Главная / Музыка / На уроках музыкального искусства.

На уроках музыкального искусства.

На уроках музыкального искусства.

Когда-то у человека пробудились качества, которые свойственны только человеку разумному: чувство красоты, чувство справедливости, чувство гармонии и, наконец, желание мира и спокойствия на земле. Не знаю когда, но кажется от мамы, от людей, которые встречались на жизненном пути, появилось это уверенное желание. Со временем оно переросло в четкую цель- стать учителем. Еще с детства мечтала заниматься дрессурой в цирке, может эта мечта тоже помогла быть уверенней в своих убеждениях и терпимее относится к детским шалостям. А серьезное увлечение психологией придает еще больше сил и целеустремленности в воспитании и образований ребят.

hello_html_5924eba1.jpghello_html_m24f8b875.jpg

ТЕМА: На уроках музыкального искусства в наше время.

НЕОБХОДИМОСТЬ ЭСТЕТИЧЕСКОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.

В наше время возникает необходимость усиленное внимание эстетическому воспитанию, которое непосредственно связанно с эмоциональным воспитанием у детей с раннего возраста.

Это и тонкое восприятие прекрасного и воспитания чувственной сферы с психологической точки зрения.

Все знакомы с высказыванием: «Красота спасет МИР». И потому правовое, нравственное, эстетическое и физическое воспитание становятся во главе проблемы современного воспитания.



Во чтобы ни стало, на уроках и во внеклассной работе содержание должно отвечать указанным стандартам, наполненностью заложенных задач. Вместе с тем возникает необходимость внимания к предметам эстетического цикла, в том числе к урокам музыки, ИЗО и художественной культуры.

hello_html_27ebe8d8.jpghello_html_m33174b6e.jpg

Нынешнее время является продуктом деяния прошлого и по этому поводу много иронизировали:

«Отец проверяет дневник сына. –По математике- тройка, по русскому-2, по пению -пятерка.

Отец хватает ремень и поднимается с дивана: Ах, ты еще и поешь?!»

Но не только учебный материал на уроках должен соответствовать эстетике, нравственности, но и воспитательные моменты на уроках и внеурочное время. Новое время требует нового в процессе воспитания подрастающего поколения, а все новое хорошо забытое старое. Мы же привыкли к тому что «чтобы построить новое нужно до основания уничтожить старое»

hello_html_1ed93a20.jpg

Но ведь именно сейчас молодежь увлекается молодежной модой в одежде 60-70х годов, в музыке- дискотечной музыкой 80х годов и все больше слушают классику.

И если направить вовремя и правильно внимание ребят на культуру и искусство, то внутриличностное содержание каждого еще маленького, но уже человека станет таким, что в дальнейшем он сможет эмоционально и чувственно относится к себе и к близким. Картина мира для него будет понятна, чиста и обеспечит интерес к саморазвитию и субъективного построения окружающего: пространства, общества, природы, Родины. А ведь это ПРОГРЕСС!

И для начала необходимо придерживаться трех принципов:

1.Природной сути всего.

2.Социальной сущности человека.

3.Культурной сущности сознания.

Ориентирами на пути к постижению эмоционального и эстетического воспитания будут:

1.Учет временных и общемировых ценностей.

2.Групповых(национальных) ценностей.

3.Уровень получения знаний.

4. Умение получать знания самостоятельно.

5.Культурно-нравственная регуляция самовыражения.

На одном из семинаров учителей музыки ,будучи еще молодым специалистом, я услышала о «трех китах» воспитания – Человек- предмет;

- Культура- средство;

- Творчество- метод.

Отмечалось, так же, что большое внимание уделяется всегда больше структуре работы нежели СИСТЕМЕ.

Для выработки системы необходимо придерживаться критериев:

1.Единые цели для учебного и воспитательного процессов.

2.Общность людей нацеленных на выполнение единства учения и воспитания.

3.Задавание направленности выполнения.

4Анализ результативности.

5.Выбор оптимальных действий.

6.Выстраивание сети взаимоотношений, складывающихся в процессе деятельности.

5.Создание или выбор условий, осваиваемых для реализации воспитательной и образовательной деятельности.

На уроках музыки и пения используются такие виды деятельности: художественное чтение, ритмические упражнения, элементарное сольфеджирование, музицирование на детских инструментах, импровизация танцевальных движений, творческие музыкальные задания, рисование и схематическая запись музыкальных моментов, устные и стихотворные сочинения по прослушанным произведениям, рефераты, презентации, работа с раздаточным материалом, музыкальное проектирование и исследования .

Основными видами являются - работа над голосовым аппаратом, слушание музыкальных произведений, исполнение вокальных произведений.

Успешность обучения обусловлены овладением общими умениями и навыками. Научить учиться, получать новые знания, любить достигать определенных целей, учить наблюдать, быть внимательным, запоминать и воссоздавать выученный материал задание первоочередное на уроке. Учитель прививает основы культуры слушательской, элементарного исполнения, объясняет общечеловеческие понятия, и навыки культуры и этикета. На уроках ребята учатся уважать труд других людей, труд творческих людей всех народов и национальностей, узнавать музыкальное достояние своего народа. Необходимыми будут навыки самооценки и объективной оценки исполнения других, опираясь на конкретные критерии ( знания текста, чувство ритма, звуковысотности, умение передачи характера, знание технического исполнения, оперирование специальными терминами , умение доносить свои впечатления, анализировать и доказывать свою точку зрения). Изучая музыкальное искусство, необходимо показать ребятам позитивные, лучшие черты Мира людей и внутриличностные качества каждого учащегося. Дать возможность быть каждому уверенным, почувствовать себя в разных ипостасях: в роли актера, певца, ученого исследователя, творца или дирижера, а возможно и учителя.



Умения и навыки, приобретенные в начальной школе, оттачиваются и пополняются в средней и старшей возрастных категориях .

Для учителя важно самому уметь организовать трудовой настрой. Внимание учащихся.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ умения и навыки: подбирать техническое и методическое обеспечение урока, логическое структурирование урока, приемы быстрого включения в работу, придерживаться классических требований к ведению урока, формы записей и ведения творческих альбомов или тетрадей во время урока; следить за правильностью извлечения звука во время пения; за постановкой туловища, во время исполнения танцевальных импровизаций и слушания музыки.

Для ребят это обучающие, специальные, контрольно-оценочные и познавательные навыки и умения.

ОБЩИЕ ОБУЧАЮЩИЕ умения и навыки: Различение видов искусств, пение в темпе, четко, вольно, выразительно; внимательное прослушивать задания, давать ответы по выученной структуре или алгаритму, уметь передавать содержание, чувства в словах или изобразительных образах. Уважать ответы других учеников.

ОБЩИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ умения и навыки: выделение в музыкальных произведениях отличительных черт и признаков; распознавать типы, виды и жанры; определять размер, форму, характер, эмоциональное и чувственное содержание; находить части, фразы, разделы; научиться узнавать легкую и серьезную музыку; уметь ставить и отвечать на вопросы, приводить аргументы. Уметь получать знания самостоятельно, анализировать, делать выводы, обобщать. Ребята на уроках учатся комментировать прослушаное.

Например: 1.Художественная характеристика

а)чувства, возникшие во время прослушивания;

б)эмоциональное содержание отображенных образов;

в)описание содержание услышанного.

2.Музыкальная характеристика

а)тип, вид, жанр произведения;

б)определение програмности;

в)определение профессиональности;

г)структура и форма данного произведения;

д)музыкально-выразительные средства.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ умения и навыки: чувство ритма, чувства лада, художественное восприятие музыки, соотношение музыки и других видов искусств, умение управлять дыханием, звукоизвлечением, вокальная, ритмичная и танцевальная имправизация, чувство звуковысотности, чистота интонирования, сценическая и исполнительская культура.

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ умения и навыки: чувствовать правильность исполнения, отличать ошибки в музыкальных навыках, объективное оценивание и самооценивание.

Полноценность уроков музыки дает возможность развитию интеллекта, организации и контролиролю психических процессов всей группы и отдельной личности, развиватию специальных способностей: фантазии, креативности, музыкальных способностей. Для того чтобы уроки соответствовали запросам времени необходимо применять методы интеграции, инновационные методики и технологии, приемы рефлексивного направления и развивающего обучения.





Групповая и индивидуальная работа позволяют варьировать задания, делать их интересными и разнообразными, доступными ученикам с разным уровнем подготовленности к восприятию материала. В своей практике необходимо опираться основной программе по музыке и пению Министерства образования. Одновременно провожу наблюдения по результатам использования учебников различных авторов и элементы методик Дмитрия Кабалевского и Дмитрия Огородного, в соответствии с которыми:

1.Воспитывается внимательный и благодарный слушатель.

2. «Каждый ученик- певец, каждый класс- хор».

3.Урок целостен по структуре и имеет три основных раздела: работа над голосовым аппаратом, восприятие музыкальных произведений и музыкальная грамота (муз. литература)

Дополнительно, ребята увлечены такими видами деятельности на уроке: художественное чтение, пение вокальных упражнений, пение песен, ритмические, мелодические и танцевальные импровизации, ритмические и мелодические диктанты, творческие задания в разных формах им включением знаний, полученных на других предметах, различных наук и искусств.

Очень важно учителю музыки знать тонкости физиологических особенностей каждой возрастной категории и личностных особенностей каждого ученика и состава класса, в котором он работает. Использовать принцип научной обоснованности знаний, умений и навыков. Принципы составленные на основе современных изысканий: учитель- ученик, учитель-группа, ученик- учитель, ученик- ученик, ученик- классной группе. Соотношение работы разных мышц и органов во время вокальной работы или восприятия музыкальных произведений. Это обосновывается функционирования организма человека вцелом. Повехность головного мозга- кора головного мозга условно поделим на три равных части. Одна из них отвечает за работу внутренних органов, другая- за опорно-двигательныую систему. Третья же- за работу мышц голосового аппарата(голосовые связки, гортань, артикуляционный аппарат и дыхательная система. Во время правильного пения работает 80% мышц, как при выполнении гимнастических упражнений. Кроме того тренируется дыхательная система и повышается противостояние ее патологическим воздействиям окружающей среды(снижение патологий и заболеваемости) Кроме того, включение в урок таких видов деятельности- пластические движения, ритмические импровизации, дают право фиксировать полноценное развитие интеллекта, духовности и физического качества детского организма на уроках музыки и пения. Приобретенные знания умения и навыки на уроках, используются во внеурочное время класса и каждого ученика. Выученные песни и танцы дети исполняют на праздниках и школьных вечерах.

Особенная атмосфера, которая возникает в ходе урока музыки, пробуждает первичную природную гармонию: Человек- Личность, Человек- Человек, Человек- Общество, Человек- Мир.



ГАРМОНИЯ

hello_html_6a41e8ea.gif

hello_html_m112c4ad6.gifhello_html_3bb41431.gifДУША ТЕЛО

ИНТЕЛЛЕКТ



Для поддержания на уроках творческой, позитивной атмосферы, способствующей поиску креативных решений и получений знаний необходим особый подход, настрой на урок с первых минут.

организация класса

обеспечение раздаточным материалом

обеспечение техническими средствами

продумывание структуры и вариантов хода урока

Cледует отметить, что уроки музыки- это творческие уроки. Еще 15-20 лет назад практиковалась безоценочная система на уроках. Объяснялось элитарностью и спецификой предмета. В наше время оценка на уроке за ответ или творческую работу является нормой и главной мотивацией к обучению предмета. Предмеыт музыкального искусства, изобразительного искусства и другие предметы часто интегрируются в одном занятии, что приносит более высокие результаты в изучении материала. Связь музыки и других предметов стала тесной, особенно это заметно в программе младшей школы.

Кроме того и требования по курсу «Музыкальное искусство» возрасли. Музыка в старшем звене переходит в более глубокий курс- «Художественная культура».

Поэтому структура и формы урока музыкального искусства общепризнанные.

КЛАССИЧЕСКИЕ ТИПЫ УРОКА:

вводный;

тренировочный;

контрольный (проверочный);

закрепление ЗУН;

урок самостоятельной работы;

урок с использованием ТСО и ЭВТ;

урок практической работы;

комбинированный урок;

повторительно-обобщающий урок;

урок повторения;

урок овладения ЗУН;

предметный урок (характерен для начальных классов).

Ознакомление с работами других авторов дает возможность оценить многообразие типов урока.

ТИПЫ УРОКОВ ПО С.В. ИВАНОВУ:

вводный урок;

урок первичного ознакомления с материалом;

урок образования понятий, установления законов, правил;

урок применения знаний на практике;

урок навыков (тренировочный);

урок повторения и обобщения;

контрольный урок;

смешанный или комбинированный урок.

ТИПЫ УРОКОВ ПО И.Н. КАЗАНЦЕВУ:

урок с разнообразными видами занятий; урок в виде лекции; урок в виде беседы; урок-экскурсия;

урок с использованием учебного кино-, видеофильма, телепередачи;

урок самостоятельной работы учащихся в классе; лабораторные или другие практические занятия.

ТИПЫ УРОКОВ ПО В.А. ОНИЩУКУ:

урок усвоения новых знаний;

урок освоения новых умений и навыков;

урок комплексного применения знаний;

урок обобщения и систематизации знаний;

урок проверки, оценки и коррекции ЗУН;

комбинированный урок.

ТИПЫ УРОКОВ ПО И.П. ПОДЛАСОВУ:

комбинированный урок;

урок изучения новых знаний;

урок формирования новых умений;

урок контроля и коррекции знаний и умений;

урок практического применения знаний и умений.

ТИПЫ УРОКОВ ПО Н.П. ГУЗИКУ:

урок общего разбора темы и методики ее изучения;

комбинированное семинарское занятие;

урок обобщения и систематизации знаний;

урок межпредметного обобщения материала;

урок-практикум.

ТИПЫ УРОКОВ ПО О.Г. ХАЗАНКИНУ:

урок-лекция по всей теме;

урок решения ключевых задач;

урок-консультация;

урок-зачет.

ФОРМЫ УРОКА:

ролевые игры;

исполнение сказочного сюжета;

урок фантазирования;

деловая игра;

урок взаимообучения;

круглый стол или конференция;

пресс-конференция;

урок открытых мыслей;

урок-соревнование;

урок-КВН;

урок-викторина;

игра "Следствие ведут знатоки";

аукцион знаний;

урок-диспут;

урок-турнир;

урок-эврика;

игра "Волшебный конверт";

межпредметный интегрированный урок;

урок-конкурс;

урок творчества;

математический хоккей;

урок-спектакль;

смотр знаний;

урок-игра;

урок-зачет;

урок-путешествие;

урок-состязание;

урок взаимообучения;

урок-восхождение;

урок-диалог;

мозговая атака;

урок-брифинг;

актуальное интервью;

имитационно-ролевое моделирование;

моделирование мышления учащихся;

ролевая деловая игра;

урок-лекция:

проблемная;

визуальная;

лекция вдвоем;

пресс-конференция;

лекция-конференция;

лекция-провокация;

лекция-диалог.

Разнообразие форм и типов уроков дает возможность раскрыться учителю, как специалисту и обеспечить заинтересованность учащихся, возможность способствовать прочному усвоению знаний и умений по предметам эстетического цикла таких как: музыкальное искусство, изобразительное искусство и художественная культура.



УРОК ИЗО и МУЗЫКИ.(2 класс)

ТЕМА: ГАРМОНИЯ МУЗЫКИ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.

«ОСЕНЬ - ЧАРОДЕЙКА»

ЦЕЛЬ: Учить слышать, видеть и создавать прекрасное.

Закрепить понятие контраста и гармонии в ИЗО и музыке.

Учить передавать в рисунке и при пении красоту времени года- осени.

Посредством цвета и художественной техники, пения и музыкальных

впечатлений уметь выражать настроения осени.

Развивать умения высказывать и передавать собственное видение

осеннего разноцветья на примере произведений выдающихся

художников и композиторов.

Развивать воображение, чувство восприятия гармонии, различениие

контрастов.

Воспитывать интерес к изобразительному искусству и музыке.

Развивать эстетический вкус.

Тип: интегрированный

ХОД УРОКА.

I.ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА.

Приветствие.

-Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь и поприветствуйте.

(молчаливое приветствие)

-Урок сегодня необычный. Здесь встретятся изобразительное искусство с музыкой.

-За окном золотая осень. Что происходит осенью?

(ответ ребят)

-Каким бывает дождик?

(ответ)

Давайте изобразим дождик в песенке.

(пение попевки «дождик»)

-Теперь я спою, а вы сравните характер исполнения одной и той же песенки.

(собственное исполнение в миноре)

-Чем отличался ваш дождик от моего?

(ответ)

-Можно харктер наших дождиков считать различными, противоположными?

(сравнение)

-А противоположность можно назвать словом «контраст».


II.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.

-Так что же такое «контраст»?

(ответ)

-Приведите примеры. (ответ)

-Контраст- резко выраженная противоположность. Вы уже знаете, что в живописи бывает цветовой контраст. Назовите контрастные цвета.

(ответ ребят)

Если контрастные цвета находятся рядом, усиливается их цвет, они гармонично сочетаются. Вспомним, что такое гармония? (ответ)

Гармония- связь, созвучие, согласованность частей единого целого.


Осень очень богата на контрасты, особенно хорошо мы наблюдаем на огороде, где зеленеют огурцы, краснеют помидоры, созрели фиолетовые баклажаны, оранжевая тыква. Овощи создают гармоничную картину осенней щедрости. Нам эту картину поможет воссоздать не только краска, но и музыка.


-Сейчас мы поиграем с песней «Ходит гарбуз по городу»

(играют и поют)

-У наших героев очень много отличий, скажите, что их объеденяет?

(ответ)


-В окружающей природе можно увидеть множество контрастов, которые гармонично сочитаются. Это можно увидеть в пейзажах великих художников.

Они часто используют контрастные цвета при написании картин. Такие картины выглядят особенно ярко, броско. Посмотрите на них.

(демонстрация репродукций)

- Как вы считаете соответствовала ли музыка художественным образам картин?

(ответ ребят)

-Как вы думаете, есть ли гармония между музыкой и живописью?

(ответ)

-Чем рисует музыка?

(ответ)

-А чем художники пишут картины?

(ответ)

III. –Сегодня я предлагаю вам опираясь на понятиях о контрасте и гармонии

научиться видеть, слышать и самим творить прекрасное. Пусть сюжет для вашего рисунка подскажет Чародейка- Осень и музыка.


-Песня «Скворушка прощается» рисует образ птицы, которая улетает в дальние края и грустит, расставаясь с родным гнездом, где родился и вырос.

(исполнение песни с пластической импровизацией)

-А совсем противоположную по настроению рисует нам картинку песня «Что нам осень принесет»(исполнение с пластической импровизацией)

-Как вы думаете, контрастны ли настроения музыкальных картинок?

(ответ детей)


-Ребята на ваших партах лежат одинаково затонированные листы, но через несколько минут, я уверена, на них увидим разные картины осени.

Вспомните, в какие цвета осень раскрашивает природу, подберите их и смело беритесь за работу. Наметьте сюжет. Рисунок пишите красками. Подумайте над названием своей картины. А гармония музыки и цвета будет вам помощницей.(рисуют под музыку «Лето пролетело»)


IV.Оформление выставки детских работ.

-А теперь ребята давайте посмотрим, какие осенние картинки помогла вам создать гармония музыки и красок.

-Пропойте названия своих картин.

-Какие контрастные цвета вы использовали?

V.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

Используя контрастные цвета вы смогли добиться яркости изображения на рисунках.


-Спели песни контрастные по характеру и гармонирующие с иллюстрациями картин. Сегодня на уроке хороши ответы и пение были у следующих ребят…


-Молодцы. Урок окончен.

УРОК МУЗЫКИ в 5 классе.

Тема: В стране музыкальных жанров: оперы и балета.

Цель: Развитие творческих способностей. Раскрывать возможности

содружества двух видов искусств: музыки и литературы.

Задачи:1.Учить ценить искусство через знания и умения.

2.Учить музыкальной терминологии.

3.Воспитывать культуру слушания музыки.

4.Развивать специальные умения и навыки: чувство ритма,

5.Работать над развитием творческого мышления.

6.Способствовать развитию духовной культуры школьников.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Наглядности и пособия: видеоиллюстрации по теме «балет», «опера».

Технические средства и оборудование: детские муз. инструменты,

фортепиано,

бандура, компьютер,

мультимедийный экран.

Музыкальный материал: «Розцв1ла над ставом.» совр.нар.песня

-повторение

«1хав козак за Дунай» укр.нар.песня

-закрепление, ритмический аккомпанимент

«Думы мои»ст. Т.Шевченко

-ознакомление, обговаривание содержания

«Песенка о веселом человечке»

-продолжить разучивание, работа над мелодией


Слушание и восприятие музыки: В.А.Моцарт опера «Волшебная

флейта». –обговаривание характера

образов Багумила Грабола

П.Чайковский балет «Щелкунчик»

«Вальс цветов», «Танец феи Дражже»

-знакомство с художественными

образами, содержание сказки

Г.Х.Андерсена

В ЛЮБОЙ ОБЛАСТИ

ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

ЗАКЛЮЧАЕТСЯ БЕЗДНА ФАНТАЗИИ.

К.Паустовский


ХОД УРОКА


I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.


Дети заходят в класс. Музыкальное приветствие:

Добрый день, добрый день

В мире музыки, фантазий.

Добрым будь, щедрым будь

И с искусством в добрый путь!


Дети усаживаются по дирижерскому жесту.


-Тема сегодня урока музыки связана с литературой. Мы с вами узнаем в каких произведениях музыка и литература существуют вместе, и как оба вида искусства рассказывают и поддерживают друг друга.


II.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ.


-Назовите музыкальный жанр, который связан с литературой.

-Что обозначает понятие- «опера»?

-Как называется вступление к спектаклю?

-Дайте определение понятию «либретто».

-Существует ли язык на земле. Который поймет любой народ?

-Посредством чего разговаривает с нами музыка?

-А литература?


Ну, что же, давайте поговорим языком музыки, а вместе с тем подготовим

голосовой аппарат к работе над песнями.


ВОКАЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА.


1.Работа над голосовым аппаратом:

а) «кошкин дом»;

б) «строим дом»;

в) вокализ из песни «Звуки музыки» Пение по нотам, определение сильной и слабой доли;


2.Работа над песнями:

а) «Розцвiла над ставом» -пение с солистами, обговаривание образа Родины- Матери.

б) «Iхав козак за Дунай» укр.нар.п. –пение по-ролям, ритмический ансамбль.

в) «Думы мои» ст.Т.Шевченко –ознакомление, обговаривание худ. образа.


В песне так же прослеживается взаимопроникновение музыки и искусства.

И в путешествие по стране муз.жанров с нами отправится веселый человечек.

г) «Песенка о веселом человечке» -продолжать учить слова 3 куплета.


-Какое желание у человечка?

-Что же необходимо для этого сделать?


И сейчас вспомните в каком произведении мы впервые встретились с темой борьбы добра со злом?


III.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.


СЛУШАНИЕ И АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.


Сказка ложь да в ней намек добрым моладцам урок.

-Назовите главных действующих лиц оперы Моцарта.

(ответы ребят)


В.А.Моцарт хор из оперы «Волшебная флейта». -Прослушивание повторное.

-Как музыка доказывает, что этот хор исполняют герои олицетворяющие

Добро? (ответы ребят)


П.И.Чайковский еще один музыкальный сказочник. И вот эта сказка…

Жила была девочка. На рождественские праздники получила в подарок

Странного человечка, его портили огромный рот и тяжелые зубы. И предназначена была игрушка для колки орехов…Узнали? (ответы)

Поднимите руки кто смотрел мультфильм «Щелкунчик». В ходе просмотра вы уже слышали музыку из балета.

-Но что же такое балет выведите из определения оперы?(ответы)

Прослушайте отрывок из балета и составьте краткий рассказ: Какую картинку вы увидели?


Прослушивание «Вальса цветов»

(ответы ребят)

А теперь после прослушивания подумайте с каким сказочным героем нас знакомит музыка и составьте краткое описание его внешности, во время простым карандашом можно делать наброски картинки в тетради.


Прослушивание «Танца феи Дражже».

(ответы ребят)



IV.ИТОГ УРОКА.


Балет и опера так же как и любой спектакль имеет определенное строение и номера, но об этом мы поговорим в следующий раз. А сегодня мы узнали о том как музыка и литература дружат между собой. Они взаимопроникают друг в друга в опере, балете, и в песне. Музыка и литература могут поддерживать и дополнять друг друга, как, например, литературное произведении или либретто служат основой музыкального спектакля. А бывает и так, что литературные произведения просто рассказывают о музыке или музыкантах, музыкальных инструментах.

Сегодня очень хорошо работали такие учащиеся…


V.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.


Запишите в дневники творческое домашнее задание:


ОПЕРА, БАЛЕТ, ЛИБРЕТТО…

И ГЕРОИ ВСЕ ПРЕКРАСНЕЙ.

ПА-ДЕ-ДЕ, ДУЭТ, АРИЕТТА-

МЫ ПОЛУЧИМ МНОГО ЗНАНИЙ.


ОПЕРА, ДУЭТ, АРИЕТТА…

МУЗЫКОЮ КЛАСС НАШ ЗАНЯТ.

ПА-ДЕ-ШАЛЬ, БАЛЕТ, ЛИБРЕТТО…

ЛИТЕРАТУРА БАЛОМ ПРАВИТ.


-На этой литературно-музыкальной ноте заканчивается урок.

Музыкальное прощание: Досвидания!



Урок (2кл)

Тема: Музыка. Настроение, чувства и характер в музыке.

Цель: Закрепить понятия: танец, песня, марш. Раскрыть связь типов музыки с их характеристикой.

Задачи: Воспитательные

1.Воспитывать любовь к искусству.

2. Прививать культуру пения и слушания музыки.

3. Посредством музыки дать понятие дружбы.

Развивающие

1. Продолжать работать над специальными способностями:

чувство ритма, чистота интонирования.

2. Работа над пластикой движений и ансамблевым исполнением

при выполнении танцевальных движений и музицировании.

3. Тренировать умение концентрировать внимание.

Образовательные

1. Закрепить понятие сильная и слабая доля, ударные

мелодические и шумовые инструменты.

2. Учить новые танцевальные движения вальса, польки.

3. Учить правильно формулировать фразы при ответе и

характеристике музыкального произведения.

Содержание


1.П.И.Чайковский 4Симфония повторение

музицирование

(на 1ю долю)

2.Ж.Бизе Марш Тореадора знакомство

оп. «Кармен» музицирование

(на 2ю долю)

3.муз. Попатенко «Скворушка повторение

сл.М. Ивенсен прощается»

4.У н п « Вийшли в поле музицирование

косарі» на 1-2 доли

закрепление

5.муз.Д.Львов- «Дружат дети на разучивание

Компанеец земле» с движениями

Сл.В.Викторова

6.Упражнения для распевания голосового аппарата

7.Нотный пример мелодии пение по нотам;

вариации ритми-

ческого исполнения

в форме вальса,

марша и песни

План урока

Ι. Вступление. Объявление темы, цели и задач.

ΙΙ. Слушание музыки

1. Характеристика музыки П.И. Чайковского, 4 Симфонии. Основа- р.н.п. «Во поле березка стояла». Отмечать на детских музыкальных инструментах сильную долю. Как называется группа инструментов?

2. Характеристика музыки Ж. Бизе «Марш Тореадора». Какой инструмент исполняет? Отмечать слабую долю.

ΙΙΙ. Вокальная работа

1.а) Распевание голосового аппарата. «Ворон», «Дождик», «Кошкин дом». На скольких ступенях строятся попевки?

б) Разбор нотного примера. Пение по нотам (разбор сильных и слабых долей).

в) Музицирование на каждую долю по ролям для инструментов.

г) Интерпретированное пение в песенном, танцевальном, маршевом характере (напевном, ритмично, волевом).

2. Пропевание песни «Скворушка прощается». Каков характер песни?

3. Закрепление песни «Вийшли в поле косарі» с танцевальными движениями. Музицирование по заданному ритмическому рисунку.

4. « Дружат дети на земле»- закрепление мелодии и слов с движениями.

ΙV. Заключение

Вывод- Каков бывает по характеру танец? Песня? Марш?

Киты встречаются в крупных музыкальных произведениях.

Выставление оценок.


ХОД УРОКА.

Звучит марш. Ребята входят в класс. Возле своих мест исполняют музыкальное приветствие.

-Добрый день ученики.

-Добрый день учитель.

Тема сегодняшнего нашего урока- настроение, чувства и характер в музыке. Прежде вспомним три музыкальных кита. (ответ детей)

Какие характеристики соответствуют танцу, маршу и песни? Подберите самое главное, больше всего характеризующее слово для марша, для песни и для танца? (ответ ребят)

Послушайте музыкальное произведение и вспомните кто написал его и как называется?(слушание; ответ- Симфония№4 П И Чайковский)

Какая народная песня является основой прослушанного произведения? (ответ)

На партах перед вами детские ударные инструменты, а какие инструменты исполняли музыку П.И.Чайковского? (ответ) Попробуем с помощью музыкальных инструментов отметить первую долю под прослушанную запись. (исполнение с ударом на сильную долю)

Сегодня мы познакомимся с музыкой французского композитора Ж.Бизе.

Внимательно послушайте и скажите какой музыкальный кит прозвучал и почему? (ответ ребят) А теперь возьмите инструменты и пробуем исполнить вторую долю. (музицирование)

Сядьте ровно и исполним песенки «витаминки». На скольких ступенях строится каждая из них. (вопрос ставится после исполнения каждой из попевок «Кошкин дом», «Ворон», «Дождик».)

Кто хочет вспомнить песню об осени, о скворушке и запевать каждый куплет? (отобрать солистов по желанию детей и исполнение песни в характере) Каков характер песни?

Посмотрите на доску и назовите ноты? Теперь давайте их исполним. Они не имеют формы и характера. Давайте исполним нотный пример в характере песенном-полетном, маршевом-упорном и танцевальном-ритмичном. (вокальное исполнение)

На прошлом уроке мы познакомились с укр. нар. песней «Вийшли в поле косарi» (исполнение текста с танцевальными движениями) В этой песне двухдольный размер, вспомните еще раз о 1-й и 2-й доле и бубны играют на сильную долю, барабаны- на слабую, а ксилофоны на1-2ю доли второго такта. (музицирование и вокальное исполнение)

Сегодня мы с вами познакомимся с новой песней. Послушайте и скажите, какой характер у данной песни. (ответ и разучивание первого куплета и припева с танцевальными движениями)

Поиграем с вами в игру «Цепочка». Назовите по очереди по одному слову характеризующие танец

песню

музыку марша

Все киты встречаются в музыкальных произведениях. Анализ работы детей на протяжении урока и выставление оценок.

- До свидания. (музыкальное прощание)

Розробки урокiв украiнською мовою для 5 класу.

Урок N24.

Тема: Звуки природи.

Мета:На основі природних звуків з’ясувати особистості притаманні музичним звукам. Відкрити походження музичного мистецтва.

Задачи:1.Навчити учнів дізнаватися джерел музичного мистецтва логічним та науковим шляхом.

2.Розкрити особливості звуків та музичних зокрема.

3.Виховувати цікавість та любов до природи.

4.Надати поняття «інтонування», « мажор» та «м1нор».

5.Вчити вірно інтонувати, розрізняти мажор і мінор в піснях та музичних творах.

6.Вчити співвідносити сп1в та рухи.

7.Розвиток внутрішнього слуху, почуття ритму, звуковисотність, емоційне

Сприйняття нового матеріалу.

Зміст уроку: «Ранок» Е.Гріг

«Веснянка» А.Навроцького, В.Філіпенка.

Дидактичний матеріал: Нотний матеріал

Фонозапис

Схеми «музичні інструменти»

Технічні та інші прилади:магнітофон, фортепіано.

Методи та прийоми:введення у тему, слухання фонограми, виконання вчителем, евристичний бесід, виконання пісні учнями, усний аналіз музичного твору учнями.

План уроку.

1.Організаційний момент.

2.Музичне привітання.

3.Вводний бесід.

4.Евр1стичний бесід.

5.Слухання музичного твору.

6.Аналіз художнього образу музики, малювання у альбомах.

7.Танцювальні рухи під музику, характеристика мелодії.

8.Підведення iтогів уроку. Оцінювання відповідей.

9.Домашнэ завдання.

Хід уроку.

1.Організація класу.

2.Оголошення теми, мети та плану уроку.

3.Актуалізация знань.

а) Ввідний бесід.

- Де народжуються звуки?

- Назвіть їх.

- Як народилися перші музичні інструменти?

б)Повторення матеріалу.

- Які основні групи класичного оркестру ви знаєте?

- Назвіть представників кожної групи.

Роздивиться таблицю та кажіть, які групи ви бачите уперше?

4.Робота з новим матеріалом.

а)Евристичний бесід.

- Чим пояснити появу музичного мистецтва?

- Які ви знаєте жанри народних пісень?

- Яким чином у піснях передаються образ та будь-які події? Якими образами?

б)Слухання «Ранок» Е.Гріг

- Слухайте уважно музику та спробуйте намалювати фарбами ваші почуття.

- Послухайте музичний твір. Що вам намалювала музика?

- Проаналізуйте характер музичного твору.

в)Музична пауза.

Прослуховування нової пісні та виконання рухів.

г)Вивчення пісні «Веснянка»

Робота по фразах.

Розучування першої партії.

5.Закріплення вивченого матеріалу.

6.Підсумок уроку.

7.Оцінювання відповідей.

8.Домашнє завдання.

Домалювати почате на уроці. Зробити простий музичний інструмент.


УрокN25.

Тема: Музичні асоціації.

Мета:Порівняти зображення образів на полотнах художників, малюнках учнів. Прослідкувати за особливостями музичного та образотворчого видів мистецтва.

Задачи:1.Ввести нові поняття(звуковедення, звуковисотність)

2.Повторити музичні засоби виразності.

3.Розібрати технічні та звукові можливості різних груп музичних інструментів.

4.Виховувати почуття «ліктю».

5.Вчити працювати у групі, розподіляти обов’язки між учнями однієї групи.

6.Розвивати логіку.

7.Вчити уміння користатися полученими знаннями.

Зміст уроку: «Ранок» Е.Гріг

«Веснянка» А.Навроцького., В.Філіпенка

«Музика ЗЕМЛІ» Анатолій Житкевич

Лінія знань: Хоровий та соло спів, ланцюжковий спів, спів в ансамблі, вміння слухати і чути, вміти співати по нотах, вміння відображати ритм музичного твору.

Дидактичний матеріал: на дошці записан мотив з «Ранку» Гріга, картина К.Моне «Ранок», малюнки д1тей, картки з музичними інструментами.

Хід уроку

1.Організаційний момент.

2.Закріплення пройденого матеріалу.

- Назвіть, будь ласка, засоби музичної виразності.

- Спробуємо побудувати таблицю особливостей деяких видів мистецтв, зокрема музики, танців, образотворчого.

Розбираємо особливості музики. На дім діти дістануть завдання- заповнити інші дві.

- Співаємо по нотах. Виясняємо мотив якого музичного твору. Співаємо зі словами.

3.Слухання музики.

- Як забезпечується передача характеру образа?

- Які музичні інструменти, на ваш погляд, точніше передають образ.(робота із картками)

4.Мотивація учбової діяльності.

Огляд картини Моне «Ранок».

Картинна галерея. Захист дитячих малюнків.

-Що поєднує звуки та фарби?

5.Робота над голосовим апаратом.

Продовжити роботу над піснею «Веснянка». Відпрацьовування ланцюгового дихання, спів у ансамблі.

Знайомство із піснею «Музика землі» А.Житкевича. Робота над чистотою інтонування мелодії куплета та приспіву.

6.Повторення пройденого матеріалу.

7.Узагальнення знань, підсумок уроку.

8.Домашне завдання.

Придумати та виготовити простіший музичний інструмент.



Урок N26

Тема: «Політ фантазії».

Мета:Порівняти засоби виразності різних видів мистецтв.

Задачи:1.Виховувати почуття етичні.

2.Виховувати повагу до товаришів.

3.Вчити працювати у групах.

4.Розвивати спеціальні навички, зокрема, почуття ансамблю, уяву, фантазію.

5.Вчити запам’ятовувати слова пісень.

6.Вчити нових понять та спеціальних навичок.

Зміст уроку: у.н.п «По діброві вітер виэ»

А.Житкевич «Музика землі»

«Веснянка» Ф1л1пенко

Імпровізації на саморобних музичних інструментах

та фортепіано.

Тестування

Методи та прийоми:домашні заготовки, робота у групах, ансамблеві та сольні імпровізації, аналіз та оцінювання відповідей товаришів, само оцінювання, відпрацьовка критеріїв оцінювання.

Технічне забезпечення та дидактичний матеріал:магнітофон, записи, нотний матеріал, фортепіано, дитячі музичні інструменти, картки із завданням до тестування.

ХІД УРОКУ.

1.Організаційний момент.

2.З‘ясування теми та побудова плану уроку.

3.Контроль, корекція та закріплення знань.

- Порівняйте засоби виразності музики, ОТМ та мистецтва танцю.

Звуковисотність яскравість виразність

гами рухів та жестів

звуковедіння характер зміни характер виразності

кольорів танцювальної лінії

темп рухливість темпове рішення

образів номера

тембр кольорове характер та стиль

рішення образу танцю

4.Робота у групах.

- Розподіліть обов’язки згідно завданням у картках.

КАРТКА N1

- Яку інтонаційну виразність несе пісня «Веснянка».

- Спробуйте проспівати фразу «весна прийшла, радість нам принесла» з радістю.

- Проспівати перший куплет пісні, акомпануючи ритм та пульс на саморобних інструментах.

- Виконайте ритм на саморобних інструментах Е.Гріг «Ранок».

КАРТКА N2

- сопілка (духовий, струнний, ударний)

-СПРОБУЙТЕ ПРОСПІВАТИ ФРАЗУ «ВЕСНА ПРИЙШЛА, РАДІСТЬ ПРИНЕСЛА» РОЗГНІВАНО

- Проспівайте перший куплет «Музика землі» А.Житкевіча, акомпануючи на саморобних 1нструментах.

- Поімпровізуйте на інструментах пору року весна.

КАРТКА N3

- Охарактеризувати мелодію «Музика землі»

- Проспівайте фразу «Весна прийшла, радість принесла» сумно.

`ясуйте, які музичні інструменти входять в групу духових.

- Виконайте танцювальну імпровізацію «Ранок» Е.Гріг.

КАРТКА N4

- Дайте порівняльну характеристику звуку та кольору.

- Виконайте ритм пісень «Музика землі» та «Веснянка».

- Проаналізуйте виконані вправи.

- Проілюструйте танцювальними рухами у.н.п. «По діброві вітер виє».

5.Слухання музики.

Е.Гріг «Ранок»

У.Н.П. «По діброві вітер виє».

Порівняльна характеристика музична та художня.

6.Робота над голосовим апаратом, спів пісень.

Відпрацьовка дихання, звуковилучення, спів у ансамблі.

Робота над другим та третім куплетом.

Розучування другої партії.

7.Підсумок уроку. Оцінювання відповіді індивідуально та групою.

8.Домашнє завдання.

- намалюйте одно із явищ природи, яке можливо імпровізувати на музичних інструментах.



УРОКИ к Олимпиаде по педагогике и психологии

КОНСПЕКТ МИНИ-УРОКА

Ф.и.о. Втулкиной Виктории

Ученицы 11класса

Маломаякской ОШ I-III ступеней

Алуштинского района

Урок музыки для 3-4 класса.

Тема: «Путешествие в мир звуков»

Тип урока: урок-путешествие.

Цель: Расширить понятия выразительности и изобразительности музыкального звука в процессе восприятия различных произведений искусств (музыки, изобразительного искусства, литературы).

Задачи.

Обучающие:

1)Повторение понятий лад, мажор, минор; характеристики звука- высота звучания, сила, тембр, штрих, темп;

2)на основе эмоционального многопланового восприятия музыки (слушание, пластическое интонирование) показать выразительные и изобразительные возможности музыкальных произведений, отметить их место в повседневной жизни;

3)закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности, активная практика.

Развивающие:

1)развивать умение выделять конкретное, анализировать, сравнивать, обобщать;

2)развивать творческие способности детей через музыку, движение, интонирование и изобразительное искусство.

3)Развивать внутренний слух;

4)Развивать воображение.

Воспитательные:

1)воспитывать бережное отношение друг к другу;

2)воспитывать эмоциональную отзывчивость и восприятие;

3)воспитывать исполнительскую и культуру восприятия музыки учащимися.

Технические средства: компьютер, CD-проигрыватель, аудиокассеты (диски) с записью музыки для слушания.

Методическое обеспечение:

1) Наглядность материал:

Рисунки(Ж. Уолл, И,Айвазовский, А. Куинджи, А. Осмёркин, И. Шишкин) (Приложение3)

Плакат со стихотворением (Приложение4).

Плакат со словами для проговаривания (Приложение 5)

Портреты (И. Шишкин, Н. Лысенко)

Иллюстрации: «Миф об Орфее»; «Коза- дереза», кобза и бандура)

Плакат с песней «Ахи- ахи»

3)Электронная запись: «Пісня Кози», «Пісня Лисички»; запись звуков природы(«Морской прибой», «Зачарованный лес», «Утро в лесу»).

«Эллегия» Н.В, Лысенко.

Содержание: 1.Вступительная беседа «Виды искусств».

Просмотр иллюстрации Ж. Уолл 5мин.

2.Развитие голосового аппарата

а)Художественное чтение 1мин.

б)проговаривание сложных для произношения слов 1м.

3.Развитие воображения:

а)прослушивание звуков природы, обсуждение 5 мин.

б)просмотр пейзажей, обсуждение 5-9 мин.

4.Знакомство с творчеством Н.В. Лысенко:

а)слушание отрывка из сказки «Коза-дереза» 2 мин.

б)знакомство с биографией Н.В.Лысенко 2 мин.

5.Восприятие музыки

а) «Пісня Кози», Н.В. Лысенко –слушание с движениями 2мин.

б) «Пісня Лисички» Н.В.Лысенко 2 мин.

6.Знакомство с музыкальными инструментами:

а)слушание мифа об Орфее и его кифаре; 3мин.

б)знакомство с кобзой 2 мин.

5.Подведение итога. 5 мин.

Ход урока.

1.Вступление

Звучит запись музыки «Эллегия» Н.В, Лысенко, на проекторе-иллюстрации по теме «Музыка».

-Вы уже знакомы с разными видами искусств.. Какие виды искусства вы знаете? Ответ.

-Ребята, как вы думаете- связаны ли между собой разные виды искусств? Ответ.

2.Распевание голосового аппарата.

-Прослушайте стихотворение о музыке(учитель читает стихотворение Н.Огарёва «Как дорожу я прекрасным мгновеньем…).

-Теперь все вместе прочтем выразительно стихотворение, а перед этим проговорим сложные слова по слогам(чтение классом).

-Что хотел рассказать нам автор? Подтверждает ли это произведение связь разных видов искусств?

«Зима, зима открывай ворота»

3.Прослушивание звуков природы.

-Присаживайтесь удобно, закрывайте глазки и внимательно слушайте. Постарайтесь представить, что происходит в каждом отрывке (обсуждение).

-Какие особенности выразительные или изобразительные свойственны звукам? Ответ.

4.Просмотр картин:

-Посмотрите на картину Ивана Айвазовского «Черное море». Какими инструментами вы бы передали ее содержание?(ответ)

-Это полотно Архипа Куинджи «Березовая роща».Какими музыкальными инструментами она звучит? В каком регистре?(ответ).

-«Ветлы у пруда»,Александр Осмеркин. Какое настроение у этой картины? Какое звучание?(ответ).

- Иван Шишкин, «В лесу графини Мордвиновой». Какими инструментами можно передать этот пейзаж с помощью музыки? Как вам кажется, один звучит музыкальный инструмент или несколько?(ответ)

-Ребята, это-Иван Шишкин, знаменитый русский живописец. Знакома ли вам его картина «Утро в сосновом лесу»?(ответ)

-А теперь можно немного отдохнуть: я вам покажу движения и песенку, и мы вместе споём ее и станцуем(«Ахи-ахи-ахи-ох» -физкультминутка).

4.Знакомство с творчеством Н.В.Лысенко:

-Послушайте отрывок из народной украинской сказки «Коза-дереза». Кто знает продолжение?(ответ)

-Посмотрите на портрет. Это- украинский композитор Николай Витальевич Лысенко. Это он написал детскую оперу «Коза- дереза»- научил петь ( то весело, то испуганно, то устрашающе) героев сказки, отрывок из которой мы прочитали.

Н.В.Лысенко учился музыке не только дома, в Украине, но и в германии, России. Но на всю жизнь он остался верен украинской народной музыке. Он собирал и обрабатывал народные песни. Очень ценил кобзарей и с их голоса записывал много исторических песен и дум.

5.Восприятие музыки.

-Хотите почувствовать себя сказочными героями? Тогда послушаем песенку Козы из оперы «Коза-дереза» и станцуем под нее. Встаньте, пожалуйста, смотрите на меня и повторяйте движения.(физкультминутка).

-Теперь познакомимся с другим героем- с Лисичкой (слушание «Пісні Лисички»).

6.Знакомство с музыкальными инструментами.

-Мы уже знаем, что с помощью звуков можно изобразить все на свете. Например, характер сказочных героев- Лисички, Козы, Деда…Но чтобы их передать, нужны музыкальные инструменты. По легенде, они даже могут спасти жизнь!

В Древней Греции был миф об Орфее и его кифаре. Орфей был прекрасным юношей. Его женой была нежная и красивая нимфа Эвридика. Прекрасное пение Орфея, его игра на кифаре не только увлекали людей, но зачаровывали растения и животных. Но умерла Эвридика и омрачнились дни Орфея. Боги тоже были очарованы музыкальным даром юноши, поэтому позволили ему спуститься в подземное царство Аида. На пути Орфея возник злой пес Цербер- страж реки смерти Стикс. Никто из смертных не мог пройти мимо него…Но ударил по струнам Орфей, и полилась чарующая мелодия. Силы зла разрушились. И уснул Цербер…Так Орфей смог проследовать дальше. Его семиструнная кифара и талант спасли юноше жизнь.

У нас в Украине тоже есть национальные инструменты. Таковым является кобза. Прочтем все вместе определения с экрана и постараемся их запомнить( чтение терминов «опера», «кобза», «кобзарь».).

-Теперь поглядите на картинки. Это- кобза, бандура и кобзарь.

7.Подведение итога:

Мы с вами узнали об особенностях звуков и музыки

-Связаны ли между собой музыка и другие виды искусства?

-Каких творцов вы запомнили?

-Чью музыку мы слушали на уроке?

-Какую музыку любите слушать вы?

-А умеете ли вы сами играть на каком-либо инструменте?

-Ребята, сегодня вы отлично потрудились! А дома я вам предлагаю в память о сегодняшнем занятии нарисовать то, что вы услышали в музыке. Которую сегодня слушали. Как художники, с которыми вы познакомились, постарайтей передать своими рисунками звучание музыки!

(лети выходят из класса)


Приложения.

Рисунки «музыка»;(Приложение)

hello_html_m7794b4c2.jpghello_html_m607d8229.pnghello_html_m38642696.png

Пейзажи ( приложение)

hello_html_2c5e40e0.pnghello_html_m4395ba5e.pnghello_html_6fb3d43d.pnghello_html_m14dc65d1.png

плакат со стихотворением (Приложение6)

Как дорожу я прекрасным мгновеньем…

Как дорожу я прекрасным мгновеньем!

Музыкой вдруг наполняется слух,

Звуки несутся с каким-то стремленьем,

Звуки откуда-то льются вокруг.

Сердце стремится за ними тревожно,

Хочет за ними куда-то лететь...

В эти минуты растаять бы можно...

Плакат со словами (приложение)

1. мгно– вень– ем

2. на– пол– ня– ет– ся

3. стрем– лень– ем

4. пре– крас– ным

5. стре– мит– ся

6. рас– та– ять

Портреты деятелей искусства :

hello_html_m7c8f4465.pnghello_html_477d2703.png

Иллюстрации к опере; Орфей; кобза, кобзарь и бандура

hello_html_297b11c1.pnghello_html_m5e476949.pnghello_html_mf8e3ef9.jpghello_html_m14c07588.png

hello_html_7b9e0407.png

Плакат с песней- считалкой:

Ахи, ахи, ахи, ох, Уродился он густой,

Маша сеяла горох. Мы помчимся - ты постой!


Работа с одаренными детьми.

Урок к областному туру олимпиады по педагогике и психологии.

hello_html_274117c0.jpg

УРОК для 3-го класса.«Выразительность и изобразительность в музыке»

Содержание: 1.Вступительная беседа «Зимняя сказка»

Просмотр и анализ изображенных образов на рисунках ребят.

2.Развитие голосового аппарата

а) Художественное чтение

б) Упражнение для распевания голосового аппарата «Зима»

3.Исполнение песен

а) «Ежики зеленые» -исполнение ансамблем

б)«Снежная полечка» - исполнение с движениями

4.Восприятие музыки

а) «Вальс» из балета «Щелкунчик» П. Чайковский

б) Вальс в исполнении учащихся школы.

Тип урока: урок-сказка.

Цель: раскрыть выразительные и изобразительные особенности в процессе создания музыкального образа.

Задачи:

Обучающие:

Повторение понятий лад, мажор, минор, особенности музыки, как музыка выражает и изображает

на основе эмоционального многопланового восприятия музыки (слушание, пластическое интонирование, исполнение) показать выразительные и изобразительные возможности и музыкальных произведений, отметить их место в повседневной «не музыкальной» жизни

закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности, активная практика

Развивающие:

развивать умение выделять конкретное, анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать творческие способности детей через музыку, движение, интонирование и изобразительное искусство.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение друг к другу;

воспитывать эмоциональную отзывчивость и восприятие;

воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру учащихся.

Технические средства: компьютер, CD-проигрыватель, аудиокассеты (диски) с записью музыки для слушания, фортепиано.

Методическое обеспечение:

1) Музыка для слушания:

нотный материал для иллюстрации «Ежики зеленые» приложение(1)

нотный материал к песне «Зимняя полечка» (Приложение 2);

мелодия распевки ( Приложение 3).

2) Наглядность:

карточки настроений;(Приложение4) hello_html_m161207fb.png


Рисунки «Зимняя сказка»;(Приложение5)

hello_html_48e0e84d.pnghello_html_30a62e90.pnghello_html_49b050c9.png

плакат со стихотворением (Приложение6)

Разукрасилась зима…

Разукрасилась зима:

На уборе бахрома

Из прозрачных льдинок,

Звездочек-снежинок.

Вся в алмазах, жемчугах,

В разноцветных огоньках,

Льет вокруг сиянье,

Шепчет заклинанье:

- Лягте, мягкие снега,

На леса и на луга,

Тропы застелите,

Ветви опушите!


На окошках, Дед Мороз,

Разбросай хрустальных роз

Легкие виденья,

Хитрые сплетенья.

Ты, метелица, чуди

Хороводы заводи,

Взвейся вихрем белым

В поле поседелом!

Спи, земля моя, усни,

Сны волшебные храни:

Жди, в парчу одета,

Нового рассвета!

М. Пожаров


3)электронная запись с фрагментом музыки к балету П.И.Чайковского «Щелкунчик».

Ход урока.

Звучит запись музыки из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского и проектируются диапроектором иллюстрации по теме «Сказка зимы».

Учитель читает стихотворение на плакате «Разукрасила зима»

-Добрый, снежный, зимний день. Начался урок теперь

И распевкой открываем наш учебный этот день!

Показ учителя: «Зима, зима открывай ворота»

(Исполнение ребятами. Отработка унисона и чистоты интонирования.)

-Присаживайтесь удобно и внимательно слушайте. Потом не говорите, что не слышали потому, что мы сегодня в гостях у красавицы Зимы и вместе с ней уже начали сочинять сказку! И что бывает зимой да под новый год расскажут ансамбль ребят с уже знакомой вам песней. (учитель приглашает квартет ребят с песней «Ежики зеленые».)

Исполнение песни. Оценивание и анализ исполнения классом и в заключении учителем.

Оптимизация знаний:

Мы с вами узнали об особенностях музыки. Что является речью музыки? Откуда появились музыкальные звуки? Средствами выразительности музыкальной речи являются..? Как мы воспринимаем музыку? Что происходит с музыкальными образами в нашем воображении?

-Правильно мы можем представить – изобразить представления о музыкальном образе и выразить свои чувства и эмоции, которые возникли во время исполнения или прослушивания музыкальных произведений.

-В новогоднюю ночь случаются чудеса. Какие впечатления у вас возникнут от данного чуда? (просмотр и прослушиване кадров из музыкального мультфильма «Щелкунчик», музыкальный эпизод «Марш»)

После прослушивания учитель повторяет более точный вопрос.

-Расскажите о ваших изобразительных впечатлениях? Ответ ребят.

-Какие чувства и эмоции вызвало у вас прослушивание «Марша» из балета П.И.Чайковского?

Ответ ребят.

-Назовите тип музыки прослушанного эпизода? Ответ ребят.

- А сказка нас уносит на встречу с другим типом музыки. Вам необходимо почувствовать и услышать следующий номер… (просмотр эпизода «Вальс» из балета «Щелкунчик»)

-Узнали тип музыки? Ответ ребят.

-Что мы назовем изобразительной особенностью в этом музыкальном отрывке? Ответ ребят.

-Какие чувства и эмоции на ваш взгляд выразила музыка вальса? Ответ ребят.

Правильно. Музыка изображает действия, события. Героев. Которые мы с вами представляем. В некоторых случаях музыке помогают другие виды искусства: изобразительное, киноискусство, литература, а еще искусство танца. И сейчас мы с вами исполним песню «Снежная». Выразить наши эмоции и чувства помогут танцевальные движения.

hello_html_m7f5b7a93.jpghello_html_5088947a.jpg

(Исполнение «Снежной песенки» с движением. Учитель показывает правильность выполнения. В конце, указывает на качество исполнения мелодии и слов песни, оценивает качество выполнения танцевальных движений.)


-Ребята. Весь урок мы своим исполнением и ответами творили сказку, но сказка в нас самих, в каждом из нас. Мы учимся учиться, получать знания, узнавать о новых композиторах и особенностях музыки. Развиваем память, выучивая слова песен и движения к ним. Учимся видеть в жизни прекрасное -это ведь сказочно! Вы сами прилагаете много сил. Сегодня на уроке вы тоже потрудились и в награду одно сказочное превращение- наши ученики превратились в Машу и Сказочного принца, чтобы исполнить вальс, прекрасный зимний вальс!

(исполнение вальса)

hello_html_m1fea289.jpghello_html_m32a73a26.jpg

hello_html_7ffb7330.jpghello_html_m31e09a0c.jpg

Урок к 4 туру олимпиады.

hello_html_5f63d7e2.jpg

УРОК у 3 класі

Тип уроку:Формування і вдосконалення знань, навичок та вмінь; інтегрований

(«Я та Україна» з образотворчим мистецтвом), форма – творчий урок, урок – «подарунок».

Тема:Традиції української сім’ї. Символіка та образи втілені в писанках, рушниках та хустках.

Мета: Надати учням знань, умінь та навичок при проведенні в української сім’ї традиційних свят із специфікою символіки та виразних образів.

Цільові завдання:1.Поглибити поняття традицій життя в українських сім’ях. Допомогти пізнати із чим пов’язані традиційні сімейні свята. Закріпити знання святкових образів і символікою на Україні. Показати, як у символах в народної творчості відображається побут та життєві події людини. Навчити прийомів з виготовлення оздоблених макетів писанок, хустинок та рушників.

2.Прищеплювати любов до національних традицій, народної творчості. Виховувати почуття любові до рідного народу, сімейних традицій, почуття прекрасного.

3.Розвивати вміння прислухатися до своїх почуттів, висловлювати почуття через творчість. Розвивати творчі здібності, вміння концентрувати увагу, закінчувати справу до кінця.

Очікування від уроку:

Після проведення уроку учні повинні знати традиції пов’язані з використанням у побуті сім’ї хустинок, рушників і писанок. Познайомляться з віршами, піснями та грою, пов’язаних з оціми предметами. Навчаться елементарним навичкам по виготовленню візерунків на заготовках у формі даних побутових атрибутів.

Оснащення уроку: картки із текстом віршів, легенд та висловлювань про рушник, хустку та писанку; дидактичний матеріал з виготовлення визирунків, індивідуальні форми-заготовки для виконання творчого завдання; фарби та кольорові олівці, презентація по темі уроку; плакати, зразки, виготовлені вчителем; мультимедійне обладнання.

Зміст уроку:

1.Вступ. 5 хв.

а)організація класу.

б)презентація и пісня Малишко «Пісня про рушник»;

в)передбачення теми учнями.

2.Нова тема. 3 хв.

а)формулювання теми та задач уроку вчителем;

б)вступна бесіда до першого інформаційного блоку «матеріал про писанку»;

3.Актуалізація знань. Групова робота. 10 хв.

а)групове виразне читання;

б)індивідуальні відповіді по картках;

в)самооцінка роботи кожного ряду.

3.Вивчення нового матеріалу. 5 хв.

а)зв’язка - вірш про рушник;

б)активізацій на питальна розминка;

в)розповідь вчителя та презентація про рушник(другий інформаційний блок).

4.Фізкультхвилинка. 2 хв.

«Галя по садочку ходила» укр.. нар пісня

5. Бесіда про хустинку. (третій інформаційний блок) 3 хв.

6.Творча художня праця. 15хв.

а) розподілення на групи;

б) вивчення прикладів;

в) виконання подарунку для рідних - «візерунок писанці», «хустиночка матусі», «рушничок».(звуч. спокійна музика)

7.Підсумки уроку. Оцінювання. 2 хв.

Хід уроку.

1.ВСТУП.

- Добрий день учні. Відповідь

- Сідайте зручніше та слухайте уважніше. Сьогодні вести урок буду у вас я. Звуть мене Вікторія. А ось тему уроку вам необхідно визначити після презентації. Дослухайте до кінця. А потім мовчки підіймайте руки для відповіді. (див. презентацію, відповідають)

2.НОВА ТЕМА

- Дуже добре слухали та відповідали. Дійсно тема уроку звучить так: Традиції української сім’ї. Символіка та образи втілені в писанках, рушниках та хустках.

На уроці ми будемо уважно слухати, вірно відповідати, слушно поводитися та зробимо наприкінці подарунок для своєї сім’ї.

- Увага, які традиції існують у вас у сім’ї?

-З якими святами пов’язані традиції?

- Назвіть предмети - символи, які прикрашають ці свята?

- Пи́санка — яйце декороване з традиційними символами, які намальовані за допомогою воску та барвників. Як правило, використовується круто зварене яйце. Цей вид народного мистецтва поширений у багатьох народів світу. З писанками і фарбованими яйцями (крашанками) пов'язано безліч легенд, повір'їв, переказів, звичаїв, традицій, обрядів, які виникли ще в язичеську добу, видозмінювалися, а з прийняттям християнства набули нової якості — пов'язаної з дійством освячення паски під час найголовнішого християнського свята — Великодня. Звідси і їхня назва — «великодні яйця».

В уявленнях багатьох народів яйце втілювало джерело життя і всього всесвіту. У стародавніх персів, індіанців, візантійців, а також у древніх греків та римлян вважалося, що всесвіт виник з яйця. Стародавні індо-іранські легенди також це підтверджують. Предки слов'ян називали розписані яєчка «красними яєчками». Давніми художниками використовувались саморобні фарби, які виготовлялись з кори та плодів дерев, трав і квітів. Природні фарби не дуже тривкі, з часом вицвітають. А щоб побачити, якими були древні писанки спочатку користуються мікроскопом: у порах шкаралупи зберігається початковий колір.

Символіка писанки. Писанка (галунка) — символ Сонця; життя, його безсмертя; любові і краси; весняного відродження; добра, щастя, радості. У міфах багатьох народів світу саме яйце є світотворчим началом.

-Хвилину підготуйтесь до виразного читання легенд та віршів. Та потім дасте оцінку відповідям товаришів. (діти готуються та за знаком вчителя індивідуально читають)

3.АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ.

Легенди та вірші про писанки.

Поки люди пишуть писанки – диявол безсилий . (Гуцульська легенда)

Невдовзі після свого Воскресіння Христос переміг диявола і закував його дванадцятьма залізними ланцюгами в підземеллі під Голгофою, за дванадцятьма залізними дверима, котрі замкнені на дванадцять залізних замків. Але нечистий ще має силу, день і ніч він рветься на волю, розгриз уже одинадцять залізних замків і злизав одинадцять залізних дверей. Ще мить - і впаде остання, дванадцята перепона. Вирветься тоді диявол на білий світ, і настане світу кінець. Але саме в цю мить дзвонять у церкві дзвони, люди вітаються словами "Христос воскрес!" і обдаровують одне одного писанками. Тоді враз поновлюються всі окови на нечистому, всі двері й замки. Отож сидіти там, за ними дияволу довіку - поки люди на землі писатимуть писанки і вітатимуть одне одного з Великоднем.

Писанки з каміння. (Легенда з Київщини)

Коли Ісус Христос ходив зі святим Петром по землі, то вони проходили через одне село, а там невірні були. Побачили вони Христа, та й почали камінням та грудками шпурляти в Нього. І як торкнеться камінь Ісусової одежі - зробиться з нього писанка, а як торкнеться грудка, то перетвориться на крашанку. Святий Петро позбирав усе те до кишені, а пізніше людям роздав. З того й пішов звичай готувати писанки й крашанки до Великодня.

Дяка доброму чоловікові (Галицька легенда)

Коли Спаситель ніс хреста на гору Голгофу, то стрів чоловіка, що саме ніс яйця в кошику до Єрусалиму на продаж. Чоловік бачив, як тяжко Ісусові нести хрест, поставив свій кошик у рові при дорозі, а сам кинувся помагати Спасителеві. Ішли вони й несли хрест аж на гору Голгофу. Коли ж Ісуса вже розп'яли, пригадав той чоловік за свій кошик, та й повернувся на те місце, де його поставив. Приходить, дивиться, а в кошику всі яйця - пописані та й покрашені. Не поніс він їх більше продавати, а повернувся додому та й сховав як пам'ятку, бо мав те чудо за дяку від Христа за те, що допоміг нести хрест. Від того пішло крашення та писання яєць на Великдень.

Писанка

Маленькії дітки, бувайте здорові,

На крильцях весни я прибув.

Збирайтесь послухать моєї розмови:

Я писанку вам роздобув.

Орлята-синочки, чечіточки-дочки,

Цілісіньку ніч я не спав,

Мережечки всякі, кругом поясочки

Та ще й золотцем малював.

Чудове яєчко, маленький замочок

У дверечки я приладнав,

Не простий білочок, не круглий жовточок

Всерединку я заховав.

Лежать там рядочком дві Божії квітки -

То розум і правда свята.

У першую квітку - голівку вбирайте

І добренько буде вам жить,

А другу до серденька ви прикладайте,

І будуть вас люди любить. Леонід Глібов

Розмалюю писанку

Розмалюю писанку,

Розмалюю,

Гривастого коника

Намалюю.


Розмалюю писанку,

Розмалюю,

Соловейка-любчика

Намалюю.


А сопілка буде грати,

Соловейко щебетати,

А гривастий кониченько -

Славно танцювати. Дмитро Чередниченко


Під зорями весна ще буде спати

Під зорями весна ще буде спати,

Ще місто мла вкриватиме густа,

А ми до церкви підем привітати

Воскреслого Христа.

А в церкві так велично, світло буде,

Заграють дзвони із церковних веж,

і разом з ними заспівають люди:

"Христос воскрес!"

У поле, в ліс, де сніг останній тане,

У досвіток покотиться луна,

А там зі сну прокинеться і встане

Дзвінка весна.

І зійде сонце, наче кругла паска,

Мов писанка, розквітне вся земля -

Радіймо, друзі! Великодня казка

Гаївкою хай серце звеселяє!

Співаймо, друзі, в великоднім колі

І Господа воскреслого молім,

Щоб обновивсь весною щастя й долі

Наш Рідний край, наш Дім. Роман Завадович

3.ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

- Який предмет побуту ми використовуємо при освяченні писанок?

- Вірно, рушничок. Вишитий рушник на Україні - здавна неодмінний атрибут традиційних народних свят. Важливі події в житті народу ніколи не обходились без рушників. Вишитий рушник завжди був знаком гостинності, на ньому підносили дорогім гостям хліб-сіль; на рушниках приймали новонароджених, а також проводжали людину в останню путь. Під час будівництва нового дому рушниками піднімали сволок, а потім дарували їх будівельникам. Без рушників не обходилось і весілля. Рушник, на який ставили молодят, був запорукою вірності. Рушником зв'язували руки молодим, бажаючи їм щасливої, міцної сім'ї.

Кожна молода дівчина готувала собі придане, вишивала багато рушників, сорочок, бо за їх кількістю, красою і складністю узору оцінювали працьовитість нареченої.

Рушник дарувала мати сину в дорогу на щастя в новому житті. Його берегли як пам'ять про рідний дім, про дитинство. Однією з найпоширеніших в українських народних вишивках є техніка вишивання хрестиком.

4.ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА.

- Дівчата, хлопці, для того щоб ви трохи відпочили та набули сил для дуже цікавого завдання, встаньте рівненько. Дивиться на мене та повторюйте уважніше рухи. Прислухайтесь до змісту пісні. Приготувались, розпочали. (виконання рухів під музику «Галя по садочку ходила» укр.. нар. п.)

Гра «Галя по садочку ходила..»

Галя по садочку ходила,

Хусточку біленьку загубила,

Ходить по садочку, блукає,

Хусточку біленьку шукає

Не журися, Галю - серденько,

Ми знайшли хустинку біленьку,

У садочку, біля малини,

Під зеленим листом тернини

Ти, Галю, хустину не шукай, Хто знайшов, відгадай!

Якщо Галя, не оглядаючись, відгадає голос дитини, вони міняються місцями. Гра повторюється.

5.БЕСІДА ПРО ХУСТИНУ.

-Достатньо. Дуже гарно виконували вправу. Сіли рівненько, та слухаємо уважно. За допомогою якого предмету ми з вами відпочили?(відповідь)

-Вірно. В Україні хустка має побутове й обрядове значення. Спочатку з’ясуймо, яку роль виконувала й виконує хустка в побуті.

Дівчатам належиться ходити з відкритою головою, але це не завжди можливо. Стужа взимку та спека влітку змушують їх покривати голову хусткою. Для цього складають хустку навкіс трикутником і обмотують її навколо голови, а тім’я залишають відкритим, щоб волосся було видко.

Зимою ж дівчата закутуються, як молодиці. У протилежність до дівчат жінки в Україні ходили завше з покритою головою. На другий день після весілля жінці покривали голову хусткою і вже після цього «ходити простоволосою» вважалось непристойністю.

Цікавий такий факт. У часи мазепи Федір Вовк проводив антропологічні дослідження. Коли він просив жінку зняти хустку чи очіпок, то чув обурення і протести. Доводилось йому звертатись до місцевого священика за дозволом, але й це не допомагало вмовити жінку зняти хустку.

В наш час у хустці жінки ходять в основному тільки в селі. Старші жінки, як тільки піднімуться з ліжка, зразу зав’язують хустину і знімають її тільки перед сном. Молодиці ж ходять і без хусток, але на весілля, хрестини без хустки ніхто не йде.

У містах жінки цього звичаю не дотримуються, багато з них навіть не мають хустини. Але ні в селі, ні в місті й сьогодні жінка до церкви не посміє зайти простоволосою.

- Якими ж були хустки в давнину?

Хустки були білого кольору, в цьому полягає національний характер української хустки. Барвисті хустки, які тепер входять у моду, запозичені від болгар, а ті запозичили від турків та персів.

Колись хустки в Україні вишивалися шовком, то найбільше вживали червоні, сині, зелені, жовті та рожеві нитки. Зрідка траплявся і чорний колір. Сині нитки ніколи не вживалися окремо.

Орнамент на хустках був переважно геометричний, а у 18-ому столітті увійшов у моду рослинний орнамент – квіти рожі, васильків, гвоздик. Дуже рідко на старих українських хустках можна зустріти зображення птахів: півників, голубів…

До речі, чотири кінці хустки – символи. В пісні про це співається:

На щастя й радість – два ріжечки,

А два – на смуток і сльозу.

Крім побутового, хустка в Україні має ще й обрядове значення.

В часи козаччини був добрий звичай у дівчат: коли козаки вирушали в похід, то кожна дівчина своєму нареченому дарувала вишиту хустину, як символ вірності в коханні.

Якщо козак загине, то нею вкривають обличчя козака, щоб «хижі птахи очей не довбали, козацької крові не пивали».

Якщо ж козака ховали з почестями, то тіло його клали в домовину, покривали червоною китайкою, а вишиту хустину клали на осідланого коня, якого вели за домовиною.

У пісні співається:

Дай же, дівчино, хустину,

Може я в бою загину,

Закриють очі темної ночі,

Легше в могилі спочину.

Про цей звичай писав Шевченко у поемі «Хустина». (Колективне читання поеми дітьми).

І помандрувала світом разом з козацькою піснею українська

хустина. І носив її козак коло серця.

Вона оберігала його не тільки від ворожої кулі, від тяжкого полону чи зради товариша, але була й оберегом від забуття матері – України.

В багатьох українських родинах зберігається традиція – передавати від роду до роду хустину першого сповиточка, коли вперше в зіллячку купали немовля. (Група дівчат демонструє сповивання немовляти і примовляє):

Добрий час, добрий час,

Ангелята при нас

Розстелили м’якеньку хустинку,

Щоб заповити маленьку дитинку.

Постелити під головочку,

Притулити до вушка, заховали волоссячко,

Щоб не боліла головочка,

Щоб не блідло сонечко. (тричі хрестяться, хрестять немовля, «мама» бере «дитя», співаючи колискову, підходить до колиски і укладає спати).

І росте дитя, сповите м’якою бабусиною хустиною та ніжними маминими колисковими піснями.

Літечко за літечком пролітає… Тішиться, не натішиться вся родина. Погляньте. Он воно уже на зарінку з дівчатами таночок заводить, грається у «хустинку». Радіють дідусь і бабуся, батько і мати, тішиться вся родина, бо розумною, чемною росте їх кровинка. А радіючи, привчають до всього доброго, до всякого діла. А ще привчають шанувати світлу пам’ять минувшини.

А в неділю візьме бабуся онучку за руку і поведе за село до могили. Перев’яжуть хустиною березовий хрест – як пам’ять борцям за волю України. І розкаже бабуся про славних героїв і про хлопця кароокого, якому дівчина дарувала хустину і який впав у бою, «мов той сухий листок й повік буде лежати».

6.ТВОРЧА РОБОТА. «ПОДАРУНОК»

- Хусточки, писанки та рушники завжди виготовляли майстри. І ви перетворюєтесь на майстрів На пам’ятку від сьогоднішнього уроку для ваших домашніх виконаємо моделі. Перший ряд виконає визирунки для писанок. Другий рядок перетворяться на художників - розробників хустинок. Передайте на задні парти. А третій ряд будуть вигадувати декорування для рушників. Окрім форм я кожному на парту положила приклади – образки. Які допоможуть вам. Беріться до роботи. Працюємо олівцями та фарбами. Кому щось стане необхідно, підніміть руку і я підійду допомогти. Працюємо уважно та мовчки, бо творчість балакучих не любить. (звучить музика, учні виконують роботу, вчитель час від часу нагадує про регламент).

По мірі виготовлення, виробі вивісити на дошці.

7.Підсумок уроку.

- Які світлі та весняні фарби на ваших роботах! Вважаю, що у них відобразився настрій кожного з вас. На уроці ви получили знання.

- Що ви запам’ятали з уроку?

- Після цього будете більш обережно і уважно відноситись до своїх бабусь, дідусів, до батьків. Також будете більше знати про традиції свого народу. А ще добре попрацювали та виготуєте на свята близьким та знайомим подаруночки своїми руками.

- Мені дуже сподобалося з вами працювати, а вам? Бажаю удачі та успіхів в навчанні. До побачення!

hello_html_191ccbb9.jpg

Внеклассная работа влияет на формирование общечеловеческих качеств, на развитие интереса к жизни и раскрывает потенциал способностей учащихся.

Разные формы проведения мероприятий привлекает внимание ребят и пробуждает желание стать одним из активных участников вечеров, круглых столов и других мероприятий.



Сценарий внеклассного мероприятия.

Для младшей и средней возрастных групп, варьируя задания для зрителей (см. в финале).

«Бал искусств»

Цель: Учить сценическому мастерству и слушательской культуре.

Воспитывать навыки культуры поведения и культурного отдыха.

Давать понятие «высокого» искусства.

Добиваться правил гендерного воспитания.

Содержание.

(звучит музыка; выходят скоморохи)

Скоморох 1: Слушайте, слушайте!

-Скоморох2:Слушайте, послушайте!

- А если послушали, не говорите, что не слышали!

- Ай - ли на широком дворе…

- Да на школьном нашем крыльце…

- Не дискотека в колонках гремела!

- Не светомузыка молнией сверкала!

- То гости в зале собирались…

- На «Бал искусств»!

- А кто такой этот Бал? И какой такой искусственный?

- Ну, ты и сказал! Ребята, расскажем и покажем ему то, о чем знаем!

(общий ответ)

- Ну, так слушай же! Собрались тут гости, из разных мест к нам добиралися. И с самого Олимпа! Вот так! А как добрались ..!

- Встречайте – Музы, покровительницы Искусств!

(«Сиртаки» выход Муз)

Муза: Мы прибыли из давних времен из старой доброй Греции. Всегда помогали мы людям создавать прекрасные творенья.

- Музыка.

- Литература.

- Изобразительное искусство.

- Танец.

- Цирк.

- Кино.

- Театр.

- Прибыли к вам для того, чтобы услышать и увидеть как вы умеете выражать свои чувства знакомым нам языком.

-Языком искусства.

-Через движение в танце.

- Через рифму в стихотворениях.

-Звуками в пении.

Скоморох: Мы рады начать бал искусств вальсом. (массовый танец>Вальс)

Скоморохи объявляют номер самодеятельности...

-Внимание! Фигура вторая, вовсе не простая! Украинская полька.

(исполнение массового танца)

Скоморохи объявляют следующий номер самодеятельности.

-Фигура третья, такая себе, не балетная! Веселая кадриль. (исполнение всеми участниками)

-Вот художник, так художник

Все леса позолотил.

Даже самый сильный дождик

Эту краску не омыл.

Цезарь Кюи (Осень) исполняет Рябинина Лера.

-Люблю я Пушкина творенья,

И это вовсе не секрет.

Его поэм, стихотворений

Прекрасней не было и нет.

А.С.Пушкин стихотворение (Крым) исполняет уч. З класса

Накушнова Ангела.


-Прекрасный день, прекрасный час,

Пусть зазвучит для Вас романс!

В.Втулкина исполняет «Романс Настеньки»


Вальс, вальс, вальс, он над нами пушинкой кружится.

Вальс, вальс, вальс- и на сердце улыбкой ложится.

Вальс, вальс, вальс вольно кружит пары сейчас.

Вальс, вальс, вальс, он торжественный, гордый наш вальс!

Танцевальная группа Экласса, рук. Козина Светлана Александровна.


И скрипки тонкий голос нежный

Напоминает шум прибрежный.

Звучат в нем трели пенчих птиц,

Восторг предутренних зарниц!

Скрипичный дуэт: Кокарева Ольга, Ширинских Катерина.

-Руки в боки, ноги в пляс

Песни русские для вас.

Русская народная песня « Ах, вы, сени, мои сени.» исп. вокальный ансамбль

Русская народная песня исполняет Ю.Николенко

Ведущая: Умете вы петь, танцевать, а вот знаете ли вы как что называть? Ответьте на вопросы, покажите свою эрудицию! (вопросы залу «Конкурс зрителей».)

МУЗЫ: Дорогие ребята, нам понравились ваши ответы, песни и танцы. Желаем вам и вашим учителям еще больше успехов в постижении наук и искусств.

-А нам пора домой!

Вместе со Скоморохами: До новых встреч!

(Заключительный танец Муз на фоне песни «Дом родной» из м/ф «Анастасия»)

ФИНАЛ

ВОПРОСЫ к конкурсу зрителей.

1-3 классы

1 .Назовите трех китов в музыке.

2.Как называется самое маленькое вокальное произведение?

3.Сколько звуков лежит в основе музыки?

4.Каким ключом мы открываем двери в Мир музыки?

5 .Как называется вид искусства, в котором герои передают свои мысли и чувства с помощью слова, музыки, движения и жестов?

б. Какие театры вы знаете?

4 — б классы

1 .Какие виды искусства вы знаете?

2.В каком спектакле музыкально-драматургического жанра герои передают свои чувства и мысли посредством пения?

З .Какие еще виды разно жанровых спектаклей вы знаете?

4.Продолжите фразу: «Театр начинается с...» Объясните смысл,

5.Дайте название месту нахождения оркестра в театральном зале?

б.Где находятся посадочные места в театре, которые имеют название партер, бельэтаж?

7.Что означает- петь соло?

8.Как в балете называется отдельный элемент танца?

7 — 8 классы

1 .Назовите виды искусства?

2.Назовите виды музыкально – драматургических постановок?

З .Назовите разносоставные оркестры?

4 .Какие основные группы музыкальных инструментов вы запомнили?

5 .Назовите жанры литературных произведений?

б.дайте названия посадочных мест в зрительном зале театра?

7.Как перевести слово - соло?

8.Как называется отдельный элемент в танце?



Мероприятие для средней и старшей возрастных групп.

Салон «7 МУЗ»

Салон приглашает всех в увлекательнейшее путешествие по странам «Поэзия», «Театр пластики и танцев», «Музыка», где участниками станете вы, а непосредственным проводниками- герои рыцарских времен становления Руси- Матушки- гардемарины и их очаровательные подруги (танец 3-х пар)

В зале работает «Свободный» микрофон, которым можно пользоваться при ответе. Вопросы гарантированы! И вот один из них: 1. Назовите количество богинь, покровительствующих в древнем Риме людям искусства и различного рода наук?

(ответ и показ слайдов)- Клио-история, Урания- астрономия, Флора- цветов и весны, Венера- красоты, Гермес- вестник богов, Апполон - покровитель Муз, а Муз искусства всего 7-мь: Эвтерпа - поэзии, Мельпомена- трагедии, Талия- комедии, Терпсихора- танца, Эрато- любовной поэзии, Полигимния- гимнов и пантомимы, Каллиопа- эпической поэзии и песнопений.

Надеемся, что эти музы будут покровительствовать нам на протяжении этого вечера и в проведении остальных.

Начинаем, начинаем! (запись «Мир чернобел»)

-Граф Разумовский призывает к себе отважных гардемаринов, уже заслуживших награды, отстаивая честь Российской короны, и вручает письмо.

Они должны будут увезти его как можно дальше, тна неопределенный срок, «туда не зная куда»..! Что же делать? И наши друзья отправляются к знакомому колдуну- алхимику, а по нашему изобретателю- новатору с просьбой о помощи. Тот не долго думая вручает волшебный порошек, вот в такой табакенке (звучит музыка) Понюхав порошек можно очутиться где… неизвестно! С вашей помощью ребята мы и определивм время и место пребывания. И если готовы. То вперед!

(танец у костра, удары камней)

-Дайте характеристику исторической эпохи? (ответ: древнее, каменный век…)

Мне нужны помощники. Предлагаю объяснить древним людям, что вы не хотите им причинить зла.(несколько человек пытаются объясняться)

После игры происходит перенесение в следующее время.(играет мелодия шкатулки)

Где же мы теперь? (играет запись Н Римский- Корсаков. Исполнение пантомимы)Монолог Петра1- чтение

-Определите и охарактеризуйте время(ответ ребят 18 век…)

Заводит по простому государь в палаты белокаменные. Спутницы гардемаринов оказались на кухне и чтобы не отличаться от других принялись за стряпню. Им нужны помощницы из зала.

- На столе картофель, морковь, капуста квашенная, огурцы, яйца. Чем вы попотчуете гостей того времени?

(Звучит музыка из к/ф «Гардемарины вперед» песня «Все что любезнице надо»)

Выбор участниц игры. Проведение игры. Подведение итогов.


- Продолжаем и следующим заданием будет… Поставив блюда на стол за которым уже сидели гардемарины, дамы тоже решили присесть. Как поступят кавалеры?

(Показ, анализ)

-Правильно ли поступают кавалеры?

-Ветер залетевший в окно подхватил горсть порошка и неожиданно для себя гардемарины перенеслись в какую страну?(слушание песни «Моцарт» Б.Окуджавы, ответ зала)

И здесь приземлились странники за стол, прежде чем отведать различных явств, им принесли чаши и воду в кувшинах. Одни пьют воду, а другие моют руки, кто правильно использует воду, объясните? (Ответ зала)

Снова ждет путников путешествие во времени. И оказались на выставке картин. (звучит Э.Григ «В пещере горного короля», показ презентации «Мир искусств 16-17 века»)

Проводится игра «Составь картину». Вызывается три группы детей, выдается каждой картины «Три медведя» Шишкина, Айвазовский «Десятый вал», «Подсолнухи» Ван Гог

(Звучит песня Б.Окуджава «Живописцы»)

Наши молодые люди попали на бал и мы с вами разучим несколько па. (разучивание массового танца, просмотр вальса в исполнении профессионалов) В какой стране они оказались постарайтесь определить по произведению (прослушивание «Утро» Э.Григ, ответ из зала-Норвения)

Табакерка почти пуста и странники, изрядно уставшие от длительных скитаний по странам и временам отправляются восвояси. С корабля, как говорится, попадают на бал. (Представление и рассказ о танце «Полонез»)

-Назовите родину данного танца?

Гардемарины встретились с графом Разумовским, и проходят возле… Что вы увидели? (слушание «Богатырские ворота» М.Мусоргского, ответ ребят)

- Что делать с письмом?- задали вопрос графу.

-Прочесть!

Читают: Вы много потрудились

и если научились,

чему-нибудь сейчас-

наградою вам будет

сегодня дискотека,

И с вами мы станцуем

современное на раз!

(дискотека)



Внеклассное мероприятие.

Посвящение поэту, композитору и философу

Григорию Савичу Сковороде.

Цель:1.Познакомить ребят с творчеством литературного деятеля Г.Сковороды.

2.Дать возможность ребятам увидеть и понять автора, его мораль и принципы, как пример безкомпромисности и правдолюбия, великой веры в торжество правды и чистоты человека-личности.

3.Прививать любовь к народности и человеколюбию посредством различных видов искусства(литература, музыка, фольклор, сценическое искусство)

ПЛАН.

1.Вступление. Слушание Песни10 «Всякому городу честь и хвала»

2.Презентация с показом изображения Г. Сковороды, фото памятных мест и иллюстраций, страниц из альбома автора.

3.Выступление учеников с докладом сведений о жизненном и творческом пути.

4.Инсценировки(театр одного актера) по басням Григория Савича.

5.Интерактивная игра (проверка знаний).

Ревнитель истины, духовный Богочинец

И словом, и умом, и жизнию мудрец.

hello_html_m156553b2.png

Я.Д.Верховец (Яков Дмитриевич)

Любитель простоты и истинной свободы,

Без лести друг прямой, довольный всем всегда

Достиг наверх наук, познавши дух природы,

Достойный для сердец пример СКОВОРОДА.

УЧИТЕЛЬ- 17 сентября 2011 года прошел на родине Г.Сковороды фестиваль «Сад божественных песен» в связи с приближающимся 300 -летием со дня рождения поэта и культурного деятеля. Где выступили народная артистка Нина Матвиенко, специальный гость кобзарь Петр Приступов, который поет песни Г.С.Сковороды.

И сегодня перед конкурсом чтецов украинских писателей мы узнаем о классическом поэте, певце, педагоге и философе Григории Савиче Сковороде, о его жизненном и творческом пути. Помогут в этом ученики 6 класса.

1. УЧЕНИЦА- Григо́рій Са́вич Сковорода́ (* 22 листопада (3 грудня) 1722, Чорнухи, Лубенський полк — † 29 жовтня (9 листопада) 1794, Іванівка, Харківщина) — український просвітитель-гуманіст, філософ, поет, педагог.

Освіту здобув у Києво-Могилянській академії. Переслідуваний світськими та духовними властями, з 1770-х років вів життя мандрівного філософа. У філософських діалогах і трактатах біблейська проблематика переплітається з ідеями платонізму та стоїцизму. Зміст людського існування — подвиг самопізнання.

ПЕСНЬ 10-я

Всякому городу нрав и права;

Всяка имеет свой ум голова;

Всякому сердцу своя есть любовь,

Всякому горлу свой есть вкус каков,

А мне одна только в свете дума,

А мне одно только нейдет с ума.

Петр для чинов углы панские трет,

Федька купец при аршине все лжет.

Тот строит дом свой на новый манер,

Тот все в процентах, пожалуй, поверь!

А мне одна только в свете дума,

А мне одно только нейдет с ума.

Тот непрестанно стягает грунта,

Сей иностранны заводит скота.

Те формируют на ловлю собак,

Сих шумит дом от гостей, как кабак, —

А мне одна только в свете дума,

А мне одно только нейдет с ума.

Строит на свой тон юриста права,

С диспут студенту трещит голова.

Тех беспокоит Венерин амур,

Всякому голову мучит свой дур,

А мне одна только в свете дума,

Как бы умрети мне не без ума.

Смерть страшна, замашная косо!

Ты не щадишь и царских волосов,

Ты не глядишь, где мужик, а где царь, —

Все жерешь так, как солому пожар.

Кто ж на ея плюет острую сталь?

Тот, чия совесть, как чистый хрусталь... hello_html_m21273e33.pnghello_html_m6d7889e.png hello_html_7d17e860.png hello_html_m1cebec85.png

2Ученица-

Життя філософа

Григорій Сковорода народився в сотенному містечку Чорнухи Лубенського полку, що нині на Полтавщині, у небагатій козацькій родині. Після здобуття початкової освіти в сільській школі, з 1734 року (Григорію 12) навчався у Києво-Могилянській академії. Його навчання в Академії, з перервами, тривало до 1753-го. Її бібліотека стала для нього джерелом знань. У навчанні був перший, і всі найкращі похвали належали йому. Протягом навчання в Академії вивчив латинську, грецьку, церковнослов’янську, польську, німецьку й інші мови, ознайомився з творами багатьох філософів та письменників, від античних до йому сучасних. У 1741 р. Григорія забрали до Петербурга для співу в придворній капелі, звідки він повернувся у 1744-му. Згодом, в 1745—1750 роках, Сковорода їде до Європи: спершу до Угорщини в складі царської місії під проводом Ф. Вишневського, далі — до Словаччини (Братислава) й Австрії (Відень). Перебування Сковороди в Італії, Німеччині й Польщі не підтверджено документами[1]. Після мандрівки він повернувся в Україну, працював професором у Переяславі, в Харкові, приватно перекладав Плутарха, писав свої твори. Саме в цей час мислитель зустрічає одного з найвідданіших учнів, Михайла Ковалинського, який після смерті вчителя написав його біографію, докладну, ґрунтовну, на яку посилалися й посиляються всі дослідники творчості великого мудреця. Саме в листах до нього Григорій Савич висловлював найважливіші ідеї, що згодом ставали основою філософських трактатів. Про стиль його життя з харківського періоду його перший біограф пише: «Уставав дуже рано, їв раз на день, без м'яса і риби, був завжди веселий, сильний, рухливий, з усього задоволений, до всіх добрий, усім готовий послужити. Поважав і любив добрих людей без різниці їх стану, навідувався до хворих, розважав сумних, ділився останнім з тим, хто нічого не мав». («Житіє Сковороди»).

3.УЧЕНИЦА-

Під кінець 70-х років XVIII ст., після різних конфліктів з владою, Григорій Сковорода обрав зовсім новий і незнаний до того стиль життя, а саме — мандрівку. І ця мандрівка тривала до самої смерті, майже тридцять років. Була вона повна пригод, оповита переказами й легендами. У ній ніколи не розлучався філософ із Біблією, сопілкою або флейтою і своїми писаннями. Слава про нього йшла всюди, і кожний, чи то пан, чи селянин хотів його побачити й почути. Тож аудиторія його була дуже численна і різнорідна, і всі розуміли його — речника великої правди.

Слава про Сковороду йшла так далеко, що про нього довідалась і цариця Катерина II, і забажала його побачити. Через свого відпоручника Потьомкіна вона послала Сковороді запрошення переселитись з України в Петербург. Післанець цариці застав Сковороду на краю дороги, де він відпочивав і грав на флейті, а недалеко нього паслась вівця того господаря, в якого філософ затримався.

Посланець передав йому запрошення цариці, але Сковорода, просто й спокійно дивлячись в очі посланцеві, заявив: «Скажіть цариці, що я не покину України — мені дудка й вівця дорожчі царського вінця».

Приятель і життєписець Сковороди Ковалинський теж засвідчував: „Коли писав Сковорода для свого краю, то і вживав деколи української мови та правопису, вживаного в українському виговорі. Він любив завжди свою природжену мову. Дуже любив свій рідний край, свою любу Україну й коли відлучався за її межі, обов'язково прагнув скоріше туди повернутися і бажав там померти. Він висловлює це в багатьох місцях своїх творів. «Всяк должен узнать свой народ і в народі себе».

4.УЧЕНИЦА-Помер 9 листопада 1794 року в селі Пан-Іванівка (зараз Сковородинівка) Золочевського району Харківської області.

Про смерть Сковороди записав Срезневський таке: “…Був прегарний день. До дідича з'їхалось багато сусідів погуляти й повеселитись. Мали також на цілі послухати Сковороди… За обідом був Сковорода незвичайно веселий і говіркий, навіть жартував, оповідав про своє минуле, про свої мандрівки, досвіди. Зачаровані його красномовством повставали всі від обіду, Сковорода щез.. Він пішов у садок. Довго ходив він по перехресних стежках, зривав овочі й роздавав їх хлопчикам, що працювали в садку. Над вечір пішов сам господар шукати Сковороду й застав його під гіллястою липою. Вже заходило сонце: останні його проміння пробивалися крізь гущу листя. З рискалем у руці копав Сковорода яму — вузьку, довгу яму. — «Що це, друже Григорію, чим то ти зайнятий?» — спитав господар, підійшовши до старого. «Пора, друже, закінчити мандрівку!» — відповів Сковорода — «і так усе волоссяі злетіло з бідної голови від мордування, пора непокоїтися!» «І, брате, дурниця! Досить жартувати, ходімо!» — «Іду! Але я прохатиму тебе попереду, мій добродію, хай тут буде моя остання могила». І пішли в хату. Сковорода недовго в ній лишився. Він пішов у свою кімнатку, перемінив білизну, помолився Богу і, підложивши під голову свої писані праці і сіру свитку, ліг, зложивши навхрест руки. Довго чекали на нього з вечерею. Сковорода не з'явився. Другого дня вранці до чаю теж, до обіду так само. Це здивувало господаря. Він насмілився увійти до Сковороди, щоб розбудити його; одначе Сковорода лежав уже холодний закостенілий".Це було 9-ого листопада 1794 року. На хресті над його могилою, на прохання самого Сковороди, написано: «Світ ловив мене, та не впіймав…».

Його могила знаходиться зараз у селі Сковородинівка (ран. Пан-Іванівка, колишня садиба Андрея Ковалівського). До нього можна потрапити, з'їхавши з дороги Харків-Суми біля селища Максимівка (60 км від Харкова). Далі треба їхати 18 км до села Сковородинівка.

hello_html_m2b05f1fc.png

Пам'ятник Г. Сковороді в Харкові (фото Ю. Щербініна)

УЧИТЕЛЬ- ребята, внимательно послушайте басни Г.Сковороды, порадуйтесь игре актеров, которые покажут инсценировки и сформулируйте главную мысль, каждой из басен.

1.Ученица-

Басня 1

Собаки

В селе у хозяина жили две собаки. Случилось мимо ворот проезжать незнакомцу. Одна из них, выскочив и полаяв, поколь он с виду ушел, воротилась на двор.

Что тебе из сего прибыло? — спросила другая.

По крайней мере, не столь скучно,— отвечала она.

Ведь не все ж, — сказала разумная,— проезжие таковы, чтоб их почитать за неприятелей нашего хозяина, а то бы я и сама должности своей не оставила, несмотря на то, что с прошедшей ночи нога моя волчьими зубами повреждена. Собакою быть дело не худое, но без причины лаять на всякого дурно.

Сила. Разумный человек знает, что осуждать плохо, а безумный болтает без разбору.

2.Ученица-

Басня 2

Ворона и Чиж

Неподалеку от озера, в котором видны были жабы, Чиж, сидя па ветке, пел. Ворона в близости тоже себе квакала, и, видя, что Чиж петь не перестает:

Чего ты сюда же дмешься, жаба?

А отчего ты меня жабою зовешь? — спросил Чиж Ворону.

Оттого, что ты точно такой зеленый, как вон та жаба.

А Чиж сказал: — О, ежели я жаба, тогда ты точная лягушка по внутреннему твоему орудию, которым пение весьма им подобное отправляешь.

Сила. Сердце и нравы человеческие, кто он таков, свидетельствовать должны, а не внешние качества. Дерево из плодов познается.

3.Ученица-

Басня 3

Жаворонки

Еще в древние века, в самое то время, как у орлов черепахи летать учились, молодой Жаворонок сидел недалече того места, где одна из помянутых черепах, по сказке мудрого Эзопа, летанье свое благополучно на камне окончила с великим шумом и треском. Молодчик, испугавшись, пробрался с трепетом к своему отцу:

Батюшка! Конечно, возле той горы сел орел, о котором ты мне когда-то говорил, что она птица всех страшнее и сильнее...

А по чему ты догадываешься, сынок?— спросил старик.

Батюшка! Как он садился, я такой быстроты, шуму и грому никогда не видывал.

Мой любезнейший сынок! — сказал старик. — Твой молоденький умок... Знай, друг мой, и всегда себе сию песенку пой:

Не тот орел, что высоко летает, Но тот, что легко седает...

Сила. Многие без природы изрядные дела зачинают, но худо кончат. Доброе намерение и конец всякому делу есть печать.

4.Ученица-

Басня 4

Голова и Туловище

Туловище, одетое в великолепное и обширное с дорогими уборами одеяние, величалось перед Головою и упрекало со тем, что на нее к десятая доля не исходит в сравнении с его великолепием...

Слушай, ты дурак! Если может поместиться ум в твоем брюхе, то рассуждай, что сие делается не по большему твоему достоинству, но потому, что нельзя тебе столь малым обойтись, как мне, — сказала Голова.

Фабулка сия для тех, которые честь свою на одном великолепии основали.

1.Ученица- Басня 5

Чиж и Щегол

Чиж, вылетев на волю, слетелся с давним своим товарищем Щеглом, который его спросил:

Как ты, друг мой, освободился?.. Расскажи мне!

Чудным случаем, — отвечал пленник. — Богатый турок приехал с посланником в наш город и, прохаживаясь из любопытства по рынку, зашел в наш птичий ряд, в котором нас около четырехсот у одного хозяина висело в клетках. Турок долго на нас, как мы один перед другим пели, смотрел с сожалением, наконец:

А сколько просишь денег за всех? — спросил нашего хозяина.

25 рублей, — отвечал он.

Турок, не говоря ни слова, выкинул деньги и велел себе подавать по

одной клетке, из которых, каждого из нас на волю выпуская, утешался, смотря в разные стороны, куда мы разлетались.

А что же тебя, — спросил товарищ, — заманило в неволю?

Сладкая пища да красная клетка,— отвечал счастливец. — А теперь, пока умру, буду благодарить Бога следующею песенкою:

Лучше мне сухарь с водою, Нежели сахар с бедою.

Сила. Кто не любит хлопот, должен научиться просто и убого жить.

2.Ученица-

Басня 6

Колеса часов

Колесо часовой машины спросило у Другого:

Скажи мне, для чего ты качаешься не по нашей склонности, но в противную сторону?

Меня, — отвечало Другое, — так сделал мой мастер, и сим вам не только не мешаю, но еще вспомоществую тому, дабы наши часы ходили по рассуждению солнечного круга.

С и л а. По разным природным склонностям и путь жития разный. Однако всем один конец — честность, мир и любовь.

3.Ученица-

Басня 7

Орел и Сорока

Сорока Орлу говорила:

Скажи мне, как тебе не наскучит непрестанно вихрем крутиться на пространных высотах небесных и то в гору, то вниз, будто по винтовой

лестнице шататься?..

Я бы никогда на землю не опустился, — отвечал Орел, — если б телесная нужда к тому меня не приводила.

А я никогда бы не отлетывала от города, — сказала Сорока, — если бы Орлом была.

И я то же бы делал, — говорил Орел, — если бы был Сорокою.

Сила: Кто родился для того, чтоб вечностью забавляться, тому приятнее жить в полях, рощах и садах, нежели в городах.

УЧИТЕЛЬ-

Вы были внимательны и справились с данным заданием. Теперь же мы поиграем. Ответом на вопрос будет хлопок. Я задаю вам вопрос и читаю ответы. Вы, ребята, на правильный ответ реагируете хлопком. Правильных ответов может быть как один. Так и несколько.

ВОПРОСЫ: 1.Григорій Сковорода:а)Поет

б)Філософ

в)Хореограф

г)Художник

д)Музикант

е)Педагог

2.Старовинна, духовна триголосна куплетна пісня для виконання ансамблем або хором без супроводу:

а)пісня

б)романс

в)кант

3.Хто розповідав людям, які не вміли писати та читати, про події, що відбувалися в давнину, коли не було радіо, телебачення(18 ст.):

а)Інтернет

б) «сорока на хвості приносила»

в)книги

г)кобзарі

4.Г.Сковорода народився у сім*ї:

а)вчителя

б)дворянина

в)був сином козака

5.Скількі мов знав Григорій Савич:

а)4

б)3

в)6(російську, українську, єврейську, латинську, грецьку, німецьку)

г)8

6.Якими музичними інструментами володів:

а)бандура

б)гусла

в)ліра

г)цимбали

д)сопілка

є)флейта

ж)скрипка

з)барабан

7.Музичні жанри, в яких працював автор, як музикант:

а)кант

б)симфонія

в)п’єси

г)псалми

д)пісні

є)опера

8.В яких літературних жанрах працював Сковорода:

а)поеми

б)розповідь

в)байки

г)вірши

Більше аплодисментів було на питання про інструменти, але ми повернемося до Григорія Савича , як до літератора, поета та воздамо хвалебну, продовжив зустріч читанням віршів українських авторів.(конкурс виразного читання).

Внеурочная работа – это и встреча гостей. В 2011-2012 учебном году по школам Алушты проехала с дружественным визитом учительница из Американского города.

hello_html_m5e0eced0.jpghello_html_5006d39d.jpg

Во время приезда в нашу школу, гостью приняли по обычаям разных народов, населяющих Крым. В музыкальном классе она познакомилась с методами и программами предметов эстетического цикла. Услышала голос украинского инструмента- бандура, а под гитару даже попыталась петь вместе с нами. В подарок получила не только щедрость наших сердец, но и детские рисунки и изделия их труда.

Представляю свои работы, как учителя предметов эстетического цикла.

hello_html_m412479c3.jpg

Триптих «Точка отсчета»



hello_html_m54436563.jpghello_html_m2840e0b2.jpg

«Первые цветы» «Затмение », лето 2011г.

«Парагельмен»

hello_html_583df15a.jpghello_html_6d003462.jpg

Фрагмент из триптиха «Приближение пробуждения»

Со школьной скамьи сочиняла стихи. Это умение не только приносит эстетическое наслаждение, но и помогает в работе.

Прощальная.

1 куплет

Вот окончен первый лист

Надежд и вдохновения.

Жизнь большую ты прими

Без страха, сожаления.

Припев:

До свидания школа и прости, до свидания.

Одари нас учитель, одари улыбкой на прощание.

Пусть летят лебедем года где б ни были.

Наши имена в шелесте страниц,

Ясное добро в сиянии тепла

Рук ваших и лиц.

2 куплет

Пусть летит ласточкой привет

Сюда где б ни были.

От зари весенней до зимы,

Осенними разливами.

3 куплет

Обернись за порогом

Школьным без сомнения.

Возвратимся, школа нас прими даже в повторении.


Школьная планета. (посвящение моим учителям и коллегам)

1 куплет

Между двух земных светил,

В отдалении звездном где-то

Ты цветешь и век живи,

Блеском звезд в ночи одет.


Дружно к небу потянись

Зеленью древесных веток,

В синь озер ты окунись-

Солнцем сердца обогрета.


Припев:

Хруст, хрустальный перезвон

Лишь коснешься нежных веток

И летит со всех сторон

Золотой улыбкой Детство.


В омут- Юность окунись.

И усталость вся забыта.

Вновь уверенность верни,

Песня жизни не допета


2 куплет

Как весной капель хрустальна,

Как зимою легкость снега,

Осень красками богата,

Лето- радости, тепла.


Так и мы годам подвласны,

Только б чувства не угасли.

Вспомни первые капели,

Не растает первый снег.


3 куплет

Осень листьями кружит

И пусть радость чем печали

Скоро-скоро одарит

Лик особыми чертами.


Солнца- колоба коснись

И навеки отпечаток,

В новом облике явись,

Чтоб не делать опечаток.



45



На уроках музыкального искусства.
  • Музыка
Описание:

   Данная работа охватывает методически  подсказки (формы, типы урока), рассказывает о  становлении автора, как профессионала. Содержит, примеры сценариев и конспекты проведенных уроков. Уроки учителя и так же проведенные на олимпиадах по педагогике и психологии учащимися. Несколько авторских песен и "пробы кисти".

  Материал собран в течении нескольких лет. Источниками к накопленному материалу служат различные издания, а так же интернет-рессурсы. Со стороны автора эта работа- является откровением и частичкой долгой совместной работы учителя и учащихся. Будет дополняться и далее.

Автор Доляновская Маргарита Михайловна
Дата добавления 04.01.2015
Раздел Музыка
Подраздел
Просмотров 815
Номер материала 28873
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓