- 16.11.2020
- 129
- 1
Направление работы
«Актуальные вопросы формирования профессиональной компетентности педагогов»
Педагогический проект
«Формирование информационной компетентности учителей гимназии в условиях информатизации образования»
Глухова Ирина Валентиновна,
учитель информатики высшей квалификационной категории
МОБУ «Гимназия №1» городского округа город Нефтекамск
Республики Башкортостан
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Происходит переход от обучения как преподнесения системы знаний к активной деятельности над заданиями (проблемами) с целью выработки определенных решений; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, а также переход к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.
Инновационная практика требует непрерывного обновления содержания образования, и, в частности, ее процессуальной стороны: разработки новых средств, методов, способов, приемов обучения мышлению школьников, а также предполагает готовность учителей к повышению теоретико-практического уровня.
К сожалению, в современном образовании назрели противоречия между необходимостью массового внедрения информационно-коммуникационных технологий и отсутствием этой массовости в реальной практике по причине некомпетентности самого учителя применения информационных технологий в образовании. Необходимо найти такой инструментарий, который вывел бы учебный процесс на качественно новую основу. Одним из инструментарием являются информационные технологии, которые будут способствовать формированию универсальных учебных действий у обучающихся.
Выбор темы исследования «Формирование информационной компетентности учителей гимназии в условиях информатизации образования» объясняется ее актуальностью, а также отсутствием разработки вопросов индивидуальной образовательной деятельности учащихся в теории и методике информатизации в школе.
Проблема исследования состоит в противоречии между индивидуальными потребностями школьников в творческой самореализации и недостаточной методической разработкой необходимого содержания и организации информационно-коммуникационных технологий.
Цель исследования: выявить, обосновать и экспериментально проверить содержание и организацию формирования информационной компетентности педагога.
Предмет исследования: содержание, организационные формы, технологии развития информационной компетентности.
Гипотеза: повышение качества образования в инновационном заведении будет успешным, если формировать универсальные учебные действия обучающихся; разработать формы, методы и приемы совершенствования информационно-коммуникационной компетенции педагогов гимназии.
Цель, предмет и выдвинутая гипотеза определили необходимость решения следующих задач исследования:
1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу и педагогическую практику в рамках исследуемой проблемы.
2. Разработать модель формирования информационной компетенции педагога в условиях информатизации образования.
3. Выявить компоненты методического обеспечения для организации формирования информационной компетенции педагога.
4. Опираясь на результаты педагогического эксперимента, разработать научно-практические рекомендации по проектированию и реализации индивидуальной деятельности педагога по вопросу формирования информационной компетенции педагога.
Идея исследования: формирование информационной компетентности педагога, обусловленное современной актуализацией процессов информатизации в системе образования.
Проект является исследовательским и длительным.
В ходе исследования использовались методы: анализ психологических, педагогических и методических исследований, материалов печати, электронных журналов сети Интернет; моделирование; анкетирование учеников и педагогов с целью анализа внедрения ИКТ в учебный процесс; сравнение и обобщение достигнутых результатов педагогов и обучающихся; поисковый эксперимент по разработке и применению информационных технологий в обучении.
Продуктом проекта является методические рекомендации по внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс.
Участники проекта – преподавательский состав МОБУ «Гимназия №1».
Основными элементами процесса формирования информационной компетентности являются умение применять информационные технологии для демонстрации печатных и графических документов, демонстрации аудио- и видеоматериалов на уроке, создавать презентации; систематизировать и обрабатывать данные с помощью таблиц, технологических карт, строить сравнительные таблицы и выявлять закономерности с помощью компьютера, моделировать процессы, использовать компьютерное тестирование, использовать сеть Интернет для решения педагогических вопросов, сбора информации, участия в телеконференциях, доступа к научным, педагогическим, методическим данным. Перечисленные элементы можно назвать компетенциями. Под компетенциями понимают совокупность взаимозависимых качеств личности (знание, умение, навыки, способы деятельности), необходимых для качественной производительной деятельности. Компетентность - владение компетенциями.
Системное, целостное представление об информационной компетентности, выделение ее структуры, обоснование критериев, уровней ее сформированности, позволяет целенаправленно и эффективно организовать учебный процесс в рамках образовательной деятельности, повысить уровень предметно-специальных знаний, принимать эффективные решения в учебной работе, целенаправленно и системно развивать ученика.
Для определения уровня, характеризующего информационную компетентность педагога, выбраны индикаторы С.П. Капицы: понимание принципов работы основных компьютерных приложений, способы хранения и обработки информации; осведомленность в своей сфере деятельности, основанная на использовании Интернета и электронных способов передачи информации, понимание разницы между реальным и виртуальным миром; базовое понимание надежности и достоверности получаемой информации и уважение к этическим принципам при интерактивном использовании информационных и коммуникационных технологий; навыки и знания по информационной культуре; профессионально-прикладные навыки; творческо–рефлексивная способность использования ИКТ.
Составляющие индикаторов информационной компетентности представлены в таблице в приложении №1. Кроме выделенных индикаторов для оценки уровня информационной компетентности определены и охарактеризованы уровневые градации, описаны критерии их оценки (приложение №2).
Предложена модель поэтапного формирования информационной компетентности преподавателя гимназии (приложение №3). Модель включает в себя 6 этапов. Каждый этап характеризуется уровнем информационной компетентности.
I этап (2005-2006 гг.) – подготовительный: определение основных направлений и исходных положений исследования, понятийный и научный аппарат исследования, проведение анализа и систематизация собранного материала по проблеме исследования, изучение современного состояния вопроса по формированию информационной компетентности, уточнение понятия «информационная компетентность», «компьютерная грамотность», определение уровней информационной компетентности учителей, разработка программы опытно-экспериментальной работы. Произведено подключение гимназии к сети Интернет, создана электронная почта, сайт гимназии. Проведение городских семинаров позволило обобщить первоначальный опыт использования информационных технологий в обучении, повысить квалификацию педагогов. При участии в дистанционных олимпиадах отрабатываются навыки работы с сетью Интернет.
II этап (2006 — 2007 гг.) – организационный: разработка методики формирования информационной компетентности учителя, экспериментальное обучение 70 процентов педагогов через общественную организацию «Знание» с целью проверки эффективности методики в рамках учебного курса «ИКТ в педагогической деятельности». Приобретены и апробированы электронные учебники по предметам (приложение №4), разработаны и проведены интегрированные уроки с применением ИКТ, обобщен опыт учителей на городских семинарах, повышена квалификация учителя информатики на дистанционных курсах «Индивидуальная образовательная траектория ученика», на Всероссийском дистанционном конкурсе «Дистанционный учитель года, 2006», дистанционных профиль-классах.
III этап (2007 - 2010 гг.) – прогностический: уточнение теоретических положений исследования, анализ, оценка и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, корректировка выводов, оформление результатов исследования. Оборудование нового компьютерного класса, создание компьютерного кабинета для работы ресурсного центра, оснащение компьютерной техникой кабинетов (приложение №6), участие в городских и республиканских семинарах (приложение №7), участие учителей в конкурсах различного уровня (приложение №8) обеспечивают свободный доступ педагогов к значимой информации с помощью электронных средств хранения, обработки и передачи информации.
4. Рефлексивый этап (2011 – 2015 г.г.). Предусмотрена работа по реализации электронного образования: формирование ИК-компетентности учителей с целью достижения ими профессионально – методического, профессионально-сетевого, профессионально – творческого уровней (приложение № 9), оценка и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы (приложение №10), ведение электронного журнала, участие учителей и обучающихся в дистанционных конкурсах и фестивалях, курсах, общероссийском проекте «Школа цифрового века», обобщение опыта использования ИКТ в учебной деятельности через участие в мастер-классах, педагогических проектах, семинарах и научно-практических конференциях, республиканском форуме «Электронная школа».
· повышение качества образования;
· развитие потребности учителей в применении информационных технологий;
· повышение уровня профессионального мастерства учителей;
· создание банка инновационных, педагогических разработок;
· стремление обучающихся к самосовершенствованию и саморазвитию;
· формирование у обучающихся универсальных учебных действий;
· развитие интеллектуального и творческого потенциала личности обучающихся и учителей гимназии.
Одним из способов повышения качества обучения является использование на уроках мультимедийного оборудования. Компьютерное оборудование установлено в учебных кабинетах начального, среднего и старшего звеньев, администрации учреждения. В кабинетах истории и английского языка установлены интерактивные доски. Для организации учебной деятельности учителя-предметники используют электронные пособия и ресурсы Интернет. Компьютеры в кабинетах информатики объединены в локальную сеть, подключены к сети Интернет.
На основе теоретических положений и полученных в ходе исследования данных опытно-экспериментальной работы, нами сделаны следующие выводы: определены индикаторы и уровни сформированности информационно-коммуникационной компетентности учителя, построена модель формирования информационно-коммуникационной компетентности учителя; предложена методика формирования информационной компетентности учителя, доказано влияние разработанной методики на повышение профессионального уровня учителей гимназии, повышения качества образования обучающихся.
Опыт работы учителей гимназии по использованию информационно-коммуникационных технологий представлен в сборнике лучших работ конкурсов «Лучший урок с использованием ИКТ» (2007 г., 2009-2010 г.г., 2010 – 2011 г.г.), «ИКТ в творчестве педагога 2011-2012 г.г.», «НПК педагогов» (2011, 2012 г.г.), представленных городским информационно-методическим отделом на сайте городского отдела образования г.Нефтекамск, публикациях работ Глуховой И.В., Гонштейн Н.Г., Исаевой Н.В. на Всероссийском фестивале педагогических идей «Открытый урок», Интернет-семинаре «Проектирование и реализация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС», Интернет-педсовете «Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования», «Электронное обучение: состояние, проблемы, перспективы».
1. Белкин А.С. Педагогическая компетентность. - Екатеринбург: Издательский отдел УрГПУ, 2003.
2. Беспалов П. В. «Компьютерная компетентность в контексте личностно-ориентированного обучения» //Педагогика.- 2003, №4.-Ст. 45-50.
3. Кузьминов Я.И. Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект) // Вестник образования.– 2007.- № 7.- Ст. 17-24.
4. Ноулз М.Ш. Современная практика образования взрослых. Андрагогика против педагогики. – М.: Издательский отдел НМЦ СПО, 1998.
5. Репкин В.В. Учебный словарь русского языка. – М.: «Высшая школа», 1995.
6. http://www.jurnal.org/articles/2008/ped15.html
7. http://pedsovet.org/forum/member2570.html
8. www.gcpi.neftekamsk.ru/obmen.html
9. http://festival.1september.ru/
Составляющие индикаторов информационной компетентности
|
Индикаторы ИК |
Составляющие индикаторов ИК |
|
1. Навыки и знания ПК, применения программных продуктов |
умения и навыки работы на персональном компьютере; использование операционных систем, утилит, надстроек и операционных оболочек; понимание принципов работы основных компьютерных приложений, включая текстовый процессор и электронную таблицу, способы хранения и обработки информации; умения и навыки работы с простейшими графическими редакторами (Paint) |
|
2. Навыки и знания Интернет, мультимедийных технологий |
работа в глобальной сети; использование Интернет и телекоммуникационных технологий; скачивание и передача информации; поисковые системы; умение работы с электронной почтой, чатами, видеоконференциями, быстрыми сообщениями; использование мультимедийных технологий) |
|
3. Навыки и знания по информационной культуре |
умение работать с большим объемом сведений, основными типами документов, видами изданий в области образования; умение формировать у обучающихся необходимый уровень информированности в изучаемой области; способность искать, собирать, создавать, организовывать электронную информацию; систематизировать полученные данные и понятия |
|
4. Профессионально-прикладные навыки и знания применения ИКТ в педагогической деятельности |
использование электронных ресурсов на CD-ROM, серверах, в Интернете; использование легальных паролей и других форм идентификации для доступа к информационным ресурсам; создание контента на основе ИКТ; разработка учебных материалов для дистанционного обучения; правомерное использование, хранение и распространение текстов, данных, изображений или звуковых файлов |
|
5. Творческо–рефлексивная способность использования ИКТ в педагогической деятельности |
умение создавать собственный контент (авторские электронные издания учебного назначения); знания и навыки создания электронных учебников, используя прикладные программные продукты (Flash, HTML, Java Script, языки программирования |
|
Уровни компетентности |
Критерии оценки преподавателя |
|
Уровень1. Начальный (компьютерная грамотность) |
· уметь применять компьютер и периферийное оборудование; · уметь применять прикладное ПО и графический интерфейс на уровне пользователя; · уметь применять коммуникационные средства (электронная почта, Интернет) на уровне пользователя; · уметь применять санитарные нормы и правила при работе с компьютером; · иметь представление об информационных и образовательных ресурсах; · уметь использовать презентационное оборудование; · уметь работать с различными видами информации. |
|
Уровень 2. Функциональный |
· избирательно использовать ИКТ ресурсы в педагогической деятельности (текстовые, графические, вычислительные, мультимедийные среды, поисковые системы); · иметь полное представление об имеющихся медиаресурсах и образовательных ресурсах в Интернет, рекомендованных для использования в образовательном процессе по предмету, · уметь ими воспользоваться, осуществить заказ и подписку; · свободно пользоваться средствами телекоммуникаций; · знать основные принципы работы с дистанционными курсами; · иметь представление об имеющихся дистанционных курсах по конкретным предметам, которые входят в сферу деятельности конкретного специалиста. |
|
Уровень 3. Продвинутый |
· уметь оценивать основные педагогические свойства электронных образовательных продуктов, · определять педагогическую целесообразность их использования в учебном процессе; · уметь избирательно применять в педагогической деятельности различные модели использования ИКТ в учебном процессе в зависимости от реального оснащения образовательного учреждения; уметь использовать в образовательном процессе новые информационные технологии и цифровое оборудование; · уметь технологично представить свой педагогический опыт средствами ИКТ; · иметь представление о различных медиаресурсах и уметь ими воспользоваться; · уметь использовать готовые и собственные мультимедийные объекты для встраивания в курс. |
|
Уровень 4. Профессионально-сетевой |
· применять на практике сетевые технологии для участия в сетевых педагогических сообществах; · уметь работать в режиме форума, видеоконференции, знать основные программные продукты для проведения Оn-line уроков; · уметь создавать, редактировать и дополнять свой Интернет блог; · иметь полное представление об имеющихся медиаресурсах и образовательных ресурсах в Интернет, · уметь ими воспользоваться; · владеть основными инструментами защиты информации; |
|
Уровень 5. Профессионально - методический |
· уметь организовать учебный процесс с использованием ИКТ в образовательном учреждении; · знать основные ИКТ процедуры сопровождения баз данных, подготовки статистики образовательного учреждения; · уметь организовать наполнение и обновление баз данных, подготовку статистической отчетности образовательного учреждения; · свободно пользоваться средствами телекоммуникаций; · уметь осуществлять наполнение и обновление баз данных; · владеть приемами работы с инструментами обработки графической информации, мультимедиа; · свободно владеть ИКТ обработки различных видов информации; · знать правовые нормы работы с информацией и программным обеспечением. |
|
Уровень 6. Профессионально - творческий |
· иметь глубокую внутреннюю мотивацию к обновлению информационных технологий; · иметь способности к построению новых комбинаций и модификаций существующих информационных и коммуникационных средств и выработке новых; · знать направления прогресса в области информатики; · уметь творчески построить новые варианты программных средств; · иметь мотивацию к высоким достижениям в профессиональном и личностном развитии с помощью использования информационных и коммуникационных технологий; · осознавать и познавать себя как активного субъекта информационного общества и иметь коммуникативную способность к развитию себя в условиях виртуального общения. |
Модель формирования информационной компетентности учителя
СПИСОК ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ, ПОСОБИЙ,
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
1. Курс «Супердетки: тренировка быстрого чтения» ЗАО «Новый диск» (г. Москва)
2. Демонстрационное поурочное планирование «Информатика 9-11 классы» Издательство «Учитель» (г.Волгоград)
3. Компьютерная программа «Как рисовать на компьютере» «МедиаХауз» (г. Москва, 2003г.)
4. Галерея современного интерьера ЗАО «Новый диск» (г.Москва, 2002 г.)
5. Стиль и дизайн. ЗАО «Новый диск» (г.Москва, 2002г.)
6. Экспресс – подготовка к экзамену. Информатика. «Новая школа». (Москва, 2003г.)
7. Классный руководитель в средней школе Издательство «Учитель» (г.Волгоград)
8. Административное управление образовательным учреждением Охрана жизнедеятельности в школе Издательство «Учитель» (г.Волгоград)
9. «Культура Башкортостана». БТВ «Медиа»(Уфа, 2007г.)
10.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс ООО «Кирилл и Мефодий» (г. Москва)
11.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс ООО «Кирилл и Мефодий» (г. Москва)
12.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс ООО «Кирилл и Мефодий» (г. Москва)
13.Уроки литературы Кирилла и Мефодия 9 класс ООО «Кирилл и Мефодий» (г. Москва)
14.Уроки литературы Кирилла и Мефодия 10 класс ООО «Кирилл и Мефодий» (г. Москва)
15.Уроки географии Кирилла и Мефодия 6 класс ООО «Кирилл и Мефодий» (г. Москва)
16.Уроки географии Кирилла и Мефодия 7 класс ООО «Кирилл и Мефодий» (г. Москва)
17.Уроки географии Кирилла и Мефодия 8 класс ООО «Кирилл и Мефодий» (г. Москва)
18.Уроки географии Кирилла и Мефодия 9 класс ООО «Кирилл и Мефодий» (г. Москва)
19.Уроки географии Кирилла и Мефодия 10 класс ООО «Кирилл и Мефодий» (г. Москва)
20.Школьные тесты по географии АРПО
21.Репетитор по географии Кирилла и Мефодия ЕГЭ, 2008. ООО «Кирилл и Мефодий» (г. Москва)
22.География в школе (4 диска)
· Северная и южная Америка.
· Австралия, Океания, Арктика, Антарктида.
· Африка.
· Европа.
23.Уроки Отчественной истории до XIX в. Кирилла и Мефодия ООО
«Кирилл и Мефодий» (г.Москва)
24. Коллекция фильмов «За веру и свободу», г.Уфа
25. Уроки всемирной истории. Кирилла и Мефодия. Новейшее время. «Кирилл и Мефодий» (г.Москва)
26. Уроки всемирной истории. Кирилла и Мефодия. Древний мир. «Кирилл и Мефодий» (г.Москва)
27. Уроки отечественной истории XIX-XX в.. Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий» (г.Москва)
28.Экранизация одноименной повести А.С.Пушкина «Дубровский» ООО «Диск Про Плюс» (г. Москва)
29.Государственная символика России – история и современность Центр наглядных средств обучения Минобразования России
30. Классные часы в средней школе Издательство «Учитель» (г. Волгоград)
31. «Занимательная история», 2 части. Корпорация «Диполь». г.Москва
32. «История Древнего мира».5-6 класс. ЗАО «Инновационные технологии», г.Москва.
33. Атлас Древнего мира. ЗАО «Новый диск», г.Москва.
34. История. Готовимся к ЕГЭ. «Просвещение –МЕДИА», г.Москва.
35. История отечества. ЗАО «Новый диск», г.Москва.
36. Интерактивный справочник. «Всемирная история в датах». ЗАО «Новый диск», г.Москва.
37. «Занимательная экономика». ЗАО «Новый диск», г.Москва.
38. «Правила дорожного движения для школьников». ЗАО «Новый диск», г.Москва
39. Русский язык. Начальная школа. ООО «ИНИС-СОФТ», г.Минск.
40. Математика. Начальная школа. ООО «ИНИС-СОФТ», г.Минск.
41. Окружающий мир. Начальная школа. ООО «ИНИС-СОФТ», г.Минск
42. Диагностирующие программы.
· сформированность навыка чтения (автор Ясюкова Л.А.);
· исследование самостоятельности мышления (тест Кеттеля, модификация Ясюковой Л.А.);
· структура интеллекта (тест Амтхауэра, модификация Ясюковой Л.А.);
· скорость и точность переработки информации (тест Тулуз-Пьерона, модификация Ясюковой Л.А.);
· личностные особенности обучающихся (личностный опросник Кеттеля).
43.Самодиагностирующая программа РОСТ. Издательство
· Программа – Преподаватель.
· Программа – Ученик.
· База данных с контрольно-измерительными материалами по предметам математика, русский язык, физика, биология, химия, география, история.
· Электронный учебно-методический комплекс для дистанционного обучения технологии РОСТ.
44. Интерактивное учебное пособие ФГОС (издательство ООО «Издательство, Экзамен», 2013 г.):
· Наглядная биология;
· Математика;
· Физика;
· Химия;
· Русский язык;
· Литература;
· Интерактивные карты по всеобщей истории, истории России.
|
|
Городская научно – практическая конференция (проекты с использованием информационных технологий) |
|||
|
год |
класс |
предмет |
место |
Научный руководитель |
|
2007-2008 учебный год |
8а |
информатика |
1 |
Глухова И.В. |
|
10 б |
история |
2 |
Фамутдинова М.Н. |
|
|
10 б |
история |
3 |
Фамутдинова М.Н. |
|
|
10 б |
обществознание |
1 |
Салихова Л.М. |
|
|
10 а |
английский язык |
1 |
Маннапова Р.Р. |
|
|
10 б |
английский язык |
1 |
Маннапова Р.Р. |
|
|
|
10а |
Информатика |
2 |
Глухова И.В. |
|
2008-2009 учебный год |
9б |
Русский язык |
1 |
Феофанова О.Н. |
|
10б |
|
1 |
Чувашева Н.С. |
|
|
11б |
Литература |
1 |
Феофанова О.Н. |
|
|
11б |
История |
1 |
Ляпунов Д.М. |
|
|
10б |
Английский язык |
1 |
Маннапова Р.Р. |
|
|
10б |
1 |
Маннапова Р.Р. |
||
|
11б |
1 |
Маннапова Р.Р. |
||
|
10б |
Немецкий язык |
1 |
Гареева Л.Р. |
|
|
11а |
Математика |
1 |
Разова И.Г. |
|
|
5а |
3 |
Кузина Е.Б. |
||
|
10а |
3 |
Ахматхафизова Р.З. |
||
|
9в |
4 |
Биктимирова Г.А. |
||
|
11а |
Химия |
1 |
Гишварова З.И. |
|
|
8б |
Физика |
1 |
Нуртдинова В.И. |
|
|
10а |
Биология |
3 |
Гумерова Ф.Р. |
|
|
10б |
МХК |
2 |
Петрова И.Н. |
|
|
4а |
ИЗО |
1 |
Петрова И.Н. |
|
|
8б |
2 |
Петрова И.Н. |
||
|
10а |
Технология |
2 |
Шамшурина А.Н. |
|
|
4а |
4 |
Изергина Н.В. |
||
|
|
9б |
Башкирский язык |
2 |
Исламова Ф.И. |
|
XIII Гимназическая научно-практическая конференция учащихся Секция информатика, математика (проекты с использованием информационных технологий)
|
||||
|
2009-2010 учебный год |
7б |
информатика |
1 |
Глухова И.В. |
|
10а,б |
информатика |
2 |
Глухова И.В. |
|
|
6б |
информатика |
3 |
Глухова И.В. |
|
|
10а |
математика |
1 |
Биктимирова Г.А. |
|
|
|
8в |
математика |
2 |
Разова И.Г. |
|
|
9а |
математика |
3 |
Разова И.Г. |
В декабре 2011г. состоялась XVI Научно-практическая конференция. Всего в ней приняли участие 136 человек. Из них победителями стали - 22 человека, призерами – 33 человека. На муниципальном этапе конкурса исследовательских работ в рамках Малой академии наук в 2011 – 2012 учебном году 33 человека стали победителями и призерами (из них 15 – победителей, 18 – призеров).
На Всероссийской олимпиаде по истории авиации и воздухоплавания им. А.Ф. Можайского Карамов Тимур обучающийся 6 В класса занял 1 место
На VIII Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Первые шаги в науку третьего тысячелетия – 2012», которая проходила на базе НФ БашГУ 5 гимназистов выступили с докладами: Попова Алена, Акмалова Айгуль, Разетдинова Азалия (секция иностранных языков), Саломатин Артем, Подрядова Анастасия (секция филология).
Участие учащихся в конкурсах
|
|
2010 – 2011 уч |
2011-2012 уч.г |
2012-2013уч.г. |
2013-2014 уч.г. |
|
Республиканский конкурс «КРИТ» |
||||
|
|
2 победителя |
4 участника |
1 участник |
1 призер |
|
Городской конкурс «КРИТ» |
||||
|
|
2 победителя, 1 призер |
2 победителя 2 призера |
1 победитель |
1 победитель 1 призер |
|
Городской конкурс «Информашка» |
||||
|
|
3 призера |
3 победителя 3 призера |
3 победителя 3 призера |
3 победителя 3 призера |
|
Городской конкурс «Инфоумник» |
||||
|
|
|
Организация конкурса |
Команда - победитель |
Команда - победитель |
|
Всероссийский конкурс «КИТ» |
||||
|
|
23 участника |
26 участников |
33 участника (1победитель муниципального уровня) |
33 участника (3 призера муниципального уровня) |
|
Всероссийский дистанционный конкурс «Компьютерное творчество» |
||||
|
|
|
2 призера |
|
1 призер |
|
Всероссийская олимпиада по истории авиации и воздухоплавания им. А.Ф. Можайского |
||||
|
|
|
1 победитель |
|
|
|
VII Всероссийский турнир первоклассников |
||||
|
|
|
|
26 участников |
|
|
Всероссийский конкурс творческих командных проектов ЭМО (командная игра) |
||||
|
|
|
|
15 почетных грамот |
|
|
Всероссийский конкурс творческих командных проектов ЭМО-эрудит |
||||
|
|
|
|
62 участника |
|
|
Всероссийский полиатлон-мониторинг |
||||
|
|
|
|
93 участника |
27 участников |
|
Всероссийский дистанционный образовательный курс «Творческие прогулки под звездами |
||||
|
|
|
|
|
13 участников |
|
Тест Драйв (Уральский Федеральный университет) |
||||
|
|
|
|
Команда (5 человек) – призер, 1 победитель, 1 призер |
Команда (5 человек) – 1 призер |
Оснащение
Новизна компьютерной техники
|
Тип техники |
Где установлен (кабинет информатики, администрация и т.д.) |
Кем используется (предметы) |
Год установки |
|
Pentium-IV GenuineIntel(R) CDU2160@1.8GHz/2047Мб |
Кабинет №40 (информатика) |
Учителем |
2007 |
|
Pentium-IV CPU AMD FX-4100/3.6Ггц/4+8Мб/5200МГц Socket AV3+ |
Кабинет №40 (информатика) |
учащимися |
2013 |
|
Pentium-IV Р4-925 |
Кабинет №40 (информатика) |
учащимися |
2007 |
|
Pentium-IV
|
библиотека |
библиотекарем |
2011 |
|
Pentium-IV «Кламас-Офис» AMD Phenom ™ II X2 565 Processor 3.4 GHz/2.0 Гб |
Кабинет №17 (информатика) |
Учителем учащимися |
2012 |
|
Pentium-IV «Кламас-Ultra» |
Кабинет №17 (информатика)
|
Учителем |
2012 |
|
Pentium-IV Р4-925 |
администрация |
Зам.директора по АХР |
2007 |
|
Pentium-IV
|
Кабинет №30 (русский язык и литература) |
Учащимися |
2014 |
|
Pentium-IV
|
Кабинет №8 (биология) |
Учителем |
2012 |
|
Pentium-IV Core Duo 2160 |
Кабинет №15 (физика) |
Учителем |
2010 |
|
Pentium-IV
|
Кабинет №23 (английский язык) |
Учителем |
2010 |
|
Pentium-IV
|
Кабинет №14 (история) |
Учителем |
2008 |
|
Pentium-IV
|
администрация |
секретарем |
2013 |
|
Ноутбук Асег As 5732Z |
Кабинеты №17,40 (информатика) |
Учителем |
2010 |
|
Ноутбук Samsung |
Кабинет №40 (информатика) |
Учителем |
2010 |
|
Ноутбук Asus K401N |
Кабинет №40 (информатика) |
Учащимися |
2009 |
|
Ноутбук HP ProBook 4545s |
Кабинет №40 (информатика) |
Учащимися |
2012 |
|
Кабинеты №10,16,30,32,38 (русский язык и литература) |
Учителем |
2012 |
|
|
Кабинет №37 (математика) |
Учителем |
2012 |
|
|
Кабинет №36 (история) |
Учителем |
2012 |
|
|
Кабинет №24 (английский язык) |
Учителем |
2012 |
|
|
Кабинет №19 (начальные классы) |
Учителем |
2012 |
|
|
Кабинет №39 (технология) |
Учителем |
2012
|
|
|
|
Кабинет №34 (башкирский язык) |
Учителем |
2012 |
|
администрация |
Зам.директора по ВР |
2012 |
|
|
Ноутбук HР ProBook 4545s
|
Кабинеты №9,20,21 (начальные классы) |
Учителем |
2013 |
|
Ноутбук HР ProBook 4545s |
Кабинеты №18, 28 (математика) |
Учителем |
2014 |
|
|
Кабинеты №10,16 (русский язык и литература) |
Учащимися |
2014 |
|
Кабинет №14 (история) |
Учащимися |
2014 |
|
|
Кабинет №15 (физика) |
Учащимися |
2014 |
|
|
Кабинет №27 (химия) |
Учащимися |
2014 |
|
|
Ноутбук Dell 500cell |
Кабинет №29 (география) |
Учителем |
2008 |
|
Кабинеты №13,22 (иностранный язык) |
Учителем |
2008 |
|
|
администрация |
Зам директора по УВР, УМР |
2008 |
|
|
администрация |
Лаборантом |
2008 |
|
|
Ноутбук Asus |
Кабинет №11 (начальнеы классы) |
Учителем |
2011 |
|
Ноутбук Dell Inspiron 6400 |
Кабинет №33 (английский язык) |
Учителем |
2007 |
Дополнительное оборудование
|
Наименование |
Характеристики |
Количество |
Производитель |
|
Модем |
Беспроводной интернет-центр 802.11g с модемом ADSL2+ и 4-портовым коммутатором |
3 |
Тайвань |
|
Беспроводной маршрутизатор |
TL-WR720 N WAN 10/1000 Мбит/с |
7 |
Китай |
|
Коммутатор |
4 –Port 10/100/1000 Gigabit Switch |
1 |
Китай |
|
Сканер |
Планшетный СР 1200 Benq 5000 |
1 1 |
Китай Китай |
|
Принтер |
Лазерный HP LJ 1100 LaserJet A4 1018 Cтруйный DeskJet 1220 C Фотопринтер iP 4300 |
1 1
1
1 |
Франция USA
Германия
Китай |
|
Многофунк-циональное устройство |
Canon Laser Base MF 3228 Нр Laser Jet A4 Samsung SCX-4727FD SamSCX-3400 |
3
6 3 3 |
Китай
|
|
Проектор |
ViewSonic PJ551 D-2 DPL XQA 1024x768 DLP LG Electronics(PLGDX 125) DX125 LG 2500 ANSI Lm, XGA, контраст 2000:1XGA BenQ MP515 Aser P1266P |
6
2
9 9 |
USA
Китай
Китай Китай |
|
Цифровая видеокамера |
Sony |
1 |
Китай |
|
Цифровой фотоаппарат |
Panasonic Canon |
1 1 |
Китай
|
|
Документ - камера |
AverVision U15 ELOAMS600 |
3 7 |
Тайвань Китай |
|
Электронный микроскоп |
MV 2.0 Мп/ фокус10х/увеличение 5х-200х MV 1.3 Мп/ сенсор1/4 дюйма CMOS/увеличение 200х/разрешение 1280х1024 пикс. |
1
1 |
Китай
Китай |
|
Цифровая лаборатория по биологии, физике, химии |
NOVA 5000EXv1.01.xx |
3 |
Китай |
|
Акустическая система |
SPS 610 |
10 |
Китай |
|
Беспроводной интерактивный комплект |
Диагональ рабочей зоны 100-200см, расстояние от интерактивного устройства до раб.зоны 2,5-3,5 м |
3 |
Россия
|
|
Интерактивная доска |
SmartBoard TM Panasonic UB – T780 TRIUMPH BOARD Classic Solution CS-IR-85Q 163x115(78”) |
1 1 3 2 |
Китай
|
|
Интерактивная система обучения, голосования, тестирования |
Требования: - Windows XP Service Pack 3 (c SP1, SP2 не работает!) - Windows Vista - Windows 7 - Windows 8 |
2 |
Россия |
|
Телевизор |
Samsung LG 54 см Daewoo Funai ВидеодвойкаSupra Beko cs 2100S Rolsen Горизонт |
1 4 1 1 1 1 2 1 |
Китай |
|
Видеомагнитофон |
Samsung Philips DVP 3011 K DVD плеер с DivX c функцией караоке «Электроника» Funai Akira Daewoo DVD-плеер Samsung LG DV 754S |
1
4 1 2 2 1 1 1 |
Китай |
|
Ксерокс |
Canon |
2 |
Китай |
|
Факс |
Panasonic |
1 |
Китай |
Компьютерные программы
|
Вид программы |
Наименование программы |
Кем разработана |
Где применяется |
|
Операционная система |
Microsoft VISTA |
Microsoft |
В учебном процессе |
|
Операционная система |
Windows 7 (профессиональная) |
Microsoft |
В учебном процессе |
|
Операционная система |
Windows XP Professional |
Microsoft |
В учебном процессе |
|
Офисный пакет |
Word, Excel, Access Power Point, Front Page, Publisher. |
Microsoft |
В учебном процессе |
|
Среда программирования |
Turbo Pascal 7 |
Borland |
В учебном процессе |
|
Антивирусная программа |
Kaspersky Work Space Security |
Microsoft |
В учебном процессе |
|
Контент-фильтр |
Контент-фильтр |
Microsoft |
В учебном процессе |
|
Архиватор |
7-Zip |
Microsoft |
В учебном процессе |
|
Проведение видеоконференций |
Microsoft Lync |
Microsoft |
В учебном процессе
|
|
Управление компьютерными классами |
NeTop School |
Microsoft |
В учебном процессе |
|
Сканирование и распознания текста |
ABBYY Finereader 8.0 Study Edition |
Microsoft |
В учебном процессе
|
|
Виртуальная школа Кирилла и Мифодия |
Виртуальные уроки по предметам: · алгебра · геометрия · русский язык · литература · биология · физика · история |
ООО «Кирилл и Мифодий» |
В учебном процессе |
|
Динамическое представление геометрической информации и анализ графиков функций |
Живая Математика |
Интститут новых технологий |
В учебном процессе |
|
Программный комплекс для автоматизации рефлексивно- оценочной саморазвивающей технологии |
САМОДИАГНОСТИКА |
Юнусбаев Урал Булатович |
В учебном процессе |
|
Интерактивная система обучения, голосования, тестирования |
VOTUM-web |
ООО «Вотум» |
В учебном процессе |
|
Электронные учебники |
Электронные учебники в федеральной системе «Азбука» |
Издательство «ДРОФА» |
В учебном процессе |
Участие в городских и республиканских семинарах, научно-практических конференциях
|
Учебный год |
Название семинара |
Уровень |
|
2006- 2007 |
1. «Преподавание информатики в начальном звене» 2. «Информатизация в учебном процессе», 3. «Интегрированный подход в обучении учащихся» |
город |
|
2007-2008 |
1. Для руководителей ШМО иностранных языков «Компетентностный подход к преподаванию иностранных языков» (Сайфи Р.Н., Маннапова Р.Р.) 2. Для учителей биологии и географии «Инновационные технологии на уроках биологии и географии» 3. «Интерактивные средства обучения» |
город |
|
2008-2009 |
1. “Информационные технологии на уроках географии” 2. “Применение ИКТ на уроках ИЗО” 3. “Применение ИКТ на уроках английского языка” 4. “Применение ИКТ на интегрированных уроках (литература, биология и информатика)” 5. “Применение ИКТ на уроках литературного чтения в начальных классах” |
город |
|
2009-2010 |
1. «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» 2. Повышение эффективности работы над переводом иноязычного текста с использованием электронных словарей (типа LINGVO)»; 3. «Использование информационно-компьютерных технологий в преподавании иностранного языка»; «Использование интерактивных методов обучения на уроках английского языка»; 4. «Формирование языковых компетенций у старшеклассников на уроках английского языка». |
город |
|
2010-2011 |
1. «Проблемы обучения истории, обществознанию и праву в свете внедрения ФГОС второго поколения» 2. «Использование современных образовательных технологий в процессе обучения истории» 3. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках музыки» 4. «Сложные вопросы подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ и ГИА по русскому языку» 5. «Использование современных образовательных технологий на уроках английского языка» 6. «Требования к современному уроку в рамках ФГОС-2 поколения» 7. «Процедура проведения в 9-х классах устной и письменной частей в формате ГИА по английскому языку» |
республика
город
|
|
2011-2012 |
1. «Инновационные подходы в организации воспитательной деятельности в современной школе». 2. «Мотивация деятельности обучающихся на уроке и создание условий для ее реализации». 3. «Использование информационных технологий на уроках английского языка с целью развития креативности у обучающихся» 4. «Развитие лингвистической одаренности на уроках русского языка и литературы» 5. «Организация исследовательской деятельности на уроках биологии» 6. «Формирование коммуникативной компетентности. Стратегия и технология подготовки обучающихся к ЕГЭ по русскому языку и литературе» 7. «Преподавание информатики в старших классах» 8. «Новые подходы к организации и проведению ГИА по английскому языку». |
республика
город
|
|
2012-2013 |
1. «Углубленное рассмотрение некоторых теоретических и практических вопросов истории русского языка» 2. «Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся. Творческая мастерская «Дорога к Чехову». 3. «Интерактивные средства обучения как средство повышения мотивации обучающихся при проведении уроков изобразительного искусства» 4. «Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования у младшего школьника мотивации к изучению ОРКСЭ». 5. «Формирование информационной компетентности учителей гимназии в условиях информатизации образования». |
город |
|
2013-2014 |
1. Интеграция педагогов,учителей и родителей в учебной и внеклас-сной деятельности по русскому языку и литературе. 2. Формирование вычислительных навыков на уроках математики 3. Герои афганской войны-наши земляки. 4. Инновационные формы обучения на уроках физической культуры. Современные танцы. 5. Мастер-класс «Использование дискурсивной компетенции у учащихся старших классов при обучении письменной и устной речи». 6. Мастер-класс «Использование метода проектов при обучении иностранным языкам». |
город |
Участие учителей в профессиональных конкурсах различного уровня
Оценка
результатов опытно-экспериментальной работы
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В современном образовании назрели противоречия между необходимостью массового внедрения информационно-коммуникационных технологий и отсутствием этой массовости в реальной практике по причине некомпетентности самого учителя применения информационных технологий в образовании. Необходимо найти такой инструментарий, который вывел бы учебный процесс на качественно новую основу. Одним из инструментарием являются информационные технологии, которые будут способствовать формированию универсальных учебных действий у обучающихся. Выбор темы исследования «Формирование информационной компетентности учителей гимназии в условиях информатизации образования» объясняется ее актуальностью, а также отсутствием разработки вопросов индивидуальной образовательной деятельности учащихся в теории и методике информатизации в школе. Проблема исследования состоит в противоречии между индивидуальными потребностями школьников в творческой самореализации и недостаточной методической разработкой необходимого содержания и организации информационно-коммуникационных технологий. Цель исследования: выявить, обосновать и экспериментально проверить содержание и организацию формирования информационной компетентности педагога. Предмет исследования: содержание, организационные формы, технологии развития информационной компетентности. Гипотеза: повышение качества образования в инновационном заведении будет успешным, если формировать универсальные учебные действия обучающихся; разработать формы, методы и приемы совершенствования информационно-коммуникационной компетенции педагогов гимназии. Цель, предмет и выдвинутая гипотеза определили необходимость решения следующих задач исследования: 1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу и педагогическую практику в рамках исследуемой проблемы. 2. Разработать модель формирования информационной компетенции педагога в условиях информатизации образования. 3. Выявить компоненты методического обеспечения для организации формирования информационной компетенции педагога. 4. Опираясь на результаты педагогического эксперимента, разработать научно-практические рекомендации по проектированию и реализации индивидуальной деятельности педагога по вопросу формирования информационной компетенции педагога. Идея исследования: формирование информационной компетентности педагога, обусловленное современной актуализацией процессов информатизации в системе образования. Проект является исследовательским и длительным. В ходе исследования использовались методы: анализ психологических, педагогических и методических исследований, материалов печати, электронных журналов сети Интернет; моделирование; анкетирование учеников и педагогов с целью анализа внедрения ИКТ в учебный процесс; сравнение и обобщение достигнутых результатов педагогов и обучающихся; поисковый эксперимент по разработке и применению информационных технологий в обучении. Продуктом проекта является методические рекомендации по внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. Участники проекта – преподавательский состав МОБУ «Гимназия №1». Одним из основных направлений работы гимназии является информатизация образовательного процесса, как обновление содержания образовательного пространства и внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс, формирование условий для создания целостного информационного пространства, позитивно работающего как на педагогов, так и на учащихся и их родителей. Определена одна из важнейших задач - формирование информационной компетентности учителя. На основе теоретических положений и полученных в ходе исследования данных опытно-экспериментальной работы, нами сделаны следующие выводы: определены индикаторы и уровни сформированности информационно-коммуникационной компетентности учителя, построена модель формирования информационно-коммуникационной компетентности учителя; предложена методика формирования информационной компетентности учителя, доказано влияние разработанной методики на повышение профессионального уровня учителей гимназии, повышения качества образования обучающихся. Опыт работы учителей гимназии по использованию информационно-коммуникационных технологий представлен в сборнике лучших работ конкурсов «Лучший урок с использованием ИКТ» (2007 г., 2009-2010 г.г., 2010 – 2011 г.г.), «ИКТ в творчестве педагога 2011-2012 г.г.», «НПК педагогов» (2011, 2012 г.г.), представленных городским информационно-методическим отделом на сайте городского отдела образования г.Нефтекамск, публикациях работ Глуховой И.В., Гонштейн Н.Г., Исаевой Н.В. на Всероссийском фестивале педагогических идей «Открытый урок», Интернет-семинаре «Проектирование и реализация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС», Интернет-педсовете «Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования», «Электронное обучение: состояние, проблемы, перспективы». Проекты по использованию интерактивного оборудования, веб-сервисов ГУГЛ представлены учителями гимназии на международной конференции «Современный интерактивный педагог», признаны дипломами 1 степени.
6 655 078 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Каримова Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.