Главная / Директору-завучу / Методические рекомендации по организации и проведению практик по специальности Социальная работа

Методические рекомендации по организации и проведению практик по специальности Социальная работа


Методические рекомендации по организации и проведению учебной и производственной практики по специальности 040101 Социальная работа (заочная форма обучения)


Разработчик: Потылицына Светлана Викторовна.



Аннотация: данные методические рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по специальности 040101 Социальная работа (заочная форма обучения), и преподавателей, организующих по данной специальности учебную и производственную практику. Рекомендации включают программы всех видов практики, методические материалы для студентов-практикантов, словарь ключевых понятий и приложения.































СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….……………4


ПРОГРАММЫ ПРАКТИК……………………………………………………12

Программа практики для получения первичных профессиональных умений и навыков…………………………..........................................................12

Программа практики по профилю специальности…...............................15

Программа преддипломной практики ……………………......................21


МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ- ПРАКТИКАНТОВ……………………………………………………………...27

Профессиограмма специалиста по социальной работе………………...27

Классификация учреждений социального обслуживания ……………..32

Категории клиентов социальной службы……………….........................41

Виды социальных услуг ……………………………………….................43

Социальная работа в образовании………………………….....................45


СЛОВАРЬ КЛЮЧЕВЫХ ПОНЯТИЙ ………………………………………47


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………93


ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...55

1. Рекомендации по выбору базы практики …………………….......................55

2. Образец титульного листа…………………………………………................56

3. Социальный паспорт …………………………………………………............58

4. Индивидуальный план работы …………………………………....................58

5. Профессиональный портрет специалиста …………………..........................59

6. «Фотография» рабочей недели специалиста………………..........................60

7. Социальная биография …………………………………………….................61

8. Схема постановки социального диагноза…………………...........................62

9. Программа реализации технологии социальной работы……………….......63

10. Краткая характеристика студента…………………………......................…65

11.План составления социально-педагогической характеристики …………..66

12.Самоанализ практики………………………………………………...............70

13. Схема обоснования и анализа социально-значимого мероприятия ……..72

14. Схема итогового самоанализа………………………….....................……...71

15. Социальный паспорт класса …………………………………..................…74

16. Профессиональный стандарт специалиста по социальной работе ............75






ВВЕДЕНИЕ


Уважаемые студенты!


Практика для студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа», является одним из важнейших элементов учебного процесса по подготовке высококвалифицированных специалистов по социальной работе.

На практике студенты могут закрепить в ходе самостоятельно осуществляемой деятельности знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения, развить профессионально-значимые личностные качества, осознать себя как специалиста по социальной работе.

Производственная (профессиональная) практика студентов колледжа является составной частью основной образовательной программы среднего профессионального образования и имеет целью закрепление и углубление знаний, полученных в процессе теоретического обучения, приобретение необходимых умений, навыков и опыта практической работы по изучаемой специальности, а также проверку профессиональной готовности будущего специалиста к самостоятельной трудовой деятельности.

Система практического обучения способствует интеллектуальному развитию будущих специалистов по социальной работе, овладению предметными знаниями и умениями. Здесь имеют значение также социализация студентов и освоение ими профессиональной рои специалистов. Необходимым условием является развитие у студента мотивации к профессиональной деятельности и сформированное представление о себе как о компетентном специалисте.

Профессией специалиста по социальной работе можно овладеть лишь на индивидуально-личностном уровне, профессиональная подготовка студента в ходе прохождения практики ориентирована на формирование его личности, развитие профессионально-значимых качеств, ценностей, установок. В таком ключе практика дает опыт социально-ролевого поведения, пространство проявления и осмысления своих профессионально-личностных возможностей.


Организационная основа практики строится с учетом следующих аспектов:

При проведении производственной (профессиональной) практики образовательное учреждение руководствуется Приказом Минобрнауки 18.04.2013 г. № 291 «Об утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования» (зарегистрирован в Минюст России 14.06.2013 г. № 28785);

Необходимость практического обучения диктуется тем, что студент должен расти профессионально вместе с освоением новых элементов профессии, включением в нее новых направлений. Это обуславливают постоянно происходящие изменения, а именно:

  • изменение объема и уровня знаний студентов, которые необходимо закреплять навыками и умениями;

  • изменение технологий работы в период обучения студентов;

  • изменение потребностей населения в период обучения студентов;

  • изменение социально-экономического положения в стране.


Особенности организации практики для студентов заочного обучения состоит в следующем:

Практика для получения первичных профессиональных навыков, практика по профилю специальности реализуется студентом, работающим по специальности, самостоятельно с представлением и последующей защитой отчета в форме собеседования. Студенты, не осуществляющие профессиональную деятельность по специальности, проходят все виды практики.

Преддипломная (квалификационная) практика является обязательной для всех студентов, проводится после последней сессии и предшествует итоговой государственной аттестации.


Рабочая программа производственной (профессиональной) практики предусматривает логическую взаимосвязь и сочетание теоретического и практического обучения, преемственность всех этапов практики, обеспечивает дидактически обоснованную последовательность выполнения процесса овладения студентами системой профессиональных умений и навыков, целостной профессиональной деятельностью и первоначальным профессиональным опытом в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования (ГОС СПО) в части Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 040101 «Социальная работа».


Основополагающие принципы построения и реализации производственной (профессиональной) практики

Данные принципы есть определенная система исходных требований, выполнение которых обеспечивает необходимую эффективность в достижении целей, определяет общее направление, содержание, совокупность и логику применяемых средств в организации практики. К ним относятся:

  1. Принцип последовательности: каждая практика предполагает освоение новых видов профессиональной деятельности, умений, которые базируются на полученном опыте в ходе предыдущих практик;

  2. Принцип личностной активности: активность участников организуемого процесса предполагает включение их в деятельность по обеспечению практики и в реальную профессиональную деятельность;

  3. Принцип социальной значимости: результаты деятельности в ходе практики должны быть общественно полезными;

  4. Принцип рефлексии: рефлексия способствует осмыслению помех и затруднений в конкретной ситуации;

  5. Принцип вариативности: адаптация содержательной основы задания к специфике деятельности учреждения (базы практики);

  6. Принцип персональности: предоставление студентам возможности выбора учреждения для прохождения практики согласно их интересам, стремлениям, территориальной принадлежности или тематической направленности самостоятельной научной работы (дипломной/курсовой, социального проекта).

В связи с такими принципами организации практики обязательными компонентами практики выступают задания для студентов, направленные на:

  • формирование конструктивных умений (определять задачи профессиональной деятельности в соответствии с запросом учреждения; планировать и анализировать процесс оказания помощи клиентам, обоснованно отбирать формы и методы работы, определять их целесообразность, апробировать на практике и анализировать эффективность деятельности);

  • развитие организаторских умений (умения управлять своим временем, включаться в работу учреждения, организовывать совместную деятельность с клиентами и коллегами);

  • совершенствование коммуникативных навыков (уметь использовать разнообразные формы общения с клиентом, строить деловые и личные отношения с клиентами и коллегами);

  • на закрепление этических основ деятельности (уважение личности, толерантность, соблюдение прав клиента, проявление эмпатии);

  • выполнение исследовательских действий (изучение опыт работы конкретного учреждения и его анализ на соответствие современным требованиям; осуществление сбора материала для курсовой и выпускной квалификационной работы);

  • повышение у студентов мотивации к квалифицированной профессиональной деятельности.

Примерный план -график профессиональной практической подготовки студентов по специальности 040101 Социальная работа (заочная форма обучения)на базе 9 классов (3 г. 10 мес.)

Производственная (профессиональная) практика проводиться поэтапно. Учебным планом определены три вида практики.

На 3 курсе в 6 семестре – 1 этап практики для получения первичных профессиональных умений и навыков (2 недели);

На 4 курсе в 7 семестре – 2 этап практики для получения первичных профессиональных умений и навыков (2 недели);

На 4 курсе в 8 семестре - 1 этап практики по профилю специальности (3 недели);

На 5 курсе в 9 семестре - 2 этап практики по профилю специальности (2 недели);

На 5 курсе в 10 семестре - преддипломная практика (4 недели).



Производственная (профессиональная) практика организуется в соответствии с графиком прохождения практики, который определяется учебным планом.

    1. Администрация обеспечивает содержание практики, руководство практикой, а также проведение инструктажа перед выходом на практику. Для организации и проведения каждого этапа производственной (профессиональной) практики образовательное учреждение подготавливает необходимые документы:

  • график производственной (профессиональной) практики;

  • рабочая программа производственной практики;

  • журнал производственной практики;

Продолжительность рабочего дня студентов на практике – в соответствии с действующим трудовым законодательством с режимом работы учреждения.

При направлении на практику образовательное учреждение проводит собрание по практике, на котором до сведения студентов доводится программа практики, образцы документов, используемых во время практики (дневник практики, характеристика), сроки проведения практики.

Студенты, обучающиеся заочно, проходят практику по месту своей работы, либо в учреждениях, ближайших к месту их проживания. Базами практики могут выступать (Приложение 1):

  • Органы управления социальной защитой: краевые, районные, муниципальные, органы местного самоуправления:

  • Учреждения социального обслуживания населения;

  • Учреждения других ведомств, в которых ведется социальная работа (служба занятости населения, учреждения здравоохранения, учреждения образования и пр.).

Общими требованиями для баз практики являются:

- оснащенность современным оборудованием;

- наличие квалифицированного персонала, способного руководить практикой и вести работу со студентами.


Руководство практикой осуществляют заведующий практикой, групповой руководитель (преподаватель общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей), куратор (опытный специалист по социальной работе на базе практики). Для успешной реализации цели и задач практики все участники процесса ее организации и прохождения обладают своими обязанностями и правами.

Во время прохождения практики на всех ее этапах студенты имеют право:

  • выбрать тип учреждения в соответствии с индивидуальными интересами или тематической направленностью курсовых и выпускных работ;

  • обращаться к руководителю практики, к руководству образовательного учреждения с вопросами, заявлениями, предложениями по улучшению, либо изменению условий практики;

  • получать квалифицированные ответы и объяснения на поставленные вопросы, получать консультативную помощь по проблемам, возникшим в ходе практики;

  • пользоваться научно-методической литературой образовательного учреждения;

  • обжаловать решения руководителя практики, руководителя учреждения (организации) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Во время прохождения практики на всех ее этапах студенты обязаны:

  • выполнять указания руководителя практики в учреждении;

  • вести ежедневные записи в дневнике о полученных новых знаниях, о выполненной работе;

  • проявлять активность и стремление к наиболее глубокому изучению содержания деятельности учреждения;

  • соблюдать правила внутреннего распорядка, установленные в данном учреждении;

  • квалифицированно вести документацию в объемах и направлениях, соответствующим целям практики. К такой документации относятся:

- дневник практики по рекомендованной форме;

- подборка важных документов по выполненным работам (копии планов, рекомендаций и т.д.), в которых практикант принимал участие;

- документация, содержащая материалы исследования: описания методик, места и времени проведения, журналы, первичные материалы исследований и данные, сформированные в таблицы для дальнейшей обработки;

- документация по текущей деятельности учреждения, необходимая для подготовки дипломной работы: копии отчетов, статистические сведения и т.д.

Примечание: на использование этих материалов практикант должен получить согласие руководства учреждения.


Руководитель практики от образовательного учреждения – консультант:

  • устанавливает связь с руководителями практики от организации;

  • разрабатывает тематику индивидуальных заданий и проверяет их выполнение, оказывает студентам методическую помощь;

  • принимает участие в распределении студентов по рабочим местам или перемещения их по видам работ;

  • оценивает результаты выполнения практикантами программы практики.

Руководители практики от организации:

  • организуют практику в соответствии с рабочей программой практики;

  • организуют обучение студентов до начала практики правилам техники безопасности с проверкой их знаний в области охраны труда в установленном порядке;

  • обеспечивают выполнение согласованного с образовательным учреждением графика прохождения практики по структурным подразделениям организации;

  • предоставляют студентам-практикантам возможность пользоваться имеющейся литературой, законодательными и нормативно-правовыми актами и другой документацией;

  • обеспечивают и контролируют соблюдение студентами-практикантами правил внутреннего трудового распорядка, установленных в организации, в том числе и времени начала и окончания работы;

  • создают необходимые условия для освоения практикантами новой техники, передовой технологии, современных методик, приемов и методов труда.


Контроль работы практикантов осуществляют руководители практики от образовательного учреждения.

В течение практики студенты ведут дневники, где фиксируется выполнение основных видов работ. Дневник-отчет практиканта по любому виду практики является индивидуальным документом, средством учебно-методического обеспечения студента, учета, контроля его деятельности в период практик.

По окончании практики студенту выставляется оценка на основании текущего контроля в дневнике студента и в журнале производственной (профессиональной) практики.

По окончании практики студенты составляют отчет, где анализируется работа, выполненная по практике. В конце практики проводится итоговое собрание (конференция), на котором обсуждаются приобретенные студентами навыки и умения.

Руководитель практики от образовательного учреждения составляет отчет о работе всех прикрепленных к нему практикантов с оценкой качества их работы, предложениями об улучшении организации практики и сдает руководителю производственной практики от образовательного учреждения в течение недели после окончания практики.

Дневник практики ведется с целью учета отработанного времени и ежедневно представляется на подпись руководителю практики от образовательного учреждения.

Требования к ведению дневника:

  1. Дневник является документом, по которому студент отчитывается о выполнении программы практики.

  2. Записи в дневнике должны вестись ежедневно и содержать краткий перечень работ, выполненных за день.

  3. Дневник просматривается руководителем практики от образовательного учреждения в дни посещений практики по установленному графику.

  4. Дневник является отчетом по практике и сдаётся руководителю практики от образовательного учреждения.


Оценка выставляется руководителем практики от образовательного учреждения на основании собеседования со студентом с учетом личных наблюдений за его самостоятельной работой, дневника-отчета, выполненного индивидуального задания, характеристики руководителя практики от организации. Оценка выставляется по пятибалльной системе. Для ознакомительной практики предусмотрена оценка «зачтено» / «не зачтено».

Основные критерии оценки при подведении итогов практики.

При оценке итогов работы студента принимаются во внимание выполнение программы практики и реализация поставленных задач в полном объеме, активность, ответственность и творческий подход практиканта к работе, качественная характеристика продуктивности деятельности, качество итоговой документации, сдача её в установленные сроки и аналитичность выводов, представленных в выступлении студента на итоговой конференции.

Оценка «отлично» ставится студенту, который в срок и в полном объеме, на высоком уровне выполнил программу практики. Полностью выполнены все задания. Документация оформлена в соответствии с требованиями и представлена в указанные сроки. Оценка куратора практики высокая.

Оценка «хорошо» ставится студенту, который в выполнил программу практики в полном объеме с незначительным нарушением сроков, обнаружил практические умения, но был менее самостоятелен, инициативен в деятельности. Документация оформлена в соответствии с требованиями. Отзыв куратора практики от учреждения положительный.

Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, который выполнил программу практики не в полном объеме, допускал просчеты и ошибки в работе, свидетельствующие о поверхностных знаниях по специальности. Отчетная документация представлена не срок, не в полном объеме, есть серьезные замечания по её оформлению и содержанию, потребовавшие доработки. Отзыв руководителя практики от учреждения с замечаниями.

Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, который не выполнил программу практики. Отчетная документация не представлена. Отзыв руководителя практики от учреждения отрицательный, либо вовсе не представлен.

Студент, отстраненный от практики или получивший неудовлетворительную оценку, а также не сдавший документацию в установленные сроки считается не выполнившим учебный план данного семестра. Ему может быть представлена возможность вторичного прохождения практики в другом учреждении в дополнительно отведенные сроки.

Важным аспектом прохождения практики для студента выступает самоанализ и самоконтроль. Именно при условии постоянного самоконтроля достигается максимальная эффективность выполнения заданий практики. В итоговом отчете студенту следует особо отразить влияние практики на формирование профессиональных умений и навыков научно-исследовательской деятельности.



Желаю успехов в организации и прохождении практики!


























ПРОГРАММЫ ПРАКТИК



ПРОГРАММА ПРАКТИКИ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ПЕРВИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Сроки и продолжительность: 4 недели, 2 недели на 3 курсе в 6 семестре и 2 недели на 4 курсе в 7 семестре.

Цели:

  • формирование устойчивого представления о содержании деятельности специалиста и условиях его труда;

  • знакомство студентов с различными типами социальных учреждений – сферой их будущей профессиональной деятельности;

  • овладение элементами практической деятельности специалиста по социальной работе.

Задачи:

  • ознакомление с опытом работы территориальных служб;

  • формирование мировоззрения специалиста по социальной работе на уровне представлений и начальных знаний о социальной сфере, социальных процессах в обществе, о социальной помощи нуждающимся и т.п.;

  • обучение элементам наблюдательности и общения;

  • повышение информационно-коммуникативного уровня студентов;

  • обеспечение психологической адаптации студентов к избранной профессии специалиста по социальной работе.


В ходе практики студентам необходимо наблюдать за работой специалиста по социальной работе и анализировать её, выделяя различные направления и специфические особенности, а также самостоятельно выполнять текущую работу по поручению специалиста.

Характер деятельности студента – практиканта обусловлен спецификой учреждения – базы практики. Осваивая элементы практической деятельности специалиста по социальной работе, студенту необходимо в ходе этой практики овладеть диагностическими и организаторскими умениями.

Используя различную документацию и материалы собственных наблюдений и бесед с клиентом, студент составляет социальную биографию клиента, ставит социальный диагноз.

В ходе практики студент приобретает знания о специфике деятельности различных учреждений социального профиля, формирует умения сбора информации об организации, анализа деятельности специалиста по социальной работе, установления деловых контактов с руководством учреждений, работниками и клиентами социальных служб, систематизации и обобщения полученных знаний, приобретает навыки рефлексивного анализа собственной деятельности.


Таблица 1.1

Содержание первого этапа практики для получения первичных профессиональных умений и навыков (2 недели на 3 курсе в 6 семестре)


Задание

Вид деятельности

Формы отчётности

Подготовительный этап

1. Знакомство с программой практики.

Участие в работе установочной конференции.

Оформление в дневнике титульного листа (Приложение 2).

Рабочий этап

2. Знакомство с учреждением

Знакомство с учреждением, специалистами учреждения. Выявление общих сведений об учреждении.

Социальный паспорт учреждения (Приложение 3).

3. Составление индивидуального плана работы.

Совместно с руководителем практики на рабочем месте наметить задания, порядок и сроки их выполнения.

Индивидуальный план работы (Приложение 4).

4. Знакомство с профессиональной деятельностью специалиста по социальной работе.

Знакомство со специалистом по следующим направлениям:

- должностные обязанности;

- планирование работы (на неделю, месяц, год);

- документация;

- нормативно – правовое обеспечение;

- внутренние и внешние связи специалиста.

Характеристика деятельности специалиста (приложение 5). «Фотография» 1 рабочей недели специалиста (Приложение 6).

5. Анализ контингента.

Категории населения, пользующиеся услугами учреждения, их основные проблемы (см. «Категории клиентов социальных служб»).

Описание контингента лиц, обращающихся за помощью. Определение их основных проблем.

Предоставление сведений либо в форме письменного отчета, либо в виде графического изображения данных

6. Знакомство с формами и методами работы специалиста.

Составление схемы, отражающей основные методы, используемые в работе специалиста. Подробно раскрыть 1 из них.

Схема «Основные методы, используемые в работе специалиста по социальной работе». Подробная характеристика 1 из них.

7. Составление социальной биографии клиента.

Выбор объекта первичного обследования. Составление социальной биографии клиента. Методы работы:

-наблюдение за объектом;

-индивидуальная беседа;

-беседа со специалистом по социальной работе (который взаимодействует с данным клиентом).

Социальная биография клиента (Приложение 7).

8. Проведение интервью с пожилым человеком.

Выбор интервьюируемого, постановка проблемных вопросов для определения отношения пожилого человека к собственной старости. Проведение интервью, написание вывода об отношении пожилого человека к собственной старости (позитивное, негативное).

Листы с вопросами и ответами; вывод об отношении пожилого человека к собственной старости.

Итоговый этап

9. Обобщение полученных результатов.

Участие в работе итоговой конференции по практике.

Дневник практики.

Характеристика. Общий рефлексивный отчет.


Во второй части данного вида практики выполняются все виды деятельности при условии того, что студент проходит практику в другом учреждении социального профиля (если база практики не поменялась, тогда выполняются задания 1,3,5,6 )

В ходе практики студент приобретает знания о специфике деятельности специалиста по социальной работе в конкретном учреждении, формирует умения постановки социального диагноза, анализа деятельности специалиста и своей собственной, приобретает навыки общения с клиентом, оценки готовности к профессиональной деятельности, рефлексивного анализа собственной деятельности.

Таблица 1.2

Содержание первого этапа практики для получения первичных профессиональных умений и навыков (2 недели на 4 курсе в 7 семестре)

Задание

Вид деятельности

Формы отчётности

Подготовительный этап

1. Знакомство с программой практики.

Участие в работе установочной конференции.

Оформление в дневнике титульного листа (Приложение 2).

Рабочий этап

2. Знакомство с учреждением

Знакомство с учреждением, специалистами учреждения. Выявление общих сведений об учреждении.

Социальный паспорт учреждения (Приложение 3).

3. Составление индивидуального плана работы.

Совместно с руководителем практики на рабочем месте наметить задания, порядок и сроки их выполнения.

Индивидуальный план работы (Приложение 4).

4. Знакомство с профессиональной деятельностью специалиста по социальной работе.

Знакомство со специалистом по следующим направлениям:

- должностные обязанности;

- планирование работы (на неделю, месяц, год);

- документация;

- нормативно – правовое обеспечение;

- внутренние и внешние связи специалиста.

Характеристика деятельности специалиста по приведенным аспектам. «Фотография» 2 рабочих недель специалиста (Приложение 6).

5. Постановка социального диагноза.

Выбор объекта первичного обследования. Определение круга лиц, взаимодействие с которыми дает информацию о выбранном объекте для обследования. Подбор методов получения информации. Систематизация информации об объекте. Заключение о состоянии социального здоровья обследуемого. Выявление ресурсов работы с ним и разработка рекомендаций.

Документальное оформление этапов социального диагностирования (в виде схемы постановки социального диагноза) (Приложение 8).

Итоговый этап

6. Обобщение полученных результатов.

Участие в работе итоговой конференции по практике.

Дневник практики.

Характеристика.


Оценка «зачтено/не зачтено».


ПРАКТИКА ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Сроки и продолжительность: 5 недель (3 недели на 4 курсе в 8 семестре, 2 недели на 5 курсе в 9 семестре).

Данный вид практики является компонентом программы подготовки специалистов по социальной работе, состоящим в ознакомлении студентов с приемами, методами и технологиями работы. Предполагается также их активное участие в социально-значимой деятельности под руководством опытных специалистов – практиков.


Цели практики:

- формирование у студентов готовности к самостоятельной профессиональной деятельности;

- обучение студентов умению и навыкам ведения организационно-управленческой, научно-педагогической, исследовательско – аналитической деятельности на различных объектах профессиональной компетенции.


Задачи практики:

- развитие профессионального мышления;

- освоение приемов, методов и технологий социальной работы с различными категориями граждан;

- совершенствование профессиональных умений;

- совершенствование навыка организации различных форм работы с клиентами (индивидуальная, групповая, коллективная).


На производственной практике студенты должны научиться:

- адаптироваться и самостоятельно ориентироваться в социальной среде и проблемном поле клиента;

- определять правовое пространство деятельности, в котором предстоит социальная работа;

- ставить цели социального вмешательства и определять порядок их достижения;

- определять методы и инструментарий для предстоящей работы;

- выбирать технологии социальной работы применительно к конкретному случаю (обосновать выбор);

- составлять документы, сопровождающие реализацию технологий социальной работы;

- выполнять функции посредника между клиентами и работниками социальных служб;

- обеспечивать связи между личностью клиента и микросредой;

- устанавливать доброжелательные отношения с коллегами.



Таблица 1.3.

Содержание первого этапа практики по профилю специальности

(3 недели на 4 курсе в 8 семестре)

В первой части данного вида практики выполняются все виды деятельности при условии того, что студент проходит практику в другом учреждении социального профиля (если база практики не поменялась, тогда выполняются задания 1,3,5,6 )

Задание

Вид деятельности

Формы отчётности

Подготовительный этап

1. Знакомство с программой практики.

Участие в работе установочной конференции.

Оформление в дневнике титульного листа (Приложение 2).

Рабочий этап

2. Знакомство с учреждением

Знакомство с учреждением, специалистами учреждения. Выявление общих сведений об учреждении.

Социальный паспорт учреждения (Приложение 3).

3. Составление индивидуального плана работы.

Совместно с руководителем практики на рабочем месте наметить задания, порядок и сроки их выполнения.

Индивидуальный план работы (Приложение 4).

4. Знакомство с профессиональной деятельностью специалиста по социальной работе.

Знакомство со специалистом по следующим направлениям:

- должностные обязанности;

- планирование работы (на неделю, месяц, год);

- документация;

- нормативно – правовое обеспечение;

- внутренние и внешние связи специалиста.

Характеристика деятельности специалиста по приведенным аспектам (Приложение 5). «Фотография» 2 рабочих недель специалиста (Приложение 6).

5. Изучение технологий, применяемых в деятельности специалиста.

Выбор 1 технологии для практического применения, составление план по ее реализации, реализация 2 – 3 пунктов плана.

Программа реализации технологии (Приложение 9).

Итоговый этап

6. Обобщение полученных результатов.

Участие в работе итоговой конференции по практике.

Дневник практики.

Характеристика (приложение 10).


Место прохождения практики – учреждения, осуществляющие социальную работу с детьми (общеобразовательная школа, детский дом, профессиональный лицей, комиссия по делам несовершеннолетних и пр.);

Цель - овладение необходимыми навыками практической работы социального педагога в системе образования (см. раздел «Социальная работа в образовании»).

Задачи:

- совершенствование навыков диагностики и планирования;

- формирование умения целенаправленно наблюдать и анализировать социально-педагогические явления, составлять социально-педагогическую характеристику «трудного» ребенка;

- проведение профилактической работы с детьми;

В ходе второго этапа практики по профилю специальности студенты приобретают знания о специфике деятельности социального педагога в образовательном учреждении, формируют умения сбора информации о клиенте, составления плана профилактической деятельности с «трудным» подростком, приобретают навыки организации профориентационных мероприятий, рефлексивного анализа собственной социально-педагогической деятельности.

Таблица 1.4.

Содержание второго этапа практики по профилю специальности

(2 недели на 5 курсе в 10 семестре)

Задания

Виды деятельности


Формы отчётности

Подготовительный этап

Знакомство с программой практики

Участие в инструктивном совещании по организации и проведению преддипломной практики:

  • цели и задачи практики;

  • виды деятельности студентов на практике;

  • отчетные материалы по практике и требования к их оформлению;

  • обязанности практиканта;

  • распределение по базам практики

Оформить в дневнике:

  • титульный лист (приложение 2);

  • цели и задачи практики;

  • обязанности практиканта

Рабочий этап

Знакомство с базой практики

Определение аспектов:

  • тип учреждения;

  • краткая историческая справка;

  • кадровое обеспечение;

  • основные направления деятельности;

  • основные социальные проблемы учреждения;

  • социально-педагогическая служба учреждения

Социальный паспорт учреждения (приложение 3)

Планирование собственной деятельности

Составление индивидуального плана работы


  • индивидуальный план работы (приложение 4);

- в конце рабочего дня

3. Знакомство с деятельностью специалиста

Направления:

  • цели и задачи социально-педагогической деятельности;

  • должностные обязанности специалиста;

  • основные функции деятельности;

  • внешние и внутренние связи;

  • нормативно-правовое обеспечение;

  • документация

Характеристика деятельности специалиста (отразить все перечисленные пункты, особое внимание уделить заполнению форм отчетной документации);

«Фотография» рабочей недели специалиста (приложение 6)

Направления работы:

4. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов.


Проведение социальной паспортизации классов, микрорайона. Социально-педагогическая диагностика с целью выявления социальных проблем учащихся (на примере одного класса):

  • социометрия;

  • социальный портрет «трудного» ребенка,

- социальные паспорта классов, микрорайона (приложение № 4, соц. паспорт микрорайона – в методичке стр. 113);

-социально-педагогическая характеристика «трудного» ребенка (приложение 11)

5. Социально

педагогическая

защита прав

ребенка

Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети- инвалиды, одаренные дети),

опеке, попечительстве. Защита

прав интересов детей (обращение особого внимания на оказавшихся в

трудной жизненной ситуации)

в различных инстанциях

(педсовет, совет по

профилактике, комиссия по

делам несовершеннолетних и

т.д.)

  • списки учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве;

  • протокол заседание педсовета, совета по профилактике и т.д.

6. Обеспечение

социально-

педагогической

поддержки

семьи в

формировании

личности

учащегося


Выявление неблагополучных

семей. Создание банка данных

по неблагополучным

(неполные,

алкоголизированные,

имеющие детей ОВ,

опекунские семьи и т.д.)

Социально педагогическое

просвещение с целью создания

оптимальных условий для

взаимопонимания в семье:

родительское собрание

(«Круглый стол», семинар и

т.д) – 1 вариант

  • банк данных по неблагополучным семьям;

  • конспект родительского собрания;

  • самоанализ;

  • анализ руководителя на базе практике;

  • посещение неблагополучной семьи составление акта обследования материально-бытовых условий семьи;


7. Социально

педагогическое

консультирование

Организация и проведение

индивидуальных консультаций

для учащихся, находящихся в

трудной жизненной ситуации,

педагогического коллектива

- пример журнала консультаций с базы практики.

8. Социально-педагогическая профилактика







Организация превентивной работы с учащимися «группы риска». Повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей. Способствование формированию здорового образа жизни.

  • конспект 1 занятия профилактической направленности;

  • самоанализ (приложение 12);

  • анализ руководителя на базе практики.

9. Социально -

педагогическая

помощь в

профессиональном

самоопределении

Организация

профориентационной работы

  • 1 занятие по профориентации;

  • самоанализ;

  • анализ руководителя с базы практики

10. Организационно-методическая

деятельность

Участие в методических

семинарах, секциях,

практикумах, конференциях

различного уровня по

социально-педагогическим

проблемам. Накопление банка

методической литературы.

- конспект занятия, в котором участвовали;

самоанализ;


Итоговый этап

Обобщение

полученных

результатов

Участие в работе

конференции.

  • дневник по практике;

  • характеристика студента с базы практики.





ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА

Сроки и продолжительность: 4 недели на 5 курсе в 10 семестре.

Преддипломная практика для студентов специальности 040101 Социальная работа (заочная форма обучения) является завершающим этапом практической подготовки будущего специалиста по социальной работе. К данному виду практики допускаются студенты, которые успешно выполнили все предшествующие виды практики и успешно обучаются.

Актуальность данного вида практики состоит в следующем: преддипломная практика является системообразующим фактором профессиональной подготовки специалиста по социальной работе, т.к. именно на этом этапе наиболее интенсивно идёт процесс формирования профессиональных умений, а так же проявление профессионально значимых качеств. Реализуя содержание преддипломной практики, студенты самостоятельно отбирают средства для деятельности по основным направлениям профессиональной деятельности и исследованию выпускной квалификационной работы.

Цели практики:

  • определить адекватность и достаточность накопленных в процессе обучения знаний и умений для использования функций должностных лиц в учреждениях социальной защиты социального обслуживания и учреждений других ведомств (здравоохранения, образования);

  • совершенствовать комплекс профессиональных знаний и умений в процессе самостоятельной работы в учреждениях социальной сферы;

  • провести опытно – исследовательскую работу по теме дипломной работы.


В ходе преддипломной практики студенты должны научиться:

  • организовывать коллектив сотрудников на выполнение поставленных задач;

  • определять перспективы развития учреждения;

  • разрабатывать планы работы подразделения, в котором осуществляется основная деятельность;

  • уметь применять полученные в процессе знания и умения для исполнения функций должностных лиц в учреждениях практики.


Обязанности студента:

  • подготовить и реализовать план прохождения практики по согласованию с руководителями практики от учреждения;

  • выполнить поручения руководителя практики по текущей работе учреждения в рамках и объёмах устанавливаемых учреждением;

  • качественно вести документацию в объёмах и направлениях, соответствующих целям практики.



После прохождения преддипломной практики студенты должны уметь:

  • осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с традиционными ценностями социальной работы;

  • взаимодействовать с клиентом с учётом его возраста, психологических особенностей, социального статуса, религиозной принадлежности и других особенностей при оказании социальной помощи;

  • собирать необходимую информацию, осуществлять системный и другие виды анализа ситуации клиента при оказании социальных услуг и адресной помощи;

  • определить цели и задачи профессиональной деятельности, анализировать пути преобразования ситуации клиента;

  • использовать методы социальной работы для преобразования ситуации клиента;

  • организовывать взаимодействие в процессе оказания помощи и преобразования помощи ситуации клиента с государственными и негосударственными социальными службами и институтами.


К данному виду практики допускаются студенты, которые:

успешно выполнили все предшествующие виды производственной практики;

имеют в наличии методический комплекс (методический материал, отметка о наличии которого ставится в лист марафона);

успешно обучаются.

Продолжительность рабочего дня студента при прохождении практики в организациях (учреждениях) составляет 6 часов в день при 5 – ти дневной рабочей неделе (возможна корректировка графика рабочего дня в соответствии с режимом работы учреждения)

Реализуя содержание преддипломной практики, студенты самостоятельно отбирают средства для деятельности по основным направлениям и исследованию выпускной квалификационной работы.

В период практики на студентов распространяются правила охраны труда и распорядка, действующие в учреждении, с которыми они должны быть ознакомлены.

Оценка по практике приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов.


Таблица 1.5

Содержание преддипломной практики

(5 курс, 10 семестр, продолжительность 4 недели)

Задание

Виды деятельности

Форма отчётности

Подготовительный этап

Знакомство с программой практики

Участие в инструктивном совещании по организации и проведению преддипломной практически:

- целей и задачи практики;

  • отчётные материалы по

  • практике и требования

  • их оформлению;

  • обязанности практиканта;

  • подготовка студента к практике: консультации специалистов.

Оформить в дневнике:

  • титульный лист;

  • цели и задачи практики;

обязанности практиканта.


Рабочий этап

Знакомство с учреждением

Определение аспектов:

  • тип учреждения;

  • кадровое обеспечение;

  • основные направления деятельности;

  • структура учреждения (служба и отделения);

  • основные социальные проблемы учреждения, перспективы развития.

Социальный паспорт учреждения (приложение 3)

Составление индивидуального плана работы

- на протяжении всего срока практики необходимо выполнить функционал специалиста в рамках своего научного и профессионального интереса;

- самостоятельно определить цели своей практики;

- вести понедельные дневниковые записи, отражающие характер деятельности во время практики

Индивидуальный план работы (см. Приложение 4)

Знакомство с деятельностью специалиста

Направления:

  • цели и задачи деятельности специалиста:

  • основные функции деятельности специалиста;

  • должностные обязанности специалиста;

  • внешнее и внутреннее взаимодействие;

  • документация;

  • нормативно – правовое обеспечение деятельности;

  • технологии, применяемые в работе специалиста;

  • сведения о категории граждан, с которыми работает специалист;

  • планирование работы специалиста

Характеристика деятельности специалиста.

Аспекты деятельности с клиентами разных возрастных категорий

- определить основные категории клиентов, с которыми работает специалист, их основные проблемы;

- выделить основные направления работы с определенной категорией:

  • диагностическое

  • формализованные протоколы диагностического обследования;

  • общее диагностическое заключение по результатам обследования;

  • профилактическое

  • конспекты профилактических мероприятий (тема, цель, форма, основное содержание, итог);

  • самоанализ;

  • анализ руководителя в учреждении практики;

  • коррекционное

  • программа коррекционных занятий;

  • самоанализ;

  • анализ руководителя в учреждении практики;

  • реабилитационное

  • пробная программа реабилитации (схему программы смотри в программе учебно-производственной практики);

  • срез результативности пробной программы реабилитации;

  • организаторское

  • пробная программа реабилитации (схему программы смотри в программе учебно-производственной практики);

  • срез результативности пробной программы реабилитации;

  • консультационное

  • протоколы консультативных бесед (в виде вопросов и консультируемому и его подробных ответов, рекомендации, которые дал специалист для решения проблем клиента);

  • анализ руководителя практики;

  • охранно – защитное

  • протоколы консультативных бесед (в виде вопросов и консультируемому и его подробных ответов, рекомендации, которые дал специалист для решения проблем клиента);

  • анализ руководителя практики;

  • социальное

  • заявления и документы на социальное обслуживание, порядок рассмотрения документов, порядок зачисления в учреждение;

  • оформление клиентов на социальное обслуживание, основания;

  • основные виды предоставляемых услуг;

  • экономическое

  • заявления и документы на социальное обслуживание, порядок рассмотрения документов, порядок зачисления в учреждение;

  • оформление клиентов на социальное обслуживание, основания;

  • основные виды предоставляемых услуг.

Перечисление основных категорий клиента, с которыми работает специалист. Подробная характеристика одной категории клиентов, её основные проблемы. Раскрыть деятельность специалиста по направлениям работы с этой категорией

Итоговый этап

Обобщение полученных результатов

Участие в работе итоговой конференции

Дневник практики:

- отчёт по практики в установленной форме;

- характеристика студента с базы практики

- итоговый рефлексивный отчет (приложение 13)































Методические материалы для студентов-практикантов


ПРОФЕССИОГРАММА СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ


I. Общая характеристика специальности.

  1. Специальность - «Социальная работа».

  2. Квалификация - специалист.

3. Нормативный срок освоения основной образовательной программы
при очной форме обучения - 5 лет.

II. Требования к уровню подготовки абитуриента:

  1. Предшествующий уровень образования абитуриента - среднее (пол­ное) общее образование.

  2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном обра­зовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть за­пись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, или высшем профессиональном образовании.

  3. Сферами профессиональной деятельности являются государственные и негосударственные социальные службы, организации и учреждения систе­мы социальной защиты населения, образования, здравоохранения, армии, правоохранительных органов.

  4. Объектами профессиональной деятельности специалиста по соци­альной работе являются отдельные лица, семьи, группы населения и общно­сти, нуждающиеся в социальной поддержке, помощи, защите и обслужива­нии.

3. Функции специалиста по социальной работе:

3.1.Ведет профессиональную практическую работу в социальных служ­бах, организациях, учреждениях:

  • посредничество,

  • консультирование,

  • патронаж,

  • социальная защита.

  1. Оказывает социальную помощь и услуги семьям и отдельным лицам, различным половозрастным, этническим группам населения.

  2. Организует и координирует социальную работу с различными кате­гориями граждан.

  3. Проводит исследовательско-аналитическую деятельность; анализ, прогнозирование и разработку социальных проектов, технологий по пробле­мам социального положения населения.

  1. Участвует в организационно-управленческой и административной работе социальных служб, организаций, учреждений.

  2. Содействует интеграции различных государственных учреждений и общественных организаций по оказанию необходимой социальной защиты и помощи населению.

  3. Ведет воспитательную деятельность в социальных службах, органи­зациях, учреждениях.

III. Квалификационный профиль специалиста.

Специалист по социальной работе должен обладать знаниями в области общих гуманитарных, социально-экономических, общих математических, естественно-научных, общепрофессиональных, специальных дисциплин.

Специалист должен владеть психолого-педагогическими, организацион­но-распорядительными, социально-экономическими, социально-профилактическими методами работы; основными профессиональными тех­нологиями и методиками работы с отдельными лицами и различными груп­пами населения; методами рациональной организации труда и принятия
управленческих решений; методами проведения аналитической, прогнозно-экспертной и мониторинговой работы.

Возможности профессионального роста: аспирантура, курсы повышения квалификации.

IV. Психограмма специалиста по социальной работе (по Дж. Холланду).

1. Способности, которыми должен обладать специалист:

  • вербальные и невербальные,

  • коммуникативные,

  • преподавательские, ораторские,

  • организаторские,

  • способности убеждения,

  • руководящие и лидерские,

  • к предпринимательской деятельности,

  • аналитические,

  • исследовательские,

  • творческие, артистические способности.

2. Личностные характеристики и ценности:

  • гуманистичность, этичность, ответственность, моральность,

  • кооперативность, настроенность на других, понимание других,

  • экстравертированность, социабельность, коммуникабельность,

  • оптимистичность, энергичность, мобильность, гибкость,

  • организованность, самостоятельность, ориентированность на задачу,

  • любознательность, интеллектуальность, оригинальность, креативность, эрудированность,

  • уверенность в себе, принципиальность,

  • эмоциональность, чувствительность, толерантность,

  • интуитивность, образность мышления,

  • ориентированность на ценности красоты и эстетичности.





Оптимальная модель профессиограммы специалистов по социальной работе.

Виды профессиональной деятельности

Что должен знать (профессиональные знания)

Что должен уметь (профессиональные умения и навыки)

Какими личностными качествами должен обладать (профес­сиональные качест­ва)

1

2

3

4

1 Информационно-аналитическая деятельность

Знания о социальных проблемах общества, групп и личности.

Составление аналитиче­ской информации, навы­ки работы с автоматизи­рованной информационной системой.

Системное мышление, аналитический склад ума.

2 Социально-диагностическая деятельность

Знание основных ме­тодик изучения чело­века и групп (психологических, социально- психологи­ческих и др.)

Изучение и тестирова­ние наиболее уязвимых слоев населения для учета их потребностей и интересов.

Интерес к изучению личности человека, проницательность. Творческий подход к делу.

3. Консультативная деятельность

Знание проблем психо­логии и педагогики социальных клиентов

Консультирование с целью снятия эмоцио­нальной напряженности, повышения стрессо-устойчивости. Конкретные рекоменда­ции по решению проблем клиента.

Готовность помочь человеку, эмпатичность.

4 Социально-реабилитационная деятельность

Знание взаимосвязи функций человека и их компенсаций (физиоло­гии, валеологии, пси­хологии, педагогики)

Восстановление нару­шений функций и ори­ентации человека.

Интуиция, сопережи­вание гуманизм, аль­труизм.


5. Социальная помощь и под­держка

Знания в области сис­темы социальной защи­ты населения, общест­венных организаций благотворительной направленности.

Содействие самореали­зации личности в обще­стве, умение определить необходимость в помо­щи ее вид, организацию, которая ее окажет

Понимание других людей, чуткость, доб­рожелательность.

6. Координирую­щая деятельность

Знания в области госу­дарственного социаль­ного управления, обще­ственных и частных организаций социаль­ной направленности

Обмен информацией, объединение усилий по решению социальных проблем, создание коор­динирующих советов и т.д.

Инициативная способ­ность генерировать идеи способность со­гласовывать свои дей­ствия с действиями коллег, лояльность.

7. Регулирующая деятельность

Знание законодатель­ных и нормативных актов по проблемам социальной работы.

Обеспечение соблюде­ния законов и норм по социальному обслужи­ванию населения. Со­блюдение конфиденци­альности, служебной этики.

Социальная ответст­венность

8. Обучающая деятельность

Знание о содержании процесса обучения, обучающих програм­мах, информация об учебных заведениях.

Обучение коллег осно­вам Социальной работы.

Целеустремленность, педагогическая куль­тура

9. Методическая деятельность .

Знание общественных методик диагностики, адаптации, корреляции.

Умение применять Методики и заниматься обобщением опыта.

Методическая культу-

ра, изобретательность.

10. Исследователь­ская деятельность

Знание научного исследования.

Умение решать пробле­му на основе эмпирических данных.

Самостоятельность мышления, творческий подход к делу, актив­ность.

11. Организацион­но-управленческая деятельность

Знание управленческой деятельности, основ делопроизводства.

Умение управлять Организацией, осущест­влять прием граждан, навык использования вычислительной техни­ки.

Организованность, воля, дисциплина.

12. Деятельность по профессионально­му совершенствова­нию

Знания о самообучае­мости и самосовершенствова­нии и приемов ауто­тренинга

Регулярное повышение квалификации. Осознанная тренировка необходимых умений и важных качеств.

Способность к само­обучению, самокон­тролю, устойчивая воля, моти­вация к саморазвитию.

КЛАССИФИКАЦИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ [28]

Настоящий стандарт разработан в соответствии с нормами Федеральных законов Российской Федерации, а также с положениями ГОСТ Р 52143.

Учреждения социального обслуживания населения (далее - учреждения) классифицируют по следующим основным признакам (критериям):

  • форма собственности учреждений;

  • типы учреждений;

  • виды учреждений;

  • категории и группы населения, обслуживаемые в учреждениях.
    Форма собственности учреждений

По форме собственности учреждения подразделяют на государственные и иных форм собственности (негосударственные).

Государственные учреждения - это учреждения, являющиеся собствен­ностью субъектов Российской Федерации и находящиеся в ведении органов государственной власти этих субъектов.

Учреждения иных форм собственности (негосударственные) - это учреж­дения, учредителями которых являются благотворительные, общественные, религиозные и другие организации или отдельные граждане, занимающиеся предпринимательской деятельностью по социальному обслуживанию населе­ния без образования юридического лица.

Типы учреждений

В зависимости от условий, в которых предоставляются социальные услу­ги населению, учреждения подразделяют на следующие типы:

  • стационарные;

  • полустационарные;

  • нестационарные;

  • комплексные;

  • учреждения (отделения) социального обслуживания на дому;

  • учреждения (отделения) срочного социального обслуживания;

  • учреждения (отделения) срочной социально-консультационной помощи.
    Стационарное учреждение (или стационарное отделение учреждения) -

это учреждение (или отделение учреждения), которое осуществляет социаль­ное обслуживание граждан (взрослых и детей) в стационарных условиях, т.е. в условиях постоянного, временного (сроком до 6 месяцев) и пятидневного в неделю проживания их в учреждении (отделении учреждения), путем предос­тавления социальных услуг всем гражданам, частично или полностью утра­тившим способность к самообслуживанию и нуждающимся в постоянном уходе, и обеспечивает создание соответствующих условий жизнедеятельно­сти, проведение мероприятий медицинского, психологического, социального характера, питание и уход, а также организацию посильной трудовой дея­тельности, отдыха, досуга и образования по специальным образовательным рограммам.

Полустационарное учреждение (или отделение учреждения) - это учреж­дение (или отделение учреждения), которое обеспечивает предоставление социальных услуг гражданам в течение определенного времени суток, т.е. в условиях дневного или ночного их пребывания в учреждении (или отделении учреждения).

Нестационарное учреждение (или нестационарное отделение учрежде­ния) - это учреждение (или отделение учреждения), которое обеспечивает предоставление социальных услуг гражданам без их проживания в указанном учреждении (или отделении учреждения).

Комплексное учреждение - это учреждение, которое обеспечивает пре­доставление социальных услуг гражданам в стационарных, полустационарных условиях и на дому.

Учреждение (или отделение) социального обслуживания на дому - это учреждение (или отделение учреждения), которое обеспечивает предоставле­ние социальных услуг гражданам по месту их проживания.

Учреждение (или отделение) срочного социального обслуживания - это учреждение (или отделение учреждения), которое обеспечивает предоставле­ние социальных услуг разового характера гражданам, остро нуждающимся в социальной поддержке.

Учреждение (или отделение) срочной социально-консультационной по­мощи - это учреждение (или отделение учреждения), оказывающее гражда­нам социально-консультационную помощь, направленную на их адаптацию в обществе, создание благоприятных отношений в семье, обеспечение взаимо­действия личности, семьи, общества и государства.

Виды учреждений

Виды учреждений определяют в зависимости от их предназначения, но­менклатуры (состава) и характера предоставляемых услуг.

Виды учреждений, приведенные ниже в настоящем подразделе, установ­лены на основании Федеральных законов «Об основах социального обслужи­вания населения в Российской Федерации», «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов», «Об основах системы профилакти­ки безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», положений по­становлений Правительства Российской Федерации и Минтруда (Минздрав-соцразвития) России по вопросам социального обслуживания населения.

Перечень структурных подразделений, входящих в состав любого из уч­реждений, указанных ниже в настоящем подразделе, устанавливают в соот­ветствии с Положениями об этих учреждениях (Уставами учреждений).

Вместе с тем в учреждениях могут при необходимости и с учетом имею­щихся возможностей дополнительно создаваться, по согласованию с их учре­дителями, иные структурные подразделения (отделения), деятельность которых отвечает направлениям и содержанию деятельности этих учреждений, а также потребностям населения в социальных услугах.

Учреждения предоставляют социальные услуги различным категориям и группам населения.

Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних — специа­лизированное государственное учреждение, осуществляющее профилактику безнадзорности и беспризорности, обеспечивающее временное проживание, социальную помощь и реабилитацию несовершеннолетних в возрасте от 3 до 18 лет, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

В состав центра могут входить следующие структурные подразделения:

-приемное отделение;

-группа длительного пребывания;

-отделение диагностики и социальной реабилитации;

-отделение социально-правовой помощи;

-семейная воспитательная группа;

-отделение перевозки несовершеннолетних;

-социальная гостиница.

Социальный приют для детей - специализированное государственное учреждение, предназначенное для временного проживания и социальной реа­билитации безнадзорных детей и детей, оставшихся без попечения родителей, нуждающихся в экстренной социальной помощи.

В состав приюта могут входить следующие структурные подразделения:

-приемное отделение;

-отделение диагностики и социальной реабилитации;

-отделение социально-правовой помощи;

-отделение перевозки несовершеннолетних;

-семейная воспитательная группа;

-социальная гостиница.

Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, - специа­лизированное государственное учреждение, предназначенное для временного содержания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (в воз­расте от 3 до 18 лет), и оказания содействия в их дальнейшем жизненном уст­ройстве с использованием различных форм передачи на воспитание в семьи граждан.

В состав центра могут входить следующие структурные подразделения:

-приемное отделение;

-отделение диагностики и социальной реабилитации;

-отделение социально-правовой помощи;

-группа длительного пребывания;

-семейная воспитательная группа.

Детский дом-интернат для умственно отсталых детей - государствен­ное медико-социальное реабилитационное учреждение, предназначенное для постоянного, временного (до шести месяцев) и пятидневного в неделю про­живания детей в возрасте от 4 до 18 лет с аномалиями умственного развития, нуждающихся по состоянию здоровья в уходе, бытовом и медицинском об­служивании, а также в социально-трудовой адаптации.

В состав дома-интерната могут входить структурные подразделения, обеспечивающие размещение воспитанников и предоставление им всех видов социальных услуг (социально-бытовых, социально-медицинских, социально-психологических, социально-педагогических, социально-экономических и социально-правовых).

Детский дом-интернат для детей с физическими недостатками - госу­дарственное реабилитационное учреждение, предназначенное для постоянно­го, временного (до шести месяцев) и пятидневного в неделю проживания де­тей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с сохранным интеллек­том в возрасте от 4 до 18 лет, нуждающихся по состоянию здоровья в посто­янном уходе, бытовом и медицинском обслуживании, а также в социально-трудовой адаптации с одновременным обучением их по программе общеобра­зовательной школы.

В состав дома-интерната могут входить структурные подразделения, обеспечивающие размещение воспитанников и предоставление им всех видов социальных услуг (социально-бытовых, социально-медицинских, социально-психологических, социально-педагогических, социально-экономических и социально-правовых).

Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными воз­можностями - государственное учреждение, осуществляющее социальную реабилитацию детей и подростков с отклонениями в умственном и физиче­ском развитии в возрасте до 18 лет, а также семей, в которых дети воспиты­ваются.

В состав центра могут входить следующие структурные подразделения:

-отделение медико-социальной реабилитации;

-отделение профессиональной реабилитации;

-отделение психолого-педагогической помощи;

-отделение дневного пребывания;

-стационарное отделение.

Центр социальной помощи семье и детям - государственное учреждение, предназначенное для оказания семьям и детям, попавшим в трудную жизнен­ную ситуацию, помощи в реализации законных прав и интересов, в улучше­нии их социального и материального положения, а также психологического

статуса.

В состав центра могут входить следующие структурные подразделения, обслуживающие семьи или отдельных граждан:

-организационно-методическое отделение;

-отделение приема граждан;

-консультативное отделение;

-отделение социально-экономической помощи;

-отделение реабилитации несовершеннолетних с ограниченными умст­венными и физическими возможностями;

-отделение психолого-педагогической помощи; -стационарное отделение;

-отделение срочного социального обслуживания;

-отделение дневного пребывания несовершеннолетних;

-отделение помощи женщинам, оказавшимся в трудной жизненной си­туации;

-отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних.

Комплексный центр социального обслуживания населения - государст­венное комплексное учреждение, предназначенное для оказания семьям и отдельным гражданам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, помощи в реализации законных прав и интересов и содействия в улучшении их соци­ального и материального положения, а также психологического статуса.

В состав центра могут входить следующие структурные подразделения:

-организационно-методическое отделение;

-консультативное отделение;

-отделение срочного социального обслуживания;

-отделение торгового обслуживания малообеспеченных граждан;

-отделение дневного пребывания детей и подростков;

-отделение психолого-педагогической помощи семье и детям;

-отделение социального обслуживания на дому граждан пожилого воз­раста и инвалидов (может находиться в качестве самостоятельного структур­ного подразделения при органе социальной защиты населения);

-специализированное отделение социально-медицинского обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов (может находиться в качест­ве самостоятельного структурного подразделения при органе социальной за­щиты населения);

-отделение дневного пребывания граждан пожилого возраста и инвалидов (может находиться в качестве самостоятельного структурного подразделения при органе социальной защиты населения);

-отделение временного проживания граждан пожилого возраста и инва­лидов (может находиться в качестве самостоятельного структурного подраз­деления при органе социальной защиты населения);

-отделение помощи женщинам, оказавшимся в трудной жизненной си­туации;

-отделение реабилитации детей и подростков с ограниченными умствен­ными и физическими возможностями.

Центр психолого-педагогической помощи населению — государственное учреждение, предназначенное для обеспечения психологической защищенно­сти населения, поддержки и укрепления его психического здоровья, создания благоприятных социально-педагогических и социально-психологических ус­ловий для семейного воспитания детей и их социальной защиты.

В состав центра могут входить следующие структурные подразделения:

-организационно-методическое отделение;

-отделение приема граждан;

-консультативное отделение;

-отделение психолого-педагогической помощи.

Социальное обслуживание осуществляется центром в нестационарных условиях и на дому.

Центр экстренной психологической помощи по телефону - государст­венное учреждение, предназначенное для предоставления экстренной психо­логической помощи различным категориям и группам населения.

Помощь по телефону предоставляется центром круглосуточно и бесплат­но.

Кризисный центр помощи женщинам — государственное учреждение, предназначенное для оказания помощи и социальной реабилитации женщин, подвергшихся физическому или психическому насилию, потерявших жилье или работу, оказавшихся в экстремальных психологических и социально-бытовых условиях.

В состав центра могут входить следующие структурные подразделения:

-отделение дневного пребывания;

-стационарное отделение.

Центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инва­лидов - государственное комплексное учреждение, осуществляющее органи­зационную, практическую и координационную деятельность по оказанию социальных услуг.

В состав центра могут входить следующие структурные подразделения:

-отделение социального обслуживания на дому (может находиться в ка­честве самостоятельного структурного подразделения при органе социальной защиты населения);

-специализированное отделение социально-медицинского обслуживания на дому (может находиться в качестве самостоятельного структурного под­разделения при органе социальной защиты населения);

-отделение дневного пребывания (может находиться в качестве самостоя­тельного структурного подразделения при органе социальной защиты населе­ния);

-отделение срочного социального обслуживания;

-социально-реабилитационное отделение (может находиться в качестве самостоятельного структурного подразделения при органе социальной защи­ты населения);

-социальная столовая (буфет).

Дом-интернат (отделение) милосердия для престарелых и инвалидов -государственное специализированное учреждение, предназначенное для по­стоянного, временного (сроком до шести месяцев) и пятидневного в неделю проживания граждан пожилого возраста (мужчин старше 60 лет и женщин

старше 55 лет), инвалидов первой и второй групп, находящихся на постель­ном режиме или передвигающихся в пределах палаты с посторонней помо­щью, создания соответствующих их возрасту и состоянию здоровья условий жизнедеятельности, проведения мероприятий медицинского, психологиче­ского, социального характера, а также для организации питания, ухода и по­сильной трудовой деятельности, отдыха и досуга.

В состав дома-интерната могут входить структурные подразделения, обеспечивающие выполнение основных задач по приему, размещению клиен­тов, предоставлению им всех видов социальных услуг, а также карантинное отделение, изолятор, морг и ритуальный зал.

Специальный дом-интернат (специальное отделение) для престарелых и инвалидов — государственное специализированное учреждение, предназна­ченное для постоянного, временного (сроком до шести месяцев) и пятиднев­ного в неделю проживания граждан пожилого возраста (мужчин старше 60 лет и женщин старше 55 лет) и инвалидов, частично или полностью утратив­ших способность к самообслуживанию и нуждающихся в постоянном уходе, из числа:

-освобождаемых из мест лишения свободы;

-ранее судимых или неоднократно привлекавшихся к административной ответственности за нарушение общественного порядка;

-занимающихся бродяжничеством, попрошайничеством;

-систематически и грубо нарушающих правила внутреннего распорядка в домах-интернатах для престарелых и инвалидов общего типа государствен­ной системы органов социальной защиты населения.

В состав специального дома-интерната могут входить структурные под­разделения, обеспечивающие выполнение основных задач по приему, разме­щению клиентов, предоставлению им всех видов социальных услуг, а также лечебно-производственные (трудовые) мастерские, а в домах-интернатах рас­положенных в сельской местности, кроме того, подсобные сельские хозяйст­ва, необходимые для осуществления лечебно-трудовой и активирующей те­рапии.

Психоневрологический интернат - государственное специализированное медико-социальное учреждение, предназначенное для постоянного, времен­ного (сроком до шести месяцев) и пятидневного в неделю проживания и об­служивания граждан пожилого возраста (мужчин старше 60 лет и женщин старше 55 лет) и инвалидов (старше 18 лет), страдающих психическими хро­ническими заболеваниями и нуждающихся в постоянном постороннем уходе, а также для обеспечения соответствующих их возрасту и состоянию здоровья условий жизнедеятельности и оказания всего комплекса социальных услуг.

В состав психоневрологического интерната могут входить структурные подразделения, обеспечивающие выполнение основных задач по приему и размещению клиентов, предоставлению им всех видов социальных услуг, лечебно-производственные (трудовые) мастерские, а в интернатах, расположенных в сельской местности, кроме того, подсобные сельские хозяйства, необходимые для осуществления лечебно-трудовой и активирующей терапии.

Специальный дом для одиноких престарелых - государственное специа­лизированное учреждение, предназначенное для постоянного проживания одиноких граждан пенсионного возраста, а также супружеских пар из их чис­ла, сохранивших полную или частичную способность к самообслуживанию в быту и нуждающихся в создании условий для самореализации основных жиз­ненных потребностей.

Специальный дом состоит из одно-, двухкомнатных квартир и включает в себя комплекс служб социально-бытового назначения:

-медицинский кабинет;

-библиотека;

-помещение для клубной работы;

-столовая (буфет);

-пункт заказов на продовольственные товары;

-пункт сдачи белья и вещей в прачечную и химчистку;

-помещения для трудовой деятельности;

-круглосуточно действующий диспетчерский пункт;

-другие помещения и службы для предоставления различных социальных услуг.

Социально-оздоровительный центр граждан пожилого возраста и инва­лидов - государственное (муниципальное) специализированное учреждение, предназначенное для проведения в стационарных условиях социально-оздоровительных и профилактических мероприятий в целях продления воз­можности самореализации гражданами пожилого возраста (мужчинами стар­ше 60 лет и женщинами старше 55 лет) и инвалидами, сохранившими способ­ность к самообслуживанию и активному передвижению, своих жизненно важных потребностей путем укрепления здоровья, повышения физической активности, а также нормализации психического статуса.

В состав центра могут входить структурные подразделения, обеспечи­вающие выполнение основных задач по приему, размещению граждан с уче­том их возраста, пола и характера заболеваний, по определению конкретных форм помощи им с учетом их физического и психического состояния, а также имеющихся заболеваний, по проведению оздоровительных и профилактиче­ских мероприятий, по предоставлению всех видов социальных услуг.

Геронтологический центр - государственное специализированное учре­ждение, предназначенное для постоянного, временного (сроком до шести ме­сяцев) и пятидневного в неделю проживания граждан пожилого возраста (мужчин старше 60 лет и женщин старше 55 лет), в том числе инвалидов, час­тично или полностью утративших способность к самообслуживанию и нуж­дающихся в постоянном постороннем уходе, создания соответствующих их возрасту и состоянию здоровья условий жизнедеятельности, проведения ме­роприятий медицинского, психологического, социального характера, а также

для организации питания, ухода и посильной трудовой деятельности, осуще­ствления научно-практической и организационно-методической работы в об­ласти геронтологии и гериатрии, а также для проведения работы по повыше­нию квалификации кадров учреждений социального обслуживания.

В состав центра могут входить структурные подразделения, обеспечи­вающие выполнение основных задач по приему и размещению клиентов, изу­чению причин и закономерностей процесса старения, факторов, препятст­вующих этому процессу, предоставлению необходимых социальных услуг указанным выше лицам, проведению научно-практической и организационно-методической работы в области геронтологии и гериатрии.

Учреждения социального обслуживания лиц без определенного места жительства и занятий — это дома ночного пребывания, социальные приюты, социальные гостиницы, центры социальной адаптации и другие.

Указанные учреждения являются государственными специализирован­ными учреждениями социальной помощи, предназначенными для предостав­ления временного места пребывания или ночлега лицам, оказавшимся без определенного места жительства и занятий, в первую очередь лицам старше­го возраста и инвалидам, а также для оказания содействия в осуществлении мероприятий по социальной адаптации лиц, утративших социально полезные связи (в первую очередь лиц, освобождаемых из мест лишения свободы) к условиям жизни в обществе.

В состав учреждений могут входить структурные подразделения, обеспе­чивающие:

-предоставление для временного пребывания или ночлега отдельного места каждому клиенту с комплектом постельных принадлежностей и пред­метами личной гигиены;

-оказание первой доврачебной помощи, проведение санитарной обработ­ки, направление нуждающихся на лечение в учреждения здравоохранения;

-предоставление талонов на одноразовое (в сутки) бесплатное питание;

-содействие в обеспечении нуждающихся протезами, слуховыми аппара­тами, очками, протезно-ортопедическими изделиями;

-содействие в трудовом устройстве, в том числе в самом учреждении;

-содействие в оформлении документов, удостоверяющих личность;

-оказание разносторонней помощи, в том числе в виде консультаций по юридическим вопросам, бытовых услуг и предоставление других видов соци­ального обслуживания.

Геронтопсихиатрический центр (отделение) - специализированное учре­ждение (отделение), предназначенное для постоянного, временного (сроком до шести месяцев) и пятидневного в неделю проживания граждан пожилого возраста (мужчин до 60 лет и женщин до 55 лет), в том числе инвалидов, страдающих психическими хроническими заболеваниями и нуждающихся в постоянном постороннем уходе, а также для создания соответствующих их возрасту и состоянию здоровья условий жизнедеятельности, проведения мероприятий медицинского, психологического, социального характера, органи­зации питания, ухода и посильной трудовой деятельности, отдыха и досуга, осуществления научно-практической работы в области психиатрии у лиц старших возрастных групп и проведения работы по повышению квалифика­ции работников психоневрологических домов-интернатов.

В состав центра могут входить структурные подразделения, обеспечи­вающие выполнение основных задач по приему и размещению клиентов, изу­чению причин и закономерностей процесса старения, факторов, препятст­вующих этому процессу, предоставлению им всех видов социальных услуг, проведению научно-практической работы в области геронтологии и гериат­рии с учетом особенностей их психического состояния.

Дом-интернат (пансионат) для престарелых и инвалидов - специализи­рованное учреждение, предназначенное для постоянного, временного (сроком до шести месяцев) и пятидневного в неделю проживания граждан пожилого возраста (мужчин старше 60 лет и женщин старше 55 лет), инвалидов первой и второй групп (старше 18 лет), частично или полностью утративших способ­ность к самообслуживанию и нуждающихся в постоянном постороннем ухо­де, а также для создания соответствующих их воз расту и состоянию здоровья условий жизнедеятельности, проведения мероприятий медицинского, психо­логического, социального характера, обеспечения питания и ухода, организа­ции посильной трудовой деятельности, отдыха и досуга.

В состав дома-интерната могут входить структурные подразделения, обеспечивающие выполнение основных задач по приему и размещению кли­ентов, предоставлению им всех видов социальных услуг, а также карантинное отделение, изолятор, морг, ритуальный зал.

Дом-интернат (пансионат) для ветеранов войны и труда - специализи­рованное учреждение, предназначенное для постоянного, временного (сроком до шести месяцев) и пятидневного в неделю проживания ветеранов войны и труда, частично или полностью утративших способность к самообслужива­нию и нуждающихся в постоянном постороннем уходе, а также для создания соответствующих их возрасту и состоянию здоровья условий жизнедеятель­ности, проведения мероприятий медицинского, психологического, социаль­ного характера, обеспечения питания и ухода, организации посильной трудо­вой деятельности, отдыха и досуга.

В состав дома-интерната могут входить структурные подразделения, обеспечивающие выполнение основных задач по приему и размещению кли­ентов, предоставление им всех видов социальных услуг, а также карантинное отделение, изолятор, морг, ритуальный зал.


КАТЕГОРИИ КЛИЕНТОВ СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ [29]

Малообеспеченная семья - семья, среднедушевой доход которой не дос­тигает прожиточного минимума, установленного в субъекте Российской Фе­дерации.

Неполная семья - семья, в которой детей или ребенка воспитывает один из родителей.

Многодетная семья - семья, имеющая трех и более детей, признанная в установленном порядке многодетной в соответствии с порогом многодетно­сти, установленным органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации.

Семья, находящаяся в социально опасном положении - семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном для их жизни и здоровья положе­нии, а также семья, где родители или иные законные представители несовер­шеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение или жес­токо обращаются с ними.

Семья группы риска - семья, имеющая в своем составе алкоголиков, нар­команов, токсикоманов или лиц, совершающих правонарушения или другие антиобщественные действия.

Одинокий гражданин - гражданин, не состоящий в браке, не имеющий родственников, обязанных по закону содержать его и оказывать ему необхо­димую помощь.

Ребенок-сирота — ребенок, оставшийся без попечения родителей вследст­вие их смерти.

Ребенок, оставшийся без попечения родителей — ребенок, родители кото­рого лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, призна­ны недееспособными, не могут выполнять родительские обязанности из-за болезни или длительного отсутствия, уклоняются от воспитания или защиты прав и интересов ребенка, отказываются взять его из воспитательного, лечеб­ного учреждения, учреждения социальной защиты населения.

Безнадзорный - несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обя­занностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны ро­дителей или иных законных представителей.

Безработный - трудоспособный гражданин, не имеющий работы и зара­ботка, зарегистрированный в органах службы занятости населения по месту жительства в целях поиска подходящей работы, ищущий работу и готовый приступить к ней.

Гражданин без определенного места жительства — гражданин, не имеющий регистрации по месту жительства в качестве собственника, по до­говору найма или поднайма, договору аренды или на иных основаниях, пре­дусмотренных законодательством Российской Федерации, или не имеющий возможности проживать по месту регистрации по независящим от него при­чинам.

Несовершеннолетняя мать — женщина в возрасте до 18 лет, имеющая ре­бенка или детей.

Длительно и тяжело больной человек — гражданин, не менее двух меся­цев страдающий заболеванием, лишающим его возможности ухода за собой и связанным с постельным режимом.

Вынужденный переселенец - гражданин Российской Федерации, поки­нувший место жительства вследствие совершенного в отношении его или членов его семьи насилия или преследования в иных формах или вследствие реальной опасности подвергнуться преследованию по признаку расовой или национальной принадлежности, вероисповедания, языка, а также по признаку принадлежности к определенной социальной группе или политических убеж­дений, ставших поводами для проведения враждебных кампаний в отноше­нии конкретного лица или группы лиц, массовых нарушений общественного порядка.

Гражданин, привлекавшийся к уголовной ответственности - гражданин, отбывший уголовное наказание или досрочно освобожденный в случаях, ус­тановленных законодательством.

Инвалид - лицо, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость социальной защиты.

Ребенок-инвалид - лицо в возрасте до 18 лет, признанное в установлен­ном порядке инвалидом.

Ребенок с ограниченными умственными или физическими возможностя­ми - лицо моложе 18 лет, имеющее отклонения от норм жизнедеятельности вследствие нарушения здоровья, характеризующиеся ограничением способ­ности осуществлять ориентацию, обучение, самообслуживание, передвиже­ние, общение, трудовую деятельность.

Беженец - лицо, которое не является гражданином Российской Федера­ции и которое в силу обоснованных опасений стать жертвой преследований по признаку расовой принадлежности, вероисповедания, гражданства, нацио­нальности, принадлежности к определенной социальной группе или полити­ческих убеждений находится вне страны своей гражданской принадлежности и не может пользоваться защитой этой страны или не желает пользоваться такой защитой вследствие таких опасений, или, не имея определенного граж­данства и находясь вне страны своего прежнего обычного местожительства в результате подобных событий, не может или не желает вернуться в нее вследствие таких опасений.

Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении — лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризор­ности находится в обстановке, представляющей собой опасность для его жизни или здоровья или не отвечающей требованиям к его воспитанию или со­держанию, или совершает правонарушения или другие антиобщественные действия.

Беспризорный — безнадзорный, не имеющий постоянного места жительст­ва и (или) места пребывания.

Ребенок - лицо до достижения им возраста 18 лет (совершеннолетия).

Гражданин пожилого возраста - мужчина старше 60 лет, женщина старше 55 лет.


ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ [29]

Социальная услуга - действия социальной службы, заключающиеся в ока­зании социальной помощи клиенту для преодоления им трудной жизненной ситуации.

Социально-экономическая услуга - социальная услуга, предоставляемая клиентам с целью поддержать и улучшить их жизненный уровень путем ока­зания материальной помощи, консультирования, содействия в трудоустрой­стве, в решении других социально-экономических проблем жизнедеятельно­сти.

Материальная помощь - социально-экономическая услуга, состоящая в предоставлении клиентам денежных средств, продуктов питания, средств санитарии и гигиены, средств ухода за детьми, одежды, обуви и других пред­метов первой необходимости, топлива, а также специальных транспортных средств, технических средств реабилитации инвалидов и лиц, нуждающихся в постороннем уходе.

Социально-медицинская услуга - социальная услуга, предоставляемая клиентам в целях поддержания и улучшения состояния их здоровья, социаль­но-медицинской реабилитации путем организации лечебно-оздоровительных мероприятий, предоставления медикаментов и медицинской техники, кон­сультирования, содействия в своевременном получении квалифицированной медицинской помощи, в решении других социально-медицинских проблем жизнедеятельности.

Социально-медицинский патронаж - социально-медицинская услуга, за­ключающаяся в систематическом наблюдении за клиентами для выявления отклонений в состоянии их здоровья и оказания им, при необходимости, со­циально-медицинской помощи.

Социально-психологическая услуга - социальная услуга, направленная на содействие клиентам в улучшении их психического состояния, восстановле­нии способности к адаптации в среде жизнедеятельности.

Социально-психологическое консультирование - социально-психологическая услуга, заключающаяся в получении информации от клиен­та о его проблемах и обсуждении с ним этих проблем для раскрытия и мобилизации клиентом внутренних ресурсов и последующего решения социально-психологических проблем.

Психологическое консультирование — социально-психологическая услуга, заключающаяся в оказании помощи клиенту в налаживании межличностных взаимоотношений с близкими и другими значимыми для него людьми.

Психодиагностика и обследование личности - социально-психологическая услуга, заключающаяся в выявлении и анализе психическо­го состояния и индивидуальных особенностей личности клиента, влияющих на отклонения в его поведении и взаимоотношениях с окружающими людь­ми, для составления прогноза и разработки рекомендаций по психологиче­ской коррекции этих отклонений.

Психологическая коррекция — социально-психологическая услуга, заклю­чающаяся в активном психологическом воздействии, направленном на пре­одоление или ослабление отклонений в развитии, эмоциональном состоянии и поведении клиента с целью обеспечить соответствие этих отклонений воз­растным нормативам, требованиям социальной среды и интересам клиента.

Психотерапевтическая помощь — социально-психологическая услуга, за­ключающаяся в психологических воздействиях в системе «психолог - кли­ент», направленных на решение проблем клиента, которые лежат в основе глубинных жизненных трудностей и межличностных конфликтов.

Психопрофилактическая и психологическая работа — социально-психологическая услуга, заключающаяся в содействии в формировании у клиентов потребности в психологических знаниях, желания использовать их для работы над собой, своими проблемами, в создании условий для полно­ценного психического развития личности на каждом возрастном этапе для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении и развитии личности клиента.

Психологический тренинг - социально-психологическая услуга, заклю­чающаяся в активном психологическом воздействии, направленном на снятие последствий психотравмирующих ситуаций, нервно-психической напряжен­ности, формирование личностных предпосылок для адаптации к новым усло­виям.

Социально-психологический патронаж — социально-психологическая ус­луга, заключающаяся в систематическом наблюдении за клиентами для свое­временного выявления ситуаций психического дискомфорта или межлично­стного конфликта и других ситуаций, могущих усугубить трудную жизнен­ную ситуацию, и оказания им, при необходимости, социально-психологической помощи.

Социально-педагогическая услуга - социальная услуга, направленная на организацию досуга клиентов, оказание им содействия в семейном воспита­нии детей и решении других социально-педагогических проблем жизнедея­тельности.

Социально-педагогический патронаж - социально-педагогическая услу­га, заключающаяся в систематической работе с родителями, опекунами, по­печителями, детьми, в том числе на дому, для обеспечения нормального вос­питания и развития детей.

Социально-бытовая услуга — социальная услуга, направленная на под­держание или обеспечение жизнедеятельности клиентов в быту.

Социально-правовая услуга - социальная услуга, предоставляемая клиен­там для поддержания или изменения их правового статуса, оказания юриди­ческой помощи, защиты законных прав и интересов, содействия в решении других социально-правовых проблем жизнедеятельности.

Социально-правовой патронаж - социально-правовая услуга, заключаю­щаяся в систематическом наблюдении за клиентами для своевременного вы­явления угрозы насилия или применения насилия, а также другого незаконно­го действия в отношении детей, женщин, инвалидов, пожилых людей и ока­зания им, при необходимости, социально-правовой помощи.

Срочная социальная услуга — неотложная помощь разового характера гражданам, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Консультирование - предоставление клиенту информации, рекомендаций о конкретных действиях, необходимых ему для преодоления трудной жиз­ненной ситуации.

Социальный патронаж — систематическое наблюдение за клиентами для своевременного выявления степени их социальной дезадаптации, могущей усугубить трудную жизненную ситуацию, и оказания им, при необходимости, социально-правовой или иной помощи.


СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В ОБРАЗОВАНИИ [22]

Социальная работа в системе образования еще только начинает свое ста­новление. Это явление как особое направление социальной сферы Россий­ской Федерации. В связи с этим следует указать на социально-педагогические аспекты социальной работы в целом и соответствующие рабочие поля, в кото­рых ей предстоит действовать:

дошкольное воспитание (уход, воспитание и обучение в яслях, детских са­дах, группах дневного пребывания, школьных подготовительных классах и т.д.);

работа с молодежью (воспитание, сопровождение, организация досуга, консультации при подготовке домашних заданий, помощь подрастающему по­колению в профессиональной ориентации; работа с молодежными клубами и т.д.);

воспитание в детских домах и приютах (воспитание, сопровождение, соз­дание условий, близких к семейному воспитанию, развитие самостоятельности и т.д.); формы, содержание и методы обучения взрослых (профессиональное обучение и образование, социальная работа на предприятиях, организация самопомощи, семейные консультации и т.д.);

социально-педагогическая помощь семье (консультации, помощь в реше­нии повседневных проблем, мероприятия по поддержке семьи); социальная работа в школе.

Социальная работа в школе становится тем более востребованной, чем отчетливее обнаруживается в рамках современной школы отсутствие учета всех других аспектов воспитания, кроме обучения и образования. Вследствие этого происходит противопоставление задач школы и семьи, школы и соци­альной работы, включая социальную педагогику, которые характеризуются гражданоцентированной, практикооперирующей, ориентированной на удовле­творение потребностей направленностью. Однако в свете социальных проблем, присущих школе, становится все более очевидной необходимость участия со­циальных работников в ее деятельности. Именно социальный работник может содействовать выходу школы из кризисной ситуации, касающейся как педаго­гов, так и отдельных учащихся. При этом предусматривается использование социально-педагогических подходов и к процессу обучения, и к решению во­просов административного управления.

Социальный работник в школе может помочь в проведении группового консультирования, в развитии потенциалов, направленных непосредственно на работу с учащимися, в организации систематической и конструктивной коопе­рации различных учреждений, в осуществлении задач, стоящих перед школой и относящихся не только к вопросам обучения и образования, но и процессам демократизации, административно независимой педагогический работы по решению традиционных и возникающих новых школьных проблем. Речь идет о способности к критическому анализу и самостоятельности участников процесса обучения, образования и воспитания, о их взаимовлиянии и адаптации к реали­ям постоянно изменяющегося окружающего мира.

Социальная работа в школе призвана сосредоточить внимание в основном на тех недостатках, на которые указывают сами учителя, ученики и их роди­тели, применив альтернативные концепции к их устранению. На основе зару­бежной практики и исходя из проблематики современной российской школы можно определить следующие цели социальной работы в школе:

-способствовать устранению и преодолению специфических трудностей в процессе социализации школьников из неблагополучных семей и слоев обще­ства;

-развивать процесс опережающей социализации, имеющей целью ознако­мить всех учащихся, независимо от их происхождения, с их ролевыми перспек­тивами и шансами в обществе, с общественными запросами, а также подгото­вить их к критическому восприятию этих перспектив;

-способствовать развитию личностных и социальных образовательных процессов на стадии обучения и выбора профессии.


СЛОВАРЬ КЛЮЧЕВЫХ ПОНЯТИЙ


Абилитация – комплекс мероприятий, направленных на формирование и развитие функциональных систем организма и способностей индивида, естественное становление которых затрудненно наличием болезни или дефекта, необходимых личности для реализации в данном сообществе.

Агрессивность – качество человека, выражающееся в проявлении враждебности, негативных чувств по отношению к другим людям.

Агрессия (лат. нападать) – множество различных типов поведения, имеющих целью прямо или косвенно нанести физический или психический вред другому человеку или группе. Обращение А. против собственной личности может выражаться в ненависти к самому себе, самоубийстве, мазохизме.

Детская А. является комплексным личностным образованием. Причинами ее могут быть как психологические (нарушения в мотивационной, эмоциональной, волевой сферах), так и социально-психологические факторы (распад семьи, нарушение эмоциональных взаимоотношений между родителями и детьми, особенности стиля воспитания). Успешным направлением в работе с агрессивными детьми является социализация агрессивности, т.е. научение детей контролю за проявлениями собственной агрессивности и способам выражать ее другими действиями, не наносящим ущерба. Психокоррекционная помощь агрессивным детям должна включать в себя работу с их родителями, близкими и учителями.

Адаптация – приспособление организма (физиологическая адаптация) или личности (психологическая адаптация) к изменяющимся условиям среды.

Адаптивность – способность организма в процессе онтогенеза адаптироваться к изменяющимся условиям внешней и внутренней среды с помощью различных приспособительных механизмов.

Адаптивное поведение – поведение человека, позволяющее ему наилучшим способом приспосабливаться к складывающимся ситуациям жизни.

Адаптация психическая – свойство психики, выражающееся в перестройке динамического стереотипа личности в соответствии с новыми требованиями окружающей среды.

Адаптация социальная – активное приспособление индивида к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе.

Адаптация социально-психологическая – оптимизация взаимоотношений личности и группы, сближение целей их деятельности, ценностных ориентаций, усвоение индивидом норм и традиций, вхождение в ее ролевую структуру.

Активность личности – способность человека производить общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах, общении.

Алкоголизм – хроническое заболевание, развивающееся в результате злоупотребления алкоголем. Проявляется в физической и психической зависимости от него, ведет к социальной и психологической деградации личности.

Анамнез (греч. anamnesis – воспоминание) – совокупность сведений о болезни и ее развитии, которые врач получает от больного и использует для установления правильного диагноза.

Арттерапия – один из методов реабилитации, использующий в качестве основных терапевтических средств различные формы искусства, творчества (музыку, танцы, изобразительную деятельность и др.).

Возраст – категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития. В психологии различают возраст хронологический и возраст психологический. Хронологический возраст связывают с процессом онтогенетического развития, психологический – с развитием психических функций на том или ином этапе онтогенетического развития в рамках отдельных психических процессов, что создает предпосылки для качественных возрастных сдвигов в детском сознании и личностном развитии.

Воспитание – процесс передачи общественно-исторического опыта подрастающему поколению, формирование личности человека; специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Гарденотерапия – это особое направление психосоциальной, трудовой и педагогической реабилитации при помощи приобщения детей к работе с растениями.

Гуманизм (от лат.humanus – человечный) – исторически изменяющаяся система воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей.

Деградация личности (лат.gradus – ступень, степень) – распад личности вследствие воздействия как внутренних (психические заболевания, наркомания, алкоголизм, склероз мозга), так и внешних факторов (социально обусловленные).

Девиантное поведение (лат.- отклонение) – поведение, которое отклоняется от ценностей, норм, установок и ожиданий общества или социальной группы. Его проявления могут колебаться от незначительных нарушений общественных норм (невежливость) до преступления против уголовно санкционированных норм. В последнем случае Д.П. обозначается как «криминальное». Люди с Д.П. рассматриваются обществом как стоящие за его пределами, и со временем они все больше соответствуют приписываемым им образцам поведения.

Деонтология – 1) раздел этики, рассматривающий проблемы долга и должного; 2) совокупность этических норм, моральных обязанностей и правил поведения медицинского работника при выполнении своих профессиональных обязанностей.

Деятельность социально-реабилитационная – целенаправленная активность специалиста по социальной реабилитации ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в целях подготовки и вовлечения последнего в продуктивную и полноценную социальную жизнь посредством специальным образом организованного обучения, воспитания и создания для этого оптимальных условий.

Деятельность педагогическая - профессиональная активность взрослых людей, в которой с помощью различных средств воздействия на учащихся решаются задачи их обучения и воспитания.

Дневник практики – документ, содержащий ежедневную подробную, конкретную запись о проделанной работе, событиях, явлениях и процессах; анализ собственных действий, эмоциональных переживаниях; выводы.

Жизнедеятельность – внутренняя и внешняя активность личности в конкретных социальных, социально-психологических условиях.

Жизненная позиция – понимание индивидом смысла жизни, социальных ценностей и норм, от которых зависит выбор линии поведения.

Инвалид – лицо, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящими к ограничению жизнедеятельности и вызывающими необходимость его социальной защиты. В России все И. делятся на: дети-инвалиды, взрослые инвалиды, И. с детства, И. войны, И. труда, И. общего заболевания; по степени трудоспособности И. 1, 2, 3 группы.

Инвалид-ребенок – индивид в возрасте до 18 лет включительно с отклонениями в физическом или психическом развитии, имеющий ограничения жизнедеятельности, обусловленные врожденными, наследственными или приобретенными заболеваниями, последствиями травм, вызывающими необходимость его социальной защиты.

Инновации в социальной работе – процесс изменения, связанный с созданием, применением или внедрением новых элементов (моделей) материальной и нематериальной культур в определенной социальной системе.

Интеграция (лат. восстановление, обновление) – объединение, включение в единое целое каких-либо частей, элементов. Многозначное понятие: 1. – приспособление, 2. – сосуществование.

Интеграция социальная инвалидов – активное включение лиц с ограниченными возможностями здоровья в различные сферы деятельности и жизни общества.

Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями – обучение и воспитание детей с различными дефектами психического и физического развития в учреждениях системы общего образования вместе с нормально развивающимися детьми при наличии индивидуальных средств коррекции дефекта.

Иппотерапия – лечение верховой ездой. Доказано и научно обосновано реабилитирующее воздействие иппотерапии на инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата, особенно детей-инвалидов, доказана значимость факторов движения, управления, эмоционально-мотивационного и ряда других в улучшении их физического и психического здоровья.

Клиент социальной работы – гражданин, находящийся в трудной жизненной ситуации, не способный самостоятельно решать свои проблемы и обратившийся в социальную службу.

Консультация психолого-медико-педагогическая – межведомственное коррекционно-педагогическое и консультационно-диагностическое учреждение, оказывающее помощь населению, учреждениям и органам образования, здравоохранения и социальной защиты в определении, разработке и реализации эффективных мер психолого-медико-педагогического воздействия, социально-педагогической реабилитации и абилитации детей и подростков.

Контроль социальный – система способов воздействия общества и групп на личность для регуляции ее поведения и приведения его в соответствие с общепринятыми в этой общности нормами.

Коррекция психологическая – деятельность по исправлению (корректировке) тех особенностей психического развития, которые по принятой системе критериев не соответствуют «оптимальной» модели.

Методика – конкретное воплощение метода – выработанный способ организации взаимодействия субъекта исследования на основе конкретного материала и конкретной процедуры.

Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

Нарушение здоровья – физическое, душевное и социальное неблагополучие, связанное с потерей, аномалией, расстройством психологической, физиологической, анатомической структуры или функции организма человека.

Наблюдение – метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации исследователем событий, явлений и процессов, происходящих в определенных условиях.

Ограничение жизнедеятельности – отклонение в личностном развитии индивида от нормы вследствие нарушения здоровья, характеризующееся ограничением способности осуществлять самообслуживание, передвижение, ориентацию, общение. Контроль за своим поведением, учение и трудовую деятельность.

Оккупациональный терапевт – медико-социальный работник.

Опрос – метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к определенной группе людей (респондентов). Выделяю опрос устный (интервьюирование, беседа) и письменный (анкетирование).

Патронаж – реализация конкретных действий по осуществлению патроната.

Классификация видов социального патронажа по направлениям работы включает: медико-социальный, социально-педагогический, социально-психологический, социально-экономический, социально-правовой патронаж.

Социальный патронаж семей, как один из видов индивидуальной социальной работы с клиентом, имеет целью увеличение самостоятельности клиента, формирование у него навыков и умений самостоятельно строить свою жизнь. Это фактор активной работы с семьей, частый контакт со всеми членами семьи.

Вмешательство основано на принципах:

- наличие достоверной информации о семье;

- добровольное желание семьи или клиента.

В методике социальной работы обоснованы 4 вида патронажа:

  • Экстренный – требуется немедленное вмешательство в семью и социальная помощь такая, сколько ее необходимо для решения проблемы. Данный вид может иметь законченную форму. Посещения 5 раз в неделю.

  • Срочный – ситуация менее опасная для семьи, социальный патронаж 2 –3 раза в неделю.

  • Обычный – семья сама активна, проблема требует от специалиста направления, корректировки, содействия. Посещение 1 –2 раза в неделю.

  • Контрольный – в семье стабилизировалась обстановка, одно посещение в 1 – 2 неделю.

Виды патронажа могут быть этапами работы с семьей. После групповой работы семью ставят на контроль. Больше ½ года семью держать на контроле не рекомендуется. Семья утрачивает способность решать проблему самой.

Патронатпокровительство, защита слабого») – это система мер по оказанию помощи нуждающимся в ней.

Педагогическая запущенность – отклонение от нормы в развитии ребенка, обусловленное недостатками воспитания и обучения.

Поведение девиантное – поведение, отклоняющееся от требований социальных норм.

Помощь психологическая – область практического применения психологии, ориентированная на повышение социально-психологической компетентности людей.

Призрение – государственная помощь нуждающимся в России, дающая приют, пропитание.

Профессионализм в социальной работе - постоянно поддерживаемые на высоком уровне знания, умения и навыки специалиста, обеспечивающие квалифицированное содействие людям в разрешении их жизненных проблем, достижение высокого качества труда и результатов.

Профессиональное становление - процесс профессионального развития, в котором индивид берет на себя ответственность за максимально полную реализацию своего профессионально-личностного потенциала.

Реабилитация комплексная – процесс и система медицинских, психологических, педагогических и социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма.

Реабилитация социальная – целенаправленный процесс возвращения человека, получившего инвалидность или имеющего те или иные жизненные ограничения, в продуктивную полноценную социальную жизнь, включения его в систему общественных отношений в ходе специальным образом организованного обучения, воспитания и создания для этого оптимальных условий, а также с помощью комплекса психотехнических и педагогических средств, направленных на целостное развитие индивида как личности в пределах его психофизических возможностей.

Реадаптация социальная – комплекс государственных и общественных мероприятий, направленных на восстановление утраченной приспособленности человека к конкретным условиям его труда и быта.

Рефлексия - способность человека концентрировать внимание на «внутреннем» и «внешнем» содержании своей деятельности.

Ситуация социально-реабилитационная – совокупность условий, в которых специалистом по социальной реабилитации ставятся цели и задачи развития и коррекции ребенка с отклонениями в развитии.

Социальная защита – система принципов, правил, методов, законодательно установленных государством социальных гарантий, мероприятий и учреждений, обеспечивающих предоставление оптимальных условий жизни, удовлетворение потребностей, поддержание жизнеобеспечения и деятельного существования личности, различных социальных категорий и групп.

Социальная защита инвалидов – это система гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих И. условия для преодоления ограничений жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества. Основные направления государственной социальной политики в отношении И. является: профилактика инвалидности как система мер по предупреждению И.; медико-социальная экспертиза; реабилитация; социальное обслуживание И.; создание безбарьерной среды, обеспечивающей нормальную жизнедеятельность И. в различных сферах обитания.

Социальная зрелость – уровень сформированности установок, знаний, умений и этических качеств, достаточный для добровольного, самостоятельного, умелого и ответственного выполнения всей совокупности социальных ролей, присущих взрослому человеку.

Социальная недостаточность – социальные последствия нарушения здоровья, приводящие к ограничению жизнедеятельности человека и необходимости его социальной защиты.

Социальное обслуживание – деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи; проведению социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Социально-средовая ориентация – определение потенциальных возможностей инвалида с целью последующего подбора на этой основе рационального вида общественной, трудовой и семейно-бытовой деятельности.

Социальный патронаж – медико-социальная, социально-педагогическая, социально-бытовая, социально-трудовая и социально-правовая поддержка инвалидов и их семей на дому с целью создания оптимальных условий их реабилитации и жизнедеятельности.

Социальный педагог – специалист, организующий воспитательную работу с детьми, молодежью и взрослыми в различных социокультурных средах (семья, образовательное учреждение, детский дом, приют, реабилитационный центр и др.).

Социальная помощь – комплекс социальных услуг.

Социальная работа – осуществляемая профессионально подготовленным специалистом деятельность по оказанию помощи людям, нуждающимся в ней, неспособным без посторонней помощи решать свои жизненные проблемы: личностные, семейные, групповые, производственные и др.

Социальный работник - 1) лицо, окончившее специальное учебное заведение по профилю социальной работы; 2) профессионально образованный специалист в области социальной деятельности, соответствующий требованиям и характеру выполняемой работы по социальному обслуживанию и склонный по своим личным качествам и оказанию социальных услуг.

Специалист по социальной работе – 1) лицо, окончившее высшее учебное заведение по профилю социальной работы; 2) профессионально образованный специалист в области социальной работы, занимающийся организационной, социально-аналитической, исследовательской, прогностической и др. деятельностью.

Способность к самообслуживанию – способность самостоятельно удовлетворять основные физиологические потребности, выполнять повседневную бытовую деятельность и соблюдать личную гигиену.

Среда социальная – конкретное проявление общественных отношений, в которых развивается конкретная личность, социальная общность.

Среда специальная развивающая – такая организация жизнедеятельность детей, в которой проявляется гармоничное сочетание взаимоотношения ребенка и социальной среды и которая побуждает детей быть активными и целеустремленными. В основе функционирования специальной развивающей среды лежит оптимальное сочетание учебной и игровой деятельности, содержательного и увлекательного отдых детей с одновременным решением по разработанной программе специальных обучающих, развивающих, воспитательных и социально-реабилитационных задач.

Стандарты реабилитационные – нормативные документы по оценке качества и эффективности реабилитации инвалидов.

Технические средства реабилитации – совокупность специальных устройств и приспособлений, позволяющих осуществлять не только замещение анатомических и функциональных дефектов организма, но и способствующих активному приспособлению личности к окружающей среде.

Технология педагогическая – последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.

Трудовая терапия – система методов лечения в целях восстановления различных нарушенных функций организма с использованием определенных видов трудовой деятельности.


Приложение 1

Выбор места практики.

У студентов есть три варианта поиска места практики: проходить практику по месту работы, находить место практики самостоятельно или обратиться за помощью к руководителю практики в колледже. Рассмотрим все три варианта подробнее.

Вариант А.

Если Вы работаете по профилю своей специальности, тогда, однозначно, Вам следует проходить практику по месту работы. Если Вы сомневаетесь - соответствует ли характер Вашей работа и занимаемая вами должность профилю выбранной специальности, то вам необходимо обратиться за консультацией к руководителю практики в колледже. Для подтверждения того факта, что Вы работаете по своей специальности необходимо предоставить в учебную часть справку с места работы. В случае если профиль работы студента совпадает с профилем специальности, то он имеет право проходить только один этап практики – преддипломную практику и составлять только один отчёт по квалификационной практике. Студент должен в срок, согласованный с учебной частью, сдать следующие документы: заполненный бланк характеристики, который должен быть заверен печатью той организации, в которой студент проходил практику и отчёт по квалификационной практике. Обратите внимание - на характеристике должна стоять оценка, заверенная подписью руководителя-наставника.

Вариант Б.

Если студент не имеет опыта работы по профилю своей специальности, то он самостоятельно ищет место практики. В этом случае, важно заранее найти место практики, учитывая сроки для её прохождения (сроки каждого этапа практики указаны в графике учебного процесса). После выбора места практики студент должен взять у руководителя практики программу практики, характеристик. Помните, что Вы должны написать либо отчёты по каждому этапу практики, либо составить один комплексный отчёт, каждая глава которого будет посвящена отдельному этапу практики.

Вариант В.

Если ваши самостоятельные попытки устроиться на практику не увенчались успехом, то Вам необходимо заранее обратиться в образовательное учреждение и куратор-руководитель подберет Вам место прохождения практики. График прохождения практики устанавливается той организацией, куда студент направляется для прохождения практики. Студент обязан соблюдать данный график и по окончании практики, сдать в трехдневный срок заполненный бланк характеристики и отчёт по практике.





Приложение 2



Образец титульного листа
(для студентов, не осуществляющих профессиональную деятельность в учреждении социального профиля)




ГОУ СПО «Тотемский политехнический колледж»








Дневник практики

для получения первичных

профессиональных умений и навыков (указать этап практики)

либо по профилю специальности (указать этап практики)

либо преддипломной практики

специальность 040101 Социальная работа

(заочная форма обучения)




Студента ___курса

__________ группа

ФИО________________


База практики

__________________________


Должность во время практики

__________________________

Сроки практики

Групповой руководитель

Потылицына С.В.





Тотьма, 2010 г.

Образец титульного листа
(для студентов, осуществляющих профессиональную деятельность в учреждении социального профиля)




ГОУ СПО «Тотемский политехнический колледж»








Отчет по практике

для получения первичных

профессиональных умений и навыков (указать этап практики)

либо по профилю специальности (указать этап практики)

либо преддипломной практики

специальность 040101 Социальная работа

(заочная форма обучения)




Студента ___курса

__________ группа

ФИО________________

База практики

____________________

Должность на время практики

____________________

Сроки практики

_____________________

Групповой руководитель

Потылицына С.В.







Тотьма, 2010 г.

Приложение 3


Изучение структуры и деятельности организации/учреждения.

Результаты данной работы отражаются в социальном паспорте учреждения, составленным студентом самостоятельно.


Социальный паспорт учреждения/организации


План


  1. Название учреждения, адрес, режим работы.

  2. Тип и вид учреждения учреждениям (см. Приложение 1).

  3. Краткая история появления и развития.

  4. Направление (задачи) деятельности.

  5. Правовая основа деятельности учреждения.

  6. Внутренняя организационная структура (представляется в виде схемы, отражающей систему внутриведомственного взаимодействия отделений и специалистов).

  7. Информация о специалистах.

  8. Виды услуг, оказываемых населению.

  9. Значение деятельности учреждения для города, области (соответственно социальному заказу).

Приложение 4


Самостоятельная деятельность студента.


Дата, день недели

Содержание и характер деятельности

Самоанализ

Понедельник




- соответствие задачам практики: (не должна преобладать бумажная работа, только- ознакомительная деятельность – больше самостоятельных действий, оказания помощи клиентам);

- конкретные, понятные и содержательные записи;

- подчеркивать и выделять формы работы: первичный прием, консультация, индивидуальная, групповая работа, работа с конкретными документами, организация мероприятия, посещение семьи, устройство нуждающихся в социальное учреждение, заключение договоров, взаимодействие с другими службами и специалистами.

- содержательно описывать и вторую половину рабочего дня: работа в библиотеке, консультация с социальным педагогом, руководителем, анализ проблемной ситуации и др.

  • Чему научились за этот день как социальный педагог?

Степень реализованности планируемой деятельности, анализ причин возникших трудностей;

  • влияние осуществляемой деятельности на развитие вашей личности и профессиональное становление,

  • Могут быть размышления, замечания, впечатления,

  • Подчеркните связь осуществляемой деятельности со совей научной работой: ВКР.

Вторник





Среда



Четверг





Пятница




Суббота






Приложение 5

Профессиональный портрет специалиста по социальной работе

План:

  • общее назначение специалиста;

  • система профессиональных служебных обязанностей;

  • знания и умения, необходимые специалисту для реализации своих функций;

  • система прав специалиста по социальной работе;

  • характеристика деятельности специалиста по социальной работе (цели и задачи, управленческие функции в деятельности специалиста, технический, методический и информационный инструментарий).

Дополнительно рекомендуется указать:

  • предметные и социальные условия труда (помещение, оборудование, средства труда, деловые контакты - с коллегами, руководством, клиентами);

  • на основе каких основных нормативных документов осуществляет свою деятельность - перечень (должностные инструкции, квалификационные характеристики, положения об отделении, учреждении, Устав учреждения и др.).


Приложение 6


Фотография рабочей недели специалиста


День недели

Работа с клиентами

Работа с коллегами

Работа с документами

Само

образование



Понедельник









Вторник









Среда









Четверг









Пятница











Вывод: Почему один из видов деятельности повторяется чаще, чем другие?

Как Вы думаете, чем это обусловлено?




Приложение 7

Социальная биография клиента

1) Анкетные данные клиента

а) Ф.И.О.

б) Год, место рождения

в)Семейное положение

г) Адрес

2) Общие сведения о семье клиента

а) ФИО родителей, год рождения, адрес

б) Наличие братьев, сестер: имена, даты рождения, адрес проживания

в) Наличие детей (имена, возраст, дата рождения, место проживания)

г) Сведения о других родственниках, проживающих совместно с клиентов

3) Семейное влияние, социальное положение семьи

а) Экономическое положение семьи

б) Образование родителей

в) Уровень культуры семьи (театр, кино, библиотека, музеи)

г) Наличие традиций и правил

д) Общение в семье (как влияет на клиента)

4) Индивидуальные особенности клиента

а) Здоровье, физическое состояние

б) Внешние особенности (внешний вид, речевое поведение, основные поведенческие реакции)

5) Профессиональный уровень

а) Наличие образовательного места учебы (работы)

б) Отношение клиента к работе (учебе), мотивация профессиональной деятельности

6) Социальные связи клиента

а) Характеристика социальных контактов (круг общения, характер взаимоотношений с другими людьми)

б) Участие клиента в деятельности общественных и религиозных организаций

в) Особенности организации досуга

7) Характеристика проблем клиента

а) Причины и мотивация обращения клиента в учреждение

б) История развития проблемы

в) Факторы, влияющие на ее развитие

г) Ожидания клиента по поводу той помощи, которая будет оказываться специалистом, реалистичны ли эти ожидания

д) Наличие у клиента внутренних ресурсов и стремления к изменению

8) Характеристика помощи, которая необходима клиенту; направления, специалисты, привлеченные к специальной помощи.

9) Прогноз социального развития клиента

а) Какие изменения возможны в ситуации клиента в результате оказания ему помощи

б) Оцените степень необходимого оказания дальнейшей помощи клиенту

в) Прогноз развития клиента после прекращения оказания ему помощи

Приложение 8

Схема постановки социального диагноза


Клиент___________________________________________________________

Объект____________________________________________________________

Специалист_______________________________________________________



Сбор информации


Информант

Метод (содержание)

Информация












































Социальный диагноз________________________________________________

__________________________________________________________________

Ресурсы___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Рекомендации______________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методические рекомендации по постановке социального диагноза

Социальный диагноз – заключение о сущности и причинах жизненного затруднения клиента, ранжирование имеющихся проблем, т.е. точно установленная проблема, её причины и характер.

Клиент – (см. в «Ключевые понятия по социальной работе»)

Объект – тот, на кого направлена активность специалиста по социальной работе.

Для постановки социального диагноза можно воспользоваться следующим инструментарием:

1) методы сбора информации: интервью, беседа, анкетирование, наблюдение, анализ документов, экспертная оценка, биографический метод, генограмма и др.

2) методы обработки и анализа информации: анализ проблем, анализ фактов, вызывающих проблемы, сравнение, обобщение.

3) методы определения приоритетов проблем: ранжирование.

Информантами могут выступать: соседи, близкие родственники, коллеги, друзья и т.д. В графе «Методы сбора информации» прописывается конкретный метод, например беседа и вопросы, которые Вы задавали.

Социальный диагноз не может включать медицинский диагноз. Рекомендации разрабатываются для специалиста по социальной работе.



Приложение 9

Рекомендации по составлению программы реализации технологии

  1. Титульный лист

hello_html_780cfc50.gif

  1. Пояснительная записка включает в себя:

  2. Актуальность разработки программы;

  3. Цель и задачи программы;

  4. Предмет и объект работы;

  5. Основные понятия;

  6. Критерии отбора в группу;

  7. Блоки, этапы программы;

  8. Форма осуществления программы (индивидуальная, групповая);

  9. Принципы работы (активности, непрерывности и пр.);

  10. Продолжительность реализации программы.

  11. Содержание мероприятий по реализации технологии.

Название мероприятий

Цель

Ответственные за исполнение

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.




  1. Содержание занятий (например: конспекты занятий, диагностический материал и пр.)

  2. Критерии оценки результативности программы.

  3. Список литературы (не менее 10 источников).


Список технологий

План работы

1. Технология социальной диагностики.

- выбор объекта диагностики;

- подбор диагностического материала;

- апробирование диагностического материала (не менее 2 методик);

- заполнение формализованных протоколов диагностического обследования;

- разработка рекомендаций.

2. Технология социальной адаптации.

- выбор объекта адаптации;

- оценка социально-психологической адаптированности;

- план мероприятий по адаптации;

- реализация 2 – 3 мероприятий;

- самоанализ.

3. Технология социальной профилактики.

- выбор объекта профилактики;

- план мероприятий по профилактике;

- реализация 2 – 3 мероприятий;

- самоанализ.

4. Технология социального патронажа.

- выбор объекта патронажа;

- план патронирования;

- реализация 2 – 3 мероприятий;

- самоанализ.

5. Технология социального консультирования.

- наличие объекта консультирования;

- заполнение таблицы консультативной беседы (не менее 2);

- самоанализ.

6. Технология социального проектирования.

- определение проблемы;

- составление социального проекта;

- самоанализ.

7. Технология социальной реабилитации.

- выбор объекта реабилитации;

- составление пробной индивидуальной программы реабилитации;

- реализация 2-3 мероприятий;

-самоанализ.

(ниже приводится примерная схема составления пробной программы реабилитации).



Приложение 10


Краткая характеристика студента


  1. ФИО студента_______________________________________________

  2. Сроки прохождения практики:

________________________________________________________________

  1. Место прохождения ________________________________________

  2. Отношение студента к практике:

  • дисциплина__________________________________________________

  • планирование работы___________________________________________

  1. Уровень теоретической подготовки _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  2. Работа студентов с клиентами социальной службы:

  • профессиональная грамотность_______________________________

  • уровень практических навыков ________________________________________________________________________________________________________________________________

  • проявление самостоятельности, инициативы, способность видеть цели и результаты деятельности______________________________________

____________________________________________________________


  1. Личные качества студента(общее впечатление о студенте практиканте)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Руководитель практики_________________________________________

(Фамилия, имя ,отчество)


Оценка________________________ Подпись_______________________


Приложение 11

ПЛАН СОСТАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ (по Р.В. Овчаровой)

1. Состояние здоровья и развития учащегося (заполняется совместно со школьным врачом):

1.1. Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты)…

1.2. Признаки повышенной неврозности: отсутствуют; повышенная утом­ляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повы­шенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к свер­стникам, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки

1.3. Патологические влечения:

курит (не курит, курит эпизодически, систематически);

употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизоди­чески, систематически);

употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял одно­кратно, систематически);

1.4.Состоит на диспансерном учете, по поводу чего…

2. Психологическая атмосфера семьи: благоприятная, неблагоприятная, крайне неблагоприятная.

2.1. Данные о родителях (отец, мать)

образование…

профессия, место работы…

762.2. Другие члены семьи…

2.3. Тип семьи:

благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительна),

неблагополучная, в том числе:

педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспи­тания); признаки: отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен. Жестокое обращение, систематические физические наказания, низкая осве­домленность об интересах, о поведении ребенка вне школы),

нравственно-неблагополучная (асоциальная; родители ведут амораль­ный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют суди­мость, воспитанием детей не занимаются),

конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, меж­ду родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражитель­ны, жестоки, нетерпимы).

2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком

семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);

чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, огра­ждение от трудностей, забот, усилий);

попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ре­бенка, пассивность, признание полной автономности ребенка),

сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное пере­живание радостей, горя и т.д.).

2.5. Организация режима труда и отдыха: - какие обязанности выполняет в семье…

соблюдается ли режим дня…

-кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания…

-как организовано общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха, отпуска родителей.

3.Особенности учебной деятельности:

3.1. Успеваемость учащегося.

3.2. Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное.

3.3. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низ­кие.

3.4. Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание не­обходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, за­служить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников.

4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:

4.1. Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочитаемый,

принятый, отвергаемый, изолированный.

4.2. С кем из класса наиболее близок. Характер взаимного влияния…

4.3. Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается.

4.4. Манера, стиль общения с окружающими:

доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправо­ту);

недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя непра­вым, нуждается в поощрении при разговоре);

экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);

интраверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).

4.5. Отношение к общественному мнению:

активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть заме­чания и т.п.);

пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недос­татки не исправляет);

безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет); 5.Отношение к общественной деятельности и общественно полезному

труду:

5.1. Отношение к общественным поручениям: с готовностью, без види­мого интереса, отказывается.

5.2. Выполнение общественных поручений: добросовестное, недобросо­вестное, по настроению, под нажимом, с инициативой.

5.3. Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается.

5.4. Отношение к физическому труду:

положительное (трудолюбие, часто предпочитает физический труд ум­ственному, имеет золотые руки);

равнодушное (не выделяет физический труд как интересную деятель­ность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы),

отрицательное (ленив, трудится недобросовестно, под нажимом, к физическому труду относится свысока, пренебрежительно).

5.5. Отношение к общественному имуществу: относится бережливо, по-хозяйски, равнодушно, демонстративно пренебрежительно, вплоть до умыш­ленной порчи имущества.

6. Направленность интересов:

6.1. Проявляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, техническая, общественно-политическая, организаторская, художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая и т.д.), спор­тивная деятельность.

6.2.В каких кружках (секциях) состоит, состоял.

6.3. Культурный кругозор:

посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки…

каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регу­лярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематиче­ски).

7. Особенности сферы свободного общения учащегося:

7.1. Сколько времени уделяется «уличному» общению в течение недели, часы вечернего прихода домой…

7.2. С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказы­вают на учащегося.

7.3. Постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения (клуб, двор, подъезд и т.д.).

7.4. Содержание общения в уличных играх: работа с техникой, автомото-техникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных за­писей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпровождение, выпивки, курение, азартные игры и др…

8. Самооценка личности:

8.1. Уровень самооценки:

адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения);

завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);

заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положитель­ные качества и личные достижения).

8.2. Какими бы чертами хотел обладать, от каких хотел бы избавиться…

9. Особенности поведения:

9.1. Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются.

Возможные мотивы их совершения.

9.2.Отрицателыше поступки (проступки), их проявления (эпизодически, систематически), их характер: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работа­ет в классе на уроках.

9.3. Правонарушения учащегося, воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и слабых, попытка к насилию, жестокое обраще­ние с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство).

9.4. Отношение к своим поступкам: равнодушен, переживает, оправдыва­ет, осуждает.

9.5. Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования.

9.6. Состоит на учете в ИДН.






СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ «ТРУДНОГО» РЕБЕНКА

1. Общие данные:

ФИО, дата рождения, класс, группа здоровья.

Зрение. Звукопроизношение. Физическое развитие. Нарушения осанки. Часто ли болеет.

Домашний адрес.

Характеристика семьи: (полная, неполная, сколько членов семьи, роди­тели, ближайшие родственники.

Экономическое положение семьи.

Характеристика взаимоотношений в семье, отношения к учебе, реакция на воспитательные воздействия.

2. Взаимоотношение с коллективом и отношение к школе:

2.1. Общая характеристика класса.

2.2. Положение в коллективе.

2.3. Отношение к товарищам по классу.

2.4. Пребывание в школе.

2.5. Отношение к учителям.

2.6. Участие в мероприятиях.

3. Труд.

4. Направленность личности и специальные способности

4.1. Интересы

4.2. Специальные способности

4.3. Представление о будущей профессии

5. Дисциплинированность:

5.1. Общая характеристика.

52. Выполнение школьного режима.

5.3. Выполнение требований взрослых.

6. Основные достоинства и недостатки формирующейся личности: Достоинства.

Недостатки.

7. Уровень школьной мотивации.

8. Условия воспитания ребёнка в семье.

9. Возможные причины трудновоспитуемости.



Приложение 12

Рефлексивный отчет (анализ деятельности)


Вариант 1


  1. Наименование учреждения.

  2. Фамилия, имя, отчество студента.

  3. Сроки прохождения практики.

  4. Оценка собственного интереса к данному виду практики к работе данного учреждения.

  5. Достижение целей практики (подтверждение примерами).

  6. Чему научились за период практики.

  7. Впечатления о практике (Что понравилось? Что не понравилось? Случаи, где возникали трудности).

  8. Самооценка за практику (самокритичность).

  9. Предложения по дальнейшей организации практики (что бы хотели сделать, в какой помощи нуждаетесь).



Рефлексивный отчет о собственной деятельности учебной практики
Вариант 2


  1. Опишите суть деятельности практики.

Опишите случаи, вызвавшие затруднения в работе и взаимоотношения с клиентами, руководителями, коллегами, а так же вашу реакцию на эти ситуации.

  1. Оцените свою подготовленность к прохождению практики, на теоретическом уровне: знания о специфике работы учреждения данного типа, о проблемах клиента обращающегося в учреждение. На практическом уровне: оценить готовность и желание осуществлять функционал, спец., решать проблемы клиента.

  2. Сравнивать свои представления до практики с реальным положением дел (в отношении своей профессиональной деятельности, в отношении клиента, коллег, ваших чувств при выполнении функций специалиста). На сколько они отличны друг от друга? Почему? Что можно изменить.

  3. Определите, как данная практика способствовала вашему профессиональному росту.

  4. Выскажите свои замечания и предложения по организации практики.



Приложение 13

Итоговый самоанализ (дополнительно, после общей рефлексии)

Вспомните, что преимущественно, побудило вас получать профессию социального педагога? Изменилась ли ваша профессиональная мотивация в течение обучения, какова она сейчас?

Готовы ли вы по окончанию СУЗа работать по избранной специальности?

Как бы вы могли охарактеризовать профессию социального педагога?

На что должна быть направлена, по вашему мнению, деятельность социального педагога?

Как вы считаете, должен ли социальный педагог постоянно повышать свою квалификацию? Почему?

Определит наиболее важную для вас составляющую содержания повышения квалификации социального педагога?

Какие трудности у вас возникли при реализации ВКР?

С чем Вы связываете возникшие трудности – с нехваткой теоретических знаний, несформированностью практических умений, неготовностью мотивационной и эмоциональной сфер личности, другое?

Какие успехи во время практики вас особенно порадовали? С чем они связаны?

Каким было отношение к вам со стороны руководителя практики по месту её прохождения? С чем это связано?

На что, по вашему мнению, следует обратить особое внимание при подготовке социальных педагогов к самостоятельной трудовой деятельности?



Приложение 14

Конспект занятия

Тема: «».

Форма проведения:

Цель:

Литература:

Оборудование:


Ход работы:

  1. Организационный этап: знакомство, название занятия, объяснение значения занятия и его цели.

  2. Основной этап: упражнения, задания, методы работы.

  3. Итоговый этап: рефлексия, общий вывод.






СХЕМА ОБОСНОВАНИЯ И АНАЛИЗА СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМОГО

МЕРОПРИЯТИЯ

/. Целенаправленность

1.1 .Соответствие цели и задач мероприятия социально значимым целям: общественная польза, пропаганда профессии социальной работы, повышение активности и самостоятельности клиентов, профилактика негативных соци­альных явлений, повышение уровня толерантности к какой-либо категории населения и т.п.

1.2.Четкость и конкретность формулировок цели и задач работы, отраже­ние в поставленных задачах поэтапности достижения цели.

1.3 .Соответствие цели и задач социально-психологическим, возрастным и индивидуальным особенностям и потребностям участникам мероприятия (клиен­там, учащимся, студентам, работникам, группе населения). Обоснованность вы­бора данного мероприятия для конкретного коллектива (указать особенно­сти взаимоотношений между участниками, их интересы, отношение к тем или иным явлениям, особенности поведения; отметить, высказывали ли уча­стники желание и инициативу в отношении организации данного мероприя­тия).

1.4.Место мероприятия в системе работы социального или образователь­ного учреждения в целом, а также в системе работы с данными участниками. Планирование данного мероприятия с учетом процесса и плана работы всего учреждения, загруженности участников.

1.5.Осознание самими участниками значимости, целесообразности меро­приятия.

1 .б.Соответствие содержания, форм и методов целевым установкам.

//. Содержание

2.1 .Актуальность, современность темы и содержания работы.

2.2. Доступность содержания (учет особенностей участников, уровня их подго­товленности).

2 3. Новизна информации.

2.4. Возможности эмоционального воздействия на участников, связь содер­жания с жизненным опытом участников мероприятия.

2.5. Уровень владения материалом организаторами работы, степень их эрудиро­ванности в данном вопросе.

Ш. Методика проведения

3.1. Обоснованность выбора форм и методов проведения мероприятия, их со­ответствие поставленной цели, содержанию.

3.2. Какие виды подготовительной работы были проведены, оценка их эффективности.

3.3. Организационная четкость, целесообразность распределения време­ни. Насколько организованными были отдельные этапы мероприятия (начало, кульминация, конец), вовремя ли начато и закончено мероприятие?

3.4. Активность, самостоятельность участников, методы и приемы, обес­печивающие их. Наличие обратной связи от участников мероприятия.

З.З.Соотношение коллективной, групповой и индивидуальной работы.

З.б.Роль обстановки (место проведения, оформление), использование спе­циальных приемов для создания необходимой эмоциональной сферы. Использова­ние внешней и внутренней наглядности, технических средств.

3.7. Приемы, способы активизации деятельности и внимания участников на различных этапах проводимого мероприятия.

З.В.Соотношение заранее подготовленного материала и импровизации (как у организатора, так и у участников), целесообразность этого соотношения.

3.9. Наличие эмоционального контакта между участниками мероприятия и его организаторами, пути и средства его достижения. В чем проявлялась эмоцио­нальная реакция участников, в какие моменты? Какие явления массового эмоционального «заражения» наблюдались (подражание, вдохновение, сме­на коллективного настроения, дух соревновании и др.)?

3.10. Каким был в целом настрой участников, были ли проблемы с дисци­плиной? Все ли участники были увлечены ходом мероприятия? Учет инди­видуальных потребностей и реакций отдельных участников в ходе меро­приятия.

3.11. Целесообразность использования информационных, игровых, дискус­сионных, тренинговых, консультационных и других элементов мероприятия.

3.12. Влияние личности организатора на подготовку и ход мероприятия, самостоятельность его позиции.

3.13. Управленческие и творческие способности, педагогическое мастерство организаторов мероприятия.

IV. Результативность

4.1 .Достижение поставленных целей, уровень реализации задач мероприятия. Какова его реальная социальная, воспитательная, развивающая и познава­тельная ценность? Что при подготовке и проведении его снизило или уси­лило положительный эффект по сравнению с ожидаемым?

4.2. Какие «корректировки» внесла жизнь в подготовку и проведение ме­роприятия по сравнению с задуманным планом? Чем это было обусловле­но: объективными или субъективными причинами (неожиданно заняли по­мещение, где планировали мероприятие; кто-то заболел или не проявил ак­тивности)? Что не было учтено при планировании мероприятия?

4.3. Отношение участников к проведенному мероприятию. Какова его оценка, высказанная участниками в ходе индивидуального и коллективного анализа?

4.4. Уровень анализа мероприятия его организаторами. Оценка его ре­зультативности специалистами учреждения.

4.5. В чем проявилось влияние мероприятия на отдельных участников и группу/коллектив в целом? По каким показателям можно судить об этом? Сказалось ли на поведении, дисциплине, общественном мнении, отношении к проблеме, повлияло ли на межличностные отношения? (Дать анализ не­скольких примеров.)

4.6. Познавательная эффективность: какие новые знания получили участ­ники, какие умения, навыки сформированы, закреплены?

4.7. Какие социальные установки, чувства, ценности, убеждения сформирова­лись у участников?

4.8. Влияние проведенного мероприятия на профессионально-личностное развитие организаторов мероприятия.

4.9. Возможные пути дальнейшего развития умений, ценностей, личностных качеств, проявленных участниками и организаторами в ходе мероприятия.

4.10. Недостатки, обнаруженные в ходе подготовки и проведения соци­ально значимого мероприятия, их причины и возможные пути устранения.

4.11. Рекомендации по совершенствованию методики проведения ана­логичных мероприятий.


Схема анализа занятия руководителем практики от учреждения, либо руководителем с базы практики:

  1. Ф.И. ведущего, актуальность темы занятия, оригинальность формы проведения.

  2. Целесообразность подобранных упражнений, заданий, методов работы.

  3. Активность и заинтересованность участников.

  4. Проявленные качества: грамотность и четкость речи, умение адекватно реагировать на ситуацию, умение остаточно быстро устанавливать межличностные контакты, доброжелательность, требовательность, коммуникабельность и пр.

  5. Рекомендации по дальнейшей организации подобного рода занятий.


Приложение 14


  1. Социальный паспорт класса


п/п

Показатель

Кол-во

Фамилии студентов

1.

Количество




  • юношей




  • девушек



2.

Воспитываются:




  • в полной семье




  • в неполной семье, всего




  • одинокой матерью




  • матерью, находящейся в разводе




  • матерью-вдовой




  • отцом, находящимся в разводе




  • отцом-вдовцом




  • опекуном



3.

Состав семей:

  • с одним ребёнком




  • с двумя детьми




  • с тремя детьми




  • более трех детей



4.

Семьи группы «риска»:

  • авторитарный стиль воспитания




  • попустительский стиль воспитания




  • алкоголизированные



5.

Количество родителей




  • из них неработающих



6.

Образование родителей:

  • неполное среднее




  • среднее




  • начальное профессиональное




  • среднее специальное




  • высшее профессиональное



7.

Материальное состояние семей:

  • высокий уровень доходов




  • уровень доходов, соответствующий реальному прожиточному минимуму




  • уровень доходов ниже реального прожиточного минимума



8.

Дополнительные сведения (семьи, имеющие статус беженцев, чернобыльцы, инвалиды и т.п.)



9.

Учащиеся , требующие особого внимания:

  • на внутришкольном учете




  • на учёте в КДН и ЗП




  • на учете в ГПДН



УТВЕРЖДЕН

приказом Министерства

труда и социальной защиты Российской Федерации

от «22» октября 2013 г. № 571н



ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ



Специалист по социальной работе




3

Регистрационный номер

I. Общие сведения


Деятельность по планированию, организации, контролю и реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения


03.001

(наименование вида профессиональной деятельности)

Код

Основная цель вида профессиональной деятельности:

Оказание помощи отдельным гражданам и социальным группам для предупреждения или преодоления трудной жизненной ситуации посредством предоставления социальных услуг или мер социальной поддержки

Группа занятий:

1239

Руководители подразделений (служб), не вошедшие в другие группы

3460

Социальные работники

2446

Специалисты в сфере социальных проблем



(код ОКЗi)

(наименование)

(код ОКЗ)

(наименование)

Отнесение к видам экономической деятельности:

75.12

Государственное управление социальными программами

75.30

Деятельность в области обязательного социального обеспечения

85.3

Предоставление социальных услуг

(код ОКВЭДii)

(наименование вида экономической деятельности)

  1. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт

(функциональная карта вида профессиональной деятельности)

Обобщенные трудовые функции

Трудовые функции

код

Наименование

уровень квалификации

Наименование

Код

уровень (подуровень) квалификации

А

Деятельность по реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения

6

Выявление граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

А/01.6

6

Определение объема, видов и форм социального обслуживания и мер социальной поддержки, в которых нуждается гражданин для преодоления трудной жизненной ситуации и предупреждения ее возникновения

А/02.6

Организация социального обслуживания и социальной поддержки граждан с учетом их индивидуальной потребности

А/03.6

В

Деятельность по планированию, организации и контролю за реализацией социальных услуг и мер социальной поддержки

7

Прогнозирование и проектирование реализации социального обслуживания, объема и качества оказываемых социальных услуг, мер социальной поддержки

В/01.7

7

Организация деятельности подразделения (группы специалистов) по реализации социальных услуг и мер социальной поддержки

В/02.7

Контроль качества и эффективности социального обслуживания граждан и предоставления мер социальной поддержки

В/03.7

Подготовка предложений по формированию социальной политики, развитию социальной помощи и социального обслуживания населения

В/04.7

  1. Характеристика обобщенных трудовых функций


3.1. Обобщенная трудовая функция


Наименование

Деятельность по реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения

Код

А

Уровень квалификации

6




Происхождение обобщенной трудовой функции

Оригинал

Х

Заимствовано из оригинала






Код оригинала

Регистрационный номер профессионального стандарта




Возможные наименования должностей

Специалист по социальной работе





Требования к образованию и обучению

Высшее (бакалавриат, специалитет) или среднее профессиональное образование либо профессиональная переподготовка в соответствии с профилем деятельности


Требования к опыту практической работы

-


Особые условия допуска к работе

Отсутствие медицинских противопоказанийiii


Дополнительные характеристики


Наименование документа

Код

Наименование базовой группы, должности (профессии)

или специальности


ОКЗ

2446

Специалисты в сфере социальных проблем


3460

Социальные работники


ОКСОiv

040101

Социальная работа


040100

Социальная работа


      1. Трудовая функция


Наименование

Выявление граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

Код

А/01.6

Уровень (подуровень) квалификации

6




Происхождение трудовой функции

Оригинал

Х

Заимствовано из оригинала






Код оригинала

Регистрационный номер профессионального стандарта



Трудовые действия

Организация первичного приема граждан


Осуществление первичной проверки и анализа документов, свидетельствующих о проблемах граждан, обратившихся за получением социальных услуг и мер социальной поддержки


Выявление недостающей информации и (или) информации, требующей дополнительной проверки


Осуществление сбора и обработки дополнительной информации, свидетельствующей о проблемах гражданина, обратившегося за предоставлением социальных услуг или мер социальной поддержки


Проведение диагностики трудной жизненной ситуации гражданина, установление ее причин и характера


Выявление и оценка индивидуальной потребности гражданина в различных видах и формах социального обслуживания и социальной поддержки


Консультирование граждан, обратившихся в систему социальной защиты населения, о возможностях предоставления им социального обслуживания и мер социальной поддержки


Консультирование граждан, обратившихся в органы социальной защиты населения, относительно документов, необходимых для получения определенного вида социальных услуг и мер социальной поддержки


Ведение учета граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в предоставлении им различных видов социальных услуг и социальной поддержки


Выявление обстоятельств возникновения трудной жизненной ситуации путем организации обследований, мониторинга условий жизнедеятельности граждан по месту жительства (фактического пребывания), определения причин, способных привести их в положение, представляющее опасность для жизни и (или) здоровья, анализа данных статистической отчетности, проведения, при необходимости, выборочных социологических опросов населения


Ведение необходимой документации в соответствии с современными стандартными требованиями к отчетности, периодичности и качеству предоставления документации


Необходимые умения

Проводить индивидуальный опрос граждан с целью выявления их трудной жизненной ситуации


Осуществлять социальное консультирование


Анализировать устные и письменные обращения граждан в организацию социальной защиты населения


Фиксировать полученную от гражданина информацию


Хранить и обрабатывать персональные данные


Обеспечивать проверку поступившей от гражданина информации


Вносить полученную информацию в базы данных в соответствии с требованиями программного обеспечения


Устанавливать контакты с социальным окружением гражданина


Обобщать и систематизировать информацию, касающуюся трудной жизненной ситуации и методов ее преодоления


Обеспечивать эффективное взаимодействие с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации


Проявлять чуткость, вежливость, внимание, выдержку, предусмотрительность, терпение к гражданам и учитывать их физическое и психологическое состояние


Использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией, в том числе в глобальных сетях


Работать с документами, составлять отчеты по итогам выполнения деятельности


Повышать свою профессиональную квалификацию в области реализации трудовой функции


Необходимые знания

Нормативные правовые акты в сфере социальной защиты населения


Национальные стандарты Российской Федерации в сфере социального обслуживания


Основные направления политики социальной защиты населения


Цели, задачи и функции органов и учреждений социального обслуживания


Типы и характеристики граждан-получателей социальных услуг


Типология проблем граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, различной этиологии (социальные, социально-медицинские, социально-психологические, социально-правовые и др.)


Национальные и региональные особенности быта и семейного воспитания, народные традиции


Социокультурные, социально-психологические, психолого-педагогические основы межличностного взаимодействия, особенности психологии личности


Виды, структура и содержание документов, необходимых для оказания социальных услуг


Основы комплексных подходов к оценке потребностей граждан в предоставлении социальных услуг и мер социальной поддержки


Методы диагностики трудной жизненной ситуации


Особенности социальной работы с разными лицами и группами населения


Основы документоведения, современные стандартные требования к отчетности, периодичности и качеству предоставления документации, ведение которой относится к кругу полномочий специалиста по социальной работе


Основы самоорганизации и самообразования специалистов по социальной работе


Требования к конфиденциальности личной информации, хранению и оперированию персональными данными граждан, обратившихся за получением социальных услуг и социальной поддержкой


Другие характеристики

Быть ответственным и руководствоваться в работе принципами гуманности, справедливости, объективности и доброжелательности


Соблюдать профессионально-этические требования к деятельности специалиста по социальной работе


      1. Трудовая функция


Наименование

Определение объема, видов и форм социального обслуживания и мер социальной поддержки, в которых нуждается гражданин для преодоления трудной жизненной ситуации либо предупреждения ее возникновения

Код

А/02.6

Уровень (подуровень) квалификации

6




Происхождение трудовой функции

Оригинал

Х

Заимствовано из оригинала






Код оригинала

Регистрационный номер профессионального стандарта





Трудовые действия

Выбор технологий, видов и форм социального обслуживания, мер социальной поддержки, необходимых для достижения конкретной цели


Согласование с гражданином цели оказания социальных услуг и предоставления мер социальной поддержки


Выявление потенциала гражданина и его ближайшего окружения в решении проблем, связанных с трудной жизненной ситуацией


Разработка и согласование с гражданином индивидуальной программы предоставления социальных услуг и мер социальной поддержки


Планирование действий по достижению целей оказания социальных услуг и социальной поддержки гражданину


Определение необходимого объема услуг по реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг и мер социальной поддержки


Установление сроков и периодичности предоставления социальных услуг (постоянные, периодические, разовые) по реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг


Обеспечение комплексного взаимодействия с другими специалистами, учреждениями, организациями и сообществами по оказанию помощи в преодолении трудной жизненной ситуации гражданина и мер по предупреждению ее ухудшения


Необходимые умения

Прогнозировать результаты оказания социальных услуг и социальной поддержки гражданину, нуждающемуся в их получении


Конкретизировать цель оказания социальных услуг и социальной поддержки гражданину на основе проведенной диагностики и с учетом его жизненных планов


Обосновывать использование конкретных технологий социальной работы, видов и форм социального обслуживания и мер социальной поддержки в отношении конкретного случая


Применять методы диагностики личности, способностей и склонностей, позволяющих актуализировать позицию гражданина, обратившегося за получением услуг, и обеспечить реализацию самопомощи и взаимопомощи


Взаимодействовать с другими специалистами, учреждениями, организациями и сообществами при оказании социальных услуг и мер социальной поддержки


Учитывать индивидуальные особенности гражданина, обратившегося за получением социальных услуг


Соотносить индивидуальную программу социального обслуживания с его социальными ожиданиями и потребностями


Повышать свою профессиональную квалификацию в области реализации трудовой функции


Необходимые знания

Теория социальной работы


Технология социальной работы и условия их применения


Национальные стандарты Российской Федерации в области социального обслуживания


Российский и зарубежный опыт практической социальной работы


Основные направления политики социальной защиты населения на федеральном, региональном, муниципальном уровнях


Основы проектирования, прогнозирования и моделирования в социальной работе


Основы составления индивидуальной программы предоставления социальных услуг


Основные типы проблем, возникающих у граждан – получателей социальных услуг


Основные формы и виды социального обслуживания


Способы активизации личностных ресурсов и ресурсов социального окружения


Инфраструктура реализации социальных услуг в муниципальном образовании, ресурсы местного сообщества


Основы самоорганизации и самообразования специалистов по социальной работе


Другие характеристики

Быть ответственным и руководствоваться в работе принципами гуманности, справедливости, объективности и доброжелательности


Соблюдать профессионально-этические требования к деятельности специалиста по социальной работе


      1. Трудовая функция


Наименование

Организация социального обслуживания и социальной поддержки граждан с учетом их индивидуальной потребности

Код

А/03.6

Уровень (подуровень) квалификации

6




Происхождение трудовой функции

Оригинал

Х

Заимствовано из оригинала






Код оригинала

Регистрационный номер профессионального стандарта


Трудовые действия

Организация помощи в оформлении документов, необходимых для принятия на социальное обслуживание или оказания мер социальной поддержки


Организация оказания социально-бытовых, социально-медицинских, социально-психологических, социально-педагогических, социально-правовых, социально-экономических, социально-реабилитационных услуг, услуг по социальному сопровождению граждан, а также мер социальной поддержки


Обеспечение посредничества между гражданином, нуждающимся в предоставлении социальных услуг или мер социальной поддержки, и различными специалистами (учреждениями) с целью представления интересов гражданина и решения его социальных проблем


Организация межведомственного взаимодействия с целью реализации потребностей граждан в различных видах социальных услуг


Консультирование по различным вопросам, связанным с предоставлением социальных услуг и оказанием мер социальной поддержки


Выявление и оценка личностных ресурсов граждан–получателей социальных услуг и ресурсов их социального окружения


Содействие активизации потенциала и собственных возможностей граждан–получателей социальных услуг, расширению возможностей самопомощи и взаимопомощи


Содействие мобилизации собственных ресурсов граждан и ресурсов их социального окружения для преодоления трудной жизненной ситуации и профилактики ее ухудшения


Организация работы по вовлечению в социальную работу институтов гражданского общества


Организация профилактической работы по предупреждению появления и (или) развития трудной жизненной ситуации


Необходимые умения

Выявлять проблему гражданина, находящегося в трудной жизненной ситуации, оценивать возможности ее решения с помощью привлечения профильных специалистов (учреждений)


Оформлять документы, необходимые для принятия нуждающихся граждан, на социальное обслуживание (постоянное или временное) или оказание мер социальной поддержки


Выбирать оптимальные способы решения проблемы гражданина посредством формирования и согласования с гражданином индивидуальной программы предоставления социальных услуг и оказания мер социальной поддержки


Направлять получателей социальных услуг в специализированные социальные учреждения (подразделения) и/или к профильным специалистам


Использовать оптимальное сочетание различных форм и видов социального обслуживания, технологий социальной реабилитации, адаптации, коррекции и др.


Выбирать наиболее эффективные технологии социальной работы, применимые к индивидуальным особенностям получателей социальных услуг и их жизненных ситуаций


Обеспечивать координацию деятельности специалистов в решении актуальных задач социального обслуживания граждан


Обеспечивать комплексный подход в реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг и оказания мер социальной поддержки гражданам со стороны специалистов смежных профессий (психолог, реабилитолог, социальный педагог, юрист, дефектолог и др.)


Обеспечивать интеграцию деятельности различных государственных и общественных организаций в реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг и оказания мер социальной поддержки


Обеспечивать представление интересов получателей социальных услуг


Мотивировать граждан – получателей социальных услуг к активному участию в реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг и оказания мер социальной поддержки, использовать методы и технологии самоактуализации


Реализовывать услуги по социальному сопровождению граждан в процессе осуществления реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг и оказания мер социальной поддержки


Составлять социальный паспорт семьи и гражданина для обеспечения комплексной оценки процесса и результатов реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг и оказания мер социальной поддержки


Организовывать проведение индивидуальных профилактических мероприятий с гражданами по месту жительства (фактического пребывания) в виде консультаций, содействия в организации занятости, оздоровления, отдыха, предоставления социальных, правовых, медицинских, образовательных, психологических, реабилитационных и иных необходимых услуг


Использовать основы правовых знаний в сфере оказания социальных услуг и мер социальной поддержки


Повышать свою профессиональную квалификацию в области реализации трудовой функции


Быть готовым участвовать в пилотных проектах и использовать инновационные технологии социального обслуживания населения с учетом индивидуальных особенностей получателей социальных услуг


Необходимые знания

Основные направления политики в сфере социальной защиты населения


Нормативно-правовые акты в сфере социальной защиты населения


Национальные стандарты Российской Федерации в области социального обслуживания


Состав документов, необходимых для оказания социальных услуг гражданам, обратившимся в социальные службы и учреждения


Регламенты ведения документации


Система социальных служб и учреждений социального обслуживания на региональном и муниципальном уровне, их цели, задачи и функции


Цели, принципы и основы административно-организационной деятельности по реализации социального обслуживания населения


Цели, принципы и основы организации социального посредничества между получателем социальных услуг и различными социальными институтами для представления интересов граждан – получателей социальных услуг и решения его социальных проблем


Регламент межведомственного взаимодействия


Сфера профессиональной ответственности специалистов смежных профессий (психолог, социальный педагог, юрист, дефектолог, реабилитолог и др.)


Методы и технологии самоактуализации граждан-получателей социальных услуг


Основы валеологии, социальной медицины


Экономические основы социальной работы


Правовые основы социальной работы


Психологические и социально-педагогические основы социальной работы


Психология личности


Возрастная психология


Технология социальной работы


Функции и технологии деятельности службы занятости населения


Особенности применения социальных технологий в Российской Федерации и за рубежом


Теория социальной работы


Основы самоорганизации и самообразования


Другие характеристики

Быть ответственным и руководствоваться в работе принципами гуманности, справедливости, объективности и доброжелательности


Соблюдать профессионально-этические требования к деятельности специалиста по социальной работе


3.2. Обобщенная трудовая функция


Наименование

Деятельность по планированию, организации и контролю за предоставлением социальных услуг и мер социальной поддержки

Код

В

Уровень квалификации

7




Происхождение обобщенной трудовой функции

Оригинал

Х

Заимствовано из оригинала






Код оригинала

Регистрационный номер профессионального стандарта




Возможные наименования должностей

Специалист по социальной работе,

Заведующий отделением (отделом)




Требования к образованию и обучению

Высшее (бакалавриат, специалитет) или среднее профессиональное образование либо профессиональная переподготовка в соответствии с профилем деятельности


Требования к опыту практической работы

3 года


Особые условия допуска к работе

Отсутствие медицинских противопоказаний


Дополнительные характеристики


Наименование документа

Код

Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности


ОКЗ

1239

Руководители подразделений (служб), не вошедшие в другие группы


2446

Специалисты в сфере социальных проблем


ОКСО

040101

Социальная работа


040100

Социальная работа




































      1. Трудовая функция

Наименование

Прогнозирование и проектирование реализации социального обслуживания, объема и качества оказываемых социальных услуг, мер социальной поддержки

Код

В/01.7

Уровень (подуровень) квалификации

7


Происхождение трудовой функции

Оригинал

Х

Заимствовано из оригинала





Код оригинала

Регистрационный номер профессионального стандарта



Трудовые действия

Проведение мониторинга социальной ситуации на обслуживаемой территории для использования при составлении прогноза развития социального обслуживания и социальной поддержки

Проведение анализа, обобщения и оценки достоверности полученной в процессе мониторинга информации

Разработка предложений по рационализации, автоматизации и модернизации средств и технологий социального обслуживания на индивидуальном и групповом уровнях


Подготовка предложений в рамках разработки социальных программ и проектов, направленных на повышение эффективности социального обслуживания населения на индивидуальном, групповом и средовом уровнях

Необходимые умения

Определять цель мониторинга социальной ситуации на обслуживаемой территории

Определять индикаторы состояния социальной ситуации

Использовать различные методы мониторинга социальной ситуации

Использовать результаты мониторинга в определении целей социального обслуживания населения

Выявлять и анализировать информацию о социальной ситуации

Оценивать достоверность информации, полученной в ходе мониторинга и из других источников

Разрабатывать социальные проекты (программы), направленные на повышение эффективности социального обслуживания населения и оказания социальной поддержки

Анализировать применимость существующих социальных технологий для реализации социального проекта (программы)

Разрабатывать инновационные технологии социального обслуживания

Проводить экспертизу социального проекта (программы)

Использовать основные методы и средства получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией, в том числе в сети Интернет

Повышать свою профессиональную квалификацию в области реализации трудовой функции

Необходимые знания

Технологии социального проектирования, моделирования и прогнозирования

Сущность и особенности проявления конфликтогенных процессов, ситуаций социального риска

Методы и технологии управления социальными рисками

Национальные стандарты Российской Федерации в области социального обслуживания

Принципы оценки достоверности социальной информации

Основы стандартизации и количественной оценки качества предоставления социальных услуг и мер социальной поддержки

Нормативно-правовые акты в сфере социальной защиты населения

Основные направления политики социальной защиты населения

Технологии социальной работы с различными группами населения

Основы самоорганизации и самообразования специалистов по социальной работе

Другие характеристики

Быть ответственным и руководствоваться в работе принципами гуманности, справедливости, объективности и доброжелательности

Соблюдать профессионально-этические требования к деятельности специалиста по социальной работе


      1. Трудовая функция

Наименование

Организация деятельности подразделения (группы специалистов) по реализации социальных услуг и мер социальной поддержки

Код

В/02.7

Уровень (подуровень) квалификации

7


Происхождение трудовой функции

Оригинал

Х

Заимствовано из оригинала





Код оригинала

Регистрационный номер профессионального стандарта



Трудовые действия

Определение плановых целей и задач подразделения (группы специалистов) и отдельных специалистов по социальной работе

Определение ресурсов, необходимых для реализации социального обслуживания и социальной поддержки, ответственных исполнителей

Определение объема работы сотрудников подразделения (группы специалистов) и распределять задания между ними

Координация деятельности сотрудников подразделения по выполнению поставленных задач

Мотивация сотрудников на выполнение поставленных задач

Контроль выполнения плановых целей и деятельность специалистов

Анализ работы подразделения (группы специалистов)

Осуществление мероприятий по повышению квалификации сотрудников подразделения

Осуществление супервизии как индивидуального кураторства, направленного на выявление и решение проблем при вхождении в должность и осуществлении профессиональной деятельности специалистов подразделения, профилактику профессиональной деформации и выгорания

Необходимые умения

Планировать работу подразделения социальной службы в составе организации

Формулировать цели, задачи, определять обязанности и трудовые действия специалистов по социальной работе, реализующих социальный проект

Организовывать взаимодействие специалистов в процессе реализации социальных услуг и мер социальной поддержки

Использовать инструменты межличностных коммуникаций

Урегулировать конфликты, владеть навыками медиации в социальной сфере

Использовать инструментарий выявления потребностей конкретного сотрудника с целью определения его профессионального потенциала

Владеть основными методами супервизии, выстраивать модели ее организации и проведения в соответствии с изменяющимися потребностями специалистов

Определять стимулирующие факторы профессиональной деятельности, разрабатывать и реализовывать систему стимулирования эффективной профессиональной деятельности

Повышать свою профессиональную квалификацию в области реализации трудовой функции

Необходимые знания

Основы социального управления

Цели, принципы и технологии управления персоналом

Технологии социальной работы

Теория социальной работы

Основы конфликтологии и медиации


Психология и социология личности и группы

Психологические и социологические методы исследования

Психология и социология управления

Принципы, виды, методы и технологии супервизии

Основы самоорганизации и самообразования специалистов по социальной работе

Другие характеристики

Быть ответственным и руководствоваться в работе принципами гуманности, справедливости, объективности и доброжелательности

Соблюдать профессионально-этические требования к деятельности специалиста по социальной работе

      1. Трудовая функция

Наименование

Контроль качества и эффективности социального обслуживания граждан и предоставления мер социальной поддержки

Код

В/03.7

Уровень (подуровень) квалификации

7


Происхождение трудовой функции

Оригинал

Х

Заимствовано из оригинала





Код оригинала

Регистрационный номер профессионального стандарта



Трудовые действия

Выявление и измерение показателей качества социального обслуживания и мер социальной поддержки

Оценка качества социального обслуживания

Выявление и измерение показателей эффективности социального обслуживания

Оценка эффективности социального обслуживания и мер социальной поддержки

Необходимые умения

Разрабатывать критерии качества предоставляемых услуг и мер социальной поддержки

Анализировать и оценивать процесс и результаты реализации социальных услуг и социальной поддержки на индивидуальном уровне

Использовать различные виды опросов населения и экспертных опросов, направленных на выявление качества и эффективности предоставляемых услуг и мер социальной поддержки

Анализировать результаты оказания социальных услуг на региональном и муниципальном уровне, а также на уровне социальных групп

Представлять результаты профессиональной деятельности в виде качественных и количественных данных

Повышать свою профессиональную квалификацию в области реализации трудовой функции

Необходимые знания

Основы организации профессиональной деятельности, контроля качества предоставления социальных услуг

Национальные стандарты Российской Федерации в области социального обслуживания

Методы количественной оценки качества предоставления социальных услуг и мер социальной поддержки

Принципы и правила проведения опросов населения и экспертных опросов, направленных на выявление качества и эффективности предоставляемых услуг и мер социальной поддержки

Социальные процессы, происходящие в обществе, их возможные негативные последствия, конфликтогенные процессы, ситуации социального риска

Способы и возможности использования данных социологических опросов, статистики, анализировать отчетность учреждений и организаций

Методы обработки данных эмпирических исследований, предоставления их в числовой, табличной, графической и т.п. форме

Основы самоорганизации и самообразования специалиста по социальной работе

Другие характеристики

Быть ответственным и руководствоваться в работе принципами гуманности, справедливости, объективности и доброжелательности

Соблюдать профессионально-этические требования к деятельности специалиста по социальной работе

      1. Трудовая функция

Наименование

Подготовка предложений по формированию социальной политики, развитию социальной помощи и социального обслуживания населения

Код

В/04.7

Уровень (подуровень) квалификации

7


Происхождение трудовой функции

Оригинал

Х

Заимствовано из оригинала





Код оригинала

Регистрационный номер профессионального стандарта



Трудовые действия

Подготовка предложений по повышению эффективности реализации социальной политики на уровне субъекта Российской Федерации, муниципалитета, учреждения

Подготовка предложений при разработке и реализации социальных программ и проектов

Организация мероприятий по привлечению ресурсов организаций, общественных объединений и частных лиц к оказанию социальной поддержки гражданам

Использование потенциала средств массовой информации и социальных сетей для привлечения внимания общества к актуальным социальным проблемам, информирования о направлениях реализации и перспективах развития социальной работы

Участие в организации рекламы социальных услуг и информационном обеспечении их развития и распространения

Применение маркетинговых технологий с целью формирования спроса и обеспечения адекватного предложения социальных услуг

Проведение работы по продвижению и популяризации позитивного опыта организации социального обслуживания и социальной поддержки населения путем подготовки информации для средств массовой информации и взаимодействия с общественностью

Необходимые умения

Обобщать и систематизировать передовой российский опыт реализации социального обслуживания и мер социальной поддержки

Проводить сравнительный анализ российского и зарубежного опыта социальной работы, социального обслуживания и социальной поддержки населения

Адаптировать эффективный зарубежный опыт к российским условиям его применения

Использовать данные социологических опросов, статистики, анализировать отчетность учреждений и организаций

Подготавливать информацию в виде буклетов, брошюр, статей, сообщений для средств массовой информации и социальных сетей

Взаимодействовать со средствами массовой информации, как научного, так и общественно-популярного плана, для привлечения внимания общественности к социальным проблемам общества, организации рекламы социальных услуг

Разрабатывать рекламно-информационные материалы по актуальным социальным проблемам населения, социальным рискам и угрозам, способным негативно повлиять на условия жизнедеятельности граждан, а также о видах, формах и субъектах реализации социальных услуг

Осуществлять взаимодействие в вопросах социального обслуживания граждан–получателей социальных услуг с учреждениями здравоохранения, культуры, образования, и их учредителями, а также благотворительными и религиозными объединениями общественными организациями

Содействовать созданию клубов, объединений, групп взаимопомощи, способствующих объединению семей и отдельных граждан с целью оказания помощи в решении их социальных проблем

Использовать способы самоорганизации и самообразования специалистов по социальной работе

Повышать свою профессиональную квалификацию в области реализации трудовой функции

Необходимые знания

Региональные особенности социального развития, социальной структуры населения на вверенном участке работы (на территории, в социальной группе, в трудовом коллективе и др.)

Национальные и региональные особенности быта и семейного воспитания, народные традиции

Опыт развития социальной работы в России и за рубежом

Технологии социального обслуживания населения, применяемые в России и за рубежом

Основные направления политики социальной защиты населения

Основы взаимодействия со средствами массовой информации

Сущность и технологии социальной рекламы, ее функции и значение в обществе

Методы социальной информатики

Социальные и психологические основы работы с информацией

Роль социальных институтов в становлении социального государства

Концепция социальной сплоченности

Основы деятельности общественных объединений, организаций социальной направленности и взаимодействия с ними


Основы фандрайзинга

Экономические основы социальной работы

Современные требования к специалистам по социальной работе

Основы социальной работы, нормативно-правовые акты, касающиеся профессиональной деятельности персонала, а также должностные инструкции, правила внутреннего трудового распорядка, приказы и иные локальные акты учреждения

Основы самоорганизации и самообразования специалистов по социальной работе

Другие характеристики

Быть ответственным и руководствоваться в работе принципами гуманности, справедливости, объективности и доброжелательности

Соблюдать профессионально-этические требования к деятельности специалиста по социальной работе

  1. Сведения об организациях-разработчиках

профессионального стандарта


    1. Ответственная организация – разработчик


Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный социальный университет»





Ректор Федякина Лидия Васильевна




    1. Наименования организаций – разработчиков


1.

ГБУ ТЦСО «Новогиреево» города Москвы


2.

ГБУ ТЦСО «Южнопортовый» города Москвы


3.

ГБУ ТЦСО «Чертаново» города Москвы


4.

ГБУ ТЦСО «Мещанский» города Москвы


5.

ГБУ ТЦСО «Ярославский» города Москвы


6.

ГБУ ЦСПСиД «Диалог» города Москвы


7.

ГБУ ТЦСО «Хамовники» города Москвы


8.

ГБУ ТЦСО «Московский» города Москвы


9.

ГБУ СО МО «Пушкинский центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов» город Пушкино Московской области


10.

Институт переподготовки и повышения квалификации Департамента социальной защиты населения города Москвы


11.

Учебно-методическое объединение вузов России по образованию в области социальной работы




СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений – М, «Академия», 2001 г.

  2. Галагузова Ю.Н., Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: Пособие для студентов – М, ВЛАДОС, 2001 г.

  3. ДОЭЛ М, Шадлой С. Практика социальной работы /перевод с англ., под редакцией Б.Ю. Шапиро – М, Аспект – Пресс, 1995 г.

  4. Золотарева Т.Ф. Практика в системе подготовки специалистов по социальной работе в вузе: Учебно-методическое пособите. – М. 2006.

  5. Змановская Е.В., Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие для студентов высших учебных заведений – М, «Академия», 2003 г.

  6. Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учебное пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина – 2-е изд., - М.: Академия, 2004.

  7. Кевля Ф.И., Прогнозирование личностного развития ребенка в деятельности социального педагога – М, Вологда: ВГПУ, 2000 г.

  8. Козлов А.А., Иванова Т.Б. Практикум социального работника. Серия «Учебные пособия» - Р/наД: «Феникс», 2001 г.

  9. Лексикон социальной работы: Учебное пособие. –вологода.2005.

  10. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений – М; «Академия»; 2003 г.

  11. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник –М; Гардарики; 2003.

  12. Методика и технологии работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Б.Н.Алмазов, М.А.Бемеева, Н.Н.Бессонова и др. /под редакцией М.А.Галагузовой, Л.В.Мардахаева – М; «Академия»; 2002 г.

  13. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для студ. высш. учеб.заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.И. Бессонова и др.; под ред. М.А. Танагузовой, Л.В. Мардахаева – М.: Академия, 2002.

  14. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов / под редакцией В.А.Сластенина – М; «Академия»;1999.

  15. Немов Р.Р. Психология. Книга 1: Основы общей психологии –М; Прсвещение;1994.

  16. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога – М.: ТИ, Сфера, 2002.

  17. Пантелеева Г.С., Чернякова Г.А. Экономические основы социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений – М; ВЛАДОС; 2001.

  18. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. Ред. М.А. Галагузовой – М.: ВЛАДОС, 2001.

  19. Социальная политика и социальная работа в изменяющейся России / под редакцией Е.Ярской – Смирновой и П.Романова – М; ИНИОНРАН; 2002.

  20. Социальная работа /под общей редакцией профессора В.И.Курбатова – РнД: Феникс; 1999.

  21. Социальная работа: теория и практика. Учебное пособие. Ответственный редактор д.и.н. профессор Холостова Е.И., д.и.н. профессор Сорвина А.С. – М; Инфра – М; 2002.

  22. Социальная работа: Учебное пособие – 2-е издание РНД: Феникс; 2003.

  23. Технология социальной работы. Учебник. /под ред. А.А. Чернецкой и др. – РНД; «Феникс»; 2006.

  24. Технология социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под редакцией И.Г. Зайнышева – М; ВЛАДОС; 2002.

  25. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы. Содержание и методы психосоциальной практики: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений – М; «Академия»; 2002.

  26. Холостова Е.И. Социальная работа с пожилыми людьми: Учебное пособие –3-е издание – М; «Дашков и К»; 2004.

  27. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений – М; «Академия»; 2004.

  28. Шептенко П.А. Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.

  29. Шилова Г.А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков: Практическое пособие – М, Айрис – пресс, 2004 .

  30. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога – М,ВЛАДОС, 2005.

  31. Ярская-Смирнова С.Р., Наберушкина Э.К. Социальная работа с инвалидами – СПб, Питер, 2004.

  32. Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г., Социальная геронтология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений – М, ВЛАДОС, 2003.




iОбщероссийский классификатор занятий.

iiОбщероссийский классификатор видов экономической деятельности.

iiiПриказ Минздравсоцразвития России от 12 апреля 2011 г. № 302н «Об утверждении перечней вредных и (или) опасных производственных факторов и работ, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры (обследования), и порядка проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями труда».

iv Общероссийский классификатор специальностей по образованию.


Методические рекомендации по организации и проведению практик по специальности Социальная работа
  • Директору-завучу
Описание:

Методические рекомендации по организации и проведению учебной и производственной практики по специальности 040101 Социальная работа (заочная форма обучения).

Данные методические рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по специальности 040101 Социальная работа (заочная форма обучения) и преподавателей, организующих по данной специальности учебную и производственную практику. Рекомендации включают программы всех видов практики, методические материалы для студентов-практикантов, словарь ключевых понятий и приложения по оформлению отчетной документации.

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….……………4

 

ПРОГРАММЫ ПРАКТИК……………………………………………………12

                Программа практики для получения  первичных профессиональных умений и навыков…………………………..........................................................12

                Программа практики по профилю специальности…...............................15

                Программа преддипломной практики ……………………......................21

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ- ПРАКТИКАНТОВ……………………………………………………………...27

Профессиограмма специалиста по социальной работе………………...27

Классификация учреждений социального обслуживания ……………..32

                Категории клиентов социальной службы……………….........................41

                Виды социальных услуг ……………………………………….................43

                Социальная работа в образовании………………………….....................45

 

СЛОВАРЬ КЛЮЧЕВЫХ ПОНЯТИЙ ………………………………………47

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………93

 

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...55

1. Рекомендации по выбору базы практики …………………….......................55

2. Образец титульного листа…………………………………………................56

3. Социальный паспорт …………………………………………………............58

4. Индивидуальный план работы …………………………………....................58

5. Профессиональный портрет специалиста …………………..........................59

6. «Фотография» рабочей недели специалиста………………..........................60

7. Социальная биография …………………………………………….................61

8. Схема постановки социального диагноза…………………...........................62

9. Программа реализации технологии социальной работы……………….......63

10. Краткая характеристика студента…………………………......................…65

11.План составления социально-педагогической характеристики …………..66

12.Самоанализ практики………………………………………………...............70

13. Схема обоснования и анализа социально-значимого мероприятия ……..72

14. Схема итогового самоанализа………………………….....................……...71

15. Социальный паспорт класса …………………………………..................…74

16. Профессиональный стандарт специалиста по социальной работе ............75

 

Автор Потылицына Светлана Викторовна
Дата добавления 02.04.2015
Раздел Директору-завучу
Подраздел Другое
Просмотров 3109
Номер материала 59092
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓