- 30.12.2020
- 2800
- 16
|
Сыныбы: |
6 уақыты: 5 желтоқсан 2015ж
|
||||||||||||
|
Сабақтың тақырыбы: |
Сан есімнің емлесі
|
||||||||||||
|
Мақсаты : |
Сан есімнің емлесі туралы қысқаша айтып түсіндіру, тақырыптары бойынша оқушылардың алған білімдерін анықтау үшін топтық жұмысты ұйымдастыру.
|
||||||||||||
|
Сабақтың түрі: |
Түрлендірілген сабақ
|
||||||||||||
|
Күтілетін нәтижелер: |
Оқушылардың сауаттылығы артады. Дәптермен жұмыстанады. Мәртебесі төмен және жоғары сұрақтарды қойып үйренеді. Оқушының сыни ойлауы дамиды. Оқушы шығармашылығы, ізденісі дамиды. Көшбасшылығы айқындалады. Тірек сызбаларды түсіндіреді.
|
||||||||||||
|
7 модульдің қолданылуы |
АКТ (ақпараттық коммуникативтік технология), СТО (сын тұрғысынан ойлау), ОЖЕ (оқушылардың жас ерекшеліктері), ТжДОЖ (талантты және дарынды оқушылармен жұмыс). ОБжК (оқытуды басқару және көшбасшылық), ОҮБжОБ (оқыту үшін басқару және оқытуды бағалау), ДО (диалогтік оқыту)
|
||||||||||||
|
Қолданылатын әдіс-тәсілдер |
Топқа бөлу «Мозаика» әдісі, Блум таксономиясы, формативті, суммативті, критерий арқылы бағалау, «Сұрақтар шеңбері» әдісі,«Топтастыру» әдісі
|
||||||||||||
|
Керекті жабдықтар: |
Маркерлер, слайдтар, интербелсенді тақта, үлестірме парақшалар, стикерлер.
|
||||||||||||
|
Сабақ барысы:
|
|||||||||||||
|
Сабақ кезеңдері: |
Мұғалім әрекеті |
Оқушы әрекеті |
|||||||||||
|
Ұйымдастыру Тұсаукесер 4 минут
|
1. Тұлға аралық байланысты орнату. 2.Сыныппен амандасу,ынтымақтастық орта қалыптастыру. Тренинг. Сенімділік күш береді 3.Топқа бөлу «Мозаика» әдісі Абайдың өлең жолдарын жинақтап құрастыру бойынша топқа бөлу. |
-мұғаліммен сәлемдесу - тренингке қатысып, шеңберге тұрып,бір-біріне сенімділік білдіреді, тілек айтады. Оқушылар Абайдың түрлі өлең жолдарын құрастыра отырып, топқа бөлінеді. |
|||||||||||
|
Кіріспе 7 минут
|
Үй тапсырмасын сұрау. Блум таксономиясы бойынша сұралады. 1.Білім. Сан есім деген не? 2.Түсіну. Сан есімнің мағыналық түрлері 3.Қолдану. Әрқайсысының ережелері, мысал келтіру 4.Талдау. Жаттығу жұмыстарынан табу 5.Жинақтау.Сөйлемдерге морфологиялық талдау жасау 6.Бағалау. Сан есімнің қолданылу ерекшелігі |
Үй тапсырмасына жауап береді. Критерийлер бойынша топ басшысы бағалайды. Үй тапсырмасының бағалау парағы:
|
|||||||||||
|
Негізгі бөлім 23 минут
|
І.1.Слайд көрсету арқылы сан есімнің емлесін түсіндіру 2.Әр емлеге түрлі мысалдар келтіреді 3.«Сұрақтар шеңбері» әдісі арқылы мазмұнын меңгерту. Жаңа тақырыпты оқушыларға жинақтау үшін жаңа материалдарға байланысты ресурстар беру, өз бетерінше дайындық жасату. Кітаппен жұмыс жасату Үлестірме парақшалар тарату
ІІ. Топпен жұмыс Әр топ мүшелері өздеріне берілген тапсырманы орындайды.
Топтар бір-бірінің жұмысын бағалайды.
|
Слайд бойынша ақпарат алып болған соң, «Сұрақтар шеңбері» әдісі арқылы сан есімнің емлесін түсінеді. -Топ ішінде бір-бірімен пікір алмасады, ойларын ортаға салады, бір-бірінің жұмыстары туралы пікір, ұсыныстарын айтады.
ІІ. Топпен жұмыс Постер қорғау арқылы бар білімдерін топпен талқылап ортаға салады, қате сөйлемдерді дұрыстайды, топтан оқушы шығып қорғайды. Тапсырмаларға сыни тұрғыдан ойлана отырып жауап береді.
Жаттығу жұмыстарын орындайды. Әр топ жұмыстарын тыңдай отырып, бірін бірі бағалайды
|
|||||||||||
|
Сергіту сәті. 3 минут |
Оқушылармен бірге сергіту сәтін жасап, би билеу арқылы бір сәт ойларын бөліп, көңілдерін көтеру.
|
Интербелсеңді тақтадағы бейнероиктегідей бидің қимылымен жаттығулар жасайды |
|||||||||||
|
Қорытынды. 8 минут
|
1. Шығармашылық жұмыс .
2.Бағалау. Топ басшыларының бағалау парағына топ мүшелерін бағалауы бойынша мұғалімнің толықтыруымен оқушылар бағаланады. 3.Үй тапсырмасы
|
Оқушылар білімдерін пайдалану арқылы өз бетімен шығармашылықпен жұмыстанады. Тұрақты тіркестердің мағынасын ашады, мысал келтіреді.Ойлап табады, байланыстырады, шығарады. Ойын түйіндейді. Дәптерге шағын әңгіме жазады. Дәптерлерін алмастырып бір –бірін бағалайды,талқылайды, өз пікірін айтады.
|
|||||||||||
|
Рефлексия . Стикер толтыру. |
Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну. Бүгінгі сабақтың өту барысын қалай бағалайсың? |
Сабақтан алған әсерім. |
|||||||||||
|
Сабақтың өзіндік талдауы
Ж. Баласағұнның «Құтты білік» дастаны тақырыбындағы сабағым өз мақсатына жетіп, күтілетін нәтижелер жүзеге асырылды деп ойлаймын.Ол үшін сабақты жоспарлау кезінде оқушылардың қажеттілігі мен мүмкіндігіне сәйкес келуін, жүйелілігі мен тиімділігін ,нәтижелілігін басшылыққа алдым. Оқушылардың қызығушылығы тұрғысынан жоғарғы, орта, төмен танымдық қабілеттері мен ерекше қажеттіліктеріне қарай жұмыс түрлерін ұйымдастырдым. Алдымен сыныпта психологиялық ахуал туғызу үшін сабақты «Сенімділік күш береді» атты тренингпен бастадым.Оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айтып,сәттілік тіледі.Оқушыларды сол жерде бірден топқа бөліп алдым. «Мозаика» әдісі бойынша ислам дәуіріндегі әдебиет өкілдерінің бір жолдан қиылған өлең шумағын жинақтап құрастыру арқылы Әл-Фараби, Ахмет Йүгнеки, Ахмет Йасауи топтарына бөлдім. Өлең құрастыру кезінде бір оқушы өз орнын таба алмай басқа топқа отырды.Нәтижесінде оқушылар өтілген тақырыпты тағы бір қайталап, өлең шумақтарын естеріне түсірді. Ал үй тапсырмасын «Блум таксаномиясы» арқылы сұрадым.Бұл жердегі мақсатым- жоғарғы, орта, төмен танымдық қабілеттеріне қарай берілген тапсырмалар арқылы оқушылардың өз мүмкіндіктерін пайдалануын көздедім. 1.Білім. Ахмет Йасаудың өмірі, қызметі . 2.Түсіну. «Диуани хикмет» кітабы. Мазмұны.3.Қолдану.Хикметтерінен үзінді жатқа айту.4.Талдау. Әдебиеттегі сопылық дәстүр туралы. 5.Жинақтау.Йасауи хикметтерінің бүгінгі таңдағы өміршеңдігі? 6.Бағалау. Түркі халқының басқа ойшылдарынан автордың ерекшелігі қандай? Бұл кезеңде тапсырма көп болғандықтан уақытты үнемдеп,жауаптарының нақты түйінді жауаптары тыңдалды. Мысалы, өлең шумақтарын қысқарту, өмірбаянындағы түйінді сөздер т.б.Нәтижесінде оқушылар берілген тапсырманы жақсы орындап шықты. Жаңа сабақтың мақсаты- Ж. Баласағұн өмірінен мәлімет бере отырып, «Құтты біліктің» әлем әдебиетінің асыл мұраларының бірі, түркі тілдес халықтарға ортақ өлеңмен жазылған трактат екендігін таныту.Шығармада көтерілген адам баласын ғасырлар бойы толғандырып келген ізгі мұраттар, оқу, білім, тіл өнері, ел басқару, моральдық – эстетикалық тұрмыстық мәселелерді үлгі - өнеге етіп, бүгінгі таңдағы өміршеңдігін, тәрбиелік мәнін ұғындыру болатын. Алдымен осы тақырыптар қамтылған слайдтар көрсетіп,қысқаша мәлімет бердім, аудиодискіден оқулықта берілген «Құтты білік» дастанынан үзінді тыңдаттым. Оқушылардың зерттеушілік жұмысқа ынталандыру мақсатында қосымша дереккөздерінен алынған материалдарды барлық топқа үлестірмелі парақша түрінде тараттым. Қосымша әдебиетке Н.Келімбетовтің Ежелгі дәуір әдебиеті мен А.Қыраубайқызының Ежелгі дәуір әдебиеті кітаптарын ұсындым.Сөйтіп, оқушылардың қолда бар дереккөздері арқылы жаңа тақырып туралы толық білім алуына, қосымша материалдармен жұмыстану дағдыларының дамуына жағдай жасадым.Одан кейінгі берілген тапсырма-«Сұрақтар шеңбері» әдісі арқылы дастанның мазмұнын меңгерту.Оқушыларға топтық тапсырмалар берілді.Қосымша ресурстарды, оқулықты пайдаланып өз бетерінше дайындық жасады.Топта тапсырмаларды бірлесе отырып орындап, өз жауапарын қорғады. Алдын ала таратылған критерий бойынша әр топ ақылдаса отырып, топ басшылары топтардың жауаптарын бағалап отырды. Оқушылар өлең шумақтарындағы айтылған негізгі ойды түсініп, өз ойларымен жеткізе білді. Бұл тапсырма орындау кезінде төмен танымдық деңгейдегі оқушылар топтық жұмыс кезінде белсенділік таныта қоймады. Ал керісінше постер қорғау кезінде өз ойларын ортаға салып, сурет салуға белсене араласты. «Менің арманымдағы ел басшысы » тақырыбында оқушылар дастанда көрсетілген төрт прнцпке сүйене отырып, жақсы қасиеттер бойынан табылатын адамды суреттеді.І топ Айтолды патшаның бойындағы қасиеттерді топтастыру арқылы берді. Ал ІІ,ІІІ топ мүшелері өз ойларын бүгінгі өмірмен байланыстырды.Қазіргі ел басшысының халық қамын ойлайтын, халқы үшін қызмет ететін адамды армандайтынын мектеп, балабақша суретін салу арқылы бейнелеген. Бұл тапсырманы да топ басшылары критерий арқылы бағалады.Топта орындалған екі тапсырмадан кейін оқушылар дастанның мазмұны бойынша дастан идеясын «Топтастыру»әдісімен интербелсенді тақтада орындады.Тапсырма орындау кезінде барлық оқушылар белсене қатысты. Негізгі бөлімде интербелсенді тақта арқылы көрсетілген кестелерді пайдалану, топпен жұмыс жасау негізінде жаңа материалды өздерінше меңгеруге бағыт сілтедім. Критерий арқылы бағалау түрін қолдану арқылы оқушылар өздерін және өзара бағалауды жүзеге асырып отырды. Негізгі бөлім тапсырмаларынан соң оқушыларды сергіту сәтіне шығарып,дем алдырып билеттім.Сол арқылы оқушыларды келесі тапсырманы орындауға әзірледім. Өйткені шығармашылықпен жұмыстану үшін көтеріңкі көңіл-күй керек деп ойладым. В.А Сухомлинскийдің пайымдауынша, «Сыныптағы ақыл-ой жұмысын шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалімдердің білімге деген құштарлық, биік мақсатқа жетуге деген құлшынысы оятатынын айтады. Жаңашыл мұғалімдердің сабағында әр оқушы өзін жеке тұлғамын деп сезінеді, мұғалімнің өзіне деген адал ниетін көреді». Қорытынды бөлімде «5 минуттық эссе» әдісі бойынша оқушыларға шығармашылық жұмыс жасаттым. « Екі түрлі достықтың бар есебі, Сол үшін жұрт табысады, сенеді...,»-деген ақынның айтпақ ойын оқушылар өз ойларын жазбаша жеткізді. Тақырыпты жан-жақты талқылап, талдап алған соң, оқушыларға жеке ішкі көзқарастарын жазу қиынға түспеді. Сабақ соңында топ көшбасшыларының топты бағалау парағы мен өзім топ құрамындағы оқушылардың аты- жөні жазылған параққа қойған бағаларыммен салыстырып жиынтық бағаларын шығардым. Бұл топ жетекшілерінің өз жауапкершіліктерін сезінуге, топ мүшелерін топтық жұмыстары үшін әділ баға беруді үйренуге көп көмегі тиді. Оқушылар бағаланып, үй тапсырмасы берілді. Сабақтан алған әсерлерін сабақ соңында стикерге жазып тақтаға жапсырды. Мен осы сабағымда курстың жеті модулін ықпалдастыра отырып,мақсатқа жетуге тырыстым. АКТ- сабақтың барлық кезеңінде пайдаланылды.1.Үй тапсырмасын тексеруде «Блум таксаномиясы » бойынша тапсырмалар слайдпен көрсетілді.2.Негізгі бөлімде дастаннан үзіндіні аудиодискде тыңдады.Барлық деректер, тапсырмалар слайдпен көрсетілді.«Топтастыру» интербелсенді тақтада орындалды.Сергіту сәтінде бейнеролик көрсетілді.3.Қорытынды бөлімде де тапсырма слайд арқылы оқушылардың көз алдында тұрды. Сабақ барысында АКТ-ның тиімділін жақсы түсіндім Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау- сабақ барысында барлық тапсырмалар критерий арқылы бағалау арқылы жүзеге асты. Сабақ соңында жиынтық баға қойылды.Формативті бағалау түрін де қолдануға болатын еді, ол жағы ескерілмей қалды. Сыни ойлау –белгілі бір мәселе туралы бар идеяларды жинақтап, оларды қайта ой елегінен өткізу және шешім қабылдаумен аяқталатын күрделі психологиялық үрдіс екенін атап өте отырып, авторлар сыни ойлауға қай жаста да үйренуге болатындығына, ол үшін арнайы жинақталып жүйеге келтірілген жаттығуларды тұрақты және мақсатты түрде жүргізу қажеттігіне тоқталады. Оқушылардың сыни түрде ойлануын дамыту мақсатында сабақтың барлық кезеңдерінде тапсырмалар болды.Үй тапсырмасын орындауда «Йасауи хикметтерінің бүгінгі таңдағы өміршеңдігі» туралы Тұрмыс Алтын өз ойын бүгінгі өмірмен байланыстыра отырып,Қазақстандағы ұлтаралық келісімнің жемісіне тоқтады.Негізгі бөлімде топтық жүмыс кезінде «Сұрақтар шеңбері» әдісі мен «Топтастыру» әдісін тиімді пайдаланды. Оқытуды басқару және көшбасшылық бүгінгі сабақта жақсы көрініс тапты деп ойлаймын. Әлия, Алтын, Гүлсана – жақсы көшбасшылық қасиеттерін танытты. Топ мүшелерін жұмыстандыра білді, алайда әлі де топ ішіндегі міндеттерді бөлуде,уақытты тиімді пайдалануда кемшіліктері болды. Талантты және дарынды балалармен жұмыс кезінде сыныптағы деңгейі жоғары оқушылар күрделі сұрақтарға жауап берумен шектелді. Оларға үй тапсырмасынан басқа арнайы тапсырмалар болмаса да негізінен бұл оқушылар өздерінің көшбасшылық қасиеттерін көрсетті. Сабақ барысында осындай тапсырмаларды орындай отырып төмендегі нәтижеге қол жеткіздім. А)Тақырыпты түсініп оқып, талдай білуге жағдай жасалды, бір-бірінен ортақ шешім қабылдауға үйренеді ;дастан мазмұнын меңгереді; тарихи сипатын ашты; Б) Абай өлеңдерімен сабақтастығын, көркемдігін салыстырады,талдады; В) дастанның өміршеңдігін бүгінгі ел басқару ісімен байланыстырып, дәлелдей алады. |
|
Сабақ бойынша өзгертулер Сабақ барысында көз жеткіздім: Сабақта 7 модульді ықпалдастыру үшін 45 минут уақыт аздық етеді. Жоғары сыныптарда сергіту сәтін де өтілетін сабақтың мазмұнына, күрделілігіне қарай қолданса дұрыс болады деп ойлаймын. Бұл да уақытты тиімді пайдалануға ықпал етеді Сабақ барысында үй тапсырмасын «Блум таксаномиясы» арқылы тексермей, оқушыларды ойлантуға мүмкіндік бере отырып, пікірлерін айтқызып, Мерсер сипаттаған диалогтік әдістің түрткі болу сұрақтары арқылы балалардың сабаққа қызығушылығын арттыру арқылы орындату керек екен. Осы сабақта оқушылардың жоғары мәртебелі сұрақтардың бұрын жиі қойылмауы және сөздік қорының аздығынан жауап беруге қиналыңқырағаны және топтық жұмыстарда кейбір оқушылардың ұйымшылдыққа бейімделмегенін (мысалы: Алтынбек, Тілекжан, Айда) байқадым. Осыны ескере отырып алдағы сабақтарымда жуан сұрақтарды жиірек қою және топтық, жұптық тапсырмаларды орындауға жиі тапсырма беру қажеттілігін айқындадым .Сондай-ақ, бағалау кезінде де біржақты бағаламай, бағалаудың формативті түрін қолдану арқылы оқушыларды қызықтыруғаболады. Қалыптастырушы бағалауды жүзеге асыру тәсілдерін де жиі қолдану керек деп ойлаймын. |
Мұғалімнің өзінің сабағына талдау жасаудағы жадынамасының үлгісі.
Өз сабағына талдау жасау жас мұғалімдер үшін қиындық тудырады. Сабаққа талдау жасағанда неден бастауды білмей, сұрақтар қоюды ұсынады. Сондықтан мұғалімнің өз сабағына талдау жасауда кейбір сұрақтар тобын ұсынамыз.
|
|
Сабақ жоспарына оқушылардың қандай ерекшеліктері ескерілді? |
Сабақ мемлекттік стандартқа сай,оқушылардың жас ерекушелігі ескеріле отырып, қызығушылығы тұрғысынан жоғарғы, орта, төмен танымдық қабілеттері мен ерекше қажеттіліктеріне қарай жұмыс түрлерін ұйымдастырдым |
|
|
Бөлімді, тақырыпта бұл сабақ қандай орын алады?Оның өткен сабақпен байланысы қандай және неге сүйенеді? Сабақтың түрі, ерекшелігі қандай? |
Бағңдарламада «Шслам дәуіріндегі әдебиет » тақырыбына 10 сағат бөлінген. Соның 6 сағаты. Жеті модуль ықпалдастырылып, түрлендірілген сабақ.Ерекшелігі- сындарлы оқыту бойынша оқушылардың өз бетінше ізденуіне бағытталған. |
|
|
Бұл сабақта а/білімділік, ә/дамытушылық, б/тәрбиелік мақсаттардың қайсысы шешімін тапты?Олардың байланысы қалай ескерілді? Қай мақсат негізгі орын алды? |
Ж. Баласағұн өмірінен мәлімет бере отырып, «Құтты біліктің» әлем әдебиетінің асыл мұраларының бірі, түркі тілдес халықтарға ортақ мұра екендігіне көз жеткізу үшін көп оқу, іздену керек.Оған оқу, білім, тіл өнері, ел басқару, моральдық – эстетикалық тұрмыстық мәселелерді үлгі - өнеге ете отырып қана қол жеткіземіз. Бүгінгі таңдағы мақсат та осында жатыр. |
|
|
Неліктен таңдалып алынған сабақ құрылымы осы мақсаттарды шешуде ұтымды деп есептейсіз? Үй тапсырмасын тексеру, жаңа материалды түсіндіру, бекіту, үй тапсырмасын беру және т.б. өз орындарында ұтымды орналасқан ба? Сабақ кезеңдеріне бөлінген уақыт орынды ма? Сабақ кезеңдерінің арасындағы «байланыс» қисынды ма? |
Сабақ кезеңдері бірізділікпен жүйелі орналасқан.
|
|
|
Сабақта негізгі назар оның қандай мазмұнына /қандай ұғымдарға, идеяға, ережелерге, фактілерге/ аударылды және неге?Негізгі назар аудару дұрыс таңдалды ма? |
Сабақтың идеясы –сындарлы оқыту арқылы өзін бағалай алатын жеке тұлға қалыптастыруға ықпал ете отырып,білім берудің озық үлгілерін оқып-үйрену. |
|
|
Жаңа тақырыпты түсіндіруде қандай оқу әдісі таңдалды және неліктен?Оқыту әдісін таңдаудағы пікіріңіз. |
Мен осы сабағымда курстың жеті модулін ықпалдастыра отырып,мақсатқа жетуге тырыстым. АКТ- сабақтың барлық кезеңінде пайдаланылды.1.Үй тапсырмасын тексеруде «Блум таксаномиясы » бойынша тапсырмалар слайдпен көрсетілді.2.Негізгі бөлімде дастаннан үзіндіні аудиодискде тыңдады.Барлық деректер, тапсырмалар слайдпен көрсетілді.«Топтастыру» интербелсенді тақтада орындалды.Сергіту сәтінде бейнеролик көрсетілді.3.Қорытынды бөлімде де тапсырма слайд арқылы оқушылардың көз алдында тұрды. Сабақ барысында АКТ-ның тиімділін жақсы түсіндім Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау- сабақ барысында барлық тапсырмалар критерий арқылы бағалау арқылы жүзеге асты. Сабақ соңында жиынтық баға қойылды.Формативті бағалау түрін де қолдануға болатын еді, ол жағы ескерілмей қалды. Сыни ойлау –белгілі бір мәселе туралы бар идеяларды жинақтап, оларды қайта ой елегінен өткізу және шешім қабылдаумен аяқталатын күрделі психологиялық үрдіс екенін атап өте отырып, авторлар сыни ойлауға қай жаста да үйренуге болатындығына, ол үшін арнайы жинақталып жүйеге келтірілген жаттығуларды тұрақты және мақсатты түрде жүргізу қажеттігіне тоқталады. Оқушылардың сыни түрде ойлануын дамыту мақсатында сабақтың барлық кезеңдерінде тапсырмалар болды.Үй тапсырмасын орындауда «Йасауи хикметтерінің бүгінгі таңдағы өміршеңдігі» туралы Тұрмыс Алтын өз ойын бүгінгі өмірмен байланыстыра отырып,Қазақстандағы ұлтаралық келісімнің жемісіне тоқтады.Негізгі бөлімде топтық жүмыс кезінде «Сұрақтар шеңбері» әдісі мен «Топтастыру» әдісін тиімді пайдаланды. Оқытуды басқару және көшбасшылық бүгінгі сабақта жақсы көрініс тапты деп ойлаймын. Әлия, Алтын, Гүлсана – жақсы көшбасшылық қасиеттерін танытты. Топ мүшелерін жұмыстандыра білді, алайда әлі де топ ішіндегі міндеттерді бөлуде,уақытты тиімді пайдалануда кемшіліктері болды. Талантты және дарынды балалармен жұмыс кезінде сыныптағы деңгейі жоғары оқушылар күрделі сұрақтарға жауап берумен шектелді. Оларға үй тапсырмасынан басқа арнайы тапсырмалар болмаса да негізінен бұл оқушылар өздерінің көшбасшылық қасиеттерін көрсетті. |
|
|
Жетістіктері мен кемшіліктеріне қандай ұсыныс береді. |
Сабақ барысында көз жеткіздім: Ж. Баласағұнның «Құтты білік» дастаны тақырыбындағы сабағым өз мақсатына жетіп, күтілетін нәтижелер жүзеге асырылды деп ойлаймын.Ол үшін сабақты жоспарлау кезінде оқушылардың қажеттілігі мен мүмкіндігіне сәйкес келуін, жүйелілігі мен тиімділігін ,нәтижелілігін басшылыққа алдым. Оқушылардың қызығушылығы тұрғысынан жоғарғы, орта, төмен танымдық қабілеттері мен ерекше қажеттіліктеріне қарай жұмыс түрлерін ұйымдастырдым. Алайда сабақта 7 модульді ықпалдастыру үшін 45 минут уақыт аздық етеді. Жоғары сыныптарда сергіту сәтін де өтілетін сабақтың мазмұнына, күрделілігіне қарай қолданса дұрыс болады деп ойлаймын. Бұл да уақытты тиімді пайдалануға ықпал етеді Сабақ барысында үй тапсырмасын «Блум таксаномиясы» арқылы тексермей, оқушыларды ойлантуға мүмкіндік бере отырып, пікірлерін айтқызып, Мерсер сипаттаған диалогтік әдістің түрткі болу сұрақтары арқылы балалардың сабаққа қызығушылығын арттыру арқылы орындату керек екен. Осы сабақта оқушылардың жоғары мәртебелі сұрақтардың бұрын жиі қойылмауы және сөздік қорының аздығынан жауап беруге қиналыңқырағаны және топтық жұмыстарда кейбір оқушылардың ұйымшылдыққа бейімделмегенін (мысалы: Алтынбек, Тілекжан, Айда) байқадым. Осыны ескере отырып алдағы сабақтарымда жуан сұрақтарды жиірек қою және топтық, жұптық тапсырмаларды орындауға жиі тапсырма беру қажеттілігін айқындадым .Сондай-ақ, бағалау кезінде де біржақты бағаламай, бағалаудың формативті түрін қолдану арқылы оқушыларды қызықтыруғаболады. Қалыптастырушы бағалауды жүзеге асыру тәсілдерін де жиі қолдану керек деп ойлаймын |
Өз өзі бағалау кестесі
|
Тақырыбы |
Ж. Баласағұн. «Құтты білік» дастаны |
|
Сабақтың типі (түрі) |
Жеті модуль ықпалдастырылып,түрлендірілген сабақ |
|
Сабақтың үш типті мақсатына талдау жасау |
Сабақтың мақсаттары жоспарлағандай жүзеге асты |
|
Сабақтың бастапқы идеясын сипаттау: |
Сабақтың идеясы –сындарлы оқыту арқылы өзін бағалай алатын жеке тұлға қалыптастыруға ықпал ете отырып,білім берудің озық үлгілерін оқып-үйрену. |
|
Оны оқушылар қалай игереді екен: қандай әдістер, формалар қолданды, өз бетімен жұмысқа қандай көлемде тапсырмалар берілген, қандай материалды мұғалімнен көмек арқылы ұғыну керек, қандай материал ұғынуда қызықты, қиын, жеңіл болады; Сабақтың мақсатына жеткеніне қорытынды жасау |
Мен осы сабағымда курстың жеті модулін ықпалдастыра отырып,мақсатқа жетуге тырыстым. АКТ- сабақтың барлық кезеңінде пайдаланылды.1.Үй тапсырмасын тексеруде «Блум таксаномиясы » бойынша тапсырмалар слайдпен көрсетілді.2.Негізгі бөлімде дастаннан үзіндіні аудиодискде тыңдады.Барлық деректер, тапсырмалар слайдпен көрсетілді.«Топтастыру» интербелсенді тақтада орындалды.Сергіту сәтінде бейнеролик көрсетілді.3.Қорытынды бөлімде де тапсырма слайд арқылы оқушылардың көз алдында тұрды. Сабақ барысында АКТ-ның тиімділін жақсы түсіндім Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау- сабақ барысында барлық тапсырмалар критерий арқылы бағалау арқылы жүзеге асты. Сабақ соңында жиынтық баға қойылды.Формативті бағалау түрін де қолдануға болатын еді, ол жағы ескерілмей қалды. Сыни ойлау –белгілі бір мәселе туралы бар идеяларды жинақтап, оларды қайта ой елегінен өткізу және шешім қабылдаумен аяқталатын күрделі психологиялық үрдіс екенін атап өте отырып, авторлар сыни ойлауға қай жаста да үйренуге болатындығына, ол үшін арнайы жинақталып жүйеге келтірілген жаттығуларды тұрақты және мақсатты түрде жүргізу қажеттігіне тоқталады. Оқушылардың сыни түрде ойлануын дамыту мақсатында сабақтың барлық кезеңдерінде тапсырмалар болды.Үй тапсырмасын орындауда «Йасауи хикметтерінің бүгінгі таңдағы өміршеңдігі» туралы Тұрмыс Алтын өз ойын бүгінгі өмірмен байланыстыра отырып,Қазақстандағы ұлтаралық келісімнің жемісіне тоқтады.Негізгі бөлімде топтық жүмыс кезінде «Сұрақтар шеңбері» әдісі мен «Топтастыру» әдісін тиімді пайдаланды. Оқытуды басқару және көшбасшылық бүгінгі сабақта жақсы көрініс тапты деп ойлаймын. Әлия, Алтын, Гүлсана – жақсы көшбасшылық қасиеттерін танытты. Топ мүшелерін жұмыстандыра білді, алайда әлі де топ ішіндегі міндеттерді бөлуде,уақытты тиімді пайдалануда кемшіліктері болды. Талантты және дарынды балалармен жұмыс кезінде сыныптағы деңгейі жоғары оқушылар күрделі сұрақтарға жауап берумен шектелді. Оларға үй тапсырмасынан басқа арнайы тапсырмалар болмаса да негізінен бұл оқушылар өздерінің көшбасшылық қасиеттерін көрсетті.
|
|
Жетістіктері мен кемшіліктеріне қандай ұсыныс береді. |
Сабақ барысында көз жеткіздім: Ж. Баласағұнның «Құтты білік» дастаны тақырыбындағы сабағым өз мақсатына жетіп, күтілетін нәтижелер жүзеге асырылды деп ойлаймын.Ол үшін сабақты жоспарлау кезінде оқушылардың қажеттілігі мен мүмкіндігіне сәйкес келуін, жүйелілігі мен тиімділігін ,нәтижелілігін басшылыққа алдым. Оқушылардың қызығушылығы тұрғысынан жоғарғы, орта, төмен танымдық қабілеттері мен ерекше қажеттіліктеріне қарай жұмыс түрлерін ұйымдастырдым. Алайда сабақта 7 модульді ықпалдастыру үшін 45 минут уақыт аздық етеді. Жоғары сыныптарда сергіту сәтін де өтілетін сабақтың мазмұнына, күрделілігіне қарай қолданса дұрыс болады деп ойлаймын. Бұл да уақытты тиімді пайдалануға ықпал етеді Сабақ барысында үй тапсырмасын «Блум таксаномиясы» арқылы тексермей, оқушыларды ойлантуға мүмкіндік бере отырып, пікірлерін айтқызып, Мерсер сипаттаған диалогтік әдістің түрткі болу сұрақтары арқылы балалардың сабаққа қызығушылығын арттыру арқылы орындату керек екен. Осы сабақта оқушылардың жоғары мәртебелі сұрақтардың бұрын жиі қойылмауы және сөздік қорының аздығынан жауап беруге қиналыңқырағаны және топтық жұмыстарда кейбір оқушылардың ұйымшылдыққа бейімделмегенін (мысалы: Алтынбек, Тілекжан, Айда) байқадым. Осыны ескере отырып алдағы сабақтарымда жуан сұрақтарды жиірек қою және топтық, жұптық тапсырмаларды орындауға жиі тапсырма беру қажеттілігін айқындадым .Сондай-ақ, бағалау кезінде де біржақты бағаламай, бағалаудың формативті түрін қолдану арқылы оқушыларды қызықтыруғаболады. Қалыптастырушы бағалауды жүзеге асыру тәсілдерін де жиі қолдану керек деп ойлаймын.
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Үй тапсырмасын сұрау.Блум таксономиясы бойынша сұралады. 1.Білім. Сан есім деген не? 2.Түсіну. Сан есімнің мағыналық түрлері3.Қолдану. Әрқайсысының ережелері, мысал келтіру4.Талдау. Жаттығу жұмыстарынан табу5.Жинақтау.Сөйлемдерге морфологиялық талдау жасау 6.Бағалау. Сан есімнің қолданылу ерекшелігі Үй тапсырмасына жауап береді.Критерийлер бойынша топ басшысы бағалайды.Үй тапсырмасының бағалау парағы: Крите рий Дескриптор Ұпай Үй тапсыр масы Сұраққа толық жауап беріп, ойын еркін жеткізді 3 Жауап бергенмен, пікірін жүйелі жеткізе алмады 2 Сұраққа толық жауап бермеді. 1 І.1.Слайд көрсету арқылы сан есімнің емлесін түсіндіру 2.Әр емлеге түрлі мысалдар келтіреді 3.«Сұрақтар шеңбері» әдісі арқылы мазмұнын меңгерту. Жаңа тақырыпты оқушыларға жинақтау үшін жаңа материалдарға байланысты ресурстар беру, өз бетерінше дайындық жасату. Кітаппен жұмыс жасату Үлестірме парақшалар таратуІІ. Топпен жұмысӘр топ мүшелері өздеріне берілген тапсырманы орындайды. Топтар бір-бірінің жұмысын бағалайды. Слайд бойынша ақпарат алып болған соң, «Сұрақтар шеңбері» әдісі арқылы сан есімнің емлесін түсінеді.-Топ ішінде бір-бірімен пікір алмасады, ойларын ортаға салады, бір-бірінің жұмыстары туралы пікір, ұсыныстарын айтады.ІІ. Топпен жұмысПостер қорғау арқылы бар білімдерін топпен талқылап ортаға салады, қате сөйлемдерді дұрыстайды, топтан оқушы шығып қорғайды.Тапсырмаларға сыни тұрғыдан ойлана отырып жауап береді. Жаттығу жұмыстарын орындайды.Әр топ жұмыстарын тыңдай отырып, бірін бірі бағалайды
6 655 350 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шерстобитова Елена Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.