Рабочие программы по информатике и ИКТ к учебнику Н.Д. Угриновича 10, 11 класс Фрагмент

ФИО Гаврилина Татьяна Александровна

Должность учитель информатики и математики

Квалификационная категория II

Место работы МКОУ «Боровская СОШ» Братского района Иркутской области

e-mail    tanya220286@gmail.com

Рабочие программы по информатике 9,10 классы к учебнику  Н.Д. Угриновича

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа

учебного предмета

«Информатика и ИКТ»

для учащихся 10 класса

на 2013/2014 учебный год

Образовательная область: «Информатика и ИКТ»

Разработала: Гаврилина Т.А.

учитель информатики и математики II квалификационной категории.

п. Боровской

2013 г

I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для учащихся 10 класса МКОУ «Боровская СОШ» разработана на основе опубликованной в  сборнике  «Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классов» М.Н. Бородин, БИНОМ, 2009г  «Программы курса «Информатика и ИКТ» (базовый уровень) для 10-11 классов средней общеобразовательной школы Н.Д. Угринович» в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и основной образовательной программой ОУ.

Нормативно-правовая основа разработки программы

Рабочая программа создана на основе следующих документов:

·           Закон РФ «Об образовании»;

·          Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень) (приложение из приказа Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089

·           Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;

·           Положение о рабочих программах МКОУ «Боровская  СОШ»

·           Сборник  «Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классов» М.Н. Бородин, БИНОМ, 2009г

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой

Данная рабочая программа отличается от базовой программы изменением количества часов на изучение отдельных тем, что обусловлено особенностями контингента обучающихся данного класса. В частности сокращено изучение раздела Информация и информационные процессы на 3 ч, эти часы добавлены на изучение раздела Компьютер и программное обеспечение.

Образовательная область и предмет изучения, функции данного курса

Предмет Информатика и ИКТ входит в образовательную область Информатика и ИКТ

Среди тенденций современного общества прослеживается одна, которую невозможно не заметить - это повсеместная компьютеризация и информатизация всех областей человеческой жизни. Внедрение ИКТ в образовательный процесс дает возможность современным подросткам идти в ногу со временем, а также делает процесс обучения более интересным, способствует развитию познавательной мотивации.

Современные ИКТ реализуют важнейший дидактический принцип - принцип наглядности. Объекты представленные посредством ИКТ более информативные, красочные, позволяют рассмотреть процессы разносторонне.

Кроме того, компьютерные технологии позволяют делать обучение проблемным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность, так как, их использование повышает возможности применения проектного метода обучения.

В современном постоянно меняющемся, динамическом мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, (некоторые из которых могут оказаться либо устаревшими, либо невостребованными), а личность учащегося, как будущего активного деятеля. В условиях информатизации общества в целом и образования в частности важную роль в формировании необходимых ЗУН, а также качеств личности учащегося играет предмет информатика и ИКТ. Одной из основных задач школьного курса информатики выступает фор­мирование у учащегося умения работать с информацией, понимания вопросов адекватного выбора средств и методов обработки инфор­мации.

Одним из средств решения данной задачи является создание на уроках информатики таких условий, при которых формируется и удовлетворяется познаватель­ная потребность обучаемых. Педагог стимулирует учащегося к саморазви­тию, изучает его познавательные потребности, создает условия творческой деятельности и тем самым формирует познавательные интересы учащихся.

Цели, задачи программы.

Цели курса информатики в 10 классе:

•       освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формиро­вание современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

•       овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информаци­онные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дис­циплин;

•       развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способно­стей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

•       воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

•       приобретение опыта использования информационных технологий в индивиду­альной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих зако­номерностей функционирования, создания и применения информационных систем, пре­имущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделиро­вания, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных свя­зей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает воз­можность сформировать методологию использования основных автоматизированных ин­формационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представле­нием основных информационных процессов.

Общая  характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности. Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

Описание  места учебного предмета  в учебном плане

На изучение информатики и ИКТ в 10 классе в 2013-2014 учебном году из регионального компонента отводится 70 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Информация и информационные процессы (7ч)

Правила ТБ и ПБ в кабинете информатики. Представление и кодирование информации с помощью знаковых систем. Алфавитный подход к определению количества информации.

Двоичное кодирование текстовой, графической и звуковой информации. Представление числовой информации с помощью систем счисления.

Компьютерный практикум

ПР№ 1. Определение количества информации как меры уменьшения неопределенности знаний.

ПР№ 2. Определение количества информации с использованием алфавитного подхода

ПР№ 3. Решение задач и выполнение практических заданий на кодирование текстовой, графической и звуковой информации.

ПР№ 4. Запись чисел в различных системах счисления.

2. Компьютер и программное обеспечение (10ч)

История развития вычислительной техники Магистрально-модульный принцип построения компьютера. Операционная система: назначение и состав. Загрузка операционной системы Программная обработка данных Файлы и файловая система. Логическая структура дисков. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

Компьютерный практикум

ПР№ 5. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями.

ПР№ 6. Файловые менеджеры и архиваторы.

ПР№ 7. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

3. Информационные технологии  (18ч)

Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов. Система автоматизированного проектирования КОМПАС-3D. Построение основных чертежных объектов. Компьютерные презентации с использованием мультимедиа технологии.

Создание и редактирование документов. Различные форматы текстовых файлов (документов). Форматирование документа. Выбор параметров страницы. Форматирование абзацев. Списки. Таблицы. Форматирование символов.

Компьютерный практикум

ПР№ 8. Создание растровых изображений.

ПР№ 9. Создание векторных рисунков.

ПР№ 10. Создание мультимедийных презентаций.

ПР№ 11. Создание анимацией в презентациях.

4. Хранения, поиск и сортировка информации (10ч)

Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.

Компьютерный практикум

ПР№ 16. Система управления базами данных.

ПР№ 17. Создание структуры табличной базы данных.

ПР№ 18. Ввод и редактирование данных.

ПР№ 19. Поиск и сортировка данных

5. Информационные модели (7ч)

Моделирование как метод познания. Формы представления моделей. Формализация.

Системный подход в моделировании. Типы информационных моделей. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов 

Компьютерный практикум

ПР№ 20. Приближенное решение уравнений графическим методом

ПР№ 21. Построение геометрических моделей (построения с помощью циркуля и линейки).

ПР№ 22. Построение и исследование физических моделей в электронных таблицах.

ПР№ 23. Построение и использование геоинформационных моделей.

6. Коммуникационные технологии (12ч)

Передача информации. Локальные компьютерные сети Глобальная компьютерная сеть Интернет. Адресация в Интернете. Протокол передачи данных TCP/IP. Электронная почта и телеконференции. Всемирная паутина. Файловые архивы. Поиск информации в Интернете. Основы HTML. Разработка Web-сайта.

Компьютерный практикум

ПР№ 24. Подключение к Интернету. Настройка модема.

ПР№ 25. Работа с электронной почтой.

ПР№ 26. Путешествия по Всемирной паутине.

ПР№ 27. Работа с файловыми архивами.

ПР№ 28. Работа с поисковыми системами.

ПР№ 29. Разработка Web-сайта.

7. Основы социальной информатики (3ч)

Информационные ресурсы общества, информационная культура. Информационная безопасность. Этические  и правовые нормы информационной деятельности человека

8. Итоговое повторение (3ч)

IV. ОЖИДАЕМЫЕ (ПЛАНИРУЕМЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ (КУРСА) ПО ПРОГРАММЕ

знать/понимать

·         понятия: информация, информатика;

·         виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

·         единицы измерения количества информации, скорости передачи информации и соотношения между ними;

·         сущность алфавитного подхода к измерению информации

·         назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

·         представление числовой, текстовой, графической, звуковой информации в компьютере;

·         понятия: компьютерная сеть, глобальная сеть, электронная почта, чат, форум, www, Web-страница, Web-сервер, Web-сайт, URL-адрес, HTTP-протокол, поисковая система, геоинформационная система;

·         назначение коммуникационных и информационных служб Интернета;

уметь

·         решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с позиций алфавитного подхода, рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи;

·         выполнять пересчет количества информации и скорости передачи информации в разные единицы;

·         представлять числовую информацию в двоичной системе счисления, производить арифметические действия над числами в двоичной системе счисления;

·         создавать информационные объекты, в том числе: компьютерные презентации на основе шаблонов, текстовые документы с форматированием данных, электронные таблица, графические объекты, простейшие Web-страницы;

·         искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

·         пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, презентаций, текстовых документов;

·        создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

·        организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

·        передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

V. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Виды контроля:

§  входной

§  текущий                                                                  

§  тематический                                                        

Формы контроля:       

• фронтальный опрос
• самостоятельные работы
• практическая работа
• проект
• проверочная работа
• тестирование
• контрольные работы

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Критерии оценки  фронтальных опросов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

·   полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

·   изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

·   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

·   показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

·   продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

·   отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·   допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

·   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

·   неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

·   не раскрыто основное содержание учебного материала;

·   обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

·   допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Критерии оценки  самостоятельной работы учащихся

Отметка «5» ставится в следующих случаях:

· самостоятельном выполнении всех заданий

· выполнение всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

· ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки,

· при выполнении работы учащийся не более двух раз обращался за помощью к учителю.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

· при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

· учащийся выполнял задания с помощью учителя.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

· выполнено менее 2/3 от объема предложенных заданий;

· учащийся не преступил к выполнению заданий

Критерии оценки выполнения  практической работы учащимися

Отметка «5» ставится в следующих случаях:

·        работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий:

·        проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

·        соблюдает правила техники безопасности;

·        в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

·        правильно выполняет анализ ошибок.

 Отметка «4» ставится в следующих случаях:

·       работа выполнена правильно с учетом 1-2 мелких погрешностей или 2-3 недочетов, исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Отметка «3» ставится если:

·      работа выполнена правильно не менее чем наполовину, допущены 1-2 погрешности или одна грубая ошибка.

Отметка «2» ставится если:

·       допущены две (и более) грубые ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Критерии оценок для проекта:

Проект  оценивается отметкой «5», если в нем соблюдены следующие требования:

·        эстетичность оформления;

·        содержание, соответствующее теме работы;

·        полная и достоверная информация по теме;

·        отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе.

Проект оценивается отметкой «4»,. если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·        проект оформлен не эстетично;

·        содержание, имеет небольшое  несоответствие теме работы;

·        отображена неполная информация по теме.

Проект  оценивается отметкой «3», если в нем имеются следующие недостатки

·        проект оформлен не эстетично;

·        содержание, соответствующее теме работы;

·        отображена неполная  информация по теме;

·        отображена недостоверная  информация по теме;

Проект  оценивается отметкой «2», если учащийся не приступил к выполнению проекта

Критерии оценки при выполнении проверочной работы:

·  «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

· «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

· «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

· «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Критерии оценки выполнения  тестирования  учащихся:

·        «5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 95 %;

·        «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 75-95 % от общего количества;

·        «3» - соответствует работа, содержащая 50 – 75 % правильных ответов.

При выполнении контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

· «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

· «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

· «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

· «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс

УМК обучающихся

·        Н.Д. Угринович  Информатика и ИКТ: учебник для 10-11 класса  БИНОМ., 2008г.;

УМК учителя

·             Н.Д. Угринович  Информатика и ИКТ: учебник для 10-1 класса  БИНОМ., 2008г.;

·        А.Х Шелепаева «Поурочные разработки по информатике 10-11 классы»- ВАКО, 2008г

·        О.Л.Соколова «Поурочные разработки по информатике 10 класс»- - ВАКО, 2008г

·        Л.А. Залагова «Информатика –задачник практикум в 2-х частях» -БИНОМ 2009г

·             Н.В. Макарова «Задачник по моделированию 7-9 классы»-Питер, 2009г

·             Э.С. Ларина «Информатика 9-11 классы Проектная деятельность учащихся» -Учитель, 2009г

·             И.К. Сафронов «Задачник-практикум по информатике» БХВ Петербург 2008г

·              

Технические  средства обучения (средства ИКТ)

·         компьютер

·         проектор

Цифровые  образовательные ресурсы

·        иллюстрации  в электронном виде по темам

·        презентации к урокам

·        видеоуроки

Программное обеспечение:

·         ОС Windows

·         Total Commander

·         WinRar

·         MO Word

·         MO Excel

·         MO Power Pоint

·         MO Access

·         КОМПАС

VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа

учебного предмета

«Информатика и ИКТ»

для учащихся 9 класса

на 2013/2014 учебный год

Образовательная область: «Информатика и ИКТ»

Разработала: Гаврилина Т.А.

учитель информатики и математики II квалификационной категории.

п. Боровской

2013 г

I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для учащихся 9 класса МКОУ «Боровская СОШ» разработана на основе опубликованной в  сборнике  «Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классов» М.Н. Бородин, БИНОМ, 2009г  «Программы курса «Информатика и ИКТ» для 8-9 классов средней общеобразовательной школы Н.Д. Угринович» в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и основной образовательной программой ОУ.

Нормативно-правовая основа разработки программы

Рабочая программа создана на основе следующих документов:

·           Закон РФ «Об образовании»;

·          Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень) (приложение из приказа Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089

·           Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;

·           Положение о рабочих программах МКОУ «Боровская  СОШ»

·           Сборник  «Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классов» М.Н. Бородин, БИНОМ, 2009г

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой

Данная рабочая программа отличается от базовой программы изменением порядка изучения разделов, для удобства изучения последующих тем. Раздел Коммуникационные технологии поставлен первым

Образовательная область и предмет изучения, функции данного курса

Предмет Информатика и ИКТ входит в образовательную область Информатика и ИКТ

Основным предназначением курса являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Цели, задачи программы.

Цели курса информатики в 9 классе:

·        освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

·        овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

·        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

·        воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

·        выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Задачи курса:

·        ввести понятия «информация» и «информационные процессы», информативность сообщения с   событиями, открытиями, изобретениями, связанными с развитием информатики; ввести единицы измерения информации; раскрыть роль языков в информационных процессах;

·        дать начальные представления о назначении компьютера, о его устройстве и функциях основных узлов, о составе программного обеспечения компьютера; ввести понятие файловой структуры дисков, раскрыть назначение операционной системы;

·        познакомить учащихся со способами представления и организации текстов в компьютерной памяти; раскрыть назначение текстовых редакторов;

·        познакомить учащихся с назначением и областями применения компьютерной графики; дать представление об устройстве и функционировании графической системы компьютера; обучить основным приемам работы с графическим редактором.

·        познакомить учащихся с назначением и структурой электронной таблицы; обучить основным приемам работы с табличным процессором; научить организации простых табличных расчетов с помощью электронных таблиц;

·        раскрыть назначение систем искусственного интеллекта; дать представление о базах знаний и логической модели знаний;

·        продолжить изучение архитектуры компьютера на уровне знакомства с устройством и работой процессора; дать представление о программе на машинном языке, машинной команде и автоматическом исполнении программы процессором;

·        обучить приемам построения простых вычислительных алгоритмов и их программированию на языке Basic; обучить навыкам работы с системой программирования.

Общая  характеристика учебного предмета

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от средств информационных технологий, некоторые – в комбинации «безмашинных» и «электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных объектов (текстах, графики и пр.).

После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и графической информации в явной форме возникает еще одно важное понятие информатики – дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном представлении информации и описании (моделировании) окружающего нас мира. Динамические таблицы и базы данных как компьютерные инструменты, требующие относительно высокого уровня подготовки уже для начала работы с ними, рассматриваются во второй части курса.

Одним из важнейших понятий курса информатики и информационных технологий основной школы является понятие алгоритма. Для записи алгоритмов используются формальные языки блок-схем и структурного программирования. С самого начала работа с алгоритмами поддерживается компьютером.
Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте компьютерного моделирования и используется при анализе различных объектов и процессов.

Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и биологических систем.
В последних разделах курса изучаются телекоммуникационные технологии и технологи коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.

Описание  места учебного предмета  в учебном плане

На изучение информатики и ИКТ в 9 классе в 2013-2014 учебном году из инвариантной части  отводится 68 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Коммуникационные технологии (13ч)

Передача информации Локальные компьютерные сети. Глобальные  компьютерные сети. Защита информации от несанкционированного доступа.  Адресация в Интернете (IP-адреса и доменная система имен). Всемирная паутина Электронная почта Файловые архивы Общение в Интернет Поиск информации в компьютерных сетях. Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста HTML Форматирование текста. Вставка графики и звука. Гиперссылки

Компьютерный практикум

ПР№1 Предоставление доступа к дискам локального компьютера, подключенного к локальной сети.

ПР№2 Настройка подключения к Интернету.

ПР№3 «География» Интернета.

ПР№4 Путешествие по Всемирной паутине.

ПР№5 Работа с электронной Web-почтой.

ПР№6 Загрузка файлов с серверов файловых архивов.

ПР№7 Интерактивной общение в локальной и глобальной сетях

ПР№8 Поиск информации в Интернете.

ПР№9 Разработка простого Web-сайта

2. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации  (12ч)

Кодирование графической информации Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов Интерфейс графических редакторов.  Редактирование рисунков и изображений Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов Переходы между слайдами с помощью кнопок и гиперссылок Кодирование звуковой информации Цифровое видео. Разрешающая способность и частота кадров

Компьютерный практикум

ПР№10 Кодирование графической информации

ПР№11 Сканирование и редактирование изображений в растровом графическом редакторе

ПР№12 Создание рисунков в векторном графическом редакторе.

ПР№13 Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения

ПР№14 Разработка мультимедийной интерактивной презентации со встроенной анимацией и мультимедийными эффектами.

3. Моделирование и формализация (10ч)

Моделирование как метод познания. Модели материальные и модели информационные Системный подход к окружающему миру. Объект и его свойства. Система Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере как целостная совокупность объектов Построение и исследование компьютерных моделей из различных предметных областей.

Геоинформационные модели

Информационные модели систем управления. Обратная связь

Компьютерный практикум

ПР№ 19 Приближенное решение уравнения графическим методом

ПР№20 Исследование движения тела с использованием компьютерных моделей на языке программирования

ПР №21  Построение и исследование геоинформационной модели.

ПР№22 Построение и исследование компьютерной модели системы управления.

4. Хранение, поиск и сортировка информации (6ч)

Табличные базы данных: записи, столбцы, типы данных. Ввод и редактирование записей с помощью формы. Системы управления базами данных. Изменение структуры базы данных.

Поиск данных. Условия поиска Сортировка данных

Компьютерный практикум

ПР№23. Создание простой базы данных «Записная книжка».

ПР№24 Поиск информации в базе данных.

ПР№25. Сортировка информации в базе данных.

5. Информатизация общества (5ч)

Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Этика и право при создании и использовании информации. Информационная безопасность. Правовая охрана информационных ресурсов.  Основные этапы развития средств информационных технологий

6. Алгоритмизация и основы объектно ориентированного визуального программирования (16ч)

Понятие алгоритма, свойства алгоритмов. Исполнители алгоритмов, система команд исполнителя. Способы записей алгоритмов. Способы записей алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов. Объектно-ориентированное программирование. Графический интерфейс: форма и управляющие элементы. Событийные процедуры Тип, имя и значение переменной. Присваивание. Алгоритмические структуры линейная и ветвление и их кодирование на языке программирования. Алгоритмическая структура выбор и ее кодирование на языке программирования. Алгоритмическая структура цикл и ее кодирование на языке программирования. Графические возможности языка программирования.

Компьютерный практикум

ПР№26 Проект «Тип, имя и значение переменных».

ПР№27 Проект «Ветвление. Проверка знаний».

ПР№28  Проект «Выбор. Выставление оценки».

ПР№29Проект «Цикл. Коды символов».

ПР№30 . Проект «Графический редактор».

7. Итоговое повторение(6ч)

IV. ОЖИДАЕМЫЕ (ПЛАНИРУЕМЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ (КУРСА) ПО ПРОГРАММЕ

В результате изучения курса учащиеся  должны

знать/ понимать

·        виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

·        единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления   информации;

·        основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

·        программный принцип работы компьютера;

·        назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

·        выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих     объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

·        оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

·        оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

·        создавать информационные объекты, в том числе:

·        - структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

·        - создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

·        - создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

·        - создавать записи в базе данных;

·        - создавать презентации на основе шаблонов;

·        искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

·        пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);

·        проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

·        создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

·        организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

·        передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдение соответствующих правовых и этических норм.

V. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Виды контроля:

§  входной

§  текущий                                                                  

§  тематический                                                        

Формы контроля:       

• фронтальный опрос
• самостоятельные работы
• практическая работа
• проект
• проверочная работа
• тестирование
• контрольные работы

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Критерии оценки  фронтальных опросов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

·   полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

·   изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

·   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

·   показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

·   продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

·   отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·   допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

·   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

·   неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

·   не раскрыто основное содержание учебного материала;

·   обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

·   допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Критерии оценки  самостоятельной работы учащихся

Отметка «5» ставится в следующих случаях:

· самостоятельном выполнении всех заданий

· выполнение всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

· ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки,

· при выполнении работы учащийся не более двух раз обращался за помощью к учителю.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

· при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

· учащийся выполнял задания с помощью учителя.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

· выполнено менее 2/3 от объема предложенных заданий;

· учащийся не преступил к выполнению заданий

Критерии оценки выполнения  практической работы учащимися

Отметка «5» ставится в следующих случаях:

·        работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий:

·        проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

·        соблюдает правила техники безопасности;

·        в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

·        правильно выполняет анализ ошибок.

 Отметка «4» ставится в следующих случаях:

·       работа выполнена правильно с учетом 1-2 мелких погрешностей или 2-3 недочетов, исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Отметка «3» ставится если:

·      работа выполнена правильно не менее чем наполовину, допущены 1-2 погрешности или одна грубая ошибка.

Отметка «2» ставится если:

·       допущены две (и более) грубые ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Критерии оценок для проекта:

Проект  оценивается отметкой «5», если в нем соблюдены следующие требования:

·        эстетичность оформления;

·        содержание, соответствующее теме работы;

·        полная и достоверная информация по теме;

·        отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе.

Проект оценивается отметкой «4»,. если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·        проект оформлен не эстетично;

·        содержание, имеет небольшое  несоответствие теме работы;

·        отображена неполная информация по теме.

Проект  оценивается отметкой «3», если в нем имеются следующие недостатки

·        проект оформлен не эстетично;

·        содержание, соответствующее теме работы;

·        отображена неполная  информация по теме;

·        отображена недостоверная  информация по теме;

Проект  оценивается отметкой «2», если учащийся не приступил к выполнению проекта

Критерии оценки при выполнении проверочной работы:

·  «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

· «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

· «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

· «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Критерии оценки выполнения  тестирования  учащихся:

·        «5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 95 %;

·        «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 75-95 % от общего количества;

·        «3» - соответствует работа, содержащая 50 – 75 % правильных ответов.

При выполнении контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

· «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

· «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

· «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

· «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс

УМК обучающихся

·        Н.Д. Угринович  «Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса»  БИНОМ., 2011г.;

УМК учителя

·             Н.Д. Угринович  «Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса» БИНОМ., 2011г.;

·             Н.Д. Угринович. «Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие для учителя». —БИНОМ. 2008г

·             Н.А. Сухин «Поурочные рпазработки по информатике для 9 класса» - ВАКО, 2012г

·        А.С. Федоров «Поурочные планы информатика 8-9 классы» -Учитель,2009г

·        А.А. Кузнецов «Информатика сборник типовых задач для 8-9 классов» -Просвещение,2009г

·        М.В. Соловьева «КИМ информатика 9 класс» - ВАКО, 2012г

·             Ю.И. Калашников «Практические работы информатика 9 класс» Учитель,2008г

·             Л.Ф. Соловьева «Информатика и ИКТ практикум 9 класс» БХВ Петербург 2008г

·        Л.А. Залагова «Информатика –задачник практикум в 2-х частях» -БИНОМ 2009г

·             Н.В. Макарова «Задачник по моделированию 7-9 классы»-Питер, 2009г

·             Э.С. Ларина «Информатика 9-11 классы Проектная деятельность учащихся» -Учитель, 2009г

·             И.К. Сафронов «Задачник-практикум по информатике» БХВ Петербург 2008г

Технические  средства обучения (средства ИКТ)

·         компьютер

·         проектор

Цифровые  образовательные ресурсы