Педагогическое взаимодействие с семьей

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Педагогическое взаимодействие с семьей
   
  
  

• 

  2 слайд

  Школа XXI века определяется развитием в обществе следующих факторов:
  - высокой технологии;
  - информативности;
  - интернационализации;
  - антропологического подхода к формированию личности школьника.
  2
  

• 

  3 слайд

  Создание единого воспитательно-образовательного пространства "семья - образовательное учреждение".
  Проблема семьи и семейного воспитания в последние годы стоит как никогда остро: демографы, социологи, культурологи, психологи, педагоги подтверждают наличие глубокого системного кризиса семьи.
  
  Кризисное состояние современной семьи - социальная проблема, требующая решения и социальная реальность, ждущая помощи.
   
  3
  Легович М.В.
  

• 

  4 слайд

  Решение выдвинутых задач в большой степени зависит от согласованности усилий и единства требований к учащимся семьи, школы, общественности, от общей педагогической культуры родителей и всего социума.
  Необходим комплексный, системный подход, а также программная форма организации и управления работой по социальной поддержке и педагогическому сопровождению семьи в вопросах воспитания детей.
  Поднять педагогическую культуру населения, улучшить семейное воспитание призвана система педагогического сопровождения семьи и всеобуча родителей.
  
  4
  Легович М.В.
  

• 

  5 слайд

  Педагогическое сопровождение семьи может быть осуществлено на различных уровнях взаимодействия государства и общества с семьей. В частности - на уровне общеобразовательного учреждения.
  Это позволит воспринимать не только ребенка, но и семью в целом в качестве реального субъекта воспитательно-образовательного процесса, осуществляемого общеобразовательным учреждением.
  5
  Легович М.В.
  

• 

  6 слайд

  Целями деятельности образовательного учреждения по педагогическому сопровождению семьи названы:
  содействие повышению уровня родительской компетентности в вопросах воспитания детей,
  
  выработка единого взгляда школы и семьи на сущность процесса воспитания с целью создания оптимальных условий для развития личности ребенка.
  6
  Легович М.В.
  

• 

  7 слайд

  Модель взаимодействия школы и семьи:
  определить основные направления данного взаимодействия школы и семьи;
   
  разработать прогностическую модель выпускника школы, которая позволит существенно повысить научную аргументированность решения самых разнообразных вопросов, прежде всего, вопросов преемственности воспитания в семье и образовательном учреждении с целью эффективного развития и образования учащихся;
   
  определить уровни, на которых будет реализовываться модель взаимодействия школы и семьи;
   
  определить возможные ее составляющие;
   
   
  
  7
  Легович М.В.
  

• 

  8 слайд

  разработать этапы внедрения данной модели в практику образовательного учреждения;
   
  выявить и ранжировать проблемы процесса взаимодействия образовательного учреждения и семьи, определить профессиональные, а также личностные запросы педагогов школы, родителей, учащихся;
   
  спланировать методическую и научно-исследовательскую деятельность различных звеньев и структур школы, учреждений дополнительного образования по решению проблем и в соответствии с запросами школы и семьи;
   
  разработать систему стимулов этой деятельности.
   
  8
  Легович М.В.
  

• 

  9 слайд

  Современная школа ставит своей целью обеспечить:
  доступность
  эффективность
  качество образования
  развитие гармонической, разносторонне развитой личности, способной к самореализации, сотрудничеству с людьми разных мировоззренческих взглядов.
   
  9
  Легович М.В.
  

• 

  10 слайд

  Прогностическая модель личности выпускника
  Творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к самореализации.
  
  10
  Легович М.В.
  
  

• 

  11 слайд

  Знания и умения
  Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения образования
  Целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне
  Грамотное и свободное владение устной и письменной речью
  Экологическая грамотность, понимание взаимосвязи человека с природой
  Знание основных достижений культуры
  Знание способов рациональной работы, способность к самообразованию  
  
  11
  Легович М.В.
  

• 

  12 слайд

  Здоровье
  
  Здоровый образ жизни
  Осознанное отношение к здоровью и физической культуре
  Овладение антистрессовой защитой
  Умение применять простейшие способы оказания первой помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях  
  
  12
  Легович М.В.
  .
  

• 

  13 слайд

  Познавательная деятельность
  
  Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования
  Осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их
  Способность использовать знания на практике
  Рациональная организация труда, самообразования, научно-исследовательской работы
  Умение применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем  
  
  13
  Легович М.В.
  

• 

  14 слайд

  Культура личности, жизненная и нравственная позиция
  Гуманистическое мировоззрение
  Культура самоопределения личности, стремление к самосовершенствованию
  Правовая культура
  Коммуникативность, культура общения
  Духовная культура, бережное отношение к общечеловеческим ценностям
  Честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения
  Оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей
  Адекватная самооценка  
  
  14
  Легович М.В.
  

• 

  15 слайд

  Педагогический родительский всеобуч будет способствовать практической реализации данной модели личности выпускника,
  будет вооружать родителей основами педагогических знаний, необходимых для организации жизни и воспитания детей,
  обеспечивать единство воспитательных воздействий школы и семьи,
  обобщать и распространять положительный опыт воспитания,
  предупреждать родителей от наиболее распространенных ошибок,
  привлекать их к активному участию в воспитательной работе.
  
  
  15
  Легович М.В.
  .
  

• 

  16 слайд

  С учетом этих позиций разработаны вариативные программы всеобуча родителей. В форме вариативных программ представлена работа:
   
  «Родительского университета»;
  «Учимся вместе»;
  «Школы семейной духовной культуры»;
  «Консультационной службы образовательного учреждения»;
    «Телефонной службы доверия «Учитель-родитель. Родитель-школа»;
  «Родительского лектория»;
  «Семейного клуба»;
  «Материнской школы»;
  «Семейной гостиной».
  16
  Легович М.В.
  

• 

  17 слайд

  Назначение вариативных программ взаимодействия семьи и школы в том, чтобы создать такую аутентичную воспитательно-образовательную среду, где высокое качество воспитания и обучения сочетается с педагогически грамотным учетом возможностей каждого школьника и его семьи, его индивидуальных особенностей, где обеспечиваются условия для раскрытия способностей каждого ученика, его социальной адаптации к условиям сегодняшней реальности.
  
  17
  Легович М.В.
  

• 

  18 слайд

  Создание вариативных программ и модели взаимодействия общеобразовательной школы и семьи:
  
  Максимально отвечает своеобразию и условиям жизни в каждом конкретном регионе, районе, округе, муниципалитете и т.д.
   
  Обеспечивает гибкое удовлетворение образовательных и воспитательных запросов и потребностей обучающихся и их родителей.
   
  Обеспечивает реализацию идей, как базового образования, так и образования по возможностям, способностям, интересам обучающихся.
  
  18
  Легович М.В.
  

• 

  19 слайд

  Создает психологическую, комфортную воспитательно-образовательную среду для общего, интеллектуального, нравственного развития личности, для самостоятельного, осознанного выбора в школе, в семье, в социуме в целом.
   
  Учителя и родители учащихся средней общеобразовательной школы являются непосредственными субъектами образовательного процесса, а родители, кроме того, - еще и одним из заказчиков образовательных услуг.
   
  
  19
  Легович М.В.
  

• 

  20 слайд

  В последнее время обострилась проблема взаимоотношений родителей и общеобразовательного учреждения (школы), это является, по мнению многих ученых-исследователей и педагогов-практиков, проявлением взаимодействия-конфликта между профессиональной (учителя, администратора) и непрофессиональной (родителей) частью педагогического сообщества
  20
  Легович М.В.
  

• 

  21 слайд

  Различия во взаимодействии этих двух групп по отношению к воспитательному процессу определены и по характеру построения и отношения контроля и ответственности.
  
  Педагоги отчитываются перед государством, и, фактически, перед родителями,
  а родители, по существу, свободны от юридической и административной ответственности перед школой
  21
  Легович М.В.
  .
  

• 

  22 слайд

  педагогический коллектив школы, в первую очередь, заинтересован в успешности данного образовательного процесса в целом, в рамках класса и школы,
  
  а родители заинтересованы в успешности, в первую очередь, своих собственных детей.
   
  
  22
  Легович М.В.
  .
  

• 

  23 слайд

  Отбор материала для всех предлагаемых программ родительского всеобуча подчинен ряду принципов:
  
  1) родительское образование должно базироваться на изучении психолого-педагогических особенностей личности ребенка, знание которых является несомненной ценностью для образования родителей;
   
  2) материал, отобранный для изучения, должен быть доступен родительскому восприятию, соответствовать интересам родителей и возрастным особенностям их детей;
   
  3) учебные занятия с родителями должны соответствовать образовательным целям определенного раздела программы, способствовать решению обозначенных в программе задач;
   
  4) программы родительского всеобуча предполагают вариативность использования.
   
  
  23
  Легович М.В.
  .
  

• 

  24 слайд

  Вариативность реализуется за счет:
   
  
  - права выбора руководителем общеобразовательного учреждения той или иной вариативной программы (ряда программ) и технологии социально-педагогического сопровождения семей в вопросах воспитания;
   
  - возможности создания собственной авторской программы занятий с родителями, исходя из потребностей и задач конкретного образовательного учреждения;
   
  - содержания процесса повышения социально-педагогической компетентности родителей учащихся разных возрастных групп;
   
  
  24
  Легович М.В.
  

• 

  25 слайд

  - построения программы каждой формы родительского всеобуча таким образом, чтобы учитель имел возможность самостоятельно систематизировать предлагаемый учебный материал;
  - использования различных форм образования родителей в условиях общеобразовательного учреждения;
   
  - методики проведения учебных занятий родительского всеобуча, в зависимости от профиля и квалификации специалиста, проводящего занятия, и принципов, положенных им в основу цикла или отдельной встречи с родителями;
  
  
  25
  Легович М.В.
  

• 

  26 слайд

  
   
  Для реализации разработанных программ обоснованы следующие технологии организации родительского всеобуча:
   
  - непрерывное психолого-педагогическое сопровождение процесса семейного воспитания на разных стадиях развития семьи и ребенка;
   
  26
  Легович М.В.
  

• 

  27 слайд

  - привлечение, по возможности, всех членов семьи к участию в занятиях и клубной деятельности с использованием методик интерактивного включения родителей в решение учебных и жизненных задач;
   
  - привлечение родителей к активной деятельности в рамках школьного самоуправления;
  
  - активизация участия детско-родительской общественности в муниципальных и региональных интегральных просветительских и досуговых программах.
   
  
  27
  Легович М.В.
  

• 

  28 слайд

  Вариативные программы и технологии социально-педагогического сопровождения семьи в вопросах воспитания детей могут использоваться в работе с четко определенным контингентом родителей
  "Клуб молодой семьи", "Материнская школа" - в работе с родителями воспитанников дошкольной группы прогимназии, учащихся начальных классов;
  
  "Школа "Учимся вместе" - для родителей детей, работающих по индивидуальным учебным программам в условиях семейного, надомного образования и экстерната.
  28
  Легович М.В.
  

• 

  29 слайд

  "Родительский университет", "Родительский лекторий", "Семейная гостиная", "Школа семейной духовной культуры", "Консультационная служба» существуют и развиваются на протяжении всего времени пребывания ребенка в образовательном учреждении (с 1 по 11 класс).
  
  Весь корпус учебного материала в программах компонуется вокруг центральных проблем, основанных на закономерностях развития ребенка в разные периоды детства и соответственно распределенных по разделам (классам)
  
  29
  Легович М.В.
  

• 

  30 слайд

  Такое построение программ обеспечивает последовательность изучения воспитательных явлений, обобщения, закрепления и углубления психолого-педагогических знаний родителей. Также это обеспечивает формирование у родителей навыков:
  
  педагогического взаимодействия с детьми,
   
  анализа типичных проблем детско-родительских взаимоотношений и коррекции собственной родительской позиции при решении этих проблем, с целью профилактики девиантного поведения у детей и создания единого воспитательного пространства "семья - образовательное учреждение".
   
  
  30
  Легович М.В.
  

• 

  31 слайд

  Освещая основные задачи и содержание семейного воспитания необходимо вооружать родителей конкретными методами и приемами воспитательной работы с детьми с учетом особенностей формирования личности на каждом возрастном этапе, специфических воспитательных средств, которыми располагает семья.
   
  Исходными для всех программ являются положения о том, что самые эффективные средства воспитания в семье - это личный пример родителей, их поведение, авторитет, образ жизни семьи, ее уклад, традиции, внутрисемейные отношения, эмоционально-нравственный климат.
  Особую роль в этом плане приобретают такие категории как уважение к традициям семьи, к матери, к отцу, к старшему поколению.
  31
  Легович М.В.
  

• 

  32 слайд

  Стиль воспитания в семье определяется преобладанием тех или иных методов воспитания, однако важно в каждой семье учитывать возрастные особенности детей, связанные с переходом от детства к отрочеству, от отрочества к юности.
  
  
  Поэтому во всех представленных вариативных программах делается акцент на необходимости организовывать воспитание с учетом психофизического развития и духовно-нравственного становления детей.
  
  32
  Легович М.В.
  

• 

  33 слайд

  Обучение родителей включает в себя ряд этапов.
  Во-первых, необходимо определить потребности в обучении и ресурсы для его организации.
  
  Во-вторых, составить план и программу.
  
  Затем - реализация учебной программы.
  
  Оценка результатов.
  33
  Легович М.В.
  

• 

  34 слайд

  Как же построить систему эффективного обучения родителей?
  Образование родителей на базе средней общеобразовательной школы должно быть ориентированным на актуальные проблемы жизни семьи и ее взаимодействия со школой.
  
  Родители обязательно должны понимать его задачи и цели.
  34
  Легович М.В.
  

• 

  35 слайд

  Образование родителей должно проходить в активных формах.
  эффективность занятий достигается там, где коллективные формы (лекции, конференции, беседы, дискуссии и диспуты) сочетаются с групповой и индивидуальной работой (консультацией классных руководителей, учителей-предметников, психологов, специалистов-медиков, социологов, логопедов и др.), педагогическое просвещение - с активным включением родителей в воспитательную работу с детьми в школе и по месту жительства;
  теоретические сведения должны обогащаться обменом опытом по семейному воспитанию, проведением педагогических практикумов, разбором конкретных педагогических ситуаций с родителями.
   
  
  35
  Легович М.В.
  

• 

  36 слайд

  К активным формам такого обучения можно отнести родительские педагогические мастер-классы и мастерские, организуемые самими родителями, демонстрирующими передовой опыт семейного воспитания.
  
  Обучение должно сопровождаться мотивированно-стимулирующим контролем и вознаграждением за успехи.
  
  С этой целью администрация образовательного учреждения должна продумать, как поддержать стремление родителей к новым знаниям и применению их на практике воспитания детей.
  
  36
  Легович М.В.
  

• 

  37 слайд

  Существует еще одна проблема: наличие специалистов, ответственных за проведение обучения родителей и контроль результатов обучения.
  
  Для успешной организации обучения нужны люди, которые и будут проводить эту работу.
  
  Это могут быть классные руководители определенных классных параллелей, председатель методического объединения классных руководителей, заместители директора по воспитательной работе, психологи, социальные педагоги, логопед, медики-специалисты.
  
  37
  Легович М.В.
  

• 

  38 слайд

  Формы проведения занятий родительского всеобуча могут быть самыми разнообразными:
  Лекции
  Семинарские занятия
  Конференции
  Круглые столы
  Мозговые штурмы
  Деловые игры
  Экскурсии
  Индивидуальные беседы и консультации.
  
  38
  Легович М.В.
  
  

• 

  39 слайд

  За управление процессом обучения родителей обычно отвечают директор и его заместители по учебной и воспитательной работе
  39
  Легович М.В.
  

• 

  40 слайд

  Как же оценить результаты обучения и дальнейшие его перспективы?
  Особая роль при любой форме организации родительского всеобуча отводится социологическим опросам, анкетированию и тестированию учащихся, педагогов и родителей.
  Нужно регулярно проводить социологические и психологические исследования и изучать уровень достижений учеников.
  Богатый материал по данным этих исследований поможет администрации школы понять необходимость коррекции движения в общей воспитательной работе (при формировании учебных программ, курсов, при осмыслении, на какую поддержку родителей можно рассчитывать).
  
  40
  Легович М.В.
  

• 

  41 слайд

  Родители и педагоги совместно должны мотивировать выбор формы обучения, потребности в специализированном обучении, определить особенности восприятия учащимися школы и семьи как микросоциумов (можно проводить путем анкетных опросов).
  
  41
  Легович М.В.
  .
  

• 

  42 слайд

  На следующем этапе классными руководителями составляются социально-демографические характеристики семей учащихся.
  
  Глубокое изучение полученных результатов стереоскопических опросников позволит сделать определенные выводы об успешности создания единой формирующей среды в школе и семье, определить ту форму родительского всеобуча, которая для данного учебного заведения является наиболее необходимой и оптимальной.
   
  
  42
  Легович М.В.
  

• 

  43 слайд

  Выявленные в ходе таких социологических исследований запросы семьи соотносятся с основными направлениями научно-педагогического поиска школы в целом (в области воспитания и образования).
  Формируется коллектив специалистов (включая социального педагога, психолога, логопеда, офтальмологов и других специалистов-медиков), которые могут охватить все возрастные группы учащихся и их родителей специальной и психолого-педагогической диагностикой, а, кроме того, компетентно и профессионально работать в дальнейшем с родительской аудиторией.
  
  43
  Легович М.В.
  

• 

  44 слайд

  Психологическая служба школы проводит совместно с родителями диагностику стиля воспитания в семьях, осуществляет на основании полученных данных индивидуальные консультации для родителей (по проблемам взаимоотношений детей и родителей, учеников и учителей, родителей и педагогов) с целью реальной коррекции этих взаимоотношений во время учебных занятий с родителями.
  Психологи школы ежемесячно должны проводить тематические практикумы для родителей, способствующие профилактике и преодолению психологических и педагогических проблем в семье и школе.
  
  44
  Легович М.В.
  .
  

• 

  45 слайд

  Функции школьных консалтинговых служб в процессе образования родителей и интегрирования семьи и школы заключаются в:
   
  
  - квалификации школьных и семейных проблем;
   
  - оценке состояния психических процессов ребенка и системы социальных связей, в которых он находится;
   
  - во владении экспресс-методиками для диагностики и коррекции семейных отношений.
   
  
  45
  Легович М.В.
  

• 

  46 слайд

  Ежегодно первые занятия с родителями детей всех возрастных групп (их можно проводить 1 сентября в День знаний) посвящаются изучению основных направлений модернизации образования, различных документов по вопросам образования, воспитания с учетом воспитания и обучения детей данного возраста в предстоящем учебном году.
   
  
  46
  Легович М.В.
  

• 

  47 слайд

  Заключительные занятия родительского всеобуча рекомендуется провести в форме конференции, которая должны пройти под знаком дальнейшего совершенствования содержания и форм педагогического всеобуча, повышения роли семьи в воспитании детей.
  
  Важнейшими задачами конференций являются обобщение опыта семейного воспитания, выявление путей его совершенствования в соответствии с обновленными требованиями к образованию и воспитанию, обсуждение результатов педагогического всеобуча и итогов работы школы за истекший период.
   
  
  47
  Легович М.В.
  

• 

  48 слайд

  При подготовке к занятиям необходимо использовать рекомендованную литературу, инструктивно-методические письма Министерства образования РФ, публикации в журналах "Дошкольное воспитание", "Семья и школа", "Воспитание школьников", "Народное образование", в сериях брошюр по педагогике и психологии.
  Рекомендуется сопровождать работу образовательного учреждения по родительскому всеобучу организацией выставок детских работ, игрушек, детской литературы, детских газет, проведением школьных детских спектаклей для родителей и вместе с родителями, туристических слетов с участием родителей и т.д.
  
  48
  Легович М.В.
  .
  

• 

  49 слайд

  Для проведения занятий с родителями составляется график занятий (расписание) с утвержденным директором школы определенным днем недели и временем проведения занятия для каждой избранной формы родительского всеобуча (ответственный за составление расписания занятий родительского всеобуча - заместитель директора по воспитательной работе).
  Для индивидуальных бесед и консультаций педагогов и специалистов различных школьных служб можно выделить другие дни недели.
  Консультационные часы также образовывают сетку расписания индивидуальных занятий и консультаций с родителями.
  Проводить обучение надо в удобное для родителей время, не допуская дополнительных перегрузок.
  
  49
  

• 

  50 слайд

  Такая система взаимодействия школы и семьи позволит реально осуществить гуманистические личностно-ориентированные подходы в целостном воспитательном процессе.
   
  50