Главная / Русский язык и литература / Методичний посібник Використання комп’ютерних технологій на уроках російської мови та світової літератури

Методичний посібник Використання комп’ютерних технологій на уроках російської мови та світової літератури


Комунальний заклад освіти

«середня загальноосвітня школа №54»

Дніпропетровської міської ради






Методичний посібник


Використання комп’ютерних технологій

на уроках російської мови та світової літератури



вчитель-методист

Гудим Галина Іванівна













м. Дніпропетровськ

2010 рік



Анотація на роботу

«Використання комп’ютерних технологій

на уроках російської мови та світової літератури»

вчителя-методиста світової літератури та російської мови

КЗО «Середня школа №54» Дніпропетровської міської ради

Гhello_html_34b715f1.jpgудим Галини Іванівни


Сучасне життя потребує від вчителя засвоєння нових методів викладання. Використання комп’ютерних технологій на уроках російської мови та зарубіжної літератури дають можливість реалізувати навчальні, розвиваючи та виховну мету уроку. Використання мультимедійних технологій підвищує якісний рівень навчання, формує інформаційний простір, підвищує зацікавленість учнів. У той же час інформаційні технології відкривають широкі можливості для всебічної активізації особистісно-орієнтованих комунікативних форм навчання.

В роботі «Використання комп’ютерних технологій на уроках російської мови та світової літератури» розглянути різні прийоми використання мультимедійних технологій під час уроку. Наведені приклади використання їх на різних етапах уроку.

У структурі роботи 6 розділів:

1. Мультимедійні та компютерні технології на уроках російської мови та літератури.

2. Структура мультимедійного уроку.

3. Алгоритм підготовки до проведення занять з використанням мультимедійних засобів навчання.

4. Електронний навчальний посібник з російської мови за методикою викладання Т. Фролової «Синтаксис», частина 2. Приклади його використання.

5.Приклади використання комп’ютерних технологій на різних етапах уроку зарубіжної літератури.

6.Варіанти комп’ютерних тестів.

У 1-3 розділах обґрунтовується ефективність засвоєння людиною інформації посередництвом мультимедійних технологій. Надаються різноманітні прийоми роботи з цифровими освітніми ресурсами, такими як тексти, ілюстрації, презентацій,слайд-шоу, опорні схеми та ін., а також алгоритм підготовки до проведення занять з використанням мультимедійних засобів навчання та структура мультимедійного уроку.

Розділ 4 презентує електронний варіант курсу інтенсивного навчання грамотному письму за методикою Т.Я.ФроловоЇ. «Синтаксис, частина 2», описується структура посібника.

У розділі 5, 6 наводяться приклади користування електронним посібником з вивчення російської мови, зразки використання комп’ютерних презентацій та тестових завдань на уроках світової літератури та російської мови.

Робота буде цікава вчителям російської мови та літератури середніх шкіл, як з українською, так і з російською мовою навчання.

Зміст роботи


1. Мультимедійні та компютерні технології

на уроках російської мови та літератури. …...........3


2.Електронний навчальний посібник Приклади його використання ………8


3. Приклади використання комп’ютерних технологій на різних етапах уроку зарубіжної літератури …………... .11


4. Варіанти комп’ютерних тестів …………………………………………..18



5. Алгоритм підготовки до проведення занять з використанням мультимедійних засобів навчання ……………..………..………………… 21


6. Структура мультимедійного уроку....……………… 22














Мультимедійні та компютерні технології

на уроках російської мови та літератури.


Прийоми та методи роботи.

Інформаційні технології все глибше занурюються в усі сфери нашого життя і потреба у компютерніх технологіях постійно зростає. Від рівня інформаційної культури юного покоління залежить науковий, технічний, соціально-економічний потенціал держави. Тому школа не має права залишатися осторонь нових реалій сучасного життя. У той же час інформаційні технології відкривають широкі можливості для всебічної активізації особистісно-орієнтованих комунікативних форм навчання. Використання комп’ютера у процесі викладання будь-якого предмету, у тому числі російської мови та літератури, формує інформаційний простір, підвищує зацікавленість учнів, у результаті навчання стає більш ефективним. Тому освоєння та використання в процесі навчання компютерно-орієнтованних технологій стає нагальною необхідністю у сучасній школі.

Національна доктрина розвитку освіти України ХХІ століття визначає такі пріоритети:

  • використання сучасних інформаційних технологій в практиці навчально-виховного процесу;

  • фhello_html_6f619be3.jpgормування високого рівня інформаційної культури кожного члену суспільства.


Мультимедіа –

це сукупність комп’ютерних технологій, в яких одночасно використовується декілька інформаційних просторів: графіка, текст, відео, фотографія, анімація, звукові ефекти, якісний звуковий супровід.

hello_html_7f9dc573.jpgУсім відома залежність між методом засвоєння матеріалу і здатністю відтворювати отримані знання через певний час. Форма надання учбового матеріалу у формі лекції та пасивного слухання учнями матеріалу неефективна, так як результат – всього 5% засвоєної інформації

від повного обсягу. Якщо матеріал подається у звуковому форматі, то людина запамятовує близько 1/4 інформації. Якщо інформація подається візуально – близько 1/3. у разі комбінованного впливу (зоровий і слуховий) рівень запамятовування збільшується до 1/2. Найбільш ефективно засвоюється інформація набута людиною посередництвом декількох органів відчуттів: зір, слух, голос, відчуття і т.д. Чим більше каналів у процесі засвоєння інформацій було активізовано, тим краще и міцніше вона запам’ятовується. Тому важливе місце серед інформаційних технологій посідає мультимедіа.


Цифрові освітні ресурси – це CD і DVD диски і Інтернет-ресурси.

Уhello_html_419de9c5.jpg своїй діяльності ми активно використовуємо різноманітні прийоми роботи з цифровими освітніми ресурсами.


1. Тексти являють собою біографії видатних письменників і поетів, а також уривки з їх творів. Вони можуть бути використані як вчителем, при підготовці або проведенні уроку, так і учнями для підготовки повідомлень.

  • «Велика енциклопедія Кирила і Мефодія»

  • Електронна бібліотека


2. Аудіофрагменти і аудіокниги найбільш прості у застосуванні і являють собою записи еталонного виконання художнього твору професійними дикторами. Аудіокниги замінили грамзаписи літературних творів. У певному ступені вони є звуковими аналогами книги. З одного боку, вони полегшують сприйняття художнього тексту, замінюючи читання слуханням, з іншого, обмежують це сприйняття, так як будь-яке озвучення тексту не може бути нейтральним по відношенню до його осмислення.


3. Ілюстрації включають фотографії і портрети різних письменників і поетів, а також ілюстрації художників до творів, репродукції картин. Вони можуть бути використані на різних етапах навчання і за допомогою різних технологічних прийомів.

hello_html_m43004a50.jpghello_html_m67c11db3.jpg


1. Готуючи презентацію для пояснення учбового матеріалу, використовуючи можливості програми Power Point, вчитель має можливість вносити свої корегування до обраних об’єктів: робити необхідні на його погляд підписи, вирізати частини фотографій або, навпаки, створювати комбінації з декількох ілюстрацій.

2hello_html_17c528a6.jpg. Використовувати презентації з фотографіями і малюнками для закріплення матеріалу. Це можуть бути ті ж фотографії, але вже без підписів або з частково прибраними підписами, можна проводити порівняння декількох об’єктів вивчення, вікторини.



3. Використання тематичних ілюстрацій на уроках з розвитку мови. Один тематичний блок можна використовувати на різних уроках і для різних класів. Я зібрала ілюстрації до всіх запланованих програмою творів 5-7 класів.

4. Підготовка учнями презентацій для більш наочного представлення доповідей, рефератів, звітів з проектних робіт. У цьому випадку школярі самі підбирають ілюстративний матеріал, складають хронологічні карти, схеми для характеристики героїв, проявляючи таким чином свої творчі можливості.


4. Слайд-шоу – добірка слайдів на задану тему, де кожне зображення спроводжується пояснювальним текстом. Дані зображення також можуть бути використані на різних етапах навчання.

5. Відеофрагменти являють собою учбовий фільм. Використання у вивченні літератури засобів реалізації наочності, зокрема відеофрагментів, надає можливості більш глибокого засвоєння матеріалу за допомогою полісенсорної активності учня.

Поєднання тексту і відео дозволяють різноманітити викладення учбового матеріалу і полегшити його засвоєння. У поєднанні з комп’ютерними технологіями використання відеофрагментів підносять їх до нового якісного рівня: можливість зробити паузу, скопіювати кадр, збільшити фрагменти кадру, супроводжувати його текстом, виносками, створювати власні об’єкти на основі кадру – все це з однієї сторони полегшує роботу з відеофрагментами, а з іншої – надає можливість їх різностороннього використання. Матеріали відеосюжетів містять:

-інформацію про життя і творчість письменників і поетів;

-фрагменти театральних постанов та екранізацій;

-заочні екскурсії по місцях, що пов’язані з життям і діяльністю поета чи письменника.

Такий ілюстративний матеріал учні добре запам’ятовують і аналізують.

Дані сюжети можна вставляти в презентацію, що підготував вчитель для проведення уроку, як на стадії пояснення учбового матеріалу, так і при його закріпленні.

6hello_html_m6d97dc76.jpg. Інтерактивне тестове завдання – добірка питань до певного заняття, з яких може бути складена тестова робота для узагальнюючих занять з автоматичною перевіркою. Інтерактивні тестові завдання, особливо на початку роботи з ними, більш доцільно, розглядати усім класом, щоб учні змогли розібратися з різними типами завдань і особливостями роботи з тестовою системою. Якщо інтерактивні тестові завдання використовуються для закріплення вивченного під час заняття матеріалу або для контролю знань минулого заняття, то вони можуть виконуватися як учнями за персональними комп’ютерами, так і одним з учнів біля дошки, із демонстрацією завдання на екран. Підсумкові тестові роботи найбільшефективно проводити у комп’ютерному класі. Переваги тестових завдань у тому, що кожен учень працює в індивідуальному темпі й за індивідуальною програмою, за цих умов дуже легко застосовується принцип диференціації. Тестові технології дають можливість поетапно кhello_html_m6fea2be1.jpgонтролювати знання учнів

7. Технологія опорних схем (алгоритмів) з російської мови і літератури являє собою ще один варіант застосування ІКТ на заняттях ці опорні схеми більш вдосконалені, змістовні, анімаційні. Використовувати їх можна на різних заняттях з різною цільовою спрямованістю: наприклад, спочатку пояснення нового матеріалу, потім його закріплення, потім перевірка знань, у кінці кінців, систематизація і узагальнення матеріалу.

«Шпаргалка» - складання y Microsoft Word опорних конспектів і схем (з метою розвитку навичок аналізу та узагальнення).

«Редактор» - правка деформованого тексту (розвиток орфографічної і пунктуаційної зіркості).

«Захист» - груповий опорний конспект теми або алгоритм орфографічного правила і його захист

Усі ці прийоми, за винятком дидактичного, спонукають до змагання, що надає підвищення інтересу учнів до уроків російської мови.

Таким чином мультимедійні та інформаційні технології – це інструмент з найбагатшими можливостями, що здатний привнести до шкільного уроку елемент нового, полегшити вчителям задачу підготовки до занять, залучити учнів до активногопроцесу отримання зань. Комп’ютерні технології покращують викладання шкільних предметів. Використання комп’ютерів потребує поєднання традиційних форм навчання з нетрадиційними, при цьому необхідно планувати урок з урахуванням оптимального розподілу часу між спілкуванням, можливостями учнів і технологією навчання на різних етапах уроку. Використання цифрових освітніх ресурсів на уроках російської мови та літератури показало:

  • підвищення інтересу до предмету, що вивчається;

  • покращення дисципліни на уроках;

  • покращення успішності з інших предметів;

  • підвищення уваги і покращення пам’яті.


Творчий потенціал наших учнів величезний. Все, що необхідно для того, щоб діти могли проявити свою обдарованість і таланти – це майстерне керування з нашого боку, з боку учителів.


8. Компьютерный вариант курса обучения русского языка по методике

Т.Я. Фроловой. Часть 1. Орфография.

Часть 2. Синтаксис. / Г.И.Гудим


Электронное учебное пособие – это компьютерное методическое пособие, в котором собран весь учебный материал по определенной теме. Оно может использоваться как на уроках (различных этапах), так и для самостоятельной подготовки учащихся. В 2007 году было создано электронное пособие в видеопрезентации в двух вариантах: компьютерной (мультимедийной) версии и версии для показа через DVD-систему. Визуальная информация: графика, анимация - расширяет возможность подачи теоретического материала: схем, таблиц, алгоритмов. Это облегчает восприятие и запоминание орфографических и пунктуационных правил. Рисунки, видеоэффекты, рифмованные правила оживляют сложный учебный материал, необходимый для запоминании. Слайды могут использоваться на всех этапах работы. Возможны различные формы контроля знаний, проверки и самопроверки умений и навыков учащихся. В тоже время работа по методике Т.Я.Фроловой становится эффективной и при отсутствии у учащихся авторских пособий.

Компьютерный курс часть 2 «Синтаксис» содержит 7 разделов по темам 5-6 класса учебника Т.Я.Фроловой «Мы пишем без ошибок». Каждая учебная тема имеет несколько разделов: синтаксическое правило, алгоритм, повтори и запомни, выполни задание, проверь себя. Рассмотрим подробно предложенный материал на примере одной темы: «Обобщающие слова»

hello_html_2b66e4b6.jpg

Методичний посібник “Комп'ютерний варіант курсу навчання російської мови за методикою Т.Я. Фролової частина 2. «Синтаксис»”-

призер Обласного конкурсу 2007 р. вчителів російської мови, літератури та зарубіжної

літератури на ім’я Г.Б. Буяновер.

Пример использования электронного пособия

hello_html_52af65f7.jpghello_html_m1e268687.gifРассмотрим подробно предложенный материал на примере одной темы: «Обобщающие слова» 1. Используя слайды №12, №13 , учащиеся вспоминают сведения об однородных членах.







  • Какие члены предложения могут быть однородными?

  • Каковы отличительные признаки однородных членов?

  • Как однородные члены предложения выделяются на письме и в устной речи?

2hello_html_8731668.jpg. При помощи слайдов №14, №15 мы вводим понятие обобщающего слова и рассматриваем алгоритм определения его в тексте и постановки знаков препинания.

hello_html_63f3aed.jpg







  • Отличительные признаки обобщающего слова.

  • Анализ цветной схемы.

  • Интонация обобщающих слов.

5hello_html_2c0e997e.jpg. После чего провести самопроверку, слайд №18, «Проверь себя».









6hello_html_5d3e913e.jpg.В разделе «Контроль знаний» слайды №4, №5, №6, №7 позволяют проверить уровень усвоения знаний

hello_html_m7d90fedc.jpg






hello_html_m466ac453.jpghello_html_m64bbf549.jpg







Таким образом, анимированные слайдовые схемы используются на уроках с различными целями: объяснение нового материала, закрепление, проверка, систематизация и обобщение материала, для контрольных работ.

























Приклади використання комп’ютерних презентацій

на різних етапах сучасного уроку світової літератури

Урок №1

Тема. А. де Сент-Екзюпері.«Маленький принц». Притчовий характер твору, його гуманістичний зміст.


1hello_html_641a4ae5.gif. Повідомлення «А. де Сент-Екзюпері: людина і письменник»


hello_html_4b05d5f.gif



hello_html_m66ac5f2e.gif

hello_html_m1fcd4fe5.gif

hello_html_m4fd2712e.gif







2hello_html_m35a1ff82.gif. Робота з текстом.

Перевірка знання тексту казки-притчі



___________________________


Серія уроків за творчістю А. де Сент-Єкзюпері повністю опублікована в журналі «зарубіжна література в школі» №10, ст. 10-15, 2009 Харків «Освіта»




3. Робота з теорії літератури

hello_html_m496cf1bb.gif

Притча – старовинна назва алегоричних оповідань про людське життя з яскраво висловленою мораллю.

hello_html_m143907bb.gif





Афоризм – яскраве висловлювання з літературного твору, яке має самостійне існування.



Які, на вашу думку, повчальні моменти містить казка-притча А. де Сент-Екзюпері?



Урок №2

Тема. Алегоричні образи. Головні життєві цінності у казці.


  1. Рhello_html_m78baa3dc.jpgозвиток мови. Діти переказують епізоди, які зображені на малюнках

hello_html_m374cea59.jpghello_html_m441f0c16.jpg









2. Повторення.

Пригадайте, що таке алегорія?

hello_html_m33f6b86f.gif

Аhello_html_300a77bc.gifлегорія (іномов­лення) — спосіб двопланового художнього зображення, що ґрун­тується на приховуванні реальних осіб, явищ, предметів під конкретними художніми образами із відповідними асоціаціями та характерними ознаками прихованого. Алегорія ґрунтується на асоціативному переосмисленні самої сутності явищ і предметів у їх сукупності.

3. Актуалізація опорних знань.

hello_html_m73149272.gif






4hello_html_1ac6b6c9.gif.Формування вміння аналізувати текст.

hello_html_6eb1f1a6.gif






Урок №3

Тhello_html_5052505e.gifема. Розкриття основ духовно осмисленого життя. Проблема персональної відповідальності за вчинок.

1hello_html_698bf076.gif. Перевірка домашнього завдання.




Урок № 1

Тема. Байка як жанр літератури та її особливості. Езоп (VI ст. до н. є.).Байка «Вовк і Ягня»


2hello_html_m5948feef.jpg. Розповідь учителя. Байка - невеликий прозовий або віршований твір алегоричного змісту і повчального характеру Слайд 1

hello_html_20a2a6e7.jpg

Слайд 2



3. Самостійна робота. Складання схеми за слайдом


4.Словникова робота. Байка, персоніфікація, алегорія, езопова мова

Сhello_html_45c609ab.jpghello_html_m292832dc.jpgлайд 3


Слайд 4




Сhello_html_4889381f.jpgлайд 5








Урок № 2


Тема. Жан де Лафонтен. Байка «Зачумлені звірі».

1hello_html_3ddf9b0.jpg. Перевірка домашнього завдання Слайд 6



2hello_html_m7c2b6f57.jpghello_html_44f12911.jpg.Доповіді учнів про інших байкарів світу

Слайд 7



Слайд 8


Урок № 3

Тема. І. А. Крилов. Байка «Вовк і Ягня». Роль сміху в засудженні людських вад у байках Крилова.

hello_html_m6db468c7.jpg


Слайд 9

1. Актуалізація опорних знань.

1)Хто вважається основоположником жанру байки?

  1. Дайте визначення байки.

  2. Назвіть її складові частини.

  3. Якій літературний прийом використовується?


2hello_html_m2a2b8210.jpg. Слово вчителя. Іван Андрійович Крилов (1769—1844)

hello_html_m3208be77.jpg

Слайд 10,11






3hello_html_m101e33e4.jpg. Робота з текстом.

Слайд12,13


  • Зверніть увагу, як себе поводять герої.

  • Зhello_html_7f09d233.jpgнайдіть у тексті фрази, що підтверджують безневинність Ягняти. Доведіть, що вони дійсно справедливі.

  • Зачитайте звинувачення Вовка. Що можна сказати про них?

  • Прослідкуйте, як розвивається «боротьба» між персонажами.

  1. Рhello_html_71d1e30.jpgобота з теорії літератури


Слайд14

  • Визначте складові частини байки.

  • Зачитайте слова, що є мораллю байки.

  • Як ви розумієте наступні три рядки моралістичної частини?

  • Які почуття викликає байка у читача



Сhello_html_m71de48c6.jpgлайд15

  • Подумайте, у чому полягає алегорія байки?

  • Подумайте, носіями яких людських рис є персонажі байки?

hello_html_m29b5568a.jpg

Слайд16


  • Визначте ідею твору.

  • Який прийом допомагає авторові розкрити ідею твору?

Сатира — різновид комічного. Вона теж в икликає сміх, але сміх нищівний, що викриває вади людського суспільства. Зоб­ражуючи всю складність стосунків персонажів, байка показує, яким заплутаним є наше життя і змушує читача замислитися, як уникнути ганебних вчинків.

Отже, засобами комічного мож­на не тільки насмішити, а й розкрити аморальність людських законів, нелюдську суть деспотизму і беззаконня.

  1. Дослідницька робота.


hello_html_m79526f5b.jpghello_html_5b931e05.jpg

Слайд 17,18




  • Порівняйте байку Езопа «Вовк і Ягня» з байкою І. Крилова.

  • Як Крилов розвинув античний сюжет.

  • Визначте спільне і від­мінне в обох творах


hello_html_15c562af.jpg

4. Підсумок уроку. Слайд 19


  1. Пhello_html_m103027f5.jpgеревірка знань.

Виконай завдання

Сhello_html_m40a74bfc.jpgлайд 20,21,22


hello_html_m749fe799.jpg






















Варіанти комп’ютерних тестів

Зарубіжна література 6 клас.


Тема «Людина та ії світ»

За твором «Маленький принц » А. де Сент-Екзюпері

1. Маленький принц...

  • повернувся до дому

  • залишився на Землі

  • помірае

2. На планеті Маленького принца було..

  • багато квітів

  • не було квітів взагалі

  • була одна едина троянда

3. Маленький принц вирушив у мандрівку тому, що...

йому

  • набридло сидіти на планеті

  • він шукав скарби

  • він шукав друзів

4. Маленький принц відвідав...

    • 15 планет

    • 4 планети

    • 7 планет

5. У казці "Маленький принц"...

  • 22 частини

  • 12 частин

  • 3 частини

6. Висловлювання з літерарурного твору, яке існуе самостійно є...

  • цитата

  • уривок

  • афоризм

7. Вираз абстрактного поняття через конкретнее явище є...

  • перебільшення

  • алегорія

  • порівняння

8. У творі "Маленький принц" автор використовуе прийом...

  • порівняння

  • алегорії

  • сатири

9. Твір А. де Сент-Екзюпері є...

  • казкою

  • оповіданням

  • казкою-притчею

10. "Найскладніший політ - це політ над собою" ці слова належать...

  • Антуану де Сент-Єкзюпері

  • Маленькому Принцу

  • Льотчику

11. Антуан де Сент-Єкзюпері мріяв стати...

  • письменником

  • пілотом

  • мандрівником

12.Антуан де Сент-Екзюпері народився у ...

  • Англії

  • Франції

  • Росії







Варианты компьютерных тестов

Русский язык 5 класс

Тема «Обобщающие слова»

1. Для предложения И стук колес и настольная лампа и лес за окном в первые часы пути мне все казалось интересным верной является схема постановки знаков препинания

  • И О, и О, и О - ОС

  • И О и О, и О - ОС

  • И О, и О, и О : ОС

2. Для предложения Няня занималась хозяйством мыла стряпала и убирала верной является схема постановки знаков препинания

  • ОС: О,О, и О,

  • О,О и О - ОС

  • ОС:О,О и О

3. В предложении Везде все новое: роща, сосны, кусты обобщающим является слово

  • все

  • везде

  • везде все

4. Однородные члены предложения

  • характеризуют предмет с разных сторон

  • можно заменить обобщающим словом

  • между ними нельзя поставить союз И

5. Правильно расставлены знаки препинания в предложении

  • Все радовало глаз: гладь реки, простор полей, синь неба


  • Все радовало глаз, гладь реки, простор полей, синь неба.

6.Правильно расставлены знаки препинания в предложении

  • Все в тающей дымке - леса, перелески.

  • Все: в тающей дымке леса, перелески.

  • Все в тающей дымке: леса, перелески.

7. Схема постановки знаков препинания при обобщающих словах

  • ОС:О,О,О... О,О,О - ОС

  • О,... ...,О,.... ... ,О

  • ВС,..... ......,ВС

8.Являются общим названием для ряда однородных понятий, предметов, явлений

  • вводные слова

  • обращение

  • обобщающие слова

9. Однородные члены предложения

  • отвечают на один вопрос, относятся к одному слову

  • обозначают различные чувства

  • называют того, к кому обращаются с речью.



















Алгоритм підготовки до проведення занять

з використанням мультимедійних засобів навчання.


  1. Перевірка наявності відео та аудіо матеріалів у мережі Internet

  2. Визначення типу уроку. (Комп’ютерні засоби навчання можуть використовуватися на уроках любого типу).

  3. Вибір форм навчальної діяльності:
    * використання мультимедійних технологій з метою наочності;
    * колективно-індивідуальа – одночасна робота учнів над виконанням навчаючих задач с ціллю закріплення учбового матеріалу (створення учнями власних проектів, виконання тестів, робота у групах);
    * індивідуальна – визначення рівня учбових досягнень і виконання навчаючих задач, спрямованих на формування вмінь і навичок.

  4. Визначення основного виду навчальної діяльності

  5. Вибір відповідних домонстраційно-моделюючих засобів

  6. Написання плану-сценарію уроку з описом змісту кожного слайду (звукового супроводу, графічного зображення, використання аудіо та відеофрагментів, можливостей програми PowerPoint).














Структура мультимедійного уроку не відрізняється від звичайного

  1. Мотивація уроку

  2. Тема, Ціль і очікувані результати уроку

  3. Основна частина уроку – відпрацювання навчального матеріалу:
    робота з термінологією, різноманітний ілюстраційний матеріал, невеликі текстові фрагменти, котрі містять навчальну інформацію. Можна поєднати учнів у групи для роботи над певними проблемним питаннями, використовувати інші форми роботи.

  4. Підбиття підсумків уроку. Ефективними на даному етапі роботи можуть бути учнівські веб-сторінки, котрі створюються групою учнів протягом всього уроку.


Задача вчителя – відкрити талант у дітях і разом з ними йти стежкою пізнання, творчості, успіху.




Методичний посібник Використання комп’ютерних технологій на уроках російської мови та світової літератури
  • Русский язык и литература
Описание:

В роботі «Використання комп’ютерних технологій на уроках російської мови та світової літератури» розглянути різні  прийоми використання мультимедійних технологій під час уроку. Наведені приклади використання їх на різних етапах уроку.

У структурі роботи 6 розділів:

1. Мультимедійні та компютерні технології на уроках російської мови та літератури.                        

2.Структура мультимедійного уроку.

3. Алгоритм підготовки до проведення занять з використанням мультимедійних засобів навчання.

4. Електронний навчальний посібник з російської мови  за методикою викладання Т. Фролової «Синтаксис», частина 2. Приклади його використання.

5.Приклади використання комп’ютерних технологій на різних етапах уроку зарубіжної літератури.

6.Варіанти комп’ютерних тестів.

 

Робота буде цікава вчителям російської мови та  літератури середніх шкіл, як з  українською, так  і з російською мовою навчання.

Автор Гудим Галина Ивановна
Дата добавления 20.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 883
Номер материала 8928
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓