Образовательная среда как условие формирования Уклада жизни образовательного учреждения дополнительного образования.
Аннотация.
Понятие «уклад» не ново для отечественного образования, но в нынешней ситуации оно приобретает особый смысл. Именно уклад, как интегрирующий фактор, позволяет гармонизовать усилия всех участников образовательного процесса, сформировать особое пространство развития обучающихся, актуализировать то «скрытое содержание», от которого и зависит воспитательная сила образовательного учреждения.
Подсистема «Уклад» в теории саморазвития А.А. Ухтомский - Г.К. Селевко, используемая как основа построения Уклада в МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе, опирается на оценку и формирование межличностных отношений «учитель – ученик», определяющихся гуманно-личностным подходом. Опора на положительное стимулирование (педагогика успеха), отрицание внешнего принуждения, партнерские отношения сотрудничества создают условия для удовлетворения потребностей самосовершенствования, ориентируют ученика на воспитание в себе положительных творческих доминант поведения.
Пояснительная записка.
В последние годы в обществе все более активно обсуждаются вопросы духовных ценностей и формирования гражданской идентичности российского народа. Концепция модернизации образования, Федеральные государственные образовательные стандарты включают и обоснование общенационального педагогического идеала, и систему требований к задачам, условиям и результатам воспитания школьников, и к структуре и содержанию программ воспитания и социализации, реализуемым в Укладе образовательного учреждения.
Актуальность обращения к проблеме уклада определяется и тем, что образование перестает быть закрытой системой, делом сугубо и исключительно педагогического сообщества. Не случайно новые образовательные стандарты – это результат общественного договора, они учитывают интересы различных заинтересованных сторон. Соответственно, успех их реализации также зависит не только от усилий образовательных учреждений, но и от взаимодействия педагогов, обучающихся, их родителей, профессиональных, общественных и религиозных организаций, др.
Понятие «уклад» по А.А. Ухтомскому, группа условий для эффективного формирования доминанты самосовершенствования, – это стиль и методы внешних воздействий, уклад окружающей среды жизнедеятельности ребенка, адекватные поставленным целям. Свобода выражения взглядов, взаимоуважение, проявление здорового честолюбия, творческое горение, стремление окружающих к самосовершенствованию - вот климат, способствующий формированию доминанты самосовершенствования.
Уклад жизни ОУ:
4 Формируется на основе базовых национальных ценностей и воспитательных идеалов;
4 Включает урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик;
4 Учитывает историко-культурную, этническую и региональную специфику;
4 Обеспечивает усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение опыта нравственной, общественно значимой деятельности;
4 Организуется педагогическим коллективом образовательного учреждения при поддержке семей обучающихся, общественных организаций, включая детско-юношеские движения и организации, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционные религиозные объединения
4 Оформляется программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Аспекты уклада жизни МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе.
1. Ценностно-мотивационный. Ведущая идея жизнедеятельности МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе: Формирование образовательной среды как специально организованного образовательного пространства, в котором ученик учится взаимодействовать с миром, раскрывать себя миру, овладевать важными социальными ролями, способствующих развитию гармоничной творческой личности.
2. Содержательно- технологический аспект включает программу формирования Уклада ОУ, передовые педагогические технологии, используемые педагогами в построении образовательной среды и воспитательного процесса.
Программа формирования уклада жизни ОУ включает:
Ø Цель и задачи оптимизации внутриучрежденческого устройства: гармонизовать внешнее и внутреннее пространство ребенка, обеспечить целостность его развития в многообразии видов деятельности, в единстве интеллектуального, эмоционального, социального опыта.
Ø Перечень средообразующих действий, обеспечивающих формирование уклада жизни ОУ:
* Принятие основных нормативных правовых документов, регулирующих все направления деятельности ОУ: Устав, образовательная программа, воспитательная программа,
* Локальные акты, регулирующие взаимоотношения всех участников образовательного процесса, так называемый школьный этикет;
* Локальные акты, регулирующие отношения участников образовательного процесса и других официальных и неофициальных лиц, заинтересованных и участвующих в деятельности МБОУ ДО «ДДТ п. Пурпе (представителей региональных, муниципальных органов власти, органов управления образованием, попечителей, спонсоров и др.), так называемый протокол официальных встреч;
* Разработка символов и атрибутов (гимн, герб вымпел, наградные грамоты и благодарности и др.), используемых в воспитательном процессе ОУ, так называемый фирменный стиль;
* Традиционные мероприятия и коллективно-творческие дела МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе, включая государственные праздники, общепринятые праздники, отражающие национально-культурные и этноспецифические особенности региона;
* Организационные меры и технологии деятельности руководящих и педагогических работников;
* Требований к материально-технической базе образовательного учреждения, эстетике оформления;
* Комфортные и безопасные условия для организации учебно-воспитательного процесса.
Ø Совокупность ценностных приоритетов развития образовательного процесса, направленных на формирование «ключевых образовательных компетентностей», «самоактуализации», «индивидуальности», «субъектности», «выбора», «творчества», «успеха», «доверия» и др.
Ø В основу разработки модели уклада жизни МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе принята концептуальная модель уклада школьной жизни, которая включает следующие блоки:
· Ценностно-целевой, который отражает миссию образовательного учреждения, целевые и ценностные ориентиры его деятельности;
· Структурно-функциональный, который, в свою очередь, включает основные компоненты: субъектный: объединяет всех субъектов образовательного процесса — учащихся, педагогов, родителей, социальных партнеров, процессный (обеспечивает координацию и интеграцию разнообразных процессов образовательного учреждения); пространственно-предметный – внешний (ресурсы социокультурного окружения) и внутренний (методические, информационные, материально-технические ресурсы ОУ); технологический (обеспечивает формирование уклада образовательными технологиями);
· Личностно-смысловой, который возникает как интегрированный результат взаимодействия всех компонентов модели, обеспечивающий каждому участнику образовательного процесса условия для личностного развития, реализации творческого потенциала, сознательного выбора нравственных ценностей, активной ценностно-творческой, смысл порождающей деятельности.
3. Ресурсно-средовой аспект отражает особенности организации образовательной среды МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе.
В идеале образовательные учреждения дополнительного образования представляют для детей среду, в которой протекает естественная творческая жизнь, что становится предпосылкой для решения двух важных взаимосвязанных задач образования. С одной стороны, максимально приближает образовательный процесс к творческой мастерской, что помогает личностному развитию ребенка; с другой — учит ребенка действовать и общаться в ситуациях, максимально приближенных к социальному бытию человека.
4. Результативный аспект уклада жизни МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе отражает эффективность реализации Программы формирования уклада.
Критериями эффективности развития уклада жизни МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе являются:
ü - критерий осознания образовательной среды (показатели: уровень знаний об образовательном учреждении символика; связь с выпускниками; активность сотрудников, учащихся, родителей);
ü - критерий обобщенности образовательной среды ОУ (показатели: командное взаимодействие; создание концепции развития образовательного учреждения; разнообразие форм работы с педагогами; включенность учащихся и их родителей; реализация авторских образовательных моделей);
ü - критерий когерентности образовательной среды (показатели: преемственность с другими образовательными учреждениями; широкая социальная интеграция);
ü - критерий доминантности образовательной среды (показатель значимости ОУ ДО для педагогов, учащихся, родителей);
ü - критерий сплоченности субъектов образовательного процесса (показатель: индекс групповой сплоченности);
ü - критерий ресурсного потенциала ДДТ (показатели: возможности ОУ по достижению идеального результата образовательного процесса: возможностей учащихся, педагогического коллектива; правовые; финансовые; технические);
ü - критерий реализации в МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе образовательных технологий, обеспечивающих формирование уклада жизни ОУ (показатель степени освоения педагогами современных образовательных технологий).
Основные ожидаемые результаты:
· Организация педагогического взаимодействия в формате «Человек созидает Человека», обеспечение сотрудничества и сотворчества учащихся, педагогов и родителей;
· Формирование и развитие личностных особенностей субъектов образования, включающий: наличие базовых ценностей, отражающих национальный воспитательный идеал, ценностей культурно-территориального сообщества, ценностей образовательного учреждения;
· Воплощение и развитие этих ценностей в деятельности образовательного учреждения и поведении участников образовательного процесса;
· Наличие традиций, которые создают неповторимый облик ОУ;
· Включенность учащихся в социально-культурные практики, дающие опыт ценностного выбора, самоопределения;
· Разработка системы критериев и показателей сформированности уклада жизни ОУ.
|
|
|
Направления образовательной деятельности:
1. Формирование образовательного пространства через деятельность творческой мастерской.
Цель - развитие творческих способностей и талантов детей и молодёжи.
Направления работы: хореография, декоративно - прикладное творчество, изодеятельность, театр, КВН, техническое творчество.
* Количество объединений – 11
* Направленности: художественная, техническая
* Количество учащихся объединений – 258 уч-ся, 285 уч-ся
* Количество педагогов дополнительного образования – 7
* Количество образовательных проектов – 2 («Фестиваль талантов», «Уклад жизни ДДТ»)
* Количество педагогических работников – кураторов проектов – 3,
* Количество учащихся, участников образовательных проектов - 543
2. Развитие информационно-коммуникативных компетенций учащихся.
Цель: формирование у учащихся свободы и эффективности применения ИКТ-технологий в проектной деятельности
Направления работы: проектная и исследовательская деятельность, созидательный труд, техническое творчество, компьютерная грамотность
* Количество объединений – 5;
* Направленности: техническая, социально-педагогическая
* Количество педагогов дополнительного образования– 6;
* Количество учащихся объединений – 285 уч-ся, 45 уч-ся;
* Количество образовательных проектов – 2 («Уклад жизни ДДТ», «Фестиваль талантов»)
* Количество педагогических работников – кураторов проектов – 3,
* Количество учащихся, участников образовательных проектов – 350
3. Сохранение, укрепление и обеспечение безопасности здоровья учащихся.
Цель: формирование здорового образа жизни детей и молодёжи, развитие спортивно-массовой работы.
Направления работы: организация спортивных секций, проведение спортивно-массовых мероприятий.
* Количество объединений – 2;
* Направленности: физкультурно-спортивная, туристско-краеведческая
* Количество педагогов дополнительного образования – 2;
* Количество учащихся объединений – 65 уч-ся, 30 уч-ся;
* Количество образовательных проектов – 2 («Уклад жизни ДДТ», «Я –здоров»)
* Количество педагогических работников – кураторов проектов – 3,
* Количество учащихся, участников образовательных проектов - 743
4. Социализация учащегося, подготовка его к самостоятельной жизни.
Цель - ориентация сельского школьника на профессию, социализация личности, развитие лидерских и организаторских способностей.
Направления работы: организация предпрофильного обучения по программам дополнительного образования, организация детского самоуправления, волонтерское движение.
* Количество объединений – 2;
* Направленности: социально-педагогическая, естественнонаучная
* Количество педагогов дополнительного образования – 2.
* Количество учащихся объединений– 45 уч-ся, 60 уч-ся;
* Количество образовательных проектов – 2 («Уклад жизни ДДТ», «Ученическое самоуправление»)
* Количество педагогических работников – кураторов проектов – 2,
* Количество учащихся, участников образовательных проектов – 743
5. Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое развитие учащихся.
Цель: воспитание гражданина, формирование нравственных ценностей у учащихся.
Направления работы: духовно-нравственное и гражданское воспитание, изучение регионального компонента.
* Количество объединений – 2;
* Направленности: социально-педагогическая, художественная
* Количество педагогов дополнительного образования – 2.
* Количество учащихся объединений– 45 уч-ся, 258 уч-ся;
* Количество образовательных проектов – 2 («Уклад жизни ДДТ», «Патриот»)
* Количество педагогических работников – кураторов проектов – 4,
* Количество учащихся, участников образовательных проектов - 743
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Понятие «уклад» не ново для отечественного образования, но в нынешней ситуации оно приобретает особый смысл. Именно уклад, как интегрирующий фактор, позволяет гармонизовать усилия всех участников образовательного процесса, сформировать особое пространство развития обучающихся, актуализировать то «скрытое содержание», от которого и зависит воспитательная сила образовательного учреждения.Подсистема «Уклад» в теории саморазвития А.А. Ухтомский - Г.К. Селевко, используемая как основа построения Уклада в МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе, опирается на оценку и формирование межличностных отношений «учитель – ученик», определяющихся гуманно-лично стным подходом.
6 656 199 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пицель Татьяна Федоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.