Главная / Школьному психологу / "Методические основы разработки программы психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС ООО"

"Методические основы разработки программы психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС ООО"

Название документа Методические основы разработки программы психолого-педагогического сопровождения ФГОС ООО.doc

Методические основы разработки программы психолого-педагогического сопровождения ФГОС ООО


Руководитель социально-психологической службы,

зам. директора по УВР

МАОУ СОШ № 15

Хорошева И.В.


Требования к реализации Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) основного и начального общего образования являются основой модернизации системы образования на современном этапе. ФГОС задает ведущие направления образования современного ребенка, ставит задачи и определяет содержательные акценты процессов обучения, воспитания и развития.

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

  • учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

  • разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося;

  • гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Отсюда следует, что введение федеральных государственных стандартов общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы.

Работа по психолого-педагогическому сопровождению, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы.

Основным приоритетом работы, предметом деятельности в рамках психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях введения и реализации ФГОС ООО является создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной образовательной программы
образовательного учреждения и достижение планируемых результатов её освоения.


Мониторинг готовности ОУ к введению ФГОС ООО (организационные условия)

Показатели

Документационное обеспечение

Критериальная оценка (0;1)

Кадровое и психолого-педагогическое обеспечение введения ФГОС ООО:

 

2.3. Наличие разработанной в образовательной организации модели психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования, обеспечивающей реализацию психолого-педагогических условий ФГОС ООО

Разработанная в образовательной организации модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования, обеспечивающая реализацию психолого-педагогических условий ФГОС ООО

1


Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования:

обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.


Программа психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений в условиях введения и реализации ФГОС ООО

Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе психолого-педагогическим условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

По аналогии и Программа психолого-педагогического сопровождения введения и реализации ФГОС ООО включает в себя требования к:

1) структуре программы;

2) условиям её реализации;

3) результатам психолого-педагогического сопровождения.

Основная образовательная программа общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный. По этому же пути логично пойти при проектировании Программы психолого-педагогического сопровождения в условиях ФГОС.


Структура Программы психолого-педагогического сопровождения


Обеспечение психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы школы включает в себя психолого-педагогическое обеспечение программы формирования и развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования, программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, программы воспитания и социализации обучающихся, программы коррекционной работы.


hello_html_1be348a0.png

Остановлюсь подробнее на целевом разделе программы.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка

  • Актуальность

  • Особенности ступени (характеристика психологических особенностей возраста)

  • Теоретико-методологические основы разработки Программы

Принципиальное отличие федеральных государственных стандартов заключается в том, что целью образования является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. В связи с этим должна быть модернизирована система управления школой: важное место в образовательном процессе должны занимать психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

В качестве основных образовательных результатов выступают компетенции: предметные, метапредметные и личностные, - именно они и становятся теми критериями, по которым будет оцениваться работа по психолого-педагогическому сопровождению. Необходимость измерения метапредметных и личностных компетенций требует создания системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности педагога- психолога.

В связи с этим возникла необходимость разработки Программы психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС ООО в 5-9 классах, которая с одной стороны, интегрировала бы диагностику, консультации, тренинги и другие формы психологической работы, и с другой стороны, включала бы сопровождение всех субъектов образовательного процесса: обучающихся, родителей, педагогов.

Программа «Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ООО» основывается на учете возрастной специфики обучающихся на ступени основного общего образования и обеспечивает преемственность с содержанием и формами психолого-педагогического сопровождения на уровне начального общего образования.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5— 7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

— бурным, скачкообразным характером развития;

— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом;

— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий (СМИ, телевидение, Интернет).

Теоретико-методологическими основами разработки Программы являются общие положения личностно-деятельностного подхода в психологии (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, И.А. Зимняя, И.С. Якиманская); основные концептуальные положения развития личности на различных этапах онтогенеза (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, B.C. Мухина, Л.И. Божович); современные концепции психологического сопровождения (М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, Е.А. Козырева, Т.И. Чиркова).

В данной Программе используется концепция психолого-педагогического сопровождения М.Р. Битяновой, которая определяет сопровождение как систему профессиональной деятельности психолога в образовательной среде, направленную на создание эмоционального благополучия ребенка, его успешного развития и обучения. Она видит задачу педагога-психолога при взаимодействии с ребенком в создании условий для «продуктивного продвижения по тем путям, которые он выбрал сам в соответствии с требованиями педагога и семьи». Сопровождение как целостная деятельность всех субъектов образовательного процесса всецело определяется тремя основными взаимосвязанными компонентами по М.Р. Битяновой:

1) систематическим отслеживанием психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его психического развития в процессе обучения;

2) созданием социально-психологических условий для развития личности каждого ребенка, успешности его обучения (базовый образовательный компонент);

3) созданием специальных социально-психологических условий для сопровождения и помощи в обучении и развитии детям с особыми образовательными потребностями (в рамках специального образовательного компонента).


2.Цель и задачи Программы


Цель Программы: Обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий для развития личности учащихся и успешного освоения основной образовательной программы основного общего образования в условиях введения и реализации ФГОС ООО.

Для достижения цели и требований Стандарта в Программе решаются следующие задачи:

  • создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС в образовательном процессе с учетом преемственности его содержания и форм, а также специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

  • разработка критериев и методов оценивания сформированности метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы;

  • разработка системы повышения квалификации педагогов и просвещения родителей в вопросах формирования метапредметных и личностных компетенций;

  • использование в процессе психологического сопровождения современных технологий деятельностного типа (программы развивающие, профилактические и коррекционные);

  • участие в проектировании индивидуально-ориентированных образовательных траекторий детей разных категорий (дети с ОВЗ, одаренные дети, дети группы риска, опекаемые дети);

  • психолого-педагогическое сопровождение организации самостоятельной работы обучающихся (проектная и исследовательская деятельность, поддержка олимпиадного движения, дистанционное обучение).

Программа обеспечивает вариативность направлений и форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений.


  1. Основные направления психолого-педагогического сопровождения обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО.


  1. Сохранение и укрепление психологического здоровья.

  2. Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.

  3. Создание здоровьесберегающей среды, способствующей развитию личности школьника посредством формирования условий, способствующих саморазвитию и самовыражению ребенка, использованию интерактивных методов обучения здоровью.

  4. Развитие психологической культуры.

  5. Дифференциация и индивидуализация обучения.

  6. Мониторинг возможностей и способностей обучающихся.

  7. Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.

  8. Выявление и поддержка одарённых детей.

  9. Поддержка детских объединений и ученического самоуправления.

  10. Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения.

  11. Формирование коммуникативных навыков.

  12. Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности.


4. Уровни системы психолого-педагогического сопровождения участников

образовательного процесса

В целях реализации принципа диверсификации психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений в условиях реализации ФГОС ООО осуществляется на уровнях: индивидуальном, групповом, уровне класса, уровне образовательного учреждения. При этом особое внимание уделяется переходным этапам в развитии и образовании детей.

Педагоги, специалисты сопровождения, родители и ребёнок выступают активными субъектами психолого-педагогического сопровождения, организующими деятельность в рамках сопровождения.


  1. Основные формы сопровождения

( в приложении у слушателей весь материал)

1. Профилактика – предупреждение возникновения дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Профилактическая деятельность обеспечивает решение проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

· разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;

· выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

· предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

2. Диагностика – индивидуальная (углубленная) и групповая (скрининг) – выявление наиболее важных особенностей формирования универсальных учебных действий, поведения и психического состояния школьников, соответствия уровня развития личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества, которые должны быть учтены в процессе сопровождения с целью выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития ребенка.

3. Консультирование (индивидуальное и групповое) – оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению, помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.

Групповое консультирование - информирование всех участников образовательного процесса по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей с целью создания адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении.

4. Развивающая работа (индивидуальная и групповая) – формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.

5. Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) – организация работы с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленными в процессе диагностики. Направлена на уменьшение степени выраженности патологии, ее поведенческих последствий; предупреждение появления вторичных отклонений в развитии; обеспечение максимальной реализации реабилитационного потенциала ребенка.

6. Психологическое просвещение и образование - формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта. Сюда же относится приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.

7. Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения.


Особенности психолого-педагогического сопровождения по каждой категории участников образовательного процесса:


Цель психолого-педагогического сопровождения обучающихся

  • формирование у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья,

  • достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, стремления к личностному развитию и успешной социализации.

Психолого-педагогическое сопровождение педагогов имеет своей целью активизацию инновационной деятельности учителя, освоение новых технологий и методов работы.

  • Задачи сопровождения:

- повышение уровня психолого-педагогической компетентности в области знаний психологических особенностей формирования личности, методического и технологического обеспечения процессов ее развития, диагностики качественных изменений, интеграции воздействий на личность ребенка в процессе обучения, воспитания, развития и социализации;

- повышение уровня личностной регуляции: управлять своим поведением, справляться с жизненными вызовами, достигать необходимого уровня успешности в профессиональной деятельности, развиваться, совершенствоваться в личностной сфере;

- предупреждение проблем профессионального выгорания и деформации.

Цель психолого-педагогического сопровождения родителей обучающихся: повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания, развития и обучения ребенка в условиях введения ФГОС ООО.


6. Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса

Психолого-педагогическое сопровождение с учетом современных требований является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Принципы модели психолого-педагогического сопровождения:

научность

системность

комплексность

превентивность

открытость

технологичность


7. Этапы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в рамках введения ФГОС ООО


I этап (5 класс)

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 5-х классов направлено на создание условий для успешного обучения учащихся в среднем звене школы. Особое значение придается созданию условий для успешной социально-психологической адаптации к новой социальной ситуации. Проводится фронтальная (скрининг) и индивидуальная диагностика. Таким образом, создается банк данных об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД учащихся. Индивидуальная диагностика проводится по запросу педагогов или родителей учащихся. Комплекс методик обследования адаптационного периода включает в себя наиболее показательные для адаптации процессы: мотивация учения, самочувствие, тревожность.


II этап (6-8 класс)


Работа по сопровождению 6-8 классов определяется запросом со стороны родителей учащихся и администрации образовательного учреждения. Наиболее продуктивной станет развивающая работа с учащимися, предусматриваемая в рамках внеурочной деятельности согласно ФГОС ООО (1 час в неделю в сетке часов).

Кроме того, упор – на развивающие и профилактические программы, реализуемые на уровне групп учащихся по результатам психолого-педагогической диагностики, направленные на формирование у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, содействие формированию регулятивных, коммуникативных, познавательных компетентностей.


III этап (9 класс)


  • Проведение психолого-педагогических элективных курсов, направленных на самоопределение подростков и выбор ими дальнейшего образовательного маршрута;

  • Проведение профильных элективных курсов;

  • Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение у учащихся уровня сформированности универсальных учебных действий; готовности к выбору индивидуального образовательного маршрута при завершении обучения в 9 классе;

  • Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей;

  • Организация и проведение педагогического совета (консилиума) по готовности к выбору учащимися индивидуального образовательного маршрута и планированию открытия соответствующих социальному заказу профильных направлений.


8. Ожидаемые результаты психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в рамках введения ФГОС ООО

    • Создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС в образовательном процессе с учетом преемственности его содержания и форм, а также специфики возрастного психофизического развития обучающихся, профессиональных возможностей и потребностей участников образовательных отношений;

    • Психологизация учебно-воспитательного процесса, создание комфортной развивающей образовательной среды в свете требований ФГОС ООО;

    • Улучшение качества психолого-педагогических условий, способствующих повышению уровня профессиональной мотивации, компетентности педагогов и родителей в условиях реализации ФГОС ООО.

Результативность деятельности педагога-психолога определяется следующими критериями:

  1. достижение учащимися результатов освоения основной образовательной программы;

  2. психолого-педагогическое обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса;

  3. обеспечение учета специфики возрастного психофизического развития обучающихся при реализации образовательной программы;

  4. сформированность психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родительской общественности;

  5. сформированность у обучающихся ценностных установок на здоровый и безопасный образ жизни;

  6. обеспечение дифференцированного и индивидуализированного обучения, в том числе реализации индивидуальных образовательных маршрутов и психологического сопровождения инклюзивного образования;

  7. функционирование системы мониторингов возможностей и способностей обучающихся, выявления и поддержки одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

  8. сформированность коммуникативных навыков обучающихся;

  9. обеспеченность психолого-педагогической поддержкой деятельности детских объединений, ученического самоуправления;

  10. вариативность уровней и форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).


Название документа Презентация IIСодержательный раздел.ppt

II.Содержательный раздел Программы 1.	Психолого-педагогическое сопровождение ...
1. Психолого-педагогическое сопровождение программы формирования УУД. ЦЕЛЬ : ...
Задачи психолого-педагогического сопровождения формирования универсальных уч...
Направления работы: создание развивающей социально-педагогической среды, обес...
Формы работы: Просвещение и консультирование педагогов и родителей по вопроса...
Личностные УУД - ценностные ориентации обучающихся; - личностные смыслы; - мо...
Развивающая работа В целях формирования метапредметных УУД у учащихся реализу...
Коррекционная и развивающая работа с обучающимися, имеющими трудности в освое...
Консультативная и просветительская работа с родителями, направленная на повыш...
Психолого-педагогическая экспертиза уровня сформированности УУД учащихся 9-х ...
Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общег...
Ожидаемый результат психолого-педагогического сопровождения универсальных уче...
2. Психолого-педагогическое сопровождение программы воспитания и социализации...
Направления работы: 1. укрепление психосоматического здоровья обучающихся, фо...
Формы психолого-педагогического сопровождения: 1. Диагностика личностных УУД ...
2. Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающих...
3. Психологическое просвещение: Повышение психологической культуры родителей ...
4. Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание...
6. Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образова...
3. Психолого-педагогическое сопровождение программы коррекционной работы. 	Це...
Задачи: - определить особенности организации образовательного процесса для ра...
Направления психолого-педагогического сопровождения программы коррекционной р...
Формы работы по психолого-педагогическому сопровождению связаны с модульным п...
2. Коррекционно-развивающий модуль: обеспечение своевременной специализирова...
3. Консультативный модуль: обеспечение непрерывности специального индивидуаль...
4. Информационно – просветительский модуль: организация информационно-просвет...
Ожидаемый результат: успешная адаптация обучающихся с ограниченными возможнос...
4. Психолого-педагогическое сопровождение работы с одаренными детьми. Цель: С...
Задачи: разработка и внедрение в школьную практику таких условий и ситуаций,...
Направления работы: овладение навыками адаптации одаренных учащихся к социуму...
Формы работы: Диагностика видов одаренности, выявление одаренных детей. Прово...
В работе с педагогами используется развитие методического потенциала: повыше...
Задачи в работе с родителями: 1) психолого-педагогическое просвещение родител...
Консультирование. Взаимодействие с обучающимися, педагогами и родителями с це...
Этапы психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся: 	1. Диагнос...
3. 	Коррекционный --работа коррекционных групп учащихся по обучению методам э...
4. 	Аналитический -- ретестирование учащихся (выборочно) по результатам корре...
Ожидаемый результат: 1. сохранение и преумножение интеллектуального и творчес...
5. Психолого-педагогическое сопровождение формирование культуры здорового и б...
Задачи: - сохранение и укрепление психологического здоровья; - формирование ц...
Направления работы: 1. формирование здоровьесберегающей образовательной среды...
Виды деятельности и содержание работы: 1. Профилактическая работа с родителям...
2. Профилактическая работа с учителями. Существенное место в работе с учителя...
3. Профилактическая работа с учащимися с целью формирования у учащихся знаний...
В рамках психолого – педагогического сопровождения проводятся консультативные...
Ожидаемый результат: формирование заинтересованного отношения к собственному ...
В организационном разделе описываются психологические программы сопровождения...
1 из 48

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 II.Содержательный раздел Программы 1.	Психолого-педагогическое сопровождение про
Описание слайда:

II.Содержательный раздел Программы 1. Психолого-педагогическое сопровождение программы формирования УУД 2. Психолого-педагогическое сопровождение программы воспитания и социализации 3. Психолого-педагогическое сопровождение программы коррекционной работы 4. Психолого-педагогическое сопровождение работы с одаренными детьми 5. Психолого-педагогическое сопровождение программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 6. Планы реализации Программы

№ слайда 2 1. Психолого-педагогическое сопровождение программы формирования УУД. ЦЕЛЬ : Обе
Описание слайда:

1. Психолого-педагогическое сопровождение программы формирования УУД. ЦЕЛЬ : Обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий для успешного освоения основной образовательной программы основного общего образования в условиях реализации ФГОС ООО

№ слайда 3 Задачи психолого-педагогического сопровождения формирования универсальных учебн
Описание слайда:

Задачи психолого-педагогического сопровождения формирования универсальных учебных действии у обучающихся: выявление возрастных особенностей для формирования универсальных учебных действий применительно к среднему образованию; выделение условий и факторов развития универсальных учебных действий в образовательном процессе и составление психолого-педагогических рекомендаций по их развитию; подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных действий.

№ слайда 4 Направления работы: создание развивающей социально-педагогической среды, обеспеч
Описание слайда:

Направления работы: создание развивающей социально-педагогической среды, обеспечивающей развитие универсальных учебных действий; непосредственная психологическая работа с обучающимися по развитию универсальных учебных действий.

№ слайда 5 Формы работы: Просвещение и консультирование педагогов и родителей по вопросам с
Описание слайда:

Формы работы: Просвещение и консультирование педагогов и родителей по вопросам совершенствования учебно-воспитательного процесса в рамках ФГОС ООО, развития универсальных учебных действий. Психолого-педагогический мониторинг. Основой разработки критериев и методов оценки психологических показателей сформированности универсальных учебных действий и социальной адаптации обучающихся является мониторинговый блок психолого-педагогического сопровождения. Планируемые результаты, этапность формирования УУД определяют показатели, по которым предполагается оценка качества формирования у обучающихся УУД с пятого по девятый класс с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка

№ слайда 6 Личностные УУД - ценностные ориентации обучающихся; - личностные смыслы; - мотив
Описание слайда:

Личностные УУД - ценностные ориентации обучающихся; - личностные смыслы; - мотивы; - социальная адаптация (сформированность умения выполнять различные социальные роли - «я-природа», «я и общество», «я и другие люди», «я и я») Регулятивные УУД - способность целеполагания; - учебная мотивация; - способность к рефлексии; - самоконтроль и саморегуляция в деятельности и поведении; - критичное отношение к результатам собственной деятельности. Познавательные УУД - развитие творческого мышления; - развитие познавательной активности, учебного интереса; - сформированность операций мышления (сравнение, обобщение, анализ, синтез); - развитие других познавательных процессов (память, внимание, воображение); - самостоятельность мышления. Коммуникативные УУД - развитие коммуникативных навыков; - формирование навыков общения; - навыки регулирующей речи (осмысленное высказывание на основе собственного произвольного решения), как показатель интериоризации.

№ слайда 7 Развивающая работа В целях формирования метапредметных УУД у учащихся реализуютс
Описание слайда:

Развивающая работа В целях формирования метапредметных УУД у учащихся реализуются программы внеурочной деятельности, направленные на освоение исследовательских, коммуникативных и познавательных компетенций (курсы «Методика научного исследования» (5 класс), «Я учусь общаться» (5-6 класс)).

№ слайда 8 Коррекционная и развивающая работа с обучающимися, имеющими трудности в освоении
Описание слайда:

Коррекционная и развивающая работа с обучающимися, имеющими трудности в освоении универсальных учебных действий. Развивающие занятия с детьми, направленные на укрепление позиции школьника, развития положительной самооценки, учебной мотивации, познавательных процессов, необходимых для успешного овладения учебной программы. Коррекционно-развивающие занятия с детьми, проявляющими стойкую неуспеваемость по причине задержанного психического и речевого развития или недостатков интеллектуальной деятельности. Здесь обязательно тесное взаимодействие специалистов ПМПк, направленное на обеспечение комплексной коррекционной помощи.

№ слайда 9 Консультативная и просветительская работа с родителями, направленная на повышени
Описание слайда:

Консультативная и просветительская работа с родителями, направленная на повышение психолого-педагогической грамотности, разъяснение целей и смыслов коррекционно-развивающей работы, а так же предполагаемых результатов. Методическая и консультативная работа с учителями и классными руководителями по вопросам результатов психодиагностики, результатов и содержания коррекционно-развивающей работы с учениками. Оказание методической поддержки педагогов по вопросам возрастной психологии, организации обучения детей с особыми образовательными потребностями.

№ слайда 10 Психолого-педагогическая экспертиза уровня сформированности УУД учащихся 9-х кла
Описание слайда:

Психолого-педагогическая экспертиза уровня сформированности УУД учащихся 9-х классов Итоговый мониторинг результатов освоения обучающимися основной образовательной программы включает в себя следующие процедуры: Психолого-педагогическая диагностика сформированности УУД у каждого обучающегося в соответствии с требованиями модели выпускника, качественный анализ на основе изучения корреляции показателей по четырём группам УУД и результатов учебной деятельности. Изучение динамики развития профессионально-педагогических компетенций педагогов в ходе реализации ФГОС ООО, анализ педагогических затруднений. Изучение мнения родителей, удовлетворённости результатами работы школы в условиях реализации ФГОС ООО. Корректирование системы психолого-педагогического сопровождения с учётом аналитических данных мониторинга.

№ слайда 11 Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего о
Описание слайда:

Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет: ‒ ориентации на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться. ‒ четкого представления о планируемых результатах обучения на каждой ступени обучения; ‒ целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе.

№ слайда 12 Ожидаемый результат психолого-педагогического сопровождения универсальных учебны
Описание слайда:

Ожидаемый результат психолого-педагогического сопровождения универсальных учебных действий определен основной образовательной программой МАОУ СОШ № 15 как планируемые результаты её освоения обучающимися.

№ слайда 13 2. Психолого-педагогическое сопровождение программы воспитания и социализации.
Описание слайда:

2. Психолого-педагогическое сопровождение программы воспитания и социализации. Цель: Создание психолого-педагогических условий по сопровождению процесса воспитания и социализации подростков в образовательном пространстве. Задачи: - создание условий для духовно-нравственного развития, воспитания и социализации детей на разных ступенях школьного обучении; - мониторинг развития личностных универсальных учебных действий; - реализация проектов, направленных на психолого-педагогического сопровождение процесса духовно-нравственного развития, воспитания и социализации подростков в образовательном пространстве.

№ слайда 14 Направления работы: 1. укрепление психосоматического здоровья обучающихся, форми
Описание слайда:

Направления работы: 1. укрепление психосоматического здоровья обучающихся, формирование основ ментальной культуры; 2. формирование основ учиться и способности организовать свою жизнедеятельность (умение принимать, сохранять цели, следовать им, планировать свою деятельность, жизненные перспективы, осуществлять контроль и оценку достижения поставленных целей, взаимодействовать с другими); 3. принятие моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; 4. раскрытие личностных ресурсов и ценностного восприятия своей личности.

№ слайда 15 Формы психолого-педагогического сопровождения: 1. Диагностика личностных УУД (ин
Описание слайда:

Формы психолого-педагогического сопровождения: 1. Диагностика личностных УУД (индивидуальная и групповая). Критерии оценивания личностных универсальных учебных действий (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация) в 5-9 классах: Самоопределение - Внутренняя позиция школьника. Самооценка и уровень притязаний. Самосознание Смыслообразование - Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных, социальных и учебных мотивов). Нравственно-этическая ориентация - Сформированность морально-этических представлений. Ценностные предпочтения. Нравственно-этическое поведение. Эмпатические способности.

№ слайда 16 2. Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся,
Описание слайда:

2. Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогам и родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (релаксация, уроки психологического здоровья, игры и упражнения на позитивное мышление, развитие высших психических функций у детей)

№ слайда 17 3. Психологическое просвещение: Повышение психологической культуры родителей (за
Описание слайда:

3. Психологическое просвещение: Повышение психологической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических собраний, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов, круглых столов. Повышение психологической культуры учителей путем проведения семинаров, деловых игр, круглых столов, педагогических советов и тематических расширенных педагогических советов, тренингов, выпуска информационных материалов.

№ слайда 18 4. Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание ус
Описание слайда:

4. Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий для развития самосознания личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению. 5. Развивающая работа (групповая) - формирование потребности в самосовершенствовании в деятельности и общении через психологические программы по личностному самоопределению и эмоциональному развитию, сохранению психического и психологического здоровья.

№ слайда 19 6. Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовател
Описание слайда:

6. Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения в реализации программы воспитания и социализации.

№ слайда 20 3. Психолого-педагогическое сопровождение программы коррекционной работы. 	Цель:
Описание слайда:

3. Психолого-педагогическое сопровождение программы коррекционной работы. Цель: — создание условий для обеспечения психолого-педагогической коррекции недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (в том числе детей-инвалидов), детей с особыми образовательным потребностями и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы и успешной интеграции в образовательное учреждение и социум.

№ слайда 21 Задачи: - определить особенности организации образовательного процесса для рассм
Описание слайда:

Задачи: - определить особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности. - осуществить индивидуально-ориентированную психолого-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья: уменьшить степень выраженности патологии, ее поведенческие последствия, предупредить появление вторичных отклонений в развитии, обеспечить максимальную реализацию реабилитационного потенциала ребенка; - оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки их родителям (законным представителям), консультативной помощи - педагогам; - формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

№ слайда 22 Направления психолого-педагогического сопровождения программы коррекционной рабо
Описание слайда:

Направления психолого-педагогического сопровождения программы коррекционной работы : психолого-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении; овладение навыками адаптации учащихся к социуму; развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

№ слайда 23 Формы работы по психолого-педагогическому сопровождению связаны с модульным подх
Описание слайда:

Формы работы по психолого-педагогическому сопровождению связаны с модульным подходом: 1. Диагностический модуль: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи. Проводится углубленная диагностика детей с ОВЗ, детей-инвалидов с целью анализа причин возникновения трудностей в обучении, выявления резервных возможностей.

№ слайда 24 2. Коррекционно-развивающий модуль: обеспечение своевременной специализированно
Описание слайда:

2. Коррекционно-развивающий модуль: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. Сюда входят специальные занятия индивидуальные и групповые, обеспечивающие овладение навыками адаптации учащихся к социуму, развитие метапредметных и личностных УУД.

№ слайда 25 3. Консультативный модуль: обеспечение непрерывности специального индивидуальног
Описание слайда:

3. Консультативный модуль: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся. Информирование всех участников образовательного процесса (педагогов, администрацию, родителей) по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей с целью создания адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении.

№ слайда 26 4. Информационно – просветительский модуль: организация информационно-просветите
Описание слайда:

4. Информационно – просветительский модуль: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса. Психопрофилактическая работа направлена на обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей и включает в себя: обеспечение психологической безопасности ребёнка разработку и внедрение развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа; выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии; предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень; формирование толерантного отношения участников образовательного процесса к детям с ограниченными возможностями здоровья.

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28 Ожидаемый результат: успешная адаптация обучающихся с ограниченными возможностям
Описание слайда:

Ожидаемый результат: успешная адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к условиям образовательной среды; обеспечение воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья; достижение целей основного общего образования в соответствии с требованиями, установленными Стандартом, его качества, доступности и открытости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей).

№ слайда 29 4. Психолого-педагогическое сопровождение работы с одаренными детьми. Цель: Созд
Описание слайда:

4. Психолого-педагогическое сопровождение работы с одаренными детьми. Цель: Создание условий для выявления, развития и поддержки различных видов одаренности в образовательной среде МАОУ СОШ № 15.

№ слайда 30 Задачи: разработка и внедрение в школьную практику таких условий и ситуаций, ко
Описание слайда:

Задачи: разработка и внедрение в школьную практику таких условий и ситуаций, которые обеспечивали бы каждому одаренному ребенку возможности решения своих актуальных потребностей – образовательных, возрастных, индивидуально-личностных. систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса обучающихся с точки зрения его актуального состояния и перспектив ближайшего развития; создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития “психологически благополучных” одаренных детей, учитывающих их потенциал, психологические особенности, интересы и потребности; создание специальных социально-психологических условий для решения проблем обучения, общения и психического состояния одаренных детей, испытывающих психологические трудности самореализации. повышение психологической компетентности педагогов и родителей в поддержке и развитии способностей, проявлений одаренности у детей.

№ слайда 31 Направления работы: овладение навыками адаптации одаренных учащихся к социуму; р
Описание слайда:

Направления работы: овладение навыками адаптации одаренных учащихся к социуму; развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей); создание развивающей социально-педагогической среды, благоприятно влияющей на развитие одаренных детей, освоение ими планируемых результатов основного общего образования на высоком и повышенном уровнях.

№ слайда 32 Формы работы: Диагностика видов одаренности, выявление одаренных детей. Проводит
Описание слайда:

Формы работы: Диагностика видов одаренности, выявление одаренных детей. Проводится через мониторинг  определения возможностей и способностей обучающихся, познавательной мотивации и мотивации достижений в различных сферах деятельности; Коррекция и развитие потенциалов одаренных детей, направленные на развитие личности учащихся. Непосредственная психологическая работа с обучающимися по совершенствованию универсальных учебных действий и развитию одаренности, предотвращению отклонений в личностном развитии; проводится на основе психолого-педагогических развивающих программ для одаренных детей и профилактических программ. Профилактика отклонений в развитии личности одаренных детей, создание условий для реализации творческого потенциала. Связана с психолого-педагогическим сопровождением в адаптационные переходные периоды с соблюдением принципа преемственности и опоры на психофизические и возрастные особенности обучающихся.

№ слайда 33 В работе с педагогами используется развитие методического потенциала: повышения
Описание слайда:

В работе с педагогами используется развитие методического потенциала: повышения методологической культуры, внедрения интерактивных инновационных технологий обучения и воспитания, технологий работы с одаренными детьми (семинары, мастер-классы, методические совещания).

№ слайда 34 Задачи в работе с родителями: 1) психолого-педагогическое просвещение родителей
Описание слайда:

Задачи в работе с родителями: 1) психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания и развития личности одаренного ребенка, его способностей; 2) коррекция психологических родительских установок, стилей семейного воспитания; 3) оптимизация форм родительско-детских отношений и сотрудничества родителей с педагогами.

№ слайда 35 Консультирование. Взаимодействие с обучающимися, педагогами и родителями с целью
Описание слайда:

Консультирование. Взаимодействие с обучающимися, педагогами и родителями с целью развития личности и способностей одаренных детей, предотвращения отклонений в поведении, общении и психическом самочувствии, способствование социализации. Экспертно-аналитическая деятельность. Проводится экспертиза психологической грамотности педагогических воздействий (способность педагога работать с одаренными детьми); психологический анализ и экспертиза методических материалов; психологический анализ и оценка социально-педагогической среды (с точки зрения её благоприятного воздействия на развитие одаренных детей).

№ слайда 36 Этапы психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся: 	1. Диагностич
Описание слайда:

Этапы психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся: 1. Диагностический На этом этапе обобщаются сведения о высоких успехах ребенка в какой-либо деятельности (от родителей и педагогов); результаты проведенного диагностического скрининга. 2. Дифференциации --индивидуальная оценка творческих возможностей, интересов и склонностей, особенностей нервно-психического статуса ребенка, выявление предпочтительного варианта потенциальных возможностей (углубленная психодиагностика); -- создание групп учащихся по типам одаренности; -- создание групп учащихся “психологически благополучных” и испытывающих психологические трудности в обучении, общении или психическом состоянии.

№ слайда 37 3. 	Коррекционный --работа коррекционных групп учащихся по обучению методам эмоц
Описание слайда:

3. Коррекционный --работа коррекционных групп учащихся по обучению методам эмоциональной саморегуляции, по развитию интеллектуальной сферы, коммуникативных УУД; -- разработка адресных рекомендаций педагогам и родителям по развитию мотивации обучения детей, их интересов, использованию в педагогической практике индивидуально-психологических особенностей учащихся; -- индивидуальное психологическое консультирование учащихся; -- индивидуальная психокоррекционная и развивающая работа с учащимися, направленная на разработку оптимальных моделей их развития, общения и обучения.

№ слайда 38 4. 	Аналитический -- ретестирование учащихся (выборочно) по результатам коррекци
Описание слайда:

4. Аналитический -- ретестирование учащихся (выборочно) по результатам коррекционной и развивающей работы; -- постановка целей в зоне ближайшего развития ребенка (для предметников, классных руководителей, родителей); -- обобщение результатов психолого-педагогической поддержки учащихся в масштабах школы.

№ слайда 39 Ожидаемый результат: 1. сохранение и преумножение интеллектуального и творческог
Описание слайда:

Ожидаемый результат: 1. сохранение и преумножение интеллектуального и творческого потенциала учащихся (количества обучающихся, участвующих в проектно-исследовательских деятельности, творческих конкурсах, олимпиадах и т.д.); 2. постоянное сотрудничество между педагогами – психологами социально-психологической службы, педагогами школы и родителями для эффективной работы с одаренными детьми; 3. формирование методического банка для ранней диагностики и сопровождения одаренных детей.

№ слайда 40 5. Психолого-педагогическое сопровождение формирование культуры здорового и безо
Описание слайда:

5. Психолого-педагогическое сопровождение формирование культуры здорового и безопасного образа жизни. Цель: Создание здоровьесберегающей среды, способствующей развитию личности посредством формирования условий для саморазвития и самовыражения ребенка, использованию интерактивных методов обучения здоровью.

№ слайда 41 Задачи: - сохранение и укрепление психологического здоровья; - формирование ценн
Описание слайда:

Задачи: - сохранение и укрепление психологического здоровья; - формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; - формирование представления о позитивных факторах, влияющих на здоровье, об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни.

№ слайда 42 Направления работы: 1. формирование здоровьесберегающей образовательной среды; 2
Описание слайда:

Направления работы: 1. формирование здоровьесберегающей образовательной среды; 2. формирование психологической культуры участников образовательных отношений, включающей укрепление психосоматического здоровья обучающихся, формирование основ ментальной культуры.

№ слайда 43 Виды деятельности и содержание работы: 1. Профилактическая работа с родителями п
Описание слайда:

Виды деятельности и содержание работы: 1. Профилактическая работа с родителями проводится с целью расширения знаний родителей о негативных факторах риска здоровью детей, о причинах возникновения зависимостей от психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; развития мотивации родителей на сохранение и укрепление здоровья детей. 2. В рамках просветительской работы с родителями классные руководители, медицинский работник школы, специалисты социально-психологической службы проводят родительские конференции, родительские собрания, посвященные вопросам сохранения здоровья детей и профилактики вредных привычек, приглашают на мероприятия для родителей специалистов учреждений здравоохранения, управления по делам молодежи, социальной защиты.

№ слайда 44 2. Профилактическая работа с учителями. Существенное место в работе с учителями
Описание слайда:

2. Профилактическая работа с учителями. Существенное место в работе с учителями отводится обучению педагогов установлению психологически грамотной, развивающей системы взаимоотношений со школьниками, основанной на взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Учителя обучаются навыкам формирования адекватной Я-концепции, эмпатии, разрешения проблем, оказания психологической поддержки в процессе их взаимодействия со школьниками и коллегами.

№ слайда 45 3. Профилактическая работа с учащимися с целью формирования у учащихся знаний, у
Описание слайда:

3. Профилактическая работа с учащимися с целью формирования у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, решение следующих задач: - научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье; - обучить элементарным приёмам эмоциональной разгрузки (релаксации); - сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.

№ слайда 46 В рамках психолого – педагогического сопровождения проводятся консультативные, р
Описание слайда:

В рамках психолого – педагогического сопровождения проводятся консультативные, развивающие занятия для подростков в рамках уроков психологического здоровья и адаптационных классных часов, для девятиклассников занятия по развитию навыков саморегуляции - в предэкзаменационный период.

№ слайда 47 Ожидаемый результат: формирование заинтересованного отношения к собственному здо
Описание слайда:

Ожидаемый результат: формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью; формирование установки на здоровый образ жизни; усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию саморазрушающих форм поведения; наличие навыков решения жизненных проблем, поиска, восприятия и оказания социальной поддержки в сложных жизненных ситуациях, принятия ответственности за собственное поведение, эффективного общения.

№ слайда 48 В организационном разделе описываются психологические программы сопровождения, о
Описание слайда:

В организационном разделе описываются психологические программы сопровождения, обеспечивающие условия для формирования универсальных учебных действий: это различного рода профилактические программы по адаптации, социализации, профориентации. А также психологические программы, способствующие развитию таких психических свойств и качеств школьников, которые обеспечивают успешное формирование универсальных учебных действий. Это программы эмоционального развития, сохранения психического и психологического здоровья, знакомящие ребенка с его собственным психологическим миром.

Название документа Презентация по ППС ФГОС ООО 1.ppt

Методические основы разработки программы психолого-педагогического сопровожде...
Требования к реализации Федерального государственного образовательного станда...
Введение ФГОС основного общего образования подготовка условий и введение по ...
Критерии готовности общеобразовательного учреждения к введению ФГОС ООО норма...
Психолого-педагогическое обеспечение введения ФГОС ООО в ОУ (п.25) Критерии/...
Критерии/ Показатели Подтверждающие документы 3.4. Вариативность направлений...
Критерии/ Показатели Подтверждающие документы 3.6. Вариативность форм психоло...
Методическое обеспечение введения ФГОС ООО Методические материалы 1.Примерная...
Методические источники регионального уровня Письмо Министерства образования и...
Методические источники регионального уровня Письмо Управления по делам образо...
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15 апреля 2014...
Введение федеральных государственных стандартов общего образования существенн...
Основным приоритетом работы, предметом деятельности в рамках психолого-педаго...
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного ...
Мониторинг готовности ОУ к введению ФГОС ООО (организационные условия) Показа...
Основой организации психолого- педагогического сопровождения является: Модель...
Программа психолого-педагогического сопровождения участников образовательных ...
Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требов...
Структура ООП ООО 1. Целевой раздел пояснительная записка; планируемые резуль...
Основная образовательная программа общего образования должна содержать три р...
По аналогии Программа психолого-педагогического сопровождения введения и ре...
Структура Программы психолого-педагогического сопровождения
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка Актуальность Особенности уровня об...
Принципиальное отличие федеральных государственных стандартов заключается в ...
В качестве основных образовательных результатов выступают компетенции: предме...
В связи с этим возникла необходимость разработки Программы и применения систе...
Программа «Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного...
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой разви...
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется: —...
Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, которы...
Теоретико-методологическими основами разработки Программы являются общие поло...
2.Цель и задачи Программы Цель Программы: Обеспечение оптимальных психолого-п...
создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС в о...
использование в процессе психологического сопровождения современных технолог...
Программа обеспечивает вариативность направлений и форм психолого-педагогиче...
Основные направления психолого-педагогического сопровождения обучающихся в ус...
4. Уровни системы психолого-педагогического сопровождения участников образова...
Уровни психолого-педагогического сопровождения Индивидуаль ное	 Групповое	 На...
5. Основные формы сопровождения
Цель психолого-педагогического сопровождения обучающихся формирование у обуча...
Психолого-педагогическое сопровождение педагогов имеет своей целью активизаци...
Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности педагого...
Цель психолого-педагогического сопровождения родителей обучающихся: повышени...
6. Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного...
Принципы модели психолого-педагогического сопровождения: научность системност...
Организационная структура психолого-педагогического сопровождения образовател...
7. Этапы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного ...
II этап (6-8 класс) Работа по сопровождению 6-8 классов определяется запросо...
III этап (9 класс) Проведение психолого-педагогических элективных курсов, нап...
8. Ожидаемые результаты психолого-педагогического сопровождения участников об...
9. Нормативная документация Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012 ...
Содержательный раздел 	Описывает психолого-педагогические условия реализации ...
Планы реализации Программы также разрабатываются по этим подпрограммам, включ...
Содержание деятельности по психолого-педагогическому сопровождению определяет...
1 из 58

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Методические основы разработки программы психолого-педагогического сопровождения
Описание слайда:

Методические основы разработки программы психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений в условиях введения и реализации ФГОС ООО Руководитель социально-психологической службы, зам. директора по УВР МАОУ СОШ № 15 Хорошева И.В.

№ слайда 2 Требования к реализации Федерального государственного образовательного стандарта
Описание слайда:

Требования к реализации Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего общего образования являются основой модернизации системы образования на современном этапе. ФГОС задает ведущие направления образования современного ребенка, ставит задачи и определяет содержательные акценты процессов обучения, воспитания и развития.

№ слайда 3 Введение ФГОС основного общего образования подготовка условий и введение по мер
Описание слайда:

Введение ФГОС основного общего образования подготовка условий и введение по мере готовности – с 01 сентября 2012 года пилотное введение – с 01 сентября 2012 года в 67 ОУ Челябинской области обязательный переход общеобразовательных учреждений на ФГОС ООО - с 01 сентября 2015 года

№ слайда 4 Критерии готовности общеобразовательного учреждения к введению ФГОС ООО норматив
Описание слайда:

Критерии готовности общеобразовательного учреждения к введению ФГОС ООО нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС ООО кадровое обеспечение введения ФГОС ООО; психолого-педагогическое обеспечение введения ФГОС ООО финансовое обеспечение введения ФГОС ООО материально-техническое обеспечение введения ФГОС ООО информационно-методическое обеспечение введения ФГОС ООО

№ слайда 5 Психолого-педагогическое обеспечение введения ФГОС ООО в ОУ (п.25) Критерии/ По
Описание слайда:

Психолого-педагогическое обеспечение введения ФГОС ООО в ОУ (п.25) Критерии/ Показатели Подтверждающие документы 3.1. Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования 3.2. Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый 3.3. Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности Раздел ООП ООО ОУ «Пояснительная записка», в котором отражена преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования (в соответствии с рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа (п. 1.1.) Раздел ООП ООО ОУ «Пояснительная записка», характеризующий специфику возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый (в соответствии с рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа (п. 1.1.) Таблица «Организация (план) методической работы в общеобразовательном учреждении», составленная в соответствии с рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа (п. 3.2.1.), в которую включены мероприятия по формированию и развитию психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности

№ слайда 6 Критерии/ Показатели Подтверждающие документы 3.4. Вариативность направлений пс
Описание слайда:

Критерии/ Показатели Подтверждающие документы 3.4. Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в части: -сохранения и укрепления психологического здоровья обучающихся; -формирования ценности здоровья и безопасного образа жизни; -развития своей экологической культуры; дифференциации и индивидуализации обучения; - мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; -обеспечения осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; -формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; - поддержки детских объединений, ученического самоуправления) 3.5.Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения) Разработанная в общеобразовательном учреждении модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования, составленная в соответствии с рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа (п. 3.2.2.). Раздел основной образовательной программы основного общего образования «Программа коррекционной работы», в котором выделены уровни психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения)

№ слайда 7 Критерии/ Показатели Подтверждающие документы 3.6. Вариативность форм психолого-
Описание слайда:

Критерии/ Показатели Подтверждающие документы 3.6. Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование…) 3.7.Наличие инструментария для изучения образовательных потребностей и интересов обучающихся ОУ и запросов родителей по содержанию части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, а также плана внеурочной деятельности 3.8.Наличие результатов анкетирования в целях изучения образовательных потребностей и интересов обучающихся ОУ и запросов родителей по содержанию части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, а также плана внеурочной деятельности Раздел основной образовательной программы основного общего образования «Программа коррекционной работы», отражающий вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование…) Пакет материалов для проведения диагностики в общеобразовательном учреждении. Диагностические материалы (анкеты, опросники и пр.), рекомендации для специалистов (педагогов-психологов, социальных педагогов) для проведения стартовой диагностики. Информационная справка по результатам анкетирования (1 раз в год); отражение результатов анкетирования в пояснительной записке к учебному пану, плану внеурочной деятельности

№ слайда 8 Методическое обеспечение введения ФГОС ООО Методические материалы 1.Примерная ос
Описание слайда:

Методическое обеспечение введения ФГОС ООО Методические материалы 1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост.Е.С. Савинов]. – М.:Просвещение, 2011; 2.Основная образовательная программа основного общего образования для школ, работающих по системе «Инновационная школа»/ авт.-сост. Е.Е. Вяземский. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012;

№ слайда 9 Методические источники регионального уровня Письмо Министерства образования и на
Описание слайда:

Методические источники регионального уровня Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 20 августа 2012 «О порядке введения ФГОС ООО в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 года» Методические рекомендации «Об организации в 2012 — 2013 учебном году образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования»

№ слайда 10 Методические источники регионального уровня Письмо Управления по делам образован
Описание слайда:

Методические источники регионального уровня Письмо Управления по делам образования г. Челябинска от 27.02.2014 № 16 -02 /699 «Рекомендации по созданию в общеобразовательном учреждении нормативно — правовых, психолого — педагогических, содержательных и учебно — методических условий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего и основного общего образования» *

№ слайда 11 Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15 апреля 2014 №
Описание слайда:

Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15 апреля 2014 № 03-02/2669 «О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области» «Методика оценки качества образования в соответствии с требованиями ФГОС общего образования общеобразовательными организациями Челябинской области» (электронный мониторинг) Методические источники регионального уровня

№ слайда 12 Введение федеральных государственных стандартов общего образования существенно и
Описание слайда:

Введение федеральных государственных стандартов общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы. Работа по психолого-педагогическому сопровождению, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы.

№ слайда 13 Основным приоритетом работы, предметом деятельности в рамках психолого-педагогич
Описание слайда:

Основным приоритетом работы, предметом деятельности в рамках психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях введения и реализации ФГОС ООО является создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной образовательной программы образовательного учреждения и достижение планируемых результатов её освоения.

№ слайда 14 • обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного про
Описание слайда:

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый; • формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса; • обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.   Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

№ слайда 15 Мониторинг готовности ОУ к введению ФГОС ООО (организационные условия) Показател
Описание слайда:

Мониторинг готовности ОУ к введению ФГОС ООО (организационные условия) Показатели Документационное обеспечение Критериальная оценка (0;1) Кадровое и психолого-педагогическое обеспечение введения ФГОС ООО: 2.3. Наличие разработанной в образовательной организации модели психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования, обеспечивающей реализацию психолого-педагогических условий ФГОС ООО Разработанная в образовательной организации модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования, обеспечивающая реализацию психолого-педагогических условий ФГОС ООО 1

№ слайда 16 Основой организации психолого- педагогического сопровождения является: Модель -
Описание слайда:

Основой организации психолого- педагогического сопровождения является: Модель - система,(фр. modèle, от лат. modulus — «мера, аналог, образец») — упрощенное представление о реальном объекте, процессе или явлении. (А.И.Бочкин,Н.В.Макарова) Программа -(от греч. προ — пред, греч. γράμμα — запись) — термин, в переводе означающий «предписание», то есть предварительное описание предстоящих событий или действий. Данное понятие непосредственно связано с понятием алгоритм.

№ слайда 17 Программа психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отн
Описание слайда:

Программа психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений в условиях введения и реализации ФГОС ООО

№ слайда 18 Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требовани
Описание слайда:

Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: 1) структуре основных образовательных программ; 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе психолого-педагогическим условиям; 3) результатам освоения основных образовательных программ. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

№ слайда 19 Структура ООП ООО 1. Целевой раздел пояснительная записка; планируемые результат
Описание слайда:

Структура ООП ООО 1. Целевой раздел пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО; система оценки достижения планируемых результатов 2. Содержательный раздел программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) программы отдельных учебных предметов, курсов; программа воспитания и социализации обучающихся; программа коррекционной работы. 3. Организационный раздел учебный план ООП план внеурочной деятельности (рекомендуемый) система условий реализации ООП *

№ слайда 20 Основная образовательная программа общего образования должна содержать три разд
Описание слайда:

Основная образовательная программа общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный. По этому же пути логично пойти при проектировании Программы психолого-педагогического сопровождения в условиях ФГОС.

№ слайда 21 По аналогии Программа психолого-педагогического сопровождения введения и реали
Описание слайда:

По аналогии Программа психолого-педагогического сопровождения введения и реализации ФГОС ООО включает в себя требования к: 1) структуре программы; 2) условиям её реализации; 3) результатам психолого-педагогического сопровождения.

№ слайда 22 Структура Программы психолого-педагогического сопровождения
Описание слайда:

Структура Программы психолого-педагогического сопровождения

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка Актуальность Особенности уровня образ
Описание слайда:

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка Актуальность Особенности уровня образования (характеристика психологических особенностей возраста) Теоретико-методологические основы разработки Программы

№ слайда 25 Принципиальное отличие федеральных государственных стандартов заключается в том
Описание слайда:

Принципиальное отличие федеральных государственных стандартов заключается в том, что целью образования является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. В связи с этим должна быть модернизирована система управления школой: важное место в образовательном процессе должны занимать психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

№ слайда 26 В качестве основных образовательных результатов выступают компетенции: предметны
Описание слайда:

В качестве основных образовательных результатов выступают компетенции: предметные, метапредметные и личностные, - именно они и становятся теми критериями, по которым будет оцениваться работа по психолого-педагогическому сопровождению. Необходимость измерения метапредметных и личностных компетенций требует создания системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности педагога- психолога.

№ слайда 27 В связи с этим возникла необходимость разработки Программы и применения системы
Описание слайда:

В связи с этим возникла необходимость разработки Программы и применения системы психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС ООО в 5-9 классах, которая с одной стороны, интегрировала бы диагностику, консультации, тренинги и другие формы психологической работы, и с другой стороны, включала бы сопровождение всех субъектов образовательного процесса: обучающихся, родителей, педагогов.

№ слайда 28 Программа «Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного пр
Описание слайда:

Программа «Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ООО» основывается на учете возрастной специфики обучающихся на ступени основного общего образования и обеспечивает преемственность с содержанием и формами психолого-педагогического сопровождения на уровне начального общего образования.

№ слайда 29 Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития
Описание слайда:

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5— 7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

№ слайда 30 Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется: — бу
Описание слайда:

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется: — бурным, скачкообразным характером развития; — стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками; — особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира; — обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; — сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом; — изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий (СМИ, телевидение, Интернет).

№ слайда 31 Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который п
Описание слайда:

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает: развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; обеспечение преемственности всех уровней общего образования; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

№ слайда 32 Теоретико-методологическими основами разработки Программы являются общие положен
Описание слайда:

Теоретико-методологическими основами разработки Программы являются общие положения личностно-деятельностного подхода в психологии (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, И.А. Зимняя, И.С. Якиманская); основные концептуальные положения развития личности на различных этапах онтогенеза (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, B.C. Мухина, Л.И. Божович); современные концепции психологического сопровождения (М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, Е.А. Козырева, Т.И. Чиркова).

№ слайда 33 2.Цель и задачи Программы Цель Программы: Обеспечение оптимальных психолого-педа
Описание слайда:

2.Цель и задачи Программы Цель Программы: Обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий для развития личности учащихся и успешного освоения основной образовательной программы основного общего образования в условиях введения и реализации ФГОС ООО.

№ слайда 34 создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС в обра
Описание слайда:

создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС в образовательном процессе с учетом преемственности его содержания и форм, а также специфики возрастного психофизического развития обучающихся; разработка критериев и методов оценивания сформированности метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы; разработка системы повышения квалификации педагогов и просвещения родителей в вопросах формирования метапредметных и личностных компетенций; Для достижения цели и требований Стандарта в Программе решаются следующие задачи:

№ слайда 35 использование в процессе психологического сопровождения современных технологий
Описание слайда:

использование в процессе психологического сопровождения современных технологий деятельностного типа (программы развивающие, профилактические и коррекционные); участие в проектировании индивидуально-ориентированных образовательных траекторий детей разных категорий (дети с ОВЗ, одаренные дети, дети группы риска, опекаемые дети); психолого-педагогическое сопровождение организации самостоятельной работы обучающихся (проектная и исследовательская деятельность, поддержка олимпиадного движения, дистанционное обучение).

№ слайда 36 Программа обеспечивает вариативность направлений и форм психолого-педагогическо
Описание слайда:

Программа обеспечивает вариативность направлений и форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений.

№ слайда 37 Основные направления психолого-педагогического сопровождения обучающихся в услов
Описание слайда:

Основные направления психолого-педагогического сопровождения обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО. Сохранение и укрепление психологического здоровья Мониторинг возможностей и способностей обучающихся Психолого-педаго-гическая поддержка участников олим-пиадного движения Выявление и поддержка одарённых детей Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни Развитие экологической культуры Дифференциация и индивидуализа-ция обучения Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности Формирование комму-никативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников

№ слайда 38 4. Уровни системы психолого-педагогического сопровождения участников образовател
Описание слайда:

4. Уровни системы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса В целях реализации принципа диверсификации психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений в условиях реализации ФГОС ООО осуществляется на уровнях: индивидуальном, групповом, уровне класса, уровне образовательного учреждения. При этом особое внимание уделяется переходным этапам в развитии и образовании детей. Педагоги, специалисты сопровождения, родители и ребёнок выступают активными субъектами психолого-педагогического сопровождения, организующими деятельность в рамках сопровождения.

№ слайда 39 Уровни психолого-педагогического сопровождения Индивидуаль ное	 Групповое	 На ур
Описание слайда:

Уровни психолого-педагогического сопровождения Индивидуаль ное Групповое На уровне класса На уровне ОУ

№ слайда 40 5. Основные формы сопровождения
Описание слайда:

5. Основные формы сопровождения

№ слайда 41 Цель психолого-педагогического сопровождения обучающихся формирование у обучающи
Описание слайда:

Цель психолого-педагогического сопровождения обучающихся формирование у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, стремления к личностному развитию и успешной социализации.

№ слайда 42
Описание слайда:

№ слайда 43 Психолого-педагогическое сопровождение педагогов имеет своей целью активизацию и
Описание слайда:

Психолого-педагогическое сопровождение педагогов имеет своей целью активизацию инновационной деятельности учителя, освоение новых технологий и методов работы. Задачи сопровождения: - повышение уровня психолого-педагогической компетентности в области знаний психологических особенностей формирования личности, методического и технологического обеспечения процессов ее развития, диагностики качественных изменений, интеграции воздействий на личность ребенка в процессе обучения, воспитания, развития и социализации; - повышение уровня личностной регуляции: управлять своим поведением, справляться с жизненными вызовами, достигать необходимого уровня успешности в профессиональной деятельности, развиваться, совершенствоваться в личностной сфере; - предупреждение проблем профессионального выгорания и деформации.

№ слайда 44 Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов Г
Описание слайда:

Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов Групповое На уровне ОУ Диагностика (профессиональных компетенций, уровня удовлетворенности образовательным процессом) Профилактика (информирование по формированию УУД, психолого-педагогическим условиям введения ФГОС ООО ) Экспертиза (психологическая экспертиза педагогических воздействий; методических материалов) Просвещение (разъяснительная работа по требованиям ФГОС, формированию индивидуальных образовательных траекторий, индивидуальным и возрастным особенностям) Диагностика (профессиональных затруднений, мотивации, креативности, профес. деформации и выгорания и др.) Консультирование (по вопросам формирования и развития УУД, совершенствования учебно-воспитательного процесса (сопровождение индивидуальных образовательных траекторий) ) Развивающая работа (использование технологии фасилитации для формирования потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и развития учащихся) Диагностика Консультирова-ние Коррекция (все формы и методы работы используются в зависимости от запроса) Индивидуальное

№ слайда 45 Цель психолого-педагогического сопровождения родителей обучающихся: повышение у
Описание слайда:

Цель психолого-педагогического сопровождения родителей обучающихся: повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания, развития и обучения ребенка в условиях введения ФГОС ООО.

№ слайда 46
Описание слайда:

№ слайда 47 6. Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного пр
Описание слайда:

6. Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса Психолого-педагогическое сопровождение с учетом современных требований является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

№ слайда 48 Принципы модели психолого-педагогического сопровождения: научность системность к
Описание слайда:

Принципы модели психолого-педагогического сопровождения: научность системность комплексность превентивность открытость технологичность

№ слайда 49
Описание слайда:

№ слайда 50 Организационная структура психолого-педагогического сопровождения образовательно
Описание слайда:

Организационная структура психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

№ слайда 51 7. Этапы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного про
Описание слайда:

7. Этапы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в рамках введения ФГОС ООО I этап (5 класс) Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 5-х классов направлено на создание условий для успешного обучения учащихся в среднем звене школы. Особое значение придается созданию условий для успешной социально-психологической адаптации к новой социальной ситуации. Проводится фронтальная (скрининг) и индивидуальная диагностика. Таким образом, создается банк данных об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД учащихся. Индивидуальная диагностика проводится по запросу педагогов или родителей учащихся. Комплекс методик обследования адаптационного периода включает в себя наиболее показательные для адаптации процессы: мотивация учения, самочувствие, тревожность.

№ слайда 52 II этап (6-8 класс) Работа по сопровождению 6-8 классов определяется запросом с
Описание слайда:

II этап (6-8 класс) Работа по сопровождению 6-8 классов определяется запросом со стороны родителей учащихся и администрации образовательного учреждения. Наиболее продуктивной станет развивающая работа с учащимися, предусматриваемая в рамках внеурочной деятельности согласно ФГОС ООО (1 час в неделю в сетке часов). Кроме того, упор – на развивающие и профилактические программы, реализуемые на уровне групп учащихся по результатам психолого-педагогической диагностики, направленные на формирование у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, содействие формированию регулятивных, коммуникативных, познавательных компетентностей.

№ слайда 53 III этап (9 класс) Проведение психолого-педагогических элективных курсов, направ
Описание слайда:

III этап (9 класс) Проведение психолого-педагогических элективных курсов, направленных на самоопределение подростков и выбор ими дальнейшего образовательного маршрута; Проведение профильных элективных курсов; Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение у учащихся уровня сформированности универсальных учебных действий; готовности к выбору индивидуального образовательного маршрута при завершении обучения в 9 классе; Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей; Организация и проведение педагогического совета (консилиума) по готовности к выбору учащимися индивидуального образовательного маршрута и планированию открытия соответствующих социальному заказу профильных направлений.

№ слайда 54 8. Ожидаемые результаты психолого-педагогического сопровождения участников образ
Описание слайда:

8. Ожидаемые результаты психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в рамках введения ФГОС ООО Создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС в образовательном процессе с учетом преемственности его содержания и форм, а также специфики возрастного психофизического развития обучающихся, профессиональных возможностей и потребностей участников образовательных отношений; Психологизация учебно-воспитательного процесса, создание комфортной развивающей образовательной среды в свете требований ФГОС ООО; Улучшение качества психолого-педагогических условий, способствующих повышению уровня профессиональной мотивации, компетентности педагогов и родителей в условиях реализации ФГОС ООО.

№ слайда 55 9. Нормативная документация Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012 год
Описание слайда:

9. Нормативная документация Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года (статья 42). Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 года «О внесении изменений в Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года». Конвенция о правах ребенка. Принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 г. и ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90 г. Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка РФ», в редакции Федерального закона от 20.07.2000г № 103-ФЗ. «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования – на основную». Письмо МО РФ № 14-51-140/13 от 21.05.2004г. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» № 124-ФЗ от 24.07.2000 Приказ Минобразования России от 22.10.99 №636 «О службе практической психологии в системе Министерства образования РФ». Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» от 1998г.Приказ МО РФ «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогических консилиумах» № 95 от 24.03.2009г. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. Письмо Министерства образования РФ от 27 июня 2003г. №28-51-513/16 «О службе практической психологии в системе Министерства образования РФ» Приказ Минобразования России от 22.10.99 №636. Постановление Министерства труда и социального развития РФ то 27.09.96 №1 «Об утверждении положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения РФ».

№ слайда 56 Содержательный раздел 	Описывает психолого-педагогические условия реализации осн
Описание слайда:

Содержательный раздел Описывает психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы школы и включает в себя описание психолого-педагогического обеспечения программы формирования и развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования, программы воспитания и социализации обучающихся, программы коррекционной работы, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, работы с одаренными детьми .

№ слайда 57 Планы реализации Программы также разрабатываются по этим подпрограммам, включая
Описание слайда:

Планы реализации Программы также разрабатываются по этим подпрограммам, включая дополнительное планирование по другим направлениям.

№ слайда 58 Содержание деятельности по психолого-педагогическому сопровождению определяется
Описание слайда:

Содержание деятельности по психолого-педагогическому сопровождению определяется исходя из следующих аспектов: · содержания основной образовательной программы, разработанной образовательным учреждением, с учетом его типа и вида, а также образовательных потребностей и запросов обучающихся; · психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы; · планируемых результатов освоения основной образовательной программы ОУ

"Методические основы разработки программы психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС ООО"
  • Школьному психологу
Описание:

Данная статья и презентации предназначены для педагогов-психологов, школьных психологических служб, работающих в инновационном режиме по психолого-педагогическому сопровождению введения ФГОС ООО. Необходимость разработки программы психолого-педагогического сопровождения обусловлена требованиями к  психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы школы. Ведь введение ФГОС основного общего образования предъявляет новые требования не только к содержанию, но и к организационной структуре психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса. В материалах  приводится пример разработки программы сопровождения, который мжет рассматриваться как рекомендации по разработке структуры, разделов программы и их содержания.

Автор Хорошева Ирина Викторовна
Дата добавления 20.11.2014
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другое
Просмотров 8609
Номер материала 3983
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓