Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
МОДЕЛЬ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ
ДЕТСКОЙ ОДАРЁННОСТИ
ТРУБАЧЕВА С.Н., Заместитель директора по УВР
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №8 г.Бийска»
2 слайд
В МОУ «СОШ №8 г.Бийска» разработана программа развития школы, одной из составляющих которой, является программа «Одаренные дети». Работа с одаренными детьми, их поиск, выявление и развитие один из важнейших аспектов деятельности школы.
Концепцией программы «Одаренные дети» является:
выявление одаренных детей в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.
3 слайд
Условно можно выделить три категории одаренных детей:
дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте);
дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки (подростковый образ);
обучающиеся, не достигшие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).
4 слайд
Принципы педагогической деятельности
в работе с одаренными детьми:
принцип максимального разнообразия представленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии учителей;
принцип свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
5 слайд
Цели и задачи работы с одаренными детьми:
Для реализации поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
1.Выявление одаренных детей.
2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии их способностей.
знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;
обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;
знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;
проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих обучающимся проявить свои способности.
отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности, творчества;
представление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу.
6 слайд
Стратегия работы с одаренными детьми:
Успешность работы с одаренными детьми во много зависит от того, как организована работа с этой категорией обучающихся в начальной школе.
1 этап – аналитический –
При выявлении одаренных детей учитываются успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д. Этот этап (1-4-й год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей обучающихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.
7 слайд
Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности – в области художественного развития. В связи с этим целесообразно использовать часы вариативной части в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских:
Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы обучающийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени.
- мастерская художественного слова;
- музыкальная мастерская;
- «В мире прекрасного» (изобразительная деятельность);
- мастерская здорового образа жизни,
девиз которой: «В здоровом теле – здоровый дух».
8 слайд
На этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.
Содержание работы с одаренными обучающимися определяется в рамках каждой учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать обучающихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.
На втором этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, пробуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.
2 этап – диагностический (5-9 классы) –
9 слайд
На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы:
Важным фактором, влияющим на развитие одаренных обучающихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает «погружение в культуру», функциями системы являются обучение и воспитание, а организующим началом – игра.
спецкурсы;
миникурсы;
«мозговые штурмы»;
ролевые тренинги;
научно-практические работы;
творческие зачеты;
проектные задания;
педагогические мастерские и т.д.
10 слайд
Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально-адаптированной личности, а с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенций, которые рассматриваются, как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникативного пространства. Исходя из этого формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в старшей школе:
индивидуализированные формы учебной деятельности выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);
самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности (профильные классы);
четко определенное с эстетической точки зрения коммуникативное поле.
3 этап – этап формирования, углубления и развития способностей обучающихся –
11 слайд
Условия успешной работы с одаренными обучающимися:
1. Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
2. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
3. Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.
4. Включение в работу с одаренными обучающимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами.
12 слайд
Учитель должен быть:
увлечен своим делом;
способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
профессионально грамотным;
интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
проводником передовых педагогических технологий;
психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
знатоком во всех областях человеческой жизни.
13 слайд
творческие
мастерские
групповые занятия по параллелям классов с сильными обучающимися
факультативы
кружки по интересам
конкурсы
интеллектуальный марафон
участие в олимпиадах
работа по индивидуальным планам
занятия в профильных классах
Формы работы с одаренными обучающимися:
14 слайд
Благодарим
за внимание!
Бийск - 2010
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Работа с одаренными детьми, их поиск, выявление и развитие один из важнейших аспектов деятельности школы
Концепцией программы «Одаренные дети» является: выявление одаренных детей в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления
Условно можно выделить три категории одаренных детей:
· дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте);
· дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки (подростковый образ).
· обучающиеся, не достигшие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).
6 656 151 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Трубачева Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.