Главная / Русский язык и литература / методический материал "Творить может каждый ..."

методический материал "Творить может каждый ..."






































Актюбинская область

Мугалжарский районный отдел образования

Сагинская основная школа













Творить может

каждый….

















Сага-2012

Составитель: Рахматуллина Д.Б.- учитель Сагинской

основной школы Муголжарского района





Рецензент: Джумагалиева Б.- методист районного отдела образования по гуманитарному циклу.







В рекомендациях представлен материал по одной из наиболее актуальных тем современной системы образования- изучение и внедрение в учебный процесс инновационных технологий обучения. А также включены разработки уроков и внеклассных мероприятий русского языка и литературы с использованием новейших технологий обучения. Предлагаемые рекомендации по технологии интерактивного метода обучения разработаны учителем на основе результатов его практической деятельности и адресованы учителям других школ в качестве обмена опытом.









ВВЕДЕНИЕ

Ум, хорошо устроенный лучше,

чем ум , хорошо наполненный.

М.Монтен

Школа переходит на учебники нового поколения , поэтому перед учителем остро встаёт проблема подбора дидактического материала способного обеспечить

повышение качества образования при уменьшении количества и включении в учебную программу тем ,которые раньше не изучались.

Для достижения эффективности образовательного процесса , в частности в плане развития познавательного интереса могут использоваться различные средства обучения. Одним из средств выполнения педагогических условий служат информационно-коммуникационные технологии.

Мир новейших информационных технологий занимает всё большее место в нашей жизни. В данное время , в школах , среди новейших технологий интерактивная доска занимает особое место, позволяющая педагогу ярко и красочно оформить учебный процесс , повышать познавательную активность на уроках .Интерактивная доска , в отличие от простой школьной доски, имеет широкие возможности и отличное качество. Мhello_html_m2a7690f7.gifожно использовать электронные учебники, интернет для подготовки.

Сегодня информационно- коммуникационные технологии занимают важное место в построении современного урока и каждый учитель должен стремится к применению новейших технологий на своих уроках.

Все мы знаем , что в сельской местности нет русского общения и наши дети на нем говорят только на уроках русского языка и литературы, а в остальное время общаются на своём родном языке. Степень интереса к изучению русского языка , можно сказать, небольшая. Поэтому, использование

1

компьютера даёт школьникам возможность научиться говорить

по-русски без акцента , легче и быстрей усвоить большой объём

лексического материала,изучить различные грамматические конструкции, помогает педагогу обучить учеников правильному произношению.

Это показывает , что использование новых компьютерных программ, работа с интерактивной доской в учебных процессах повышает качество образования. Рассмотрим таблицу.

Слайд 2


Этапы

урока

Урок с использованием интерактивной

доски

Урок с использованием обычной доски

1. Проверка домашнего задания

Д/з можно проверить с помощью сканера,

работу ученика можно провести через

сканер, вызывают к доске, ученик объясняет свою работу. Если нужно учитель или другие ученики исправляют ошибки.

Можно проверить работу с помощью готовых ответов на компьютере.На это уходит 1-3

минуты.

Ученик выходит к доске, пишет на доске

свою работу или читает. Объясняет другим ученикам. Остальные ученики не могут

наглядно увидеть работу отвечающего.На это уходит 5-10 минут.

Знакомство с новой

темой

Тема урока показывается на интерактивной

доске. Учитель объясняет урок с помощью

готовых слайд-фильмов, схем или таблиц.

Внимание учеников обращается только на основные моменты.На это уходит 5 минут. Всё это сохраняется на компьютере .

Новая тема пишется на доске. На чтение лексического текста уходит 5-7 минут.

Примеры пишутся на доске.

Ученики слушают учителя без интереса.

3.Закрепле-

ние матери-

ала.

Упражнения и задания можно показать

на экране компьютера. Работу можно

проверить с помощью готовых ответов или

работы учеников можно провести через

сканер.

На письмо упражнений уходит много

времени. Дети переписывают работу невнимательно, с ошибками.

Несколько учеников выполняют работу в тетради, 2-3 ученика выполняют у доски и объясняют.

Дом/ зад.

Детям можно дать не только одинаковые задания, но и индивидуальные.

Дом/зад. даётся по учебнику или пишется

на доске, но всем одинаковые упражнения.

Преиму-

щества интерактив-

ной доски

На уроке больше времени, не нужно писать мелом и вытирать тряпкой. На уроке можно быстро открыть новый файл , если возникает

вопрос , можно быстро вернуться назад.

Файл сохраняется, ребёнок может подгото-

виться во внеурочное время и есть

возможность получить хорошую оценку.


Компьютерные программы для изучения русского языка основаны на использовании готовых мультимедийных учебных курсов (электронных учебников ,) предлагающих упражнения на закрепление изучаемого фонетического, грамматического и лексического материалов. При наличии в аудитории интерактивной доски можно вызывать к ней учеников, которые будут самостоятельно выполнять различные задания. При этом экономится большое количество времени, которое в ходе обычного занятия тратится на излишнее переписывание заданий.

С помощью интерактивной доски можно лучше подготовиться к уроку, при объяснении материала с использованием новых методов и приёмов , повышается интерес к изучению русского языка, повышается активность на уроке , развиваются творческие способности, даёт возможность показать лучшие результаты по данному предмету. (Рассматривание электронного учебника)

Также использование компьютера позволяет учащимся преодолеть психологический барьер на пути к использованию иностранного языка как средства общения. Есть возможность получить хорошую оценку или повторно выполнить данное задание.

Использование на уроке компьютерных-слайд фильмов даёт возможность решать учебные проблемные ситуации путём поиска, анализа и синтеза.

Технологии мультимедиа позволяют объединить различные формы представления учебной информации : текст, музыку, графику, иллюстрации, видео- и аудиоматериалы.

Если сравнить учебники и слайд-фильмы, то можно заметить, что, совпадая в содержательности и системности анализа с учебниками, слайд- фильмы обладают, кроме того , интерактивностью и динамикой. Психологи доказали, что дети лучше запоминают динамическое изображение, нежели статическое: оно вызывает эффект сверхзапоминания. Поэтому принцип наглядности в мультимедийной дидактике понимается более широко.

Нередко преподаватели жалуются на то , что достаточно сложно, а иногда и совсем невозможно подобрать необходимую наглядность к занятию или к внеклассной работе. Презентации, создаваемые с использованием программы Microsoft PowerPoint как раз и позволяют быстро и эффективно решать эту проблему. Создание таблиц, включение текста, аудио и видеоинформации и т.д., всё это можно включить в презентацию.

С помощью компьютерных слайд-фильмов есть возможность представить динамическое изображение грамматического материала, что повышает интерес к нему, позволяет создать проблемную ситуацию, особенно при изучении новой темы. Наблюдая за происходящим на экране, учащиеся анализируют, системеатизируют материал и делают вывод, то есть выводят правило. Учитель выступает в роли консультанта. Рассмотрим это на примерах.

На уроке по теме «Правописание не с полными прилагательными» перед учащимися стоит задача вывести правило написания не с прилагательными, следя за происходящим на экране и заполняя алгоритм. Вначале появляется запись: лепый, щадный,настный, ряшливый. Ученики делают первый вывод: эти слова не могут употребляться без- не и, следовательно, пишутся слитно. Следующая запись недорогой ситец дополняется словами а дешёвый. Не плавно отъезжает в сторону. Так учащиеся делают вывод о влиянии противопоставления с союзом не с прилагательными.

На уроке по теме «Правописание наречий» В слайд- фильме показано как пишутся наречия с приставками-с,-до,-из, -в, -на,- за. Даётся объяснение парвописанию наречий. Ученики анализируют услышанное и образуют наречия с приставками. Затем выполняют предложенные задания.

Преподнесение материала при помощи мультимедийных слайд- фильмов способствуют тому, что ученики сами выводят правила и лучше их запоминают . На привычные средства нагглядности, ни учебник, ни тем более доска и мел не позволяют так динамично , со всеми преобразованиями , представить програмную тему.

Слайд- фильмы полезны и при закреплении и проверке знаний. В учебной игре «Четвёртый лишний» ненужные слова исчезают с экрана.(Слайд-5 «Четвёртый лишний»)

Слова, появляющиеся на экране в режиме титров, можно использовать при проведении выборочных, распределительных, словарных диктантов. (Слайд-6 «Найди своё место».)

Говоря о развивающем обучении, направленном на повышение качества образования, мы подчеркиваем огромную роль творческих заданий. Их тоже позволяют организовать мультимедийные фильмы. Например, с помощью слайдов можно проводить творческие задания типа «Восстанови предложение»(пословицу)

Например , даётся задание восстановить пословицу, добавив прилагательное с не:

«........слово больнее огня жжёт» . Выслушиваем варианты учащихся, а затем на экране появляется слово недоброе. Пословицу «Друзья в ........ порзнаются» необходимо дополнить существительным с не. На экране появляется слово несчастье. А прилагательное сравнительной степени необходимо вставить в следующую пословицу : «Здоровье ......... золота» . Слово дороже,появившись на экране , потверждает правильность предложенного ученикам варианта.(Слайд-7 «Восстанови предложение».)

Учебники нового поколения обладают существенным недостатком : в них нет хороших иллюстраций. О каком качестве развития письменной речи можно говорить, если ученики будут писать сочинения по картинам, глядя на чёрно- зелёный рисунок небольшого размера?! Хорошие репродукции на филологических предметах можно показывать при помощи слайдов, включая их в общую структуру урока (И в общий слайд- фильм), либо демонстрировать самостоятельно. Например, на уроках русского языка , изучая тему «Типы речи», ученикам даётся задание составить текст- описание на тему «Природа». В данном случае можно использовать такие слайд- фильмы с изображением природы , представленное в разное время года. Так,например, можно приготовить слайд-презентацию , посвящённую

знаменитым людям или писателям нашей страны и России. (Абай Кунанбаев, символы Казахстана, А.С.Пушкин) и т.д . После просмотра презентации можно предложить тест для закрепления полученного материала и проверки количества усвоенной информации. (Презентация «Абай Кунанбаев»).

И в заключение , я хочу отметить преимущества уроков с использованием интерактивной доски:

Во- первых, детям интересно. Они с удовольствием ходят в компьютерный класс, и даже постоянно подходят к нам и спрашивают, когда пойдем в следующий раз. Для них это как игра.

Так, как детям интересно , то естественно восприятие у них становится более эмоциональным, и поэтому более эффективным.

Работа в диалоге с пользователем. Контроль осуществляется мгновенно. Если вы будете работать в системе тренинга, то ученик может выполнять задание до тех пор, пока оно не будет правильным.Отсутствует страх ошибки, неправильного ответа.

Возможно использовать большое количество заданий. Работа со структурированной и чёткой информацией. дети приобретают навыки конструирования информации. Информацию можно представить в виде таблиц, схем, рисунков. Естественно гамма цветов больше, чем на доске. Работа в интерактивном режиме является более эффективной.

Поэтому, слова по русскому языку у них запоминаются лучше.

Можно продемонстрировать множество графических иллюстраций, которые можно либо скачать из Интернета , либо с другого электронного учебника.

Отсюда следует, что использование новых информационных технологий помогает оптимизировать учебную деятельность школьников, разнообразить творческие задания, обеспечить урок и внеурочные занятия недоступными прежде материалами, что особенно важно в школах, удалённых от крупных культурных центров.

Новые компьютерные технологии открывают широкие возможности для преподавателей и являются незаменимыми помощниками в нашей педагогической деятельности.




















Тема: Люби, цени и знай великий русский язык!


Цель работы: воспитание у учащихся бережного отношения к родному слову, развитие интереса к глубокому изучению русского языка.

1-страница. «Историческая справка»


Ведущий 1. Уважаемые слушатели нашего журнала! Сегодня мы хотим рассказать вам о русском языке. Русский язык является одним из самых богатых и развитых языков мира.

Ведущий 2 . Белинский говорил, что русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий….. Русский язык - один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения. (Слайд-1)

Начиная, с середины XX века все больше распространяется изучение русского языка во всём мире…. Развитие науки и техники, потребности экономического, научного, культурного взаимооборота, мировое значение русской литературы вызывает интерес к изучению русского языка и необходимость овладения им во многих странах.

Ведущий 1. Русский язык является одним из официальных языков Организации Объединённых Наций. Он изучается во многих странах мира. Великий казахский писатель, акын Абай Кунанбаев в своем двадцать пятом слове-назидании призывал всех казахов овладеть русским языком и передовой русской и мировой культурой. Почему? (25-слово назидание , слайд-2)

Ведущий 2. В Казахстане русский язык является языком межнационального общения. Словарный запас русского языка постоянно пополняется новыми словами, заимствованными, а устаревшие слова выходят из повседневного обихода.

Ведущий 1. Изучение русского языка в школе проходит по следующим разделам: фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, стилистика.

2- страница. «Поэты и писатели о русском языке»

Чтец 1. Великий, могучий, правдивый и свободный русский язык. (И. С. Тургенев, слайд-3)

Чтец 2. Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей …. (М.Горький, слайд 4)

Чтец 3. Я ко всем наукам ключ имею,

Я со всей вселенною знаком-

Это потому, что я владею

Русским величавым языком. (В.Данилов.)

Чтец 4. Как будто целый мир знаком,

Когда владеешь русским языком…..

Вот почему нам близок чистый, ясный

Народы русского язык прекрасный.

Чтец 5. Родной язык!

Он с детства мне знаком.

На нем впервые я сказала мама,

На нем клялась я верности упрямой,


И каждый вздох понятен мне на нём.

Но, как родной,

Люблю язык, я русский.

Он нужен мне, как небо,

Каждый миг.

На нём живые трепетные чувства

Открылись мне.

И мир открылся в них.

Текут две речки в сердце, не мелея,

Становятся единою рекой……

Забыв родной язык-

Я онемею.

Утратив русский –

Стану я глухой. Т.Зумакулова

Чтец 6. Русский язык

Знать не хуже родного.

Надо русский язык.

Радость пушкинских книг.

Он выводит к свету

Самым верным путём.

Всю большую планету,

Вместе с ним узнаём!

Слова дружбе звенящей

В голосах детворы,

На снегу разводящей

Жарких песен костры! (Л.Лапцуй)

Русский язык

Чтец 7. На свете много стран больших

И много малых есть

И для народностей любых

Язык свой - это честь.

Гордиться вправе ты, казах,

Казахским языком. Ты говоришь

Всегда индус, на языке своём.

Китаец, турок, серб, иль чех,

Датчанин, грек иль финн,-

Конечно, вам дороже всех

Родной язык один.

А я судьбу благодарю

Мне выше счастья нет,

Что вот по-русски говорю

Уже семнадцать лет.

Ведущий 1: По мнению писателя А.Н.Толстого, «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрела, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбельной».



Ведущий 2. А другой Толстой, Лев Николаевич считает: «Русский язык – это настоящий,сильный , где нужно,- нежный, трогательный, где нужно, строгий,серьезный, где нужно,страстный, где нужно, бойкий и живой язык народа».

Чтец 2. Люблю тебя, русский язык!

В нем столько добра и силы,

В нем слышится русский мужик,

В нем слышится голос России

Люблю тебя,русский язык!

Великое русское слово!

В нем вижу я Пушкина лик,

В нем вижу я лик Толстого.

Песня «В дальный путь»


3-страница «А кто лучше?» Разделить учеников на 2 группы.

Ведущий 1. Проведём конкурс пословиц и поговорок о языке.

Ветер горы разрушает,слово народы поднимает.

Слово не серебро,молчанье золото.

Хорошее слово,как весенний день.

Не спеши языком,торопись делом.

Язык и хлебом кормит,и дело портит.

Человеческое слово,стрелы острее.

Слово не воробей ,вылетит не поймаешь.

Язык до Киева доведёт.

Мал язык,а горами качается.

Бритва скребёт,слово режет.

Ветер горы разрушает,слово народ поднимает.

Коротко и ясно, оттого и прекрасно.

Ведущий 2. Я ко всем наукам ключ имею,

Я со всей Вселенною знаком.

Это потому, что я владею

Русским всеохватным языком.

Ведущий 1 А сейчас объявляется турнир полиглотов на трёх языках: английском, русском, казахском. Приглашаем учеников .

Кто в густом лесу живет

И в кустах малину рвёт?

А как вьюга засвистит,

Он в берлоге крепко спит? (Медведь-аю-bear)

Рыжий молокозавод

День жует и ночь жует.

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко (корова-сиыр-cow)


Новый дом несу в руке,

Двери дома на замке


Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные (сумка)


Два брюшка, четыре ушка. (подушка-pillow)

У бедняжки нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода-кора. (заяц-hare)

Жидко,а немыло

Бело, а не снег. (молоко-milk)

Не рубашка, а сшита

Не человек, а рассказывает

Не дерево, а с листочками

Один пьет, другой льёт, третий растет (земля, дождь, растение-land.rain.plant)

Ведущий 2. А сейчас небольшая разминка.

Игра со зрителями

Серое,хмурое, холодное ...

Пьет,клюет,летит ...

Светит,сияет, греет ...

Вянут, желтеют,опадают ...

Бегает,прыгает, лает ...

Течет, журчит, плещется ...

Какое слово спряталось?

Например: хлев- лев, волк – вол, удочка – дочка.

Полк,мрак, зубр,укол, щель, беда, уточка, смех, скот, экран, олень, клещ, мель, снаряд, град, кремень, клад.

Конкурс «Загадки-шутки»:

1) Под какими деревьями прячутся во время дождя зайцы?

2) Из какой посуды люди не пьют и не едят?

Ведущий 1. Какие языки в современном мире является самыми распространёнными? Правильно ,спасибо!

Ведущий 2. А сейчас конкурс «И это всё о нем».

1. Догадайтесь о ком идёт речь,если известно, что сначала он выделялся среди учеников ростом и возрастом, а потом успехами в учении.Через полгода его перевели с первого курса на второй, а ещё через полгода на третий. Позже он писал: «Имея один алтын в день жалованья нельзя было иметь на пропитание в день больше как на денежку хлеба и на денежку кваса. Таким образом жил я пять лет,но наук я не оставил». (М.В.Ломоносов)

2. Узнайте поэта,если известно что он подписывал свои произведения псевдонимами: Белкин,Иван Сверчок.

В.А.Жуковский подарил ему в 1820 году свой портрет с надписью . «Победителю - ученику» от побеждённого учителя

. По признанию Жамбыла, сравнившего его с алмазом и рубином, он поэзии русский могучий акын. (А.С.Пушкин)

3.Узнай поэта, если известно, что Абай сделал вольный перевод из 12 строк.

Жалғыз жалау жалтылдап

Тұманды теңіз өрінде


Жай жерде жүр не тыңдап:

Несі бар туған жерінде: (М.Ю.Лермонтов)


4.По образованию геолог –нефтяник, по призванию - поэт,литератор, историк,тюрколог. Человек,который в 1961 году не вошел , а влетел в поэзию. О таких людях говорят; «Пришел,увидел, победил!» Является лидером движения «Невада-Семипалатинск».


Ведущий 2 Следующее задание. Подберите к русским пословицам сходные по значению казахские.

1. Наука-море,а знание - лодка. Ғылым - теңіз, білім - қайық.

2. Человек который не владеет знаниями, что цветы, которые не имеют запаха. Білімі жоқ ұл - жұпары жоқ гүл.

3. Жизнь - самый мудрый учитель. Өмірдің өзі - ұлы ұстаз.

4. В книгах - знание, в знаниях - сила. Күш - білімді, білім көзі - кітапта.

5. Без учения нет знаний, без знаний нет жизни. Оқусыз - білім жоқ , білімсіз күнің жоқ.

Ведущий 1. Казахстан и Русь, как две вершины,

Одной горой над миром вознеслись,

Воспетые в легендах и былинах

Поэтами своей родной земли.

Звучат стихи могучего Абая

И Пушкина пророческий призыв,

Чтобы народы, как семья большая

Соединились, распри позабыв.

Вечная дружба, единство и братство

На просторах моей страны,

Как самое заветное богатство,

Молодому поколенью вручены.

Ведущий 2 Надо учиться языку, надо расширять свой лексикон, учиться облекать свои впечатления в более совершенную , яркую,простую форму…. Мы должны добиваться от слова наибольшей активности, наибольшей силы внушения, мы добьёмся этого только тогда, когда воспитаем уважение к языку. (М.Горький)

Песня «Улыбка»






7 класс : Русская речь



Тема урока: Имя числительное. Простые и составные числительные.



Цель урока:

  • дать понятие об имени числительном, обогатить словарный запас учащихся, учить распознавать имя числительное среди других частей речи.

  • сформировать знания о простых и составных числительных

  • развивать наблюдательность,активизировать познавательную деятельность,навыки правильного произношения в речи, знать правописание числительных.

  • привить любовь к русскому языку.



Мет. приёмы: решение кроссворда, вопрос-ответ, разноуровневые задания, групповое задание

Наглядность урока: плакаты, слайды, карточки.

Ход урока: 1. Организационный момент.

2. Психологический настрой.

3.Знакомство с целью и этапами урока.

Психологический настрой урока:

Взялись за руки быстрей

Покружились веселей

И похлопали в ладоши

Проведем урок хороший.

Урок пройдёт в форме «Открытого журнала». У каждой страницы журнала своё название.

hello_html_m7c034417.jpg

1. Повторение - мать учения.

2. Знание - сила.(знакомство с новой темой)

3. Книга - твой друг и помощник.

4. Знай семь языков.

5. Кто знает, тот всегда найдёт.

6.Проверь себя.

Открывая каждую страницу , выполняем задания. Рассаживаю учеников в три ряда по их уровням знаний. 3-ряд Умники и Умницы. 2 - ряд - Активисты 1 - Знатоки

1.Открываем первую страницу журнала «Повторение - мать учения». Каждой группе отдельное задание.

3- группа :по опорной схеме рассказывает о числительном, дом. упр. 17

Имя числительное

hello_html_m8c8c354.gifhello_html_m68986f19.gif

Сколько ? Который? Какой по счёту?

Количественные Порядковые?

Три ученика, пять книг, второй класс, четвёртый этаж

одна ручка ,первый час

2- группа: Прочитать стихотворение. Какое числительное употребляется?

Дом.упр.15

У про100го 100рожа

Непро100рный дом.

Ча100 в нем 100ножка

Бродит под 100лом.

Дорожит 100ножка

чи100тою ног и 100личной ваксой

Чистит 100 сапог

Вме100 двух не про100

« сразу 100лько обуви»

Вычистить все 100

Сразу 100лько обуви

Не носил никто.

1 - группа: работает по карточке.

Раз,два,три,четыре,пять, Де-лай раз!

Вы-шел зай-чик по-гу-лять. Ши-ре шаг, не от-ста-вай!

Вы-шел зай-чик по-гу-лять, Де-лай два!

Как нам зай-чи-ка пой-мать Не за-дер-жи-вай смот-ри!

Де-лай три!

Жи-ли у ба-буси

Два ве-сё-лых гу-ся

Один се-рый, вто-рой бе-лый

Два ве-сё-лых гу-ся.

2.Объяснение новой темы. 2- страница «Знание - сила»

Учитель: Я каждый день и каждый час

Сказать готова, сколько вас.

И я могу, имей в виду,

Сказать, который ты в ряду.

Сегодня мы продолжим изучение числительного.

По своему составу числительные бывают простые и составные.

hello_html_3853377f.gifhello_html_21a4a138.gifпростые и составные

состоят из одного слова из 2-х и более слов

Простые

составные

Три

Тридцать четыре

Пятнадцать

Пятьсот семьдесят два

Семьдесят

Две тысяча пятьсот

тридцатый


Пять шестых

Задание: определите простое числительное.

Три карандаша, восемьдесят пять столов, шесть книг, пятнадцать детей, двадцать семь лет

ЗАПОМНИТЕ!

Правописание –ь- в числительных.

-Ь- в конце


5-20 и 30 - пять, шесть, двенадцать,шестнадцать,двадцать,тридцать


-дцать-

на конце

От 11 по 30.






-ь- в середине



50-80,500-900



Пятьдесят, шестьдесят, пятьсот,девятьсот.

Эти числительные пишутся слитно.



3. Для выполнения упражнений переходим к следующей странице

«Книга твой друг и помощник».

3- группа выполняет упр.8, написать числительные словами. 11, 25,5,60,90,500,

600,85,111,506

2- группа выполняет упр. 7 ,составляют предложения с числительными.

1- группа выполняет упр. 15.

4. Для разминки открываем страницу «Знай семь языков»

3- группа разгадать кроссворд «Числительное»

1. Сколько недель в одном месяце?

2. Сколько лет ждут обещанное?

3.Сколько дней в неделе?

4.Каким цитрусовым называют число миллион?

5.Сколько дней в апреле?

6.Сколько процентов говорят,когда уверены окончательно?

7.Сколько месяцев в году?

8.Число в три раза больше миллиона?

9. Сколько минут длится обычная перемена?

10. Число, которое стоит после четырнадцати.

11 .Когда отмечают женский день?

12. Сколько дней в декаде?





1.Ч

е

т

ы

р

е




2

р

и




3

е

м

ь



4

и

м

о

н



5

р

и

д

ц

а

т

ь



6.с

т

о



7.д

в

е

н

а

д

ц

а

т

ь

8

р

и

л

л

и

о

н


9.п

я

т

ь


10.п

я

т

н

а

д

ц

а

т

ь



11

о

с

ь

м

о

е



12

е

с

я

т

ь


































2hello_html_m39a6a686.gifhello_html_m732f589d.gif-группа Дописать пословицы, подбирая соответствие,числительные произнести на трёх языках.

1. Все ...... . .. в поле не воин.

2.Один за всех ... ... в один присест.

3.Стричь .... ...... все за одного.

4. Одно дерево .... .... под одну гребёнку.

5. Съесть .... .... не лес.

6. Один... ....как один.

7. Семь раз отмерь... .... один раз отрежь.



1- группа: Определить числительное А) сорок, сорока, сорочка В) стол, стоять, сто

Б) трико, триумф, тридцать Г) семья,семёрка, семь

5. Кто знает , тот всегда найдёт . 3-группа Сколько лет живут эти животные?

Ответ запишите полными предложениями.

Черепаха 200 лет слон 80 лет крокодил 60 лет

Ворон 70 лет тигр 50 лет кот 20 лет

Распределите числительные по составу слов: 6,7,11,25,8,10,500,85,73,101,200

hello_html_7e843acf.gifпростые составные





2-группа отгадывает загадки.

У всех матерей по пять сыновей.(пять пальцев)

Два кольца, два конца, а посередине гвоздик.(ножницы)

Входишь в одну дверь, а выходить из трёх.(рубашка)

Есть игрушка у меня

Паровоз и 3 коня

Серебристый самолёт

Пять ракет и вездеход.

Сколько вместе?Как узнать?

Помогите сосчитать. (одиннадцать)

Кто живёт в моём дворе?

Посчитайте на заре:

Один петух,драчун и плут.

Два поросёнка,каждый в пуд.

Три жеребёнка тонконогих.

Четыре козлика безрогих.(десять)

Один костёр всех согревает. (солнце)

Четыре братца одним кушаком подпоясаны, под одной шляпой стоят.(стол)

Семь одёжек и все без застёжек.(капуста)

Стоит дуб, на дубу двенадцать гнёзд, в каждом гнезде по четыре синицы. (год,месяцы,времена года)

1-группа Найди числительное.

Сhello_html_m5ee0d1.gifоставь словосочетание.

дhello_html_m4ba9f1f8.gifhello_html_d654438.gifhello_html_m4ba9f1f8.gifва карандаша один дом сто лет четыре груши

три ручки пять пальцев три года два пенала

6.Итог урока. Для этого открываем страницу «Проверь себя».

А) Цифровой диктант. Ответы вывешивается на доске ,ученики проверяют сами и самооценивают.

1. Числительное – самостоятельная часть речи? (Да)

2. Числительное отвечает на вопросы как? Почему?(нет)

3. Числительное один порядковое? (нет)

4. В числительном пять -ь- пишется в середине? (нет)

5. Бывают ли числительные составными? (да)

6. Числительное 25 простое? (нет)

7. Числительное 7 порядковое? (нет)

8. В числительном 500 -ь- пишется в середине? (да)



1

2

3

4

5

6

7

8















Б) Угадать праздники числа по картинкам.

Зад.на дом: Упр.9,10






Урок по поэме М.Ю.Лермонтова для учащихся 8класса

Тема урока: М.Ю.Лермонтов «Беглец»

Цель урока: повторить и закрепить знания по творчеству писателя и

о поэме «Беглец».

Задачи урока:

- формирование умения определять тему, идею произведения,

раскрывать значение эпиграфа, выявлять особенности

сюжета и композиции.

- развитие умений учащихся логически мыслить, развитие навыков

сотрудничества в группе.

- воспитание культуры учащихся и этических норм поведения.

Тип урока: закрепление полученных знаний.

Форма работы: работа с текстом, групповая работа, вопрос- ответ, стратегия

«Шесть шляп», «Композиция», «Ассоциация».

Наглядность: портрет писателя, карточки с вопросами, оценочный лист,

девиз урока, приложение,интерактивная доска, слайды.

Ход урока:


1. Орг. момент

а) Подготовка к уроку

в) Психологический настрой.

- Здравствуйте ,ребята. Как вы думаете, чем отличаются слова «Соперник» и «Сотрудник»?

- Правильно, Сотрудник- человек, с которым мы вместе трудимся. А так как наш труд - учёба, то сегодня мы на уроке будем не только учениками, но и сотрудниками, и девизом нашего урока будет фраза

«Помогая другому-учишься сам» . Каждый из нас должен внести свой вклад в общее дело. Работа каждого будет отмечаться в оценочном листе.

с) Постановка цели.

- Как вы думаете , какова цель урока?

2. Разбудить интерес к уроку.

Люблю отчизну я, но странною любовью!

Не победит её рассудок мой.

Ни слава, купленная кровью,

Ни полный гордого доверия покой.

Так писал великий писатель, наследник и прдолжатель великого Пушкина Михаил Юрьевич Лермонтов.

Он горячо любил свою Родину. Поэт любил народную, крестьянскую Россию, любил русскую природу, чувствовал свою кровную связь с народом.

Тема Родины всегда присутствовала в его произведениях. Вся жизнь писателя - это никогда не прекращавшийся труд. Также , многие произведения поэт посвятил Кавказу.

Хотя я судьбой на заре моих дней ,

О, южные горы, отторгнут от вас,

Чтоб вечно их помнить , там надо быть раз:

Как сладкую песню отчизны моей,

Люблю я Кавказ.

Язык Лермонтова и до настоящего времени остаётся образцом простоты и выразительности.

И сейчас, наш урок посвящается закреплению знаний по творчеству Лермонтова и поэме «Беглец».

3. Проверка д/з : Ролевая игра (Все,Выбор,Доверие,Делегат).Чтение наизусть

отрывка из поэмы «Татарская песня»

4. Игра «Найди пару». (объяснение игры)

Даётся литературный термин ,учащиеся должны подобрать к нему определение этого

термина.

5. Стратегия «Мозговая атака» .

1. В каком году и где родился М.Ю. Лермонтов ?

2. У кого воспитывался писатель?

3. Почему Кавказ стал второй родиной писателя?

4. В каком году Лермонтов поступил Московский университет?

5. Кому порсвятил Лермонтов стихотворение «Смерть поэта»?

6. Какие языки изучал Лермонтов?

7. Самое большое произведение Лермонтова?

8. Какие стихотворения Лермонтова вы знаете из школьной программы?

9. Главный герой поэмы «Беглец»?

10. Как умер Лермонтов? Кто его убил и в каком году, где?

6. Выход к проблеме.

Анализ произведения.

а) 1. Основная тема поэмы.

2. Почему поэма названа «горской легендой»?

3. Подберите к слову «родина » синоним .

б) Игровая форма «Шесть шляп» .

1. Белая шляпа - краткое содержание поэмы

2. Жёлтая шляпа - хорошие стороны (герой,писатель)

3. Красная шляпа - эмоции

4. Чёрная шляпа - плохие стороны поэмы

5. Зелёная шляпа - творческий подход (Как бы вы закончили поэму?)

6. Синяя шляпа - заключение.(Почему мать не приняла сына ,

не простила даже после его смерти? Можно ли предать Родину?)


В) Литературный анализ. Определить эпитеты, характеризующие героев поэмы.

1-группа - Гарун 2-группа - Селим 3 -группа - Мать

7. Оценка деятельности. « Фотологический диктант».

Если вы согласны с утверждением , то обозначьте рядом с номером вопроса

«Да»(+),если «Нет»(-). Работа в опросных листах.

8. Подведение итога. Стратегия Диаграмма Вена.

Гарун

Селим



Чему я обучился, изучив данную тему урока?

1. Быть храбрым. 2. Не предавать Родину, друзей, мать. 3. Бороться.

- Поднимите руки те, кто получил «5» , «4» ,«3»?

- Продолжите , пожалуйста ,фразу :

1. Я сегодня на уроке узнал о .........................................

2, Мне понравилась ...........................................

3. Я считаю, что я сегодня.................................

4. Класс сегодня работал...................................

5. Моя оценка справедлива потому что я ..........................................

Домашнее задание : Написать эссе «Моя Родина».

«Жизнь -как «пламя и свет».

Учитель русского языка и литературы:

Рахматуллина Д.Б.

20.02.2012 г.







Лингвистический турнир «Язык мой – друг мой»



Цели мероприятия:

1. Совершенствовать знания, умения и навыки владения русской речью; активизировать мыслительную деятельность,спонтанную речь; умения выслушать других и проявить себя, улучшить память, внимание и любовь к слову, к русскому языку и речи.

2. Формировать чувство гордости и любви к своему народу и родной земле.


Оборудование: Слайды с размещенными иллюстрациями и заданиями с изображением на интерактивной доске.



Ход игры:

Ведущий:

Добро пожаловать, дорогие ребята и учителя! Начинаем наш лингвистический турнир «Язык мой – друг мой»

В игре принимают участие две команды учащихся 5-6 классов.

Выбираем членов жюри и начинаем наш турнир. Желаю удачи!


І тур. Презентация. Девиз.

Что ты знаешь о своем имени? Каждая команда раскрывает свое название, девиз и исполняют свои песни.

1 команда «Знание». Девиз: Мир освещается солнцем, а человек знанием.

2 команда «Умники». Девиз: Сильный победит одного, ученый – тысячу.


ІІ тур. Конкурс « Составь слово».

Составить из данного слова как можно больше слов.

ІІІ тур. Веселые «угадайки»

1. Разгадать анаграмму:

(Ваша команда достойна победы).

2. Отгадайте загадки

По горам по долам ходит шуба да кафтан

На дне, где тихо и темно лежит усатое бревно

3. Правильно соедините пословицы.

Доброе братство

Человек без друзей,

Грамоте учиться

Не сиди сложа руки,

4. Назовите, на какие виды делятся сказки?

ІҮ тур. Художественное рисование.

Рассказ по картине « Осень». Каждая команда составляет рассказ по картине.

Ү тур. Знатоки русского языка.

Выбрать одну из девяти цифр на табло и рассказать правило.

2. Фонетика.

3. Звуки и буквы .

4. Что такое слог?

6. Самая маленькая птичка в мире?.

7. Сколько букв в русском языке?

8. Назовите парные согласные.

9. Что такое Корень?

10. Какие бывают согласные?

ҮІ тур. «Крестики - нолики».

Игра на быстроту. Какая команда быстрее и без ошибок запишет буквы в пустые клетки.

1. Г...суд...рство 2. Б...бли...тека

Ч...л...век В...сточн...й

В...лшебн...е Разг...в...р

Чу...ство Лес...ница

Одн...клас...ник Кр...сив...й

ҮІІ тур. Полиглот.

Вставить нужное слово в пословицу и сказать на казахском и английском языках.

Команда «Умники»:

Скромность украшает .......

Родная ... – золотая колыбель.

Трус умирает тысячу раз, а герой ... раз.

Команда «Знание»:

Не имей сто рублей, а имей сто ...

Землю красит солнце, а человека ....

Много снега - много .....

ҮІІІ тур. «Ты - мне, я - тебе»

Команды меняются своим домашним заданием – кроссвордами, с названием команды.



З












Н








А





Н







И










Е














1. Озеро в нашей области.

2. Крупный промышленный центр.

3. Город, расположенный у подножия горы Алатау.

4. Что добывают на западе Казахстана?

5. Крупная река Казахстан.

6. Усть-Каменогорск на казахском языке?






У










М








Н










И







К





И




1. Стальной конек по белому полю бегает, за собой черные следы оставляет.

2. На дне, где тихо и темно, лежит усатое бревно.

3. Золотое решето черных домиков полоно.

4. Красна, сладка, душиста, растет низко, к земле близко.

5. Кто зимой спит, а летом шумит.

6. Вырастает он в воде, дозревает он в котле.

Ведущий: Дорогие участники! На этом турнир заканчивается.Пока жюри подводит итоги игры, объявляю музыкальный номер. Спасибо всем за внимание! До новых встреч!






Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными времени



Цель:

  • совершенствовать навыки составления и использования в речи сложноподчинённых предложений с придаточными времени;

  • способствовать прочному усвоению изученного материала на основе уровневых заданий;

  • развивать практические умение и навыки, творческие способности;

  • прививать интерес к изучению окружающего мира;



Лексическая тема: Золотой луг



Оборудование: слайды, таблица, проектор,



Вид урока: урок усвоения новых знаний с использованием технологии уровневой дифференциации.



Ход урока

І. Психологический настрой.

Стихотворение А.Фета «Я пришел к тебе с приветом».

Микроцель: обратить внимание на интонацию сложноподчинённых

предложений;

повторить теоретический материал;



Я пришел к тебе с приветом

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало.



Рассказать, что лес проснулся,

Весь проснулся, веткой каждой,

Каждой птицей встрепенулся

И весенней полон жаждой.



Рассказать, что отовсюду

На меже весельем веет,

Что не знаю сам, что буду

Петь, но только песня зреет.



(СПП с придаточными изъяснительными, однородная связь)



1 уровень – ученический

Микроцель: усвоить новый материал;

анализировать художественный текст;

способствовать повышению интереса к окружающему миру;



І. Объяснение новой темы (по таблице)

На зелёном лугу появились первые травы, когда солнце пригрело землю.

Как только раскроются ярко - зелёные листочки на заливном лугу, внезапно хлынет дождь.

Пока я шёл, край неба заалел.

Когда я открыл окно, тогда моя комната наполнилась ароматом....



ІІ. Просмотр слайдов «Золотой луг»

Автор Болатова Жансая

Понятие слова «луг». Луг – участок покрытый травянистой растительностью.



ІІІ. Работа по тексту «Золотой луг» по М.Пришвину



Золотой луг.



У нас с братом, когда созревали одуванчики, была постоянная забава. Бывало, идем куда – нибудь на свой промысел – он впереди, я следом.

«Сережа!» - позову я его деловито. Он оглянется, а я дуну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься дунет. И так мы эти интересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие.

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг золотой».Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг не золотой, а зеленый. Когда же я возвращался около полудня домой, луг опять был золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошел, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как все равно, если бы у нас пальцы со стороны ладони были желтые и, сжав кулак, мы закрыли бы желтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.



а) чтение текста, беседа по вопросам:

О каком цветке идёт речь? (Об одуванчике).

С чем ассоцируется у вас этот цветок?

(с солнцем, с радостью, с весной, с теплом)

Задумались ли вы о том, что почему этот простой и скромный цветок назван одуванчиком?

  • Летом желтые цветы одуванчиков превращаются в серебристые шарики. Дунет ветер – и полетят они заселять новые места. За это их так и назвали. Какое открытие сделал автор?

б) Стихотворение О.Высотской

Уронило солнце У него чудесный

Лучик золотой Золотистый цвет

Вырос одуванчик Он большего солнца

Первый, молодой Маленький портрет



2 уровень – алгоритмический (типовой)

Микроцель: закрепить грамматические признаки СПП с придаточными.

времени;

развивать навыки схематического оформления СПП и умение разбираться в структуре СПП.



1. Выписать из текста СПП с придаточными времени, составить схемы.





а) У нас с братом, когда созревали одуванчики, была постоянная забава.

[ …, (когда = – ), = – ] – СПП с придаточными времени.

б) Когда же я возвращался около полудня домой, луг опять был золотым.

(когда =), [– = = ] – СПП с придаточными времени.

в) Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои «ладони», и от этого луг становиться опять золотым.

[ .. , (когда =), =], (как =), и [– = =] – с разными типами связи.



3 уровень –эвристический

Микроцель: развивать умение определять виды СПП;

аргументировать свой ответ и делать выводы;

1. Вставьте нужные по смыслу союзы, расставьте недостающие знаки препинание.



а) (Когда, до тех пор) он первый раз открыл глаза его улыбку встретила гроза.

б) (Когда, как только) выйдешь в узкую дверь со двора сразу по правую руку увидишь яблоню.

в) Он незаметно поседел (с тех пор как, пока) мы расстались.



2. Определите вид придаточных предложений, составьте диаграмму Венна.

Указать различие и общие признаки СПП.



Мудрые мысли.



  1. Человек перестает мыслить, когда перестает читать. (Дидро)

2. Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет. (Из басни И.Крылова)

3. Счастлив день, когда встречаешь друга по сердцу. (Н.Тихонов)









hello_html_m5a07abb3.gif





























Общие признаки:

  1. придаточные обстоятельственные

  2. союз «когда?»

  3. придаточная часть относится по всему главному



Различие: отвечают на разные вопросы.





4 уровень –творческий

Микроцель: развивать навыки творческой работы;

помочь усвоить закономерности построения связного текста;





Написать эссе «Я на золотом лугу», употребляя сложноподчиненные предложения





Привожу отрывки из эссе:



Когда я остался наедине с золотым лугом, то для себя сделал открытие: было кругом красиво, пахло цветами и травами; было слышно пение птиц и жужжание насекомых. Так радостно было на душе, что захотелось закричать во весь голос...



Когда я ехал в местечко Кызыл – Кия, то по дороге любовался настоящим золотым лугом.

Это невозможно передать словами, надо только увидеть. Свежий сладкий воздух, который хочется вдыхать бесконечно. Эти горы с величавыми лиственницами, как будто их посадили специально. Эти бесконечные разноцветные цветы: одни цветы заменяют другие. Кажется, что небо тоже вдыхает душистый запах...

Когда я ехал на джайляу к дедушке, то по дороге справа и слева земля была покрыта разнотравьем, который я увидел сегодня на уроке в слайдах. Цветы как бы качали своими головками: это одуванчики, ромашки, тюльпаны, колокольчики, незабудки...



Когда я оказался на золотом лугу, то увидел такую красоту, которую раньше не замечал. Может быть, я стал взрослее. Шел и любовался цветами и травами. Они рассыпаются ковром под моими ногами, как бы говоря: посмотри на меня, я – цвету, я – красива...







ІУ. Домашнее задание.



У 127 с 83 – составить СПП с придаточными времени. Предмет – литература

Класс – 9 класс

Тема – «Капитанская дочка» А.С. Пушкина. Проблемы чести и долга в повести А.С.Пушкина «Капитанкая дочка».

Продолжительность занятия – 45 минут

Оборудование, наглядный материал:

1.Наглядная презентация учебного материала

2.Интерактивная доска

3.Учебник, текст повести

4. Кроссворд, иллюстрации к повести.

Цель и задачи урока:

образовательная:

  • способствовать вчитыванию учащихся в повесть А. С. Пушкина и её осмыслению углубить понимание идейно - художественного богатства повести, учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте;

развивающая:

  • способствовать развитию речи, памяти, внимания, развивать умение рассуждать и делать выводы;

воспитательные:

  • способствовать развитию познавательных способностей учащихся, фантазии и творческого мышления, воспитанию у учащихся навыков общения и сотрудничества, нравственные качества.

  • помочь понять значения нравственных качеств как долг и честь.

Эпиграф к уроку: «Береги честь смолоду».

Ход урока: Орг. момент

Психологический настрой урока.

Класс разделён на две группы

Учитель : Горишь ты алмазом

Цветёшь как рубин

Поэзии русской

Могучий акын!

- Кому посвящены были эти строки и кто их автор?

Ответы учеников.(А.С.Пушкину, Д.Джабаев)

Учитель: «Угас ,как светоч, дивный гений,

Увял торжественный венок», - так сказал в своём стихотворении М.Ю.Лермонтов.

Язык Пушкина и до настоящего времени остаётся образцом простоты и выразительности.

И сейчас, наш урок посвящается закреплению знаний по творчеству Пушкина и его повести

«Капитанская дочка».

-Ребята, вспомним историю создания повести «Капитанская дочка», и в чём проявляется пушкинский реализм.

Проверка дом.задания : Реализм в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»



Вопросы для разминки: а) Игра «Найди пару». (объяснение игры)

Даётся литературный термин ,учащиеся должны подобрать к нему определение этого

термина.

Б) Вопросы

1-группа Расскажите об истории создания повести «Капитанска дочка».

Ученик: Прежде чем написать повесть, Пушкин 6 сентября 1833 года приехал в Уральск. Здесь он пробыл всего лишь два дня. Но за эти два дня он собрал богатый материал о восстании Пугачёва, встретился с очевидцами этого бунта, встречался с казахами, слушал поэму «Козы-Корпеш и Баян Слу». Ему эта поэма очень понравилась, и он записал содержание поэмы в своей записной книжке.

2-группа Какие исторические события легли в основу повести?

Ученик: В повести изображено крестьянское восстание под предводительством Емельяна Пугачёва, которое произошло в1733-1775 годах 19 века. Притеснения и насилия яицких казаков со стороны чиновников царского правительства привели к волнениям и возмущениям.

-И ещё, после подавления восстания, императрица Екатерина переименовала реку Яик в реку Урал, город Яик - в Уральск.

Учитель :А эпиграфом к нашему уроку является пословица «Береги честь смолоду». Эту пословицу Пушкин взял эпиграфом ко всей повести. С какой идеей и каким героем связан этот эпиграф,вы скажете в конце урока.

Мы с вами затрагиваем проблемы долга и чести. А с чем ассоциируются у вас этим слова?

Перед отчизной

Уметь отвечать за свои действия. Перед отчизной

Гhello_html_m1613ca72.gifруппировка слов. 1-группа -долг

hello_html_66eecdae.gif2-группа - честь

hello_html_m340b3006.gifhello_html_m3dbbca32.gif Перед родителями обязанность





hello_html_20c42851.gif

hello_html_m632d3c4d.gifhello_html_m3dbbca32.gif Сдержать слово

Уметь отвечать

за свои поступки

hello_html_9926532.gif



Быть честным

Учитель: А какое же толкование даёт словарь?

Долг - обязанность, то что необходимо выполнить по общественным требованиям или по зову совести.

Честь - достойные уважения, моральные качества и принципы человека.

Учитель: Проблемы долга и чести проходят через образы героев. Как это раскрывается в этих образах?

1-группа - образ отца Гринёва.

В положительных образах выражают идею чести,верности долгу,гуманного отношения к людям, стремление к свободе.

Ученики: -Если взять отца Гринёва, Андрея Петровича Гринёва, то это старый офицер, вышедший в отставку, премьер-майором. Для него честь- служение Отечеству, быть верным присяге, долгу перед Родиной превыше всего.

Учитель: - Ребята,какой наказ даёт отец сыну перед его отъездом в крепость?

(Прочитать этот отрывок из повести)

2-группа - образ капитана Миронова.

Ученики: Капитан Миронов не побоялся виселицы и отказался дать присягу перед Пугачёвым. Он вёл себя мужественно . В бою был ранен в голову. (Прочитать отрывок)

Учитель:

- Главный герой повести Петр Гринев, и мы идём за героем, туда, не знаем куда, за тем, не знаем чем. И вот-вот должен появиться зверь-помощник. И вещий сон сморил Петра. И неведомая сила в образе метели тут как тут. И загадочные речи вожатого-спасителя. А пословица, как известно, недаром молвится: загадочный человек всё наперёд знает и предупреждает. И простая человеческая благодарность за добро, которая всегда любого выручит и в памяти останется: подаренный заячий тулупчик будет стоить жизни и счастья. А вот уже и Белогорская крепость, и новые испытания на верность отцовскому наказу.

В повести Петр Гринев выступает, как человек чести, а кто же в повести бесчестен? (Швабрин)

Сравнивая двух героев, мы можем четко уяснить понятия о чести, которое для Пушкина было священным. О Пушкине Лермонтов напишет «Погиб поэт-невольник чести…». Заполнить диаграмму Венна «Швабрин-Гринев»:

Критерий сравнения

Гринев

Общее

Швабрин

1. Отношение к семье капитана Миронова

С симпатией и любовью, с дружеской улыбкой, искренне любит и считает своей семьёй.

Оба дворяне, офицеры, служат в Белогорской крепости, влюблены в Машу Миронову.

Насмешливо, с издёвкой, распространяет клевету.

2. Поведение на поединке

Сражается честно, отважно, защищая честь девушки.

Наносит предательский удар беззащитному Гринёву, когда тот обернулся на голос Савельича.

3. Поведение во время захвата крепости пугачёвцами

Отказывается принести присягу самозванцу. Готов мужественно умереть. Отказывается целовать Пугачёву руку.

Становится на сторону бунтовщиков, нарушает военную присягу.

4. Отношение к Маше Мироновой

Любит её, но даёт свободу выбора, уважает её решение, ни к чему не принуждает. Готов отдать жизнь за неё. Рискует собой, спасая её из лагеря пугачёвцев. Наконец, не называет её имя на следствии, не желая впутывать Машу в разбирательство.

Описывает Машу “совершенною дурочкою”, клевещет на неё. Держит взаперти, морит голодом. И в последний момент выдаёт Пугачёву.

5. Поведение с Пугачёвым

Держится смело, честно, искренне отвечая на опасные вопросы. Ведёт себя достойно дворянина и человека.

Унижается, выкручивается, ползает в ногах у Пугачёва, вымаливая прощение.

— Какой вывод мы можем сделать о понятиях чести у одного и у другого?

Вывод: У Гринёва понятие чести развивается. Во всех своих поступках он действует честно и открыто. Постепенно он восходит к высшему проявлению чести — самопожертвованию во имя другого человека. У Швабрина понятия чести вообще нет. Этот герой, напротив, морально опускается всё ниже и ниже.

Решение кроссворда самостоятельно учащимися:


1










2











3









4











5







6










7










По горизонтали:

  1. Какая русская императрица является героиней повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?

  2. Дядька главного героя повести Петра Гринева

  3. Предводитель восстания, выдававший себя за царя Петра III

  4. Название одной из глав повести.

  5. Что отдал вожатому Петр Гринев за оказанную помощь?

  6. Молодой офицер, сосланный в Белогорскую крепость за убийство на дуэли

  7. При каком графе служил отец Петра Гринева?

По вертикали: ключевое слово…капитан

Во время решения кроссворда учащимися проводится устный индивидуальный блиц-опрос на проверку знания текста повести (5 учащихся):

1-группе

1. Имя отца Гринева? (Андрей Петрович)

2. Служил ли при графе... (Минихе)

3. Сыну был пожалован в дядьки... (стремянный Савельич)

4. Выучился Петруша грамоте... (на двенадцатом году)

5. В качестве учителя для Петруши был нанят француз (мосье Бопре)

7. ... который в Отечестве своем был… (парикмахером).

8. Батюшка вошел на урок (географии

9. Как зовут Савельича? (Архип.)

10. Какой наказ дал Петруше батюшка на прощание? («Служи верно, кому присягнёшь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду».)

2-группе

1. Повествование в «Капитанской дочке» ведется от лица (Петра Гринева)

2. Имя матери Петра Гринева (Авдотья Васильевна)

3. За что Швабрин был переведен в Белогорскую крепость (за смертоубийство)

4. Кто из героев рассказывает калмыцкую сказку (Емельян Пугачев)

5. Чье имя принял на себя Е. Пугачев (Петра 3)

6. После освобождения Петр Гринев и Маша Миронова…(обвенчались)

7. Чей это портрет? «Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо её полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и легкая улыбка имели прелесть неизъяснимую…» (Екатерина 2)

8. Как называется первая глава повести?

9.Какая пословица является эпиграфом к повести?

10. Кто помог Гринёву избежать ссылки?

Работа с иллюстрациями к повести. Проверим, хорошо ли вы помните события в повести. Нужно по иллюстрации назвать эпизод, который изображен, кратко его пересказать, назвать главу, в которой присутствует этот эпизод:

hello_html_dbc3b87.jpghello_html_1de3769f.jpg

hello_html_m5c98975.jpghello_html_22ab8871.jpg











Екатерина II и Пугачев.

- А теперь давайте решим проблему, кто больше заслуживает характеристики «великодушный государь»: Екатерина II или Пугачев?

Посмотрите ребята: личности, казалось бы, совершенно разного масштаба равно интересны Пушкину.

А для того, чтобы решить эту проблему, давайте вспомним 2 эпизода:

1. «Освобождение Гриневым и Пугачевым Маши Мироновой »

2. « Встреча Маши Мироновой с Екатериной II»

- Так кто же больше заслуживает характеристики «великодушный государь»?

- Похожи ли эти эпизоды?

(Да. Гринев говорит Пугачеву о сироте , которую обижают. В этих 2-х сценах герои просят государя (государыню) о спасении любимых . «Государь - в одном случае самозванец, в другом «маска» Всесильная императрица тоже не называет своего настоящего имени . значит, в этой и другой сцене общим является и обман)

Вывод: такой характеристики больше заслуживает Пугачев, т.к, узнав, что Маша -дочь Миронова, он отпускает ее с Гриневым и желает им счастья .

А императрица свое милосердие связывает, прежде всего, с Марьей Ивановной, как дочерью капитана погибшего за царский престол.

-Скажите, каким помогает нам видеть Пугачева Пушкин? Заполнение кластера по характеристике образа Пугачева: бунт, насилие, властолюбие, помощь, щедрость, храбрость, военачальник, долг.

Вывод: Встречаясь с Пугачевым с глазу на глаз, испытывая «пиитический ужас» перед этим «изувером и злодеем», Пётр смог разглядеть в нём человека со всеми его сильными сторонами и недостатками, испытывает к нему «сильное сочувствие» и надеется «не только на его пощаду, но даже и на помощь». А просто и честно высказав своё отношение к калмыцкой сказке, поверг Пугачёва в глубокую задумчивость. Как знать, не этот ли момент предопределил исход войны? Так или иначе, но Пугачёв освобождает Машу из «дворца» Кащея-Швабрина; как посажённый отец из вещего сна – благословляет молодых и отпускает на все четыре стороны, не забыв щедро одарить их, хотя Гринёв не изменил присяге, более того, говорит, что будет ей верен, то есть будет воевать против Пугачёва.

Учитель: - А теперь снова вернёмся к нашему эпиграфу.

«Береги честь смолоду» - это идея верности своему долгу,быть всегда честным.Вести достойный образ жизни. Эта пословица относится к Гринёву, который с честью и достоинством оправдал наказ отца ,защитил честь офицера.

Итог урока: Урок хочу закончить строками из стихотворения А.Яшина: «В несметном нашем богатстве

Слова драгоценные есть,

Отечество,

Верность,

Богатство,

А есть ещё –совесть и честь.»

Вывод: Значит какими мы должны быть?

Ученики: Вести честный образ жизни, быть верными друг другу, верными долгу перед Родиной.

Оценивание учащихся.

Д/з. Написать сочинение. Темы:

  1. Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка» А. С. Пушкина.

  2. Друзья и враги Петра Гринева





Урок русского языка в 3-ем классе.

Учитель : Рахматуллина Даметкен Балгалиевна.

Тема урока: Путешествие в сказку. Урок-закрепление знаний.

Тип урока: нестандартный

Цель урока:

  • закрепить знания о пройденной теме, совершенствовать умения составлять предложения, отвечать быстро на вопросы учителя.

  • развить творческие способности, речь, логическое мышление, память.

  • воспитать желание работать в коллективе ,чувство ответственности и взаимовыручку.

Форма работы: коллективная, индивидуальная,групповая,

Метод.приёмы: практический, наглядный, частично-поисковый, элементы критического мышления, игровой технологии.

Наглядный материал: интерактивная доска, атрибуты ,звёздочки,иллюстрации.

Ход урока: Психологический настрой.

Дети стоят в кругу. Учитель дарит цветок и говорит комплименты ученику, а тот следующему ученику. И так по кругу. Учитель в конце получает не цветок, а целый букет.

Учитель начинает урок со следующих слов:

- «Жизни всей вода - основа! Это просто аксиома: всё живое на земле живёт благодаря воде».

Вопрос учителя: Может ли человек жить без воды? (Нет)

- Ребята сегодня у нас непростой урок. А урок- путешествие в сказку. А какая это сказка вы сейчас сами должны угадать.

hello_html_2ff66871.gifhello_html_mc46c3d6.gifhello_html_6d9329.gifhello_html_405d85e5.gif«Мозговая атака». – Разгадать ребус. Ответ: «Русалочка» Сказка Г.Х.Андерсена.

РУКА САМ + Л ОЛЁТ ОЧКИ +А

Учитель: Посмотрите, у нас в гостях Русалочка.

-А знаете, что с ней случилось в конце сказки? (Русалочка пожертвовала собой ради счастья принца и превратилась в морскую пену.) Но мы можем сделать так, чтобы русалочка осталась жить. Поможем ей? (Да!)

Учитель предлагает сделать глубокий вдох и представить ,что они опускаются под воду.

- А чтобы вам хорошо дышалось под водой, вам нужно получить волшебную конфетку, выполнив её задание. Вы готовы? (Да!)

1- задание. Нужно оформить наши тетради и выполнить задание. Оформление тетради.

-Какой сегодня день?

-Какое сегодня число?

-Какая сейчас у нас работа?

Дом.задание. Упр.9 стр.94 (чтение наизусть)

Словарная работа.

Индивидуальная работа с карточкой. Назвать предмет и написать название под картинкой.

После выполнения задания ученики попадают в « подводное царство».

Учитель: Ребята, русалочка хочет добраться до старого подводного замка. Но что это? Маленькие рыбки. Избавим от рыбок русалочку? (Да!)

2-задание: Игра «Четвёртый лишний»

1. Пальто, шуба, варежки, туфли

2. Ботинки, сапоги, туфли, платье

3. Чайник, кружка, ложка, варежки

4. Валенки , пальто, шуба, костюм

Учитель: Молодцы! Но кто же опять мешает нам и нашей русалочке? Почему вода стала грязной?

Это осьминожки.

3-задание: А) Игра «Угадай слово».

1-ый слог – капуста 2-ой слог- оранжевые 3-ий слог - погода 4-ый слог – машина (карандаши)

1-ый слог - картофель 2-ой слог – ботинки 3-слог -канавка (картинка)

1-ый слог- дежурный 2-ой слог - верёвочка 3- слог - сорока (девочка)

Б) Игра «Соедини слоги» СО- ТЕ- БА- КА - ЛЁ- ЦЫ- НОК- ПЛЁ- КО- НОК- РО- ВА

Учитель: Вы справились и с этим заданием. Вода в океане стала чистой. Русалочка может плыть дальше. Плывём дальше. Кто это? Улитка. У неё тоже для русалочки задание.



Знакомство с новой темой. Отгадывание загадки. Во дворе горой, а в избе водой. Что это? (снег) В коробочке снег.

4-задание.

А)Работа с книгой. Упр.2. Текст «Зима»

«Учитель-ученик» (вопрос-ответ)

Б) Игра «Найди свой домик» Сортировать существительные ед.ч и мн.числа.(У каждого ученика своя карточка)

Учитель: Молодцы, ребята, и с этим заданием вы справились. Плывём дальше.

Физминутка. Ветер дует нам в лицо

Закачалось деревцо.

Ветер тише,тише,тише

Деревцо всё выше, выше.



Учитель: Друзья русалочки- морские звёзды - тоже приготовили для вас задания, они разные по уровню трудности.

Упр.4 –составить предложения

Упр.5 –вставить нужное слово

Учитель: Ребята,вы смогли выполнить и это задание. Вы можете плыть дальше. Ой,кто это?

Аhello_html_79ebe228.gifhello_html_79ebe228.gifкулы! Осторожно!

5hello_html_mb60b119.gifhello_html_m340b3006.gifhello_html_m73da8a61.gifhello_html_3e9a8599.gif-задание Группировка. Одежда Зима

hello_html_4fe54c66.gifhello_html_4fe54c66.gif

Уhello_html_286816ba.gifhello_html_m29f76ff6.gifчитель: Молодцы, ребята. Вы смогли избавиться от акул. Плывём, дальше. А вот и замок. Но почему ворота закрыты.

6-задание. Сравнение. Диаграмма Венна



Учитель: Мы справились со всеми заданиями, и Русалочка благодарна вам. А теперь закройте глаза и на миг представьте, что вы волшебники. Смотрите! Русалочка превратилась в человека. Для неё,э то лучший подарок. Вы сделали добро. А чтобы она навсегда осталась человеком, вы должны выполнить последнее задание.

Итог урока: Рефлекия Что это? Солнце –күн Вам понравился урок? (Да!)

Что Это? Сугроб- аққала Кому вы помогли? (Русалочке)

Снеговик- Какую тему мы изучили? (зима)

Дерево -тал Что бывает зимой? (идет снег)

Дом - үй Что мы должны сказать на прощание? (До свидания!)

Учитель: Вот мы и построили домик для Русалочки. Теперь она будет вечно жить на земле.

Оценивание учеников.







Предмет: Русская речь

Класс: 5

Тема: Раздел «Фонетика»

Тип урока: урок- закрепление



Цель урока: - повторить и обобщить знания о разделе «Фонетика»

- закрепить орфографические навыки, развивать принципы самоконтроля,

внимания и аккуратности

- воспитать познавательный интерес к русскому языку

Наглядный материал: карточки с заданиями, кроссворд, компьютер, жетоны, тест

Методические приёмы: групповая работа, индивидуальная работа, работа с тестовыми вопросами, разрешение кроссворда



І . Ход урока: Орг. момент

Подготовка к уроку

Психологическая установка.



Учитель: - Дети, вам тепло? Да!

- В классе светло? Да!

- Прозвенел уже звонок? Да!

- Уже закончился урок? Нет!

- Только начался урок? Да!

- Хотите учиться? Да!

- Значит можно всем садиться!

Наш весёлый школьный звонок

Пригласил всех на урок!

Урок повторения сегодня у вас,

Компьютер будет работать для нас.

На наших гостей вы сейчас оглянитесь,

Доброй улыбкою всем улыбнитесь

Много сегодня работы у нас,

И всем я желаю успехов сейчас!

- А сейчас небольшая разминка. Если вы попробуете разгадать кроссворд, то вы узнаете цель нашего урока.

1.Поверчу волшебный круг-

И меня услышит друг.

т

е

л

е

ф

о

н



л

о

п

а

т

а


к

о

н

ь



е

л

ь



т

у

ч

а



к

н

и

г

а



о

к

н

о



з

а

я

ц


2.Я землю копала, ничуть не устала.

А кто мной копал, тот и устал.

3.Домашнее животное.

4. Зимой и летом одним цветом.

5.Летит орлица по синему небу,

Крылья распластала, все небо окутала.

6.Не человек, а рассказывает.

Не рубашка, а сшита.

7.Терезе на русском языке.

8.Прячется среди травы,

Уши выше головы.











ІI. Сообщение цели урока. Постановка учебной задачи.

-Сегодня на уроке мы повторим и обобщим имеющиеся у нас знания о звуках и буквах русского языка ,работая в группе. Знакомство с планом урока.

III. 1-тур Разминка.

а) Вопросы по теории. Каждой группе по 7 вопросов.

  1. Что такое фонетика?

  2. Чем различаются буквы и звуки?

  3. Сколько согласных букв в русском алфавите?

  4. Какие буквы не обозначают звуков?

  5. Назовите всегда твёрдые согласные.

  6. Какую букву нужно писать в слоге чу-щу?

  7. Всегда мягкие согласные.



1. Сколько букв в русском алфавите?

2. Сколько гласных букв в русском алфавите?

3. Какие бывают гласные?

4. Сколько слогов в слове мороз?

5. Какие гласные звуки обозначают мягкость согласных?

6. Какую букву нужно писать в слоге жи-ши?

7.Назовите парные согласные.

2-тур «Я знаю алфавит»

На интерактивной доске буквы русского алфавита. За несколько минут ученики должны прочитать буквы в алфавитном порядке.

3- тур «Грамотеи» /групповая работа/

На интерактивной доске записаны слова: музыка, час, дерево,слог, письмо, пыль, земля, пружина, мороз.

Задания: 1- группа а) Разделите слова на слоги. (буынға бөл)

б) Подчеркните гласные буквы.(дауысты дыбысты сыз)

2.-группа а) Подчеркните согласные (дауыссызды сыз)

б) Определите мягкие согласные.(жеңішке дауыссызды тап)

4-тур «Сколько букв, сколько звуков?» /индивидуальная работа/

Например: ёжик - ё [йо] - гласный, ударный

ж [ж] - согласный, твёрдый ,звонкий

и [и] - гласный, безударный

к [к] - согласный, твёрдый, глухой

____________________________

4 буквы, 5 звуков

А) Семья, люк, день, язык

Б) хлеб, урок, юла

5-тур «Орфографический» Задание: Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочное слово.

Слова спокойно жили в книжке,

Но книжку вдруг прогрызли мышки,

От слов кусочки откусили,

Из книжки в норку утащили.

Например: ры(б,п)ка- рыбка-рыба



1-группа Го…(д,т), зу..(б,п), утю…(г,к), шар…(в,ф), эта…(ж,ш), ры(б,п)ка, тра(в,ф)ка

2-группа холо..(д,т), ду..(б,п), дру(г,к), морко…ь(в,ф),ланды..(ж,ш), кру(ж,ш)ка, ска(з,с)ка



6-тур «Угадай-ка» /групповая работа/

Определить пропущенное слово в пословицах, найти проверочное слово и перевести на каз. язык.

Книга -лучший (кто?)……

В зимний (что?)…… всякий молод.

Зимой (что?)….. глубокий - летом (что?)….. высокий.

(Кто?) …. познаётся в беде.

Землю красит солнце, а человека - (что?) ….

Май холодный - (что?) ….. хлебородный.

Лучшая вещь новая, лучший (кто?) … старый.

Терпенье и (что?) …. всё перетрут.



7-тур «Таинственный квадрат»

«Кто быстрее?»

Допишите слова, употребляя сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, ча-ша



8-тур «Подумай и ответь» Тест.

Подведение итога урока. Оценивание учащихся.

Дом.зад. Повторить изученный материал. Задание «Проверь себя»



Тема урока:

Суффикс как средство образования новых слов. (2-урок)



Цель урока: закрепить и активизировать знания о суффиксе .

Задачи урока: 1. Уметь разбирать слова по составу, подбирать родственные слова,образовывать новые слова при помощи суффикса.

2. Развивать речь, мышление, память.

3. воспитать целеустремлённость, доброжелательность детей по отношению к друг другу.



Наглядный материал: таблица «Разбор слова по составу », Карточки с заданиями, учебник, жетоны.

Тип урока:Повторение и закрепление изученного.

Форма урока: Лингвистический турнир «Кто хочет стать отличником ?»

Мет. приёмы: коллективная, индивидуальная работа ,вопрос-ответ,игра.

Ход урока : Организационный момент.

Подготовка к уроку.

Вводное слово учителя. Знакомство с целью урока.

Девиз класса : На уроке не болтать

Время даром не терять

Надо многому учиться

Это в жизни пригодится.

Знакомство с этапами урока.

1. «Угадай-ка»

2. «Волшебные цифры»

3. «Найди свой домик».

4. «Одним словом»

5. «Кто быстрее ?»

6. «Проверь себя».

- Итак мы начинаем наш турнир.Вашим домашним заданием было : повторить тему «Суффикс как средство образования новых слов».



1. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования

новых слов.(приставка)

2. Часть слова,которая стоит после корня и служит для образования новых слов.(суффикс)

3. Значимая часть слова,общая часть родственных слов (корень)

4. Часть слова, без окончания (основа)

5. Слова,имеющие общую часть (родственные слова)

6. Изменяемая часть слова (окончание)

2- конкурс «Волшебные цифры»

Учащиеся выбирают номер вопроса, по мере возрастания цифр задание усложняется.

1. Назови все части слова.

2. Определите лишнее слово Горка, городок, гора, гористый Почему? Докажите свой ответ .

3. Разбери по составу слово Холодец. От какого слова оно образовано,каким способом?

4. Подберите к данной схеме слово и составьте с ним предложение ¬∩^

5. Образуйте новые слова при помощи суффикса -ик,-ец

6. Отгадайте слово . В этом слове такая же приставка как и в слове - пришёл, такой же

корень, как и в слове - уколоть, такой же суффикс и окончание, как и в слове - горка (приколка)

7. Переведи слово на казахский и английский языки профессиональный ,мамандықшыл,

professional

3. «Найди свой домик»

1-группа ¬∩ покраска 2-группа ∩ 3-группа ∩^

∩^ морской ¬∩^ ∩

¬∩^ приходить ¬∩ ¬∩

Поиграли ходунки

поход море

коса напевать







4. «Одним словом» Тот, кто водит машину (машинист,водитель)

Тот,кто ходит на лыжах (лыжник) Тот,кто переводит с одного языка на другой

Тот,кто играет на гитаре (гитарист) Тот, кто постоянно ругается (скандалист)

Тот,кто посуду моет (посудомойщик) Тот,кто всегда побеждает (победитель)

Тот, кто играет в футбол (футболист) Тот,кто всегда шутит (шутник)

Тот,кто всегда мечтает (мечтатель) Красивая девушка (красавица)

5. «Кто быстрее ?» Работа с учебником и тетрадью.

1-группа -чик 2-группа -тель 3-группа -ник

-щик - ист

6. «Проверь себя» Тестовые вопросы.

1-вариант 1.Определите верное утверждение Корень-это......

А) значимая часть родственных слов

В) изменяемая часть слова

С) часть без окончания

2. Сколько значимых частей в слове?

А) 2 В)5 с) 3

3. Как называется частей слова в русском языке ?

А) окончание в) основа С) корень

4. Найдите однокоренное слово к слову «мечта»

А) мечты в) мечтой с) мечтатель

5. Укажите суффикс в слове «местечко»

А) ечк в) к С) ко

6. Определите форму слова «гора»

А) горка в) горой с) горный

2-вариант 1. Корень стоит

А) после приставки в) перед приставкой с) после окончания

2.Воснову входит

А) корень,суффикс,окончание В) приставка,корень,суффикс С) корень,суффикс

3. Определите однокоренное слово к слову книга

А) книги В) книжный С) книгой

4. Определите форму слова книга

А) книги В) книжный С) книголюб

5. Укажите приставку в слове «постройка»

А) -к- В) -по- С) -пос-

6.Каким способом образовано данное слово «морозный»

А) суффиксальный В) приставочно-суффиксальный С) приставочный





Итог урока : Работа с кластером



САД МОРОЗ







Считаем жетоны и определяем лучшего ученика ,отличника по русскому языку.

Оценивание учащихся.

На дом: Упр. 12 стр. 73

Упр. 14 стр. 74

Образовать новые слова при помощи суффиксов -ок, -ица, ёнок, -ик.



Обособленные определения и обстоятельства.

Урок - практикум

Урок русского языка в 8 классе.



Цель урока:

- повторить, обобщить, систематизировать знания учащихся по данной теме;

- отработать пунктуационные навыки, создать условия, способствующие, формированию ключевых компетенций (коммуникативной, информационной);

- воспитание любви и уважения к языку.

Задачи урока:

- формировать пунктуационную, стилистическую грамотность учащихся;

- развивать устную и письменную речь учащихся.



ХОД УРОКА

Слайд № 1

Добрый день, уважаемые участники нашего урока.

Мне бы хотелось, чтобы участники урока помогли мне назвать тему.

Слайд № 2 -6.

1.Из афоризма возьмите предлог, который указывает на предмет.

Мне неважно, что обо мне говорят за моей спиной, пока обо мне говорят неправду.

2.Лучше глупцом быть вместе со всеми, чем мудрецом в одиночку.

Возьмите предлог, который указывает на место и имеет пространственное значение.

3.Жить - это бороться, бороться - это жить.

В слове с лексическим значением «состязаться, сражаться, стремясь победить, добиваться чего-нибудь, преодолевая препятствия» возьмите первую букву.

4. Лень делает всякое дело трудным.

Добавьте к записям корень подлежащего в данном предложении.

5. Есть памятники искусства, свидетельствующие о творческой гениальности их создателя.

В данном предложении найдите причастие, выделите окончание, добавьте его к получившейся записи.

Прошу одну из школ записать на доске получившееся слово (обособление)



Слайд № 7. 8



hello_html_m63aa43d4.jpg



hello_html_m508bf54b.jpg







Слайд № 9.



Работа над термином обособление.



Слайд № 10



Участникам урока предлагается заполнить таблицу.

hello_html_m2a16953b.jpg



Слайд №11

Далее участникам урока предлагается выбрать условия обособления определения, после чего делаются соответствующие выводы.

Слайд № 12.

Расставить знаки препинания.

  1. Море освещённое лучами восходящего солнца лежало неподвижно.

  2. Трава сгибаемая ударами ветра и дождя ложилась на землю.

  3. Мартовская ночь облачная и туманная окутала землю.

Слайд № 13.

Расставьте знаки препинания. Укажите номер предложения с обособленным определением, имеющим добавочное обстоятельственное значение.



  1. Зачарованное завороженное звёздным небом человечество стало изучать космос.

  2. Лес молчаливый и тёмный тянулся на много вёрст вокруг.

  3. Тем временем море обведённое по горизонту золотой нитью ещё спало.

Слайд № 14

Укажите номера предложений с пунктуационными ошибками.

  1. Глаза его маленькие и светлые, остро поблёскивали.

  2. Утомлённый утренней прогулкой я медленно брёл по алее сада.

  3. Измученные длинным переходом через горы, туристы всё же продолжали путь.

Слайд № 15.

Укажите номер предложения с обособленным несогласованным определением.

  1. Испуганные внезапным появлением охотника, утки с шумом поднялись и медленно полетели прочь.

  2. Берёза, принаряженная зелёными клейкими листочками, стояла посреди поляны.

  3. Чудесные бабочки, и в ситцевых пёстреньких платьицах, и в японских нарядах, и в чёрно-лиловых бархатных шалях, залетали в гостиную.

  4. Она, маленькая и худенькая, несла в руке огромную птицу.

Слайд № 16

Вставьте подходящее по смыслу обособленное определение.

  1. Деревья …. были совсем молодые.

  2. Ветер …. …. шевелил молодые листочки.



  1. Корзина ….. стояла на столе.

Слайд № 17

Обособленное определение сделайте необособленным.

Мост, снесённый бурным потоком, быстро восстановили.

Слайд № 18.

Замените данную конструкцию предложением с обособленным определением.

Ребята промокли до нитки и шумной гурьбой вбежали на веранду.

Слайд № 19

Укажите условия обособления обстоятельств. ( Участники урока отмечают правильные ответы на доске)

Слайд № 20, 21



hello_html_7af96ed6.jpg



Слайд № 22.

Выбор соответствия между предложением и правилом.

Слайды № 23 -26.

Работа с обстоятельствами, выраженными фразеологическими оборотами.



Слайд № 27

Работа по составлению схем предложений.

hello_html_m6f4255c4.jpg



Слайд № 28 – 29

Составление предложений с обособленными обстоятельствами.

Слайд № 30

Расставить знаки препинания, указать количество.

Городу Алматы южной столице Казахстана расположенной в предгорьях Заилийского Алатау немногим более ста пятидесяти лет.

Слайд № 31.

Укажите, где надо поставить запятые в данном предложении.

Тихо вздыхает Надыр-Рагим-оглы (1) старый (2) крымский чабан (3) высокий и седой (4) сожженный долгим (5) южным солнцем (6) сухой и мудрый старик (7) философствующий о жизни (8) и смерти человека. (М. Горький)

Слайд № 32

Синтаксический разбор предложения.

Река сжатая с обеих сторон стеной леса пенилась вздымая валы и стремительно скользила мимо.

Слайд № 33

Работа по построению предложения с обособленными членами.

Слайд № 34 – 35.

Работа по редактированию предложений.

Слайд 36 – 41

Работа с тестами

1. Взволнованный, он не мог уснуть.

Это предложение с обособленным

A) дополнением.

B) приложением.

C) определением.

D) обстоятельством места.

E) уточняющим обстоятельством.

2. Обособленное обстоятельство выражено одиночным деепричастием в предложении

A) Войдя в юрту, Макар подошел к камельку.

B) Обогнув высокий мыс, пароход зашел в залив.

C) Ветер крепчал, сильнее закутывая город пеленой морских туманов.

D) На севере, слабо мерцая, подымались какие-то белесоватые облака.

E) Далеко в вышине, вглядевшись, молодой человек различил неясные очертания облаков.

3. Укажите вариант, в котором правильно расставлены знаки препинания.

A) Батареи медным строем скачут и гремят и, дымясь как перед боем, фитили горят.

B) Батареи медным строем скачут и гремят и, дымясь, как перед боем, фитили горят.

C) Батареи медным строем скачут и гремят, и, дымясь как перед боем, фитили горят.

D) Батареи медным строем скачут и гремят, и, дымясь, как перед боем, фитили горят.

E) Батареи медным строем скачут, и гремят, и, дымясь, как перед боем, фитили горят.



4.Имя существительное с предлогом НЕСМОТРЯ НА в предложении бывает обособленным.

A) дополнением.

B) приложением.

C) определением.

D) обстоятельством.

E) уточняющим обстоятельством.



5. Обособленное обстоятельство (знаки препинания не расставлены) есть в предложении



A) Все были в большом смущении особенно моя мать.

B) Весь май за исключением нескольких ясных и солнечных дней шли беспрерывные дожди.

C) Он подал маленькое письмо в котором повторялась конечно одна и та же просьба.

D) Они подвигались с таким трудом что несмотря на невероятные усилия едва могли сделать несколько шагов и остановились.

E) Екатерина Ивановна доживала свой век в старом доме построенном ее отцом известным художником.



Слайд № 41

Заполнение участниками урока

Слайд № 42

Домашнее задание



  1. Из произведений художественной литературы выпишите примеры предложений с обособленными членами.

  2. Написать сочинение «Теплое дыхание весны…»











Тема урока: Синтаксис. Словосочетание. Строение Словосочетаний.

Цель урока: научиться выделять словосочетания из предложения,

научиться определять способ связи слов в словосочетании

Задачи:

Образовательные:    1) совершенствовать навыки различия

словосочетания от предложения; научить

устанавливать смысловую и грамматическую

связь в словосочетании

2) отработка умения определять способы связи

слов в словосочетаниях

                                     3) закрепление навыков правописания;

 

 Развивающие:          1) развитие мышления и обще учебных навыков и умений

                                     2) развитие познавательной самостоятельности

                                     3) углубить навыки рефлексии, способность

слаженно работать в группе

Воспитательные:    воспитание ответственности за качество своих знаний

  

Тип урока: формирования новых орфографических и пунктуационных навыков.

Метод: словесный (объяснение, работа с текстом, беседа); поисковый;

Оборудование: плакаты, карточки, интерактивная доска



ХОД УРОКА



I. Организационный момент урока

1. Приветствие

2. Рапорт дежурного

ІІ. Опрос домашнее задние: Повторение. Наречие.

1. Вступительное слова учителя.

Ребята, посмотрите что у меня в руках, цветок, но какой цветок? Цветик-семицветик. Почему вы называете его цветик-семицветик? Ребята, любите ли вы сказки? Я даже не сомневалась, что вы все ответите положительно, потому что и взрослы и дети, все любят сказки. Сказки великих русских писателей уже прочитаны нами. Вы знаете, что в этой сказке девушка используя цветик-семицветик исполнилас желания, и думую что у каждого человека есть желание. Давайте загадовать желание, чтобы ваше желание исполнилось, я вам помогу, если вы мне ответите на один вопрос у вас исполнится желания.

  1. Что обозначают наречия?

  2. На какие виды делятся наречия?

  3. На какие вопросы отвечает виды наречия?

  4. Когда пишется а и о на конце наречий?

  5. Какие наречия пишутся через дефис?

  6. Какую синтактическую фукцию в предложении выполняют наречия?

  7. Замените фразелогизмы наречиями: жить душа в душу, вставать ни свет не заря, расти день за днем.









ІІІ. Новая тема: Синтаксис. Словосочетание. Строение Словосочетаний.



   Объявить тему урока, акцентировать внимание на целях и задачах урока (записаны на доске), рассказать о формах работы, используемые на уроке.

Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучаются словосочетания и предложение.

Словосочетание - это соединение двух и более слов, связанных по смыслу и грамматически. Словосочетание состоит из главного (негізгі) и зависимого (бағыныңқы) слов.



СТРОЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ

(СӨЗ ТІРКЕСІНІҢ ҚҰРЛЫСЫ)

hello_html_57aed7ff.gif

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

hello_html_m1410e948.gifhello_html_12fa8be8.gif

hello_html_57aed7ff.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_m441d7c7e.gifhello_html_57aed7ff.gifhello_html_m441d7c7e.gifhello_html_2d2985a9.gifКакие? Как? Откуда?

hello_html_dfeb998.gifhello_html_m63c3b11e.gifhello_html_abc50b0.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m441d7c7e.gif

сухие листья шелестя падали падали с тополей

Х Х Х

прил. + сущ. дееприч. + гл. глагол +с+ сущ.

предмет и его признак действие и его признак дест. и его признак

(качество)





ОТЛИЧИЕ



hello_html_463f4a12.gifhello_html_m621b72a4.gif





Словосочетание состоит Предложения состоит из

из главного и зависимого главных член предложений

слов и второстепенным члены предложения





   Мы продолжаем работу задание из части, связанное словосочетанием. Наша цель изучения сегодня -  словосочетание.

 

IV. Работа по теме урока.  

Словарь по тексту:

Лишайники – қына

Лютики – сарғалдақ

Ива – тал

Подтаивать – астынан еру

Вечный мерзлоты – мәңгі тоң

Нарвал – сыңар мүйіз (дельфин тұымдасына жататын сүт қоректі жануар)

Песец – ақ түлкі

Селиться – қоныстану, мекен ету

Чистик- чистик (сол. теңіз жағалауын мекен.теңіз құсы)

Глупыши – құр

Чайка – шағала



Вопросы по тексту:

  1. Где находится Артика?

  2. Какие животные и растения встречаются в Арктике?

  3. Кто исследовал Арктику?

  4. Что такое полярная пустыня?

  5. От чего зависит климат всей планеты?

  6. Какие народы живут в Арктике?



Упаражнение 4. Из приведенных сочетаний слов выпишите словосочетания и укажите главное слово.



Полярный день, дни и ночи, признак севера, путешественики открывали, полярная пустыня, редко поднимается, светлый ручей, быстро бежит, самая высокая, север или юг, летящая птица, сердце матери, телефон директора.



Упаражнение 6. Спишите словосочетания, в которых главным словом является имя существительное, имя прилагательное, глагол.



Имя существительное

имя прилагательное

глагол



Арктические земли, полярная ночь, полярная день, признак севера, двигаться верхом, полярной пустыней, полярные маки, карликовые ива, вечной мерзлоты, интересно смотреть, животный мир, белый медведь, полярный волк, птичьи базары, сильные ветры, закончить путешествие.

имя прилагательное имя существительное глагол

1.полярная ночь 1. признак севера интересно смотреть

2. арктические земли 2. полярные маки двигаться верхом

3. полярная день 3. карликовые ива

4. полярной пустыней 4. птичьи базары

5. вечной мерзлоты 5. закончить путешествие

6. белый медведь

7. полярный волк

8. сильные ветры







Конкурс капитанов. Игра называется «Кто быстрее?» найдет и вместо точек вставит словосочетания, подбирая подходящие по смыслу главные и зависимые слова.

.... севара, ... земли, .... путешественники, ледовитый ...., .... ива, обитают в ..., ... чистики, дуют ..... ветры, народы ..., .... волк, температура ...., традиционные .... .



V. Разминка. Актуальные сюжеты Казахстана. Новости. Решать кроссворд

1. Что обозначает этот рисунок?

2. Кто скажет мне?

3. Где-то видели такой рисунок? (Мы видели этот рисунок по тевизору, потому что это обозначает седмые зимние Азиатские игры, которые проходят в Казахстане в городах Астана-Алматы)

4. Что это? (это почтовые марки, которые продемонстрированы четыре почтовые марки и изображением трех видов спорта)

5. Какие виды спорта изображены на почтовом марке

6. Когда началась церемония открытия 7-х зимних Азиатских игр на Казахстане? (Открытия 7-х зимних Азиатских игр началась 30 января)

7. Где состоялась церемония зажжения Олимпийского огня Азияды в 2011 году? (Церемония зажжения Олимпийского огня Азиады состоялось в городе Эль-Кувейт, где расположена штаб-квартира Олимпийского Совета Азии)

8. Что обозначает этот символ? (Этот символ обозначает 7-х зимних Азиатских игр 2011 года в Казахстана)



Вопросы кросссворда:

  1. Где проходили зимние олимпиские игры?

  2. Какое время года?

  3. Что нарисована в символе азиатских игр?

  4. Как называется Северный полюс?

  5. Какое животное проводит всю зиму в спячке?

  6. Южный столицы РК?

VI. Задания для закрепления учащихся знаний:

Упражнение 7. Составьте словосочетания на тему «Арктика»

Подберите к данным рисункам все возможные словосочетания. Составьте со своими словосочетаниями рассказ.

VІІ. Оценка:

VІІІ. Домашнее задание: Упр.: 3, 8 стр 124

Упаражнение 5. Из приведенных словосочетаний, укажите в них главное и зависимое слово.

Северный полюс, полярная ночь, закончить путешествие, полярный день, признак севера, читающий ученик, множество озер, возникло озер, построить дорогу, вечной мерзлаты, животный мир, белый медведь, рассматривать карту, селятся чистики, виды тюленей, полярный волк, обитают в тундре, сильные ветры, двигаться верхом.





Тема внеклассной работы: «Здравствуй, Масленица!»

Цели работы:

-формирование познавательного интереса учащихся, расширение кругозора;

знакомство с русскими традициями и воспитание уважения к ним.

Задачи работы:

  • познакомить учеников с русским народным праздником – Масленицей, с его историей, традициями, обрядами;

  • продолжить знакомство с русскими народными праздниками;

  • воспитывать интерес и уважение к народным обычаям, родному языку и его богатствам;

  • способствовать сплочению коллектива;

  • способствовать укреплению здоровья детей.

Предварительная работа:

Запись музыкального сопровождения, разучивание и репетиция с детьми песен, танцев, стихов, пошив костюмов для скоморохов, сарафанов и юбок для девочек, костюма Бабы-Яги и тёщи, изготовление чучела Масленицы, выпечка блинов.

Оборудование: аудиозапись песен в исполнении группы “Ивана Купала”, частушек, актовый зал и сцена украшены плакатами (самовар, скоморохи и т.д.), и рисунками на тему “Масленицы”; во дворе – чучело Масленицы, стол со скатертью, самовар, чайник, блины, угощения.

Начало праздника:

1-ведущая: Приветствуем ,Вас, наши дорогие гости!

2-ведущая : Добро пожаловать на наше маленькое представление!

Ученица в яркой одежде вносит на разукрашенном подносе большой каравай и читает стихотворение.

Дорогих гостей встречаем

Круглым ,пышным караваем

Он на блюдце расписном

С белоснежным рушником

Каравай мы вам подносим

Поклонясь отведать просим!

1-ведущая: Говорят в народе: есть хлеб- будет и песня!

2-ведущая: А умелые руки не знают скуки

Кто трудился от души

Веселисьтеперь пляши!

Выбегают скоморохи.

1-й и 2-й скоморох. Эй, добрые господа!

1-й скоморох. Пожалуйте сюда!

2-й скоморох.

Два раза не повторяем,
Поэтому один раз объявляем!

1-й скоморох.

Дорогие односельчане,
Все кто любит блины в сметане!

2-й скоморох.

Приходите Масленицу встречать,
А зиму прогонять!

1-й скоморох.

Не скупитесь, не рядитесь,
На Масленицу наглядитесь!

Ведущая: Дорогие ребята и взрослые! Сегодня мы празднуем один из любимых в русском народе Праздников - Масленицу. Масленица - древнеславянский праздник «проводов зимы», которым отмечается переход к весне, к весенним земледельческим работам. «Приходи, весна, с радостью, с великой милостью», «Масленицу провожаем, света, солнца ожидаем», «кончилась твоя власть, зима, весна на пороге» - так говорили.

Ведущий: Масленицу празднуют в течение недели, предшествующей Великому посту. Начинается она за 56 дней до Пасхи. Это праздник не религиозный, просто он совпадает с православной сыропустной неделей. Россия – страна зимняя, холодная. Вот почему проводы зимы – всегда праздник. Люди, забывая про холода, долгие зимние ночи, тоску, печали, пекли румяные и горячие, как само солнце блины и веселились от души.

1-ведущая: 

Масленица к нам пришла,
Радость людям принесла,
Ну а мы придем с блинами,
Встретить праздник вместе с вами!
2-ведущая: 

Это Масленица – фея,
Обошла дома, дворы.
Так давайте же скорее
Принимать ее дары!
А она вам дарит счастье.
Много жизненных побед,
Избавляя от ненастий,
И пустив удачу вслед!

1-ведущая:

Приезжай, Масленица,
На широкий двор,
На горах покататься,
В блинах поваляться.

2-ведущая

Едет Масленица дорогая!
Наша гостюшка годовая!
На саночках расписных,
На кониках вороных.
Живёт Масленица 7 деньков,
Оставайся на много годков!

1-Ведущая: Дорогие наши гости,на нашем празднике сегодня будет много веселых конкурсов. Своё мастерство сегодня нам покажут ученики 6,7,8 –ых классов.А наше жюри будет определять самых музыкальных, ловких, веселых, умелых, талантливых и находчивых. В состав жюри мы пригласили:1) Директор школы

2) Заместитель директора

3) Учитель

4) Заместитель председателя УЧ

2-Ведущий: Все дни масляной недели имеют название. Первый день – понедельник – встреча Масленицы.

У молодежи было принято делать куклу – Масленицу и возить ее по родным, друзьям и знакомым. Вот и вы приготовили своих кукол - Маслениц, представьте их всем.

Учитель: (На сцену приглашаются по три провожатых с куклой от класса и представляют ее.) Также каждая команда читает своё стихотворение о Масленице и поздравления.

1-Ведущий: Теперь попросим жюри дать свою оценку этому конкурсу.

Высший бал за этот конкурс – 5.

2-Ведущая: И от грусти о и от скуки

Могут вылечить всех нас

Озорных мелодий звуки

Песни,пляски,шутки,смех

Золотым волшебным звуком

Может музыка блеснуть

1-Ведущая: И по дружески, с улыбкой

Вдруг в глаза нам заглянуть

Может песней,полусказкой

Нас шутя развеселить

И рассыпаться вдруг пляской

В хороводе закружить.

Каждый день Масленицы не смолкали песни. Мы тоже проводим конкурс русской народной песни. Первыми выступают ребята 6-го класса.

Конкурс русской народной песни.

2-Ведущая: Второй день – вторник называют «заигрыши». В этот день парни приглашали девиц покататься с гор, поесть блинов, поиграть в игры. Сейчас наши парни покажут своё умение, сноровку, музыкальность. Не секрет, что часто парни, чтобы обратить на себя внимание девушки свистят им вслед. А вот просвистеть мелодию известной песни попробуйте.

1-Ведущая: Традиция художественного свиста пришла к нам старины, когда весной играли на свистульках или на губах, подражая пению птиц. Художественный свист можно услышать и в лихих русских плясках.

Учитель: На сцену приглашаются по одному человеку от класса. Просвистеть нужно мелодию русской народной песни. Послушайте её. Свистеть можно при помощи губ, пальцев, расчески, на свистульке.

(Свистуны по очереди свистят вместе с музыкой)

Попросим жюри оценки. Высший бал в этом конкурсе – 5

2-Ведущая

.Ой ты, Масленица-кривошейка,
Мы встречаем тебя хорошенько:
Сыром, маслом, калачом и печёным яйцом,
Пирогом, ватрушками, весёлыми частушками.

А сейчас конкурс частушек. Приглашаем учениц 6,7,8-ых классов.

1-Ведущая: Третий день Масленицы называют «лакомкой», «сладкоежкой». И мы сейчас проведем кулинарный конкурс. От каждого класса приглашаются 2 человека девочка - она будет хозяйкой, угощающей блинами и мальчик, который будет есть блины.

(Ставят стулья, едоки садятся, руки их за спиной, в них табличка с надписью класса,

с началом музыки хозяйки начинают кормить, кто съедает, встает и поднимает свою табличку, с концом едоки запивают блины соком.).

1-Ведущая: Четвертый день масленицы - «разгул», «перелом». Его называют «широкий четверг» или «разгуляй - четверг». В этот день гуляли с утра до вечера, плясали, водили хороводы, пели частушки, ели блины и запивали горячим чаем.

2-Ведущая: Подходи ,честной народ

Нынче Масленица идёт

Собрались все честные

Гости дорогие

1-Ведущая: Свою пляску предлагают

Очень интересную

Собирайтесь-ка сюда

Танец начинать пора!

Конкурс народных танцев. Начинаем с 6-го класса.

Попросим жюри оценки. Высший бал - 5.

1-Ведущая: Пятый день - пятница - «тещины вечерки». Говаривали: «хоть тещины блинки сладки, да тещ угощают на масляную зятьки». У нас следующий конкурс для будущих зятьев. Кто, как не они, должны помочь заготовить дров. Если не в деревне, так на даче. Наш следующий конкурс «Пильщики дров».

2-Ведущая: А мы проводим следующий конкурс. Но наши ученики будут пилить не дрова, а отгадывать загадки .

Папы, мамы и ребята,
Погадайте на блине,
Отгадайте здесь загадки
О зиме, о весне, и о масленице.

Конкурс загадок .

С неба он летит зимой,
Не ходи теперь босой,
Знает каждый человек,
Что всегда холодный …(снег)

2-ведущая.

Все его зимой боятся –
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос
Ведь на улице… (мороз)

1-ведущая

Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса,
Значит к нам пришла …(весна)

2-ведущая

Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад –
Заглянул к нам месяц…(март)

1-ведущая.

Масленица – объеденье!
Напечём блины с утра.
К ним – сметана и варенье
И, конечно же, …(икра)

2-ведущая.

С икрой, и со сметаной –
Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны-
Наши солнышки – …(блины)

Тетушка крутая,
Белая да седая,
В мешке стужу везет,
На землю холод трясет,
Сугробы наметает, ковром устилает. (Зима)

1-ведущая:

Заря-заряница,
Красная девица.
Травку выпускает,
Росу расстилает.
Едет стороной –
С сохой, бороной,
С ключевой водой. (Весна)

Что на свете слаще всего? (сон)


1-Ведущая:Шестой день масленицы называется «посиделки». Приглашали родственников на обед, общались. Следующий наш конкурс называется «Блюди хлеб на обед, а слово в ответ».

А в субботу – безделки –
Золовкины посиделки!
Выходите на круг,
Парни с девками,
Да порадуйте праздник
Припевками.

Конкурс пословиц. Пословицы о Масленице hello_html_2fe18f74.png

6-классНе житье-бытье, а Масленица.
Масленница семь дней гуляет.
Боится Масленица горькой редьки да пареной репы (т.е. поста).
Масленица идет, блин да мед несет.
Блинцы, блинчики, блины, как колеса у Весны.
8-класс Маслена не на век дается.
Масленица без блинов, именины без пирогов не бывают.
Масленица объедуха, деньгам приберуха.

  Мы думали, масленица семь недель, а она только семь денечков.
Чтоб вам извозиться по локти, а наесться по горло.
7-класс Как на масляной неделе в потолок блины летели.
Без блина не масляна.
Хоть с себя все заложить, а масленицу проводить.
Блин не сноп – на вилы не наколешь.
Ищет где сорок лет масленица и по три года мелкие праздники.

2-Ведущая: А мы проводим следующий конкурс.

Учитель: Для участия в этом конкурсе на сцену приглашаются по 7 человек от каждой команды.

6 человек будут рисовать, 1 – держать мольберт с листом бумаги.

Каждой команде предлагается дорисовать изображение, имеющееся на листе (оно

одинаковое для всех команд), так, чтобы получился предмет, связанный с праздником Масленицы. В каждой команде художников 6 человек. Конкурс проводится, как эстафета.

Каждый участник выходит к мольберту и дорисовывает к имеющемуся изображению какой-то элемент. Последний завершает рисунок.

На рисование дается 2мин. По истечении времени будет показан оригинал, а жюри оцени степень сходства.

2-Ведущий :Просить прощенье в воскресенье

Так на Руси заведено.

Простите нас, коль согрешили,

А мы простили вас давно.

Воскресение - последний день масленицы - называется «прощеный день». На Руси все от мала до велика просили друг у друга прощения. Простите и вы нас, если мы на нашем празднике что-то сделали не так, как вам хотелось бы. А сейчас самый интересный конкурс.

1-Ведущий: Ой,ребята,гордые

Почему вы хмурые?

Мы забыли вас позвать?

Выходите поиграть.

2-Ведущая:Ой люли-ой люли

Парни на лужок пошли

Парни удалые,

Гордые,лихие.

Конкурс «Бой петухов»

1-Ведущая:В последний Седьмой день праздника кукол Маслениц сжигали. Смысл этого обряда такой: загадайте чтобы вместе с чучелом сгорели все ваши неприятности за прошедшую зиму. Провожатые кукол - Маслениц берут их и после праздника относят во двор.

1-Ведущая:

А в воскресенье догуляй
Да и Масленицу провожай.
А потом уж не взыщи –
Хлебай пустые щи!
После масленки – пост –
Грызи редьки хвост!

2-ведущая:

Как на Масляной неделе
Из трубы блины летели!
И масло, и творог –
Всё летело под порог!

1-ведущая:

Пожалуйте к столу, гости дорогие!
Горячие блины для вас испечены!
Сдобные лепёшки не лезут в окошко,
А горячие блины сами в рот просятся!

2-ведущая:Ты прощай, прощай, прощай,
Наша Масленица!
Ты не в среду пришла и не в пятницу.
Ты пришла в воскресенье,
Всю неделю веселье!
Ты пришла с добром,
С сыром, маслом и яйцом!
Со блинами, с пирогами,
Да с оладьями!
2-Ведущая: Ой, вы гости дорогие!

Добрые,весёлые

Приходите снова к нам

Рады мы всегда гостям

Пришло время расставанья

До свидания! До свидания!

Об общем итоге всех конкурсов нам скажет счетная комиссия.

( награждение победителей)

А сейчас приглашаем всех во двор гимназии на прощение с куклами - Масленицами.

Грамматический бой «Чудеса вокруг слова»



Игра для 6-7 классов



Цели мероприятия:



1. Способствовать формированию речеведских навыков, языкового чутья учащихся.

2. Развивать творческие способности учащихся, память,речь, смекалку, внимание.

3. Воспитывать познавательный интерес к русскому языку.



Ход игры:



Ведущий. По мнению писателя А.Н.Толстого, «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрела, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбельной».



Чтец 1. А другой Толстой, Лев Николаевич считает: «Русский язык – это настоящий,сильный , где нужно,- нежный, трогательный, где нужно, строгий,серьезный, где нужно,страстный, где нужно, бойкий и живой язык народа».



Чтец 2. Люблю тебя, русский язык!

В нем столько добра и силы,

В нем слышится русский мужик,

В нем слышится голос России

Люблю тебя,русский язык!

Великое русское слово!

В нем вижу я Пушкина лик,

В нем вижу я лик Толстого.



Конкурс «Грамотеи».

Исправить ошибки в стихотворении:

Закричал охотник: «ОЙ!

Двери гонятся за мной!»

На виду у детворы

Крысу красят маляры.

Посмотрите-ка, ребятки,

Баки выросли на грядке.

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

«Там ползет зеленый лук

С длинными усами».

Тает снег. Течет ручей.

На ветвях полно врачей.



Мы собирали васильки,

У нас на головах щенки.

Миша дров не напилил.

Печку кепками топил.

Синеет море перед нами,

Летают майки над волнами.

Говорят,один рыбак

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался дом.



Конкурс «Орфографический»:



Мягкий знак. Мягкий знак,

Мягкий знак- без него нельзя никак!

Без него не написать

«Тридцать», «Двадцать», «Десять», «Пять»!

Вместо «Шесть» получим «Шест»,

Вместо «есть» получим «ест»,

Станут «пенками» пеньки,

«Уголками»- «угольки»,

«Банка» в «Баньку» превратится.

Вот что может получиться,

Если будем забывать

Мягкий знак в словах писать!































Конкурс «Кроссворд»






1



ь

2



ь

3



ь

4



ь


5




ь

6






ь

7






ь





  1. По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит легкие перинки.

  1. Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец.

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко!



3. .Меньше тигра, больше кошки,

Над ушами – кисти – рожки.

С виду кроток, но не верь:



4.Страшен в гневе этот зверь. Не пахарь, не кузнец, не плотник,

А первый в селе работник.



5.Словно царскую корону,

Носит он свои рога,

Ест лишайник, мох зеленый

Любит снежные луга.

6. Зимой спит, летом ульи ворошит.

7. Красногрудый,чернокрылый,

Любит зернышки клевать.

С превым снегом на рябине

Он появится опять.



































ь


2









ь

3











ь

4














ь


5












ь







  1. Под Новый год пришел он в дом

Таким румяным толстяком

Н с каждым днем терял он вес,

И, наконец, совсем исчез.

2. Пришла без краски и без кисти

И перекрасила все листья.

3. Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет

И никуда я не иду,

Покуда он идет.

4. Под землею птица гнездо свела, яиц нанесла.



5. Красный нос в землю врос.

А зеленый хвост снаружи

Нам зеленый хвост не нужен.

Нужен только красный.





























































Игра со зрителями



Серое,хмурое, холодное ...

Пьет,клюет,летит ...

Светит,сияет, греет ...

Вянут, желтеют,опадают ...

Бегает,прыгает, лает ...

Течет, журчит, плещется ...

Конкурс «Какое слово спряталось?»

Например: хлев- лев, волк – вол, удочка – дочка.



Полк,мрак, зубр,укол, щель, беда, уточка, смех, скот, экран, олень, клещ, мель, снаряд, град, кремень, клад.



Рекламная пауза. «Загадки»



Конкурс «Загадки-шутки»:



1) Под какими деревьями прячутся во время дождя зайцы?

2) Какой болезнью люди не болеют на земле?

3) Из какой посуды люди не пьют и не едят?

4) Из какого полотна нельзя сшить костюм?

Конкурс «Закончи пословицы»:



1) Век живи, век ...

2) Не учись безделью, а учись ...

3) Сам погибай, а товарища ...

4) Языком не торопись, а делом ...

5) Назначь срок и выполняй дело ...

6) Не гордись званием, а гордись .....

7) Десять раз примерь, один раз ...

8) Родная земля- золотая ...

9) Готовь сани летом, а зимой - ...

10) Ученье свет, а неученье- ...

11) Не имей сто рублей, а имей ....

12) Ученье и труд к ...... ведут.

13. ........познаётся в беде.

14. В гостях хорошо , а дома .......

15. 16. Хлеб всему .......

17. Все за одного, один за ......

1819. Я - последняя буква ........

20. Апрель с водой , май с ........





Конкурс «Закончите предложения»



1. Корабельщики в ответ: Мы объехали весь свет.

2. Князь им вымолвил тогда : В добрый путь вам,господа.

3. Приплыла к нему рыбка спросила: Чего тебе надобно старче?

4. Ей старик с поклоном отвечает: Смилуйся государыня рыбка.

5. Отвечает колобок волку: Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, я от зайца ушел и от тебя ,волк убегу.



Игра «Кто быстрее?»



1. Столица нашей республики. Астана

2. Наш президент? Н.А.Назарбаев.

3. Символы республики РК? Гимн,герб,флаг.

4. Государственный язык в РК? Казахский.

5. Для чего нужен язык? Как средство общения.

6 .Роль русского языка в РК? Язык межнационального общения.

7. Когда отмечается праздник день языков народа Казахстана?

8. Что стоит между небом и землёй? 9. Кто написал сказку «Золотая рыбка»?



«Знаешь ли ты русский язык?»

Цель занятия: повторение знаний по русскому языку, расширение кругозора учащихся.



Задачи:

1. Проверить знания учащихся по русскому языку.

2. Развивать логическое мышление,память, внимание, творческие способности, речь, смекалку.

3. Воспитывать познавательный интерес к изучаемому языку, художественному слову, умение работать в коллективе.



Эпиграф: Учите русский-

Годы кряду,

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда,

И та награда – в нем самом.

Сабир Абдулла



Ведущий:

Мы начинаем КВН.

Для чего? Для чего?

Чтоб не осталось в стороне

Никого, никого.

Пусть не решить нам всех проблем.

Не решить всех проблем.

Пусть станет радостнее всем,

Веселей станет всем.

В клуб пришел, не хмурь лица,

Будь веселым до конца!

Ты не зритель и не гость,

А программы нашей гвоздь!

Не стесняйся, не ломайся!

Всем законам подчиняйся.

Итак, друзья, начнем программу

Затей у нас большой запас.

А для кого они? Для вас!

Мы знаем, вы любите игры,

Песни,загадки и пляски.

И в программе нашей

Есть почти все.











Приветствие команд





Команда «Слово»

Победу, а не поражение,

Желаем Вам «Предложение».

Команда «Предложение»

У нас приветствие готово

Команде и з команды «Слово».

Соперник наш, не позабудь,

К победе очень труден путь!

Команда «Слово»

Мы – веселые ребята,

И не любим мы скучать

С удовольствием мы с вами

В КВН будем играть.

Команда «Предложение»

Мы отвечаем дружно,

И здесь сомнений нет:

Сегодня будет дружба

Владычицей побед!

Команда «Слово»

И пусть острей кипит борьба,

Сильней соревнование,

Успех решает не судьба,

А только наши знания.

Команда «Предложение»

И,соревнуясь вместе с вами,

Мы останемся друзьями,

Пусть борьба кипит сильней,

И дружба наша крепнет с ней!



Все поют песню о КВНе (на мелодию песни В.Шаинского «Улыбка».)

Любит КВН наш дружный класс

И объявит заседание сейчас.

Вот болельщики, а вот жюри,

Путь к победе труден, что не говори.

Нам доверено с тобой

Провести удачно бой,

Чтоб находчивость и знания проверить.

Ты велик, родной язык,

Ты богат, родной язык,

Ты наш друг, и в это

Всем мы будем верить.







Приветствие жюри:

Вам и слава, и почет!

Все мы любим точный счет!

Приветствие болельщикам:

За команду вы болейте

И друзьям помочь сумейте!



І Тур. Разминка





























































Отгадать загадку, определить,какой частью речи является отгадка:

Одной рукой всех встречаю,

Другой провожаю. (Дверь)

Через поле и лесок,

Подается голосок,

Он бежит по проводам-

Скажешь здесь , слышно там. (Телефон)

Что такое между нами:

Две оглобли за ушами,

На носу по колесу,

И сиделка на носу? (Очки)

Зимой они все засыпают,

Летом много их бывает,

Прыгают, жужжат над ухом,

А зовутся они ..........(муха)

Всё жужжит, она жужжит,

Над цветками кружит,кружит.

Села,сок с цветка взяла,

Мёд готовит нам .......(пчела)

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков,

В тёплый край не улетаю,

Здесь под крышей ,обитаю.

Чик-чирик! Не робей!

Я же смелый ( воробей)

Нам в хозяйстве помогает

И охотно заселяет

Деревянный свой дворец

Тёмно - бронзовый (скворец)

Стоит в саду кудряшка-

Белая рубашка,

Сердечко золотое,Что это такое? (ромашка)

Крыльев нет у этой птицы,

Но нельзя не подивиться!

Лишь распустит птица хвост-

Сразу поднимется до звёзд. (ракета)

Стоит Алена-

Платок зелёный,

Тонкий стан,Белый сарафан (берёза)

Непоседа пёстрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая. (сорока)









































ІІ тур. «Вопросики»

Представители команды должны ответить как можно на больше вопросов .

1. Основным средством общения людей является ........

2.Какая шляпка не надевается на голову?

3.Сколько в слове бывает слогов?

4.Как пишутся слова грач,ёж,чиж?

5.буквы в алфавите начинали свою жизнь рисунком, который назывался как?

6.Где впервые возникла письменность?

7. окончание , не выраженное звуком, называется ....... нулевым?

8.Какой вопрос ставится в русском языке к названиям домашних животных, зверей, птиц,рыб?

9. Какой частью речи являются слова, обозначающие признак?

10.какое наклонение глагола передаёт просьбу,пожелание говорящего?

11.наука о языке называется ......

12.Закончи пословицу: У пространства нет размера, а у знании нет.... предела

13.В каком гнезде не бывает яиц? В словообразовательном

14.звонкий,красивый, чеканный чистый, понятный- это ....

15. каким способом образованы слова:

Футболист,гандболист?

16.Как называется раздел науки , включающий словосочетания, предложения,текст?

17.В каком положении гласные звуки произносятся чётко?

18.Кем была составлена первая русская грамматика русского языка?



Конкурс «Одним словом»

Как можно сказать по-другому?

Команды отвечают по очереди. В случае молчания право ответа переходит к другой команде.За каждый правильный ответ 1 очко, за правильный ответ чужой команды – 2 очка.

Набрать воды в рот. (Замолчать)

Как две капли воды. (Очень похожи)

Прошли огонь и воду. (Все испытания)

Водой не разольешь. (Неразлучные друзья)

Сесть в колошу. (Опозориться)

Морочить голову. (Обманывать)

Ни свет, ни заря. (Рано)

Спустя рукава. (Плохо)

Итоги подводятся жюри.





Конкурс «Восстанови изречение»

А, все, всегда, заблуждения,и,исходят, людей,от,ошибки,права,Природа



Конкурс «Кто быстрее?»

Капитан вытягивает жетон. Задание: «Кто за две минуты напишет больше слов на букву, изображенную на жетоне, какая команда быстрее.» Например:

1. О:

2. А:



Конкурс капитанов

Угадай часть речи:

Посадила мама в печь.

Пироги с капустой печь.



Снежное покрывало

Всю землю покрывало.

Конкурс «Ты – мне, я - тебе»

Домашнее задание: команды задают друг другу по 3 вопроса.



Конкурс «Полиглот»

Кто в густом лесу живет

И в кустах малину рвёт?

А как вьюга засвистит,

Он в берлоге крепко спит? (Медведь-аю-bear)

Рыжий молокозавод

День жует и ночь жует.

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко ( корова-сиыр-cow)



Новый дом несу в руке,

Двери дома на замке

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные (сумка)

Два брюшка,четыре ушка. (подушка-pillow)

У бедняшки нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода-кора. (заяц-hare)

Жидко,а немыло

Бело, а не снег. (молоко-milk)

Не рубашка, а сшита

Не человек , а рассказывает

Не дерево,а с листочками

Один пьет, другой льёт, третий растет (земля,дождь,растение-land.rain.plant)

Кhello_html_829b916.gifhello_html_21e5344d.gifhello_html_m4f195c62.gifонкурс «Кто быстрее?»

hello_html_5deb7e8d.gifhello_html_m5f8198f6.gif





hello_html_d8857d4.gifhello_html_m1ce0d4b.gif

hello_html_2fe446da.gifhello_html_m340f0056.gif

hello_html_m5a9c8f4e.gif

hello_html_9b646f.gif













Выступление учащихся

1 ученик

Грамматика, грамматика,

Наука очень строгая!

Учебник по грамматике

Всегда беру с тревогой я.

Она трудна, но без нее

Плохое было бы житье.

2 ученик

Не составить телеграмму,

И открытку не отправить.

Даже собственную маму

С днем рожденья не поздравить!

3 ученик

Отправляя поздравленья,

Помни правило склоненья,

Род, число и падежи



Крепко в памяти держи!



4 ученик

А приставки и частицы –

Вроде хитреньких зверьков,

Им охота порезвиться,

Обмануть учеников!



5 ученик

Люблю тебя, грамматика!

Ты умная и строгая,

Тебя, моя грамматика,

Осилю понемногу я!



Подведение итогов

Жюри объявляет общий счет. Участники игры награждаются поощрительными призами и грамотами.















Кто быстрее?



hello_html_m22894a31.gif



hello_html_m7d7ac919.gif











hello_html_491dc1cd.gifhello_html_ead40a6.gif



hello_html_719a8426.gif



hello_html_m299a7589.gif



hello_html_507a2678.gif

hello_html_m5b55c585.gif



hello_html_6ea4419d.gifhello_html_m6f5d9ba.gifhello_html_2af09853.gif
























методический материал "Творить может каждый ..."
  • Русский язык и литература
Описание:

 

В  рекомендациях  представлен  материал  по  одной  из наиболее  актуальных тем  современной  системы  образования-  изучение  и  внедрение  в  учебный процесс  инновационных  технологий  обучения.  А также  включены разработки  уроков и  внеклассных  мероприятий  русского  языка  и  литературы  с  использованием  новейших технологий  обучения. Предлагаемые   рекомендации  по  технологии  интерактивного  метода  обучения  разработаны  учителем  на  основе  результатов  его  практической  деятельности  и  адресованы  учителям   других школ  в  качестве обмена  опытом.

 

 

 

Автор Рахматуллина Даметкен Балгалиевна
Дата добавления 30.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 554
Номер материала 18755
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓