважение к той сфере деятельности, где проявляются высокие способности ребенка, любовь к детям, вера в их большие возможности.

В семье формируется отношение родителей к неординарности, одаренности и талантливости ребенка, впоследствии от этого будет зависеть самооценка ребенком собственных возможностей, его активное или пассивное отношение к своему таланту.

К сожалению, популярная фраза «Талант себя проявит» не соответствует действительности. Наблюдения показывают, что в раннем детстве дети часто скрывают свои способности, если значимые для них взрослые не ценят их должным образом. Такие дети быстро приучаются вести себя «как все», ибо за это их хвалят. Даже когда взрослые понимают, что своеобразие ребенка носит абсолютно позитивный характер, нет никакой уверенности в том, что будут учитываться индивидуальные особенности и созданы необходимые условия для развития одаренных детей.

Необходимо понимать, что одаренные дети – это совсем особые дети, которые похожи на сверстников только на первый взгляд. При этом одаренность ребенка может проявиться довольно рано, а может случиться так, что даже родители не заметят необычных способностей своего одаренного сына или дочери, пока не поможет счастливый случай. Поэтому родителям, заинтересованным в развитии и поддержке одаренности ребенка, необходимо присмотреться повнимательнее к своим детям, понаблюдать за их поведением и если они увидят, что для их ребенка характерно:

  • высокий энергетический уровень;

  • моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных потребностей;

  • зрение нестабильно;

  • отличная память, раннее языковое развитие, которые помогают накапливать большой объем информации и активно использовать ее в общении;

  • большой словарный запас, к тому же ребенок любит и может изобретать собственные слова;

  • ребенок остро чувствует все происходящее в окружающем мире и чрезвычайно любопытен в отношении того, как устроен тот или иной предмет;

  • ребенок способен воспринимать связи между предметами и явлениями и делать собственные выводы;

  • ребенок может следить за несколькими предметами одновременно и склонен активно исследовать все окружающее;

  • ребенок предпочитает сам долго искать ответ на интересующий его вопрос и не всегда воспринимает уже готовое родительское решение;

  • у ребенка повышенные математические способности в сфере вычисления и логики;

  • ребенок может концентрировать внимание на интересующем предмете или задаче, но легко бросает то, что показалось понятным или наскучило;

  • опережающее развитие восприятие обнаруживает в ребенке обостренное чувство справедливости, он остро реагирует на несправедливость и предъявляет высокие требования к себе и окружающим;

  • он обладает богатой фантазией и воображением, придумывает себе образы братьев и сестер, друзей и врагов;

  • ребенка отличает чувство юмора, он любит смешные несоответствия, игру слов, шутки, может до слез смешить других, гримасничая и подражая взрослым;

  • ему недостает энергетического баланса, он нетерпелив;

  • для него характерны порой бесшабашная смелость или, наоборот, преувеличенные страхи и повышенная чувствительность к неречевым сигналам окружающих;

  • нередко негативное самовосприятие способствует возникновению у ребенка трудностей в общении со сверстниками и т.д.

Все это подтверждает наличие одаренности у ребенка. И задача родителей – вырастить своего ребенка счастливым, адекватно реагируя на его способности, не приглушая и не нивелируя его неординарность.

С самого раннего детства (от самого рождения) ребенка нужно носить на руках, гладить, тискать, целовать. Это немаловажно для развития его психочувствительности и интеллекта. При поглаживании возникает особый (тактильный) контакт с кожей. Он необходим всему живому, поскольку благотворно воздействует на определенные группы мышц и нервов, на весь организм в целом. Поглаживания, прикосновения – важнейший фактор формирования отзывчивости человека и становления духовной одаренности.

И.П. Павлов писал, что «дети очень тонко перенимают не только привычки и манеры взрослых, но и их эмоции». Дети чувствуют интонацию, мелодику человеческой речи. Ласковый разговор в сочетании с добрыми прикосновениями часто вызывает улыбку. Ласка, доброжелательно реагирующая среда необходимы одаренному ребенку для свободного развития заложенных в нем возможностей, присущей ему от рождения исследовательской активности. А еще родителям нужно чаще и с любовью смотреть детям в глаза, ведь глаза – зеркало души, и если с любовью смотреть в это зеркало, то и в ответ можно будет увидеть любовь.

Родители могут передавать детям отношение к музыке, живописи. Дети быстро улавливают родительское нетерпение, радость, ожидание от прослушивания музыки. И этот настрой имеет огромное значение. Душа одаренного ребенка очень чувствительна к песенной интонации. Маленькие музыканты начинают петь в 2 – 3 года. Сначала поют так, как слышат, но индивидуальность к трем годам уже проявляется. Формируются чувства, вкус. Раннее пение развивает музыкальность, готовит ребенка к восприятию более сложной музыки. Однако родителям не следует давать ребенку слишком много произведений. Обилие новых впечатлений притупляет музыкальную отзывчивость ребенка, вызывает притупление.

Первые музыкальные впечатления связаны с пением матери. Задушевные песни раннего детства – это формирование доброты, милосердия, ласки, чувствительности ребенка. Родители должны помнить, что совместное прослушивание музыки Баха, Бетховена, Чайковского, Мусоргского, Вивальди, Шопена способствуют активному развитию слуха, памяти и в целом интеллекта одаренного ребенка.

Психологами разных стран проводилось много исследований о влиянии среды на развитие детского интеллекта. Хорошо, если эта среда красочна, насыщена разными оттенками цветов, много ярких игрушек, привлекательная мебель – ведь именно такое окружение стимулирует интеллект всех детей, а одаренных в особенности. Конечно, во всем нужна мера, гибкое чередование, благоприятное сочетание. Здесь необходимы хороший вкус, этичность и творческие импульсы родителей. Здесь нужны источники благотворного влияния. Ведь главная задача в семье – пробудить у ребенка живой интерес.

А чтобы вызвать этот интерес, важно создать необходимые условия. Например, для того, чтобы у ребенка появилось желание рисовать, вокруг него должно быть достаточное количество красок, бумаги, карандашей. Конечно, интерес со временем к чему-то одному быстро пропадает. Перевешивает любопытство. Оно безгранично. И здесь нужна вдумчивая коррекция, исследовательская манера и заботливое долготерпение родителей.

Ученые выделяют два основных способа воздействия семьи на развитие способностей ребенка:

а) помощь и стимулирование ребенка в получении, приобретении специальных знаний и навыков;

б) привитие ребенку своих ценностей и своего отношения к тем способностям и достижениям, которые зависят от обучения и практики.

Поэтому воспитание одаренного ребенка должно начинаться с самообучения родителей.

В повседневной жизни родителям несложно наблюдать, направлять и обучать детей, принимая в счет большинство «почему», «отчего». Гораздо труднее сохранить равновесие между проявлением заботы родителей и предупреждением чрезмерного повышенного внимания ребенка (чаще неосознанного) к какой-то одной области, в которой он особенно преуспевает, стараясь выразить себя. Поэтому, родителям необходимо с самого раннего детства уважать ребенка, тактично, в меру подчеркивать в нем его индивидуальность. Родителям не стоит переносить на ребенка собственный набор увлечений, интересов и пристрастий. Каждому родителю целесообразно очертить заповедный круг тех детских дел, забот и интересов, куда нельзя вторгаться, поскольку полновластным хозяином там должен быть ребенок, там его суверенное владение, куда вход старшим запрещен.

Одним из доминирующих личностных качеств одаренного ребенка является любопытство. Швейцарский педагог Жан Пиаже писал, что задача активного интеллекта заключается в быстрой обработке информации и аналогична задаче организма по переработке пищи. Поэтому структурирование информации проистекает от взрослых. Надо найти верный момент, правильные слова. Но слова – это еще не главный канал для детей. Надо вести себя так, чтобы укреплять в ребенке систему ценностей, понимание того, чего от него ждут, и развивать здоровую систему самовосприятия. Родителям необходимо быть правдивыми с детьми, ведь дети очень чувствительны ко лжи. При удовлетворении любопытства одаренного ребенка надо придерживаться такого правила: не давать ребенку готового ответа, а дать ему возможность самому дойти до сущности.

С возрастом любопытство у ребенка приобретает новые качества. Все, что в поле зрения, рождает вопросы, которые становятся все более «технологическими». Это сочетается с богатым воображением ребенка. Он делает свои собственные выводы из случайных фактов, при этом все связывает с собой. Он не очень пока разбирается, где кончается реальное и начинается нереальное. Он общителен, весь в фантастических приключениях и действиях. Ему очень нравится, когда родители с ним занимаются, по-дружески беседуют. Но родителям необходимо создавать условия для свободного общения одаренного ребенка и с детьми более старшего возраста, и с другими взрослыми, так как растущий интерес ребенка может быть удовлетворен более сильным источником информации.

Одаренные дети, имеющие яркое воображение, боятся темноты. Здесь убеждения должны быть не словесными, а поведенческими. Родителям не надо смеяться над ребенком, проявлять нетерпение. Сначала надо его выслушать, дать почувствовать, что они хотят его понять и абсолютно убеждены, что ребенку ничего не угрожает. С ним надо быть в это время поласковее и напоминать ему, что его любят и смогут защитить. Необходимо обеспечить ребенку насыщенную, интересную жизнь и ежедневное общение с другими детьми. Чем больше ребенок поглощен играми и планами на будущее, тем меньше он будет думать о своих внутренних страхах. Дверь в его комнату должна быть приоткрытой, нужна обстановка полумрака, которая постоянно бы расковывала ребенка от ощущения страха перед темнотой. Все это родители должны подкреплять созданием таких ситуаций, которые глубоко захватили бы ребенка, заставили бы работать его мысль, напрячь память, тренировать волю, поступать смело (подвижные игры, настольные и т.д.). Очень помогает в этом направлении занятие спортом (бег, прогулки, упражнения и т.д.).

Преодоление препятствий дает ребенку ощущение радости, снимает страх перед неизвестным, закаляет волю.

Иногда ребенок попадает в щекотливое положение, из которого проще и тактичнее выйти при помощи небольшой лжи. Он не рождается лжецом, а условия, окружающий фон иногда провоцируют его на это. Когда ему что-то не удается, он обманывает. Родители должны понять, что его беспокоит, мучает, мешает сосредоточиться. Необходимо найти источник этого беспокойства. Не надо делать вид, что ребенку удалось всех провести. Желательно мягко сказать: «Тебе незачем лгать. Скажи, что тебя беспокоит, и мы вместе подумаем, как поступить».

Для родителей очень важно сохранить в ребенке эмоциональную стабильность и уверенность в своих силах. Необходимо создать безопасную и прочную психологическую базу в его творческих полетах, которая помогла бы справляться с разочарованиями и сомнениями, связанными с неудачами и ошибками. Мягко подбадривать ребенка, когда он загрустил или потерял веру в свои возможности. Нужно найти слова поддержки в его новых творческих начинаниях, стараться избегать критиковать первые опыты, какими бы неудачными они не были. Родители должны понимать, что теплота и ласка, которыми окружен ребенок, лежат в основе привязанности ребенка к родителям, поэтому не стоит скупиться на эти чувства.

Для того чтобы дать  правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нужно знать его склонности. Вам предлагается тест, подумайте и ответьте на каждый из вопросов теста, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка.

Тест «Карта одаренности»

Инструкция

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
(++) — если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто; 
(+) — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
(0) — оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
(-) — более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому. 
Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму — во вторую и т.д.
Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой, но понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка. Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.

Лист вопросов

  1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

  2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

  3. Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».

  4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

  5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

  6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

  7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

  8. Интересуется механизмами и машинами.

  9. Инициативен в общении со сверстниками.

  10.  Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

  11.  Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

  12.  Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

  13.  Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.

  14.  Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

  15.  Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

  16.  Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

  17.  Интересуется актерской игрой.

  18.  Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

  19.  Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

  20.  Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

  21.  Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

  22.  Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

  23.  Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

  24.  Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

  25.  Хорошо поет.

  26.  Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

  27.  Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

  28.  Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.

  29.  Легко общается с детьми и взрослыми.

  30.  Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

  31.  Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

  32.  Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.

  33.  Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

  34.  Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

  35.  В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

  36.  Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

  37.  Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

  38.  Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

  39.  Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

  40.  Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

  41.  Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

  42.  Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

  43.  Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

  44.  Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

  45.  Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

  46.  Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

  47.  Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

  48.  Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

  49.  Часто руководит играми и занятиями других детей.

  50.  Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

  51.  Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

  52.  Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

  53.  Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.

  54.  Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

  55.  Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

  56.  Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

  57.  Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

  58.  Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.

  59.  Склонен принимать на себя ответственность, выводящую за рамки, характерные для его возраста.

  60.  Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

  61.  Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

  62.  Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

  63.  Умеет делать выводы и обобщения.

  64.  Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

  65.  В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

  66.  Склонен фантазировать, старается добавить что-новое и необычное, когда рассказывает о чем-то ужезнакомом и известном всем.

  67.  С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

  68.  Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

  69.  Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

  70.  Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

  71.  Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

  72.  Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

  73.  В свободное время любит читать научно-популярное издание (детские энциклопедии и справочники) делает это, как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

  74.  Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

  75.  Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

  76.  Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

  77.  Любит игры-драматизации.

  78.  Быстро и легко осваивает компьютер.

  79.  Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

  80.  Физически выносливее сверстников.

Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

  • интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);

  • творческая (2-й столбец листа ответов);

  • академическая (3-й столбец листа ответов);

  • художественно-изобразительная (4-й столбец листа ответов);

  • музыкальная (5-й столбец листа ответов);

  • литературная (6-й столбец листа ответов);

  • артистическая (7-й столбец листа ответов);

  • техническая (8-й столбец листа ответов);

  • лидерская (9-й столбец листа ответов);

  • спортивная (10-й столбец листа ответов).

Лист ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

Уважаемые родители! Принимайте детей такими, какие они есть, а не рассматривайте их в качестве носителей талантов. Их таланты произрастают из индивидуальности личности, а достижения, в конечном счете, зависят от того, как эта личность разовьется. Вы - главная опора ваших одаренных детей. Задача ваша трудна, но благородна. Успех придет, если вы, родители, постараетесь создать ребенку все возможности для образования, оказать необходимую помощь и эмоциональную поддержку.

В заключение, хотелось бы процитировать Н. Роджерса, который предлагает родителям, воспитывающим одаренных детей, настроиться следующим образом:

  1. Я буду внимательно слушать тебя: твои чувства и мысли. Я услышу твою боль, твои мучения, твой гнев, печаль, радость.

  2. Я буду уважать тебя и твои решения, которые ты принимаешь по отношению к себе.

  3. Я могу не соглашаться с тобой, но я буду всегда уважать тебя и твою правду (найденную тобой).

  4. Я буду подбадривать и поддерживать тебя, чтобы ты пробовал новое, но я никогда не буду подталкивать тебя силой.

  5. Я учусь у тебя и открыт новому опыту, который я познаю в общении с тобой; временами я совершаю ошибки, поступаю так, как бы мне не хотелось, временами я заблуждаюсь. В таких случаях я об этом скажу тебе прямо, скажу «прости».

Рефлексия. Чудесный ларец

Родителям, присутствующим на собрании предлагается на небольших карточках (можно их оригинально оформить) ответить, что они хотели бы положить в чудесный ларец и взять с собой в будущее из знаний, умений и навыков, приобретенных на данном родительском собрании.

Список литературы.

  1. Лосева А. Работа психолога с родителями одаренных детей дошкольного возраста // Прикладная психология, 1998.- №1.

  2. Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. –М., 1997.

  3. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.- 136с.

  4. Учебно-методическое пособие СКИРО ПК и ПРО «Система работы с обучающимися с повышенным уровнем интеллектуального развития в условиях современного образовательного учреждения». Ставрополь, 2011г.

 

План-конспект родительского собрания по взаимодействию с одаренным ребенком.
  • Классному руководителю
Описание:

 Детская одаренность – социально–общественная проблема. Ранние признаки способностей не могут оставлять равнодушными родителей, педагогов – ведь эти признаки могут указывать на предпосылки подлинного таланта. Детство   - неповторимая по своим возможностям пора развития.

             Огромную роль в раскрытии детской одаренности играет семья.  В семье формируется отношение родителей к неординарности, одаренности и талантливости ребенка, впоследствии от этого будет зависеть самооценка ребенком собственных возможностей, его активное или пассивное отношение к своему таланту.

 

               При подготовке к родительскому собранию я ставила перед собой цель познакомить родителей учащихся с признаками одаренности детей, с  созданием условий для развития и реализации способностей одаренных детей, активизации и поощрения их творческой деятельности.

Автор Лукина Наталья Васильевна
Дата добавления 05.01.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел
Просмотров 601
Номер материала 34460
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓